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影视教育课程范文1
【关键词】大学英语教学；通识教育；课程设置
通识教育是一种源自西方“自由式教育”的教学理念，在西方历史流传已久并取得了一些显著的教学成果，它追求学生的全面发展，从自然科学、人文科学、社会科学三方面入手，对学生的道德、知识、能力、情感等方面实现积极的引导作用，以期超越功利性和实用性，挖掘学生的内在差异与精神品质。我国古典著作中也有许多相关性论述，如《中庸》中提及的“博学审问”，强调知识丰富、拓宽视野对于学生能力培养的重要性。在当今文化多元化、经济一体化的大背景下，通识教育所能带来的教育教学成效愈来愈显著，我国高等院校也普遍开设通识教育课程，并取得了一定的实践经验。
一、大学英语课程在通识教育中的作用
进入新世纪，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，其中指出英语是一门工具性学科，更是一门基础性学科，应以语言知识与应用为主要内容，强调跨文化交际的人文特点，综合选择英语教学策略。围绕这一文件，国内高校纷纷对大学英语的教学模式、课程设置进行了一定程度的改革，大学英语通识化则是其中的重点方向，取得了一些成功实例，也面临着许多挑战。
1、大学英语是通识教育的基础课程之一
顺应当下全球紧密结合的趋势，英语早已成为国人走向世界必不可少的实用技能，在大学教育中同语文学科一起，成为通识课程设置中的基础部分。我们可以从通识教育所要实现的目标入手，来对大学英语的重要作用进行分析。我国目前的教育模式还多以应试教育为主，尤其是高中阶段，之前经历了长期的文理分科阶段，学生的知识结构严重失衡，甚至会出现文科生、理科生交流困难的情况，到了大学阶段，无论是学生自我发展需求还是学校教育的外在需要，都期待通过通识教育弥补学生知识结构的偏失，促进学生综合素质的发展，而英语则是文科生与理科生都需要重点掌握的科目，可以其为切入点，例如学生大学英语初始学习一定会遇到的“Introduce your major”、“Discuss your high school life”等等，通过这一交流过程，学生不仅可以打破入学的尴尬氛围，还可以了解他人眼中世界，实现同学间的优势互补。
其次，通识教育还肩负着整合各个领域知识、拓宽学生视野的使命，学生首先要获取多方面、多层次、多领域的知识，达到一定的储备量，方才能为知识融合奠定基础，而部分领域获取到的最新文献往往是英文原版资料，比如半导体技术、生物工程技术等等，英语的工具性与实用性在此得到充分体现，作为语文的补充，为学生获取资源提供服务。通识教育的最高目标则是超越功利性追求，实现“全人”的培养。目前很多情况下，知识与伦理、社会道德已经“分家”，社会趋向冷漠，通识教育则希望受教育者身心合一，与自然、社会和谐共处，而英语作为一种文化的载体，在这一过程中势必能充分发挥其作用，对塑造学生完善人格起到积极引导意义。
2、英语文化教学是通识教育的重要内容
每一种文化都有其独特的价值观和行为方式，国外文化的自由、民主与我国文化的厚德、内敛相辅相成，优势互补，而通识教育的一个重要目标就是希望通过多种文化的融合实现学生心智的平衡、拓宽学生视野，实现学生德、智、情、意全面发展。英语架起了我国文化与国外文化沟通的桥梁，通过获取原汁原味的国外文化，学生的多元审美能力将会得到提升，学会尊重不同文化，取其精华去其糟粕。大学基础英语课中一般都会设置“Culture”章节，但在真正学习中，文化是渗透在英语学习的一点一滴里。例如在“Architecture”主题学习过程中，学生可根据自己的喜好搜集不同风格的国外建筑资料，而后进行课上交流，在欣赏与讨论的过程中，透过不同建筑风格去窥探那个时代的背景、不同设计风格蕴含的人文精神，拓宽视野，在不同种文化的碰撞中实现思维的深化。而随着通识教育理念的逐步推广，不少大学也专门设置了英美文化赏析选修课，还有一些透过艺术了解文化的课程诸如英美电影赏析、外国戏剧赏析等等，学生有了更多深入了解外国文化的机会。在课堂上，丰富多彩的教学方式使得学生真正融入情境中，通过与国外先进文化对话的方式实现自我提升。
二、大学英语课程通识化展开途径
1、注重师资队伍建设
通识教育注重对学生思考、逻辑、沟通、想象力等多种社会适应力的培养，涵盖三大知识领域内容，且要求每个领域的知识都具有一定的深度和广度，这对英语教师来说是一项极大的挑战，尤其是自然科学类目，思维习惯、研究问题的方式、历史发展脉络等等，教师很难深入理解这些学科内容，更难以深度和广度的有机结合去传授给学生。事实证明，即便是社会科学和人文科学，想要达到一定的高度也是需要耗费巨大的时间和精力的，这种情况严重制约了英语通识教育的发展。近几年来，其他专业背景出身投身英语教学的人才愈来愈多，为解决这一问题开辟了一条道路，许多高校开设双语专业课教学，学生可在不同专业课的学习过程中获得丰富的知识。
2、因势利导，因材施教
大学教育鼓励自由发展，学生结合自己的兴趣爱好特长选择适合自我发展的课程，因此，学校在进行英语通识课设置时，可采取分层次的方式，即在规定的学分内，既有如英语写作、英语口语练习、外文文献检索等基础性学科，又有提升学生社交能力的口译、笔译、旅游英语、商务英语等应用性学科，还应包括国外影视赏析、国外戏剧赏析、国外诗歌赏析等文化鉴赏类课程，通过三类课程的有机结合，提升学生知识水平、应用能力、审美水平，促进学生综合素质的发展。
3、互动探究，合作学习
大学生的思维能力与沟通能力已得到极大发展，学习实践中遇到的许多问题都可以通过自主学习或合作学习的方式寻求到解决方法，合作学习已经是大学中一种非常普遍的教学方式。在通识教育中，合作学习可以展现更大的优势，通过组内成员的交流沟通、组间同学的思维碰撞，学生的思辨能力、表达能力都得到了锻炼。英语课堂中许多主题都适合探究学习方式，可依据学生实际情况进行选择。例如，“Environmental Protection”主题适宜采用演讲的形式，通过演讲者富有激情的话语引发所有学生的情感共鸣；“Traveling”主题更适合PPT演讲，学生可自己搜集美丽的图片，悠扬的曲子，以PPT、Flash、Video等形式进行展示。在合作学习中，不仅仅是学习兴趣得到了极大激发，学生的交际能力、沟通能力也得到了提升，符合通识教育能力培养的要求。
4、第二课堂，寓教于乐
大学期间丰富多彩的课外生活也提供了一个广阔的平台，目前许多大学都有英语社团，邀请外教加入，设立英语角，在和谐融洽的氛围中交流沟通，谈生活中的趣事、谈学习上的困难、也可以倾诉内心的烦恼。在这样一个温馨的范围内，学生之间、学生与教师之间的距离得以拉近，学生的思想更易得到良性引导，心理也能得到积极的塑造。
大学英语在通识教育中占据重要地位，通识教育也是大学英语课程改革的重要方向，二者相互促进、共同发展，将中外文化交流、融合贯穿于教育中，为培养高素质的“全人”奠定基础。
参考文献：
影视教育课程范文2
论文关键词：新课程理念；兴趣；高中英语教学
在新教学理念的指导下，作为一名从事英语基础教育的教师，应该明确英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、陶冶情操丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。我们所主张的教学设计不应是“明确”的，而应是“模糊”的；不应是绝对化的，而应是有伸缩性的；不应是关注知识的传授，而足关注学生的学习过程；不应“以教论学”，而应是“以学论教”；不应是模式化和程式化的，而应是个性化和多样化的；不应是僵化和静态的，而应是动态和生成性的；教学过程不是封闭、抽象的，而是开放、具体的不应是学生为教学设计服务，而应是教学设计为学生的学习服务。在制定教学策略的过程中，教师应更多地关注：教学总体的、大致的思路和目标；学生学习的不同实际层次；教学过程中可能遇到的新情况、解决的新办法新方案、新机智；交往学习过程中的调控手段、反馈机能的运用；教学情境要素的有机整合原理等等。要以学生思维发展的过程和变化的可能为主线，以师生合作互动、多向信息交流传递、多种因素协调组合、多样方案适时调整，以朝着理想的发展目标进行探索为归宿。
l教师作为知识的传承者，要与时俱进
例如，我最近做了一堂高一新课改下的省级示范课。所讲的内容是第三模块中的moduleoneEurope(欧洲)中的第一课时。在课程的准备过程和最后的展示过程中，我有了几点对新课程的体验，并且从课堂的实际教学中得到了一些启事，自己做了一定的反思。
1．1教师要积淀自己的文化底蕴
当时我是自己选择的这个单元，因为初见这个话题的刹那，让我想起了曾经看过的一部纪录片，叫做《大国崛起》。其中介绍的大部分国家都是欧洲国家，包括教材所提到的英国、法国、葡萄牙、西班牙。看过之后，让人在感到震撼的同时，也不得不佩服这些国家在政治、经济、军事、文化上所取得的进步与成就。所以，本课所设计的话题，可以涉及到欧洲国家的各个方面，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：这种话题在情感态度方面，有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。为了让课堂教学具体化教材选择了六个比较有代表性的欧洲国家在教学过程中，我从基本的国家名称，首都语言人手，逐步过渡到他们的地理位置，常识性的信息，最后畅所欲言，层层深入，让学生感到有话想说、有话可说，并且在教师的指导下，实现有话能说。所以本单元的教学对教师本身历史文化修养、知识面等方面也有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构来适应现代社会发展，是英语课程中“与时俱进”的理念和思想的体现。
1．2教师要适时变化教学模式
整堂课以竞赛贯穿始终，竞赛作为一种评价方式来鼓励他们说出自己的想法，提高他们的积极性。
教师导人：通过6个问题引出所要介绍的六个欧洲国家。这六个问题是比较常识性的问题，目的是想让同学们轻松的答出来，使他们感到对这些国家并不陌生，所以从一开始就激发他们的兴趣。
学生活动：大家的回答得很踊跃，对这些问题也很感兴趣，这些问题包括了著名人物大学、服装品牌、奥运城市、文化语言、体育项目等等。可以看出大家的知识面很广，在繁忙的学习之余，对这些知识也有一定的涉猎。
1．3教师要不断的激发学生的兴趣
“教无趣，则必不乐学”。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。因此，在课堂教学中教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐化解难点，突出重点。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导人新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，创设生动活泼、趣味盎然的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。这堂课上的第一大部分，对这六个国家的首都，语言词汇进行学习。这一知识目标是通过以下2个环节完成的。
首先，通过游戏学习这些国家的首都和语言，每人发一张卡片，卡片上有几个和这六个国家相关的词，当我指到其中任意一个黑板上的国家，他们要反应出这个词是否和这个国家有关系，这个游戏一是考察学生是否认识卡片上的词，同时考察他们是否知道这些国家的名称、语言和首都名称。
学生活动：一共分成三组，大家手里卡片上的词，有交叉的部分，所以当老师指到某一个国家时，所有同学必须迅速做出反应，一是训练了他们对词汇掌握的熟练程度，二是培养了他们的竞争意识以及为自己团队争分的集体荣誉感。在实际操作中，大家的争先恐后把课堂气氛推到了一个，在这种气氛的渲染下，每一个同学更加奋勇争先。
2教师作为课堂的组织者，要把专业学科教学和教学法以及心理学结合起来
好的开始是成功的一半，为了提高课堂效率，应该在每堂课的开始就抓住学生的注意力。举个例子，讲“自然”这一单元时，我想同学们离野生动物比较远，不太好导入引起共鸣，于是就设计了一小段大家都很熟悉的歌曲《一个真实的故事》。上课时，优美的歌声吸引了同学，小女孩的行为感动了同学，丹顶鹤的命运牵动着同学们的心，大家很快就被带进了一个大自然的广阔天地。然后我马上进入主题，让同学们谈谈自己喜爱的动物，大家都觉得动物是我们的朋友，很自然的保护动物尤其是野生动物便成了我们义不容辞的责任。
3教师要以学生为本，提高学生学习效果
影视教育课程范文3
关键词：英语教师；课程改革；学生
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0026-02
面对新一轮课程改革的大潮，时代与社会迫切的需要能适应新课改的英语教师。新形势、新思维、新要求，带来了新任务、新问题，呼唤新思路、新对策，需要英语教师更新教育理念。深入教育改革的实践与探索，只有切实更新教育理念，才能使教育的改革与发展取得实质性的突破，让21世纪的中国教育焕发出前所未有的生机与活力。
新的教育思想，必定是在教育教学的实践中孕育与发展出来的，也在教学实践的探索中逐步得到升华与完善。新型的英语教师需要不断地接受新的信息、转变观念、积极探索、不断反思，全面提高自己的英语教学综合素质，成为一名符合时代要求的教师。而要做到这一点，笔者认为应从以下几个方面入手。
一、转变自身形象，建立新型的师生关系
教师不是万能的“神”，不是绝对的权威，是“律师”而不是“法官”，要走出“以教师为中心”的偏执，教师与学生应该是交流互助的关系，是学生的学长，是“平等中的首席”。教师要走下传统中的神坛，走进学生，与学生交朋友，俯下身来沟通。
作为教师应该积极通过各种教学活动使学生学会学习，而不只是学会知识本身。教师要善于挖掘学生的学习潜能，进而激发他们的学习兴趣，使之乐学。在课堂教学中要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，使学生明白为什么学、学什么、怎么学。使学生真正明白自己才是学习的主体，是学习的主人。教学是师生间在共同学习道路上的一种交往。
二、以人为本，建立新型的学习策略
1.激发并正确引导学生的兴趣爱好使之为教学服务。兴趣是最好的老师，作为老师我们要善于激发，并正确利用学生的兴趣爱好，使之为教学服务，从而达到事半功倍的效果。现在的中学生大多数都喜欢唱歌，我们便开展了英文歌大赛活动。学生们自己利用时间选曲、练习，我们利用一节课的时间进行比赛。他们还喜欢听新闻，喜欢谈论时事。我们就设计开展了新闻会活动，学生自己收集新闻，例如电视上的、广播里的、报纸上的都行。这样学生们都自己去听、去记，无形中就锻炼了学生的听说能力。学生们还都喜欢看英语动画片，我们开展“模仿秀”活动，学生以小组为单位，选取他们最喜欢的动画片，进行排练，最后进行汇演，同学们积极性很高，角色扮演的惟妙惟肖，收到了很好的效果。
2.注重过程评价，促进学生发展。以往受应试教育的影响，师生把教学的重点都放在终结性评价上，即试卷的分数上，这样的单一评价体系给教学带来了很大弊端。如大部分学生都属于一锤定音的结果，而小部分学生则属于“临阵磨枪，不快也光”这种情况，许多学生平时不努力，借助考前短短时间开夜车、搞突击，有时能取得好成绩，而他们的基础知识并不扎实，不利于良好学习习惯的养成，新课程要求在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生积极性和自信心。因此，我们在教学过程中应该以学生为主体，设计各种他们感兴趣的活动，使它们积极的参与到课堂中来，并注重过程评价，促进学生多方面的发展。
三、师资发展，挖掘自身新型的品质
1.东北师范大学博士生导师杨忠教授提出：21世纪中国英语教师的职业发展不仅重视知识—技能的模式，同时要加强职业发展意识。首先，要考虑在中国英语作为外语教育背景下的发展；其次，重新审视英语教学的各种变量；最后，对教师角色转换的探索和学习者的心理探索。因此，作为新时代教师，要不断挖掘自身新型品质。
教师要意识到自身的角色不是一成不变的，是随时代的发展与学生的要求而改变的。教师要融合各种知识于一体，满足社会高知识层面的发展与学生不同的心理、不同的要求。人们对教师素质的认识有一个“由浅入深、由低到高”的变化过程。不言而喻，对于英语教师来说，个人素质的整体化培养就是一个“与时俱进”、“与时俱增”的问题。
2.整合新型的个人品质，谋求个人业务素质的提高。根据教师在社会与教学中的角色改变，整合与时代脉搏相联系的一些新型品质，谋求英语教师自身的更大发展。
（1）学习品质。21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。教育是一个始于胎教，并伴随一生的不可中断的过程。教师就更应该树立学会学习、终身学习的理念，以适应国际、国内教育发展的需要，全方位的提高自己。例如多读一些有关英语教育最新发展的理论书籍及原文资料；多从事英语教学实践，不断进行英语教学课程改革等。
（2）研究品质。教师对英语教学变革的适应需要一个过程，而这个适应首先是对教育思想的适应。教师要富于研究精神，抓住各种机会，学习先进的教育教学理论，加强对国内外英语语法的研究，形成自己的思想、风格、理念，并付诸实践。同时注意总结，使自己的教学科研水平不断提升。
（3）反思品质。关注教师的自我反思。教师可在日常的教学活动中不断反思个人教学过程的点点滴滴；反思学生的情感变化；反思课堂教学方法、手段的使用是否得当；找出纰漏部分，制定解决问题的具体措施，缩小理论与实践之间的差距，使自我反思充分发挥它的教育价值。
影视教育课程范文4
英语教学新课程改革的不断深入为学生英语学习带来了新的动力，但同时也对一线的英语教师提出了新的挑战。在新课改环境下，教师如何应用好现有的教学材料与教学工具，探索新的教学方法，对于整个课程改革教学效果的发挥有着显著的影响，英语教师继续教育的开展以及继续教育课程的有效设置对于现阶段英语教学有效性的提升又有着显著的影响。文章在这一背景下，以实际的教学管理经验为参考，结合英语新课改的实际要求，对新课改下英语教师继续教育课程设置进行探究，并提出相关的建议，以从教师层面为促进英语新课程改革的深入进行提供相关的参考。
【关键词】英语新课改；教师继续教育；课程设置；教师培训建议
教师继续教育是在某一教学环境下，为了适应新的教学要求，提升教师个人素质与教学水平，强化教师专业水准而开设的教师岗位的培训工作，教师继续教育往往采用课程培训的形式来开展。英语新课程改革的开展对英语教学的开放性、应用性以及学生的综合发展都提出了新的要求，进而其对于英语教师的综合素质也提出了更大的挑战。而整个英语教师继续教育培训的过程中，课程的有效设置又对教师学习的实际收获以及综合素质的强化有着直接影响，所以现阶段在新课改背景下探究英语教师继续教育工作时，应当重点对继续教育课的课程设置进行探究，进而以科学的课程设置来与英语新课改工作相结合，实现以教师素质的提升带动新课改教学效果的有效发挥。
一、英语新课改对英语教师提出的新挑战
文章在本节首先探讨英语新课改对英语教师提出的新挑战，进而从教师提升的新要求方面切入，探究英语教师继续教育的重点，以为继续教育课程设置提供相关的参考，进而提升文章整体分析的有效性。
（一）教学内容的丰富化与应用性对教师英语知识储备提出了更高质量的要求
英语新课程改革对于英语教学内容的拓展提出了新的要求，新课程改革背景下，英语教师不能按照应试的要求进行照本宣科，课程知识的有效传授需要借助丰富的教学内容的拓展，进而指导学生对于知识进行深入理解，以保障学生对于英语知识的有效掌握，进而改变传统机械化教学学生被动接受知识的局面。在这种情况下，课程教学新内容对于教师专业知识的储备以及对知识的研究深度提出了新要求，教师不仅要凭借自己的知识储备丰富课程的教学内容，更要根据自己对于知识的研究找到教学内容与课程教学知识的有效结合点，进而保障新课改英语课程教学的有效性。
（二）教学方法的开放性与课堂的优化组织对教师教学水平提出了新要求
英语新课改对于传统机械化教学方法提出了许多优化的要求，进而英语教师在开展英语课程授课时，应及时的改革传统的机械化教学的方法，进而构建开放式、互动式的教学课堂，使得学生在英语学习的过程中还能获得学习方法以及学习能力方面的优化，进而促进学生的综合发展。这一要求同样对英语教师的教学水平以及教学策略提出了新的要求，教师继续教育应当对教学水平的二次提升重点关注。
（三）教学内容的讲授与教学方法的采用对师生关系提出了新的标准
英语课的有效授课以及英语教学方法的有效采用又对传统师生关系提出了新的要求，教师不仅仅要在课堂上与学生进行互动学习，还应当积极的在课后与学生就相关的英语问题进行探究，因此教育学、教育心理学乃至于教师职业道德与修养都应当进行强化教育，进而进一步的提升教师的综合素质，保障新课程改革的有效进行。
二、科学规划英语教师继续教育课程设置，推动英语新课程改革的深入进行
根据文章之前的分析，英语新课程改革的开展对于英语教师专业知识储备、知识探究深度、教学方法以及师生关系等都提出了新的要求，继而一线的英语教师又将面对新的挑战。因此现阶段为了综合提升英语教师的素质，推动新课程改革的深入进行，在教师继续教育课程设置的过程中，相关的管理人员应当充分重视课程改革对于英语教师的新要求，进而从英语教师专业素养、教学水平以及教师素质方面来再次的提升英语教师的综合能力，最终以教师的力量推动英语新课改的有效进行。
（一）以英美文学为载体开展英语教师专业培训课程
在开展英语教师继续教育的过程中，相关的培训组织人员首先应当以英美文学的教学内容为载体，开展英语教师的专业培训课程。一方面，以英美文学的再次学习来增强英语教师的英语知识储备，进而保障英语教师在开展新课程教学时能够充分的引入丰富的英语知识，保障学生对课程知识的充分解释，引导学生对于知识的深入理解。另一方面，通过组织教师对于课程知识的充分探究，再次强化教师对于知识的探究能力，进而保障英语教师以新角度开展课程教学时能有效的对课程的内容进行深化研究，找到教学内容与课程知识的最佳结合点，进而保障新课改英语的有效进行以及教学内容的充分讲授，最终从专业教学层面促进新课程改革在英语教学中的有效进行。
（二）课程指导与小组探究同步进行，再次强化英语教师的教学水平
新课程改革对于教学方法以及课堂组织方式的新要求又对教师的教学水平提出了新的要求，因此在继续教育课程设置的过程中，教学方法的指导与再强化课程也有着显著的必要性。这一课程的设置要注重实际的应用性，即以课程教学带动教师教学能力的直接提升。因此在课程设置的过程中，教学组应当积极的将课程指导与小组探究结合，一方面借助专业教师的研究成果传授最新的教学方法，另一方面，则是以小组讨论、头脑风暴等形式来让教师对各种实际的教学策略进行探究和演练，继而保障在继续教育的过程中，英语教师能够直接获得教育教学技能的提升，以为后期英语课程的有效开展提供技术方面的保障。
（三）重新开设教育学基础课，提升教师基本素养
新课程改革的有效开展对于教师的综合素质以及师生关系又提出了新的要求，因此在开展继续教育的过程中，教师的基本素质教育仍然需要受到高度重视。所以在新课程改革背景下开展英语教师继续教育时，教师基本素质教育仍然应当作为继续教育的重点课程被安排入相关的课程设置过程中，例如教育学、教育心理学、教师职业规范等需要再次的进行重点的讲授，进而使得英语教师在进行继续教育学习的过程中，能够重新的梳理自己的对于英语教育教学的认识以及对于教师职业的认知，以保障在英语新课程改革以及教学新要求的环境下，英语教师能够继续坚持自我，既处理好教学与自己日常生活的关系，又能处理好教师与学生的关系，保障更好的精力与水准投入到英语新课程改革的教学中，推动英语教学再次获得层次上的提升。
结束语
英语新课程改革的进行对于教师专业知识储备、知识探究能力、教学方法以及师生关系提出了新的要求，在开展英语教师继续教育的过程中，相关的教师培训部门应当以新的教学要求为参考，对课程的设置做出有效的探讨，进而设立以英美文学为载体专业培训课程，设立课程指导与小组探究结合的教学技能培训课程以及教师基本素质再次提升的课程，以从教师的角度对英语新课程改革的深入进行提供最佳的保障。
【参考文献】
[1]苗宁.中小学英语教师继续教育课程体系改革中亟待解决的几个问题[J].兰州教育学院学报,2013,10:158-159+162..
影视教育课程范文5
［摘要］根据国家教育部2000年颁布的新《高等学校英语专业英语教学大纲》，本文论述了英语专业基础英语课程教学中存在的具体问题，对吉林农业大学英语专业基础英语课程教学模式的系列改革进行了分析，并总结了所取得的成果与经验。
［关键词］新《高等学校英语专业英语教学大纲》 基础英语课程 教学模式
［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0215－02
进入21世纪，我国的经济建设迅速发展，对外交往日益频繁，我国改革开放进一步深化，教学改革成为高等教育的主题。“社会主义市场经济对外语人才的培养提出了新的要求，除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大量外语与其他学科——如外交、经贸、新闻、法律——结合的复合型外语人才。培养这种复合型外语人才是社会主义市场经济的需要，也是时代的要求”这是国家教育部于2000年颁布的新《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称为新《大纲》）对目前情况下我国高等学校英语专业人才培养目标的阐述。基础英语教学作为英语专业教育的主要环节，应该重新进行教学定位和思考，以体现该课程的新思维、新理念及新方法。
一、基础英语教学的现状
新《大纲》对英语专业基础英语课程的描述是：“作为一门综合英语技能课，最主要的目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际能力并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能要求。”可见，基础英语课程所承担的教学任务应是培养学生的综合英语技能，包括独立获取知识、运用知识和分析问题的能力。
目前，作为农业院校英语专业要达到新《大纲》的要求还是要克服一定的困难。首先，近年的高校教育改革中，降低总学时以使学生有更高的学习自主性成为制定教学计划的首要环节。其次，作为省属农业院校，我院大部分学生来自乡镇，生源英语听说能力同其他同等院校存在差距。第三，虽然近年来教学界一直倡导以学生为中心的英语教学改革，但始终都没有改变学生被动接受知识的地位，教学似乎仍处于换汤不换药的尴尬局面（陆明，丁万江，2002）。在此情况下，基础英语教学如何从学生的实际需要出发，改变传统教学模式，设计以交际为中心的课堂教学环境，培养学生的自主学习能力，提高学生的听说能力，扩大学生的知识面，做到统筹兼顾，使学生既掌握扎实的专业知识又具有较好的专业技能成为亟待解决的主要问题。
二、基础英语课程的改革与实践
针对上述几个问题，我校英语专业基础英语课程对教学模式进行了几个方面的改革与实践，具体主要表现在四个方面：教学方法，测试环节，信息技术运用于教学和培养学生的自主学习能力。
（一）教学方法的转变
基础英语课程的教学方法改革改变了原来纸质教学和文本教学的传统方式，采取课堂教学与多媒体、网络、现代信息技术交互活动相接合的复合式教学手段。在教学的过程中以学生为主体，赋予教师角色新内涵。在教学中注重现代教育理念的应用，强调教师与学生间的互动，加强学生创新型思维和自主学习能力的培养。我们根据学生的特点，精心设计了针对不同年级学生的教学方法及手段，并充分地运用到基础英语教学中去。在大学一年级阶段，教师采取课前指导——授课（以学生为中心）——课后指导练习的方式进行。因为在这一阶段中，我校新生在入学阶段对自主性学习的把握还很生疏，自主学习习惯的养成仍然需要时间，所以老师课前指导就变得十分重要，教师要指导学生做什么、怎样做、做到何种程度。这样，通过一段时间的训练促使学生养成良好的学习习惯。大学二年级阶段，教师指导学生在课上就所学内容进行深层次的讨论取得了良好的教学效果。二年级学生基本克服了听、说障碍，可以使用英语表达自己的基本观点，在课堂上融入讨论式、辩论式及评论式的教学方法不但提高了学生的理解能力，而且使学生在英语语言的实际运用上得到了进一步提高。
充分发挥教师的主导作用。教师发挥自身作为指导者、组织者、知识提供者、参与者、帮助者等多重作用。根据外语教学的特点，基础英语教学倡导并推行“导、督、促、精、练、展”的六字教学原则；引导、指导、督导学生，及时鼓励学生进步，突出教学重点传授语言知识的精华，组织学生积极参与语言技能训练，构建开放扩展的教学体系，创造学生学习的良好语言环境。
（二）测试和考核方法的改变
为进一步提高学生学习的主动性并督促其日常学习，我们进一步调整了学期考核分数比例，学生期末成绩由原来占总评成绩的80%降至60%，期中阶段性考试及平时成绩各占20%。平时成绩的评定包括对课前预习的检查、学生的课堂表现、课后作业的完成情况以及第二课堂活动的参与情况等。考核方式的改变提高了学生学习的参与性与积极性，也在一定程度上约束了个别学生平时学习懒惰，期末考试时“临阵磨枪”的行为。在期末试卷的试题结构上，主观试题的比例由原来的30%提高到50%，避免了部分学生死记背一些课后习题或复习材料就可以得高分的现象。多样化的测试和评估手段，获得了学生学习情况的信息反馈，促进了学生听、说、读、写技能和语言交际技能的发展及学生整体素质的提高。
（三）信息技术及其他教辅设备的运用
利用现代高科技手段和先进的教学设备开展课堂教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。教师在多媒体课件的设计、制造和应用的过程中，根据教学内容需要进行了大量创造性的探索，设计出许多富有挑战性、形式丰富多彩的问题和任务。传统英语课堂上难以实现的任务形式，如填字、填空、填表、选择、听写、列举、分类、比较、对比、头脑风暴、角色扮演、决策等，都能运用多媒体课件在课堂上得以实现。另外，现代化的多媒体语音室全天向学生开放，随时更新的英文原版新闻报道，英文影片，时讯及教学资料等使学生随时都能接触到“原汁原味”、地道的、具有时代气息的英语语言学习资源。学生们主动到这里学习语言，欣赏影片，进行讨论，潜移默化地培养了自主学习能力。
（四）学生学习方法的改变
我校的基础英语教学改革吸收了建构主义学习理论，强调学生学习的主动性和自主性，弱化传统教学观里教师在教学过程中的主导地位使学生真正成为教学活动的主体。在教学过程中，学生不再是被动地学习而是主动参与到学习的各个环节中去。在教师的指导下，学生在课前收集课上学习主要内容及重点、难点的相关资料，然后到课上进行讨论。课堂教学中学生占有主动性，对教师所提出的问题进行小组式、交互式讨论。教师布置新颖灵活的课后练习，不再囿于教材上提供的有限的资源。此外，学生以撰写周记的方式将每周所学、所感用英文记录下来，教师给予监督和指导。这样，学生的学习兴趣和写作水平在一年的学习后有了明显的提高。
三、新教学模式的优势与存在的问题
影视教育课程范文6
一、 个性教学
1、 运用导功，唤醒激励
高中英语新课标中的情景设计要求：不设计表演性、观赏性强，中看不中用的热闹课，但也不忽略情景设计，以激发学生学习热望的机会。让学生带着好奇进入角色，带着信心期待展示。为了让学生拥有积极心态，教师应运用导功，引人入胜，并重视学生课堂表现，努力培养学习信心，增强英语学科兴趣。如：根据英语课堂实际引入相关图片、歌曲、视频等。并在课堂设计中保证信息量，力争把最前沿知识带入课堂，充满时代生活气息。把课堂变成激励学生的地方，点名表扬每个点滴进步的学生是最好的激励。教师的爱心、激情和微笑，期待、包容、悦纳、赞叹、表情都是对学生有效的唤醒激励。在教学过程中，时刻不忘调动课堂，调整课堂，也在唤醒激励学生在最佳状态下学会重要知识。
2、面向全体，亲近督促
走近身旁，指导督促需要帮助的学生，当堂练习、释疑，倾心指导和对学生的热情帮助是最好的德育。在学生练习时间，英语教师走在学生中间及时关注，并用作业激励性评语、个别谈心等活动，不断加深感情、提高学生学习主动性。如：学生每次作文的精彩句子展示，或者用红笔凸显批注，都是对他们具体行为的表扬；而每次测试答题的优异处教师都能如数家珍般点名一一点评，都是对学生的关心和爱护。
3、 个体表现，有效互动
（1）力争把课堂还给学生，努力创造个体表现机会，满足表现欲，让每个人都能得到成功体验，让学生在赞赏、掌声中提高参与意识。一次成功的课堂体验，有可能改变一个人的一生，因此，要努力多模拟创造的情境，如英语演讲赛、脱口秀、才艺展等，让学生发现了隐藏的潜力，也许会决定他们未来的职业规划。（2）英语教师应该利用自己的职业优势，给学生创造成功体验，是给他们创造快乐机会，以增加他们自我感悟。（3）创造有效英语互动：真正意义上的互动，应该重内容而非重形式，热闹的此起彼伏不一定真正为高效课堂服务，全体活动不应该只是“动口”的单一化，应该方式灵活多样，并且操作性强，不会为达到某个活动目的而耗费大量精力。并切活动的内容要紧扣活动的目的，不能哗众取宠、喧宾夺主。
二、分层教学、因材施教
（1）问题分层设置：在英语导学案中标出回答问题的学生范围，基础题和拔高题区别对待。
（2）能力分层要求：在完成任务的过程中，关注学困生，对他们的点滴进步及时表扬，并保护好他们微弱的学习热情，不让过难过多的学业压力蚕食刚刚建立的信心。
（3）作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；布置可选择性、层次性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，充分体现对当堂所学知识的运用，让学生在即学即用中体验成功。
三、简约教学
通过归纳浓缩，在重点突出的基础上，把知识程序化、问题化、公式化、口诀化、技巧化、把书变薄。如：
程序化：优化课堂结构，设置情景模式。
问题化：运用导学案，填空式提问式，板书问题化，尽量减少口头提问和课堂哄答，因为不精确、不明确、不稳定，部分学生说过就忘，一定要落实到纸上，做到精讲多练。
公式化：把当堂课的重点分成数字设置，在随时的复习巩固中只体现数字。如：本节课讲了6个动词、2个形容词、2个短语，又如：本节课讲的英语复合句为：4+2+9：
4（名词性从句）+2（定语从句）+9（状语从句）
每节课下来，板书都是数字，看似上了一节数学课，但师生形成了良好的互动默契，节省课堂时间，复习及时有效。
口诀化：英语记忆枯燥低效，合理运用口诀不仅把知识梳理归纳，更能朗朗上口，妙趣横生，让学生在快乐中体验成功。
技巧化：力争每个知识都找窍门，减少背诵压力，增加兴趣。如：运用谐趣英语、英语单词速记法等。如逻辑记忆、联想记忆foundermantal：方的馒头 candidate：（申请求职者， 候选人；报考者）can +did+ ate：最能吃的才能被选中。
四、小组合作
1、 先学后教：为体现新课标的要求，辅导学生学会“先学”，课内自学尝试，讨论互助、提问点拨后，教师释疑，展示答案，并当堂巩固，用朗读、背诵、默写、当堂巩固练习等方式强化课堂效率。
把“学生学”作为重点，力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂还给学生。
2、 小组分工：在小组活动中，教师要运用“分身术”，化整为零，通过辅导课代表、小组长，在由课代表监督帮助小组长，小组长在组内监督帮助同学们，完成学习任务。并在小组讨论中，由小组长组织、指定发言人，代表小组展示讨论结果，让人人有事做。
3、 展示提升：每节课组织各种讨论展示活动，每周组织口语表演，选派每组适当成员参加，争取到达团体总分最佳组合，表演分命题式和半命题式，如课文背诵比赛、作文范文比赛、脱口秀、开心一刻故事会
