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语文基础知识教案范文1
关键词：学案；培养能力
随着“教案学案一体化”的教学模式在语文课堂上全面铺开。围绕教案、学案进行的课题研究变得如火如荼。我们每天都在使用学案进行教学，那么，如何发挥学案优势，提高学生的语文能力呢？结合自己的教学经验，就这个问题和大家共同探讨。
首先，设计语文学案要做到有针对性。在设计学案前，要备好学生，备好教法，备好知识内容，在此基础上确立好对学生训练的重点。语文知识浩如烟海，涉及的方面不能太多。否则会把弄得学生眼花缭乱，影响学习效果。设计的问题，还要注意要有一定的梯度，这是分层教学的需要。我们的目光，要面向学生的全体。既要让优秀生学好，又要兼顾中等生还有差生的接受能力。
让“学案”上的问题引导学生去思索，去探寻，设计的问题还要有代表性。要能“以点带面”，让学生“举一反三”。这种有代表性的问题，既能促进学生的知识快速的累积，又能有效的防止教学思路跑偏。同时，我们平时的考试题，也大多出些有代表性的题目，这样，我们也能够确保学生考试成绩的巩固与提高。另外，学生研究这样的问题，一旦有所突破，也会很有成就感，这对于培养学生的阅读兴趣，至关重要。兴趣有了，愿意主动探索了，学生的阅读能力自然就会慢慢得到提升。
其次，要让学生做好预习，提高预习质量，我们设计学案的问题一定要精当。尤其是老教师，教学时间愈长，知识储备愈多，手头的资料也愈丰富。如果我们对学案的问题不进行精心的选择，就可能造成学案容量过大，给学生造成沉重的课业负担。当“学案”被学生当成一种负担，即当成练习题来处理，它的效果也就大打折扣了。我相信，大家是不希望看到，自己辛辛苦苦设计出来的学案，被学生随意的涂鸦了事的。其实，有些事情，也不能只怪学生，我们当老师的，也要多从自身的角度找找原因。我们把学案设计的简单明了，脉络清晰，学生的预习效率肯定会大大提高的。
第三，我们不能做学案的旁观者，设计好学案，发到学生手中以后，我们还要引导学生用正确的方法去获取知识。做一个责任心强的老师，学生完成了学案，我们及时的进行抽查，并对出现的问题给出相应的解决办法。或做一个积极的参与者，深入到学习小组中去，和他们一同探究，协助他们跨越知识障碍，这样，才能确保学案的导学效果。我们要学生掌握的基础知识，阅读方法，都容易被学生消化吸收。而我们的课堂，也会因此而提高了学习效率。
语文基础知识教案范文2
一、基本情况：
学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学。所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。
二、主要任务
1解学生语文整体成绩、语文素养。
2深入班级了解学生。
3结合自身。
三、日常教学
1听课、备课、写详案。
2批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试。
3检查学生课堂笔记。针对掌握情况适当加以指导。
4找学生了解语文学习情况。指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周
1向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2结合班主任实习工作尽快认识学生。
3听课并仔细做好听课记录。
第二周
1提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导。
2请学校领导听课。
3结合指导老师对上课效果的点评。
第三、四周
1提前备好第二单元课文的教案。
2根据老师点评指导、学生反馈。
3结合班主任工作。解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4结合主题班会。
第五周
1自我总结整个单元上完后的教学经验教训。集思广益，化为己用。
2准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周
语文基础知识教案范文3
关键词：中学语文课堂；问题；解决策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0099-02
多年来，中学语文教学改革的步伐从未停止过，成为我国教育教学改革的晴雨表。当前，中学语文教学现状仍然不能令人满意。笔者，结合自己的教学实践，提出教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出解决的策略。
1.课堂教学存在的问题
1.1课堂教学准备不足
（1）缺乏对学生学情的调查研究。在备课中，教师忽略了对学生的学习特点、心理状况的研究，忽略了对学生的实际学习情况的调查，以至于盲目地教学，忙而低效。实质上，只有结合不同学生的性格、志趣、才能，进行分层次的教学，这样的课堂教学，才会高能高效。
（2）对文本浅尝辄止。教师没能沉下心来，细细咀嚼，品味文本，未能探求到文本的真实意义，这种内容上的浅尝辄止，终会导致误教：课堂教学只重形式活动，而没能注意活动的内涵和效果；只注重形式的出新出彩，而忽略基本内容是否被学生接纳；课堂长文短教，满堂表扬，这些都是华而不实的。
1.2三维目标认识模糊，把握片面
（1）知识与能力目标，该实的不实。知识与能力目标是基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的重要的常规性任务。但由于认识上的片面和观念上的偏差，在某些教师"快乐学习"的口号下，它反而出现缺失或变得模糊。
（2）过程与方法目标，出现了"游离"现象。目前，有部分教师在对"过程与方法目标"的设计和操作中明显出现了"游离"现象，游离于知识技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外。
（3）情感态度价值观目标，出现了"贴标签"现象。情感态度价值观目标，不能"独立直接"地进行，当前课堂上，一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立、机械、人为地进行情感态度价值观教育，这种教育是空洞无力的。
1.3教学方法手段陈旧，教学效果低下
（1）教案流于形式，教学"程式化"严重。目前，不少教师写教案大多是为了应付上级检查，教案大多是教参的翻版，在课堂教学中以教案为主宰，这样必然导致教师无论上什么课都是作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等，上课只顾教学任务，讲完了事，不计效果，这些终会导致教学模式单一，课堂教学刻板、僵化，"程式化"严重。
（2）课堂活动形式多样，内容却空洞。为了让学生与文本对话，教师大多精心设计课堂活动，如"各种比赛、辩论会、剧本表演"等等，课堂上师生间热热闹闹，但课文却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，缺少了对文本的阐发、挖掘、共鸣，缺少了对学生思维能力的培养，这样的课堂教学让人感受到"活动热闹，内容空洞"。
（3）自主合作探究学习方式引导不到位。（1）教师没有找准角色位置，没有发挥"组织者和引导者"的作用。教师"目中无人"，对学生学习缺乏引导、点拨，对学生学习放任不管，甚至对错误的认识不管不纠。（2）没有培养学生掌握一定的学习方法，学生不会独立学习。（3）合作学习的问题没有含金量，时间分配不合理，成员分工不明。现实中，往往是不值得讨论的问题讨论的热热闹闹，合作时间太短，一两个学生主讲，其他旁听，陪读，成员间分工不明，致使合作成了开小会，或者成了优秀学生的一言堂。
1.4课堂教学评价方式单一，评价简单化。
（1）评价方式单一。长期以来，教师侧重于知识能力的评价，忽略了对学生情感态度、价值观等人文性的评价；侧重他人的客观评价，而忽略了有学生参与的自我评价.
（2）教学评价缺少民主精神。有时，语文教师把自己当成了绝对权威，控制着学生的学习活动和对学生的权威性评价，使学生唯教师的评价是从。
（3）教学评价简单化。1）教学评价有失中肯。一律的"好"、"真棒"、"不错"，这是对学生的曲意奉承。2）教学评价有失全面。教学中，教师忽略或回避对学生不足不全答案的评价，教师对答案全部包办，忽略了自评与互评。3）教学评价单一、苍白，语言空洞，缺乏文学色彩。
2.课堂教学问题的解决策略
2.1研究学生，吃透文本，创造性备课
（1）热爱学生，研究学生。一个教师只有热爱学生，才能为教好学生不惜呕心沥血，才能钻研和创造出教育学生的艺术和方法。一个教师只有研究学生，才能了解学生的性格志趣、思想心理、学习特点、才能有针对性地备课、授课、辅导，才能搞好语文教学。
（2）吃透文本。教师在努力提高自己专业素质和业务水平的同时，还应吃透文本，把握教学重点、难点，根据学生的学情，制定教案、学案，选择科学、合理的教学方法和手段。
（3）创造性备课。教师在备课中，要体现"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的特色，教师要把备课的重点、难点放在对学生学法的指导和综合能力的培养上，努力构建"教师启发、诱导，学生自主、合作、探究性学习"的新型课堂。
2.2研读课标教材，准确把握课程理念和教学目标
（1）加强学习，转变观念。教师平时要深入学习《全日制义务教育语文课程标准》，钻研教材，深入解读并认真贯彻"三维目标"理论。教师在课堂教学中，转变观念，用"三维目标"理论，统率自己的教学活动，指导自己的教学行为，检验自己的课堂教学效果。
（2）搞好教学目标的设计与定位。要上好语文课，就要准确理解语文课程目标内涵，加强目标意识，对每堂语文课的教学目标精心设计，准确定位，特别是认真解读和准确把握目标表述中所使用的行为动词的丰富内涵。
（3）正确处理目标之间的关系。1）要树立目标的整体意识。三维目标是个有机的整体，不能割裂。只有坚持三维目标的共融共存的新课程精髓，才能体现语文课程的整体功能。2）要明确三维目标在不同课文，不同课时，可以各有侧重，但不能顾此失彼。3）要凸显情感态度价值观目标，但这并不意味着它可以"独立直接"地进行，不能把语文课上成思想政治课或社会自然课。我们在兼顾语文教学人文性的同时，要扎扎实实抓好基础知识的传授和语文基本能力的培养。
2.3优化教学方法，变革学习方式
（1）利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。
（2）语文课堂的活动应该多朗读。
（3）变革学习方式，加强学法指导。
2.4构建全新的语文教学评价体系
（1）改革单一的评价方式。
语文基础知识教案范文4
【关键词】语文基础；语文能力；教学环境；质量保证
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0077-01
语文教学要撇开基础知识谈语文能力的培养，那无疑是缘木求鱼、舍本逐末。抓好语文基础，是提高中学生学生语文能力的关键，那么如何在中学语文教学实践中加强基础知识教学，大面积提高语文教学质量呢？
一、目标明确，适中要求，人人过关，限期转变
语文教学的原则包括读写听说全面训练原则，语言训练和思维相结合的原则，课内教学和课外活动兼顾的原则，以及语文教学与思想教育统一的原则等等。
所谓“目标明确”，就是要求教师对每节课的基础知识教学目标要做到“明确具体”，这节课究竟教会学生读准几个字，写会几个字，记住几句话，要明确，不可囫囵吞枣搬教参，“依葫芦画瓢” 定目标，使教案成为“抄案”。目标要宁精勿杂，宁少勿多，愈明确具体愈好。“要求适中”就是对学生达到基础知识教学目标的要求应适中，注意把握好一个“度”，避免失“度”。如果要求过高，学生望而止步，跳几跳都采不到“果子”，就易丧失信心；如果要求过低，学生轻而易举就达到要求，就会影响学生的积极性。“人人过关，限期转变”指的是：合适的要求提出之后，就要求学生过关。学生的语文水平参差不齐，出现难过关的学生不足为奇。教者务必与其谈心，为其鼓励加油，因材施教，并限期转变。这样，既保护了学生浓烈的“过关欲”，又圆满地实现教学目标。真正贯彻这条基础知识教学原则，并非省力。教师有难亦有苦。难，就难在目标的确定，要求的适度。目标要选得精，选得明确，要把得准，定得巧。苦，就苦在教者耗时费力督促学生“过关”“转变”上。实现原则的前者需要教师有较强的业务能力，后者则取决于教者的工作责任心。只有两方面的完美结合，这一教学原则才有可能得到切实贯彻，才能结出语文教学丰硕成果。因此我们在语文教学中要求教师在这两方面作努力，以确保“原则”的贯彻。
二、低起点，慢镜头，高标准的教学方法
农村薄弱初中学生语文素质低劣。这就迫使我们在教学中要采取相应的教学方法加强基础知识教学。试以教学“怎样查字典词典”为例，对选用教学方法作简单说明。学生查词典用词典要达到既快又准的要求，这是个高标准的目标。第一步，讲述查阅字典词典的意义。字典是一位博学的老师，是一位随叫随到的老师，是一位诲人不倦的老师，字典是攀登知识高峰的拐杖，是学海泛舟中的航灯。同时结合《名人学语文轶事》中鲁迅小时候经常查检《尔雅》打下坚实语文基础等故事进行教育。这一教学环节旨在激起学生对教学目标的重视。第二步具体讲授三种查检方法：即音序、部首、笔画。根据学生实际，确定音序查检法重点抓音之序；笔画查检法重点抓笔画笔顺；部首查检法重点抓部首及位置的确定。三者又以部首查检法教学为重点。在讲授部首及位置确定时，放慢教学节奏，降低教学起点，增加随堂学习。并用“特写镜头”剖析难点、注意点。如“奇”字，学生或答部首是“大”，或说部首为“可”。熟是熟非，众生争执激烈，这时加以指出：确定部首固然从“上下左右外”五个主要位置入手，但其顺序务必遵循先上后下，先左后右，上下有部首不能取四角的原则。有些词典为读者查检便利，让一个字在两个部首出现，对一些常用字的笔画笔顺，我设计一定的随堂作业，让学生“现场操作”，逐一加以面批面改。对“凹凸肃与长鸟”等字还要在黑板上“放大叠现”加以“画面定格”。这样做，起点可谓太低了，教学节奏可谓慢透了——用了三节正课、一节自习课。即便如此“低起点、慢镜头”能达到“高标准”的也为数不多，还要实行“倾斜政策”，过关“缓期执行”。第三步，将养成查阅字典的习惯训练拓展到课外。开展查字典比赛，写作《如何使用＜新华字典＞》、《部首的自述》、《记一次查字典比赛活动》等。
三、活而实的课堂艺术
在基础知识教学中，我们要求教师追求一种既“活”更“实”的教学艺术。 “活”符合初中生心理基础，使其增强对基础知识学习的兴趣，提高基础知识教学的效果；“实”，是由基础知识教学特点和语文工具性质所决定的。在“活”的基础上求“实”，就会更“实”，在“实”的过程中求“活”，就是“活”得不至于“浮”。
教师在教学中要处理好 “实”与“活”的关系。首先，要能做到以灵活的形式完成务实的教学内容，达成既定的目标。比如教学《孔乙己》一文，可采用朗读、表演、给孔乙己写对联、联系现实的教育方法讨论、写感想、观看同主题影像等种种形式。这些灵活的形式大大激发了学生的兴趣，也对培养学生多方面的能力，开拓其思维有很大的好处。但语文教学毕竟不是表演教学，不是欣赏教学，每一节课都有既定的目标要求，每一课都要落实到对文章的全面阅读与理解的能力考查上，都要落实到对学生的思维启发和语言能力培养上。因此，我们不能认为搞了一些好的形式就以为学生主动性起来了，就有了成效了，其实不然。教师在灵活采取各种形式的同时，必须引导学生从整体上理清小说的思路，体会《孔乙己》一文精巧含蓄的布局；另外，指导学生能从制度和社会环境上去挖掘孔乙己的可笑性格及悲剧命运的根源。对于鲁迅小说精练而含蓄的语言也都需要学生反复耐心的咀嚼体味的。当然文中的一些字词注音解释、字形辨析等基础知识更不是单靠灵活生动的形式就能完全让学生掌握的。
语文基础知识教案范文5
一、班级学生情况分析： 二、教学思路：
本学期，我们要本着“面向全体学生毕业；扩大优生面，提高优秀率、平均分”的思想，分层次的进行备课、教学。对学习困难生，我们重点进行基础知识的学习和巩固，再者培养良好的学习习惯，树立自立、自主及竞争意识。对优秀生在巩固基础知识、形成系统知识的同时，要提高学生的语文素养；并进行强化性训练，提高阅读分析能力，提高考试技巧，争取明年中考语文优秀率有较大提高。
三、教学措施：
为了完成教学目标，我计划从以下方面入手：
1、确定以学生为中心的教学思想。和田老师一道团结协作，把精力放到教学上，把精力放到学生的管理上。
2、集体教研，集体备课。平时，注意研究考试类型、考试动向，指导日常的教学。积极进行集体教研、集体备课。对于教学内容，我们要共同商量，确定教学的重点、难点，写出确定了教学内容的共同的简单教案，然后备课组成员根据自己的特点，再进行细化。
3、采取分类、分层次教学，对一般学生，重基础知识的巩固、作文写作；对成绩优秀者，采取强化性训练，训练阅读能力、分析能力、考试能力。以抓学生的基础和能力为重点。对于字词等基础知识不能放松，要落实到实处。为了提高学生的语言表达和思维能力，在日常教学中要继续通过各种活动、措施，在促进学生对语文学习由兴趣到志趣的转变上，提高学生的语文能力和语文成绩。
4、教学内容上，对于讲读课文精讲点拨，引导学生掌握学习课文的方法和技巧。要根据学生的掌握情况确定授课内容，要本着学生先入为主的原则，让学生先读书，提出问题，思考问题，反馈正确信息后，老师在有的放矢的讲解课文。课外阅读，引导学生实现知识的迁移，做到举一反三，学习致用。
5、重视作文教学，积极探索作文教学改革。作文教学一定要根据实际情况制定训练计划，有目的，系统的提高学生作文，作文备课要全面，过程要写明确。计划从以下几方面进行指导：审题、拟题、开头、结尾、布局、语言、选材、立意。为了尽快适应应试，可加大范文仿写的力度，让学生练熟、练活。开始先练习“片段组合式”的模式，提高作文平均分。等到熟练后，对中上游学生提倡“个性”写作，在文采、感情等方面得以较大提高。
为了根本上提高作文成绩，应重点从以下两点解决：一是重视学生的书写，做到规范书写；二是开阔学生的阅读范围，引导学写好读书笔记，把作文化整为零，经常练笔，做到水到渠成。
6、针对期中考试、期末考试，期间要对中考个考点一一训练到位。争取提前取得较好的社会氛围。
教学进度和内容：
第1—周：九年级上册第一单元
第2----3周：九年级上册第四单元
第4周：九年级上册第二单元
第5—7周：九年级上册第五单元
第8周：九年级上册第三单元
第九周：综合训练
第10周：期中考试
第11周：九年级下册第一单元
第12—13周：九年级下册第四单元
第14周：九年级下册第二单元
第15—16周：九年级下册第五单元
第17周：九年级下册第三单元
语文基础知识教案范文6
1.当前教学中存在的主要问题
1.1 教育观念、教学行为没有根本性转变。课堂教学仍然存在着不是满堂讲，就是满堂问、满堂练的现象。有的教师眼睛只是盯着教本，或照读教案，心中无数，目中无人。不少教师课堂上不关注学生，不关注学情，只注重形式，不注重实效。
1.2 课堂的管理、教学的组织过于松懈。课堂上学生不参与学习的现象比较严重，有些班级有近1/3的学生整节课几乎都没有参与学习，但教师仍然无动于衷。不少教师缺乏课堂管理意识，不能有意识有效地管理课堂，没有用恰当的方法去组织教学，不能引导学生有效地参与学习活动。
1.3 不重基础知识和基础性教学目标的落实。很多课堂教师只图热闹和所谓的轻松，忙于形式，盲目教学，特别是在教学中忽略了基础知识，使学生必须“保底”的东西都没有得到。
1.4 不能体现教材的特点和把握教学的重难点。不少教师没有把功夫放在备课上，一味照搬别人的教案，应付检查。这些教师对教材理解不透，没有拿握教材的特点、知识点、重点、难点、训练点，不会定教学目标，不会定教学内容，不会没计练习，不会教学生怎样学习。这样的教学思路不清、目标不明、形式松散，特别是教什么学什么不明，随意性、盲目性明显。
1.5 课前教具学具准备不充分。很多教师上课前，没有按照教学要求准备教具、学具，钟声一响，拿着教本就上课，不管抽象和形象，全凭嘴一张。
2.解决当前教学问题的策略
2.1 加强备课的管理和指导，实施有效备课。备课就是上课前所做的准备活动。备好课是上好课的前提，上课前的准备工作不做好，要想上好课就是一句空话，低效的备课，就会导致低效的课堂教学。现在大多数教师只是习惯于对每课教材的备课，没有对全册全单元教材的整体把握，不明确全册全单元的教学目标，忽略了知识的整体性和系统化的衔接，不了解每一单元教捌编排的意图，备课只是照抄教案，应付检查，没有多大意义，远离了备课的实质。这是导致上课目标不明、随意性大、基础知识不落实、重点难点不突破、效果不好的直接的和根本的原因。因此，我们必须要求和指导教师认真备好课：一是做到钻进去，把握教材；二是做到跳出来，写实用教案。
“钻进去”就是钻研教材。钻研教材就要做到一读、二查、三做。一读；读教材和教师教学用书。教材最少要反复读3遍以上（语文科要开声朗读），在教学生读之前，教师要先自己读通读懂读顺。在阅读教材的时候，要动笔圈、点、画，画出重点、难点、知识点、疑问点。要利用教材的字里行间、篇头和篇脚注释。要利用教师教学用书帮助理解教材，掌握教材。一查：查有关资料，盘备课时遇到有疑问的地方，自己感到把握不准、不透的地方，通过查资料，掌握正确的粹案。三做：做教材罩的习题，语文科的课后思考题，每个单元后的语文百花园的习题，数学科教材里所有的练习题，教师都要认真做一遍，想一遍，说一遍。所有的题目，在学生做之前，教师先做一遍，包括背诵课文和写作史。只有下工夫钻研教材，把握重点、难点，将教材的编排意图了然于胸，才有资格和学生对话。也就是说，对教利理解深透了，教师在课堂上才能更自如地驾驭教材，更自如地分配自己的注意力。这样，课堂上教师的眼睛和思维就不必只停留在教材内容，可以自如地放到关注学生上。
“跳出来”就是整理教学思路。教师的备课不能把自己的思考局限于眼前的教材，既能钻进去，更要跳出来，在钻进去精通教材后，就耍跳出来，思考怎样把教材内容通过课章教学，让学生掌握。这就要求我们要根据学生的实际，编写出寅用的教案。我们提倡可以参考、学习优秀教师的教学方案，但绝不允许不经过自己的思考照抄别人的现成教案。教案耍力求科学、实用，能真正帮助教师上好课。教案应主要包括教学口标、教学工具准备、教学过程、作业设计、板书设计几个部分。教学目标要简明、具体、叫操作，体现教学要求和三维目标。要根据教学要求和吏际需要，认真准备教与学的工具，如小黑板、生字、挂图、小石子、小术棒等。要根据教学目标与课时内容，设计教学过程。教学思路要清晰，教学活动要便于实施，要以落实双基，落实重点、难点、知识点为主要教学活动。教案中还要合理安排课内外作业，可以根据教材内容，结合学生实际，设计基础的作业和拓展的作业。板书设计要简明扼要，以能帮助学生理解教材内容、掌握知识点。
2.2 加强课堂教学的管理和指导，实施有效的课堂教学。
首先，学校领导要增强对教师的课堂教学进行管理的意识。课堂教学作为教学的最基本形式，是学校教学的主阵地，教学任务必须在课堂中完成，教学目标主要靠课堂去落实，所以我们要认识到质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂。只有实实在在抓好课堂教学的管理，才能提高教学质量。其次，要切实加强对课堂教学的管理。学校对教师的课堂进行管理的最直接的方式就是听课。听课方式可以多种，比如：①走听、站听，就是行政值周领导和值日教师在上课时巡查各位教师的上课情况，听一听教师上课时，是否使用普通话，是否有接听电话现象，是否按课表上课，是否对课堂进行必要的有效的组织和管理，学生是否在参与学习活动等。②听推门课，榆查常态的教学工作。③听研究课，检查、总结教师上课的好做法和存在的问题。听课要做好记录，作出总结、评价和指导，普遍问题要在会上讲，个别问题要及时给教师指出，及时纠正。学校领导包括辅导员要通过听课，发现问题，及时提出改进教学的意见。这是对课堂进行有效管理的最基本要求和最易行的方式。
再次，要对教师提出上好每一节课的基本要求，指导教师认真上好课。针对当前我县教师课堂教学中存在的问题，我们认为改进课堂教学的关键是教师们在课堂上做到十八个字：管住嘴，迈开腿，放开手，睁大眼，竖起耳，弯下腰：“管住嘴”，就是教师要管住自己的嘴，一定要使用普通话，重点、难点的知识，学生有疑难的问题，一定要说清楚、讲明白。说可不说的尽量不说，不该说的坚决不说。课堂上听到的不是教师喋喋不休的讲话，而是应该听到大部分时间是学生的读书声，是学生的发言声。教师的语言除了讲解教材的重点难点，还有就是激励学生的语言，不要随便批评，更不能说讽刺挖苦的话。“迈开腿”，就是上课的时候，教师不要老站在讲台上，不要双手义在讲台上，要走到学生当中。在学生自学时，在学生合作学习时，管理学生的学习，指导学生的学习，帮助学生学习。“放开手”，就是上课时，凡是学生自主学得到的东西，通过学生教学生可以掌握的知识，都要放手让学生自己学习，不要包办代替，不要使学|主被动学习。“睁大眼”，就是上课时，教师的目光不能只停在教本、教案上，要看着学生举止，关注学生反应，观察每一个学生是怎样学习的，。通过观察学生的这些反应，就知道他们在想什么，在干什么。学生注意力不集中，就要进行组织教学，集中学生的注意力。要根据学生的实际状态，及时调整预设的方案。“竖起耳”，就是上课时，要细心听学生的发言、学生的朗读。他们说得怎样，读得怎样，及时表扬，及时纠正，及时引导。“弯下腰”，教师与学生的关系应该是民主、平等、和谐的关系，教师要学会弯下腰，蹲下去跟学生交流，用亲切、和蔼的态度去组织教学，用亲切、关爱的语言与学生对话。
