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钢琴培训方案范文1
一、师范学院钢琴教学过程中存在的问题
（一）钢琴教师的专业水平不高
如今，由于社会风气存在的问题，许多师范学院的招聘工作都不到位，导致有许多资历以及能力不够的老师都进入师范学院鱼龙混珠，这些老师的加入势必会影响到师范学院钢琴的教育质量。其次，由于进入师范学院教学的钢琴老师基本没有压力，所以，钢琴老师不会持续专心的去学习音乐，去研究钢琴，研究音乐，导致钢琴老师的专业水平能力一直都处于一个瓶颈，无法提升。
（二）钢琴教学过程中急于求成
现在的钢琴教学普遍成为一种急于求成的模式，师范学院的钢琴教学就纯粹是为了学生的考评和过级，为了学生能够顺利通过考评和过级，老师大力推行应试教育的教学方案，盲目的教学生一味的练习钢琴技巧，以应付考试。由于老师教学的急于求成，导致很多学生盲目的学习钢琴，盲目的参加比赛和过级考评。当然，由于学生钢琴演奏能力的不足，有很多学生，都在考评和过级的考试中屡屡撞墙，这样一来，导致学生对钢琴学习产生厌倦心理，从而将学习钢琴当作是一种负担，也渐渐失去了学习钢琴的兴趣。
（三）教学与实际脱离
其实，现在很多师范学院的钢琴教学已经与实际运用脱离，老师只注重培养学生的理论知识，培养他们的弹奏技巧，而不锻炼他们的实际运用能力，导致学生在实际运用中根本无法达到钢琴演奏的预想效果。
（四）教学方式传统单一
现在大部分师范学院的钢琴教学方式都非常传统单一，我们都清楚，每一个学生的基础，能力以及接受领悟能力都是不同的，我们需要利用不同的教学方式对学生进行因材施教。但是，现在许多师范学院都在使用单一的教学方式来进行教学，无论怎样的教学体制，专业建设，不管是怎样的学生基础，老师都只是用一种教学方式进行教学，这样的教学注定是失败的。这样的教学方式只会导致学生之间越来越拉开距离，也会使很多学生都对钢琴学习失去了兴趣。
二、师范学院钢琴教学的改革措施
（一）提升教师的专业水平
首先，学校在招聘老师的时候就应该严格按照标准进行招聘，切不能让没有能力、没有资历的人进来鱼龙混珠，影响教育。其次，学校应该定期对老师进行培训，培训他们专业的知识和技巧，培训他们关于钢琴教育改革的教学模式，让老师能够积极参与到钢琴教育改革的工作当中去。但是，最重要的是学校应该要定期对老师进行审查考核，鼓励、激励老师不断对钢琴课程进行学习研究，以提升专业水平。学校也可以派遣有资历、有能力的老师去其他模范学校进行交流学习，借鉴有优势的方面，以弥补自己的不足，从而提升自我，并且带领学校的其他老师共同努力对钢琴教育工作进行有效的改革。
（二）注重培养学生的音乐情感
音乐学习是钢琴学习的基础，老师要想教好学生的钢琴，首先必须加强对学生的音乐教学，老师在教音乐的过程中，应该注重培养学生对音乐的情感，让学生能够真切的理解和感受到音乐本身的情感，这样，在弹奏钢琴时学生就可以渐渐的带入自己的情感，这样演奏出来的音乐将会有更好的效果。此外，老师也应该给学生创造适合音乐学习的良好环境，让学生能够在适当环境中，能够真正的体会到音乐的情感。
（三）努力提高学生的音乐技巧
为了更好的提高学生的音乐技巧，各个音乐老师首先要认真了解所有学生的音乐天赋以及他们的学习能力，然后再根据每个学生不同的性格、心理、基础、能力以及领悟能力等等，制定适合学生学习发展的方案对学生进行教学，因材施教，循序渐进，层层深入，从而给学生打下扎实的音乐钢琴底功，并且在培养他们扎实的音乐底功时提升他们的弹奏技巧，提高学生的钢琴演奏能力，进而不断的提高我国师范学院的音乐教学质量。
三、结语
钢琴培训方案范文2
本产品的外形为专业大钢琴的同比缩小版；琴键与大钢琴同宽，发声原理也是和专业的大钢琴一样，由指力弹奏重力敲击发音；键盘弹击力度专为儿童设计，力度较弱于大钢琴，音质清脆动听，发音板材质为锰钢，发音钢丝是标准钢琴专用钢丝，机械发音。
产品特点
1.环保：儿童钢琴板材的木质为桦木，部分为高密度板。产品用漆为儿童玩具专用漆（水性漆），经过国家检测，符合国家儿童玩具用漆标准，无刺鼻气味、无毒、无铅、无苯、无甲醛等危害儿童身体健康的成分。
2.操作简单：儿童可根据颜色提示弹奏儿歌，降低入门难度，容易产生学习兴趣。
市场分析
市场售价仅需几百元，是每个普通家庭的孩子用得起的钢琴。在世界各国的成千上万种古今乐器当中，现代钢琴被众多的音乐家们誉为“乐器之王”。市场上现有的钢琴价格少则上万，多则几十万甚至上百万。普通家庭根本买不起，这无形中断送了无数孩子从小学习音乐的梦想。而这款产品一经推出，就受到家长和孩子的追捧，与此同时学前培训对这款产品的需求也是很大的，不需要投放更多的钱去配备钢琴，花几百块钱购买的儿童钢琴更被这些学龄前儿童喜爱。
投资分析
投资该项目不需要有固定的店面，可与幼儿园、早教中心、儿童影楼合作。首次进货最低5000元，市场零售价原价200—2000元，拿货价格为市场零售价的3—5折，零售价格平均毛利润为60%，中间价位最为畅销。
投资提示
投资者可在大型商场、公园、幼儿园以及学校附近组织活动，找几个学习钢琴的儿童现场演示，据山东济南某商介绍，他用这种方法很快就将产品推广了出去，每次举行类似的活动都能卖出去5台左右。
与幼儿园联营，产品到当地之后，先找认识幼儿园的相关的人士，了解合作流程。给幼儿园小朋友可以尝试亲子互动的活动，当场举行钢琴表演。幼儿园的实体图片拍摄工作以及录像，为了每个小朋友更好尝试钢琴训练，家长、老师的配合，可直接提供一台给幼儿园做样品。
钢琴培训方案范文3
关键词：高职高专 钢琴教学
2000年教育部颁发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专教育人才培养模式的基本要求：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务：以适应社会需要为目标：以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。以应用为主旨和特征构建课程及教学内容体系”，根据这些基本要求。高职高专院校应该改变教学理念。促进高职高专教育的建设和改革。以适应社会发展对高职高专教育的需求。
一、当前高职高专院校钢琴教学存在的问题
1.培养目标与任务不明确
长期以来。大多数高职高专院校音乐类专业的培养目标与任务不够明确。在培养目标与任务上都基本按照本科院校音乐教育专业制定。导致了教学模式和课程安排上都原样照搬了本科院校的模式。
2.学生生源情况
就以我校音乐专业的学生而言。因为本校为3B类学校。学生生源大多数都不是从小接受过系统的音乐学习。他们对于钢琴弹奏的指法、手型、识谱能力、音乐表现力等都缺乏基本的训练。多数学生只是为了应付高考，在术科考试前集中训练了几个月不等的各种层次的考前培训班的培训。有的甚至更短的时间，突击学了两三首乐曲。其中有少数学生还从未接触过钢琴，这些都给高职高专的教学带来非常大的难度。
3.学生钢琴能力的判断
在现在高职高专钢琴教学中。多数教师只是通过学生弹奏几首长时间练习、完全依靠老师指导硬磨练出来的乐曲去衡量和判断学生的钢琴技能和水平，事实上。教师对学生钢琴能力的判断应用2至3周左右的时间，通过音阶、琶音、识谱能力、手指机能、音乐表现力等几个方面进行判断。这样才能客观真实的反映出学生的真实的钢琴水平。否则不切实际的高估和低断都表现出对学生的不负责任。
4.高职高专院校没有相应的教材
高职高专音乐专业钢琴课教材目前还没有相应的教材。从高职高专院校设立音乐专业至今。所使用的教材基本上还是专业音乐学院的教材或本科师范院校的同类教材，如《车尔尼599、849、299》、《钢琴基础教程》、《小奏鸣曲》、《巴赫初级钢琴曲集》等。虽然声乐曲原谱伴奏和即兴伴奏的重要性虽然也已经越来越显现出来。很多新编教程都会涉及到相关内容。但是在选曲上略显陈旧。教材的内容应该随着社会的发展进行更新。保留一定量的经典曲目，再加入一些耳熟能详流行的曲目。因为高职高专院校没有相应的教材。教师完全根据自己的教学经验。会使整个钢琴教学缺乏系统性和科学性，无法突出高职高专的教学特色。
二、高职高专钢琴教学的改革
1.教学目的与任务
钢琴课是音乐专业的重要基础课之一。通过教学使学生掌握弹奏钢琴的正确方法和基本技能。让学生初步了解和掌握不同作家不同类型的钢琴作品。具有编配和弹奏简易钢琴伴奏的能力，以适应中等学校及企业事业音乐文化工作之需要。
两年半普修要求达到相当与车尔尼练习曲OP849程度。能弹奏相应的乐曲（包括复调曲）和伴奏曲，掌握24个大小调的音阶、琶音、和弦，具有一般的视谱视奏能力和简易的钢琴编配能力。第三年钢琴方向学生应达到相当于车尔尼练习曲OP299中部程度，并具有相应程度配弹伴奏的能力。
2.合理运用教学方法
（1）充分发挥教师的主导作用。关心学生，教书育人，使其在德、智、体、美得到全面发展。采用启发式教学，调动发挥学生的主动性和创造性。培养学生对音乐的理解和独立思考能力。
（2）在授课中除弹奏经典的各类钢琴基本教程外。要选弹不同时期的作家和不同风格的练习曲，大、中、小型乐曲及声乐伴奏曲。
（3）在高职院校钢琴教学中，学生进校的程度不一样。教师应该要遵循因材施教循序渐进的教学原则，不盲目追求教学进度。更不应该用难度高的曲目进行教学。这种教学方法虽然在短期内会很有效果。学生好像也能在短期内有很大的进步。但是这会脱离了学生的实际水平，违背了循序渐进的科学原则。曲目一旦超越了学生的实际能力。会导致学生基本功不扎实的现象更为突出。也为以后演奏乐曲和演奏技能的提高留下了隐患。
3.加强艺术实践
在我们高职高专钢琴教学中，有的学校给学生提供的实践的机会并不多。这就给学生造成课堂的理论知识学习和实践相脱节。为以后的继续学习和工作造成一定困难。因此，学校和教师应该多给学生创造实践的机会，以便给学生在课外得到锻炼。比如经常举办音乐晚会、钢琴比赛、钢琴汇报演出。或给学生创造一定的教学实践机会等。这样就增加了学生表演的机会及教学实践机会。使学生在舞台经验和教学方面都能获得长足的进步。
4.设置每学期学习量
每学期应该根据教学大纲设置最低学习量，使学生的学习积极性提高。基础较差的学生原本会因为学习能力产生自卑心理，或者有的还会自暴自弃不好好学习。但是在实施了最低学习量后，发现基础较差的学生不必担心跟不上其他同学的进度。基础较好的学生可在完成学习量后。可以根据自己的程度学习更多的曲目，使自己积累大量的曲目。
5.成绩考核
（1）考试形式：每学期进行两次，期中考核和期末考核。演奏要求背谱和看谱。考试前由任课老师检查学生在本学期所完成的学习量。如达不到大纲要求不得参加考试。
（2）考试内容：期中考试分为技术考查，包括各大小调音阶、琶音、和弦：练习曲或者复调乐曲的演奏。由教师根据学生程度不同指定。期末考试背谱一首乐曲（乐曲或奏鸣曲）由教师根据学生程度不同指定并提前布置：二至三首视谱为平时课堂回课的作业，包括练习曲、复调乐曲、乐曲。主要目的为了检查学生平时完成作业的质量。
6.丰富教材内容
丰富教材内容。当前高职高专钢琴教材比较单一。继续沿用本科院校音乐专业教材，如《车尔尼》、《钢琴基础教程》、《巴赫初级钢琴曲集》、《小奏鸣曲集》等。这些曲目毋庸置疑有其科学性和系统性。但是不与时代相结合，无疑会显得教学的单调、乏味。教材重新编写除了要不断吸纳新的内容以外，还应该拓展乐曲的曲目范围。音乐世界浩瀚无边，音乐风格变化万千。不应只唯古典音乐独尊的思想。应该吸收兼容其他音乐风格的曲目，如爵士、流行音乐等风格作品。
适当选择一些有一定技术性、旋律优美、和声新颖的流行钢琴曲、影视作品中的钢琴曲或流行歌改编曲，不但能提高学生学习的积极性，还能达到一定训练目的。
结语
教育部的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（普通高等学校高职高专教育指导性专业目录试行）和《普通高等学校高职高专教育指导性专业设置管理原则意见》对我们提出了很高的新要求，我们应该结合高职高专院校钢琴教学实际情况。制定出符合学生实际的钢琴教学大纲和教学方案。这样才能达到我国高职高专院校钢琴教学的目标。培养出更多符合社会需求的全面发展的高职高专学生。
参考文献：
[1]钱正均.高师音乐专业课程之我见[J].人民音乐，2002，（09）.
[2]贪鉴明.高职高专钢琴课程培养目标结构探析[J].今日南国（理论创新版），2009，（11）.
[3]彭绍文.高职高专钢琴教学策略探析[J].音乐探索，2009，（01）.
钢琴培训方案范文4
目前，相对于高等师范学院和普通高等院校的音乐教育专业，高职院校开设的群众文化和音乐表演专业，所招收学生大多是因文化成绩较差、专业临时抱佛脚而勉强就读的。面对学生的实际情况，钢琴教学陷入困境。高职院校的钢琴教师面对这样的情况，要通过创新教学内容、改革教学方法、创新教学理念等途径更科学更有效率地完成教学任务，把学生培养成为具有专业技能的复合型人才，通过有特色的专业教学，体现高职音乐专业学生更加灵活的就业优势，能力、素质与全面发展方面的优势。经过多年教学实践，笔者认为具有高职特色的钢琴教学新思路体现在以下几个方面。
教学内容要创新
一套上海音乐出版社出版的高等师范钢琴基础教程、车尔尼练习曲系列教程、巴赫复调作品和古典奏鸣曲已被高等音乐教育钢琴教学沿用至今。要做到规范完成这些教材并能承上启下地学好更高层次的内容，至少要在进大学前经过五六年甚至更长时间的正规学习，可高职类学生不仅先天不足，而且也错过了打下良好基础的最好时机。因此，当务之急是探索具有高职教育特色的教学内容。根据高职“以就业为导向”的人才培养目标，笔者大胆选用和选编了不同类型的教学内容用于各年级教学。（1）哈农练指法。专抓手指独立性训练和后半部的纯技术练习，这类练习自始至终贯彻在学生三年的学习中。（2）一年级选用一些由浅入深的中外名曲，以人们耳熟能详的曲目为主，如《致爱丽丝》、《彩云追月》等。（3）二年级第一学期选用以爵士与轻音乐为主的乐曲，第二学期选用著名奏鸣曲经典选段、浪漫时期经典乐曲、初级复调作品等内容，主要是拓宽学生的视野，多接触不同风格的音乐作品，更多地是为了使学生储备日后工作岗位所需，如咖啡厅钢琴演奏师、乐队键盘、群艺馆钢琴辅导员等岗位。（4）三年级第一学期选用以四手联弹和简易双钢琴作品为主的教材，并通过举办钢琴专场晚会、校外文艺巡演等活动，使学生的表演能力和合奏能力获得快速提高。
教学方法有奇招
高职院校音乐专业学生的实际情况令钢琴教师头痛，主要因为他们既没有扎实的音乐基本功，又缺乏学习热情，大部分学生都有不同程度的自卑感。作为钢琴教师，不仅要对这类学生付出极大的耐心和关注，要深入学生的内心去激励和感染他们，还要在教学方法上有奇招，制定各种特殊的训练方法，使教学效果卓有成效。
魔鬼训练 学生普遍对车尔尼练习曲系列有畏难和厌学情绪，怎样才能使学生在最短的时间内具有一定的基本功呢？笔者制定了第一招名为“魔鬼训练”的训练方案。即不选用车尔尼练习曲教程，而是把重点放在《哈农练指法》上，要求学生：（1）每天练习第1～10首，用断奏、连奏、跳音、连断四种方法循环练习；第42、43首至少练习30分钟，用连奏练习，要求做到快而饱满。（2）每天练习手指握球或做手指操20分钟（不需在琴房，随时可以练习）。（3）每天练习《哈农练指法》的后半部的音阶、双音、六度、八度（经简易化）至少30分钟。这些都是纯手指技能的练习，目的是解决部分技术问题，使学生的手指独立性、力度、灵巧度在最短时间内得到提高。这样的训练需要教师不停地鼓励和支持，使学生能够坚持最少四个学期的艰苦练习。
音乐熏陶 通过音乐欣赏打开学生学习音乐的大门。为了在大量的纯技术练习的同时，培养学生的学习兴趣，提高音乐素养，提高他们的乐感和对音乐的理解力，笔者制定了第二招名为“音乐熏陶”的训练方案。上课前先与学生一起听一段交响乐，这段交响乐应与作业有一定的联系，引导学生学会听和分析音乐的结构、音乐处理方法、音色变化等。坚持不懈地用音乐来熏陶学生，使学生从被动接受音乐，到主动创造音乐。这也需要教师提高自身的能力与素质，备好课，把引导学生如何听、如何思考、如何提炼音乐元素为己所用作为重要工作来做。
指挥与唱 把歌唱与指挥引入钢琴教学。为了使学生在短时间内进入规范严谨的学习，找准钢琴弹奏的感觉，发展学生的独立学习能力，笔者制定了第三招：“指挥与唱”。布置学生在弹奏每一首乐曲前先把旋律唱熟，唱的时候注意呼吸、强弱，要和着教师的指挥手势唱，要在教师的伴奏下把旋律部分唱好，如此种种都做好了，才可以进行双手练习。这样虽然颇费周折，但是能提高学生的学习效率，避免走弯路，能够很好地培养学生的层次感、内心节奏感和音乐表现力。
教学观念要创新
行动能力的培养是通过对复合的、贴近生活与职业的以及整体性的问题定位，通过学习重点由知识灌输向人格发展的目标转移，通过将学习理解为师生团队共同主动过程的综合集成来实现的。为了更好地体现高职教育理念的创新，加大对学生行动能力的培养，钢琴教学需要更新教学理念。
培养学生在活动中自主创新能力 通常学生经过努力，钢琴演奏能力会逐渐获得提高，但是在校学习的时间很短，学生毕业后的再学习能力、独立发展能力就显得更为重要了。在钢琴教学过程中，要自始至终地把锻炼学生的独立发展能力放在重要位置。在每个学期的期末考试、钢琴专场音乐会、校外艺术实践等活动中，笔者要求活动由学生自己组织操办，每一次要有创新，每一次都要有特色。在一次优秀生钢琴专场晚会中，我校学生大胆创新，一改传统钢琴音乐会古典高雅的形象，把舞台布置得像一个咖啡厅，用钢琴弹奏与讲故事结合，并与下面观众形成良好的互动，演出内容非常丰富。有些还是学生自己创作的作品，令人刮目相看。高职钢琴教师要跳出传统教学的窠臼，从一个传授者转变为一个引导者，从一个传统的教学人员转变为一个活动组织者与引导者。
钢琴培训方案范文5
关键词：“钢琴热”；访问调查；钢琴教育；青少年
钢琴以其优美的音质，完美的音效，优雅的演奏而获得“音乐之王”的美誉。近些年，随着物质生活水平的提升，人们的精神文化生活需求也与日俱增。越来越多的人，尤其是学龄前儿童，在进行常规课程的学习以外还选修一门或多门艺术音乐类课程，而其中钢琴课是最受人们青睐的艺术类课程之一。
一、“钢琴热”现象的调查研究
由于上述益处以及当今多名青年钢琴家涌现的“蝴蝶效应”，时下社会涌现了一股学习钢琴的热潮，尤其是少年儿童，业内称之为“钢琴热”。针对此种特殊的文化社会现象，作者专门对100名钢琴学习者进行问卷调查，并进行了数据整理，以期反映当下“钢琴热”的真实状况。
以某市某钢琴培训中心为例，在对100名受访者的调查中，年龄在5-10岁的儿童为55名，年龄在11-15岁的少年为33名，年龄为16-18岁的青年为12名。其中，在读幼儿园的11名，小学生62名，初中生19名，高中生8名。由此可见，学龄前儿童及小学生成为钢琴学习的主流，约占受访者的70%以上，而随着年龄的增长，迫于学习和升学压力，一部分人暂时终止了钢琴学习。
在对100名受访者的调查中，有39名受访者在学习钢琴的同时还选修了其他的文艺类课程。此外，在对100名受访问者及其家长中，作者对他们学习钢琴的目的和原因进行了调查，有38名表示是自己的兴趣爱好，有52名表示做为一项技能以提高综合素质，有10名表示学钢琴为了自身升学以及将来的职业。此外，100名受访者中，67位表示对钢琴喜爱，20名表示一般，而13名也表示不喜欢学钢琴。
二、“钢琴热”现象剖析
经作者上述调查发现，“钢琴热”现象确实存在，尤其是在选修音乐的青少年学生之间盛行。“钢琴热”的出现最根本的原因还是人民群众对文化生活以及对音乐的喜爱和需求日益强烈。
而“钢琴热”的主要原因有：
(一) 从众心理
由作者的调查来看，学习钢琴的大部分还是未成年人，孩子们并未形成独立的思维和自我选择的机会，与其说是孩子再学琴，不如说是家长让孩子来学琴的。而事实上，大部分的家长对钢琴并不了解，甚至知之甚少。很多都是看着别人的孩子在进行钢琴学习，所以将自己的孩子也送来学习。殊不知，没有必备的思想认识和基础知识，儿童的学艺路途势必坎坎坷坷，有的甚至半途而废。因为钢琴艺术是一门技能技巧课，没有三年五载的辛勤学习，是难以有成效的。
(二) 教育形势所迫
如今，越来越多的家长开始意识到孩子的教育关乎孩子以后职业发展，而当下的常规教育并不能满足孩子以后发展需要，要培养高素质的人才必须要有多项才能，必须多掌握各项知识，这样才能成为一个综合素质全面的人，才能应付今后激烈的社会竞争。在这种心理状态下，越来越多的家长为孩子选择尽可能多的课外培训。以作者调查为例，在100名受访者中，有将近40%的受访者在学习钢琴的同时还选修了第二文艺类课程。平心而论，家长的这种心理是可以理解的，但是也要考虑到孩子的承受能力以及文艺天赋。很多家长盲目地为孩子报各种兴趣班，并强制孩子顺从，这种“拔苗助长”的行为不仅不利于孩子的综合素质的培养，相反很可能导致孩子的逆反情绪，造成学习效果的事倍功半。
三、“钢琴热”现实意义
“钢琴热”现象的存在本身是件好事。大量的青少年从小开始接触钢琴这门艺术对于钢琴事业本身有着积极的意义。作为钢琴教育者，要把握当下钢琴教育的大好形势，积极引导学习者树立学琴的良好的动机，为钢琴事业培养和选拔优秀的钢琴人才。具体可以从以下方面入手：
(一) 培养良好的学琴兴趣
孩子学琴大多都是由父母选择的，如何由“被动的学习”到“主动的爱好”，这就需要从培养儿童对艺术的兴趣入手，以加强艺术修养为目的，保持一颗平常心，这样才能使孩子学得轻松、愉快。钢琴教育者必须跟据每个孩子的特点，制定一套适合孩子的练琴方案。一旦孩子有了兴趣或是形成了习惯，那么才能学有所成。
(二) 加强钢琴理论传授
很多钢琴学习者认为，钢琴是一门艺术，只要能弹好琴就行了，理论课程没必要学习。这是一个很严重的误论。没有理论的支持，钢琴学习就等于无本之木，无源之水。随着练习的深入，如果没有理论基础，练习者往往不能获得正确的教导，不能把握乐曲的灵魂，最终将导致演奏的水平不能有效提升。
(三) 注重人文修养
音乐本质的目的是陶冶个人情操，提升个人修养，抒发个人情怀。钢琴教育者要将钢琴学习与德育教育、法制教育有机的结合起来，使学习者在学习钢琴的过程中在潜移默化的过程中接受人文关怀，塑造高尚的人格魅力和优良的道德品行。
总之，“钢琴热”确确实实的存在，这对钢琴教育是个机遇也是个挑战。只有钢琴教育者加强引导，树立责任意识，这样才能确保钢琴业界的健康、快速、可持续地发展。
参考文献
[1] 周世斌，《音乐教育与心理研究方法》[M]，上海音乐出版社，2005.
钢琴培训方案范文6
关键词：钢琴教育 应用型人才 培养模式
随着社会的发展，应用型人才的需求越来越大，各大高等院校逐渐将人才培养的焦点转移到以技术为主的战略目标上，着重培养学生的实践动手能力。应用型人才能够将自身所学的理论知识以及专业技能灵活的应用于实际工作中。社会教学改革的渗入以及培养目标的变化，使得各院校人才的培养模式面临着迫切的转变。钢琴教育作为音乐专业中的骨干专业，为了顺应社会对人才的需求，如何改变人才培养模式，培养出优秀的应用型人才成为各高等院校关注的焦点。
一、更新传统的教学理念
应用型人才的培养需要严格的遵循基础性、应用性和实践性三项基本原则，在教学模式上应强化基础，增强实践，开发学生的思维，培养其创新能力。应用型人才是指面向生产，具备扎实的理论知识以及专业知识，较强的实践能力以及较高的综合素养的高级人才，其不同于传统教学中的学术型人才的培养，在教学的过程中应突出实践，弘扬实用教学理念，改变传统的教学观念和教学模式，强化学生的综合素养，充分体现知识应用的特点。因此，学校应构建以学生作为主体，而教师作为引导的新型教学理念，时刻遵循以人为本，从学生自身出发的原则，充分调动学生学习的积极性，推进钢琴教育的创新，以培养大批服务于社会发展的综合型应用人才。只有达到教学理念的统一，才能进一步培养更优的应用型人才。
二、根据学生不同的发展，采用分层教育
由于受到应试教育的影响，大多数的学生往往由于自身文化课程较差而选择报考音乐专业，并非出于自身的喜好而选择钢琴专业。同时针对高考形式单一化的特点，很多高考速成班往往能帮助学生在短期内模仿和记忆以达到通过考试的目的。当前大多数普通高等院校的钢琴专业的生源差异化严重，学生的整体水平及基础技能较差，部分学生缺乏演奏的基础知识和节奏感，导致在钢琴学习中困难重重。
因此，在培养钢琴应用型人才的过程中，应合理地采用分层教育的模式。分层教育是指针对学生的水平以及培养目标的不同，采用不同的教学模式进行的差异教学，这种因材施教的教学方法在遵循教育规律的基础上能够有效地减轻学生的心理负担，实现共同发展，有助于培养其个性发展，提高综合素养。学校可以适当地参考社会人才市场的需求，根据学生自身的特点分层次，分兴趣的制定出不同的培养方案。
三、课程设置的合理化
普通高等院校的课程设置和教学内容决定着学生知识的积累程度。目前大多数的高校中钢琴教育应用型人才培养模式中课程设置往往存在着两大误区，一是课程设置过于保守，注重理论知识的讲授而忽略实践课程的开展以及学生演奏表演技能的培养，导致各大院校所培养的钢琴教育应用型人才难以走向人才市场，难以更好地服务社会。近年来，由于应用型人才培养的观念日益深入导致部分院校的课程设置走向另一个误区即单一的强调应用能力的培养而忽略基础知识的学习以及学生综合能力的培养，应用型人才培养的重点虽然侧重于应用，但其本质仍属于教育的范畴。基础课程有助于扩宽学生的知识面，因此，根据钢琴教育应用型人才的能力要求，适当地设置公共基础课程以及人文类课程，增强学生的人文素养和文化底蕴，构建其特色的知识结构对于其应用型的培养是十分必要的。高等院校在钢琴应用型人才的培养过程中应合理地构建课程设置，在加强应用型课程的基础上，实现理论课程和实践课程的并重，体现“重基础，宽口径”的教学特点，改革传统的教学模式。同时丰富教学方式如采用多媒体教学等充分提高学生的兴趣，提高教学效率。
四、加强实践教学
实践教学是应用型人才培养过程中的重要环节，其地位不容忽视，应予以充分的重视，但是就目前教学形式而言，实践教学并未做到与理论知识学习的完美结合，仍然存在着较大的完善空间。
（一）强化实践师资力量
师资力量的强弱是影响人才培养的核心因素，我国大多数高等院校师资力量中往往存在着理论水平较高而实践经验不足的现象，严重制约了应用型人才的培养。学校应加强教师师资力量的建设，一是在进行教师的招聘时，应全面考核师资水平，对其专业知识和实践能力进行综合评价，同时适当地进行人才的引进，针对培养目标引入具备较高学历及实践能力的人才。二是定期或不定期的开展培训活动，选派部分教师进行国外进修或进入企业深造，加强教师实际应用能力，既要重视教师钢琴教育理论知识的学习，也需注重其教育技能和实践技能的培训，丰富其实践经验，构建“懂教育、通实践”的师资团队，以促进应用型人才的培养。
（二）构建完善的实践教学体系
一是加强学校与学校之间的实践交流合作，根据钢琴专业的需求，增加学生实际表演的机会，建设实训的场所，优化资源的配置，加强学校间的交流合作，实现资源的共享，互相进步，取长补短。二是根据教学需求进行合理的规划，实现校内与校外之间的合作交流。校外实践是学生综合能力以及应用能力提升的重要途径，能有效地提高学生独立思考的能力，同时为学生以后走上工作岗位提供了宝贵的经验。这样的表演平台不仅有利于学生演奏技巧的提升，增强学生的自信，提高教学质量，同时实现校内与校外各企业间的有机结合，有助于定向培养。
（三）将实践教学融入成绩考核中
目前，在普通高等院校钢琴教育中，教学评价标准仍比较单一，导致其无法呈现学生的掌握水平。应用型人才的考核评价机制应当遵循多元化、开放式、综合性的原则，增加实际技能以及实践考核的比重，以保障学生学习的全面性。因此，学校在将专业骨干课程列入考核范围之余，应加入实践课程的考核，充分地考虑社会对应用型人才全方位的需求。
五、结语
应用型人才的培养是社会发展的必然趋势，也是精英教学朝着大众化教学的体现，普通高等院校钢琴教育应及时地改变教学观念，确定教学的目标，积极开展校外实践活动以及社会实践活动，以培养出更多优秀的复合型应用人才。
基金项目：
本文为邵院教通[2014]42号，编号：2014JG13。
参考文献：
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[2]王凯，潘立新，王丽.关于高校应用型人才培养模式的思考[J].滁州学院学报，2010，（01）.
