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蒙氏教育的核心范文1
新形势内蒙古医学生思想教育环境近年来，随着我国医疗改革工作的不断深入和发展，尤其是少数民族地区，医学教育专业开始面临前所未有的机遇和巨大的挑战。以内蒙古医学专业为例，在市场不断拓展的过程中，既要满足市场“量”的需求，又要保证质量和顾忌学生的心理发展需求，可谓任务艰巨。在新的形势下，为医学生思想教育工作创造良好的环境，是促进以学生健康全面发展的重要措施，同时更是适应市场需求变化的重要途径。
一、新形势下良好思想教育环境创设的重要性
作为医学专业来说，许多专业性的知识都是可以通过一些外在的手段和努力就可以提高的，但是唯独心理健康水平以及心理发展趋势，是单纯的外化手段不能解决的问题。随着社会竞争的不断扩大以及“任人唯贤，能力之上”用人原则的不断深入和普及，内蒙古等少数民族地区医学生受到的政策支持在逐步减少，医学生们开始面临巨大的心理压力。当这些心理压力超过一定临界值时再进行干预和引导，基本上为时已晚。因此，针对内蒙古医学生面临的市场情况来看，良好思想教育环境的创设，不仅能最大限度缓冲社会带给学生的冲击力，给学生预留一个空间，让他们做好准备去面对市场的良性与非良性竞争，帮助学生建立学习的信心和决心，发掘自己身上的闪光点，进行放大，激发学生的自主学习能力及信念，从而将学生培养成为具备扎实专业知识的综合型人才。
学生在面对市场冲击的过程中，信心是积极向上的主要影响因素。一个学生的信心将会直接影响到他的最终成果，是谓“性格决定命运”，所以，一定要对思想教育工作引起足够的重视，着力为学生营造一个良好的思想教育氛围，引导学生辩证的去看待社会及专业的发展情况，帮助学生建立完善的人生观、世界观和价值观。
二、创设有效良好思想教育环境的重要措施
从上文论述中，我们已经大致了解了社会发展对医学生的冲击以及带去的巨大挑战。除内蒙古医学生外，其他地区的医学生也在面临这一冲击和挑战。因此在教学过程中，一定要重视思想教育工作的指导与引导作用，着力为学生营造一个良好的思想教育环境，让学生们的精神跟上时代的步伐。
（一）从学生角度出发，调适心理误区
现在高等教育已经进入“大众化”时代，医学生要适时调整就业观与期望值，与社会同步发展，降低就业层次，拓宽就业的地域，抢先到那些目前经济虽然欠发达，但发展后劲足、有广阔发展空间的城市去施展才华。但是从医学生的心理现状来看，普遍有些好高骛远，希望一步登天。鉴于这一情况，在思想教育工作开展期间，建议应着力唤起学生的社会责任感，通过社会责任意识的引导去帮助学生调试心理误区，认识到自身价值的其他体现途径。就具体的操作来说，可以开展一些专题演讲活动，邀请一些偏远地区的居民参加，让学生切实感受到人们对他们的需要，激发他们投身基层的热情和向往，调整医学生就业期望值的同时，转变他们的人生观、价值观。
（二）走进生活，创造体验机会
除了邀请基层群众到校园中来的“引进来”措施之外，创设良好思想教育环境的另外一个措施就是走出去。教师可以定期组织社会实践和体验活动，引导学生发现自己专业知识的价值以及自身知识体系中的不足，让学生逐步感受到在专业领域里的成就感，激发学生对专业学科知识的探究欲望。在社会实践之后，教师可以针对实践活动开展一些体验会，让学生谈谈自己对这次体验和实践的感受，或是过程中产生的想法，结合思想教育工作原本设置好的教育目标，开展实践引导式的思想干预，培养学生从生活中获取知识和信息的能力。
（三）合理引导，发现自我
思想教育良好环境的创设，最终还应落实到校园文化氛围的建设上来。只有当整个校园都弥漫着一种积极向上、努力进取氛围的时候，才有可能真正创造一个良好的思想教育环境。作为学校来说，应以积极的社会文化为基础，鼓励学生参与到校园活动中去，丰富学生的课余生活，为学生适应能力的提高创造条件；其次，作为课程测试来说，还应将学生的实践活动纳入到考核的范围，提高学生对校园活动及校园文化建设中去，发现自己专业之外的闪光点，促进自身的全面发展。
综上所述，我们可以看到，内蒙古医学生思想教育良好环境的创设，离不开学校、教师与学生自己三方的共同努力，面对新的市场形势，应以世界观、人生观以及价值观的合理培养作为思想教育工作的基点，树立和培养学生积极乐观的心态，帮助学生更好地适应社会、走向社会。
参考文献：
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[2]施一满.大学生“道德银行”建构论[D].中南大学，2012.
[3]张文学.高校大学生思想政治教育制度化研究[D].中国地质大学，2012.
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基金项目：
蒙氏教育的核心范文2
关键词：幼儿园教育；蒙特梭利教学；传统教育
蒙氏特色已经引入我国幼儿教育多年，我园通过几年的教学实践，幼儿教师受益匪浅。蒙氏教育要求教师必须遵循儿童的内心需要，重视儿童的发展时期，激发出他们的潜能，并且需要在家庭的帮助下，建立一种和谐愉悦的教学环境，让幼儿具有爱心、自信心等，同时要对幼儿进行科技启蒙教育，为幼儿将来自身的发展打下坚实的基础。下面，就具体谈一谈笔者对蒙氏教育的认识以及蒙氏教育是如何促进幼儿全面发展的。
一、蒙氏教育与传统教育的区别
1.教育观念方面
蒙氏教育强调幼儿教师必须信任幼儿内在的、潜在的力量，始终以儿童为中心，尊重儿童，对儿童进行能力的培养时要讲究方法，使儿童获得全面发展；而传统教育始终以教师为中心，无视幼儿在活动中的主体地位，只是侧重表面知识的传授和技能的锻炼，抑制了幼儿个性的发展。
2.教育核心
蒙氏教育的核心是儿童，教师以儿童的心理特点为依据设置教学课程，注重对他们进行引导和启发，而且多以让儿童通过自主学习去发现问题和解决问题；传统教育主要以“灌输式”活动模式为主，儿童参与活动的机会少，于是儿童也就不能获得实际性的发展。
3.教学依据
蒙氏教育重视儿童各个敏感期，并以此为依据提供适宜的教学环境和相应的教学方法，让儿童在每个时期都能得到进步与发展；传统教育经常忽视幼儿的各个敏感期，导致儿童失去了提高自身能力的机会。
4.活动内容
在活动中，蒙氏教育的特色就是比较自由，让每位孩子根据自己的兴趣去选择不同的学习内容，发展这些孩子的兴趣爱好；传统教育则是全班学生都跟着老师设计的教学道路走，老师讲什么学生听什么，这样就限制了学生个人爱好的发展。
5.活动形式
蒙氏教育让儿童根据自身的潜力和爱好选择，可以是个体、也可以是分组等形式的学习，让老师能够接触、指导到每一位学生；传统教育则是以全班为单位来接受老师的教学指导，老师不能接触到每一个学生，也就不能针对每位学生的弱点进行个别指导。
6.学习途径
蒙氏教育的学习途径是教师在活动中起到一个引导作用，并进行适时的启发和帮助，注重幼儿动手操作能力的培养，让幼儿在宽松愉悦的环境中学习新知识；传统教育是孩子们在一个相对封闭的环境里，接受老师知识的传授，孩子们没有动手操作和亲身实践的机会，导致他们渐渐失去学习的兴趣，也抑制了他们各种能力的发展。
7.教学效果
接受蒙氏教育的孩子一般专注力、独立性、创造力、发现问题解决问题的能力较强，他们上小学后学习成绩明显比接受传统教育的孩子成绩要高，而且有高度的责任心，喜欢帮助别人，各方面发展都很均衡；接受传统教育的儿童，在教学效果上是无法预测的。
二、蒙氏教育促进幼儿全面发展
1.蒙氏教育注重幼儿生活基本技能的培养
当孩子们一进入校园，日常生活方面的教育就为他们在学校与家之间架起了一座桥梁。蒙氏教育极其注重对幼儿生活技能的锻炼，老师会经常让幼儿进行一些日常生活练习，来提高幼儿的自理能力，这是对幼儿进行其他教育的基础。对幼儿进行的日常生活练习包括抓、捏、贴等一些实物的操作，并让幼儿具有照顾自己和关心他人的能力。经过不断的练习，幼儿很快就掌握了基本的自理能力，比如：穿衣服、叠衣服、洗毛巾、整理玩具、擦桌子等，他们也会形成一种自己的事情自己做的观念，不会过多地依赖父母，不再像以前那样什么事情都要父母解决。并在此基础上，让幼儿学会为他人、为集体服务。
2.蒙氏教育有利于幼儿养成良好的习惯和心理品质
蒙氏教育把对幼儿秩序性的培养当做幼儿教育中的一项重要内容，因为它认为：“秩序性一直是幼儿生命中的第一需要，当幼儿的需要得到满足时，他们才会产生快乐的情绪，当秩序乱了时，他们则会表现得郁闷和不安。”所以，我们在对幼儿进行教育时，必须为幼儿提供一个有规律的学习环境，所有的教学工具都要摆放在指定的位置，做好分类标签，当幼儿使用完以后，要求他们放回原处。我们还要每天抽出一定的时间进行教育活动，让幼儿按照特定的步骤和程序去思考问题和解决问题，让幼儿从小养成做事认真、有条理、细心等良好习惯，以及独立解决问题的良好品质。
3.蒙氏教育有利于对幼儿进行差异性教学
在利用蒙氏教育方法进行教学时，我们不难发现，所有蒙氏教具都是按照一定的顺序排列的，从浅到深、从抽象到具体等，而且使用这些教具时可以有不同的速度，学习能力较强的孩子，学习进度可以稍微加快，让他们在掌握了基本的知识技能以后，还能自主选择一些自己感兴趣的教具；而学习能力稍差的孩子，就把学习进度放慢一些，同时降低学习的难度，因为有的幼儿可能由于赶不上学习进度而产生自卑心理，这样通过对不同的幼儿进行不同进度的教育，能激起幼儿的学习兴趣，并建立起学好知识的自信。
4.蒙氏教育有利于促进幼儿社会性发展
蒙氏教育将不同年龄的孩子混合在一个班级进行教育，这就为幼儿提供了一个可以交流互动的学习环境，这样有利于加强孩子们团队意识和合作精神。而且年龄稍大些的孩子因为心理比其他孩子成熟一些，他们会主动地去帮助那些年龄比较小的孩子，当他们认识到自己的行为可能会被小孩子模仿时，他们会注意自己的行为是否正确，而那些年龄小的孩子也确实能从大孩子那里学到一些正面的、积极性的东西。蒙氏教育指出：年龄较大的孩子，他们会感觉到自己的自由得到了尊重，而且有利于他们对自己之前的学习进行巩固，他们会觉得自己应该去保护那些年龄较小的孩子，责任感也由此产生，所以，蒙氏教育有利于促进幼儿的社会性发展。
5.蒙氏教育有利于家园合作
蒙氏教育不仅存在于学校，在家庭中同样也适用。望子成龙、望女成凤一直是众多家长的夙愿，但是现在很多家长根本不具备必要的教育理论知识，也不了解幼儿发展的基本规律，也就忽视了幼儿各种能力和意识的培养，导致幼儿的心理发展不健康、不完善。而蒙氏教育要求家长也参与到幼儿教学中来，让幼儿在老师和家长互相配合的过程中养成良好的生活习惯和道德品质。要想做到这一点，家长和老师必须互相信任，家长如果能感受到教师对自己孩子的关心和爱护，就会对老师产生信任感，愿意把自己的孩子交给老师；老师也要多跟孩子家长进行沟通，只有这样，幼儿才能在家长和老师互相合作的过程中得到全方位的发展。同时也证明，让老师和家长互相合作是蒙氏教育中做好幼教工作、培养幼儿全面发展的一项重要措施。
总之，蒙氏教育一直被认为是最有效、最科学的幼儿教育法，在进行蒙氏教育时，老师退出了课堂上的主导地位，一切以孩子为中心，在了解孩子的需求以后，为他们提供一个适合成长的学习环境，让孩子养成良好的生活和学习习惯，并且健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]卢娜.蒙特梭利教育丛书：0到6岁儿童智力开发.中国人口出版社，2012.
[2]孙瑞雪.爱和自由.中国妇女出版社，2009.
蒙氏教育的核心范文3
那么这样先进的教育理念是何时被国人所接受的呢?早在20世纪初国人已经知道蒙台梭利教育,可是因为不适合当时的国情而没有被国人所接受.随着改革开放的推进,境内外幼教的交流迅速,终于与1996年蒙台梭利教育正式被引入中国,在中国扎根,发芽,壮大……以至于现如今幼儿园教育指导纲要里的一些教育要求都和蒙氏的教育要求不谋而合,例如纲要中提出”真正的面向全体,应当从满足表面的教育机会均等,到追求每个儿童都拥有同等的发展机会.”这就与蒙氏教育中倡导的给孩子与自由,尊重孩子的理念相一致;纲要中要求教师要因材施教,蒙氏中幼儿自由选择工作,教师通过观察,经过幼儿允许教师给与适当的帮助……
任何事物的发展都有两个各个方面:一利一弊.那么我们做为蒙台梭利教师如何扬长避短,发扬蒙台梭利教育的长处,成为适应我们中国国情的教育,为我们中国教育所用呢?
首先,作为幼儿的引导者,我们应该改变思想.中国的师者一直是高高在上唯我独尊的,而蒙台梭利提倡平等,人与人之间的平等.如何做到教师与幼儿平等?这就要教师改变高高在上的心理”我是教师,我说的就是对的”,应该蹲下来,听听孩子的心理,听听孩子们是怎么样的.例如,在行为上,老师和幼儿说话时,蹲下来,和幼儿同一水平看问题,发现幼儿遇到困难,会轻轻的走过轻声问道”我可以帮助你吗?”如果幼儿回答可以,那么教师演示正确的操作方法;如果幼儿说不可以,那么教师应轻轻走开,给幼儿自己操作探索的机会.给幼儿以自己操作的自由.同时通过行为和言语使儿感觉到教师对他们的尊重.又如:我们要求幼儿有礼貌,被人帮助我们要说谢谢.那么幼儿帮助教师时,教师也应该对幼儿说谢谢.孩子对我们说谢谢时,我们应该看着孩子说不客气.让孩子感觉到老师和她是平等的.就是这样,通过平时的点点滴滴行为言语,改变教师的高高在上心里,真正使教师和幼儿在心理上平等.
其次,教师为幼儿提供环境,帮助幼儿完成独立.为以后的生活做准备.教师为幼儿提供工作间,让幼儿自由操作,在操作的过程中,满足幼儿喜欢模仿成人的愿望,成人每天去上班,工作,幼儿在工作间也是在工作,并且在工作中获得满足;同时学习照顾自己的能力.例如,在日常工作区,孩子们操作舀豆,就为照顾自己吃饭做准备;操作装饰框,就是为自己系扣做准备;扫豆就是为扫地做准备,水区工作既满足孩子玩水的愿望又可以学会用水擦拭……这些都是培养幼儿照顾自己的能力,通过这些操作使幼儿自己的事情自己做,一切自己能做的事情自己动手来做,逐渐使幼儿完成生活自理的独立和人格的独立,为以后的生活打下坚实的基础.又如设置分享日,培养孩子友爱,和平的思想,教育幼儿有东西大家分享,送人玫瑰手有余香,你快乐我也快乐的思想,帮助幼儿完成心理的成长,为以后融入社会,与人融洽相处打下基础.
再次,在进行蒙台梭利教育时,要有继承也要有发展.蒙台梭利的教具非常有特色.蒙台梭利教具没有一本书写他的操作方法,只是要求教师在操作的过程当中,要记住操作方法,不要每一次都不同,免得幼儿不知道哪种是正确的,但是要在原有的基础上有延伸,这样既给了教师拓展的空间,又给了孩子新鲜感.免得总是操作一种教具孩子有厌烦的心理.孩子们总是经常操作一种教具,这时教师不要干扰,孩子这是在学习,一旦他觉得自己掌握了这种技能,熟练了,他就会投入新的工作中去.教师要善于观察,当幼儿对于这项工作不再感兴趣,那么教师要及时更换新的教具,即延伸的教具,使教具对于幼儿来说永远具有新鲜的诱惑力吸引力.
最后,要使蒙台梭利教育融入到幼儿生活中去.蒙氏要求幼儿对于别人的帮助要说:”谢谢!”养成习惯的幼儿对于班级以外的人给与自己的帮助也会说”谢谢!”生活区的水区工作对于幼儿整理房间有很大的帮助,工作之后擦拭桌面,工作之后按照错误控制把东西放回原位,为幼儿以后的生活培养了秩序性,日常区最简单的舀豆,教幼儿学会自己吃饭,扫豆与幼儿扫地的道理是一样的,蒙氏就是这样逐步的用实际的物品教育幼儿照顾周围的环境同时为以后自己独立生活打下坚实的基础.
蒙氏教育的核心范文4
一群蝴蝶般快乐开心的孩子们被家长从幼儿园接回家。吃完晚饭后，孩子们各自行动起来，有的给父母捶背，有的拿来自己洗的水果请妈妈吃，更有小朋友端盆温水为妈妈洗脚。他们用稚嫩的声音发出了同一个问候：爸爸妈妈，你们辛苦了。爸爸妈妈惊讶了、激动了，宝宝怎么变得这么懂事、这么乖？家长们打开了家园联络簿写道：
孩子对我们做父母的表示感激了，一个从小就有感恩之心的人，是会远离丑恶的，孩子可以不会识字和算术，但应该从小就有一颗善良的心。作为孩子的父母，不求孩子的回报，因为孩子本身让我们体会到了世界的美好。我们感谢幼儿园对孩子的培养和教育。
这就是一位叫王乙芯的年轻漂亮的女性，自筹资金创办的哈尔滨市国脉双语幼儿园，上面是他们在幼儿教育中实施的一项主题活动，教育孩子从小就有一颗感恩的心。
意大利著名教育家玛利亚・蒙台梭利认为：儿童是人生的第一部分，又是人类的未来，成年人的得失成败和他自己的童年生活密切相关。
王乙芯1998年创办了国脉英语学校，经过几年的发展，在哈尔滨市幼儿、中小学英语教育领域中取得了很大成绩，具有很高的知名度和美誉度。2002年当她的孩子两岁到入园的年龄时，她也像所有母亲一样，为孩子上幼儿园而奔波。她考察了几家较好的幼儿园后，反倒更加犹豫，她觉得几所幼儿园都缺少她想要的那种细节性和服务性，联想到她自己从事教育工作的经验和体会，考虑到国脉强大的英语教学优势，结合目前教育的发展趋势，她下定决心，创办一所智能化的双语幼儿园，满足哈尔滨市幼教领域的高端需求。
建园之初，她就确立了对孩子一生负责的教育理念，对于每一个进入国脉双语幼儿园的孩子，她们关心的不仅仅是让孩子识多少字，会算几道算术题，会讲几句英语，更重要的是孩子完美性格的塑造和健全人格的培养，孩子对人类文化的热爱，对知识的渴求，孩子的自理能力合作精神、分享意识及承受挫折的能力。在北师大的一次学习中，她接触到了意大利的蒙氏教育，她觉得蒙氏教育思想当中的尊重幼儿、挖掘幼儿的潜能，在一个适宜的环境中培养幼儿的健康、快乐、独立、自律、创造才能等。非常适合我们国情、园情。
她立即投入了十几万元学费送教师到北师大去参加培训学习并购进了蒙氏教具。后又请来两名台湾讲师对本园教师进行提高培训，在幼儿园蒙氏教学班中，我们看到，大班的孩子正在用数棒串珠进行计算，有三人一组、二人一组在玩银行游戏，孩子们做得非常专注认真，在孩子们接触的数学教育中，所有概念都是具体形象化的；在中班，两个小朋友要给同一盆花擦绿叶上的灰尘，他们都想擦叶子，但谁来打水？俩人商量，一起抬水一起擦，而另一组小朋友商量，你先擦我后擦，潜移默化中学会了谦让和合作意识。在蒙氏教学法中老师要求小朋友，做什么工作要自己选择，做完一项工作后，才可选择另一项工作。这其中看似很简单，其实不然，活动中小朋友要学会自己决策，决策后要有坚持性和秩序感，蒙式教育和传统教育相结合的目标是：让更多的孩子将来成为会学习、有主见、会生活的绅士和淑女，这正是授孩子们以鱼，不如授其所以渔。
从国脉的幼儿教育中，我们联想到，我们当今的大学生，把一包包的脏衣服邮回家；我们的孩子书籍东堆西放，该找的东西找不到；由于一些幼儿园超前学习，使小学生一年级优秀，到二三年级不会学习而成绩下降；人们随便过马路也不会觉得不好意思；做家长的是否反思过，孩子童年时，我们教给他们多少生存能力、自学能力和道德意识，以及对家庭、集体和国家的认同？没有！
而这些受过蒙氏教育的小朋友回到家中，他们告诉家长，爸爸，你的拖鞋要摆到鞋架上，妈妈你的衣服要放在衣柜里，妈妈我们过马路要等红绿灯。父母都非常惊喜且惭愧，教育上的每一个细节都影响了孩子，孩子们成了家中小老师，家长们感觉到教孩子学会生活的道理，的确比去识几个字算几道题更重要。
哪怕天下所有人都看不起这个孩子，作为幼儿教育工作者也不要放弃他，要欣赏他，拥抱他，赞美他，为他的到来而自豪。
王乙芯的幼儿园办出了特色和名气，他们师资队伍稳定，接送通勤就有九辆中巴车。这里饭菜搭配合理，味道小朋友们喜欢，设施先进，服务一流，来幼儿园的小朋友已接近400名，而且还要排队入园。
依托于国脉学校的英语教学优势，幼儿园采取专业中外籍教师全日跟班的方式，将英语融入幼儿的日常生活当中：课堂上、进餐时、游戏间、活动中，时刻为幼儿营造语言环境。正是拥有了这些用英文会听、会说、会思维的孩子们，王乙芯的双语幼儿园办出了知名度。
最重要的还是孩子们在这里都被公平对待。不管你的家长是财富阶层、官员家庭还是平头百姓，孩子们同样得到老师的赏识。
一个叫何雨的小男孩，生活在单亲家庭，他从别的幼儿园转到国脉。刚入园时性格比较暴躁，揪小朋友的辫子、抢东西、打人，老师批评他，他就爬到窗台上要跳楼。从事多年幼儿教育的老师们都没有见过这样的孩子，纷纷找到王乙芯汇报这个情况。大家都很害怕一旦孩子真出什么事情，担不起责任。受到欺负的孩子的家长也向幼儿园反映这个问题。何雨的妈妈和姥姥来到幼儿园，提到孩子就落了泪，孩子妈妈说，孩子由于这些毛病几个幼儿园都不收，你们再不收我也没办法了，我要上班养家，他姥姥体弱多病。富有同情心的王乙芯决定把孩子留下来，她组织园领导和教师研讨对何雨小朋友的教育方法，把教室的窗户打上半截护栏，又把室内电源等地方做了处理。决定在尊重孩子的基础上，采取赏识教育方式来培养这个孩子。何雨再发脾气时，老师就表扬他，何雨这次只是把桌子推倒了，没打小朋友，这是多大的进步啊，让我们为他鼓掌，帮助他把桌子扶起来。又一次，何雨又忍不住发脾气，老师又说，小朋友何雨又进步了，他知道在屋子里发脾气不好，自己忍着到走廊去，这是多大的毅力啊，老师表扬他，赏识教育唤起了孩子的上进心，使他更加自信了，他自觉克制着自己的行为。何雨渐渐地变了，他不仅在园里变得与小朋友们和睦相处，回家也变得懂事了，特别喜欢来幼儿园，喜欢老师。老师去家访时，他拿出压岁钱买来饮料和水果热情招待老师。2004年9月何雨入小学了，他还当了班长，现在，他又回到国脉英语学校，继续学习英语。彬彬有礼的小何雨都让老师不认识了。
一个团队将向什么方向发展，必须有一个核心人物制定出目标和方向，团队所有成员会根据这个核心目标的每项细节，规范自己的行为，不偏离整体大目标。王乙芯正是这个团队的目标制定者。
蒙氏教育的核心范文5
中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。
民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。
上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。
公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。
这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。
二、幼儿教育模式的发展
中国近代教育体制、学科设置和课程内容主要引自西方，此时，幼儿教育还无法成为关注领域。延续几千年的私塾教育一直是中国启蒙教育的主要形式。建国初期的幼儿园严格说应是育婴所或托儿所，在教育研究和发展方面近于空白。以陈鹤琴和陶行知等少数代表的教育大家，他们各自提出对幼儿教育的主张和设想，并做了很多有益的实践尝试，但是比起同期的西方幼教专家玛丽亚·蒙台梭利等，无论在教育研究的广度和深度等方面都无法相提并论。随着思想的影响，中国幼儿教育客观上变成简化版的小学教育。
二十一世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。蒙台梭利、卡尔威特、约翰洛克、斯宾塞、瑞吉欧、华德福、七田真、井深大、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名的幼教专家的教育思想和教育模式一股脑地涌入中国幼教市场。众花迷人眼，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现。水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情，这是西化教育的真实写照。虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。民营幼儿园也没有借此赢得幼教市场品质竞争的法码。
谈论中国幼教市场就无法忽视高考指挥棒的大环境影响，让幼教服务于高考竞争，这是当今多数家长的关注焦点。追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育。这些目标并不矛盾，也不是非此即彼，可以同时实现，相互促进。然而，中国幼教市场既无力实现服务高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力，很多急功近利的做法却在破坏儿童的身心发展。这是整个中国幼教市场的困惑。任何教育理念、模式、过程、效果，最终都是要服务于个人的素质成长、竞争能力、幸福感受等目标，因此，回避、漠视、放弃市场真实需求的幼教也注定是虚伪的、无法获得发展的。
当前幼儿园可划分为：一、自由发展型，以北京李跃儿芭学园作为代表。她们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由空间，追求培养易于生存和个性发展的孩子。二、传授知识型，这是多数幼儿园的核心工作内容。艺术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求远非幼师能胜任。三、思维发展型，这是少数幼儿园在尝试的教育新领域。传授知识虽然可以帮助婴幼儿发展，却很难形成绝对优势。学习能力是影响婴幼儿学习发展的重大因素，而思维能力则是学习能力的核心标志。教师如何在传授知识的同时，积极引导婴幼儿的思维发展，这是传统教育模式发展到高级状态的必然趋势。少数成功案例均揭示一个现实，这须孩子自身悟性和优秀导师的参与。这两者都是稀缺资源，导致无法全面推广。四、主动发展型。这种新型教育有别于由外向内、教师主导的传统教育，主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感性和主动发展而创设的新型教育模式。
主动发展型的幼儿教育模式是当前幼儿教育的最新发展，它从理论上解决了传统教育所无法克服的自身悟性和优秀导师的两大难题，但能否全面超越传统教育的效果还有待于实践上的验证。日本千叶县有间著名的天才幼稚园，专门招收2岁幼儿，毕业孩子的智商均在140以上。这些孩子在入园时智商并非超常，而是经过专门培养后才达到超常水平。教育过程很平常，但因教育得法、环境适宜，教育效果显著。国内个别园也已取得如此教育成果。归纳该模式要素：1、教育关键期；2、混龄组合；3、自由空间；4、全面发展；5、无为而治。主动发展型的外在表现形式与自由发展型非常相似，但是后者的教育效果远逊色于传统教育，而前者却创造出传统教育从没有实现的教育高度。
三、幼儿教育的发展趋势
（一）、传统教育
传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。
（二）、蒙氏教育
蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。
（三）、早期教育
东方爱婴、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。
（四）、双语教育
国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。
（五）、天才教育
天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。
四、幼儿教育的发展机遇
西安交大少年班从初中生中招录预科-本科-硕士连读的少年大学生，目前这种学生素质还只能零散培养。北京八中少儿班是集体培养高素质学生的特例，四年学完八年课程，一半学生考进北大清华，最次的均达一本线。这是传统教育无法企及的高度，也是迄今为止最成功的教育尝试。然而，这种教育模式为何没有大规模地推广？可能教育本身的推广难度远小于政治因素的阻力。这是中国民营学校获得发展助推的一个比较成熟的教育模式选择。
2010年北京市小学四年级有1700个优秀学生报名参加北京八中少儿班30个名额的竞争。可以说，北京八中少儿班是建立在特殊群体之上，以学生为中心的主动发展型教育模式，它们筛选学生标准：高智、独立、自学。高素质的学生群体、开放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，这些都是民营学校无法轻易实现的教育资源。既然短期难以复制，我们不妨换个视角看问题，北京八中模式给民校的最大启迪：四年级的学生素质和未来高考成绩密切相关。
民营学校尤其努力做第二个北京八中少儿班，还不如尝试更有开创性的工作，就是以培养八中少儿班学生素质作为教育目标。北京八中少儿班的成功整个社会已经不再置疑，利用它们的历史成就和社会影响，提出崭新的教育培养目标，这就象站在巨人肩膀，会迅速被推升到聚光灯下。无论是营销炒作赚取眼球，还是教育目标的实际价值，这都是值得为之的工作。何况，小学四年级前教育环境宽松，家长心态平和，这种以培养高素质的主动学习型学生为目标的教育尝试和革新很容易获得社会和人们的热烈响应。
北京八中少儿班学生均受到良好的早期教育，民校利用附属幼儿园增加教育革新时间，教育效果必将更加突出。但是很多人都不能正确理解幼教和小教的差别，从教育的角度看，这几乎是完全不同的两个世界。教育越向源头延伸，婴幼儿潜力和可塑性越大，然而，传统幼儿教育模式已经将教育效果做到极至，目前仅个别家庭教育实现教育效果的飞跃。只有跳出传统教育思维，幼儿教育才能实现质的提升。日本千叶天才幼稚园及国内个别园均在教育效果上超越传统教育的极限，而它们基本上都是采用主动发展型的幼儿教育模式。
蒙氏教育的核心范文6
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。
二、情况分析
上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。
三、工作目标
1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。
2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。
3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。
四、主要工作
1、加强师德教育
要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。
（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。
（4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。
2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。
将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
3、加强专业培训
（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。
开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。
（2）加强教学常规管理，提高教育质量
备好课是上好课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上。要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。
4、抓好蒙氏教学的开展，特长课的开展，让教师发展成专业加有特长的教师。
5、开展好各种节日的庆祝活动，各班重视网站建设，做的每日更新。认真调整班级“家长园地”内容，要富有知识性、趣味性、教育性。
6、做好优秀班级的周选工作，做好幼儿“文明之星”、“礼仪之星”的周选工作。
7、开展教研活动，促进教科研工作
（1）广泛开展教研活动。积极推进教科研工作，以教促研，以研促教。
（2）教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。
（3）每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。
（4）继续开展教师五项技能基本功大赛。
五、具体安排
三月份：
1、召开开学初家长会。
2、制定各学科教育教学工作计划。
3、各学科及兴趣班课程安排。
4、感统课程及兴趣班的招生工作
5、不同年龄段音乐发声练习曲的统一学习及培训。
6、“亿童”教材学习及教师培训。
7、全园环境创设。
8、优秀班级及幼儿之星评选活动。
四月份：
1、对各班教师进行听课指导。
2、集体备课，听课评课；优秀课评选。
3、蒙班教学开放。
4、幼儿开展“我能……”活动，每月一次、主题不同。
5、加强安全常规教育、文明纪律养成教育，形成幼儿良好的行为习惯。
6、“五一”国际劳动节，幼儿学习相关知识及宣传板的制作。
五月份：
1、幼儿开展“我能……”活动。
2、母亲节主题活动。
3、教师五项技能绘画比赛。
4、幼儿早操比赛。
5、六一文艺汇演活动筹备。
六月份：
1、结合
端午节和父亲节开展双节活动。2、半日开放活动及兴趣班课程开放、展示。
3、文艺汇演活动。
4、课题交流的培训。
5、幼儿开展“我能……”活动
七月份：
1、召开家长会。
2、评选优秀教师。
3、各项活动总结。
4、假期工作安排。
九月份：
1、制定各学科教育教学工作计划。
2、正常组织幼儿的一日活动，抓好开学常规教育。
3、各班结合教师节，对幼儿进行庆教师节主题教育活动
4、对各位教师进行听课指导。
5、对幼儿进行爱国主义教育；开展我爱祖国主题活动。
6、幼儿开展“我能……”活动。
十月份：
1、幼儿开展“我能……”活动。
2、半日开放活动。
3、优秀课评选。
4、幼儿各科学习考核。
十一月份：
1、检查教师备课情况。
2、组织教师开展“教师五项技能大赛”活动。
3、开展“感恩节”活动。
4、加强冬季幼儿的体育锻炼，开展好户外体育活动。
十二月份：
1、幼小衔接（参观小学）
2、圣诞节和迎新年主题活动。
3、课题交流的培训
4、教师学期总评及评选优秀教师。