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多媒体信息技术专业范文1
设计 教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-
0173-02
当前，多媒体信息技术被大量运用于室内设计教学当中，逐渐成为不可或缺的主要手段，具有极大的优势。多媒体辅助手段增大了室内设计的教学容量，优化了课程结构，能提高教学效率和激发学生的学习兴趣。随着教育信息化浪潮的持续推进，必须建构科学的室内设计课程信息技术模式，提升室内设计专业教师的信息技术素养，加强多媒体课件制作的水平和质量，强化多媒体技术与传统教学方式的结合，为学生提供一个交互性的学习情境，全面提高学习的效率。
一、多媒体信息技术在室内设计教学中的作用
随着设计教育信息化的推进，多媒体技术被大量运用于教学实践之中，逐渐成为教学不可或缺的主要手段，显示出了极大的优势。多媒体辅助教学指以电脑为核心，将文字、数据、图形、视频、音频等不同的信息整合，设计相应课件的内容和情景，为学生提供一个多元化的交互式操作平台（Multimedia CAI），它具有集成性、交互性、操控性等三大特点。这一教学技术模式随着数字技术的飞速发展与现代教学实践的融合而日臻成熟，在全球教育领域被迅速接受和广泛的运用，已经逐渐成为现代教学的主流模式，在室内设计教学中多媒体信息技术也日益发挥出不可替代的重要作用。
（一）多媒体技术将室内设计课程集约成为一个交互性的学科系统。多媒体信息技术通过利用计算机等媒体将室内设计中文本、图形、动画丰富的教学教学内容建构起来，并能对它们进行压缩、加工、存储和串联，建构起系统的逻辑关系，集约成为一个交互性的学科系统。室内设计课程许多知识都是空间、环境、材料等内容的情景再现，其内容涵盖了建筑、文学及艺术的特点，这些知识都需要多媒体技术创设出真实、具体而动态的的情境，让学生能够更为真实地理解。可以说，多媒体信息技术增大了室内设计的教学容量，扩充了教学资源，优化了课程结构，对于室内设计教学而言不啻为的一场深刻革命。
（二）多媒体教学有利于提升室内设计的教学效率。多媒体信息技术围绕如何调动学生的设计创造性和学习积极性，合理创设出室内设计课程的交互界面，大大突出了“主导―主体”相结合的现代设计教育理念，有利于充分发挥教师主导和学生主体的地位作用，让学生真正成为知识的主动建构者。媒体信息技术在教学内容上具有精确性和即时性，将“教”与“学”的关系处理得更为灵活，教学方式的选择更为优化，能够克服传统教学信息的误传和漏传，对教师和学生的教学活动都产生着重要影响。多媒体信息技术为室内设计教学提供了良好的技术基础和支持环境，在这种环境中能够充分培养学生在专业领域内观察问题、思考问题，以及探索问题和解决问题的能力。与传统室内设计的黑板书写、模型演示及挂图示意等方式相比，多媒体信息技术具有信息量大、表述清晰、内容精练及易于更新等优势清晰直观、操作便捷等特点，推动了室内设计教学效率的明显提升。
（三）多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。媒体信息技术将室内设计教学过程由传统的教师讲授，学生被动接受转变为“展示―讨论―协商―建构”的全新过程，教师通过多媒体手段对学生进行知识引导和思维启发，既以有限的课堂时间实现最优化的教学效果，也让学生不觉得枯燥乏味。多媒体信息技术以制作精良的教学课件为核心载体，既可以快速海量地获取室内设计的最新内容，又可以长久保存并通过网络广泛传播，实现室内设计教学内容的传递和资源的共享，提高教学资源的利用率。多媒体信息技术有助于教师在立体化的课堂教学中展开研究性、启发式、互动式等教学，以形成“以学生为主体”的教学氛围，更为重要的是，这种教学方式非常符合当代大学生依赖计算机和互联网的特征，而多媒体信息技术采用图、文、声、像等多种形式的生动呈现对学生的感官刺激更为强烈，有助于他们集中注意力，激发学习兴趣和提高学习的积极性。
二、多媒体信息技术下室内设计教学的改进
（一）全面提升室内设计专业教师的信息技术素养。多媒体信息技术是一种更新迅速的现代化教学辅助手段，与传统教学相比其技术含量更高，教学操作难度要大，教学环节更为复杂，教学设计更加多样化。基于这些变化和要求，室内设计对专业教师的信息技术教学素养要求更高。教育信息化浪潮的持续推进，整个教育界都受到强烈震动，传统的教育理念、教学内容以及教学方式等都受到所未有的广泛影响。室内设计专业教师作为教学的主导力量，信息技术的价值能否彰显，取决于教师多媒体课件的制作水平的精良程度，以及能否熟练地驾驭现代信息技术。因此对于学校而言，教师的教育信息技术能力培养极为重要，必须在提升教师整体教学水平的基础上，有针对性地对信息技能进行专业化的培训。学校要充分重视，切实肩负起教师培养的责任，利用各种条件系统的进行培训，旨在全面提高教师运用现代教育技术的能力，让他们能够不断地学习新知识、新技能，更为熟练地使用相关硬件、软件设备，加大课程的信息容量，在教学中游刃有余。学校必须有组织地对室内设计专业教师进行培训，并形成相应的培训机制，内容应涉及教学理论、计算机基础知识、网络教学、多媒体技术、课件开发、教学设计、信息技术与课程整合等方面。室内设计专业教师应秉承现代设计教育的理念，树立正确的信息化教学观念，在正确运用多媒体教学辅助手段基础上，充分认识到它在教学技术上的优势性，因此要努力掌握现代教育信息技术的工作原理，领会室内设计多媒体教学的形式，正确把握多媒体教学手段的使用原则，科学处理多媒体信息技术与传统教学模式的关系，实现两者的优势互补与有效融合。
（二）加强多媒体课件制作的水平和质量。优质的多媒体课件是信息化教学的灵魂与核心所在，在室内设计多媒体辅助教学中，课件制作水平的高低决定了能否解决传统教学难以解决的问题，能否全面发挥多媒体信息技术的优势。室内设计多媒体教学中，首先要建立课件课前上机调试制度和审批程序，避免上课时浪费宝贵的时间去调试，防范设备故障、课件兼容或停电等不可预见的因素影响教学。课件内容及配套的教案，由教研室主任、学科带头人和教务处依次审批，这些举措将从根本上保障多媒体课件的质量。优秀的室内设计多媒体课件，包括界面、文字、颜色、图片、图像等要素，制作时要选材合理，筛选有针对性，紧扣教学目标，符合学科发展的内容。其次中心明确，重点难点突出，要设计好教学内容的呈现方式和展示次序。内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，结构简明，言简意赅，充分展现出知识点间的逻辑关系。教师依据教学内容的重点和难点，确定内容及素材进行合理的选取、比较和筛选，适度把握课件的难度及信息量，以免学生因难度过大而产生厌学情绪。教师对课件中显示的文字、符号、图形及视频等内容要反复推敲精心设计，设计编排上独具匠心，力求画面美观、声音清晰、影像流畅，具有较高的直观性和艺术性，有助于吸引学生的学习兴趣，更容易深入地理解教学内容。从学科建设的长远角度来看，室内设计专业应鼓励教师加大对多媒体课件自主开发力度，经常性组织各种形式的多媒体课件评比活动，学校应加强对课件的监管，建立相应的准入制度，对不合格、内容更新缓慢的课件要求整改并杜绝使用，促进室内设计教学课件的良性发展。
（三）加强现代多媒体与传统课程教学的整合。多媒体辅助教学是对室内设计传统教学的继承和补充，但究其本质多媒体仍然是一种辅助工具，其目的是为了更好地整合教学内容，引导学生更高效地提高学习效果。因此运用多媒体不能完全地排斥和取代传统的教学手段，应当根据课程教学内容的需要科学合理地使用多媒体教学手段，同时充分发挥教师的主导作用，结合学生的主体性和个体差异，最大化地发挥多媒体教学的优势。教学过程中根据不同的教学目的、教学内容及教学重点，整合教学手段，创设教学情境，构建起灵活适用、传统与现代契合的教学模式。在室内设计教学中常出现先进的教学手段和教学目标错位的问题，一些教师全然否定传统教学模式，教学的整个思路和步骤、讲课内容全部由计算机包揽，多媒体成了课堂的主导，教师反而退居计算机操作员，这是一种为了使用而使用、本末倒置的误区，不仅不能发挥多媒体的作用，反而影响到教学活动的顺利开展。实际上，无论多媒体信息技术如何发展，教师的“言传身教”都是无可替代的，尤其是室内设计专业，在很多情况下都离不开教师的现场讲解和示范，以及发挥教师的个人风格与人格魅力，如果忽略了这些就会违背多媒体辅助教学的原则，多媒体信息技术就变为没有灵魂的躯壳，只是用来堆砌知识，起不到应有的教学效果。要在室内设计教学中最大化地发挥多媒体的效能，必须加强多媒体技术与传统教学方式的结合，两者相互配合，相得益彰，实现教师―多媒体―学生三元对话机制，在利用多媒体丰富教学内容和教学手段的同时，凸显教师的个人特色，各取所长，推动室内设计教学向纵深发展。
多媒体信息技术引入室内设计教学领域已经历了探索应用、全面兴起和持续发展的三个阶段，由于其智能化的教学辅助手段、生动直观的视听效果，推动室内设计专业学生实现感性到理性的不断飞跃。与传统相比，多媒体信息技术具有不可代替的优势性，同时也具有一定的局限性，这就需要在教学研究和实践中，充分认识其技术特点，科学合理的开发，扬长避短，真正发挥多媒体信息技术在室内设计教学中的教学效能和质量。
【参考文献】
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多媒体信息技术专业范文2
【关键词】多媒体信息技术 初中数学 作用与措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-02
随着信息技术的发展，其推动了教育从目的、内容、方法、形式以及组织等方面的全面变革。但如何在课堂上有效使用多媒体信息技术，这一直以来是教育界重点关注的话题。基于此，笔者以农村地区初中数学教学为例，对多媒体信息技术在初中数学教学中的重要作用以及加强其应用的措施提出了如下的分析与探讨。
一、多媒体信息技术在初中数学教学应用中的重要作用
（一）多媒体信息技术能提高教师的教学水平
与传统的教学方法相比，多媒体信息技术的应用使得教师的工作发生了显著的变化。比如：数学老师在备课、设置课堂流程等方面较之以前都有着巨大的不同。教师可以借助多媒体信息技术进行课程备案，并通过多媒体软件丰富课堂教学内容，将难以理解的知识点通过多媒体的展示逐步易懂简单化。长此以往，学生的学习兴趣不断提高，自主学习的能力也不断加强。同时，教师也需不断学习并加强自身的专业知识，从而提高自身的教学水平，并促进课堂教学效率的提升。
（二）多媒体信息技术能创设良好的课堂情境
在传统的初中数学的教学课堂中，由于缺乏一定的技术手段的运用，每当教师讲解难点时，就会很费力，而且学生还不一定能掌握透彻。随着多媒体信息技术在数学课堂上的应用，这些问题就迎刃而解，多媒体的教学让数学老师能形象生动直观的将这些难点知识进行动态演示，极大地使一些抽象的概念具体化，这样，不仅能调动学生对数学知识的学习积极性，还能简化教学过程，让学生对一些抽象的概念进行深刻的了解和掌握。并且，多媒体信息技术还能通过图像、声音等来刺激加深学生对课堂知识的印象，使得课堂学习氛围更加活跃。
（三）多媒体信息技术能转变学生的学习方式
在以往的教学过程中，若教师在课堂上安排大量的学习内容，就会造成学生没有时间对知识点进行消化吸收，这样极不利于学生对知识点的掌握和自身素质的加强。而当多媒体信息技术应用到课堂中时，其能够让学生处于一个相对独立的学习环境中，教师可通过一些多媒体技术激发学生对知识的想象，更好的调动学生的思维能力，使学生将大部分的知识在课堂上就得以掌握，从而提高了学生的学习效率，有效的转变了学习的学习方式，促进了学生的发展。
二、加强多媒体信息技术在初中数学教学中应用的措施
（一）教师应合理利用多种类型的教育媒体
归根结底，多媒体信息技术只是一种辅助教学的工具，课堂中的核心主题仍是老师与学生。因此，数学教师应在使用多媒体信息技术的基础上，考虑如何把这种技术使用得恰当合理，既不过于依赖多媒体信息技术，也不将传统的教学方法的全盘否定。因为，若过于依赖多媒体技术，只将课件在电脑上放映一遍，这不但起不到教学的作用，还会使学生要花费过多的时间去对知识进行理解掌握。所以，教师应在充分理解教材内容的基础上，制定出合理有效的教学方法，将多媒体信息技术与传统教学方法的优点有效结合起来，对学生进行灵活授课。
（二）有效促进课堂内外师生间的交流
不管是在使用多媒体信息技术的课堂上，还是在使用传统教学方式的课堂上，加强学生与老师之间的交流工作是至关重要的。师生之间的交流可以一直从课堂延伸到课堂外，学生可以通过与老师的交流来增加他们与老师相处的时间，促进自身对知识的掌握，将那些难懂的知识及时的与老师进行交流探讨，从而获得更好的掌握。而教师通过与学生的交流，能深入了解到学生对知识的掌握程度，还能在授课时站在学生的角度上来设计教学流程，从而促进教学质量的提升。
（三）加强教师的信息技术培训
虽然，现阶段多媒体信息技术得到普及，但由于教师自身技术能力的落后，使得信息技术无法有效使用，教师也不能按照自己的想法去设计课件，这在很大程度上限制了教师的教学思想和教学能力。因此，教师应积极参加一定的技术培训课程，提高自身的信息技术运用能力，通过自身技术能力的提高来创作自己的教学课件，从而达到教师原本的教学目的，促进其教学思想的体现，进而加强教师的工作能力及教学质量。
三、结束语
总而言之，恰当合理的使用多媒体信息技术手段，是新时期教学计划的需要，是提高学生素质教育的需要，也是对进行人才培养的综合需要。多媒体信息技术手段在初中数学教学上的应用，不仅促进了课堂学习氛围的提升，将书本知识通过具体形象的手法表现出来，从而激发出学生对数学的学习兴趣，还能改善传统的教学方法，深入探究教材的内在潜能，注重学生创新能力的培养。
多媒体信息技术专业范文3
【关键词】多媒体技术 发展趋势
从农业社会和工业社会过度，21世纪进入了信息化时代。随着世界经济文化水平的迅速发展，计算机多媒体技术也迅速发展起来，我国实行改革开放以来，也在计算机多媒体领域取得了重大发展，并将这项新的技术熟练的应用到各行各业，成为了生活中不可或缺的一部分。
1 相关概念界定
多媒体技术的含义是：使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体。使我们日常生活中的声音、图画、视频可以通过计算机进行传播。现阶段，多媒体技术主要有以下几个方面：
1.1 音频信息技术
可以通过此项技术合成音乐、对不同人物进行语音识别、语音和文字的相互转换等。像我们常用的微信交流平台，进行的实时聊天，就是音频信息技术的适时运用。
1.2 数据库及内容检索技术
该项技术的发展可以说是大大方便了人类的信息存储及信息应用。庞大的信息，需要一个庞大的存储空间，计算机多媒体技术就运用了自身大的容量解决了这一问题。
1.3 流媒技术
流媒体技术的发展主要解决了数据不能实时传输的问题，相对于传统媒体来说，它可以使接受者一边接受信息，一边处理信息。
1.4 多媒体监控技术
将图像、声音、检索等多种技术综合在一起应用到报警系统中。使原有的报警系统更为完善，现在的工业生产、银行安全监控、交通安全保障和防火防盗装置中，都使用该种技术。并且，还可以将数据存储以备日后查询。
1.5 图像处理技术
主要为图像拼接和和融合所用。小一点的就是平常所用的简单拼图，如Photoshop。大一点的应用领域在刑事侦探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。
2 多媒体信息技术在生活中的广泛应用
2.1 文化教育方面
随着社会的进步，信息变化日新月异，想要接受新的信息，不被时代淘汰，就必须与时俱进。教育培训，将图像、声音、视频广泛结合，相互交互，提高学习主动性。而远程教育的发展，更是解决了人们时间和空间的不一致性。
2.2 商业服务方面
各大型商场的演示服务，计算机触屏，还有现代社会运用广泛的微信和支付宝快捷支付，各种网上平台的交易，包括淘宝、天猫的购物；携程、途牛等的旅游出行；美团、糯米网的订餐服务，无一不需要多媒体技术的支持。
多媒体电子出版物方面：多媒体电子出版物主要以大容量存储为依托，为人们呈现图像、文字、声音和动画。我们常用的磁带、光盘和集成电路卡都是多媒体电子出版物的产物。其存储量打、携带方便，解决了传统阅读工具的重大弊端。在旅游、教育、娱乐界得到充分运用，加大了知识的传播速度。
2.3 视频会议方面
经济全球化时代的到来，使得世界各地的经济更加紧密，各大企业的办公地点遍布世界各地。视频会议就是他们联系的重要方式，通过远程技术与异地进行交流，是办公自动化中重要的技术支撑。
2.4 医疗诊断方面
医疗诊断经常采用实时动态视频扫描和声影处理技术等，简单来说在医学中常采用的彩超、B超和拍摄X光片。最常见的就是医院就诊预约挂号，体检报告单的网络查询。人类在恶劣环境中身体受到的伤害加重，各种疑难杂症应运而生，众多疾病的治疗都需要借助多媒体医疗诊断技术。
3 多媒体信息技术未来发展趋势分析
多媒体信息技术作为一种新兴技术，其发展前景可观，将是未来社会生产的主要产物，但也存在一定的弊端。结合现在的发展现状，展望未来发展趋势，多媒体技术主要会朝多元化、网络化和媒体终端的部件化、智能化和嵌入化方向发展。
3.1 多元化方向
这里的多元化不仅指应用领域的多方向发展，也是技术从单机到多机的的过度，从基于CD-ROM的单机系统向以网络为中心的多媒体应用过渡，解决了传统技术遗留的相关问题。目前，多媒体技术在教育培训、商业服务、医疗服务方面有众多应用；未来，多媒体在服务这些主体时，能给其带来衍生服务；例如在教育培训方面，除了单纯的培训和远程视频方面，我们还可以根据消费者需求提供专业服务，需求者还可以进行纠正，以便达到自己的要求。商业服务更不用说，现代社会的发展已经在满足用户需求方面做了重大贡献，未来也只会朝着更好的发展。
3.2 网络化方向
由于技术进步，信息化速度加快，多媒体信息技术和网络化相互结合起来，解放了人们的思想，转变了教育方式。从根本上解决了文件处理、录像带资料长期保存、图像视频的观看等问题。
3.3 智能化和嵌入化方向
S着计算机硬件和软件的不断更新，计算机的性能指标进一步提高，未来多媒体网络的环境要求增强，使多媒体网络的智能化发展更加完善，智能化机器人将会给人类社会带来翻地腹地的变化，更好的服务人类生活。
4 结论
尽管如此，多媒体信息技术的发展虽然给社会生活带来了诸多便利，但在发展的过程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如电信诈骗、视频文件资料造假、黑客入侵，都是技术发展过程中存在的隐患，也将是阻碍多媒体信息技术发展的一大障碍，未来的多媒体信息技术研究需要攻克这一难题。
多媒体信息技术将是未来发展的主流，它以其自身的独特性影响着未来生活的方方面面，给计算机系统的视频、文件系统带来了重大变革。由于多媒体信息技术涉及范围广，包括文化、经济、政治的方方面面，其影响范围也大，所谓牵一发而动全身，必将是未来经济社会发展的至关重要因素。
参考文献
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多媒体信息技术专业范文4
【关键词】多媒体技术 初中数学 有效应用 应用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0245-01
多媒体信息技术具有直观性、多样性、演示性等特点，基于这样的优势，多媒体不仅能吸引学生的注意力，而且还能激活学生思维，化解学生学习中的障碍，使学生的思路更清晰，从而提高学生们的学习效率。初中数学本来就是一门比较抽象是学科，传统的教学方式很难将数学中抽象的内容化为具体而形象的学习内容，因此，在初中数学的教学中，我们的教师应善于将多媒体信息技术与数学教学结合起来，从而使其为教学服务。
一、多媒体信息技术在初中数学中的应用策略
1.以静制动，激发学习兴趣
传统是初中数学教学由教师一人，借一笔、一板就可以完成，这样的教学虽然实施了多年但是它在很大程度上是有一定的缺陷的。学生长久的面度对这样的教学方式就会感觉到无比的枯燥和乏味。但是多媒体信息技术在初中数学中的应用却改变了这一缺陷。因为多媒体信息技术能将静态的事物转化为动态的事物，能将抽象的事物转化为形象的事物，这样的教学方式就给学生的视觉以极大的冲击，当学生再去学习知识时就会兴趣盎然。
比如，在讲授“数轴”这一内容时，笔者是这样借助多媒体进行授课的。在讲解数轴的具体内容之前，笔者借助多媒体为学生呈现了一个温度计的图片，为了让学生更好的感受温度的变化，笔者又利用FLASH创设了一个温度波动的动画，在动画中学生能明显的观察到温度的变化，有的在0度，以上，有的在0度以下，还有的是0度。当学生观察完，教师提出问题，这个温度计有那些要素组成？由于动画演示比较直观，学生的学习热情也被激发出来了，他们能很容易的就把问题回答上来了。
在这个教学案例中，笔者将多媒体信息技术巧妙的与生活实际相结合与数学知识相结合，笔者提出的“这个温度计有那些要素组成？”其实就是对“数轴三要素“的内容的一个抽象，这样的教学方式在潜移默化中就解决了课本中的数学知识。所以，在平时的数学教学中，我们的教师要善于利用多媒体信息技术，做到以静制动，激发学生的学习兴趣。
2.寓教于乐，优化教学过程
多媒体信息技术不仅将教育资源进行了高效的整合，提高了教师们备课的效益，同时它的出现还把学生带入了一个宽松愉快的学习氛围中，如果在实际的教学中，我们的教师能巧妙的使用多媒体，不仅激发学生学习的兴趣，还能引导学生学会主动探索的良好学习习惯，当学生的这些品质被培养出来以后，我们的教学过程就会越来越顺利。
比如，笔者在教授九年级上册“圆与圆的位置关系”这一内容时，笔者就是借助多媒体来呈现主要的教学内容的。普通的教学方式是，教师在黑板上画出五种圆的位置关系，并为学生一一讲解，但是有了多媒体以后，笔者就试着改变了原有的教学方式，笔者是这样呈现教学内容的。利用FLASH设计出了圆的运动变化情况，学生第一次看到的是两圆的内含关系；接着，两圆开始运动呈现出内切的关系；然后，两圆继续运动出现了相交的关系；接着运动两圆外切；最后，两圆慢慢相离。
在放映幻灯片的时候，笔者发现学生们都聚精会神的观看圆与圆的变化情况，面对这样的教学情境，学生的思维就被高度集中起来了。他们积极参与教学活动，学习热情完全被调动起来了。这样春风化雨的教学方式不仅让学生体会到了学习数学的乐趣，还提高了课堂教学效益。所以，在初中数学的教学中，我们的教师要善于利用多媒体信息技术寓教于乐，优化教学过程。
3.突破难点，提高课堂效率
在传统数学教学中由于条件所限，教师在课堂上要花费大量的时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅浪费了大量的精力，也浪费的大量的时间，且难以突破教学中的难点。但是有了多媒体却方便了很多，因为多媒体信息技术在处理这些问题上是比较“专业的人士”它不仅能高效、快捷、清晰的完成制图、处理数学的工作，还能节省教学时间、突破教学中的重点和难点，从而增加教学课堂的容量、提高初中数学的教学的效益。
比如，在教授九年级上册“概率的意义”这一内容时，我们常常应用掷硬币的实验，但是在现实中由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能与我们所期待的结果有一定的出入。但是，用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了上课时间，还会使实验效果会更直观，从而突破了教学中的难点。
这样的教学方式，不仅压缩了宝贵的课堂教学时间，还将静态的教学转化为直观、形象的教学，从而揭示了概率的本质，突破了教学的难点。在这样的学习中，学生们能积极探索、认真思考，从而完成了学生对数学知识的重新构建，提高了教学效益。所以，在初中数学的教学中，教师要善于借助多媒体的优势突破难点，提高课堂的教学效率。
二、多媒体信息技术在初中数学教学中使用的注意事项
有了多媒体信息技术虽然方便了我们的教学，但是在初中数学的教学中尤其是使用多媒体教学时我们应注意一些问题。一是，忌“电影式”幻灯片教学。这样的教学就是把教学内容全部展现在幻灯片中，待上课时只是播放，说白了就是课本的搬家。二是，忌幻灯片代替板书。有的教师用幻灯片教数学就有这样的误区，认为多媒体将一切问题都解决了，所以不再为学生写板书，其实这是错误的，学生们只在教师的引导和板书的提示下，完成思维的深化。所以，在初中数学的教学中，我们要合理利用多媒体资源，做到“因课制宜”。
参考文献：
多媒体信息技术专业范文5
【关键词】剖析 新课标 高中政治教学 整合艺术 可持续发展
随着《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十精神的教学指导建议》的正式下发，如何培养思想道德修养和专业技能兼具的高素质人才成为我国教育领域发展过程中的重点和难点问题。深化教学改革、发挥德育功能、创新高中政治教学模式，增强高中政治教学的实效性，提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，注重学生的人格培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观成为我国高校政治教学解决和处理学生高中政治学习功利化的必然走向。
一、高中政治教学中“整合艺术”的优势
随着我国基础教学课程改革的不断深入，如何将先进的教学辅助设备和传统教学方式进行有机的结合成为提高我国高中政治教学的实效性、培养学生高尚的道德情操和坚定的政治立场的关键。越来越多的高中政治教学在进行教学过程中都或多或少的应用到了“整合艺术”，有效地提高了高中政治教学的有效性。
（一）激发了学生的学习热情
高中政治教学相较于其他的教学科目而言，教学内容理论性和逻辑性较强，教材中很多的理论知识多过于抽象，学生在学习的过程中只通过教师灌输式的教学是很难充分的理解教材内容所要表达的实际意义，再加上由于学生在高中教育阶段的压力较大，很容易致使学生在学习过程中出现厌学和抵触心理；同时，由于部分教师受传统的教学观念的影响，在教学过程中所采取的教学方式和教学手段过于落后，无法满足学生学习的需求，学生在高中政治课程教学过程中无法体会到成功的快乐。少数教师通过在教学过程中引用多媒体教学，借助多媒体信息技术，将抽象的教学内容借助图片、音频以及视频等方面进行整合，让教学内容能加直观、生动、形象的展示在学生面前，不仅充分激发了学生对高中政治学习的兴趣，还在一定程度上提高了学生对知识的掌握程度。
（二）扩宽学生的知识面
现阶段，部分高校的教师在进行政治教学过程中还是沿用着传统的以说教式为主的灌输式教学，教师在政治课程教学过程中，完全按照教材中规定的内容进行复述，由于政治教学的理论性和逻辑性较高，教师在政治课程教学过程中又过于重视学生对理论知识的掌握程度的提高，在教学过程中将所有问题的答案统一化、规范化，学生在学习过程中只需要将问题的标准答案记下来即可，在一定程度上限制了学生创新思维和发散思维的养成。而在新课标的相关要求下，教师在进行高中政治教学中通过引入信息技术，打破了学生在传统教学过程中的固定学习模式，由于网络技术不受时间和空间的限制
（三）理论教学和实践教学相结合
受传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中将教学重点全部放在了学生对政治知识的掌握程度方面，而忽视了学生对政治基础知识实际运用能力的培养，致使越来越多的学生出现了“高分低能”的现象，并不符合我国经济发展和社会建设对人才的要求。而信息技术的出现和多媒体教学设备的应用则很好地解决了这一问题，教师在政治课程教学过程中可以通过信息技术在网上搜索一些与教学内容相关的政治方面的时事新闻，让学生结合自己所掌握的政治知识阐述自己对时事新闻的看法，培养学生对时事、对政治的敏感度，重视理论教学和实践教学相结合，提高学生对政治知识的实际运用能力，增强高中政治教学的实效性。
二、高中政治教学中的“整合艺术”需要注意的问题
（一）整合过于流程化和形式化
随着我国教育体制的不断深入改革，越来越多的教师在教学过程中都对自身的教学方式、教学手段进行了尝试和创新、补充和完善，多媒体信息技术凭借自身独具的教学优势被教师大范围的应用在各个学科的课堂教学过程中。虽然，教师通过使用多媒体教学设备将教学内容进行了简化，在一定程度上为政治课堂教学的顺利开展奠定了基础。
（二）过度依赖多媒体信息技术
多媒体信息技术的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生进行自主式的高中政治学习，并且在一定程度上提高了教师的教学质量和学生的学习效率。但是，随着多媒体信息技术实际效用的不断体现，越来越多的教师在教学过程中大量的、频繁的应用多媒体信息技术进行高中政治教学，将多媒体信息技术作为教学的主要方式和手段，教师在课堂教学过程中的具体作用和角色定位越来越模糊，长此以往，会严重限制教师主观能动性的发挥，不利于教师综合素质的整体提升。
总 结
总而言之，由于高中政治教学具有一定的科学性和严谨性，目前，新课标下高中政治教学中的“整合艺术”在实践过程中还有很多的不足和漏洞，还需要教师结合具体的教学经验不断地对“整合艺术”进行补充和完善，积极摸索和建立一套新型的教学模式，将信息技术和教学内容进行有机的结合，加强政治教育教学理论学习和实践研究，力求为我国培养更多的思想道德修养和专业技能兼具的高素质专业人才，为促进我国的经济发展和社会建设做出应用的贡献。
【参考文献】
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多媒体信息技术专业范文6
关键词 信息技术 教学水平 课件质量 多媒体
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0107-02
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透，相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。信息技术进校园促进教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用，具备合理的知识结构，较高的科学文化素养，才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
一、多媒体信息技术提高课件质量
多媒体信息技术课件，可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学课件还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
教师要让自己的课件达到能提高课堂教学效率的程度，就要支认真学习相关软件技术，收集更多的信息与资料，在制作的过程中，教师的信息技术水平不断提升，课件不断完善，给课堂教学增添了更多的色彩。
二、信息技术提升教师信息化教学水平
1.利用信息技术，制作虚拟现实，此技术可以模拟建立与真实环境相近的学习场景，使学习者似乎身临其境，目前我校的旅游专业正在创建虚拟景点现实讲解的实训室。
2.利用信息技术，创建电子图书阅览室，它可以使学生者更方便、更快捷、更广泛地获取知识。
3.利用多媒体技术，对各类教学信息，如图片、声音、图像以及动画等进行有效的处理和管理，用于教学展示、宣传展示等，对教育教学有很大的推动作用。
4.利用国际互联网实现全球范围的课程传递和教学，实现远距离教学探究。
5.网上学校，是指将一所学校所具有的全部功能搬上网络，在网上学校，学习者可以在网上直接进行入学报名和注册、学习、考试、获得学分等。
6.计算机支持合作学习，是指基于网络来进行群体形式的学习。这种学习形式不仅可以充分发挥网络在教学应用中的效益，而且，也有助于对学习者合作精神的培养。去年我国进行的“国培计划”的远程教育就属于此类形式。
三、信息技术进校园带来的挑战性
信息技术支持下的教师能力培训还存在着一些不足，有些教师为了追赶教学进度，没有心思去学习信息技术知识，提高自己的信息技术水平，针对这些现象学校有必要采取一定的措施，加强培训教师在思想上的认识，让参加培训的教师实实在在掌握信息技术，并能在课堂教学中运用现代教育技术，有效地整合学科教学，从而提高教育教学质量，使自己运用信息技术的能力真正的走上一个新的台阶。
因有些教师信息技术能力水平有限，下载的课件、教案等没有经过细心的修改和合理运用，有些教师在运用课件上课时，没把握住教学时间、和教学内容，内容多时为了赶时间像放电影一样划过，内容少时上到最后还剩下时间不知道干什么，出现课堂冷场，上课时没能真正体现课件的优越性。
资源共享里的课件、资料可以参考学习，根据学生的特点修改课件适当运用课件，在这过程中也不断提升了教师的信息技术水平，也给教师施加了一定的压力，有压力就有进步，使教师快速适应新型教学模式，融入多媒体教学活动中去，提高教学质量。
