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高效课堂的学习心得范文1
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)
最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：
1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
关于高效课堂学习心得体会
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
高效课堂的学习心得范文2
案例一：
高年级的数学统计课：某路段半小时通过各种车辆多少辆？
以前我在教授这节课时，往往要带领学生找一段路，让学生们做记录，真正体验数学与生活的密切，引导学生用数学的知识诠释生活，培养学生的信息意识与数学素养。可是为了完成教学任务，我常常要提前给学生分组，前十分钟的统计往往被老师的不断提醒打断，牵引着学生运用小组合作来完成目前的统计任务。一节课下来，学生只能完成这一个统计，无法进行巩固练习，学生在被动中接受知识。
现在，我借助于信息技术教授这节课：课前我找一段交通繁忙的路段进行录像，然后在课上进行放映，提前不对学生分组。“请同学们统计一下录像中通过的各种车辆各是多少辆？”每个同学都睁大了眼睛仔细地数啊！“不行不行，老师，我数不过来。”“老师你慢点放！”……课堂沸腾起来了，我按同学们的要求放慢了放映速度再放一遍。“不行老师，还是记不下来。”好多同学在喊呢！这时我不放了：“同学们想一想，怎样才能查清呢？”学生们七嘴八舌：“老师再慢点！”“老师过一辆你停一下。”……“老师我们几个同学合伙查吧！”听到这，我一拍手说：“这是个好办法，你们说是不是？”同学们自然而然地找同学合作去了，统计结果很快出来了，巩固练习也做完了。
案例二：
运动会上，小亮和小刚同组参加1500米长跑比赛，他们跑一圈是400米。发令枪响后，小亮跑在了小刚前面。当小亮和小刚又一块儿跑时，小刚少跑了多少米？
小学生学习的特点是形象思维好于抽象思维。对于这类题，学生们虽然有这方面的生活基础，但是在课堂上他们的想象、回忆仍然有一些模糊，特别是对于两个都在绕圈动的人之间的距离的想象就不那么清晰。教师要创设和谐、真实的数学情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能深化感悟，唤起学生思考的欲望。
以前我讲这类题，要先把写题的小黑板挂起来，同学们读题思考。同时我在黑板上画出一个椭圆，两只手要各拿一支不同色的粉笔，以备演示给同学们看。比划半天，当同学们弄懂这道题，下面的题却解决不完了。
运用信息技术演示给同学们看就形象多了。我也不用挂题了，一边说题一边演示。椭圆形的跑道上，一绿一红两个小圆点各代表小亮和小刚。起跑之后，绿点（小亮）跑在前面，红点（小刚）跑在后面，绿点和红点不住地在动，绿点和红点之间的距离越来越大，这段距离之间的椭圆形跑道上始终有一段亮光柱在不断地沿绿点一端延伸，沿红点一端缩短。但光柱的总长度是不断变大的。当绿点和红点又摆齐了时，光柱正好绕跑道一圈。这样，老师说完题、演示完，同学们也异口同声说出了答案，且印象深刻。
我再用小黑板出示下一道题：暑假里的一天，妈妈说下班带小英去姥姥家。可没等妈妈下班，小英以每小时5千米的速度先去姥姥家了。当妈妈下班回家看到小英留的纸条，知道小英已走了12分钟，妈妈马上骑自行车以每小时10千米的速度追上去。请问妈妈多长时间能追上小英？
同学们仍有充足的时间解答出这道题，而且我也有时间利用信息技术形象地演示这道题，供同学们更好地理解题意。
信息技术大大提高了数学课堂教学的容量，也为学生们学习数学、理解数学问题提供了形象直观的工具，激发了学生的学习兴趣，把他们从生活引入数学的乐园，这也是提高小学数学高效课堂不可缺少的因素。
案例三：
教师对学生学习知识的及时评价与反馈。
高效课堂的学习心得范文3
关键词：初中数学；高效课堂；语言艺术
一、初中数学教学特点
1.教学目标的特殊性
初二阶段的数学在教学活动中是关键部分，学生对于数学学习的好与坏，直接影响到其他学科的学习。因为中学生对于数学还处于初级阶段，所以打好基础是关键，培养兴趣是重点。因此，初中数学的教学目标在于传授学生学习的方法和技能，培养学生的学习兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。
2.教学中出现的问题
初中数学的学多是学习基础，掌握基本的学习方法和思维模式，进而有更深层次的学习。但是，教师受主观思想的影响，往往忽略了基础的重要性，只注重知识的拓展，造成学习上的困难。学生的学习意识不强，教师过于强调“题海战术”，忽视了学生的学习重点。
二、高效课堂的创建
1.启发式教学
高效课堂提倡的是学生和教师的角色转变，而启发教学可以有效地突出学生的主体地位。在课堂上，教师不再是一味地传授学生课本上的知识点以及题目的答案，而是引导学生学习，让学生自主学习，总结学习方法，真正理解教材的内容。这种模式有利于学生能力的提高和创新思维的发展。
2.转换练习模式
新课改下要摒弃传统的“题海战术”的模式，改变练习的方式，促进学生有效地学习。练习是课堂活动的一部分，教师要充分利用好练习的作用，让学生在做题的时候尝试使用不同的方法，转变思维模式，启发思维。教师要结合课本内容和实际，鼓励学生一题多解，并且寻找最优化的解题思路，这样不仅可以有效提高做题思路，而且有利于学生巩固课本知识，培养思维的灵活性。
3.语言艺术的运用
教师在课堂上要注意语言的使用。数学是一门严谨的学科，要求教师的语言要规范，注意表达的效果。教师可以使用口语化的语言，以便学生更好地理解。教师也可用一些比喻、拟人的句式，将数学过程生动形象地描述出来，激发学生的学习兴趣。
数学的学习是一个长久的过程，所以在初中阶段学生就要打好基础，掌握基本的方法和技能，教师要注重学生的主体地位，运用灵活的教学模式。
参考文献：
高效课堂的学习心得范文4
一、优化课堂导入，创设课堂情境
能引起学生积极体验和思考，让学生产生学习欲望的导入才是有效的导入。小学生热衷于游戏，追求其过程的快乐，游戏也是一种特殊形式的学习活动。抓住这一特点作为信息技术学习活动的切入点，通过学生对游戏的亲身实践来调动学习兴趣，激发学生内在的学习动机，使学生成为学习的主体，促进思维想象的独特性发展。如教学“有趣的画板”时，采用了学生比较感兴趣的“变魔术”的游戏方式导入新课：我是魔法师小王，我有“魔法棒”，我能让青青草原展现出一个小女孩捉蝴蝶的故事场景，只要轻轻吹，
魔法棒就有了魔法……师：“同学们想拥有魔法吗？其实今天的魔法是在金山画王中完成的，金山画王是一款用电脑画画的软件。（课件）金山画王的窗口由多个部分组成，接下来请同学们按要求开启。”
做游戏最受学生的欢迎，能迅速调动学生的情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉地学到知识，在快乐中学习，可以大大提高学习效率，这是创建高效信息技术课堂的“法宝”。
二、多元教学评价，保持课堂温度
评价的意义在于它是一种对学生的引领，也是对学生学习、行为价值取向的干预和影响。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。”
在我们日常的课堂上，老师经常采用“学生自评、同学互评、教师点评”这样的方式对学生的认知、技能和情感等方面做出客观公正的评价。采用量化评价表，引导学生将评价表收录到“成长记录袋”中，使其成为反映学习进步的重要资料，如“自己最满意的作业”“印象最深的学习体验”等等。这些评价表“成长记录袋”为学生的不断发展积累了信息与证据。它为教师和学生双方提供服务，让师生及时准确地掌握学习进展等实际情况，以便调整下一步的学习计划。让学生在参与评价的过程中更多体验到对自我学习活动的认识及个性、爱好的发挥，更好地融入信息技术课堂之中。
三、开放课堂练习，拓宽课堂视野
教师为了激发学生的学习兴趣，搜肠刮肚地去寻找教学素
材，但常常感觉“山穷水尽”。如果把素材的积累比作“征兵”的话，那么素材的选取就是“调兵”了。而一节有效、精彩的信息技术课离不开教师精彩的“调兵遣将”所发挥的作用。如“画图”一课，就精选了“修改作品”为载体，突破了在画笔使用过程中学生设置画笔的颜色、笔头粗细、曲直这个教学难点。
对动作、思维占优势的小学生来说，听过的，可能会忘记；看过的，可能会明白；而只有做过的，才会真正理解。练习设计是从学生的实际出发，使学生在“多变”中把握事物的本质，并从中体会知识点本身深刻而又充满情趣，进而发展学生的智力，才能使学生在知识与智力上都“更上一层楼”。
四、由体成系，塑造亮点
新课程要求教师在教学中，努力促进学生的情感体验，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展。教师要善于发现学生的“亮点”，塑造课堂中的亮点。如在教学画图软件时，老师看似随意地“在自己的作品‘花盆’的基础上，设计一个花架，还可以在花架上多摆几盆花”，结果孩子各种富于想象和希望的答案（作品），让我感受到他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题、解决问题，关键是有时我们太不相信他们，有时候孩子的机智远远优于老师。我们应该期待、尊重、呵护去点燃学生的学习热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，这样我们的信息技术教学才有价值，素质教育才能实现。
五、关注细节，扫清误点
对于课堂教学中的误点，教师应怀有一种豁达、宽容的心境。允许学生犯错误，原谅学生的过激行为，创造性地运用心理学和教学规律，对教学中出现的偶况进行及时、巧妙、灵活地处理，挖掘其中的“问题”，成为课堂生成的教学资源，也是教师个体教学风格的外化和升华。在课堂教学中要正确处理学生的“误点”。如保存文件就是一个极容易产生误点的内容，只有老师关注到保存时的保存路径、文件名的规范、验证保存等相关的细节，抓住一个细节，就能生成一个精彩的环节。让我们信息技术教学更自然、更贴近学生、更精彩而有效。只有关注课堂细节，合理拓展，扫清学生有歧义、容易理解错误的知识点，提高课堂效率才不是一句空话。
总之，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以新课程教学为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化信息技术教学过程为目标的新型教学模式。这对于深化信息技术教学改革、提高信息技术教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力的提高都有非常重要的意义。加快信息技术教学改革的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的新课程理念。
高效课堂的学习心得范文5
关键词：练习目标；练习形式；练习内容；练习评价
为了响应新课改理念的号召，教师要改变传统的教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生在自主学习过程中掌握数学知识和数学技能，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此教师在课堂教学中，要通过课堂练习来判断学生对本堂知识是否掌握和理解。课堂练习和课后作业不同，教师要想提高教学实效，要想改革教学，关键就是在课堂教学中优化和强化课堂练习。
一、明确练习目标
在进行课堂练习时，教师首先要明确本堂课中要练习的内容是什么，练习这些内容的目的是什么，要求又是什么，学生在完成这些练习的过程中要掌握什么等。只有教师明确了练习目标，才能实现课堂练习的有效性。而课堂练习一般可以分为三种：课前练习、课中练习和课后练习。课前练习是为了学生在复习旧知识时引入新知识；课中练习是为了让教师判断学生在本堂课中对知识的掌握程度；课后练习则是为了帮助学生巩固所学知识。因此，教师在进行课堂练习前要明确练习目标，在课堂教学过程中，要对课堂练习做到清晰有序。比如，在学习“三位数乘一位数”时，教师可以这样设计练习：在教授新课时先让学生练习整十数乘一位数的练习，再练习两位数和一位数相乘、整百数乘一位数，最后引入新课“三位数乘一位数”。这样授课，不仅可以提高学生在课堂中的学习积极性，还能有效提高课堂练习的质量，帮助教师及时掌握学生对所学知识和新知识接受情况的程度。
二、创新练习形式
在小学数学课堂练习过程中，教师要尽可能设计丰富多样的练习形式来激发学生学习的兴趣，课堂练习可以利用做游戏的形式使学生主动参与到活动中，提高学生的学习积极性；还可以采取比赛的方法来强化练习、巩固知识；教师也可以根据教学内容为学生设计补缺、画图等练习。因为一节课只有40分钟的时间，所以教师要巧妙设计课堂练习，通过多种不同的练习形式来达到巩固课堂教学内容的目的，培养学生举一反三和开拓思维的基本技能，有效提高课堂教学质量。
三、精选练习内容
数学教师要精心挑选一些比较典型的题目，让学生在练习过程中学会举一反三，通过强化所学知识，拓展学生的数学思维。选择合适的练习内容不仅可以帮助学生掌握巩固数学知识，还可以培养学生的数学能力。比如在学习长方形周长这节课时，教师可以这样设计练习：（1）一个长方形长为10厘米，宽为7厘米，那么这个长方形的周长是多少厘米？（2）我们学校的操场长60米，宽40米，王华沿着操场跑了两圈，一共跑了多少米？学生在完成这两个练习过程中，基本理解和掌握了长方形周长的公式及其求法，这样不仅使全班同学完成了教学目标，还可以满足不同层次学生的学习水平，从而培养学生综合运用数学知识和创新的能力。
四、注重练习评价
教师要想有效完成课堂教学，就需要强化和优化课堂练习，
而课堂练习是否成功，练习评价也尤为重要。因此，教师要注重练习评价，注重练习评价就需要教师认真关注学生在课堂练习中的实际表现情况，由于每个学生的基础不一样，教师不仅要关注学习好、学习能力强的学生，更要关注接受新知识慢的学生；不仅要关注学生在练习中得出的正确信息，更要关注学生在解决问题时出现的错误。此外，教师要根据学生在课堂练习中的实际表现情况，对教学策略作出及时和灵活的调整，要在学生掌握和理解一些基础知识后，引导学生继续深入思考抽象和复杂的数学知识。
教师要想在小学数学教学过程中有效提高课堂效率，就需要不断优化教学方法，创新教学模式和教学观念，结合学生的心理特点和实际学习情况，为学生设计出更优秀的课堂练习，确保课堂练习的目标明确、形式创新、内容精彩、评价全面，帮助学生在课堂练习中既可以掌握和理解数学知识，还能培养学生的数学思维，让学生在学习数学的过程中激发学习热情，有效提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]刘志芳.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].数学学习与研究，2014（24）.
高效课堂的学习心得范文6
俗话说兴趣是最好的老师，要让小学生学习变被动为主动，就必须以学生兴趣为切入点，充分地调动学生的积极性和主动性。要在计算机的课堂教学中，多寻求新起点，比如说教师可以利用PPT等新鲜的教学方式。收集较为精美的图片和声音代替传统的讲授，让学生在生动、形象的具体事例中建立其对计算机学习的热情，而不是只沉迷于网络游戏，同时可以将学生分成小组，布置作业，在合作和交流中，锻炼学生的实践操作能力，让学生能从细微处真正喜欢上这门学科，自愿花时间钻研其中的奥妙。
二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力
创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。如教学生如何制作幻灯片时，就可以采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。此外，教师还可以结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来，开展联合教学，如信息课与语文课联合开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而也有效地培养起小学生的创新能力。
三、丰富教学资源。提高教学效果
教学资源是学生学习的数据库和储备屋，更是提高教学效果的有效方式，小学生自身收集信息资源的能力相对较差，因此，教师在该方面要做好充分的准备工作，要基于对学生的了解和各门学科的熟悉。建立丰富的信息教学资源库，可以与其他学科之间建立联系，实现教学合作，这就实现了全学科多层次的渗透教学，也提高了学生综合运用知识的能力。例如。老师可以就一个英语情景对话的主题来设计一堂丰富的课堂，然后提供相关的教学资源，小学生在选取不同的教学资源时，进行反复比较、模仿、寻找差距与不足中，提高了学生分析问题和辨别问题的能力。有效地提高课堂教学效果，实现了教学资源的最优化配置。
四、加强合作学习，实现交流共享
合作学习是近年来随着新课改提出的一种有效调动学生积极性和主动性的一种教学方式。也是近年来各学校推崇的一种教学方式。小学生信息课，由于其自身的特殊性，如果单纯地以计算机软件硬件来讲信息课，势必显得枯燥无味，但如果实行合作学习，加强各学科与学生之间的相互合作，势必会收到良好的效果。因此，教师在教学中，要鼓励和引导学生进行交流合作，教师可以将信息课的一些重点章节和内容作为案例分组讨论，在相互的交流学习中，活跃学生的思维，只要激发起学生的好奇心，自然会钻研其中。这样在不断的摸索中，学生一方面可以掌握了大纲要求的内容。也可以指出别人的错误，实现取长补短。另一方面，不同学科的教师之间的互相合作和了解过程中也促成了友谊的产生和各学科之间的互动交流，有利于学校的整体学科建设。
五、鼓励学生参与教学，实现教学相长
