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计算机网络培训总结范文1
摘要：本文首先分析了计算机网络课程开展双语教
>> 探索双语教学之路，建设计算机网络精品课程 计算机网络精品课程建设的探索与思考 计算机网络精品课程知识结构教学探讨 高职高专计算机网络精品课程教学改革与实践 高职计算机专业类精品课程建设的思考与探索 计算机组成原理精品课程建设的探索与实践 “计算机系统结构”校级精品课程建设的探索与实践 “计算机组成原理”精品课程建设的实践与探索 “计算机组成原理”精品课程建设探索与实践 浅谈计算机基础类精品课程教学资源建设 《计算机网络构建》精品课程网站建设浅析 高职计算机网络精品课程建设 国家精品课程“计算机网络”教材建设研究与实践 “计算机网络”国家精品课程建设 计算机网络精品课程网站设计探究 计算机网络精品课程网站的设计与实现 “计算机网络技术”精品课程的设计与实现 浅析计算机辅助语言教学在高职精品课程建设中的应用 《计算机控制系统》精品课程建设及对教学的促进作用 计算机网络实验课程教学探索 常见问题解答 当前所在位置：)
思科网络技术学院CCNA在线课程curriculum1-
4()
IETF RFC检索库()
internet2.edu
Internet Assigned Numbers Authority()
中国IT实验室在线实验(/
www/school/ccnp-lab.htm)
本精品课程网站(/apply/teacher/
course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=计算机网络&curstyle=default&from=guest&starts=
11&orderitem=curlevel)
推荐的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking
2教学目标与教学内容
知识目标是：掌握计算机网络的体系结构、基本概念，特别是TCP/IP协议族；学会生成局域网和实现广域网连接；用Java语言实现协议Java小程序和网络应用程序的开发；了解“无线与移动网络”、“多媒体网络”、“网络安全”、“网络管理”四个高级专题的最新进展。语言目标是：培养学生用英语进行学术阅读、写作、交流的能力。
教学内容方面，如何合理安排课程的内容体系结构、组织方式、实践教学设计，是非常重要的。我校的安排方式如下：
(1) 一开始就强调以Internet为研究目标和示例来源，介绍计算机网络的众多基本概念和术语，为后面的学习打下基础；
(2) 采用自顶向下的顺序，比如介绍网络的第一个层次是应用层，它离应用程序最近，一旦学生们理解了网络应用，就能理解支持这些应用的网络服务，同时还可激发学生对较低几层的学习积极性；
(3) 引入最重要和最新的知识，放弃过时的内容。
3师资力量
我校计算机网络课程组是一只年青的教学队伍，学术带头人牵头，中青年为骨干，年龄、职称、学历梯队结构合理，平均年龄不到35岁。其中教授1人，副教授(含高级实验师)3人，讲师(含工程师)5人，助教1人。具有博士学位2人，硕士学位4人，在读博士1人，在读硕士2人。教授从事基础课理论的教学；中青年为骨干，从事理论课和实践课程的教学；理论课师生比为1:13，实践课师生比为1:8。本课程负责人长期从事本科计算机网络及其他专业基础课和专业课的理论与实践课程的教学工作，从1989年开始，在国内、澳大利亚及俄罗斯为本科生、研究生讲授了计算机专业相关课程15门，已先后主讲4届本科年级的计算机网络理论课，主讲计算机网络集成技术和研究生的高级计算机网络等必修课课程，并一直从事本科实践教学。其他教师也都有一年以上国外工作和生活经历，或者通过了PET5水平考试。
4实践设计与国际认证
我校投入大量资金建设的网络实验室现已拥有上千台计算机、路由器、交换机的实验网络。我们建立了完善的实验技能达标考试规范，学生必须在实验课程开设的10个实验项目和教材中的编程作业中选择完成5个。实验指导书使用本课程负责人主编的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微软的网络培训教程的核心内容，部分实验由课程组设计，部分取自课堂教材，部分取自参考实验教材，部分出自毕业学生的设计。
思科公司于2001年赠送我校CISCO网络实验室，向学生提供CCNA培训课程。两位教师接受了专门培训，获得了CCNP证书并取得了CISCO认证网络工程师的授权讲师资格。CCNA培训课程完全采用E-learning的学习模式：学生通过阅读即时更新的英文原版多媒体电子教材，完成每节后的Quiz；在Scenario中完成试验并在Lab Portfolio记录心得和troubleshooting步骤；每学期期末参加On-line Test和Lab Test，并可根据评估意见到知识缺陷点查漏补缺。完成四个学期的学习后，学生可以参加CCNA认证考试。本科学生参加CCNA认证考试的通过率达到100%，个别优秀学生考到1000分满分成绩。
华为公司也赠送我校华为网络实验室，向学生提供HCNA培训课程。另外我校还拥有Microsoft公司授权考试中心，向学生提供MCP、MCSE、MCSD培训课程。
5经验总结
要考虑到学生的英语水平参差不齐，最初有一定的难度，所以应采用循序渐进的教学方法，英语的使用由浅入深，由少到多。在学期初，教学中的英文所占比例相对较小，课件使用的语言应尽量与教材的语言一致，对关键词使用双语解释，让学生熟悉专业词汇的英文表述，保证大脑中两种语言可以准确切换，逐渐接受并适应这种教学形式。经过几周再逐渐加大英文所占比例，水到渠成地过渡到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文，仅在极为重要的概念上稍作中文解释，要求学生尽量用英语作答。小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题，期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言，因为全英文试题有相当的难度，以减少学生的畏惧心理。
双语教学教师的备课量很大，任务很重，所以学校应给予政策激励，比如在工作量计算和课时津贴方面给予优惠，在教材费用方面也应给予优惠。另外学校应加大教师培训力度和投入，设立专项经费培训双语教学师资，尽可能选派教师到英语国家学习、生活一段时间。
参考文献
[1] 张铭,周立柱等. 关于计算机专业“双语教学”的调查报告[J]. 计算机教育,2004,(6).
[2] 王旭东. 关于计算机学科开展“双语教学”的思考[J]. 计算机教育,2004,(6).
[3] 皮德常. 计算机专业开展“双语教学”的实践与探讨[J]. 计算机教育,2005,(6).
[4] 蒲晓蓉,陆庆等. 计算机专业课程双语教学探讨[J]. 电子科技大学学报,2003,(5).
计算机网络培训总结范文2
关键词：计算机网络；教学任务；实践；动手能力
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02
对于一门实践性很强的课程来说，计算机网络教学中不光需要学生掌握一定的理论知识，而且应该重点加强学生的实践能力，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。在当前随着我国教育制度的改进，计算机网络课程已经成为高校计算机专业必修课程，对学生的实际操作能力有了更高的要求，但由于受到环境、时间等方面的限制，当前高校计算机网络实验教学开展的不是很好，实验教学并没有真正发挥其作用和效果。
1 高校计算机网络实验教学目标、任务以及教学内容
计算机网络课程从其本质上来说是一门实验性的学科，该学科中的所有理论都是来源于实验，并且新的理论也都需要经过实验的验证。所以计算机网络实验教学的教学目标就是要培养学生的设计、管理等实践能力，对计算机网络的各种理论知识要深入掌握，并且能在具体实践中合理应用。同时计算机网络实验教学的目标还在于要培养学生的思维能力，提高学生的观察能力。计算机网络实验教学目标的实现是依靠具体的教学过程完成的，需要完成相关的任务：首先，要掌握一些计算机网络理论知识，学会使用相关的仪器。其次，要学会一些计算机网络实验方法，并且能进行规范的实验操作。再次，要对实验的目的、步骤、结果等做一些详细的描述。最后，要激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力。
计算机网路实验教学不仅是要学生掌握网络协议，而且要对网络的服务功能有一定的了解，所以计算机网络实验教学的内容是比较多的，主要的实验有验证性实验、设计性实验、综合性实验、操作性试验以及创新性实验。验证性实验的目的是为了让学生加深对一些理论知识的理解；设计性实验的主要目的是让学生掌握SOCKET的编程方法；综合性实验的目的是提高应用网络知识的能力；操作性实验目的提高学生动手组网的能力；创新性试验的目的是为了学生能在实践中更好利用各种新技术和新方法。
2 高校计算机网络实验教学中存在的一些问题
2.1 实验设备和实验教材落后
在当前社会环境中，计算机技术和网络技术的发展非常迅速，知识更新也比较快，计算机网络技术也在不断发展，一些常用的计算机网络设备的性能也在不断改进，加上高校学生接触的信息量较大，学生自身的实践能力和计算机网络知识也在不断提高，所以对教学的内容等有了新的要求。但是当前高校计算机网络实验教学的过程中学校并没有充分认识到这些改变，往往实验的内容陈旧，设备的性能较差，没有很好地与高校教学需求结合在一起，导致学生在进行实验的时候没有兴趣或者是同一实验中学生的表现差距过大。
2.2 教学方法存在问题
虽然对于很多高校来说，计算机网络实验室等一系列硬件建设比较充足，整个教学环境有了一定的改善，教学质量也有相应的提高，但是由于教学方法存在问题导致教学没有达到预期的效果。一般教学都是通过教师演示—学生操作—实验总结三个阶段完成的，在这种教学中一些线路接入、拔插操作等教师演示步骤都不能及时被学生掌握，导致实验步骤不完整。另外，在这种教学方式下，学生往往是对教师活动的重复，学生的个人思维没有调动起来，在实验过程中的思考和分析不够，严重影响到实验教学效果。
2.3 实验教学基础薄弱
计算机网络实验教学基础薄弱主要表现在两个方面：第一，实验课时有限，很难保证所有实验内容的进行。一些计算机网络实验需要花费大量的时间，但是对于一门课程来说，实验教学的时间是有限的，所以往往进行的实验比较简单，一些大型的设计实验很难进行，降低了学生的动手能力。第二，教师水平不高。计算机网络本身就是专业性比较高的学科，教学要进行教学就必须具备较高的专业水平，但是目前我国高校的专业教师基本上都是从学校毕业直接进入教学的，没有参与大型网络设计的经验，在教学中不能很好的将理论教学与实践经验结合在一起。
3 如何改进高校计算机网络实验教学
3.1 更新实验内容和教材
在目前计算机技术高速发展的过程中，很多理论和技术的更新都比较快，学生对网络知识的了解也比较多。在这种情况下，要保证高校计算机实验教学的效果就必须做好实验内容和教材的更新工作。首先，学校的教材要定期更新，因为很多计算机技术在一两年之内就会发生很大的变化，高校应该进行教材更新，及时增加一些新的实验课题。其次，教师在教学的过程中应该及时根据实际情况对实验教学内容作补充。最后，因为很多学生对一些简单的实验内容已经掌握了，所以教师在教学的时候应该尽量简化这些实验，甚至可以只对实验进行简答的介绍，不需要进行演示，学生也不需要进行相关的实验。
3.2 加强教学中教师与学生相互配合
在以往的计算机网络实验教学中主要的实验类型是验证性实验，教师对实验管理松散，实验的目标不明确，随意性较大，影响了实验教学的效果。在今后高校计算机网络实验教学过程中要充分发挥学生和教师的作用，注重教师和学生的配合，对于学生要规范他们的实验行为，培养动手能力，要求他们进行实验报告的撰写，提高他们的分析和总结能力。对于教师应该明确教师在实验教学中的地位，发挥他们的指导作用，在学生实验中加强巡视，与学生一起解决实验过程中存在的问题。
3.3 加强学校实验室建设
设备完善的实验室是提高计算机网络实验教学质量的一个重要保障，所以学校要重视实验室的建设。因为实验室建设需要的费用比较多，很多高校资金有困难，所以可以采取折中的方式，就是不用全班每人配备完善的网络教学设备，教学活动可以分组进行，只要保证至少每组四台微机和网络设备就可以，学生可以轮流进行。另外，在实验室建设中要不断更新各种设备，在当前必须保证实验室中有无线网络设备。
3.4 更新教学考核机制
在以往的教学中对学生实验情况的考核主要通过学生的出勤率、实验的完成情况以及实验报告的书写，但是这种考核并不全面，学生的观察能力、解决问题的能力并没有体现出来。所以在当前要对计算机网络实验教学进行考核应该更重视学生在实验过程中的表现，更关注学生思考能力、分析问题的能力以及学生动手能力，对学生实现全面评价。
3.5 加强对实验课教师的培训
学校的教师要在教学的过程中不断对自己的专业知识进行更新和巩固，教师可以自己参加进修，通过探索学习一些新的计算机网络技术，也可以由学校组织教师进行培训，让教师深入网络设备公司，去参加相关的培训，增加自己的实践经验，提高教学中将实践和理论有效的结合的能力。
4 结论
高校计算网络课程的实践性非常强，高校在开展的过程中要不断使其与社会科学技术的发展保持一致，完善学校实验室建设，为教学活动的搭建有效的教学平台，并且要积极总结经验教训，探索出一套高效的教学方法，提高学生对实验教学的兴趣，在教学中培养学生的思维能力和动手能力，让学生了解更多的计算机网络知识，真正发挥出计算机网络实验教学的作用和效果。
参考文献：
[1]刘斌，代素环 普通高校计算机网络课程实验教学的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（02）
[2]周志宇，杨东鹤 计算机网络实验教学探讨[J].中国校外教育，2011（14）
[3]于九九 计算机网络实验教学的改革探讨[J].河南教育（下旬），2011（02）
计算机网络培训总结范文3
在计算机网络微课教学中，为了保障教学成果，必须做好计算机网络微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免计算机网络教学无序开发和重复利用。计算机网络教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高计算机网络教学质量。同时，计算机网络微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常计算机网络教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将计算机网络教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。
2注重计算机网络教学微课的开发与交流应用
根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在计算机网络微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于计算机网络微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。在微课交流应用中，我们应该结合计算机网络教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖计算机网络微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动计算机网络区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
另外，计算机网络作为一项实验性的学科，它要求更加方便人员观察与控制，进而得到正确的研究结果。因此，在计算机网络微课教学中，我们除了保障学生学习成长，培养学生独立思考的习惯和探究意识，在不断提高学生学习积极性、主动性的同时，进一步提高学生的学习成绩。
计算机网络培训总结范文4
【关键词】计算机网络;虚拟实验室;虚实结合;整合资源
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0143―03
引言
高校的许多非计算机专业的培养方案中要求开设计算机网络课程,如信息管理管理与信息系统、电子商务、图书情报学等专业,一些高校还开设了计算机网络公共选修课[1]。计算机网络是一门既重理论更重实践的课程,实验教学是帮助学生理解原理、加深认识而达到学以致用的必要环节。然而众所周知的是网络设备、服务器一般是比较昂贵的,且更新较快,因此建立完备的计算机网络实验环境是比较困难的。一些高校尤其是文科类院校,开设计算机网络课程的专业少,出资建设网络实验室显然是投资回报率非常低的。所幸近些年来,随着虚拟硬件的软件(部分免费)有了显著的发展并普及,越来越多的高校利用这一契机建立了虚拟实验室,部分还开发了配套的实验课程设计。虚拟实验室既节省了资金,又可突破传统实验室在时间、空间上的限制,同时还能激发学生的主观能动性,并可融合E-learning的优点[2]。然而虚拟环境毕竟不能代替真实环境,部分实验内容必须有真实的设备为辅方可顺利进行。为避免出现学生只会操作软件、一旦碰到实际问题却无从下手的情况,必须在利用虚拟实验室的优点的同时配备符合一定要求的真实实验环境。
本文首先分析了计算机网络课程实验教学的内容和要求,总结了三类实验室的特点,提出可整合校内外资源、网络资源,扬长避短建立以虚为主、以实为辅、“虚实结合”的计算机网络实验室及课程教学设计。
一 计算机网络课程实验教学的内容及特点
计算机网络课程讲授内容的范围及深度主要包含以下7点:(1)从总体上了解计算机网络的概念、发展史、应用领域、功能和特点、掌握计算机网络的拓扑结构,了解OSI与TCP/IP体系结构;(2)掌握数据通信的基础知识,弱化通信技术理论;(3)掌握局域网络、广域网络的基础知识及基本原理,强化简单的局域网组网方法;(4)掌握网络互连技术的基本知识及网络互联设备的使用,强化交换和路由的概念;(5)掌握TCP/IP协议各层协议及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解网络管理技术的基本知识;(7)了解网络安全技术的基本知识,掌握简单的保护网络安全方法。
计算机网络的应用繁多、知识面广连贯性弱,实验操作能够帮助学生加深对网络原理的理解,提高应用能力,促进创新性思维。可将计算机网络实验分为3种类型:原理验证型实验、综合应用型实验和探索研究型实验。(1)原理验证型实验借助PC机、网络基本设备、协议分析仪和流量发生器等软件帮助理解复杂的计算机网络工作原理。实验可以在基本网络环境中进行,也可以在仿真实验环境下进行。目的是帮助学生提高计算机网络应用和维护的技能,为服务社会做好准备,同时有助于深入理解网络原理。(2)综合应用型实验应在真实网络环境下由学生实际操作完成,如设计并安装局域网,配置交换机和路由器等网络设备,配置、应用和维护各种应用服务器,如DNS服务器、web服务器、电子邮件服务器、媒体服务器等,这类实验需要有网络设备和服务器的硬件基础。(3)探索研究型实验主要用于发现网络新知识、验证协议或某种猜想等,这是专家或研究生要从事的工作[3]。
根据不同的教学层次,可将实验内容划分为五大类别:
二 计算机网络课程实验室的分类
不同的院校及不同专业对计算机网络课程的定位不同,造成了他们对课程实验的要求不同。一些专业的学生可能今后大部分将直接从事计算机网络相关工作,而一些专业可能更偏重于了解原理懂得操作但不会直接从事相应工作。课程要求不同将造成他们所使用的实验设备也不同。根据课程所使用的实验设备可将实验室分成3类:
1 传统实验室
实验设备就是各大厂商生产的设备,其中网络设备包括主流的思科、华为、H3C、锐捷等产品,服务器则可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行购置设备,而不少学校则是通过与设备厂商或者是外部培训学校合作的方式建立实验室,以达到节省资金并提高教学效果的目的。
真实的实验环境是学生验证知识、学习技能的绝佳环境,但是设备昂贵、种类众多、维护困难,随着学生不断增多,要达到人手一套,无论是自行购置还是与外部合作都有较大困难。
2 虚拟实验室
实验设备为软件虚拟而来。许多网络设备公司为推广其产品和技术,开发出免费的模拟硬件设备的软件以供技术人员使用。流行的虚拟网络设备有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虚拟计算机硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微软的Virtual PC等[4]。教育界逐渐将这类软件引入到计算机网络的实验课程中,并有一些高校自行研发了具备系统教学功能的虚拟实验平台,如北京邮电大学研制了Linux操作系统和计算机网络虚拟实验系统,浙江大学计算机辅助设计与图形学国家重点实验室开发了虚拟环境行为仿真系统等[5]。
虚拟实验室具有如下主要优点:
软件即设备,安装方便,节省了购置和管理维护硬件的成本和时间。
哪里安装哪里使用,突破了传统实验室在时间、空间上的限制。
操作简便,无需担心操作失误、破坏设备,具有可再生的等能力。
实现E-learning,网络上丰富的学习资源、技术支持,可充分发挥学生的自主学习能力,为今后的进一步学习打下基础。
在前面列出的5类实验中,除基础实验的识别设备和制作线缆外,虚拟设备几乎可以满足全部验证性的实验要求。但同时也应该认识到虚拟设备有其局限性,一般只能虚拟部分类型的设备,同时许多操作特性两者不一致,软件也可能出现小Bug。现实中的小问题也可能成为阻碍学生进步的绊脚石。
3 “虚实结合”的实验室
即既配备真实设备,也有虚拟的实验环境。“虚实结合”的实验环境中,其中“实”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件设备,“虚”的部分包括即可以使用已有的虚拟软件,也可以自行开发的虚拟平台。“虚实结合”的实验室需要教师在课程演示中即提供真实的操作又教会学生在软件上的操作,使得学生更能体会虚拟软件的优点,达到实战的效果。
三 整合各种资源,构建“虚实结合”的计算机网络课程实验室
将虚拟技术用于构建计算机网络课程实验室既是方法和理念的创新,目前已有广大院校专业建立了虚拟实验室。然而这也引起了另一种做法的出现,即认为实验室里使用虚拟硬件可以完全满足实验需求,无需再购置任何硬件资源[6]。事实上,通过上文对计算机网络实验教学内容的分析以及对广大网络技术人员的实际经验的总结,可以知道虚拟和现实是存在差异的,虚拟设备可以用以验证原理和练习部分操作命令,但是学生如果仅仅掌握软件的使用很可能连基本的网线都不会制作。我们必须本着以“实”为目标、“虚”为手段,扬各自的长处,避他们的短处,建立以“虚”为主、以“实”为辅、“虚实结合”的实验室[7]。
构建“虚实结合”的实验室必须要避免“实”的部分的缺点。通过分析可知,与传统实验室的“实”不同的是,“虚实结合”的实验室只需要少数几套硬件网络设备即可,主要用于帮助学生区别“虚”和“实”的差别。各院校专业可充分利用校内、外及网络上的各种资源以建立高性价比的“虚实结合”的实验室。一般情况下,这些潜在的资源包括:
四 “虚实结合”实验室的应用
1 “虚实结合”的实验教学设计
各院校专业可根据开课的教学层次、要求,开发配套的实验教学设计和考核方式。
一种可行的教学设计将实验内容分为三个部分:课前基本实验、课堂实验和课后发散实验。
课前实验是指在教师在讲授完相关知识点后,进行课堂实验前,先布置一个简单的实验供学生理解原理。实验提供详细的实验步骤、操作命令及网络拓扑图等。
课堂实验是指在计算机房,教师当场布置一个与课前实验类似当难度相对较大的实验,要求学生在课堂即完成,可提交实验结果文件或当场要求学生操作相关命令,以检验学生理解原理、掌握命令的程度。课堂实验可作为学生实验课程评分主要部分。如果没有紧迫感和时间限制很多学生将不会完成课前实验,课堂实验效果也不会理想。这样方式可以提高学生的实验积极性和成就感,避免学生因为无监督而恍然学过本课程。
发散实验有两方面的内容,一是指在实物设备上进行操作,而是指创新性实验。完成虚拟实验训练以后,教师设计具体现实问题,组织学生再进行实际实验操作。由于有了前面虚拟实验的基础,学员进行实物实验时不能和虚拟实验完全一样,所以实物实验要加大难度,可以事先由教师人为设置实验故障,教学中适时启发学生的思维、巡视检查学生的排查故障情况、及时发现并纠正学出现的错误,最后进行实验总结。创新性实验可以是综合性实验的全部或者部分。它是在前面三个部分基础上的又一次的提升,教师提出创新实验课题,让学员充分运用各种资源,进行网上讨论和实验设计,利用课外时间成立实验小组来开展创新实验。
2 “虚实结合”的考核方式
不同院校专业根据各自的教学目的和教学要求决定考核方式。“虚实结合”的实验课程考试要求检验学生在虚拟环境和现实环境中解决问题的能力,因此考试要求包括虚、实两部分内容,均要求学生在课堂上规定的时间内完成。
五 结语
“虚实结合”的实验环境及课程设计有利于提高实验教学质量有利于激发学生的兴趣和积极性,可节省投入,对培养学生的自主学习能力和创新能力有较大的帮助。各院校可根据掌握的资源条件建立最高性价比的实验室,并设计配套的教学方案和考试方式。同时院校间可加强合作、共享资源,不断吸收企业、培训机构的先进技术和教学经验,推进“虚实结合”的实验室建设及教学模式的发展。
参考文献
[1][3] 田青,邵美科.信息管理与信息系统专业“计算机网络”课程教学的思考与实践[J].计算机教育,2009,(4):87-89.
[2] 李冠群,丁友斌.E-learning与《计算机网络》课程教学的整合[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2009,9(4):81-83.
[4] 吴俊强.构建虚实结合的计算机网络实训室[J].实验室研究与探索,2009,28(11):245-247.
[5] 孙燕莲,文福安.虚拟实验教学的探索与实践[J].现代教育技术,2009,19(4):131-132.
计算机网络培训总结范文5
一、提高工作人员对计算机网络系统安全管理认识
首先，要转变图书馆工作人员的思想，提高工作人员对计算机网络安全问题的重视。经过调查发现，图书馆的大部分安全问题都是人为因素造成的，由此提高图书馆工作人员对计算机网络系统的安全管理认识，能有效提高图书馆计算?C网络安全管理的效率与水平。大部分图书馆人员有着薄弱的安全意识，网络信息系统则会存在防不胜防的安全管理漏洞。对于提高图书馆工作人员的安全意识的方式，可以从图书馆的领导干部开始，提高对图书馆计算机网络安全问题的重视，能积极组织全馆人员进行安全意识的宣传和教育活动。还能在一定程度上增加网络安全设备与管理人员投入，对图书馆计算机网络系统进行及时地升级，保证图书馆计算机网络系统有着较强的安全性。
其次，可以组织图书馆全体人员参与到安全法规以及防黑防毒的培训活动中，提高计算机系统的防范能力。图书馆网络的安全建设工作主要内容就是对网络数据与图书馆重要信息的保密工作，具体可以对数据进行备份，或者是对数据进行加密两种方式。图书馆可以培训工作人员的职业技能，掌握最新备份技术，比如独立磁盘冗余阵列技术，即RAID技术，这种技术就能有效地进行数据备份，使得数据库变得更加安全。而对于数据的加密工作，也可以培养工作人员进行相关进行的培训。比如对传输线路的加密工作，就需要具备对各传输线路情况的分析能力，并能选择出最合适的加密算法与密钥。
二、优化图书馆计算机网络系统运行的安全环境
对于图书馆计算机的运行环境来说，会直接关系到整个图书馆计算机网络系统的安全性。图书馆计算机网络系统，其软件、硬件设备都影响到图书馆计算机网络的运行环境，也对计算机网络环境有着较高地影响。图书馆计算机网络系统需要与系统的需求结合在一起，并进行严密设计，以此来保证安全设计方案能全面落实，为图书馆计算机网络系统提供更加安全、可靠与稳定的运行环境，且避免有安全事故的出现。具体来说，图书馆的服务器、存储设备，又或者是交换机等一些装置，都需要严格按照国家出台有关规范文件进行执行。构建图书馆不同位置的运行安全需要有不同的措施。比如图书馆的主机房，可以设置空调降低主机房温度，也要设置防火、供电与安保系统。值得注意的是，空调需要全天候不间断地运行，在机房设置的空调需要是机房专用的空调，还要有备用的空调，避免事故出现。
另外，要设置一系列的温度探测以及电话报警设备，避免主机房系统因长期高温运行出现损坏。同时，要配置功率较大、备用时间较长、防雷效果较佳的在线UPS系统。图书馆计算机可以使用七氟丙烷自动化灭火系统，以达到高效、环保的效果。图书馆的主机房的安保系统也是十分重要的，需要进行实时监控，安置防盗报警系统，再安设门禁系统，能掌握机房的出入情况。
三、建立健全图书馆计算机网络系统安全管理的制度
图书馆计算机网络安全系统安全管理制度，涉及到对人员、设备的管理的管理制度。工作人员在安全保卫系统中要明确自身职责，将安全管理工作细化，使得每位管理员都有一定的管理责任来承担，这样才能有效避免安全隐患的出现。还有就是要完善团书馆网络的登录体系，使用短信验证等方式来进行身份的识别，避免有盗号等违规情况出现。对设备的管理，更是要进行精细化管理，对于硬件设备进行定期维护和检修，在检修过程中要严格按照安全管理手册进行，对设备实施一体化管理。当然，图书馆计算机的软件与硬件要联系起来管理，认真、细心的对网络数据配置情况进行测试，使得图书馆的网络结构体系与设备的运行情况能得到实时的监控。通过这样的方式，能使得图书馆的设备管理变得更加专业化与智能化。另外，要制定出一定的应急措施，完善图书馆计算机网络系统的安全管理制度，制定应急措施能有效降低故障发生时的损失。
计算机网络培训总结范文6
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2.遭遇黑客攻击
黑客一般不去编写相应的黑客程序来对计算机进行攻击，他们大部分是应用手中所持有的丰富的黑客经常使用的工具。他们可以直接利用网络上的黑客软件通过远程控制他人的计算机系统从中获取相关人员的信息，有的还会利用计算机系统的漏洞来发送黑客信息导致OOB错误。黑客攻击与计算机病毒侵入不同，他一般不会对计算机的系统造成破坏，在一般情况下他们不会去分析操作系统或者应用软件存在的漏洞。对于黑客来说，高校校园的资源比较丰富，尤其是一些国家重点高校，一般都会承担相应的国家研究项目，黑客通过计算机网络的攻击，盗取相关的科研信息，最终给国家和社会带来巨大的科技和经济损失。
3.计算机操作系统的漏洞
当今被计算机所广泛使用的计算机操作系统主要是Windows、Unix以及Linus这三种。这些操作系统虽然相对来说比较完善，但是还是会存在相应漏洞。这些安全漏洞的存在就给一些不法分子可乘之机，他们利用这些计算机操作系统缺陷来制作和传播计算机病毒，最终会导致个人计算机系统无法正常启动，影响整个网络环境的安全。
4.人员安全防范意识薄弱
在高校网络的应用中，其应用主体是高校大学生和教师。对于大学生来说，他们应用计算机网络主要适用于学习，大部分学生不了解计算机网络的安全知识，对计算机安全使用意识比较薄弱。除此之外，大学生一般在网络上比较活跃，对网络技术充满好奇，在进行计算机研究时也敢于试验，但是由于对国家相应法律法规的认识不够充分，可能会对计算机网络安全的运行造成破坏，给学校和社会造成巨大的损失。其次，教师在运用计算机网络时，由于自身网络专业知识不够充足，在进行计算机操作时可能会出现操作失误的情况，最终导致校园网络遭受病毒侵袭或者是黑客的攻击，所以在进行校园网络建设时，要加强师生网络安全意识，提高网络防范意识，营造良好的网络运行环境。
二、解决高校计算机网络安全问题的对策
1.加强高校病毒防范
高校计算机网络主要是由网络服务器和工作站两部分组成。所以在进行相关的病毒防范时，首先要加强对工作站的维护。对于工作站的防范措施可以采用不同的措施，不如说利用反病毒软件。这种软件能蚨约扑慊工作站的状况进行定或者不定期的检测，时时监督工作站的运行情况，报告它的运行状态。除此之外，防病毒软件还可以对病毒的入侵进行阻止，从而提高计算机的预防能力。同时，也可以在工作站上插入防病毒卡，对病毒进行监控和检测。其次，在进行计算机病毒防范时，也要加强服务器的防治力度。在对网络服务器进行防治时可以采用防病毒可装载模块，它能够对病毒进行扫描，从而保护服务器不会受到计算机病毒的危害。
2.加强整体防范力度
在进行计算机黑客防范时可以用以下几种方法：第一，加强计算机内部设置。首先可以关闭“文件打印和共享”功能，这样就可以防止黑客通过该渠道进入到个人计算机的内部，窃取相关的信息。其次可以设置Guest账号禁用，一般情况下黑客都是通过这个账号获得管理员的密码，所以在不需要的时候，要保持它在禁用状态。第二，要及时关闭不必要的端口。一般情况下，黑客对计算机进行攻击都是通过扫描计算机的端口进入到计算机系统从而实现攻击。所以在进行进算计的使用时，用户应该及时关闭掉不必要的端口。第三，要定期更换管理员的账户。管理员账户一般拥有非常高的权限系统，所以当这一账户被其他人员利用，将会造成非常大的损失。所以在进行管理员账户设置时要对账户密码进行定期的修改。在设置密码的时候，也应该尽量增加密码的复杂性，然后再重新建立一个没有管理员权限的管理员账户，从而来欺骗侵入者，这样就迷惑了黑客，在很大程度上降低了账户被窃取的可能性。第四，要对浏览器进行安全设置。在用户进行网页浏览时，容易被网页中的恶意代码侵入。
3.提高网络安全防范意识
对于高校大学生和教师的网络安全意识比较淡薄的状况，学校管理人员应该加强对学生和教师的管理力度，对他们进行定期的宣传和讲解，充分调动大学生学习计算机网络的积极性，从而实现学校网络的安全。同时，也要向大学生宣传一些有关网络安全的法律法规，提高他们的法律素养，认识到自身行为的重要性。提高他们辨别是非的能力，对网络上的信息学会筛选，正确运用网络，发挥网络自身优势。对学校教师也要进行相关的计算机操作培训，增强教师的防范意识以及应对网络安全风险的能力。
三、总结
高校计算机网络安全问题是一项比较复杂的问题，它的运行环境直接关系到整个学校的内部信息。只有建设安全的校园网络环境，才有利于实现校园的网络化管理，提高学校的行政和管理效率。不仅如此，安全的网络环境还能够促进校园网络文化的建设，为高校大学生提供良好的上网环境，正确引导大学生的人生观和价值观。
参考文献：
