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机械制图实践报告范文1
【关键词】机械制图；教学内容；教学方法；教学改革
1.引言
“应用技术型”本科院校培养的是能在一线把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术型人才。机械制图是高校工科学校学生必须学习的一门专业基础课。工程图是工程界的语言，因此该课程主要旨在培养学生基本的作图能力、作图时所必须遵守的规则和创新思维的空间想象力，使得学生毕业后能够成为一名合格的技术应用型人才，这就要求学生不仅能够读懂工程图，还必须能够绘制工程图。机械制图是学生后续学习专业课和做课程设计所必备的基础知识，也是所有制图的基础。为了使学生更能适应以后的工作，灵活的运用自己的知识，针对传统的教学模式中存在的弊端进行改正，提升教学课程的整体水平，将来更好地培B出更多的能够服务于一线的技术应用型人才。
2.机械制图课程存在的问题
通常机械制图的课程安排在大一学习，学生没有进入企业参观和到学校实验室实习，基本没有机械方面的常识，影响了教学质量和效果。机械制图课的学时较少但包含的理论知识较强，课后需要大量的时间做习题，导致学生对这门学科的学习感到枯燥无味，学习积极性不高，很难培养学生的空间想象力。学生由高中老师保姆型的管理到大学自主管理的转变需要
3.机械制图教学内容的改革
计算机制图的改革。传统的作图方法主要是手工作图，而今天随着计算机技术的发展，电脑和作图软件的发展，使得作图效率有很大的提高，同时学生也具备良好的计算机基础，学校的软件和硬件设备也较好，因此在教学改革过程中加深对计算机作图的教学，在学生正确掌握基础知识的前提下，选择一种比较通用的计算机作图软件（AutoCAD软件），利用上机教学，把基本的绘图和编辑命令传授给学生，让学生自己动手画零件图形，并布置一定的课后作业，及时督促学生完成，直至学生能熟练运用计算机来绘制机械图。
为了提高学生的空间想象能力和学习兴趣，在教学过程中引入三维造型软件。通过上机学习，使得学生掌握基本的建模方法，提高对组合体的识读，并且通过课后大量典型机械零件模型实例的建模指导练习，培养学生三维建模的学习兴趣，激发学生的创新活力。
4.教学方式和手段的改革
在教学过程中合理安排实习工厂和实验室观摩，在课程中间安排学生到相关的企业实践教学基地下厂实习，期间教师与企业工程师合作把企业成熟项目的某一部分转化为教学案例和练习项目，从而提高学生的实际应用能力和工程素质。在课程最后可以请企业工程师走进“教学课堂”，将企业最新技术及前沿发展带到学校使课堂教学与企业生产对接，与校内教师的教学形成互补，使学生及时了解和掌握行业企业最新的技术和热点，激发学生的学习兴趣。合理使用多媒体动画等辅助教学手段。使得传统教学方式与多媒体教学的优点有机结合，如PPT与板书挂图结合、三维动画与实物模型结合等。充分利用多媒体提高教学效果的同时，更应保留某些不可替代的传统教学模式，如徒手绘图能力的培养。徒手绘图由于具有快速、灵活、高效、受条件限制少等特点，在生产一线中具有很强的实用性，它也是学生进入企业后必备的一项技能，同时也是计算机绘图的基础和前期底稿。因此，机械制图教学中应加大徒手绘图的教学比重，这不仅可以激发学生学习制图的兴趣，更能提高学生的工程素养。
5.考核方式的改革
平时机械制图课程对学生的考核方式主要是最后的期末考试成绩，现在考核方法引入“过程评价”，将考核放在平时，注重学生的能力培养，增加平时成绩所占的比例。例如学生课程出勤、课堂与实习表现占10%，实习报告占20%，计算机制图作业占20%，手工绘图作业占20%，期末考核占30%，最终得到学期总评成绩，增加对学生的过程管理。
6.结束语
在当前高等教育不断改革背景下，对机械制图教学进行反思并探索改革显得尤为重要。这次教学改革主要在教学内容、教学模式、教学手段以及考核方法等方面进行变革。目前机械制图不断压缩的课时量与社会对毕业生工程素质要求之间的矛盾、课堂教学内容和方式与学生对本课程的兴趣和热情之间的矛盾等使得课程的教改之路任重而道远。高校制图教师应该不断探索和总结教学经验，努力使培养的学生在综合素质和能力上得到更大程度的锻炼和提高，最终毕业后才能够成为一名合格的技术应用型人才。通过本次的机械制图课程改革，对大多数的学生对于培养良好的学习习惯和学习兴趣取得了较好的效果，为了使得更多院校的学生取得良好的成绩，应当坚持课程教育的改革。
参考文献：
[1]郭永凤.《机械制图》课程教学改革实践[J].文化与探索，2016，6.
[2]何恩义，王静.机械制图课程微课的功能分析[J].科技资讯，2016，1.
[3]孙鹏涛.机械制图多媒体动画教学研究[J].山东工业技术，2016，13.
机械制图实践报告范文2
【关键词】中职;机械制图;学业评价;测试;方法
Discusses the duty mechanical drawing curriculum student studies assessment method shallowly
Wang Qizhi
【Abstract】From the analysis of problems of students` studying evaluation of the course Mechanical Drawing in secondary vocational school, combining the individual teaching practice, it was proposed that professional ability of students` should be regard as the goal, and implement the comprehensive evaluation in Mechanical Drawing. Combined with process evaluation, academic skills evaluation and paper test, layered assessment should be done to achieve comprehensive assessment of student learning.
【Key words】secondary vocational school; mechanical drawing;studying evaluation; method
学生学业考核评价作为检验教学效果的一种手段,其方式起着重要的导向作用。机械制图课是一门实践性很强的技术基础课,既有理论知识的传授,又有绘图、识图能力的培养。而机械制图课程的考核,历年来都是闭卷考试,存在着目标定位偏差、内容以偏概全、题型陈旧单一、手段传统老套等弊端。由于机械制图课程具有理论和实践的双重特性,而结业考试简单地用卷面考题评定学生成绩是不客观的,不能反映学生实际认知水平和实操能力。这种现行考核方式在很大程度上误导了教师的教学,影响了学生实践技能的掌握。
职业技术教育是为了获得职业技能而进行的教育[1]。可以说职业教育是生存能力的教育,能力是就业的资本。职业教育的客观规律决定了它必须突出实践性的特点,把培养学生能力放在首位。因此,在机械制图课程考核中必须添加实践环节,以提高学生的动手操作能力,故对考核方式进行改革是有必要的[2]。学生学业考核时应将知识与能力并重,以能力考核为主。如何在机械制图学科考核时实现这一目标?笔者在实践中进行了以下一些探索。
1 加强机械制图课程学习过程中的评价
1.1 在学中评:在学生学习的过程中,教师对学生的学习行为给予评价与激励,可以激发学生的学习兴趣,使学生产生主动学习的内驱力,强化主动学习的意识。学习评价要树立正确的评价观,应多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在学习中体验成功的快乐,激励他们努力学习。特别是对学习比较滞后、作业效果不佳的学生,更要以激励为主,改变评价方式,使其树立学好的信心。以人为本,关注不同层次学生的发展,关注学生的成长。在教学的过程中,教师要为学生确定个体化的可实现的发展目标,并根据学生的具体情况,对其提出具体可行的改进建议,以促进学生的发展。
1.2 在做中评:美国《国家科学教育标准》建议[3]:“教师可以在学生进行个人和小组活动时用心去观察、用心去听。他们可以向学生当面提问,可以要求学生做正式的表演、做调查研究汇报、写书面报告、绘制图画、制作模型、搞小发明,以及要求他们做一些能创造性地表现其理解水平的其他工作。”心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。在引导学生亲身经历知识的形成过程中,实践体验尤为重要。在教学评价中注重鼓励学生创造、自制学具,充分发挥学生的创造潜能,培养学生的创新意识。例如在学生学习过程中,经常安排学生利用萝卜、红薯、煮鸡蛋、泥土等材料回家制作模型。学生独立思考制作出模型,然后在组内进行互评(相互交流),学生更容易看到自己作品跟同学的优缺点,促进学生的反思和发展,同时教师也能抓住学生思维上的漏洞及时进行矫正。有时,通过老师给出一张图纸,要求组内合作完成图上零件的制作,便可促进组内学员的合作交流。学生通过亲手制作模型,加深了对基本形体的认识,并掌握形体的看图方法和画法,学生的观察能力、动手能力、创造思维能力和学习兴趣也得到了培养和充分发展。
1.3 作业评价:机械制图课程的平时小作业和制图大作业既是理论知识掌握程度的反映又是将理论知识应用于实践的体现。只有平时练习达到要求,才能掌握理论知识,提高应用水平,要注重利用制图综合练习的评价来培养学生的能力。综合练习是目前机械制图课程主要的实践教学环节,它的目的是检验学生把理论与实践相结合的能力,它是所学制图知识的综合体现。因此,在实施过程中,对其内容的组织应高度重视,要做到内容全面充实,也要有所偏重,并体现专业特点;要严格按生产的实际要求实施,让学生感到综合练习是一个实际设计演练,以促使学生把学习结果与生产联系起来,把完成作业与职业能力的培养联系起来。
在对作业考评时将学生日常作业与平时成绩挂钩,如果不能按时提交作业,将不计入其日常成绩,这样可以督促学生按时提交作业。作业批改是教师对学生学习效果的评价,也是获得反馈信息,及时调控的先决条件。评价内容包括检查学生的学习习惯、按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等,也考查学生完成任务的意识和能力。实施作业评价对学生学习过程的控制,是保证该课程具有良好学习效果的条件,评价方法是保证机械制图课程教学质量的手段之一。
2 学科技能测试
对于机械制图学科而言,学生的绘图和识图能力是教师培养和考核的重点内容。选择本学期学生应掌握的学科技能,编制技能测试卡,测试时由教师、学生代表组成的评委打分或定等级。具体可以采用以下3种测试方法。
2.1 绘图测试:绘图测试可以开卷利用实物测绘零件图或装配图。绘制零件图或装配图是训练视图表达能力的过程,是对基本原理和基础知识的综合运用,具有较强的实践性。这种考试可以提前出题,让学生在准备的过程中,学会查阅资料手册,在测绘中学会熟练掌握测量方法,形成从事机械专业工作的职业能力。
2.2 读图测试：读图测试可以采用答辩方式读图。教师根据零件图或装配图内容进行提问,学生当堂回答,可以在小组或组内学生中进行,读图范围可以扩大到与本学科有关的其他专业知识,这样有利于提高学生综合分析能力,锻炼解决实际问题的能力。
2.3 计算机绘图的考核：近年来,由于计算机绘图具有高效、劳动强度小、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点,在企业中得到了广泛使用。为了培养学生这方面的职业能力,在机械制图学科技能考核时可以引入计算机考核,以考促学,增强学生能力发展。
3 考试与测验
不可否认,考试与测验仍然是最基本、最常见的评价工具。提倡能力教育并不是取消考试,而是要更好地利用考试这种手段,促进学生素质的全面发展。根据制图课具有工具性和知识性的本质特征,对于知识性内容的考核,仍采用闭卷方式进行。通过复习考试,使学生对学过的知识能做到“再现”或“理解”,从而达到巩固知识的目的。如在制图课学习中,只有通过基本投影理论的反复练习,训练学生的空间想象能力、思维能力,才能达到熟练看图和绘图的目的[3]。
4 关注个体差异,实施分层次考试
高等职业教育的发展,为职校学生升学、就业提供了多层次的发展空间。因此,职业教育要主动适应教育发展的需要,更新教育观念,改革考试办法,因人施考。鉴于学校机械、机电类学生人数过多,学习成绩参差不齐,本着因材施教的原则,学校一直在提倡分层次教学。既然教师教学分了层次,考核也应该分层次,使学生分层次达标,提高学习的自信心和积极性。如针对有望升学的学生,试题内容可适当加大难度和题目量,按高职招生考试要求命题。对不升学学生的考试试题则以基础知识为主,按照学生掌握的程度命题,可分为A、B卷,使不同层次学生都能获得符合实际水平且较为满意的成绩。
机械制图实践报告范文3
关键词：机械基础课程体系；教学改革；创新
Research on teaching reform of mechanical basic course system in colleges and universities
Liu Huiling, Li Ling
Central south university of forestry and technology, Changsha, 410004, China
Abstract: In this paper, constructing mechanical basic course system; analyzing the teaching reform mode of innovation as the core, ability as a main line, reality as the starting point; researching the teaching content, teaching methods and assessment mode of the theory and practical courses.
Key words: mechanical basic course system; teaching reform; innovation
我校机械类专业包括机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、热能与动力工程、交通运输、物流工程，专业基础课程主要有机械制图、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、机械工程材料、机械基础实验及课程设计。机械制图主要培养学生的空间想象力，绘图以及读图能力；机械原理与机械设计主要培养学生掌握基础设计知识并具有创新设计的能力；互换性与技术测量主要培养学生具有机械零件加工精度的基础知识和具备机械零件几何参数检测的基本能力；机械工程材料主要培养学生合理使用和选择工程材料及成形工艺的能力；机械基础实验及课程设计主要培养学生的实践能力、综合应用能力、研究能力和创新能力。
在“宽口径，厚基础”的教育背景下，我校十分重视基础课程的教学与实践工作，但是由于概念抽象又具有较强实践性，师生普遍反映机械基础课程教师不好教、学生不好学。其实，机械制图、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、机械工程材料、机械基础实验及课程设计是前后衔接、贯穿全程的课程体系，共同成为机械专业课程的基石。
1上好绪论课，激发学生的学习兴趣
陶行知先生说：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。兴趣是最好的老师。绪论课是整个课程的开始，也是激发学生学习兴趣的重要环节，应充分利用学生对新开设课程的新鲜感和好奇心，着重从学生在生活实践中接触到的实际物体入手，让学生感受到学习内容的具体性与实践性。笔者在长期教学实践中摸索出几种行之有效的激发学生学习兴趣的方法：(1)播放视频展示机械领域的高科技产品，如加工中心、机器人等，用通俗、易懂的语言掀开高科技产品“神秘”的面纱，并暗示学生只要愿意投入到学习中来，将来就会成为这些产品的设计师。(2)案例教学法，比如制作多功能椅子，第一，我们要进行市场调研，确定椅子的功能和规格；第二，根据机械原理与机械设计课程确定实现椅子功能所需要的传动机构，根据机械工程材料课程确定椅子各个部位的材料，根据机械制图课程绘制装配图和零件图，根据互换性与技术测量课程确定椅子在制造过程中的技术要求；第三，根据图纸加工各个零件，装配、调试到产品合格。通过这样的例子，学生能够了解到即将学习的课程在实际生产中的用途，从而激发他们的学习热情。(3)绪论结束时，布置一些题目要学生课后思考。随后在讲解相关教学内容时，给学生一一解答，并与他们讨论，直到课程结束，所有解答全部完成，让学生切身感受到学有所用。例如在机械制图绪论课结束时，笔者布置了4种不同类型和结构的零件要学生思考如何绘制零件图，同时布置了4张零件图和1张装配图要学生思考如何读懂工程图。在整门课程教学过程中，有效激发了学生的学习兴趣和热情，并调动了课堂气氛，大家在轻松的氛围中完成了教与学的过程。
2精简教学内容，构建机械基础课程体系
机械专业的基础课程涉及范围广、教学内容多、课时数相对少，这就要求我们必须合理选择教学内容。第一，要明确课程的教学对象是机械类专业学生，以培养具有创新精神和实践能力的机械工程师为目的，有些太深奥的理论可以选择性地讲解，比如机械制图中的旋转法、机械工程材料中金属学方面的晶体结构理论等。第二，应不断更新课程的知识结构体系，删除当今工程技术所摒弃的理论和方法，着重介绍现代设计方法和检测手段。第三，严格根据课程教学大纲制定教学日历，严格根据教学日历备好每节课的教学内容，每节课都是由已知知识推导出待学知识，确保整个教学内容是由浅入深、循序渐进的知识体系。
其实，机械制图、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、机械工程材料课程是相互联系、密不可分的整体，共同组成机械基础课程体系。在授课过程中，不仅要注意某一门课程的完整性，还要注意本门课程与前面课程之间的衔接，让学生自然过渡到本门课程的学习中来。比如，圆柱齿轮减速箱可以作为几门基础课程之间联系的桥梁，机械制图课程教授学生如何绘制减速箱的装配图以及各个零件的零件图；机械原理课程教授学生减速箱的工作原理、如何选择合理的传动比以及确定齿轮的规格；机械设计课程教授学生如何选择减速箱的连接装置、密封装置、装置以及如何确定各个零件的结构与大小；机械工程材料教授学生如何恰当选择各个零件的材料；互换性与技术测量教授学生如何正确提出零件的技术要求。在每门课程的绪论部分，我们都可以把减速箱作为一个引子引出本门课程的教学内容，由于学生从机械制图课程开始就对减速箱比较熟悉，所以在随后几门课程的学习中更能激发学生的学习兴趣，让他们认识到每学一门课程都是在完善自己的知识结构，所有课程构成了前后衔接、贯穿全学程的课程体系。
3教学方法和教学手段多样化
由于机械基础课程实践性较强，所以在理论教学课堂上学生会觉得枯燥乏味，因此在教学过程中应采取灵活多样的教学方法，彻底改变“注入式”教育，让教与学有机地结合起来，充分调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生的自学能力和创新能力。课堂上可采用启发、讨论等教学方法，让教与学互动起来。比如在机械制图课程中讲授读装配图时，先给学生一定时间读图，然后提出问题让学生思考并作答，再针对难点重点讲解；在机械设计课程中讲授带传动张紧、安装和防护时，让大家一起讨论都有哪些方式，使学生主动地参与到授课中，形成互动。另外，针对理论性较强的内容，可结合一些生产、生活实际，使教学内容尽可能贴近实际应用。
机械基础课程的研究内容一般比较抽象，相当一部分学生在学习时因缺乏空间想象力和工程实际知识而产生厌学情绪。利用现代教学手段, 积极开展多媒体教学，充分利用图片、实物来增强教学效果，充分发挥网络和电视录像的辅助教学作用。如通过多媒体动画课件和图片让学生直观地看清材料的内部组织结构和形态，或播放生产和生活中的应用录像，如齿轮的加工过程，表面粗糙度的检测过程等，变抽象为形象，增加学生感性认识。这样可将不易讲清，学生难以理解，实验中又看不到的现象直观而形象地展示出来。合理运用多媒体教学手段，能够增强课堂教学趣味性，增加课堂教学的知识容量，拓宽学生的思维空间，有效提高课堂教学效果。
4重视实践课程，培养学生创新能力
机械基础实验及课程设计主要培养学生的实践能力、综合应用能力、研究能力和创新能力。倡导以学生为主体的教学理念，改变以往以教师为中心的教学模式。在实验过程中，教师主要介绍实验背景、原理以及解决问题常用的方法和手段，主要精力放在引导、监督和检查学生的实验过程上。实验方案的选择、具体的实验步骤由学生完成，确保学生在教学活动中的主体地位。增加综合性实验，培养学生的创新能力。认知实验和验证性实验只能告诉学生结果，实验教师要积极引导学生多思考，从实验现象中认识本质，每门课程结束后，应用本课程的相关知识设计综合性实验。比如在机械设计的实验中，除了满足基本实验外，可开设轴系结构设计与分析实验、螺栓连接综合实验、机械传动性能综合测试实验、机构创新设计实验，同时鼓励学生提出新理论、新方法，培养学生的创新能力。
5建立与课程相适应的考核模式
考试一方面可以考查学生对本课程学习内容的掌握程度，另一方面可检验教师的教学效果。考核方式多种多样，不同的课程应根据课程特点选择与之相匹配的考核方式。目前，机械基础课程一般采用以笔试为主的闭卷考核方式，以常见的填空题、选择题、判断题、简答题等题型对学生进行考核，这种“一卷定成绩”的做法不仅不能从真正意义上综合评价学生的综合素质和技能水平，反而容易使学生死记硬背走入应试教育的误区。试卷不能成为衡量学生学习成绩的唯一标准，学生最终成绩可由3部分组成：试卷成绩、实验成绩和平时成绩。试卷成绩占60%，由期末考试笔试获得；实验成绩占20%，由实验教师根据学生做实验的情况以及实验报告给予评分；平时成绩占20%，由任课教师根据学生平时作业、课堂表现以及考勤等给予评定。这种考核方式贯穿整个教学过程，较全面地考核了学生的理论知识和实践能力。
6结束语
机械基础课程是机械专业课程的基石，应依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个循序渐进，由单一到综合，贯穿全程的纵向课程体系。同时，坚持以创新为核心，以能力培养为主线，以贴近实际为切入点，激发学生的学习兴趣，注重各门理论课程和实验实践课程的教学内容、教学方法、教学手段、考核模式的改革，全面提高基础课程的教学质量。当然，教学改革是一项非常艰巨而漫长的工作，我们需要投入大量的精力，不断完善，才能达到预期的效果。
参考文献
[1] 雷声，吴跃波.工程材料与成形技术基础课程教学改革初探[J].合肥师范学院学报，2010，28(3)：61～63
[2] 孙志忠，汪治鹏.公差配合与技术测量课程教学现状与教学改革[J].机电产品开发与创新，2010，23(5)：192～194
机械制图实践报告范文4
关键词: 《机械制图》 教学效果 提高方法
《机械制图》课程是一门具有时代性、实用性的课程,其主要任务是培养学生的绘图、读图和空间想象能力,以适应后续专业课学习、进行课程设计,以及毕业后工作实践的需要。新课程改革遵循“以就业为导向,以能力为目标”,“够用,实用”为原则,注重学生的能力提高和素质培养。如何提高这门重要课程的教学效果,就成为一个突出问题。在新课改条件下,我对制图课程教学效果的提高方法作了以下探讨。
一、树立学生主体意识
“教”是外因,“学”是内因,外因通过内因才能起作用,教学的效果在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。教师不管采用了多种方法,没有学生的配合,最后还是空谈。因此我认为在教学中应该把学生真正放在主体地位,激发学生的潜力,才能使教学效果的提高达到事半功倍的效果。
近年来,中职生生源素质不如人意,加之年龄偏小,基础差,学习积极性不高,学习目标不明确,对理论学习比较厌倦,很多学生被动学习,从而产生了一定的厌学情绪,在课堂上常表现出注意力不集中,懒于动手动脑,高兴了就听,不高兴就睡觉或玩手机,甚至上课不来的现象也时有发生。与初中的学习相比,中等职业学校学习环境相对宽松,学生喜欢动手,可塑性比较强。基于上述特点,学生改变的关键在于改变“厌学”的状况,教师就必须在课堂中创造条件,以学生为主体,让学生参与课堂,“动”起来,品尝到成功的乐趣,从而强化学习的积极性、能动性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”只有学生有了兴趣,有了成功的喜悦,才能真正改变自己。
二、对教材内容进行优化调整
考虑到生源特点,以及制图教学课时压缩的情况,教师应坚持“实用,够用”为原则,对教学内容进行合理的调整、适度的精减,保证教学效果的达成。
1.把传统的机械制图与计算机绘图进行有机整合,避免重复教学,弱化尺规作图,加强徒手绘图能力和计算机绘图能力。例如在几何画法中,学生比较头疼的莫过于圆弧连接部分,在传统课程中,这部分课时较多,学生出现的问题也不少,然而这一部分内容在计算机绘图里相对简单,可以把这部分内容放在计算机绘图里讲,如此不但可以节省课时,而且可以使学生对知识点掌握得牢固。
2.将正投影及三视图、基本体、轴测图、组合体、图样的基本表示法等内容进行整合。这部分内容应重点讲述组合体的形体分析法及其应用,培养学生画轴测草图的能力,使学生在图、形转化的过程中逐步提高空间想象力和分析问题的能力。各知识点应融会贯通,提高学生的综合读图能力。
3.零件图和装配图是整个课程的重点和难点,学生不易掌握。在教学中,教师应尽量与企业的实际生产过程相联系,在教学举例、习题,测绘课题等方面尽量取材于在认识实习时学生参观过的企业实际生产的零部件。有了预先的感知认识,学生能以更积极的态度来学习,在解决实际问题的同时还能了解企业文化,一举两得。
4.加强第三角画法教学。在教材中,第三角画法为补充内容,以拓展学生的视野。但是随着我国对外开放的不断加强,国际间的技术交流和协作越来越广泛,第三角画法的图纸在企业中已是越来越常见。近年来,来学校招聘机械类学生的一些企业,在笔试时,图纸很多都是第三角。由此,在教学中,教师应适当增加课时,以训练学生读第三角的能力。
三、运用多种教学方法促进教学有效进行
职业学校教育的目标是以就业为导向,以职业能力培养为核心。在教学中,教师应加强针对性和实用性。不同的教学任务和教学目的,不同的教学内容需要不同的教学方法。教无定法,灵活使用教学方法,能激发学生的求知欲,提高工作效率,取得更好的教学效果。
1.示范教学法。示范教学是教学的一种基本方法,但是示范教学法有它的局限性,因此不是任何教学内容任何时期都可以采用的。我认为在学习初期的“机械制图的基础知识与技能”这一部分可以采取示范教学法,教师的示范技能作为有效刺激,引起学生相应行动,通过模仿掌握必要的制图技能。
2.反馈教学法。机械制图课有很强的实践性,为了加深学生对课堂内容的理解,每次课都有必要的课堂练习和课后习题,教师应正确对待这些练习,及时总结归纳,从中可以得知到学生的掌握情况,以及学生的学习方法和态度,根据这些信息教师可以及时调整教学方案,改进教学方法。
3.实践教学法。《机械制图》是一门应用性、关联性很强的课程,在教学中,注重这一环节,充分利用学生的认识实习、技能实习等阶段,能调动学生学习的兴趣,激发他们的学习欲望。实习前,给学生提出一些问题,例如轴类零件的生产、螺纹的加工等,让学生带着问题进车间,并且要求完成调查小报告。在讲解装配图时,我让学生动手拆卸减速箱和齿轮泵,了解其工作原理,让学生对所拆零件(可选一到两个简单的)进行测绘,画出零件图,锻练了学生的动手能力。
4.多媒体辅助教学。由于学生获取的信息量比较少,以及教师的劳动强度大等原因,在课堂教学中单靠粉笔、黑板、三角板、圆规、文字教材和简单的教具传授知识,已不能满足教育的需要,采用计算机多媒体辅助教学可以弥补以上不足。另外教师除了制作教学课件外可以利用3D制作三维动画,改善教学模型数量少不能满足教学要求的现象。例如在上组合体三视图习题课时,以往在黑板上画图占了相当的上课时间,而且对于一些结构较复杂的组合体,黑板上画轴侧图难以表达全面,制作模型有困难,此时利用多媒体教学可以达到事半功倍的效果,既提高效率,又调动气氛,促进学生的思维。
四、进行有效的学习评价
单一的分数评价,忽视对学生发展的促进,过于关注学业成绩,结果是不但不能达到促进教师改进教学方法、提高教学质量的目的,而且挫伤学生学习的积极性、自尊心和自信心。在教学实践过程中,教师可以采用如下评价方法。
1.学生自评和互评法,在教师的指导下,学生对自己和他人的学习成绩或在学习活动中的表现进行自评和互评,从而认识到自己的进步和不足,并在今后的学习中发扬或改进。
2.注重对学习过程的评价。对学生的学习过程评价时,应该观察学生是否积极主动地参与制图学习活动,是否有团队合作意识,是否有学习的兴趣和自信心,是否具有分析问题解决问题的能力。
总之,在机械制图课的教学中,教师要不断勤于思考,不断总结,树立“教为主导,学为主体”的教学理念,运用多种教学手段,有效提高课程的教学质量,注重培养学生的综合素质,为后续课程的学习奠定坚实的基础,同时使学生毕业后能很快适应工作需要,成为合格的人才。
参考文献:
[1]刘鉴农.职业技术教育学.人民教育出版社.
机械制图实践报告范文5
关键词 AutoCAD教学 机械制图 AutoCAD命令
中图分类号：G424 文献标识码：A
AutoCAD Teaching Experience in Young Students' Learning
XIAO Jie
（College of Technology， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000）
Abstract This paper for the shortage of AutoCAD teaching hours， made through the use of examples of the teaching model， using a combination of speaking practice teaching methods， teaching the use of carefully selected content， as well as a variety of examination system， to stimulate students' interest in learning， skilled in the use AutoCAD commands to draw mechanical drawings， and constantly improve their skills and figure drawing ability.
Key words AutoCAD teaching； mechanical drawing； AutoCAD commands
随着计算机技术的发展和应用，美国Autodesk公司率先研发出了以实用简单为主要特点的计算机辅助设计软件――AutoCAD软件。该软件的适用范围非常广泛，特别是在机械建筑行业，将人们从繁重的手工绘图中解脱出来。因此，大部分高校的工科专业都会开设这门课程，本文主要是根据笔者多年的教学实践经验，谈谈如何运用较少的学时完成教学内容，并且能够让学生熟练操作软件绘制机械图样。
现如今，AutoCAD作为机械专业必修软件课之一，不再像以往单独作为一门专业课程开设，它通常是穿插在机械制图教学中，作为机械制图课程的某一个章节来讲解，过去用32学时来讲解的内容，现在只用16学时完成，然而教学大纲中的教学内容和要求并没有因此减少，这对于授课教师而言是极大的挑战。在此，仅谈谈笔者的几点教学心得。
1 实例教学的模式
对于AutoCAD课程的教学，笔者常采用的一种教学模式就是实例教学模式。所谓的实例教学就是：将所需讲授的知识点融入到实例中，通过讲授实例来学习AutoCAD相关命令的使用方法，这种方式可以使学生带着目的和问题去学习，在无意识中灌输相关知识，而避免了单纯地讲命令所带来的枯燥乏味，并且可以大大提高教学质量，缩短教学学时。当然，为了节约教学时间，达到教学目标，还必须选择一本合适的实例参考书，整合书中的命令，精心挑选一些综合性的，一题多解的教学实例。
1.1 简单综合型的教学实例
对于初学者而言，激发他们的学习兴趣是最重要的，如果一开始就拿出机械图样作为实例，学生会感觉到力不从心，既要学习新的AutoCAD知识，又要回顾机械制图中的旧知识，特别是机械制图学习有困难的学生，看懂图纸都有要耗费他们大量的时间，自然而然就难于跟上AutoCAD教学进度，而且容易滋生畏难的情绪，从而失去学习的兴趣和动力。所以首先应该选择一些简单的、有意义的、综合型的例子，以培养学生的信心为主的例子。以画“足球”为例（如图1），首先，让学生运用以前的知识谈谈足球的画法；然后，引入本次课的知识点――运用正多边形、镜像、阵列、图案填充等命令绘图，那么通过这个例子不仅可以展开讲解4个命令的功能和使用方法，同时让学生感觉学习的乐趣和简单，从而对自己，对学习都充满自信。
图1 “足球”作图过程
1.2 与专业相关的教学实例
通过简单的例子，学生已经熟悉了AutoCAD的相关操作用，但不容置疑的是用AutoCAD绘制机械图样才是最终的学习目标，故应该由简到繁，由浅入深地选择一些与专业相关的零件图和装配图。让学生真正认识到学习该软件的目的，体会到利用AutoCAD绘图的方便快捷。例如：通过绘制轴类零件练习偏移命令，镜像命令和图案填充命令的使用。通过绘制“托架”三视图，熟悉对象捕捉，对象追踪等功能的使用和设置。通过“拼装”千斤顶的装配图，学习块命令的相关操作，AutoCAD设计中心的调用方法，复习复制、移动和旋转命令的使用方法。这样不仅使学生学会了AutoCAD命令的相关操作和使用方法，而且还加强巩固了机械制图的相关知识。
2 讲练结合的教学方法
学好软件课的技巧，关键靠多“练”。课堂上的练习尤为重要，某些问题如果学生自己琢磨的话可能需要很长时间，而有老师的指导会一点即通。在组织教学的时候，尽量少讲多练，每次讲的时间最好不要超过10分钟，讲完相关知识后马上进入实战环节，将每一节课划分成若干部分，反复循环（如图2）。
图2 教学过程
当然，由于学时少的原因，老师可能等不及学生完成本环节的练习，就进入下一个内容的讲解，更不用说走下讲台去指导学生了。笔者的建议是老师一定要抽时间去检查学生的学习情况，围绕机房逛一圈就可以发现哪些学生接受能力较强，哪些学生学习有困难。对于有困难的学生们要重点关注，进行一对一的辅导，引导其掌握学习的方法和技巧。
3 精挑细选的教学内容
对于AutoCAD这样的软件课而言， 16个学时限制了教学内容的展开和延伸。所以，教学内容只能停留在讲解常用命令的使用方法和设置方法上，为了让学生能够快速掌握命令的运用，那么在设计教学内容的时候，要善于归纳总结。
3.1 总结命令的使用方法
灵活运用命令，是学习的一个难点。初学者只会模仿老师，当遇到老师没有讲的方法时就一筹莫展，所以教师在上课时应该将可能出现的情况列举出来，特别是常用的绘图命令和编辑命令。
例如：（1）直线命令绘图，可能会出现以下几种情况：
a.绘制水平线和铅垂线――利用极轴或正交；
b.绘制与坐标轴倾斜的线――设置“极轴”增量角；
c.与1个图形对象相切――右键设置状态栏中“对象捕捉”，勾选“切点”按钮；
d.与2个图形对象相切――调用隐藏的“对象捕捉”工具栏，利用“切点”图标。
（2）绘制连接弧，可能会出现的情况：
a.与2个圆外切或者与直线相切――圆角命令和圆命令（相切、相切、半径的方法）；
b. 与2个圆内切――圆命令（相切、相切、半径的方法）；
c.与一个图形对象外切，与另一个图形对象内切――圆命令（相切、相切、半径的方法）；
（3）复制图形对象的方法有4种：“复制”、“镜像”、“偏移”和“阵列”命令，分别列出4个命令的使用范围。
授课教师可以将这些情况整理成表格的形式发给学生，这对于学生完成课后作业非常有必要，有些学生上课的时候跟着老师会做，但是课后作业不会做，原因是课本根本就看不进去，教材一般是逐个讲解命令的功能和操作，翻阅不方便，而表格的形式就一目了然。
3.2 归纳命令的快捷方式
在有限的学时内，为了让学生能够熟练运用AutoCAD画图，应尽量给学生讲解一些常用的、简单的命令，尽量使用命令的快捷方式，并且在上课前将CAD快捷键归纳出来发给学生，方便学生课后查阅。例如：直接利用鼠标的中键就可以方便地实现缩放，平移和全屏显示，就没有必要讲解单击图标的方法；在命令行中输入TR（修剪命令），然后两次回车，就可以实现“点哪儿就剪哪儿”，无需按照课本中的方式讲解；对所给图案填充进行编辑，通常会先调出“修改Ⅱ”工具栏，再单击“图案填充编辑”图标进行修改，而快捷方式是――双击已知图案即可弹出相应的对话框，然后进行相关修改操作。这样不仅加快了教学进度，而且学生掌握起来更轻松，学习的兴趣更浓厚。
4 多样化的考试制度
合理的考试制度可以起到促进学习的作用，应该将传统的纸质试卷模式改成上机模式，纸质的试卷只能考查学生记忆性的知识，并不能真正反映学生实际操作水平。同时改变一次性定成绩模式，将期末考试与学生平时成绩相结合，平时成绩应该包括课堂提问、课堂讨论、课后作业、实验报告和到课情况等。
5 结束语
总之，AutoCAD教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到其实用性；其次应该与机械制图课程紧密结合，通过大量的作业练习，达到熟能生巧，从而不断提高绘图能力和看图能力；再就是学会利用AutoCAD进行创新设计，而不是简单的抄画图样。
参考文献
[1] 吴勇.短学时AutoCAD教学的基本思路[J].安徽技术师范学院学报，2003.17（1）.
机械制图实践报告范文6
【关键词】技工教育；项目教学法；铁道供电；专业课
技工教育是国家职业教育的重要组成部分，是促进经济、社会发展和改善劳动就业的重要途径。本人多年来从事铁道供电专业课的教学，在教学过程中我发现运用项目教学法能有效地解决目前技校学生缺乏学习兴趣和对职业的困惑，以下是运用项目教学法的实践及体会。
我尝试在这门课中把理论分成若干个知识点，再按点结合专业岗位技能的要求，设立成项目，以教师为主导，学生为主体实施项目教学法，让学生在形象、仿真的环境中通过主动的思考、讨论、发现问题，解决问题这样既加深了学生对理论知识的理解，又切实提高了学生专业实际动手能力和综合实际应用能力。
具体来说：项目教学法还有以下作用：
一、项目教学法可以有效提高学生的学习兴趣
开展项目教学其目的就是使学生对所学的课程感兴趣，这样就可以使我们原有的教学目标顺利完成。
在“变电所电气主接线”这一单元教学中，为了给学生营造一个比较宽松的学习环境，改变学生以往面对枯燥的高压电气元件和浩如烟海的原理图,没有见过，没有听过也很难理解的被动学习局面，采用项目教学法教学。我以自主绘制牵引变电变电所电气主接线为项目实例。为了完成项目，带领学生下现场，参观典型的牵引变电所，收集常用的技术参数和数据资料，比较每个变电所的相同和不同之处。回来以后我引导学生分组讨论、自主分析总结，各组绘出这几个典型牵引变电所的电气主接线。然后再反过头来，在学生都基本领会主接线含义的基础上，根据每组绘制的实际情况,以及在绘制过程中出现的问题进行总结和点评。进行这样一来一去，只是改变了一下教学形式。但对这群对学习早已失去兴趣的年轻人来说，他们会逐渐感觉到学习原来并不那么难，进而逐渐达到想学、要学的境地，增强了学习的自觉性。
二、项目教学法让学生在实际操作中寻找知识
每门学科都有自己的特点，专业课的教学更应与生产一线实际情况紧密结合。
在接触网运营管理这一单元的教学过程中，为了让学生了解供电段的管理机构情况，工区配备的设备和资料情况，我专门用项目教学法设置了一个模拟接触网工区运营检修的项目。如下表：
为了完成项目，我先带领学生用两周时间下现场和工人师傅同吃同住，一起出工，观摩师傅干活。让学生在现场切实了解接触网的运营管理情况，回来以后按照原有的职能分组情况，在校内演练场进行小型接触网模拟演练，讨论完成项目报告。最终由老师对每组的项目报告做点评及重点内容的讲解。
在教学过程中，我们加强了现场和仿真教学。学生可以形象、直观地了解设备的作用、运营检修流程等书本和学校无法想象和见到的东西。学生通过动亲自实践，已经掌握了接触网工区常用工具及材料的识别,熟练识读接触网工区的平面布置图、装配图、安装曲线图表等台账；具备一定的接触网运营检修管理常识;熟练掌握接触网工区运营检修流程；能够在演练场进行小型的模拟故障处理。这些技能的掌握，对于一个刚进入专业课学习半年来的学生来讲是一个飞跃式的发展。这样既拓宽了学生的眼界，又让学生及时了解了行业的最新动态，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，还极大地提高了教学的针对性和实效性。
所以，作为技工学校的专业课教师，教学再也不能停留在仅靠一本书，一支粉笔打天下的时代了，不但要时刻关心本专业的发展方向，更需关心本专业在生产一线中的应用。设计出与现场一线紧密相联的项目内容，让学生在现场的实际中寻找知识和提高自己的动手能力。
三、实施项目教学法实施过程中还存在一些问题
（1）由于资金和设备的不足，项目教学只能因地制宜，目前还只根据原有设备进行项目教学，一些现场的新技术和设备和学校现有的设备之间会的产生滞后的现象。使教学内容不能和生产一线同步。
（2）现有教材和项目教学实施过程有所差别，所以急需一批包含项目教学指导思想、教学内容，也是学生主要学习资料的教材。
（3）为保证项目教学的顺利有效实施，必须有一支数量足够、结构合理的“双师型”教师队伍作为保障。
综上所述， 在铁道供电专业课的教学过程中运用项目教学法选取项目， 通过协作学习的方式开展学习， 通过现场实际调查的方式来完成项目教学的基本目标， 是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式， 用一些非常适合技校生实际情况的方法来实现学生对知识的掌握和对能力的提升。通过项目教学法的学习， 学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。教师应用项目教学法， 可以促进学生对知识的构建， 提高学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]林海雄浅谈机械制图教学改革[J].广东轻工职业技术学院学报.2003.12
[2]李祥伟.机械制图教学中运用多媒体技术的探讨.职业技术教育.2006.11
[3]沈月英.机械制图课程教学的实践与探索常州工学院学报.2007.8
[4]陈依和.直观性在机械制图教学中的应用.教育与探索.2007.10
