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浅谈小学数学教学优化策略范文1
关键词：小学中年级；数学；教学策略；优化
中年级小学生年龄在10岁左右，他们有了一定的数学基础，是思维能力发展和提升的重要阶段。作为小学中年级数学教师，应转变教学观念，优化教学方法，以学生发展为本，从学生发展需要出发，鼓励学生在课堂学习中多参与，加强师生、生生之间的互动，从而使学生的主体优势得到真正发挥。笔者结合自身的数学教学经验，从数学课堂教学策略的优化方面提出几点具体的措施，以提高小学数学教学成效。
一、培养学生兴趣
兴趣，是学好数学的前提，乐学不但能够使学生快乐学习，更能够提高学生学习的主动性和学习效率。由此可见，只有把学生对数学知识的兴趣充分激发出来，学生才能够带着高昂的积极性投入数学学习中，不断探究、研究、创新，提升自身的数学能力。作为小学数学教师，要结合学生身心发展的特点，采取恰当的教学方式和手段，引导学生带着积极的情绪学习数学，使学生保持对数学学习的热情。例如，在教学四年级下册“因数和倍数”这部分内容时，教师可以根据学生直观思维能力强和喜欢动手的特点，准备好相应的教具：大小相同的正方形卡片12张，然后让学生试着用这些卡片拼接出不同的长方形。在动手实践中，学生可以发现拼接的方法和原理，从而得出乘法算式：3×4=12，2×6=12，1×12=12。这样，学生在理解数字1，2，3，4，6，12的倍数时就容易多了，哪几个数字是12的因数的问题也就迎刃而解了。
二、注重学生体验
在小学数学教学中，教师要根据数学学科特点安排教学内容，在一些并不需要过多分析与阐释的知识点上，应巧妙地通过提问问题来激发学生的思维，使学生在认知矛盾中拓展想象，从而促进学生抽象思维能力的发展和提高。例如，在教学人教版四年级下册“对称、平移和旋转”这节内容时，教师可以分以下几步进行：首先，找到学生的“最近发展区”；然后，再根据其设计相关的游戏等活动内容；接着，让学生通过亲自动手“平移”和“旋转”物体，使其在初步感知中产生疑惑；最后，引导学生自主变换简单图形，明白对称、平移和旋转的概念，并学会自主设计相应图案。这种教学方法适合中年级小学生的年龄特点，使抽象难懂的数学知识简单化，以直观淡化抽象，从而提高小学数学教学效率。通过具体的动手操作，学生对数学学科的认识不单单停留在概念中，而是产生了较为深刻的体验，从而使思维能力得到培养和提高。
三、培养创新能力
“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”牛顿的这句话充分表现了想象力对于人生发展的重要意义。想象力离不开质疑，可以说想象始于质疑。作为小学数学教师，应以激发学生想象力，培养学生创新能力为目标，鼓励学生敢于质疑，同时也应结合具体教学内容，从学生的实际生活出发，选用恰当的、丰富的教学方法、手段，通过情境的创设，赋予数学课堂浓厚的趣味性和生活性，即运用情境教学法。情境教学法是在新课改背景下应运而生的，是一种较为新颖的教学模式。对于激发学生探索欲望，培养学生质疑精神和提升学生思维创新能力方面起着举足轻重的作用。在小学数学课堂教学中，教师可以在情境氛围下，加强对学生的学习方法的指导，使学生掌握一定的学习方法，从而促进学生积极主动地参与观察、探究、实践、猜想、验证等学习活动，使其创新意识和能力得到激发和培养。小学生好奇心强烈，好问是其鲜明的特点，教师要充分利用这一特点，抓住时机鼓励学生质疑、提出问题，引导学生发现问题，提出有价值的数学问题。但小学生的辨别能力稍差，教师要加强引导，对学生提出的问题进行筛选，找出最有价值的问题，从而提高学生的质疑、创新能力。
总而言之，小学数学是一门基础性学科，对学生人生发展起着重要的作用。作为小学数学教师，要在教学实践中不断更新教学理念，优化教学策略，充分利用多种教学手段，培养学生的数学学习兴趣，增强学生的课堂体验，培养和提升学生的质疑精神与创新能力。只有这样，学生才能够真正受到素质教育，数学课堂教学目标才能够实现。
参考文献：
[1]连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（教师），2010（8）.
[2]秦俭.小学数学教学有效性的探索与实践[J].数学学习与研究，2011（4）.
浅谈小学数学教学优化策略范文2
关键词：小学美术 目标 策略
优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。美术课程是小学课程的重要组成部分，通过美术课程教学可以让学生学会如何去审美，如何去认识生活。小学的美术教学要以审美教育为教育主线，通过审美能力的培养来促进学生的智力培养，培养学生的学习才能，帮助学生获得相应的美术素养，激发学生对美术课程的兴趣，提高学生的想象能力，从而帮助小学生更加积极主动地参与到日常教学中。那么我们要怎样进行小学美术课程的教学呢？本人将在此进行简单的介绍。
一、小学美术课程的教学目标
作为一门高深的艺术， 优化美术课堂教学能够激发广大学生的潜力，并培养他们更高层次的创新意识与创新能力。想要优化美术课堂教学，提高教学质量，就必须了解学生在每个年龄段的心理和发展方向，研究出独一无二的教学法。小学美术课程的进行是以小学生的美术素养为最终的培养目的，通过老师的指导与推进，促进学生拥有良好的审美能力。
1.帮助学生拥有良好的审美素养。在小学美术课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的思想因素，激发学生去了解祖先创造的艺术文明。借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。如在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹时，教师就可以对学生进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育，从而培养小学生高尚的道德情操，加强其艺术修养。美术课程在现在的教学中，已不再是简单的第二课程了，而是一种文化学习，越来越重视学生素质的培养。所以，通过美术教学，可以培养小学生良好的美术素养，帮助学生拥有健全的美术学习能力，挖掘学生的美术素质，为学生的终身学习打下坚实的基础。
2.加强学生的想象力，培养其创新性。通过美术课程，可以让学生对自己身边的每一个事物都充满想象，让他们不断地对自己的生活进行创新，对自己的生活充满好奇。通过美术课程的教学，可以帮助学生释放自己的童心，张扬他们的好奇心，并通过一定的户外活动，可以让学生更接近大自然，进而培养他们的创新性。
3.提高学生对其他课程学习的积极性。通过美术课程的学习，可以让学生得到暂时的放松，让学生能够全身心地投入到“美”的欣赏中，通过一定的休息，可以让学生在面对其他课程的学习时能够更加积极地参与其中，从而促进学校教学效率的提高。面对小学美术教学，我们不能再像原来一样简单对待，老师应该开始重视这门课程，从而帮助学生形成完整的人格，培养出真正的全面发展的人才。
二、小学美术课程的教学策略
为了能够更好地进行小学美术教学，为学生创建一个更好的美术学习环境，培养出适合社会发展的人才，本人对此提出了以下几点建议：
1.全面提高美术老师的素质，为学生提供更高的教学质量。老师在学生的学习过程中主要起着指导作用，所以，一个老师素质的高低决定了学生水平的高低，尤其是在小学教学过程中，正是学生打基础的阶段，我们一定要全面提高美术老师的素质，让学生能够真正地从老师身上学到有用的知识和对“美”的认识。面对这样的要求，老师要做到自我充实，增强自己对美术课程的认识，为学生提供更多有用的信息，同时能够激发学生学习美术课程的热情和积极性。
2.多开展课外写生活动，增强学生对生活的认识。开展课外写生活动，是为了能够帮助学生接触大自然，让学生学会发现自己身边的美，发现生活中的美，而不仅仅是局限于书本上图片的美。通过写生活动，还可以让学生充分地认识到大自然的神奇，增进学生对大自然的认识，从而开拓学生的想象力，培养学生对生活的审美能力。
3.运用多媒体技术。在美术教学过程中，老师可以充分运用多媒体技术，在进行教学的同时运用一系列的图片、视频等，为学生提供一个全方位的视听说教学，让学生能够更加全面地认识到美术是什么，什么是美，怎样来评价美，从而摆脱了传统教学中老师拿着书本的呆板的美术教学方式，这样能够更加立体地、全面地为学生提供一个美术学习环境。
4.注重“以人为本”，突出学生的主体作用。在日常的美术教学过程中，老师要注重采用“以人为本”的教学方式，要突出学生的主体作用，以学生为主体，以学生为课堂的主人。在美术课堂上，老师要让学生自行思考，学会对美术进行自我总结，鼓励学生互相讨论，表达自己的意见，并且对每一种想法都要表现出一定的支持态度，这样既能够培养学生的审美能力，提高学生对课程学习的积极性，同时还促进了学生思考，提高了学生的自主学习能力。除此之外，老师要首先转变自己对美术课程的观念，充分认识到美术课程对于小学生学习的重要性，从而帮助学生真正了解什么是“美术”。
三、重点发展个性化教育
作为小学美术教师，应该从学科本身的特点和小学生的心理特征出发，努力为学生创设各种情境，遵循重感觉、重创造、重思想、重表现、重实践、重发展的原则，强化小学生的主体意识，真正做到优化小学美术课堂教学。由于每个学生的个性都存在差异，因此教师在组织教学时就必须要有所创新，要因人而论。这种做法，可以让学生因为自己的努力享受到胜利的果实，大大增强创作的自信心。对少数创新能力强的学生，我们应该给予支持，并在他们创造出独特的作品时给予奖励。而对于大多数创新能力弱的学生，我们也应当鼓励他们学着改变，慢慢激发他们主动学习和探索的欲望，刚开始可以从很小的部分开始创新，譬如颜色、排版、语言等。个性化教育是未来教育的一个突出表现。它要求我们不仅要承认学生的共性， 还看重学生的个体差异性，强调教学过程中学生的个性培养与发挥。同时，在这个过程中，师生间的情感可以得到交流， 学生的积极性和主动性能够发挥到极致， 他们判断好坏和自控的能力同样能得到锻炼。在实践中，有些教师之所以不能做到学生发展为基础的要求，主要是因为长期处在中国传统落后的教育思想下。以学生发展为基础的教学理念主要提倡老师把教学生绘画技巧和鼓励学生画出心中所想结合起来。传统的美术教学把老师当做学习的中心，着重点在于老师教学生画。现代美术教学倡导把学生作为主心轴，着重点在于老师帮学生画。
总之，优化美术课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生在创新方面的能力。我们只有了解不同年龄段学生的水平，潜心研究实用的教学方法，才能提高教学质量，优化美术课堂教学。 美术已经不再局限于画画、看画了，还是一门培养学生基础人格的文化性课程，是为了能够培养出多方面发展人才而开展的课程。只有切实改善美术的教学现状，才能为自己将来的学习打下基础，为将来的发展提供更多保障。
参考文献：
浅谈小学数学教学优化策略范文3
关键词：美术教学；色彩画；小学低年级；有效性；影响因素；策略
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0313-02
1.影响小学低年美术色彩画教学有效性的因素
目前，影响小学低年级美术色彩画教学效率的主要因素有如下几方面：
1.1 作业公式化，缺乏学生自己的想法，没有创造性。以往的美术作业，学生完成作业时完全根据教师的作业要求去套，或者直接临摹书中范作。课堂中缺少师生间的交流。整整一节课，学生的思维往往只处于小幅度波动，往往学生的作业也形式单一，缺乏创造性。
1.2 学生个体能力存在差异。一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而赶时间应付老师作业。
1.3 学生对于美术学习的兴趣不稳定。低年级的学生活泼好动，充满好奇心，在进行美术学习的时候很容易被其他事物吸引，这是符合儿童成长过程的心理特征。但是这种兴趣并不稳定，容易受教师态度、他人评价等因素的影响。
1.4 学生糟糕的学习行为习惯。在课堂上经常看到有学生忘记带美术工具，这主要是由家长的不重视或不作为，以及低年级学生意志自觉性差，不善于有条理地安排学习生活的特点造成的。
1.5 家庭的重视程度不够。从家长的支持力度中可以看出家长对学生美术学习的重视程度，学生忘记带美术工具，无法按时完成课后作业，都降低了课堂教学的有效性。
2.提高小学低年级美术色彩画教学有效性的策略
2.1 精选教材，分层教学。教材内容力求以学生生活体验和知识经验为载体，激发学生美术兴趣，培养学生美术知识和能力。在教学实践中，要注意结合学生实际组织教学内容，设置教学难度。例如二年级《彩纸片的组合》一课，原教材要求学生完成一张抽象色块组合的作品。这对于思维高度依赖具体形象，很难理解抽象概念的二年级学生来说难度较大。根据学生热爱小动物和童话故事的特点，把课题改为《爱跳舞的小猫》，把教学内容改成为参加"舞林大会"的小猫，设计舞蹈动作和布置舞台。具象的舞蹈动作结合抽象色块的背景组合，既降低了学习难度，适应了学生思维发展的阶段性特点，也完成了教材设定的引导学生尝试抽象表现的教学目标，促进学生思维由形象向抽象的转变。
学生的学习能力也是有差异的，教师应根据学生的能力水平，帮助学生确立适合自己的学习的目标，也就是现在提倡的分层教学，从而彻底转变学生的学习状态，确保学生在美术学习上的成功。
2.2 把握学生心理，掌控课堂教学。丰富的教学形式，能吸引学生的注意；有趣的学习活动，能激发学生的兴趣。教师要重视通过创设丰富有趣的学习情境和活动，引导学生在课堂实践中培养美术的感悟能力和创造力，激发学生的学习兴趣。
低年级学生对现实和空想，对自己和他人的区别还比较模糊，尚处于未分化的心理状态。认为凡是动的东西都是活的，都和自己一样，有感觉、会思考。所以拟人化的情境教学能有效贴合低年级学生的心理状态，吸引他们愉快地投入学习。 在上一年级《有小鸟的树》一课时，设计了"小鸟宝宝找新家"的情境。学生扮演小鸟宝宝，在鸟妈妈（老师）的带领下到森林里考察各种树木，为自己挑选一棵中意的大树安家，最后画一画自己的新家和发生在新家里的故事。由于肩负着重要使命――挑选新家，学生在观察不同树木的结构、形态时显得格外认真。创作时也能全情投入，一边自言自语一边描绘着"新家里的故事"。在愉快的活动中，学生轻松掌握了各种树木的画法。
在教学实践中，教师要善于把握学生的好奇心和爱玩好动的特点，努力创设各种情境，运用各种教学方法，增强学生探索新知的兴趣，使学生由被动接受转化为主动猎取知识，在玩中得知、乐中求真。
2.3 呵护学生兴趣，促进学生乐学。低年级生对美术学习具有相当的热情和兴趣，是他们突出的学习爱好之一。但是这种兴趣并不稳定，容易受教师态度、他人评价等因素的影响。所以，教师要从多角度着手，维护学生对美术学习的兴趣和热情，促进学生乐学。 小学低年级学生对教师有特殊的依恋心理，他们对于教师的要求和评价有信服的意向。只要教师态度和蔼可亲，他们就很愿意接近，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。教师应珍惜孩子的这种心理状态，悉心教导、循循善诱，促进学生对美术的兴趣。小学生有强烈的被关注、被的需要，教师要尽其所能多关心学生，建立良好的师生关系，让学生因你而更爱美术。
成功的学习体验最能引发学生学习的动机，不断得到成功的证明，会增强学生的自信心和学习兴趣，使他们在日后的学习中更有热情，而且更易于取得进步。所以，教师要开发各种途径展示学生的作品，比如教室版面、校园橱窗、学校网站等等，使学生切实体会到成功的喜悦，强化学习美术的自信。
2.4 关注学生行为，养成良好的习惯。 叶圣陶先生曾说过：教育就是要养成习惯。好习惯使人受益终生，坏习惯贻害无穷。美术课上学生行为习惯的好坏，也直接影响着课堂教学的效率。
浅谈小学数学教学优化策略范文4
教学方法
(2)如何在初中数学教学中进行反思 张会华
(3)发展一般能力 培养创新思维 支瑁
(4)联想：为数学思维插上翅膀 吕利根
(6)在初中数学教学中应用多媒体技术探究 曾辉玉
(7)浅谈初中数学教学中“潜能生”的转化 阮敏娣
(9)探究“自主探究”教学 刘春花
(10)刍议初中数学教育中的举一反三 魏桂香
(11)创建体验式数学课堂探索 杨爽
(12)试论初中数学高效课堂的构建 陈会英
(13)在初中数学教学中渗透数学思想方法 荆永辉
(14)如何减轻数学课业负担,提高教学质量 陈德玉
(15)抓住数学学科特点,提高教学效果 陈叶琼
(16)信息技术与数学教学的整合 丁勇
(17)如何在数学教学中运用变式练习 赵永生
(18)体味√2有多大的教学 何义华 肖芳兰
(19)初中数学教学中的思维活动分析与数学思想的培养 刘国华
(20)浅谈初中数学教学法 刘玉晶
(21)数学教学要注重培养学生的思维能力 张欣
(22)数学课堂的教学反思 施文流 张文君
(23)让“动”激活数学课堂 沈易
(24)画龙点睛,余音绕梁——初中数学课堂结课艺术探微 裘建龙
(26)问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈“活动单导学”模式下的数学有效课堂建设 何银峰
(27)以培养能力为导向的初中数学教学思路设计浅析 苏发旭
(28)数学教学中“合情推理能力”的培养研究 王亚梅
(29)巧借信息技术,提高初中数学课堂教学的有效性 吴日文
(30)初中数学课堂教学有效性探究 夏芳
(31)提高初中数学课堂教学有效性策略初探 郑菊芬
(33)探析初中数学背景下类比法教学的意义及应用 曾小青
(34)在“互动生成”中焕发数学课堂的生命活力 张国英
(35)数学练习题设计的策略 刘欣
(36)论初中数学教学中创新能力培养的研究 张盛
(37)探究性原则在初中数学教学中的应用 张香琴
(39)浅谈初中数学课堂教学实践与探索 王小萍
(40)自信心教育让学生爱上数学课 周红卫
(41)互动,让数学课堂教学更有效 朱文俊
(42)刍议小学数学课堂导入策略 吴玉亚
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p; (43)浅谈小学数学探究式课堂教学的基本程序 杨连勇
(44)激发学生学习兴趣,提高小学数学教学有效性 王秀芬
(45)小学数学课堂教学中的情境运用 李挺军
(46)浅析小学生数学学习动机的培养 卞津静
(47)培养预习习惯 提升学习品质 冷忠燕
(48)让小学数学课堂充满活力 魏新朝
(49)关注学习过程 体验数学乐趣 李丽
(50)浅谈听算录音在数学低年级教学中的作用 梁秀莲
(51)浅谈“迁移和变式”在小学数学课堂教学中的运用 黄稳
(52)改良“常规题”,设计开放题 邱赖发
(53)形异神同,殊途同归——小学数学课堂教学激励艺术初探 陈小英
(54)小学数学课堂猜想教学的应用 石丹
(56)提高数学课堂教学效果策略的初探 徐一峰 乔正南
(57)农村小学数学课堂对话教学的现状分析及改进策略 张家萍
(58)让“数学味”回归小学数学课堂 朱益君
(59)谈谈教学中如何针对知识点作适当深入 赵春鲜
(60)注重联系生活实际,激发学生学习兴趣 张春英
(61)浅谈小学数学“学—导—练—拓”四环节课堂教学模式 曾淑会
(62)在课堂体验中培养学生的数学技能 田丽华
(63)优化计算教学 提高计算效率 卜令军
(64)浅析小学数学课堂中提问策略的构建 陈炯轶
(65)试论如何在小学数学课堂教学中培养学生的联想能力 邢秀菊
(66)让备课服务于生成性的课堂教学 李静
(67)小学数学教学中如何培养学生的反思能力 张珊波
(68)有效数学课堂的有限思考 许文明
(69)实践＋反思=成长——浅谈培养学生的反思实践能力 赵国明
(70)在问题解决中教给学生数学思想方法 侯锦扬
(72)关于义务教育数学课程价值取向的争论 杨静
课改前沿
(74)数学教学中学生动手操作的多维意义 徐卫红
(75)新课标下初中数学有效教学的策略 吴向东
(76)以数学为例谈常态课中课改新理念的内化 金英
(78)合作学习在初中数学课堂中的应用探讨 陈锡滔
(79)新课程理念下高中数学课堂教学初探 张友勋
(80)浅谈数学课堂教学中的效率问题 周标
(81)在数学课堂教学中引导学生质疑 嵇友伟
(82)初中数学课堂有效教学策略探析 吴晋
(83)把“生活中的数学”带进课堂 李慧敏
(84)新课标、新理念下的小学数学教学 万国甫
(85)数学课堂教学中主体性的坚守 金同德
(86)数学教师如何培养小学生的创新能力 李财
(87)让学生学习“有价值”的数学 杨丽燕
(88)浅谈小学数学实践与综合应用 张正玮
案例剖析
(89)如何有效利用中考题——浅谈中考数学压轴题的教学设计 申华娟
(90)“探索勾股定理”教学设计 蔡国忠
(92)数学教学中的有效互动初探 池景山
(93)由理悟法 相得益彰——“笔算两位数乘两位数”教学实践与反思 陈银培
(94)以“问题串”的形式把数学“读”起来 詹建国
(96)初中数学课堂教学导入方法的探讨 孙光友
(97)操作 探究 发现——促进学生自主学习的着力点 恽秋霞
(98)数学课堂教学设计优化策略探讨 马大林
(99)“统计”教学设计 覃菊秀
(100)在多种媒体的运用中体验乘法 赵贵珍
(101)让课堂因学生的思考而精彩 黄翠芳
(102)“几何画板”在小学数学教学中培养学生空间观念的运用 程鹏
(103)整千数的认识怎能不体验“一万有多大” 沈英
(104)例说“长方形面积”在数学中的妙用 严旭峰
(105)有效课堂,从“备学生”开始 戴振伟
(107)“面向每一个”——小班化教育的核心理念 梁邦林
(108)数学展示课中教本“尴尬”地位的拨正——听张莉老师“万以内数的认识”后感 俞燕芳
(110)浅谈小学数学课堂的导入环节在教学活动中的作用 戴佩红
解题技巧与方法
(111)例谈中考数学中创新性填空题的解法 黄文光
(112)解一元一次方程过程中的“五心” 罗贤华
(113)三角形三边关系定理在初中数学中的应用 于开祥
(114)拆掉思维的墙 陈丽妍
(115)例谈分类思想在初中数学课堂教学中的渗透 潘兰芳
(116)如何列方程解应用题 綦冬娟
(117)一元二次方程求根公式的推导及其教育价值 王子霞
(118)浅析中考数学培优的一些细节 赵盛甫
(119)例析以长方形对角线为载体的中考试题 杨发鑫
(119)利用“必要条件”解数学题 付宇富
(120)与点有关的距离计算 邓南昌
交流平台
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(121)关于辩证性学习方式的思考 薛玖红
(122)发挥媒体优势 提高教学质量——浅谈数学课堂教学中运用多媒体的优越性 吴吉成
(123)浅析初中几何教学的误区及应对措施 邹金海
(124)容易造成学生两极分化的教学内容浅析 谷红霞
(125)初中生数学学习兴趣的培养和激发 莫善兰
(126)如何提高初中数学课堂教学的效益 徐春波
(127)浅议数学课堂教学中如何发挥学生的主体地位 张艳
(128)好钢用在刀刃上——小学数学教学中运用多媒体辅助教学的反思 杨瑶琴
(129)浅谈图形计算器进课堂——让课堂更具实效 向良辉
(131)浅谈初中学生数学兴趣的培养 孙凯
(132)影响学生数学水平提高的原因分析及其对策 汪秀松
(133)评语在数学作业批改中的运用 冯柳平
(134)如何在数学教学中培养学生的创新能力 徐海燕
(135)当前小学数学作业设计的弊端及其对策思考 阚锋锦
(136)在数学教学中如何培养学生的创新意识和创新实践能力 卢京菁
(137)思之进,维之和——试论如何在小学数学课堂中培养学生的思维品质 罗雪婷
(138)谈数学教学方法的人性化 谢月琴
(139)小学数学作业批改中人文关怀的渗透 杨艳
(140)在小学低年级数学教学中应用信息技术的探讨 薛艳红
(141)对小学数学综合实践课的探究 邓小娟
(142)小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略 黄银伟
(143)论如何提高“认数教学之有效性” 田丰
浅谈小学数学教学优化策略范文5
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
游戏化教学是新的教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够大大提高教学效率，对学生的全面素质发展有着积极作用，能够让学生在游戏的过程中获得想要的知识，将学生的精力能够得到集中体现。在当前的教学背景下，加强对小学数学教学中优化教学的理论研究，就能够对实际教学的效率得到有效提升。
1小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用
1．1小学数学教学的现状分析：小学的数学学习是培养学生的逻辑思维能力的重要课程，也是完善学生全面素质发展的重要课程。但是在当前的教学背景下，由于受到传统的教学思维的影响，我国当前的一些小学数学教学中，还有着很多问题有待解决。教学的方式上还是通过填鸭式的模式，老师将自己作为教学的中心，学生则是处在被动的教学的地位［1］。学生在这样的教学模式下就不利于其学习效率的提升，以及学习方法和知识的掌握，大大降低了教学效率和教学质量。
1．2小学数学教学中游戏化教学模式的应用作用：通过将游戏教学的模式在小学数学中进行应用，就能够发挥积极的作用。游戏教学模式的应用对发掘学生对数学科目的探究能力，以及对学生学习欲望的激发，都有着积极性。例如在数学教学过程中，对于一种问题的可以通过多种渠道进行解决，就能让学生在这一学习中树立起学习的信心。而游戏化的教学就能达到这样的方式，游戏的多样化不仅能够给学生在知识学习中带来新鲜感，同时也能够为学生的实际问题解决思路得到开启［2］。为学生今后的数学知识的学习打下基础。
2小学数学教学中游戏教学模式的应用原则及具体策略
2．1小学数学教学中游戏教学模式的应用原则分析：游戏化的教学模式在小学数学教学中的运用中，要能遵循相应的原则，这样才能将游戏化教学模式的真正作用得到充分发挥。首先在服务性原则方面要充分重视，游戏能够抓住学生的注意力和参与性，在实际教学中，不能脱离教学的本质目的，要使游戏化教学能够让学生在娱乐中获得知识，而教师在对游戏的应用上也要能抓住重点，不能偏离学习的主题。将游戏的服务性得到充分重视。例如，老师在带领学生做老鹰捉小鸡的游戏中，一个学生做老鹰，一个做鸡妈妈，然后十个学生做小鸡，在做完游戏之后有五个小鸡被抓住了。老师就可通过这样的方式对学生加减法的运算进行练习，这样的方式学生比较乐于接受，在学习的效率上也比较高。另外，小学数学教学中的游戏化应用还要能将形象生动的原则得到充分体现，让学生能够对游戏产生直接的好感，这样才方便学生能够直接的参与到学习中来［3］。还有是要对全面覆盖的原则得以重视。只有在这些原则的遵循下才能将游戏化的教学作用充分的体现。
2．2小学数学教学中游戏教学模式的具体应用策略：为能够将游戏化的教学模式，在小学数学教学中得到充分发挥，就要能够通过多种措施的应用来提高教学的质量。游戏化的教学模式就要将游戏作为新课加以导入，以往的教学中主要是通过对学生的提问方式进行的导入，所以学生对问题的兴趣不是很大，小学思维在这一学习阶段比较简单，所以提问的跳跃性相对比较强。学生在这样的方式下很难将以往的知识和新的知识取得联系。所以在游戏化的教学下，就能够给学生耳目一新的感觉，可以加强学生的精神集中，对课堂的教学氛围也能得到活跃。对游戏化教学模式的应用，对学生的数学应用能力进行加强。这也是数学教学的重要目标，小学数学科目中，学生对数学应用的认识还不是很充分，所以就要在这一方面进行加强游戏化的应用。通过游戏化的教学模式就能对学生的数学应用得以启迪。例如在小学数学的除法内容教学过程中，可以通过比赛的方式加以实施。让学生在数学知识的学习过程中能够认识到团结竞争的重要性。在具体的游戏开展中，可以让学生分成几个小组，老师通过多媒体技术对多道数学除法的运算题目进行展示，然后让每组学生进行选择10－20道题目，老师进行规定时间，在规定的时间内，哪一小组能够率先计算完毕就是获胜方。而失败方就要接受获胜方的惩罚，可以扮演小动物等等方式［4］。通过这样的趣味教学就能让学生对数学学习的兴趣得到有效激发，在课堂教学的效率上也能有效提高。通过游戏测评来提升信心，让学生能够加深对数学知识的认识，通过游戏的实施对学生的知识掌握情况进行考查。这一轻松的方式不会给学生带来压力，反而能够让学生积极的进入到老师的预设场景中，积极的配合老师［5］。在游戏的开展中学生也能够对自己的表现力得到最大化的突出，这为老师了解学生的个性发展，从而进一步的科学化教学就提供了基础和保证。
3结语
总而言之，对于小学的数学教学，要能在游戏化教学模式的科学应用下进行，充分重视学生在这一过程中的主体地位。要能够围绕着学生进行游戏的设置，这样才能将游戏化模式的作用得到体现，对学生积极主动的进入到这一教学氛围中也有着积极作用，从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率和教学质量，最终目的是锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩。此次主要从游戏教学的作用以及实际应用策略等重要层面进行的分析研究，希望对实际的教学有所裨益。
作者:罗一文 单位:四川省蓬安县罗家小学
参考文献:
［1］赵晓燕，王海龙．游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］．华夏教师，2015，03：77．
［2］冯宇．游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］．科教文汇（上旬刊），2015，06：101－102．
［3］白雪．游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用［J］．品牌（下半月），2015，06：224．
浅谈小学数学教学优化策略范文6
关键词： 小学数学 教学方法 学习兴趣 自主学习
随着新课改的不断实施，课堂教学有了新的突破，新的教学模式和教学方法无形中冲击了应试教育，极大地提高了课堂教学的有效性。在小学数学教学实践中，为了落实新课改，本文从以下几点入手。
1.紧扣课本，重点掌握
教材是课堂教学的依据，是学生强而有力的学习武器。随着新课改的深入发展，为了提高学生解决问题的能力，我们要紧扣课本，精心讲解例题，运用恰当的教学方法，完善自己解答题目时的步骤。要充分发挥学生的主体作用，教师有义务积极引导学生。学生有效阅读教材，回归教材，加强训练，才能认识自我，并通过不断努力弥补不足，进而激发自己在数学知识方面的动力。通过认真研究解题步骤，总结解题方法和技巧，补充自己遗漏的知识点，从而提高能力、完善自我。
“书中自有黄金屋”，为了巩固学生获取的知识，提高学生的数学素养，必须回归课本。书本对于学生来说就是教材，就是学习的依据，通过回归课本，加强记忆，夯实基础，并且在看书的过程中发现问题，认识到自己的不足之处，及时查漏补缺。学生认识到自己的不足，激发他们的学习动力，才能提高自己的成绩。
2.培训兴趣，独立思考
“兴趣是最好的老师”，学习动机和学习兴趣有直接关系，只有学生对学习内容产生兴趣，才能积极主动地投入到学习中。比如，教师在带领学生学习“圆的面积”这节内容时，可以采用启发引导的方法，促进学生思维和认知能力的发展。对于小学生来说，他们的形象思维占主导地位，因此教学方法的运用应直观、形象，让学生从丰富的感性认识中深刻理解所学内容。比如，利用多媒体教学手段把圆分为4、16、32、48等份，并分别插拼近似的长方形。学生通过认真观察发现分的份数越多，组合的图形越接近长方形。在教师的引导下，学生通过长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。有效突破学习重难点，并培养学生的创新能力，课堂教学效果不言而喻。
3.课堂生动，学会创新
要激发学生的数学学习兴趣，我们应努力为学生营造友好的学习氛围，把数学课上得生动、活泼。构建新型的师生关系，改变师本位的思想，教师要放下身段，深入学生中，尊重每个学生，用我们的真诚感化他们，用我们的魅力影响他们，用亲切的眼神、鼓励的言语缩短师生心灵间的距离，努力挖掘他们的闪光点，培养学生学习数学的自信心，激发他们探索数学知识的浓厚兴趣。同时引入现代科学技术，让数学形式有趣、新颖，生动直观地展示给学生，把抽象的数字知识活泼地献给学生，加深记忆。课堂上，小学生的注意力不能保持太长时间，因此教师要给他们提供自由空间，多开展创造性的活动，使他们真正成为课堂的主人，认真观察，动手实践，独立思考，畅所欲言，拓宽思维，只有学生动起来，课堂才能活起来，在和谐的教学氛围中勇于创新。
4.以人为本，自主学习
小学数学教学要适应新课改，必须树立以学生为本的教学理念，改变传统的教学模式。第一，理清教学主导，把学生放在主体地位，规避以往教师“满堂灌”的教学模式；第二，加强与学生互动，充分了解学生更多学习情况，教师要注重引导，提高学生参与课堂活动的积极性；第三，倡导自主学习，提高学生自主学习能力，使其成为有独立思维能力的学生，亲自体验知识的形成过程，而不是灌输知识的容器。为此，教师要做到以下几点：首先，树立终身学习理念，开展专业化的教育培训，更新教育观念，认识到以学生为本教育理念的重要意义。其次，搭建互联网交流平台，在此平台上进行交流互动，学习先进的教学理念和教学方案，为小学数学教学方法的改革打好基础。最后，小学数学教师应积极研究新课标，与时俱进，以便更好地促进小学数学教学方法的改革。
5.合作探究，培养能力
在新课改背景下，教师要摆正自己的位置，引导学生自主学习，摒弃把现成的知识灌输给学生的做法，注重学生能力培养，充分考虑到学生主动发展的需要，精心设计问题，使问题具有一定的层次性和思维度，让学生自主比较和总结，教师做向导，真正成为学生学习的引路人，为学生在答疑中当参谋，从而促进学生思维能力的发展。
新课改要求学生学会合作探究学习方法。合作学习是利用小组学习共同达成学习目标和学习任务，小组内每个学生分工明确，他们互帮互助，互教互学，共同提高。小组合作要有实效，教师必须从细微处着眼进行指导，明确责任分工，有正副组长，有负责记录的，有负责补充发言的，有负责总结的，每个承担的角色随时改变，保证每个学生都有机会与他人交流合作。老师要教给学生发言的技巧，评价的方法，质疑的方法，还得让学生学会倾听等。老师参与其中，及时进行指导和点拨，让合作的过程成为学生学习的过程，交往的过程，通过不同组员之间的交流与合作，开发学生的创造性思维，保障课堂教学的正常开展，从而提高学生的合作能力、交际能力。通过教师和学生学习的互相作用，获取数学知识和技能，形成良好的个性品质。
总而言之，小学数学教学在新课改要求下，需要广大教师与时俱进，不断总结小学数学方法中存在的问题，对存在的热点问题进行整改，使其小学数学教学方法不断完善。课堂教学要站在学生的立场出发，开展具有针对性的教学，满足学生差异化的需求，为学生的数学学习打下坚实的基础，保证教学质量朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展――浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）：49.
[2]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡――新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.