前言：中文期刊网精心挑选了教育活动的核心范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教育活动的核心范文1
一、培养幼儿对科学教育活动的兴趣，激发幼儿的创新思维
兴趣是幼儿认识世界的动力。幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，对不感兴趣的事物就丢在一边，不再去想；对感兴趣的事物就会看个不停，仔细的观察，问有关的问题，直到自己认为懂了才肯罢休。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。因此，在组织科学教育活动时，教师可以根据需要，通过多种形式，如变个小魔术、做个小实验、猜迷语等，激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索、创新的愿望。
如在认识磁铁的活动中，先做一个“直立的针”的小魔术，引起幼儿的好奇心，让他们带着好奇和求知的欲望来参加活动。在活动中，幼儿了解了磁铁吸铁的特性，并能根据获取的经验进行迁移、创新，如用磁铁分离铁制品与非铁制品，用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞，让“青蛙”在“池塘”中游等，使幼儿体验到创新的快乐。这样既让幼儿对游戏产生了浓厚的兴趣，积极的思考，展开丰富的联想，又满足了他们创造的愿望，使游戏收到意想不到的效果。
二、鼓励幼儿质疑问难，发展幼儿的创新思维
思维是从发现问题开始的，幼儿提问表明他在对事物进行探索、思考， 在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是幼儿创新思维的开端。
质疑问题本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励幼儿多问几个为什么？要大胆提出问题。
在科学教育活动中，可以让幼儿在一开始就提出问题。如进行“食物旅行”活动时，在一开始就让幼儿质疑，他们会提出：食物怎么会旅行，食物在旅行过程中会经过哪些地方，为什么食物从口中吃下去后会变成大便由排出等一系列问题。也可以在活动的过程中让幼儿质疑，如“观察大树”活动中，幼儿会问为什么树皮会裂开来，里面白色的是什么东西等许多问题。也可以让幼儿在活动后质疑，如在完成“我的身体”活动后，有的幼儿会问我的骨头是怎样生长的，心脏为什么会跳动等等。
三、在语言描述训练中培养幼儿的创新思维
语言是思维的外壳，通过语言可以促进思维发展。
（1）在语言描述训练中培养幼儿的观察能力和联想能力。在科学教育活动中，幼儿可以从观察物品的形状、颜色、大小，联想物品的用途；可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动；可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式。
（2）在语言描述训练中培养幼儿的“听”、“说”能力。幼儿进行观察之后，一般都要进行描述，在描述的过程中，我们可以让幼儿在对自己所观察到的现象进行描述时重点训练他们说的能力，在一个幼儿进行语言描述时，让其他幼儿仔细地听，听一听他的描述与自己的观察是否一样，有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法，你想进行哪方面的补充。这样可以训练他们听的能力。
（3）在语言描述训练中丰富幼儿的想象力。儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以，在语言描述训练中应充分发挥幼儿的想象能力，如在“走进春天”主题活动中，让幼儿到大自然中观察花草树木、昆虫等，让幼儿讲述春天的美丽，可由幼儿根据自己已有的知识经验，想象一下小草与大树、花儿与蝴蝶之间会发生什么事，然后根据自己的想象创编一个有趣的故事。
（4）在语言描述训练中培养幼儿的求异思维。在口语描述训练中，教师要求幼儿不模仿，不重复别人的句子。从一开始，就注重培养幼儿对同一问题要从不同角度去思考。要求他们在对事物特征或观察到的现象进行描述时，尽量不重复别人的语言，从不同的观察点来进行描述，要有自己独特的见解。如对大树进行观察时，大部分幼儿都是围绕树的特征和树上有什么来进行观察，也有个别幼儿却从树在幼儿园中有什么作用来进行观察分析。
四、在动手操作中强化幼儿的创新思维
儿童的思维源于儿童的动作。正像人们常说的“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。因此，积极培养幼儿的动手能力，对于思维发展是极为有力的。
教育活动的核心范文2
“以活动为中心”，学生自主学习，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、实践、思考、探索、创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题。
二、 为什么要“以活动为中心”
在这个充满竞争的时代，急需培养高素质的人才。高素质人才的培养需求，促使我们反思传统的英语教学存在的局限性：重视理论、忽视实践；重视书本知识的传授，忽视动手能力的培养；重视学习结果，忽视学习过程；重视间接知识的学习，忽视直接经验的获得；重视直接讲授，忽视学生探索。传统的教学模式造成了太多学生的高分低能。因此，我们认为英语课堂教学改革的进一步深化，必须确立以学生的发展为终极目标，探索一种全新的教学模式，培养学生综合运用英语的能力。
以活动为中心， 学生自主学习型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与求知欲，使学生把语言的学习当成内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
三、 怎样“以活动为中心”
1. 牛津英语教材为实施“以活动为中心”提供了教学可行性
牛津英语教材，每个单元都有一个明确的话题，围绕这个话题设计了Welcome 、Reading、Vocabulary、Grammar、Study skills、Integrate skills and Main task等教学板块，对学生进行听、说、读、写综合训练。教材内容丰富，贴近学生生活实际，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合，有利于任务型教学的设计，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现了Communicative Teaching、Task?鄄based Teaching和Activity?鄄based Teaching教学的理念。这为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了良好条件。
2. 教育学论著为“以活动为中心”提供了理论基础
杜威强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务，重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他主张的是让学生在问题的情境中自己探索，自己创造而获取经验，自己得出结论，从而得到发展。罗杰斯（Carl Rogers）主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识、理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心” 学生自主学习型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。 3. 英语《新课程标准》为“以活动为中心” 提供了实施特征
“以活动为中心”的教学设计应保持下列特征：
趣味性特征：
新课程标准分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们对所学语言知识感兴趣，并在语言活动中树立自信心，主动学习。
实践性特征：
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生在活动中启发多种感官去感受体验，获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战性的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
自主学习特征：
让全体学生都成为学习活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
生活性特征：
在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
开放性特征：
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在课内时间，空间上教室内环境的灵活安排与组合，适时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
教育活动的核心范文3
关键词： 语言教育 幼儿培养 责任心 幼儿教学
幼儿的责任心，需要教师在语言教育活动中有意识地培养。从内容上说，幼儿责任心主要表现为：自立意识，对自己负责，自己的事情自己做；助人意识，对他人负责，别人有困难了要伸出援手；团队意识，对班集体或家庭负责，具有整体的荣誉感；担责意识，对过失负责，不怕事做错，勇敢面对错误，在错误中成长；承诺意识，对言行负责，说到就要行动。
幼儿责任心的培养不是单纯地说教，他们对语言的认知能力尚不能完全接受这些内容。因此，在幼儿的语言教育活动中，教师要采用幼儿易接受的形式，比如亲身示范、讲动听的故事、进行角色扮演等。
一、言传身教，在一言一行中培育幼儿对责任心的认知
教师是幼儿的直接模仿对象，教师的一言一行都潜移默化地影响幼儿。所以，在语言教育活动中，教师除了要吐字清晰、掌握语速、加入情感外，还要在自己的言行中有意识地引导幼儿对责任心的认知。
教师要当行动的楷模，在幼儿面前展示“为人师表”的责任形象，不迟到早退，对幼儿极尽爱护，当他们的好朋友，陪他们一起玩耍、嬉闹。在与幼儿的接触中，要不断以自身为例，帮助他们树立责任意识。
比如可以这样对幼儿说：“我时刻不离开你们，就是对你们责任心的体现；假如我自己在一旁玩手机，而对你们不管不顾，就是对你们不负责，这样是不对的。”
或者：“我今天上班过马路时，虽然车辆很少，但我还是等绿灯时才通行，这是对自身安全负责，也是对交通规则负责。因为一旦蹿出来一辆疾行的车辆时，我可能会被撞飞，这样特别危险。”
二、善讲故事，在正反对立结局中激发幼儿的责任情感
听说读写是语言教育活动的基本方式，对幼儿来说，主要是听和说，在“听”方面，主要听的是故事。教师在语言教育活动中要善讲故事、会讲故事。
1.选择幼儿喜欢听的故事
中西方有海量的童话、神话等故事，教师要选择其中的经典故事为幼儿讲解，比如中国的“孔融让梨”、“哪吒脑海”等，西方的“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”、“狼外婆”等。
除了这些经典故事外，教师也要注意从生活中收集小故事，比如可以讲自己的故事，也可以讲班上学生的故事。如果发现有幼儿在责任心方面做得比较好或者不好，都可以当做故事来讲。因为从教学实践看，幼儿对发生在身边的故事会特别感兴趣，所以教师要有从生活中发现故事心。
2.给故事相反的结局
教师在讲故事时，不必按照原来的结局讲，有时反转一下剧情，让幼儿对比会收到奇效。比如在讲《孔融让梨》的故事时，可以这样讲：孔融在挑选梨时先给自己拿了大的好的，并且霸道地说剩下的梨也都是自己的，别人都不许动。类似的情况在现实中是会遇到的，教师要在这样“陌生”的故事中指出“自私”的行为是不对的，梨并非孔融的，他凭什么独占呢？这样的行为真的好吗？通过这样一连串的提问，引导幼儿作出正确的选择。
经典故事这样反着讲，现实生活中的故事也可以反着来讲，责任心好的故事反过来讲，可以告诉幼儿没有责任心的危害；责任心差的故事正过来讲，可以告诉幼儿该如何树立起责任心。这样在一正一反的强烈对比中，可以最大限度地激发幼儿的责任情感。
三、模拟场景，让幼儿在角色扮演中根植责任行为
幼儿具有好动的天性，教师要发挥幼儿的这个优势，设置多个场景，让幼儿在其中进行角色扮演，通过表演教会他们如何在生活中践行责任心。
1.截取生活中的瞬间
比如为培养孩子的自立意识，可以让孩子体验刷牙的场景。每人准备一个杯子，一支牙刷，一瓶牙膏，开始前教师出示龋齿的照片，告诉孩子这是牙坏后的样子，牙之所以会坏，是因为饭后有残渣留在牙缝中，不刷牙的话就会变成这样子。然后教孩子们刷牙，刷牙之前要先漱口，漱口水一定要吐出来，然后手把手地教孩子刷牙，拿牙刷的正确方式，怎样移动才能刷干净，完了之后教师要给表现好的孩子奖励。多截取生活中的场景，让幼儿多试几次，渐渐增强自立意识。
2.表演短小的节目
比如为培养孩子的团队意识，可以让孩子表演拔萝卜。这个节目幼儿大多熟悉，在表演过程中，教师可以扮萝卜，然后让孩子们拔，一开始的时候，先让1个孩子上，拔不动，再让他依次喊人，等到人数足够多时，萝卜自然拔起。这个节目在表演的同时还可以教他们唱歌，边唱边表演，节目效果一下就出来。表演完后，教师还要点评，告诉孩子们，当一件事自己完不成的时候，大家要懂得相互协作；当有人需要自己帮忙时，自己也要积极帮忙。
3.分组表演短剧
比如为培养孩子的担责意识，可以分两组人员表演乱扔香蕉皮的故事，两组人员扔完香蕉皮后，都被后来者踩上滑倒（为保证孩子的安全，此处的香蕉皮可用布料代替），一组的人员哈哈大笑，嘲笑后来者“不长眼睛”；另一组的人员却诚恳道歉，说“对不起，以后我再也不这样了”。结果一组的成员没有了朋友，大家都不理他了，而另一组后来者原谅了他，他们依然是朋友。表演完之后，教师要让孩子讨论出现不同结局的原因，指明犯错了不要紧，但要知错就改，不改正错误的孩子不是好孩子，最后会失去所有朋友。
除了这三个方面以外，在语言教育活动中，教师还要与家长密切联系，毕竟在幼儿的成长期，家长对他们的影响很大。比如在承诺方面，家长答应孩子的事情，要尽量做到，有了家长的榜样，孩子才能更好地履行承诺责任。而且，教师经常与家长沟通，可以全面掌握孩子的心理和生活状态，进而有针对性地对孩子的责任心进行培育。
总之，幼儿期是责任心培养的关键时期，教师和家长要经常沟通，抓住这一时期，采取多种孩子感兴趣的方式，培养孩子的责任心，促进孩子健康、茁壮成长。
参考文献：
[1]肖全民，周香.幼儿教育概论[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]王忠民.幼儿教育艺术[M].知识出版社，2005.
教育活动的核心范文4
【关键词】英语教学 培养 核心素养
核心素养的根本是学科知识技能，它看重的是学生获得知识的目的、兴趣。核心素养并不是单纯的知识或技巧，更是后天教育的化身。“核心素养”特别看重品德修养、爱国情怀、社会关爱，也很注重个人的自主发展、创新实践和合作参与。高中英语的教学，应当选用符合生活实际的资料，通过生活化的教学方式，以语境体验带动、单元统整、课程组合等来培养学生的核心素养。
一、语境带动生活化策略
语言学家克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂的教学要创造出更多的情境，让学生有机会运用自己已经学到的语言材料。”老师要积极地给学生创造出一种靠近生活的教学氛围。比如，牛津英语译林版模块三Unit 1 The fog内容时，老师要适当地将学生分成三人一组，分别扮演戏剧中的三个主人公，让他们当一回明星，让他们将课本中的内容表演出来，同时，其他同学作为观众，在欣赏中进行评价，再从中选出优秀的小组参加比赛。这样的比赛方式能使学生在课堂表演前做好充分的准备，这样，不仅能让学生们逐步掌握本节课英语学习的知识点，还能锻炼他们的英语口语。课堂的表演培养了学生独立自主学习和与他人合作学习的能力，充分体现了核心素养中提倡的合作参与精神；通过学生们把英语灵活地应用于生活，能培养并提高他们的综合素质；通过帮助引导学生思考本单元所要学习的主题，能帮助他们理解本剧中所展示的皮格马利翁效应；还能培养学生的思考能力，发掘他们学习的内在驱动力，帮助他们增强自信心，让他们明白主题所蕴含的精诚所至，金石为开的道理；学好英语的前提就是要靠自己的不断坚持努力。
二、单元统整生活化策略
现行的高中英语教材，许多的教学内容和学生的日常生活都是联系紧密的，比如美食、友谊、旅游、音乐、饮食文化，这些话题都是生活中随处可见的。老师在教学的过程中需要把生活实际同这些话题内容结合起来，才能更好地为教学的“生活化”提供机会。比如牛津英语译林版模块五-unit1 Getting along with others Reading Secrets and lies，老师可以结合教材的内容，用通俗易懂的例子来说明“朋友”在我们的现实生活中所起到的作用。人类的话题永远都离不开朋友，它很贴近学生们的生活，在教学中，老师可以提出问题让学生们思考，再进行语言的练习交流。例如：朋友是什么，为什么要交朋友，怎么交朋友，怎样处理好朋友之间的关系等，通过讨论思考与朋友、友谊相关的话题，帮助学生们了解友谊；也可以用调查问卷的方式让学生自己去体会思考日常生活中可能发生或已经存在的问题，根据这些问题相处自己的解决方法，这样能让学生有很好地自我反思、自我审视的意识，帮助学生们树立起正确的价值观和高尚的品格。
三、教学方式生活化策略
心理学的研究说明：学生对接近自己生活环境的学习内容、所学知识更容易接受。老师在教学的过程中，要把生活实际融入到所教授的知识点之中，让课本上的知识更加生活化，更容易懂，这样才能有效地调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学知识。比如，在学习牛津英语译林版模块八-unit2 project From the blues to pop时，老师可以用音乐来帮助教学，将全班同学分为小组，并给每组的学生准备不同风格的音乐片段，选择性地播放几组音乐片段，每组分配一段音乐，让学生用心倾听，并依据自己所听到的音乐及自己的感受编写一个故事；每个小组挑选一至两名代表在全班范围内作报告。老师让自己的教学方式更贴近生活，能让学生更好地将英语运用到实践当中去。学生在学习课本的内容时，可以用表演或是情景再现的方法，不但能帮助自己提高英语能力，同时还能增强个人的音乐修养。
四、按照教学要求，传授学习方式，优化学生的学习能力
目前的教育情况下，学生们的英语学都处在一个比较被动的状态，他们发现不了英语学习的乐趣，就会严重的影响到学生的学习效果。想要有效地培养学生的学习能力，就必须在教学中构建起良好的教学体系，传授给学生一些实用有效的学习方法。在教学中，老师必须要将教学体系的构建分析同教学实际相融合，帮助学生自主有效学习，从而促进学生提高自主学习的能力。学生们的自主学习能力的提高与他们所掌握的学习方法有很大的关系。所以，在教学中，老师要特别注重以下几个阶段来帮助学生培养良好的学习习惯和能力。1）养成课前预习的习惯。课前预习是有效的学习方式，能帮助学生发现自己在知识上的薄弱点，在今后的学习中带着问题积极地参与到课堂的英语学习中。2）掌握学习技巧。保证学习有效性的关键就是要掌握良好的学习技巧。在教学中，老师要随时关注学生的学习状态，引导学生的时候要结合自身的特点，形成适合自己的良好的学习技巧。比如，在阅读时，学生一遇到生词就会翻词典，还会出现指读、唇读等情况，这一现象非常影响阅读的效率。老师在教学时要结合文章的具体内容，帮助学生了解词汇的意义，在猜词法和核心句等的引导之下，帮助学生深入理解文章的意思，从而提高学生的阅读能力。3）养成自主学习的习惯。在教学中，老师要关注课本中reading里的材料，并将此作为学生阅读的材料。在材料中背景、文化、名人轶事等的引导下，学生们不仅能开阔知识的眼界，也能有效激发学生的学习兴趣。
五、结合教学内容渲染，渗透优秀文化知识，提升学生文化品味
想要保证英语教学的顺利开展，学生就必须有足够的跨文化意识。学生有效掌握英语文化知识的主要方式就是关注并深入了解不同国家的文化差异。所以，老师要在平常的教学中多注意优秀文化的渗透，培养学生良好的文化品味。想要在日常的教学中进行文化知识的有效渗透是一件比较困难的事，这需要授课老师指引学生认识不同国家、不同地区的文化差异等，提升学生的文化品味。例如，在教学中可以联系词汇、阅读理解等，培养学生的文化品味。1）联系课程中涉及到的词汇，进行中西方的文化对比。中西方国家在见面问候、致谢、道歉等方面的不同，可以帮助学生了解文化差异。例如：中国人路遇熟人总爱寒暄道：“吃饭了吗？”“到哪儿去？”“上班呀？”等。工作中最普遍的是“你好！再见！”等话，有时再加上一句恰当的称呼，如：“王师傅，您好！”“李老师，再见！”这样就会显得更加亲密。而若你跟西方人这样打招呼，“Have you had your meal？”“Where are you going？”2）在汇总教学内容时要将文章的背景进行渗透结合，这样能有效地帮助学生理解不同的文化间存在的差异。学生比较感兴趣的话题就是节日，在讲解节日的时候，可以将我国的节日同西方的节日结合起来讲解，通过对习俗、背景的深入分析讲解，可以让学生更直观地感受到中外的文化差异，并对各种文化间的差距有初步的了解，帮助学生提升文化素养。如在和病人告别时，中国人常说“多喝点开水”、“多穿点衣服”、“早点休息”之类的话，表示对病人的关怀。但西方人绝不会说“多喝水”之类的话，因为这样说会被认为有指手画脚之嫌。比如他们会说“多保重”或“希望你早日康复”等等。3）综合课外的阅读知识。实践中笔者找到一些国外作品中介绍自己文化的文章和描写中国文化的文章让学生阅读，通过多媒体设备等将这些内容呈现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉。在老师的不断引导和渗透下，让学生更高深入地了解各民族文化之间的差异，并结合知识在运用方面的灵活化差异，为学生良好的文化品格的提升奠定一定的基础。
六、结束语
高中英语的教学过程中，要紧密联系生活实际，加强英语教学同日常生活的联系，为学生创造出一种“生活化”的教学环境，使教学的方式、内容、语言、气氛等都与学生的生活相靠近，改进传统的教学和学习方式，让学生将课堂学习真正看作其所喜爱的生活的一部分，帮助他们将自身的学习兴趣充分地激发和展示出来，从而提高教学质量和学生的学习质量，使得学生的整体素质得到全面的发展，从而达到培养学科核心素养的目标。
参考文献：
[1]朱琳.探讨英语教学中核心素养理念的融入[J].疯狂英语（教学版），2016，（10）：110-111.
教育活动的核心范文5
目前，在信息技术课堂教学中，普遍存在两个误区：一是重视动手上机，忽视理论学习；二是重视授人以“鱼”，忽视授人以“渔”。如果把二者整合起来，既可以弥补信息技术单独学科的不足，又可以更好地开展综合实践活动。
在现代教育教学理念的指导下，如何把信息技术教育与综合实践活动有机地整合起来，是教师需要探索的问题。下面，笔者从两者整合的策略和意义方面谈谈自己的看法。
一、信息技术教育与综合实践活动整合的策略
（一）准备阶段：利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生的探究欲望
优美、直观的情境不但有利于激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究、解决问题；使学生既能感受到信息技术的优势，又能感受到学习实践的乐趣。例如在“香烟与生活”的主题活动中，假设教师在开题时直接问：“同学们，你们知道香烟对人体有什么危害吗？人们为什么要抽烟？”但学生对香烟的认识并不深，就是想答也答不好。这时，如果教师利用多媒体技术播放一段关于香烟对人体危害的短片或一些图片、数据等，笔者认为能达到更好的效果。
（二）实践活动阶段：现代信息技术为综合实践活动提供便利，使活动实施更有效；综合实践活动又为现代信息技术提供了载体，使信息技术教育更有价值
1.方便、快捷的Internet搜索引擎
在搜集资料的途径中，利用Internet搜索引擎最方便、最快捷。如何利用搜索引擎快速地找到自己想要的信息呢？信息技术教师可以教学生如何更快捷、更有效地搜索资料，如果学生在课余时间上网，他们就会利用这些知识和技能自觉或不自觉地搜索自己组内小课题的相关内容。
2.方便、实用的Word、Excel等办公软件
在综合实践过程中，如果涉及调查问卷和采访表，我们可以利用Word进行设计；在对回收上来的调查问卷进行统计时，Excel表格是必不可少的。Word与Excel相结合，能很方便地对调查数据进行整理，进而得到统计图。这对调查分析是很有帮助的，既掌握了相关的知识和技能，又节约了活动时间，同时提高了学生的信息素养。
（三）总结交流阶段：利用信息技术让综合实践活动的展示、评价更有效
在成果展示活动中，通过多媒体课件，师生共同回顾综合实践活动的全过程。在信息技术课中学习幻灯片、网页制作，对于高中学生来说，完全有能力对本小组的成果用PPT或网页展示出来。这不仅展示了综合实践活动的成果，而且也展示了应用信息技术的能力。
综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视学习过程的评价。然而，综合实践活动的评价交流仅仅靠课堂时间是远远不够的，我们可以通过QQ群、Blog（网络日志）、BBS（论坛）等方式发表日志、感想、收获、建议，进行评价和自我评价。这样，信息技术就成了综合实践活动课中师生之间、生生之间的交流工具，大大提高了评价的有效性。
二、信息技术教育与综合实践活动整合的意义
（1）信息技术教育与综合实践活动的整合，有效培养了学生信息获取与处理的能力和良好的信息素养，有利于培养学生的自主探究学习能力、实践能力、合作能力和创新能力。
（2）信息技术教育与综合实践活动整合，促进了教师教学方式的转变。教师在综合实践活动过程中，是指导者、参与者，和学生一起讨论、一起克服困难、一起积累经验，有效提高了自身的信息素养和现代教育技能。
（3）信息技术教育与综合实践活动整合，促进了教师的专业成长。课题研究促使教师学理论、习技能，写设计、写反思，有力地促进了教师的专业发展。
三、总结
教育活动的核心范文6
近期，省行开展了“从我做起，合规操作”专题教育学习活动，在学习活动期间，我依照省行下发的有关活动意见，并结合我平时在工作中实际情况，对职业道德诚信、合规操作意识和监督防范意识有了更深一层的认识。现就此次学习活动的心得总结出几点体会，也是我对此次教育学习活动的一个理性的认识。
一、爱岗敬业、无私奉献：在平凡中奉献 ，爱岗敬业是各行各业中最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。 从大的方面来说，一份职业，一个工作岗位，都是一个人赖以生存和发展的基础保障。从小的方面讲，比如我们农行，每一个人所从事的工作岗位都是个人生存和发展的保障，也是农行存在和发展的必需。农行要发展，要在这个竞争激烈的金融业中不断强大，立于不败之地，没有我们每一位同志的无私奉献精神是不行的。作为农行人， 为了农行的前途，为了农行的荣誉，做一名爱岗敬业的人，是职业道德对我们最引为用以规范行为品质，评价善恶的行为规则。
作为一个金融单位的职工更应以自己所从事的职业上讲求道与德，如果路走得不对就会犯错误，就会迷失方向；如果没有德，就难于为人民服务，就谈不上自己的事业，也就没有单位事业的兴旺，就没有个人事业的发展，也就失去了人身存在的社会价值。我现在正在从事农行工作，这是我的职业，也是我唯一的职业，自我参加工作以来，我一直从事这项职业，也一直热爱这个职业，对农行工作有浓厚的兴趣和深厚的感情，所以我一直是爱岗敬业的。只有爱岗敬业才是我为人民服务的精神的具体体现。
讲求职业道德还必须诚实守信，所谓诚实就是忠心耿耿，忠诚老实。所谓守信就是说话算数，讲信誉重信用，履行自己应承担的义务。所以通过对这次的学习，使我更深地了解到作为一个农行职工的根本、为人、言行和责任，就是自己在工作中不断地加强学习，时刻按照职业规范去要求自己，努力工作，才能使自己立于不败之地。
二、加强业务知识学习、提升合规操作意识。“没有规矩何成方圆”，身为网点一线员工，切实提高业务素质和风险防范能力，全面加强柜面营销和柜台服务，是我们临柜人员最为实际的工作任务。作为临柜人员，我深知临柜工作的重要性，因为它是顾客直接了解我行窗口，起着沟通顾客与银行的桥梁作用。因此，在临柜工作中，我始终坚持要做一个“有心人”。虚心学习业务，用心锻炼技能，耐心办理业务，热心对待客户。在银行业竞争日趋激烈的形势下，我们都很清楚地意识到：只有更耐心、周到、快捷的优质服务才能为我行争取更多的客户，赢得更好的社会形象。我们每天面对形形不同层次的客户和形形事物，更加要求我们一线员工有高度的思想觉悟。
加强合规操作意识，并不是一句挂在嘴边的空话。有时，总是觉得有的规章制度在束缚着我们业务的办理，在制约着我们的业务发展，细细想来，其实不然，各项规章制度的建立，不是凭空想象出来产物，而是在经历过许许多多实际工作经验教训总结出来的，只有按照各项规章制度办事，我们才有保护自已的权益和维护广大客户的权益能力。我们的各项规章制度正如一架庞大的机器，每一项制度都是一个机器零件，如果我们不按程序去操作维护它，哪怕是少了一颗锣丝钉，也会造成不可估量的损失，各项制度的维护和贯彻是要*我们广大的员工严格执行，正如《违规违纪警示案例》之案例三中所提及的违规行为，如果没有柜员黄齐秦的大意未临时签退系统、没有出纳颜朝霞的随意放纵、大悟支行本身存在未按章办事让坐班主任代班，明有光一切的违规行为也就不能得逞。而事后大悟支行的纵容庇护也导致了明有光的违规行为事件的延伸。管中窥豹，时见一斑，规章制度的执行，不是*某一人来执行的，而是要*一个集体相互制约、监督来实施的。
三、增强规章制度的执行与监督防范案件意识。银行号称“三铁 ：“铁制度、铁算盘、铁帐本”。正因为有了银行的“三铁”，银行在百姓心中才是可以信赖的。规章制度的执行与否，取决于广大员工对各项规章制度的清醒认识与熟练掌握程度，有规不遵，有章不遁是各行业之大忌，车行千里始有道，对于规章制度的执行，就一线柜员而言，从内部讲要做到从我做起，正确办理每一笔业务，认真审核每张票据，监督授权业务的合法合规，严格执行业务操作系统安全防范，抵制各种违规作业等等，做好相互制约，相互监督，不能碍于同事情面或片面追求经济效益而背离规章制度而不顾。坚持至始至终地按规章办事。如此以来，我们的制度才得于实施，我们的资金安全防范才有保障。再好的制度，如果不能得到好的执行，那也将走向它的反面。
