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无机化学分析范文1
关键词：无机及分析化学；非化学专业；公共基础课程；教学过程；教学方法
“无机及分析化学”课程是化学专业开设的传统课程，主要面向非化学专业本科生。现在已成为与化学密切相关且必需开设化学课的非化学专业如药学、生物学、医学等专业的本科生重要公共基础化学课程。该课程是上述专业所有化学课程的基础，对于化学基础知识的掌握和化学知识的深入了解及专业课程的学习都起到基石的作用，即“无机及分析化学”是基础的基础。
在武汉大学，自从设置生物专业以来就有此课程，目前是药学、生物学、环境科学及医学等专业的本科生公共基础课。而目前的实际情况是上述专业的院系安排化学课程学时逐年减少，比如药学专业，开始是108学时（包括化学实验），后减为90学时，目前再减为72学时（不包括化学实验课）。学时少或学时逐渐减少，而专业所需化学基础知识内容很多，再加上由于高中课程或高考科目的不断改革，除个别参加过化学奥赛的学生外，这些专业本科新生大多数化学知识基础薄弱。由于“无机及分析化学”课程是化学基础课的基础，所以上述专业的各院系多年来都是放在第一学期开设“无机及分析化学”课程。由于专业科研创新的深入和研究热点的涌现，对这些专业本科生的化学知识与化学教学不断提出新的挑战和要求。除化学基础理论知识必须扎实外，还要有熟练的实验操作技术。如果基础知识不扎实和不系统，学生创造能力就成为无本之木和无源之水。所以教好和学好这门课程对新生的学习兴趣、知识积累和科研素质培养至关重要。
本课程的教学不仅是完成教学任务，最重要的是要为学生打下良好的化学基础，为其他化学课和专业课的学习奠定基石。该课程教学时间紧，任务重，责任大，还要效果好。我们根据学生的现状和专业特点对化学知识的要求，提出我们的教学目标：打下扎实化学基础，掌握化学实验技能，强调效果和分数的统一。
下面根据我们多年来教授“无机及分析化学”课程的亲身经历，谈谈非化学专业本科生“无机及分析化学”这一基础课的教学过程、教学方法与体会，与兄弟院校同类课程交流，以期抛砖引玉。
一、教学过程
该课程以教师讲授为主，辅以课堂提问与练习，师生互动，结合化学实验课，进行教学。
课程排在第一学期，现总学时72学时，每周6学时。要求学生掌握很好的化学知识特别是作为基础化学知识的无机化学和分析化学知识，要预先了解新生高中阶段化学知识状况：大多数学生没有初步系统学过化学，约1/10没有学过化学，个别人是通过化学奥赛班学习较系统的化学知识。所以说，整体化学知识底子薄。根据新生情况，无机化学内容比例要大，占42个学时，分析化学30学时。
1.教学目的
“无机及分析化学”是药学等专业本科生的重要基础课程之一。该课程不但授予学生必需的理论知识，还要根据该课程实用性较强的特点，培养学生严谨、精细、科学的学习态度和独立分析问题与解决问题的能力，让学生掌握了解该课程内容以及与其他课程和科学知识的关联，积淀夯实学生的基础知识，特别打好无机化学基础。分析化学要求树立起一个严格“量”的概念和如何实现它。使学生全面系统地掌握该课程的基本知识、基础理论、基本反应、基本公式、基本计算和基本实验（“六基”）。
2.教学目标
要求学生对课程中知识点、难点、重点明确掌握，思考题和习题都会独立正确完成；如果有学生不听课保证可以获得修课通过，教师可以同意其直接参加考试。考试成绩绝大多数为优良。按照这样的要求精心组织教学、进行教学和检查教学。具体到课程内容，要求学生熟悉无机化学和分析化学的基本理论、基本概念和定义。重点掌握原子结构、分子结构、元素与化合物的基本性质、酸碱反应、络合反应、氧化还原反应和沉淀反应与平衡以及基于四种化学反应的容量分析方法的有关理论、概念和计算。熟悉酸碱滴定、络合滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化学中的试样分解和数据处理。
二、课程建设
“无机及分析化学”课程建设主要在教师队伍及教学指导思想、教材建设、教学内容和教学方法等方面。
1.教师队伍及教学指导思想
该课程历史上就由分析化学专业教师开设。化学分析方法原理建立在无机化学反应的基础上，因此要求任课教师不但有熟练的分析化学知识，还要有更扎实的无机化学知识，因而教师队伍建设也成为该课程建设的根本。需要不断提升教师队伍素质和知识水平，注重教师队伍的知识结构、梯队层次和年龄结构等，将打好学生的化学基础作为教学指导思想。我们选择高水平的教师和老教授负责主讲“无机及分析化学”课程，在该课程教学过程中注重主讲教师的培养和传承，坚持老、中、青传帮带机制。课程讲授分A、B角，采用课程教学组负责制，前者为课程负责人。
2.教材建设
该课程的教材初版于1994年。教材建设是提高教师专业知识水平和教学能力的最重要工作，能使教师专业基础知识系统和熟练，有利于教学效果提升。讲授该课程的教师先后合作编写了多版《无机及分析化学》教材。在教材修订中，在保留上一版教材特色的基础上，坚持精选教学内容，强化无机化学和分析化学的紧密联系及其在化学教学中的基础作用。更新教育观念，注重素质、能力和思维方法培养，拓宽知识范畴，适当反映学科发展新成果。第三版除了系统的无机及分析化学知识外，编入了许多在无机化学方面出现的新研究成果，如锂离子电池和超导材料等。按课程建设要求，每过几年都要编写无机及分析化学教材，编写人员是该课程的主讲教师，他们都有一定的教学经验和丰硕的科研成果，能使教材具备良好的系统性和先进性。
3.教学方法
我们多次对上述专业（如药学专业）的新生展开调查，结果表明，地区不同化学课程或有或无，即使有化学课开设时间也不同，较好开设化学课的不到10%，没有开设过化学课的有20%，所有新生基本没有做过化学实验，总的情况非常不乐观。由于该课程内容多、学时相对少、学生基础化学知识薄弱等因素，需要从教学方法上着手提高教学效果，调动学生学习该课程的主动性和积极性，让学生既打下扎实的化学理论基础和实验技能基础，也尝试培养学生的创新思维和创新能力。具体做法如下：
（1）加强基础，突出重点与解决难点相结合。结合课程特点，加强“六基”（基本知识、基础理论、基本反应、基本公式、基本计算和基本实验）的系统学习，要求所有学生会背元素周期表和知道变价元素的所有价态。所有学生基本做到“六基”优良。实行学习课程知识与提高综合素质相结合的教学方法，将教学重点化为学生思考的问题，启迪学生思维。课堂强化训练，随时布置题目，让学生独立完成，可以看书，不可讨论，当堂交卷。也专门进行课堂教学讨论，随时提出问题，进行讨论解答，比如分析化学内容中的络合反应与络合滴定中的副反应系数。加大课堂提问和练习力度。从严要求，加强课堂管理，坚持课堂提问和课堂强化练习，多用时间每课必问，多问少讲，边问边讲。巩固所学知识，牢固掌握，针对不肯记忆的学生，重点加强记忆并考查其化学知识熟练程度。
（2）组合兼并和协调相关无机化学与分析化学教学内容。无机及分析化学课程内容多，要突出重点，还要保持连贯性和系统性，所以要对内容进行整合和调整，避免重复。比如，把无机化学和分析化学涉及的四大反应类型和化学反应平衡内容整合在一起讲授；分析化学的滴定分析原理和具体技术操作与分析化学实验课放在一起介绍，让学生了解滴定分析原理和多次练习掌握分析操作技术，包括阿司匹林药片中乙酰水杨酸含量的测定（酸碱滴定实验），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的测定（络合滴定实验），高锰酸钾法测定医用双氧水中过氧化氢含量（氧化还原滴定实验）；元素及其化合物性质与分析化学中沉淀滴定原理、氧化还原滴定方法和试样分解结合在一起讲授，如卤素、氧族、氮族变价元素及化合物与碘量法、高锰酸钾法、重量法和有机试样的消化分解可以结合在一起，这些内容涉及许多反应，如通过控制pH值进行氢氧化物沉淀，氨水-铵盐和氧化锌缓冲法，硫酸盐沉淀，卤化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸盐沉淀等，略举反应方程式例子如下：
这样既能表达元素和化合物性质，也能说明它们的应用原理和用途，能够实现用较少的学时讲授较多的内容，同时避免重复。在“无机及分析化学”课程中，这样的可结合点非常之多。
（3）有针对性地认真备课和讲授，将传统教学方法与现代教学手段有机结合，采用理论与实际相结合，进行启发式、探究式、讨论式和参与式教学。根据授课对象讲授由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，有快有慢，循序渐进。先讲基本知识和基础理论，运用好教材，基本按教学大纲和教学日历进行教学，穿插能帮助学生理解和掌握化学知识的例子，但要灵活掌握，以学生学到知识、效果好为目的。
（4）理论课主讲教师一定要指导学生的实验课。注重化学实验，便于发现问题、解决问题。使理论课生动、有趣。理论课教师不能脱离实验课，同时要和其他教师沟通，除了培养学生的实验操作技能外，还要通过实验加深学生对无机化学和分析化学理论知识的理解和掌握。鼓励学生参加开放实验，结合开放实验弥补理论课的遗漏和巩固重要知识点，如无机离子鉴别和络合滴定副反应系数及能否准确滴定判别式应用。通过实验、实践加深对理论课的理解和记忆，提高操作技能和技术。
（5）充分利用课余时间，坚持定期进行答疑和习题课。新生第一学期相对课程较少，可把更多时间用于化学课程学习，针对作业中出现的问题分类辅导讲解，如概念类、原理类、反应类、方法类、浓度类和计算类等。比如，提出难题供学生练习，去开放实验室做化学实验，多布置完成课后作业。注意课后搜集课程意见和辅导。
（6）课程教学管理与学生管理相结合。多与管理新学生的院教学干事和学工部人员联络，查找对学习该课程不重视的学生（如缺课，经常迟到和作业完成不好的），对他们还要补漏和加强课程重点知识的学习。
（7）建立符合课程特点的有公信力的课程质量评价标准。学生课程成绩由课后作业、课堂练习、期中考试与阶段考核和期末考试构成，期末考试比例最大（50%～60%）。从严要求进行教学和评价教学效果与质量，是该课程建设的宗旨。从不向学生划定课程考试重点，哪怕占课程成绩比重较大的期末考试，提醒和告诉学生课程知识重点随时贯穿在课堂教学过程中，按照“六基”从严要求和练习，每次课堂练习就是相当于一次考试。多年来不及格比例1%左右，超过80分的达50%以上。不及格者确实是不够给及格分数，坚持“给分有据”。
（8）教学效果应注意知识的系统性与重点及难点的关系。基础知识有许多是重点，重点也包括难点，有些难点不是重点。首先要学生掌握好课程基本知识和基础理论，牢牢记住重点，能够理解难点。考试和考核内容就是重点知识和基础理论，如化学键和分子间的力、化学反应类型与化学反应平衡、变价元素及化合物性质、分析化学基本知识、分析数据统计处理、滴定分析原理和方法等。
三、体会与思考
公共基础课程教学以学生学好基础知识为第一中心，做到学生化学知识的系统完整和熟练运用。通过课堂提问和课堂强化，提高学生分析问题和解决问题的能力。
虽然非化学专业新本科生化学基础薄弱，但他们都是高分考入大学，天资聪颖，具有宽厚的知识基础，再加上作为新生，求知心切，渴望在大学课程学习方面再有新绩，只要善于引导，教学方法得当，完全可以把无机及分析化学课程学好，并具备丰厚的化学基础知识。开课时间为第一学期，对于新生，开头开好了就等于成功了一半。事实上，新生（药学等专业）学习非常努力，绝大多数学生听课非常认真，课堂纪律很好，使人欣慰。讲课时教师心情愉快，有问必答，师生互动相得益彰。由此联想，课堂教学管理和课后学工管理要注意新生的渴求和心态变化，所以要加强新生的微观管理，让他们短时间从思想上真正成为成年人。
该课程能取得满意的教学效果还得益于以下几个方面：
（1）注重课堂教学管理。从严要求，不准迟到，有事请假，抓住班干部和学习委员示范配合课堂教学效果，多年到课率基本100%。
（2）针对课程部分章节内容，如元素和化合物性质，开展学生互动。充分利用学生的课余时间和开放实验，让学生课下准备、课堂表达、互相提问、老师检查，尽可能全面掌握该部分的教学内容。
无机化学分析范文2
《无机及分析化学》主要有化学反应的基本原理、物质结构基础理论、溶液化学平衡、滴定分析等。本课程在我校作为生物制药及园艺专业基础科目，在大一开设：理论课48学时，实验课20学时。无机化学部分的学习既是对高中化学知识的提高，又为后续的相关专业课程准备必须的知识基础，起着承前启后的重要作用：而分析化学的内容与无机化学密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基础之上。针对不同的专业，该课程的教学重点、难点以及教学方法都因专业而异。本文就该课程的教学过程中的讲授体会作简单介绍，为同行提供相关参考。
一、理论课教学应结合专业方向讲解
本校开设《无机及分析化学》课程的为生物制药及园艺专业，生物制药主要运用微生物学、医学、生物化学等的研究成果，从生物体、生物组织、细胞、体液等，综合利用上述科学的原理和方法制造的一类用于预防、治疗和诊断的制品。本专业培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业发展需要，具备药学和生物学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握生物制药的基本原理和技术，熟悉生物医药分析和药品检验技术，能在生物制药研究、开发、生产以及医学检验、卫生防疫等领域从事相关工作的应用型人才。本专业的学生应掌握生化分离技术及工业药剂学等方面的基本理论知识和专业技能。因此，在教学中应重点讲授化学反应热力学基本知识以及化学反应动力学的内容，为今后学生从事新药研发做准备。同时，本课程的分析化学部分应作为重点讲授内容，解离平衡、滴定分析等章节内容在讲授过程中应结合药物分析相关内容，使学生能够理论结合实际，便于知识点的理解和吸收。
例如，在讲解氧化还原反应时，可结合园艺中常见的土壤腐殖质测定的问题，让学生将课本上的理论知识用于实际的操作中，加深强课程在专业中的应用。
二、讲授前沿知识
除了讲解课本上的理论知识外，教师必须查找相关内容的前沿进展，结合学生的专业特点介绍相关背景知识。针对生物制药专业跟医学材料相关的特点，我们在教学内容上，重点讲授高分子医学材料、储氢合金材料以及记忆合金材料。讲解这部分理论知识时，我们以高分子有机无机杂化材料为例子，在课堂上演示超滤膜的成膜过程，课前准备好高分子铸膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一层薄薄的铸膜液，然后浸入纯水中，由于有机溶剂和非有机溶剂（纯水）的交换，铸膜液凝固成膜，整个成膜过程只需一分钟。初步成膜之后，让其在水中浸泡15分钟，充分去除掉有机溶剂。此实验让学生对高分子分离膜获得形象认识，然后再将超滤膜的表面和断面的微观结构以ppt的形式向学生展示，介绍膜分离原理。这种由浅入深的讲解，既兼顾了不同层次学生由“未知”向“已知”的过渡，同时又涵盖了大学化学的理论深度。这个过程，结合专业介绍相关前沿知识并提高学生听课兴趣，让学生带着问题听课，有所思考，从而达到好的教学效果。
三、注重实验教学
在新药研发过程中，需对药物的反应动力学进行测试，因此，对于生物制药专业的学生，该实验课程侧重化学动力学和化学分析方法等内容。在教学时，提前做实验部分，这样在理论讲解时，学生能很好的联系实验过程，有利于理论知识的理解。有的实验则先弄清楚理论部分，然后进行实验操作，从而达到理论和实践结合的目的。
化学实验教学是培养大学生化学基本实验技能、创新能力、理论联系实际能力的关键环节之一，在实验教学过程中存在如下问题：1.态度不够端正，缺乏严谨的科学态度。实验预习不够认真，很多同学只是简单的将实验课本上相关内容抄写至实验报告纸上，没有真正地对实验原理和实验过程进行理解吸收。在实验过程中，操作不够规范，例如在滴定分析实验中，很多同学在配置溶液中，存在药品随意洒出的现象，有的同学在取药品时不用药勺直接倒取，大量药品洒出，造成药品浪费和试验台的污染。2.实验数据的记录不真实。在实验过程中，很少同学能够做到对每一步的实验数据进行认真详细的记录，实验现象记录不仔细。有的甚至随意捏造数据，在实验结果分析部分，所得到的结果与理论值相差太大。
因此，在实验教学过程中必须强调科学严谨的实验态度，规范实验操作步骤，遵守实验室仪器实用的相关规定。在实验药品和仪器实用完毕后应该及时归位，并做好相关清洁卫生工作。在实验过程中必须实事求是的记录相关实验数据，对实验的实验现象应认真记录并查找相关理论原因。
四、灵活应用多重教学手段
无机化学分析范文3
1 改革教学内容，使其层次化
将课程实验分为操作性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验几个层次开设实验课。
1）操作性实验和验证性实验着重对学生进行实验基础知识、基本操作技能训练，是化学基础实验教学的重要环节。对于该类实验，我们首先明确该门实验课中学生应掌握的实验基本操作；基本操作所属的具体实验项目，通过讲授、演示和与学生的交流讨论，向学生传授实验基本原理、基本知识和实验基本要点与关键步骤，对学生进行严格的规范化操作的指导和训练，及时发现和纠正学生在实验基本操作上存在的问题。
2）综合性实验主要指导学生根据实验原理，运用基本实验方法、实验手段和技能完成给定化合物的合成、组成测定及结构表征，使学生系统学习各类化合物的合成原理与方法，学习运用近代分析仪器的方法。综合性实验突出训练学生对所学化学知识和化学实验技能的综合应用，通过一个物质或产品的研制、生产过程、成分分析等，达到培养学生科学思维和创新意识的目的。对于实验中的关键问题、安全要求、基本装置的规范安装和基本操作等内容进行详细的讲解，而对实验过程的现象及实验产生的结果，则由老师引导学生分析和思考，并要求学生进行讨论，这种启发式和互动式教学，调动了学生参与学习的积极性。
3）设计性实验突出培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、判断推理能力、研究创新能力、团结协作能力。设计性实验是指在给定实验目的、要求和在实验室现有条件下，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验教学方法。与传统的实验相比，设计性实验突出学生在实验中的主体性，让学生主动思考、主动实践，这对于提高学生的创新能力、实践能力等综合素质十分有利。对设计性实验，我们首先指导学生查阅相关文献，与学生共同讨论实验方案，对实验原理、操作步骤、数据处理则由学生自行弄懂。实验完毕后，与学生共同探讨实验的成败。
2 改革实验环节，使得实验预习、实验过程以及课后辅导一体化
2.1 实验预习
在实验前要求学生对将要进行的实验进行预习，写出预习报告。预习报告主要包括实验的基本原理、实验仪器、实验药品、实验步骤、实验数据的记录、课后问题等内容。通过预习学生可对实验原理、所用仪器、药品、操作步骤等内容有一定的了解，可提高学生实验的效果。
2.2 实验过程
在实验课上，教师和学生针对本次实验内容进行充分的讨论。通过教师讲解和学生的讨论，使学生能掌握实验基本原理、实验步骤、实验 数据的处理方式、实验过程中的注意事项等。
实验过程中要求学生要按照正确的操作步骤进行实验操作，要及时正确地观察与记录实验现象、获取实验数据并进行结果处理。教师要对学生的实验基本操作进行具体指导，及时发现学生在实验基本操作上存在的问题并及时纠正。
2.3 课后辅导
实验指导教师要对学生的实验报告进行认真、详细的批改，指出实验报告中的错误，记录实验报告中反映出来的学生在实验过程中可能存在的问题，并与学生进行及时交流。
3 改革教学手段，提高教学质量
3.1 重视现代现代教育技术在课程教学中的应用
任课教师将该课程的教学课件放到每个教师的教师社区中，学生可根据课件的要求进行预习、自学和课后讨论。同时将把实验中的基本操作以多媒体的形式放到学院的网站上，学生在网上可进行基本操作的网络练习，使学生在正式操作练习前就有一个感性的认识。现代教学手段用于课程教学中，改变了传统实验教学单一的教学形式，使现代教育技术手段与传统实验教学方法有机结合，优势互补，提高了实验教学质量。
3.2 对于设计性实验，自主选题和教师拟题相结合
对于设计性实验，教师拟定一些题目，学生从中选题进行实验，也鼓励同学根据自己所掌握的知识自主拟题。学生针对选择的题目查阅文献，设计实验方案，进入实验室进行 实验操作，撰写出完整的科学研究报告。通过设计性实验过程，学生自主设计实验的能力逐步提高，创新意识得到加强，创新能力得到培养。
3.3 注重科研与教学结合
无机化学分析范文4
水处理
尊敬的先生/小姐：
您好！
感谢您阅读我的求职信。我自信我的学习经历和实践经验有助于我来应聘。
我来自xx大学，专业属于交叉学科性质。污水处理是实验室近三年来研究课题的一部分，而我在研究组员中分担查询资料，设计实验，分析意外情况的职责。此外，我熟悉化学分析，能够在仪器说明帮助下独立完成实验。本科阶段，无机化学，分析化学，物理化学都是专业必修的课程。曾经参与筹建X化学分析实验室。研究生阶段在化学院开设的实验规范课上了解实验规范。熟练使用原子荧光分析测试。
2005年，我获得了XXXX证书。英语水平：本科期间，我通过了国家四级和六级的考试，查阅科技文献，修改英文论文，锻炼了我的阅读写作能力。随信附上我的简历。如我能得到这次机会，我将十分感谢。
此致
敬礼！
环境
尊敬的先生/女士：
您好！
感谢您阅读我的求职信。我自信我的学习经历和实践经验有助于我来应聘。
我来自XX大学，专业属于交叉学科性质。2005年，我担任XXXX，获得了xxxxxxx证书，得到了进入环境行业的通行证。我在xxx实验室里分担了查询资料，设计实验，分析机理，处理意外情况，以及修改论文，编修报告的职责。此外，我熟悉化学分析，能够在仪器说明帮助下独立完成实验。本科阶段，无机化学，分析化学，物理化学都是专业必修的课程。曾经参与筹建XXXX化学分析实验室。研究生阶段在化学院开设的实验规范课上了解实验规范。熟练使用原子荧光分析测试。
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无机化学分析范文5
《无机及分析化学》是精细化学品生产技术专业的一门必修课，也是一门专业基础课。为找准课程定位，明确课程培养目标，并为课程教学内容改革及课程建设提供充分的依据，《无机及分析化学》课程教学团队于2013年9月至12月在西安北方惠安化学工业有限公司、渭南海泰电子材料有限公司等13家企业和3所同类职业技术院校从企业生产、质量管理、分析检验等方面进行了调研，为该课程的定位和课程建设提供了充分的依据。
2课程调研基本情况
2.1调研背景和意义
2．1．1课程发展历程
《无机及分析化学》是由《无机化学》与《分析化学》两门课程整合形成的［1］。《无机及分析化学》的发展经历了三个阶段:①整合前，《无机化学》与《分析化学》分别强调无机化学的理论性和基础性、分析化学的实践性。②整合后，《无机及分析化学》强调无机内容与分析内容的有机结合和融汇贯通。③工学结合、行动导向下的《无机及分析化学》课程教学模式。
2．1．2工学结合人才培养的要求
2010年教育部、财政部联合下发的《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》即教高〔2010〕8号文件和教育部教高〔2006〕16号文件，明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”［2－3］。因此，深入行业、企业调研，了解企业的岗位设置归纳岗位职业能力，找准课程定位，明确培养目标是我们亟待解决的问题。
2.2调研思路与方法
本课程的调研思路是:从生产实际出发，调研企业关于分析检验等岗位设置，人才的需求，并分析岗位与能力的需求关系，再基于工作过程设计课程的学习单元，制定课程标准。课程组到精细化学品生产企业、同类高职院校考察，采用问卷调查、座谈、专家探讨等形式对分析检验及相关岗位设置和人才能力等方面开展市场调研;收集整理调研及专家讨论的材料，分析职业岗位和职业能力，确定企业对人才质量的要求。
2.3调研企业
西安北方惠安化学工业有限公司、渭南海泰电子材料有限公司、江苏大和氯碱化工有限公司、陕西渭河煤化工集团有限责任公司、陕西宝塔山油漆股份有限公司、陕西天宏硅材料有限责任公司、宝鸡阜丰生物科技有限公司、甘肃银光化学工业集团有限公司、西安高科理化技术有限公司、西安唐星生物科技有限公司、西安彩晶光电科技股份有限公司、西安瑟福能源科技有限公司、西安万邦制漆有限公司、陕西工业职业技术学院、杨凌职业技术学院兰州、承德职业技术学院。
2.4调研内容
调研的内容主要包括:需要无机及分析化学知识和技能的岗位有哪些、需要具备的知识是什么、需要具备的能力有哪些、本课程主要欠缺的方面、学生取得相关职业资格证书的重要性、本课程的意见和建议等。
2．5调研对象和方式
与企业负责人、企业人力资源部门负责人、生产一线单位负责人、生产一线的技术人员、管理人员和生产人员、同类高校专业技术人员进行访谈;参观精细化学品生产企业现场，在精细化学品生产企业质量部顶岗实习，填写《无机及分析化学》课程调查表等方式了解企业基本情况、企业生产组织情况、岗位设置、人才需求情况以及对课程知识的要求等信息。共发放问卷139份，回收有效问卷128份，有效回收率为92．09%。
3课程调研结果与分析
通过行业企业调研，取得到了第一手调研资料，通过对这些调研资料的整理，掌握了课程岗位方向和能力需求。
3.1岗位对相关知识和技能的能力要求
通过调研，确定了生产操作、分析检验、质量管理三个岗位需要用到《无机及分析化学》相关知识和技能，如表1所示。
3．2胜任工作岗位需要的相关知识或技能
①气体和溶液性质;②化学反应速率和化学平衡;③物质结构;④定量分析基础;⑤酸碱平衡和酸碱滴定法;⑥重量分析法和沉淀滴定法;⑦氧化还原反应和氧化还原滴定法;⑧配位平衡和配位滴定法;⑨吸光光度法;⑩元素及其化合物。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:④、⑨、③、⑤、②、⑧、⑦、⑥、⑩、①。
3.3胜任工作岗位需要的相关技能
①滴定分析;②仪器分析;③无机物制备;④物质分离、鉴定;⑤其他。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:③、①、④、②、⑤。
3．4课程在培养目标的具体要求上的不足方面
①基础知识;②基本理论;③基本技能;④基本能力;⑤综合素质;⑥整体协调发展;⑦综合能力提高;⑧特长培养;⑨其他。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:⑤、⑥、⑧、⑦、④、③、②、①、⑨。
3．5在课程中加强实践性教学环节的最有效方式
①加强社会调查;②增大实践性教学环节比例;③增加实验、实训;④举办专题讲座;⑤增加现场实习;⑥开展技能竞赛;⑦举办相关知识竞赛;⑧教学做一体化;⑨其他。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:⑧、⑤、②、③、①、⑥、④、⑦、⑨。
3．6课程改革应主要从哪些方面进行
①加强课程整合;②使课程模块化;③搭建课程平台;④使课程“小”学时化;⑤加强实践性教学环节;⑥增设专题讲座。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:②、⑤、③、④、⑥、①。
3．7实训内容安排
①让学生自己设计，分组讨论，确定实训方案，老师归纳总结，任务实施;②保持现有模式;③任务驱动，学生自主完成，老师检查辅导。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:③、①、②。
3．8在学习中哪些教学资源对你帮助最大
①主教材;②辅导教材;③实验教材;④参考资料;⑤直播课堂;⑥网络课程;⑦CAI课件;⑧网上动态资源。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:①、⑧、⑦、⑥、⑤、③、②、④。
3．9在学习中哪些方面可以提高你的学习动力
①老师的表扬;②同学的认可;③疑问解决时的快乐;④无论怎么样都不喜欢学习;⑤其他。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:③、①、②、④、⑤。
3．10学生学习评价应该怎样确立
①老师根据平时表现自主确定;②老师和部分同学讨论后共同确定;③其他。以所选项目的数量按降序进行排列，依次为:②、③、①。
3．11对《无机及分析化学》课程的意见或建议
经对128份有效问卷进行统计分析，有以下几点建议:1)课程主要欠缺和应增强的方面是实际的动手操作能力，查阅一般无机及分析化学书刊、选择分析方法以及正确判断和表达分析结果的能力也有待加强。2)《无机及分析化学》课程应该增强专业基础理论知识、专业实操技能、实践检验的数据处理能力。3)建议《无机及分析化学》课程将实践内容大幅增加，理论与实践有效结合，同时采取更丰富的教学手段和教学方法，使课堂内容更加生动有趣。4)通过本课程和后续相关课程的学习，取得中级分析工职业资格证书是必要的。调研结果表明:《无机及分析化学》是精细化学品生产技术专业的基础课程，该课程的教学对学生掌握精细化学品生产技术的基本知识与技能起到重要的作用，是精细化学品生产技术专业学生职业能力培养和职业素质养成的重要部分，是衔接学校教育与精细化学品生产企业人才要求的关键课程。课程应在课程的定位以及课程目标的确定、更新教学内容、加强学生的实践动手能力的培养、选择合适的教材及教学手段等方面加强建设，通过建设，将本课程建设成为教学理念先进，教学方法和教学手段灵活有效，高等职业教育教学特色鲜明，工学结合的示范性精品课程。
4《无机及分析化学》课程建设建议
4．1课程的定位以及课程目标的确定
4．1．1课程定位
《无机及分析化学》是一门专业基础课，其中分析化学内容更强调实践性，偏向于专业岗位技能的拓展［2－3］。本课程主要包括无机化学和分析化学两门分支学科的基本内容，是一门阐述无机化学和分析化学基本理论、基本知识和应用性的综合性基础课程。
4．1．2课程性质
《无机及分析化学》是精化专业进行岗位能力培养的一门基础课程，本课程针对精化人才需求组织教学内容，按照工作过程设计教学环节，为化工分析岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型专门人才提供保障。
4．1．3课程任务
通过本课程的学习，使学生了解近代物质结构理论的基本知识;掌握化学变化及水溶液中四大平衡的基本规律;熟悉常见元素及化合物的性质与作用;掌握滴定分析的基本原理与方法及在相关岗位中的应用。培养学生具备认真、严谨、务实的职业素质，为取得《化工分析工》职业资格证书打下良好的基础。
4．2优化课程设置，更新教学内容
在素质教育的前提下，构建全新的课程方案，完善学生的知识结构;以岗位能力培养为主线，开发教学项目;加强实训教学，充分调动学生的学习兴趣;在教学中努力培养学生自主学习能力，为学生未来可持续发展奠定基础［4－5］。
4．3加强学生的实践动手能力的培养
充分利用我院教学资源，进一步改革、完善、充实实训内容。重点培养学生动手能力，充分发挥“教、学、做”一体化教学职能。
4．4选择合适的教材
在教材的选择上充分考虑岗位任务、岗位能力的要求，选择按照项目化教学改革编写的教材，如果没有合适的则建议在教学实践中自行编写相关教材。
4．5改进教学手段
4．5．1多媒体教学手段
尽量采用现代化教学手段。多媒体教学手段及现代教育技术的应用，能有效提高教学质量和效果［6－7］。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维。
4．5．2网络教学手段
课程教学中教师制作该课程的电子课件、电子教材、习题、教学素材库、试卷库等教学资源，形成网络课程，使之具备助教系统、助学系统、自测系统。教师利用助教系统进行网上备课、网上教学、网上答疑。学生利用助学系统进行课后复习、完成作业、网上答疑、进行学习测试等。这一教学手段的应用将提高学生课后灵活学习、自主学习的积极性。
4．5．3情境教学手段
无机化学分析范文6
1.1使抽象内容形象化、难点问题直观化、复杂问题简单化
现代分析化学已成为使用和依赖于生物学、信息学、计算机学、物理学和数学等学科的一门“边缘学科”，涉及面广、内容多且抽象，例如在化学分析部分及电位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求学生掌握化学平衡理论在分析化学中的具体表现和实际应用，与无机化学、物理化学中的溶液理论紧密联系起来，牢固树立“量”和“定量”的概念。仪器分析部分涉及定量、定性和结构分析，要求学生学会电化学分析、紫外、荧光、原子吸收分光光度和色谱分析中的定量分析方法，理解“量”与分析信号间的关系;有机化合物的结构与其光谱、质谱之间的关系及结构分析的基本方法。传统的教学方法是满堂灌，难以做到形象化，直观化。而多媒体教学中所用的课件采用多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件等把分析化学中一些抽象的理论特别是光谱分析部分，动态反映其过程，展现在学生面前的是生动，简易易懂的画面，能够启发学生的思考和解决问题的能力从而收到很好的教学效果。例如在讲授光谱分析仪器的主要部件及工作原理时，传统的方法让学生感觉到知识面和涉及面广，内容多，很难抓住侧重点，而且众多的理论方法难理解，甚至产生厌倦心理，而采用动画，能直观展示出仪器的图像及其工作原理，一方面节约时间给教师跟学生互动，更重要的是抽象的理论、技术直观化从而充分发挥学生的学习积极性，教师在有限的时间里给学生讲授更多的知识。
1.2多媒体教学信息量大、节约时间、提高教师的教学效率
采用传统教学方法很多内容难以在课堂上讲授。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。采用多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如分析化学中包括化学分析和仪器分析两部分内容，化学分析是利用物质的化学反应及其计量关系确定被测物值的组成及其含量的分析方法。化学分析法历史悠久，是分析化学的基础。溶液四大平衡理论的建立使化学分析得以迅速发展，化学分析涉及到四大平衡理论多，所涉及到的内容包括高中化学以及无机化学课程，需要全面复习有关内容，而多媒体课件在这些方面显得尤其重要。
1.3提高实验教学质量
分析化学是一门实践性的科学，以解决实际问题为目的，因此，实验教学是分析化学教学的一个重要环节。如果在实验教学中，利用多媒体展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及标准溶液的配制等基本操作，对于学生独立完成实验有很大的帮助。在滴定分析实验中，大多数学生对终点时指示剂颜色的变化很难把握好，容易造成终点提前或滞后，给体积的测量带来误差。对此，课件在实验演示中，用动画的形式把每一实验步骤以及常见指示剂在终点时颜色变化形象地表现出来，使学生提前获得感性认识，避免由于操作不当产生误差。这种多媒体教学，既直观、生动，又能克服时间和空间的限制，达到传统实验教学方式难以实现的效果，从而可提高实验教学的质量。
2我校教师应用多媒体教学中存在的问题
2.1多媒体课件制作质量不高
部分教师在制作多媒体课件时不认真考虑教材情况和教学大纲内容，课件的内容安排、概念、思路不严谨，重点不突出，文字大小不规范，颜色不清楚，过分利用华丽的图片、声音、视频多媒体辅助工具造成多媒体课件与课程内容之间有偏差，最终导致多媒体课件质量严重降低，也有一些教师干脆网上直接复制课件，稍作处理后把它搬到课堂上试教。以原子吸收分光光度法为例，在制作课件时，应将图片、动画等直观性较强的内容作为课件的重点，因为此部分内容量大课时少，同时空心阴极灯的工作原理用文字表达学生很难理解，而用动画就可以达到很好的教学效果。
2.2教师讲课速度过快，学生难以消化吸收
多媒体课件的快速功能是众所周知的，就是因为快很容易导致学生的逆反心理，信息量大，很多时候学生没有时间完全读懂、分析、整合、储存教师所讲授的内容，跟不上教师的思路，学生难以消化吸收，这时很难调动学生主动学习，启发学生积极思维。分析化学是以无机化学、有机化学、数学、物理等课程为基础，运用无机化学、有机化学的基础理论、基本知识，要求学生正确理解分析化学的基本原理，而讲解基本原理时屏幕上的文字、公式的推导过程一晃而过，学生往往感觉既没有弄明白怎么回事，还不如自己看书，边看边想，更比不上老师在黑板上一步一步地边讲边推导，逐步理解。
2.3过度依赖多媒体，忽视了教师的重要地位
多媒体把声音、文本、图像等融为一体，形象、直观全方位的展示了教学内容，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学密度，增加了单位时间内学生获得知识的容量，有利于提高教学效率。但是不管采用什么样的教学手段教师的主导地位起决定性的作用，有一些经验丰富的教师即使采用传统教学，能抓住重点，用生动语言牵动学生心理，学生喜欢跟着他的思路认真听讲，从而收到很好的课堂效果，但有一些教师过分依赖多媒体，丧失了课堂教学的灵活性，导致教学效果下滑，甚至导致教师的教学基本功下降。应将传统教学和多媒体教学紧密的融合在一起，以便达到最佳的教学效果，把握好两者的比例，一般各占一半为好。
2.4在多媒体教学中，板书作用逐渐消失
过分依赖多媒体，淡化板书的作用，影响教师的创造性、灵活性、积极性以及教师跟学生之间的互动，多媒体教学中教师只是一味地跟着课件走，一节课下来，没有在黑板上留下任何字迹，这样很难给学生留下较深的印象。
3对策
3.1多媒体课件制作质量不高问题
一是任课教师保持教书育人的优良传统，认真负责，高度重视，在教材的处理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的运用多媒体辅助软件制作出高质量的多媒体课件，而不是采用简单地从网上复制课件或别人的课件稍加修饰后搬到课堂上教学生。二是学校重视采购一些符合教学情况的有些课件，经常组织教师学习和讨论如何制作高质量的多媒体课件。
3.2精心制作课件，保证课件质量
PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片进行交互演示电子展示软件，是集文字、图像、动画以及音效、音乐、摄像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint制作分析化学课件无疑是对分析化学的课堂教学起到了积极的作用，但是制作课件要注重课件的效率，合理应用现有的多媒体资源和课程内容，有机的合成出精彩生动的课件，既突出中有突出趣味性，所以严格把关课件质量使得多媒体课件真正起到提高教学效果的作用。
3.3加强对多媒体教学的监督管理
为了进一步提高多媒体教学的水平和质量，学校督导组应建立完善的多媒体教学评价系统，完善多媒体教学软件立项制度、评奖制度。督导组还应经常采取听课、在学生中作调查、和任课教师交流研讨等方式来了解多媒体教学的效果，发现问题并及时调整和解决。每学年以学校或学院为单位组织教学课件比赛并鼓励教师积极参加全国性多媒体课件比赛，从而不断提高多媒体教学的质量。
3.4传统和多媒体教学方式相结合
