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如何锻炼大脑逻辑思维范文1
一、培养小学生逻辑思维能力的重要意义
首先，培养小学生的逻辑思维能力具有重要意义。数学学习中对逻辑思维能力的要求比较高，不仅需要在小学阶段培养学生的逻辑思维能力，在其他数学学习阶段，也需要老师积极锻炼与发展学生的逻辑思维；其次，作为现代教学的基本任务，对学生逻辑思维能力的培养能够将学生学到的杂乱无章的知识有机整合在一起，形成一个有序的整体系统，促进小学生数学知识的归纳与总结；最后，在培养小学生逻辑思维能力的过程中还有利于学生其他各方面能力的形成。小学阶段，学生的形象思维比较活跃，而且在学生思维的不断发展过程中，也使得抽象思维能力渐渐形成。作为一次质变的过程，需要借助学生的创新精神、分析能力，促进自己感性认识的形成，再借助大脑思维，从而促进逻辑思维能力的形成，而在这一过程中，学生的其他能力也得到了积极的锻炼与发展。
二、如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力
（一）注重问题的提出方式
作为一门思维活动较强的学科，小学数学需要学生具备一定的思维能力。而思维活动是在问题提出的基础上产生的。因此，小学数学老师在教学过程中要注重问题的提出方式，科学、有效地引出数学问题，同时还需要老师发挥自身对学生的指导作用，使学生对问题出现的前因后果有一定的理解，然后老师可以借助归纳演绎法、比较对照法以及综合分析等方式，从而有助于学生逻辑思维能力的形成。比如，在关于梯形面积公式的计算教学中，可以先让学生回想三角形面积公式的推导过程，然后向学生提问：“谁能用以往学过的知识推导梯形面积的计算过程？”问题提出以后，会让学生的求知欲一下子被调动起来，指导学生动手操作，通过剪裁、画图以及拼接等，使学生能够轻松地学习知识，在无形之中学生的思维被打开了，有助于逻辑思维能力的形成。
（二）设置适当难度的数学练习题
练习题的作用主要是为了学生巩固学过的知识内容，使学生对知识有更加深入的理解与运用。但是为了更好地培养学生的逻辑思维，老师在练习题的设置上应该积极考虑学生的能力与学习情况，尽量选择一些难易适中的练习题，应该保证大部分学生能够动脑思考获得问题的答案，从而使学生获得一定的成就感，使学生的学习积极性得到合理的激发，增加学习数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。
（三）积极确立小学数学教学目标
小学数学老师可以将教学目标合理确立下来，同时也要为学生制订合理的学习目标，使老师与学生在目标的指引下，获得教学与学习上的进步，提高学生的逻辑思维能力。比如，关于乘法口诀的学习过程中，数学老师应该在课前备好课，明确这节课的教学目标，让学生重视乘法口诀的学习，认识到乘法口诀对自身未来学习的重要意义。老师可以适当为学生讲解乘法口诀的由来，使学生方便记忆与理解，以此提升自身的学习成绩。所以，老师积极制订合理的教学目标，对学生学习数学知识，提升逻辑思维能力具有重要作用。
（四）针对学生的学习特点，提升学生的逻辑思维能力
如何锻炼大脑逻辑思维范文2
【关键词】小学数学教学；逻辑思维能力；培养
一、小学数学教学对学生逻辑思维能力培养的必要性
1.培养学生的逻辑思维能力是现代学校教学的一项基本任务。学生学到的知识通常都是零乱的杂乱无章的，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力，将自己所学的知识罗列成一个有序的系统，而这种能力的锻炼及形成则主要体现在小学数学教学中。因此小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养有着重要的作用。
2.培养学生逻辑思维能力是贯穿于整个数学教学过程中的。有数学教学，就有逻辑思维能力的培养，所以不管是小学数学教学还是其它阶段的数学教学，都是逻辑思维能力的锻炼和提升阶段，这两者是相辅相成的。
3.在学生逻辑思维能力形成的同时还可以形成其它各方面的能力。学生在小学阶段是向抽象逻辑思维过渡的时期，学生从形象思维提升到抽象思维，是一次质变的过程。在这个质变的过程中，学生需要通过分析能力、创新能力去将自己直观看到的东西提升到感性认识的阶段，然后进行一系列的罗列思维。因此在学生逻辑思维能力形成的同时还可以形成其它各方面的能力。
二、如何提升小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养效果
教育要培养出社会主义现代化建设所需要的人才，就必须从基础抓起，从小抓起，现本文提出以下几个建议：
1.注重小学生的语言逻辑性。只有真正将自己所学到的知识用语言表达出来，才是真正的社会需要的人才。小学生通过讲，可以将自己所学的知识经过大脑的加工提炼表达出来，也就是逻辑思维能力的运用。假如一个小学生只会做，却不能将自己的知识用语言逻辑表达出来，可以说这样的学生学习接受能力肯定是不能跟那种既会做又会说的人的能力比的，说的好听点是“奇才”，难听点“闷葫芦”，这是违背中国教育方向的，是典型的书呆子。记得我们班有这样一个学生，读书的时候，对什么都是一点就通，可谓是天才级别的，但是老师并没有对这个学生的“天才”加以正确引导，没有注意其语言的表达，这个学生学习能力也因其不具备相应的逻辑能力，学习成绩也是日渐下滑，这种违背中国教育初衷的教学方式是不可取的，学生应该通过自己的语言来表现自己的主观能动性，锻炼自己的语言逻辑能力。
2.适当的使用教学道具，方便的话还可以要求学生自己准备相关道具。逻辑思维是一种抽象思维，在小学的教育中，小学生很难接受这种思维，这就需要我们借助一定的道具来加以正确引导，帮助学生解析相关的概念及形体。还有就是可以要求有条件的同学自己准备道具，这样不仅可以让学生产生学习数学的兴趣，还可以让学生的想象力得到提升，这样也可以从另一个方面加强学生的逻辑思维能力。
3.精心设计问题，引导学生思维问题是打开思维和想象之门的钥匙。问题的出现能使学生产生一种寻求答案的需要，产生一种对解决问题的渴求。这是一种学习创新的因素，因此教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性，这样学生的逻辑思维能力才能得到有效的发展和提高。例如，在教学梯形面积的计算时，可先让学生回忆学过的三角形面积计算公式的推导过程，然后出示梯形模型，再提问学生：“你们能用学过的知识推导出梯形的面积计算公式吗？”通过这个问题引起了学生们的求知欲。然后引导他们动手操作，画一画、剪一剪或拼一拼，合作交流，最后大部分同学都能自己推导出计算公式，成绩差的同学也可以在其他同学的操作演示中学到知识。小学生的思维打开了，无形中也增强了数学学习的兴趣，自主探索的空间。让他们乐学、会学、善学，从而使其数学思维能力在学习中得到充分的发展。
百年大计始于教育，教育都搞不好那就不要谈搞好经济社会了。教育的质量在一定程度上取决于一定小学数学教育，因为小学数学教育能锻炼学生的逻辑思维能力，提升自我学习能力，进而在七凌八乱的学习方法中找到适合自己的学习方法，提高自己的学习效率，从而真正符合中国的教育方针，实现素质教育。
【参考文献】
［1］杨素红《在小学数学中培养学生的创造性思维能力[J]》成功（教育版），2009.09。
［2］郭秀霞《在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力的尝试[J]》中国校外教育，2010.01。
如何锻炼大脑逻辑思维范文3
任何一个发育正常的孩子，都存在着无限的潜能。所以，一定要及时开发宝宝的左右脑功能。那么，究竟应该向“左”走还是向“右”走呢?
有的妈妈希望自己的小宝宝聪明一点，会刻意去发展他的左脑功能，而右脑的感性职能却常被忽略弱化。事实上，最好的方式是开发左脑职能的同时激发右脑职能，这样可以获得事半功倍的效果呢!
当然，这种开发和培养不能过度，你不可以把宝宝的头脑当成一个无边的容器，想放什么就放什么，这样往往会物极必反。如何才能“左”“右”齐头并进呢?对小宝宝来说．没有什么比做游戏更快乐的事情了。所以如果想开发左右脑，可以采取寓教于乐的方式，让宝宝在轻松愉悦的环境中锻炼左脑、开发右脑。
0～1岁宝宝篇
0～1岁的宝宝最大的特点就是以右脑形象思维为主，发展最快的就是视觉，他们可以轻松记住刚刚看到的东西，然后将这种印象反馈给大脑。
当然，0～1岁也正是为宝宝左脑开发打基础的重要阶段。所以，快点带着宝宝和我们一起做游戏吧！
右脑开发：
1、躲猫猫
几个月的宝宝最喜欢的游戏之一就是躲猫猫。可以当着宝宝的面，把他最喜欢的玩具用东西盖上，然后让宝宝自主地去寻找。宝宝会将刚才看到的通过视觉反映给大脑，然后支配四肢运动，找到并抓住玩具。
这种视觉加触觉的整合练习，有助于宝宝右脑的锻炼和开发。
2、换换手
当宝宝抓握能力没有问题时，可以尝试带着宝宝做一下换手游戏。让宝宝通过手、眼的协调练习，锻炼宝宝的右脑。
爸爸妈妈可以选择一个宝宝平时特别喜欢的小玩具放在他的左手，然后再用另一个宝宝喜欢的玩具在宝宝眼前晃，吸引宝宝注意。这时宝宝也许会扔掉手中那个，而去抓这个。爸爸妈妈要注意指导、提示宝宝，或者示范性地教宝宝把手中原有的东西换到另一只手，然后腾出手来再去抓眼前的东西。
左脑开发：
1、听故事
由于0～1岁宝宝的左脑还处于启蒙中，所以爸爸妈妈要抓住这个时机，为宝宝今后开口说话打好基础。
妈妈可以每天抽出15～30分钟，为宝宝讲故事、读儿歌，或是将宝宝正在看到的东西用语言描述给宝宝听。尽管宝宝还不能开口说话，但是妈妈说的话以及所使用的语言逻辑组合都会在宝宝脑中留下印象。这可以为宝宝将来的语言发展打下不错的基础。
2、抓抓看
在床上依次摆三个宝宝喜欢的玩具，妈妈先做示范，从左至右依次一个一个地抓起再放下，这样对着宝宝重复做几次。也许开始宝宝会乱抓一气，妈妈要有耐心，慢慢让宝宝明白，要一个一个、有顺序地抓。这样的“顺序印象”对开发宝宝的左脑很有益。
1～3岁的宝宝，因为语言能力日益发展，所以左脑的作用也开始渐渐变得明显，而右脑也变得异常活跃。宝宝的语言逻辑能力迅速提升，并可以读图、识字，甚至可以通过画图的形式将看到的东西简单地表现出来。
右脑开发：
1、哆(口来)咪
可以常常放音乐给宝宝听，并可以鼓励、带动宝宝跟着音乐挥动小手。这种听觉与肢体协调的训练，可以促进宝宝的右脑发展，同时也能让他对音乐的节奏感有一个初步的体验。
当然，值得注意的是，不能为了强调节奏感就给宝宝播放一些重金属、快节奏、高分贝的歌曲，这样的强硬灌输对宝宝的听力有害而无利。所以，要选择节奏欢快、轻松的音乐。
2、小蜡笔
1～3岁的孩子很喜欢的一项活动就是信手涂鸦，一张白纸，一支蜡笔就可以玩上好一会儿。应该多鼓励宝宝这种自主的绘画行为。因为这是宝宝将看到的东西反映给大脑，再通过绘画表现出来的过程，在这一过程中，既锻炼了宝宝的观察力，又激发了右脑的图形知觉和想像能力等。
左脑开发：
1、讲故事
左脑能力最显著的外在表现就是语言能力。1～3岁正是宝宝语言显著进步的年纪，爸爸妈妈要给宝宝充分的表现时间。鼓励宝宝说话、念儿歌、讲故事，不要因为宝宝断断续续地表达而打断他。
平时可以买些图片大、色彩艳丽的书教宝宝看图识字。在问宝宝问题时，可以多出现些名词、动词等，以培养宝宝的逻辑思维和语言表达能力。
2、小算盘
准备一个小算盘，通过拨弄算珠，让宝宝认识1～5这五个数，然后试着让宝宝自己拨弄算盘，练习拨出与1～5对应的算珠。
这个游戏，既练习了宝宝的数字能力，又通过按顺序拨动算珠，让宝宝对“秩序”、“顺序”有一个初步的认识。常常做类似的练习，促进宝宝左脑的运转。
左右共进
当宝宝学会说话以后，左右脑就都已经处在活跃状态了。这个时候，可以选择一些能同时调动左右脑的小游戏。
这样的游戏并不需要占用时间精心设计，只要用心观察其实随处可见。比如大家最常见的“石头、剪刀、布”。就是一个很好的锻炼宝宝左右脑的游戏。
右脑对“石头、剪刀、布”的形态进行描述记忆，再由左脑同时反映出“布”是可以包“石头”这样的逻辑关系，然后再由右脑支配手展现左脑的判断结果。于是孩子的大脑出现右――左――右的交替运动，如此反复多次，就形成了一种典型的同时刺激左右脑发展的练习活动。
左右脑的作用
左半球 右半球
理性的
感性的
语言
直觉
逻辑分析
情感
推理
图形知觉
抽象
形象记忆
计算
美术
语言记忆
音乐节奏
书写
舞蹈
阅读
想像
分类排列
视觉、知觉
复杂动作顺序
辨认复杂数字
整理顺序
同时理解
如何锻炼大脑逻辑思维范文4
《金字塔原理》确实是一部好书，是一本让每个读者受益终生的书，读后真的让人有一种“相见恨晚”的感觉，也让我从中悟出了很多的道理，不仅仅用文章凝练人生，也在文字中升华自我。同时也感激《中国会计视野》介绍推荐了这本书，相信会计同行们读了这本书后，对工作中各种分析、总结、财务报告说明等的撰写会有很好的帮忙作用，对工作水平与业务本事的提高亦会有潜移默化的促进作用。下面由小编来给大家分享金字塔原理读书心得，欢迎大家参阅。
金字塔原理读书心得1世界上最遥远的距离不是我说还是没说，而是我说了什么你却没明白是怎样回事。
“金字塔原理”认为如果有人期望经过阅读你的文章了解你对某一问题的看法，那么他面临的？是一项复杂的任务。因为即使你的文章篇幅很短，譬如仅有两页纸，文章中也会包括大约100个句子。读者必须阅读每一句话、理解每一句话，并且将每一句话互相关联，融会贯通。如果你的文章结构呈金字塔形，文章的思路自金字塔顶部开始逐渐向下展开，那么读者肯定会发现你的文章比较容易读懂。这一结论反映了作者芭芭拉？明托对思维工作方式的一些基本发现：
大脑自动将信息归到金字塔结构的不一样分组中，以便于理解。
任何预先归到金字塔结构中的思想组都更加易于理解。
这说明任何书面文书都应有意地将其思想组织成金字塔结构。先提出总结性思想，然后再提出被总结的具体思想控制你表达思想的顺序是做到清晰写作的最重要的行为，而最清楚的顺序就是先提出总结性思想，然后再提出被总结的具体思想。
读者(或听众)的大脑只能逐句理解作者表达的思想。他们会假定一同出现的思想在逻辑上存在某种关联。如果你不预先告诉他们这种逻辑关系，而只是逐句地表达你的思想，读者量体裁衣自动从中寻找某种共同点，将你表达的思想进行归类组合，以便了解各个组合的意义。
可是，由于人们的知识背景和理解力千差万别，他们很少能够对你表达的思想作出与你完全一样的解读。事实上，，如果你不预先告诉读者某一组思想之间的逻辑关系。他们很有可能会认为某一组中的思想之间根本没有任何联系。退一步说，即使人们能够作出与你完全相同的解读，你也使他们的阅读增加了难度，因为他们必须自我找出这种未被说明的逻辑关系。
读者在摄入信息时，总是在寻找一种能够将所摄入信息联系起来的结构。为了保证读者找到的结构就是你期望他采纳的结构，你必须提前把这种结构告诉他们——这样他们就明白要寻找哪个共同点。否则，读者很可能会发现某种非你所望的逻辑关系，甚至还可能根本发现？了任何逻辑关系，这样既是在浪费你的时间，也是在浪费读者的时间。
概括地说，读者必然会将所读到的思想进行归类概括，以便记住这些思想。如果作者传达给读者的思想事先已经经过归类和概括，并且按自上而下的顺序表述出来，读者就能更容易地理解作者所表述的思想。
金字塔原理读书心得2《金字塔原理》是一本教你怎样处理写作中逻辑不清晰问题的书，能够教会人们如何在有限时间里，有效与人沟通，如何简明扼要地进行写作。采用金字塔方法，能避免逻辑混乱或不清晰。经过对《金字塔原理》的阅读后，让我学到了在与人交流的过程中怎样才能更好的表达自我，让对方更容易的理解自我。其实说与写很容易，但想把一件事情或是一个思想说好与写好并不容易。
在我阅读《金字塔原理》的过程中，他对我的感觉不一样于其他书籍，更像是在阅读一本工具书。每当看到有重点时，我都会把它记录下来。以方便我在工作上的运用。《金字塔原理》告诉我们，在写作时，要先有结论，然后再把结论的理由一层一层的展开，人们要想明白结论的理由就要往下看。以往我的语言思路便总是喜欢把要说的主旨放在最终，而在之前用了很多铺垫，弄到最终反而让对方感到不厌烦。而我们在平时的写作中也或多或少的使用着金字塔原理，只可是我们使用的比较零散，没有系统的引用。读了这本书后，感觉以前很多是是而非的问题都找到了答案，使人茅舍顿开。
其实金字塔原理在我们生活中的很多地方都是存在的。并且对锻炼人的思维本事很有帮忙，如果我们能把这种逻辑思维方式经常的加以练习，那么在写作与语言本事上会得到很大的提高。
就写作而言，我们每个人都有过不一样的经历，学生时代的作文，工作中的各种总结，参加不一样会议的发言，甚至与同事好友的聊天等都有组织语言的过程，如何使你的发言精彩，使与会者记住你的讲话资料，完全在于个人的口才与你所要表达的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告诉我们的“自上而下”结构在实践中的具体运用。读此书并不是读完就完了的，掩卷深思，如何在实践中熟练运用才是我们所要到达的目的。
另外，《金字塔原理》还强调，写出条理清楚的文章的关键，实际上就是开始写作之前先将你的思想放入金字塔结构，并根据以上规则进行检验。如果不能贴合以上规则，就说明你的思维尚存在问题，或者你的思想还没有得到充分完善，或者你组织思想的方式不能立刻使读者理解你表达的信息。
由此可见，思想在写作中是多么重要。真正动笔写，其实就是把你的逻辑思维，或者通俗的讲，就是把你的思考理解过程写下来。写的时候已经成竹在胸了。写之前的材料组织与与构思才是写作的重头戏。所以在写作之前，请先动脑好好思考。
总之，《金字塔原理》确实是一部好书，是一本让每个读者受益终生的书，读后真的让人有一种“相见恨晚”的感觉，也让我从中悟出了很多的道理，不仅仅用文章凝练人生，也在文字中升华自我。同时也感激《中国会计视野》介绍推荐了这本书，相信会计同行们读了这本书后，对工作中各种分析、总结、财务报告说明等的撰写会有很好的帮忙作用，对工作水平与业务本事的提高亦会有潜移默化的促进作用。
金字塔原理读书心得3金字塔原理是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。金字塔的基本结构是：中心思想明确，结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。先重要后次要，先全局后细节，先结论后原因，先结果后过程。金字塔训练表达者：关注、挖掘受众的意图、需求、利益点、关注点、兴趣点和兴奋点，想清资料说什么、怎样说，掌握表达的标准结构、规范动作。金字塔帮忙到达沟通效果：重点突出，思路清晰，主次分明，让受众有兴趣、能理解、能理解、记得住。搭建金字塔的具体做法是：自上而下表达，自下而上思考，纵向疑问回答（总结概括），横向归类分组（演绎归纳），序言讲故事，标题提炼思想精华。
这本书会告诉我们，所有权威的理论、精彩的文章是如何搭建、怎样清晰地展此刻我们眼前的；怎样思考、怎样梳理逻辑；解决问题的关键在于准确地界定问题，怎样经过结构化分析，建立诊断框架、逻辑树，找到问题关键所在，并抛出完美的解决方案；从思考、分析、到解决问题，这个过程中的逻辑，经过文字、PPT怎样条理清晰、重点突出地表达，并准确地传递出去。
金字塔原理的基本资料自上而下，结论先行，先总结后具体。内部结构分为纵向关系和横向关系，纵向，任意层次的思想必须是下一层次思想的概括总结，横向每组中的思想必须属于同一逻辑范畴并且按照逻辑顺序组织，并且横向的逻辑关系仅有演绎和归纳，任何布局的安排段落的划分最终都会归于这两种逻辑关系的任一种。归纳的逻辑顺序有三种类型时间顺序、结构顺序、程度顺序。任何表达的逻辑合理性都能够用任意一种逻辑顺序来检验，如果不贴合就需要验证各组思想的归纳是否相互独立、或完全穷尽。
以上是金字塔原理的部分精华，应用金字塔原理重新梳理后，我做了思维导图，重新构建了属于我的“金字塔”。总之，实践出真知。通读全书后，寻找各种机会刻意训练自我的金字塔思维，不断反馈并归纳总结，这才是提高的关键要旨。
金字塔原理读书心得4我用几个小时的时间很快看完了这本书，基本上使用的是马未都介绍的速读的方式。我忘记马未都是在哪个电视节目上谈过他读书的方式——快速阅读，只记得他说的具体方法，就是在阅读书中每一段话的时候，只看开头的一句与结尾的一句。这是因为往往每一段开头的一句和结尾的一句话是对这段话资料的概括，这一点在西方作者的作品中表现得更为突出（中学生做英文阅读理解题目的时候，遇到找段落大意的题目，一般也是使用这种方式）。
用这种方法阅读《金字塔原理》这本书，发现使用的方法恰恰类似于书中提到的金字塔原理的特征。这种阅读是偷懒的，并非是使用了“金字塔原理”去阅读，而是利用了作者“金字塔原理”的写作方式。
书中一共提到了四件事：写作的逻辑、思考的逻辑、解决问题的逻辑与演示的逻辑。利用归纳的方法，我们很容易看出来这本书是介绍逻辑学在一些实际问题上的应用。逻辑学属于哲学范畴，哲学是有关智慧的学问，而逻辑学则是对思维方式的研究和训练，是到达“智慧”的途径。
所以说，学好逻辑是使用金字塔原理的基础。无论是中国MBA、GCT考试，还是外国的GRE、GMAT，逻辑题都占据了相当的比重，看来对于这些高级的知识分子，逻辑思维的正确与熟练是必备的素质与本事。
对于逻辑思维本事比较强不混乱的人，我们言语中一般会说这个人“脑子清楚”。可是脑子清楚并不是我们的目标，我们更需要“表达清楚”，这就是逻辑思维的应用，也就是这本《金字塔原理》所讲述的资料。
无论是写作的逻辑、思考的逻辑，或者解决问题的逻辑与与演示的逻辑（也能够看作是语言表达的逻辑），都是我们日常工作中经常用到的。这本书并没有给我们讲述十分具体的操作，而是在进行这些活动时大脑思维的方法。这些方法中，又要归纳总结的，有要演绎推理的，都是千百年来智者思维的主要方式，也是对我们一生都会大有益处的思维方式。所以这本书在长达几十年的上市时间中一向没有被市场所淘汰，在不一样的时期和不一样的国家，一向坚持畅销。
经过本文开头所提到的快速阅读方法，我们确实能够了解到了一本书所讲述的大概资料。也就是说，我们看到了作者在写作时，她的思维金字塔的上头几层。可是，这是一本有关思维方法的好书，仅仅的泛读是不能满足我们学习金字塔原理的需要。我们会需要更多的时间做更多的精读，这样也就会接触到了金字塔原理的基层。
可见，我们也能够用金字塔原理的.相关资料，来阐述对这本书的阅读，而并不仅仅是写作、思考、解决问题与演示这些活动的范畴。可见这本《金字塔原理》对我们所要求的，也不仅仅是读完了一本书而已，而是能将这种思维方式掌握，并运用到更多的思维领域与活动之中。
金字塔原理读书心得58月1日，托管团队共同观看了金字塔原理的视频讲座，讲座首先对日常工作中经常出现的写作问题进行了分析与归纳，并系统的向我们阐述了如何运用金字塔原理进行写作。虽然视频时间不足两个小时，但却让我收获很大，异常是原理中的TOPS原则，给我带来了很大的启发：
一、瞄准观众
换位思考是行文的关键，因为它关系到整篇文章的视角、结构、立场等核心问题。而在现实生活中，我往往在未清楚观众需要的情景下就开始动笔，在洋洋洒洒之后，对方却不知所云。正所谓磨刀不误砍柴工，理清思路，仅有站在对方的角度来阐述问题，才能到达有效沟通的目的。
二、周延完整
这是一个知易行难的问题，如何完整的表达自我想表达的意思，观点之间既不重叠又不遗漏，需要严密的逻辑思维。领导常说的“层层推进、娓娓道来”既是一种表达上的方式，更是一种逻辑上的要求。而逻辑性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加强学习，不断提高。
三、掷地有声
掷地有声，我的理解就是一语中的，切中要害。到达这一要求，需要我们对所叙述的问题有清晰的认知和深入的思考，需要我们具备相当的分析本事。现阶段，我需要锻炼的是准确的阐述问题，至于恰到好处的解决问题，还有一段很长的路要走。
四、言之有据
如何锻炼大脑逻辑思维范文5
玩耍是宝宝的天性，宝宝在玩中探索世界、认识自我，学会沟通、学会合作。适量的玩耍是宝宝的身心发展、和谐成长的必备动力。
玩商的重要性
0～3岁左右是婴幼儿身体、情感和大脑发育最活跃的时期。在这一时期，父母要提供各种刺激以促进宝宝的发展，而玩耍是最好的刺激方法。不玩耍、不常接触人和物的宝宝，其大脑比同年龄儿童小20%～30%。
宝宝应该有自己玩耍的方式和天地，游戏是激发宝宝潜能，提高宝宝玩商的主要途径。如：宝宝会把娃娃当成有生命的伙伴对待；会把板凳当马骑；会把折叠的纸飞机看成火箭……这些在我们成人看似幼稚可笑的事情，恰恰是宝宝创造力发展的源泉和动力，是宝宝玩商的发展。宝宝玩商的重要性主要体现在宝宝个人玩耍和集体玩耍活动中。
个人玩耍
所谓的个人玩耍，指宝宝自己选择、自己制定规则、独自一人进行的活动。宝宝的独立玩耍可以锻炼宝宝的胆量，发展宝宝的独处能力，使之勇敢的展现自己。
如塑胶气球是学步宝宝最好的玩具；可以使宝宝自己动手动脑的解决问题，提高专注力，通过体验自己的能力而产生成就感和胜任感，培养宝宝的自信心和进取心。
如宝宝会去翻看一些有图案册子或者“研究”一些象棋等棋子，可以使宝宝在玩耍中学会克服困难，锻炼意志，提高宝宝的抗挫折能力。
如用线穿一些带孔的小东西，宝宝钻钻钻游戏设置一些有趣通道和障碍物，让宝宝自己尝试通过等。
集体游戏
集体游戏可以使宝宝获得分享的快乐，培养宝宝爱与分享的精神；使宝宝在与人的交往中，发展表达和沟通能力及合作精神；还可以培养宝宝的规则意识。在集体游戏阶段，0～3岁的宝宝游戏主要有两类，即 “平行游戏”，“模仿游戏”。
平行游戏
这是宝宝刚过渡到集体游戏时的一种常见游戏方式。宝宝看上去是在和别的小朋友一起玩耍，实际上却是各玩各的，相互之间没有交流和协作。如宝宝们一起画画、搭积木、捏橡皮泥或拼图等游戏。
模仿游戏
一般出现在三岁，游戏内容大都是模仿成人社会生活中的一些情景，例如模仿成人的做法经营商店、办医院、扫地动作、飞机飞的动作、划船的动作等，动作种类是无穷尽的，他们在模仿社会生活的游戏中不断地认识事物，探索世界，在游戏中相互交流，互相启发，知道每个人都需要遵守游戏规则。
宝宝从玩中学会了什么？
玩耍有助于宝宝养成健全的人格和积极乐观的心态；能使宝宝有创造力、思维开阔；同时会玩的宝宝性格热情大方、善于交际；会玩的宝宝满足感强、开心常在、善于自娱自乐……
发展思维的流畅性
玩耍能提高宝宝集中注意力的能力，使宝宝思维更加流畅，为今后进学校学习打下基础。如：玩拼装模型可以提高宝宝考察和领会事物的能力。玩纸牌游戏有助于宝宝集中注意力。玩各种积木（积塑）可以使宝宝得到对颜色、形状、大小、重量的初步感觉；而且，在不断自由组合新形状时儿童的创造力和适应性也得到了发挥。
学习合作
集体的玩耍可以使宝宝学会合作，培养宝宝与其他人友好、积极相处的能力。比如：过家家、开火车、毛毛虫及其他在模仿社会生活游戏中相互交流，互相启发，了解了你我之间的联系，学会谦让玩具，互相借换玩具，如何帮助小伙伴等最基本的交往技巧。
发展良好的自我意识
宝宝能使宝宝了解自己周围的世界，认识真、善、美，发展其良好的自我意识。如宝宝在游戏中学会如何控制自己的情绪和行为，如何帮助小伙伴等；宝宝在玩耍中表达自己的想法或要求时，能模仿大人或同伴的用语，学会使用“我想……”“这是我的……”“我应该……”“我是做……”。
解决问题
玩耍中发展儿童天生的好奇心，锻炼他们解决问题的能力，培养自主性。如宝宝在玩耍中出现疑难的情境是，他们会不断地实验和咨询，追根究底。这时我们要做的就是在他产生疑问的时候向他介绍。比如，他接触到什么，就告诉他，这是什么，做什么用的，什么做的，颜色、材质、形状、软硬等等。知道什么就告诉什么。
语言表达更为精准
玩耍可激发宝宝语言表达的天赋，提高宝宝的语言学习和想像能力。如宝宝在玩娃娃和长毛绒玩具时会不断地与之交谈。
提高逻辑思维能力
玩耍可以培养宝宝计划与逻辑思维能力。如玩拼图玩具中的分类、选择、认识不同的形状及相互之间的关系；分物品等。
提高理解力
文字和图片可以激发宝宝的好奇心和认知力，适当的选择色彩鲜艳，直观形象的图片和文字可以让宝宝增加知识，提高想象力和理解力。如“东西都不同”给宝宝呈现几套相似图片，妈妈先找出一份一样的给宝宝看，激发宝宝自己去找相同的。
小贴士
1.不断创造玩的环境
父母要尽可能多地带宝宝多出去，多接触。如：有时间带着宝宝四处走走，每天都设定一个路线，如市场——公园——超市，一路下来，宝宝一刻都不消停，每个物件都能引起他的玩性。
2.结束玩耍要早提醒
在你打算让宝宝结束玩耍，转而让他吃饭、睡觉或外出时，要记得设法早些提醒宝宝，让他有充足的时间高高兴兴地结束玩耍。这能使宝宝感到我们尊重他的玩耍，促使他乐于合作。
3.在安全的前提下放手
独立探索能让宝宝逐渐认识这个世界的本质：一块大积木放在比它小的积木上会出现什么情况？如果我这样踢球，球会跑多远？为什么石头不会向上滚？……在一定限度内放手，让宝宝的创造力得到更大的空间，这些付出值得。
如何锻炼大脑逻辑思维范文6
关键词：小学语文；快乐教学；快乐学习
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-164-01
小学生逻辑思维能力有限，如果在语文教学过程中一味以传统的传授知识为主，那么学生在教学活动中就不会自主的去参与，这达不到教学的目的。那么如何让学生主动的参与学习，在玩乐中既能快乐又能提高成绩呢？
一、多样教学法，激发学生的学习兴趣和提高学生的理解能力
1、多媒体教学，提高学生的理解能力
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体设备直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，多媒体技术可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。其次，多媒体技术可以帮助学生增强理解能力。在传统教学中，老师的教学方法单一，课堂枯燥无味。多媒体技术的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。此外，多媒体技术的使用还可以培养小学生的思维能力，这是语文教学的目标之一。利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。
2、谜语游戏，开发学生的智力
谜语有助于学生智力的开发，是语文教学中一种有效的手段。小学生逻辑思维能力有限，因此选择的谜语一定要贴近小学生的生活，必须是小学生在生活中常见的事物。如果谜语太复杂，缺乏生活经验和知识的小学生难以猜着，这样小学生对猜谜语就会失去兴趣，也就达不到锻炼学生智力的目的。所以在教学过程中，教师可以再课堂上教学生做猜谜游戏，如谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，谜底是眼睛，由于眼睛是宝宝很熟悉的器官，宝宝通过分析谜面将会猜着。再如谜语“紫色叶片紫色树，紫色树上开紫花，开了紫花结紫果，紫果个个盛芝麻”（谜底是茄子）时，教师在宝宝猜不出来的时候，可以提示他：这是一种蔬菜。我们平时吃的蔬菜中有哪些是紫色的？学生就会回答：茄子、甘蓝；教师再问：哪种蔬菜里面有像芝麻一样的籽呢？学生通过对比和分析，就很容易选出正确的答案了。还有在教学拼音的时候，教师可以用“摆字母”的游戏来加强学习。摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个复韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母，然后再练习拼复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。这种方法可以有效的激发学生的兴趣，同时可以提高学生的智力。
二、使用情境教学，在玩乐的同时帮助学生探究字母读音
语文教学中的汉语拼音教学，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。这要求教师要创新教学方法，让学生可以在新的教学坏境下接受知识。在国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
三、活动与智力的整合
1、劳动开发智力
“劳动创造了人类”。人类这个动物就是在求生存的过程中，通过劳动，刺激大脑，使人的大脑不断发展起来。人在劳动的过程中，双手、双腿在运动，需要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说。在整个劳动过程中，大脑活动最为活跃，对大脑的刺激频率最高，大脑的左右脑信息交流也就会越多。这样能促进大脑左右脑发展平衡。劳动不仅能开发智力，还能培养孩子的责任感与价值观。因此，教学过程中，教师可以组织一些活动，如保护坏境到郊外打扫卫生等，布置课外作业让孩子为家庭做一些力所能及的家务劳动等。这些活动不仅可以开发学生的智力，从某些方面来说可以健全学生的人格。
2、交谈开发智力
