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无机化学概述范文1
由于每个专业开设的课程较多，所以相应的所开设的课程的课时数就会减少。如何在有限的课时内达到教学目标的要求是非常关键的。我们通过精选和编排实验内容、合理有效地利用有限的教学课时来提高教学效果，从而达到教学目标的要求。针对生物专业，在实验内容编排上遵循以下几点：（1）保持实验课程自身的独立性和系统性；（2）设置对生物专业学生的实验基本技能训练有很大帮助的实验内容（如称量、标准溶液的配置、酸碱滴定管的使用和粗食盐的提纯等）；（3）根据生物专业精选实验教学材料，例如分析测试的对象应以选择生物大分子或生物小分子为主题，既对学生的基本技能进行了训练，也阐明了生命体系中某一现象的基本化学原理。最大化地利用有限的教学课时达到最好的教学效果。
2采用多种手段，激发学生学习兴趣
针对过去教学方法单一的问题，首先采用现代化教学手段来增加课堂趣味性，通过观看多媒体课件如天平的使用、酸碱滴定的操作、移液管的使用、容量瓶的使用和分光光度计的使用等，既可规范学生实验操作并节省课堂时间，还可增加课堂的趣味性以及充分调动学生学习的积极性。其次是在基本操作训练的基础上，多开设一些趣味性实验，如猕猴桃、西红柿中维生素C的测定；农作物中钙、镁、铁的测定等。这些实验内容既与他们所学的专业有一定的联系，又能激发学生的学习兴趣。实验教学中还可以让学生自己准备实验材料，使学生积极主动参与实验，培养其独立完成实验的能力。除此以外，还可以多开设一些综合设计性实验，从产品制备—分离提纯—产品纯度检验—产品养分含量分析到提交实验报告，题目可由老师设定，也可鼓励学生自选，让学生自己查资料、设计试验方案和步骤、确定试验用品、正确处理数据、合理表达结果等过程，从中享受科研的乐趣，激发学生的学习兴趣与热情，使学生分析、解决问题的综合能力得到进一步提高。
3改革实验考试方式
考试是检验教学效果的重要手段，也是引起学生对实验课足够重视的最有效方法，更是促进学生认真做好实验、提高分析和解决问题的能力、培养创新能力的有效措施。但是过去的考核方式不科学，实验成绩不能全面反映学生实验能力的高低，导致学生产生一些错误的倾向。为了使学生的实验成绩能客观正确地评价学生对实验基本知识、基本技能的掌握程度，我们改革了考试的方式和学生成绩的评定办法。如实验课成绩=平时成绩（占总成绩的60％）+基本操作技能考试（占总成绩的40％）。平时成绩包括课前预习、课堂基本操作、课堂提问、实验报告、实验结果的准确性、实验态度、实验室卫生、考勤等方面。基本操作技能考试是指学期结束后，把本学期所学的基本实验操作进行编号，学生进入实验室随机抽取编号，当场进行操作考试，老师根据学生进行实验基本操作的规范性、步骤的熟练程度和结果的准确性现场打分。这种方法对加强学生课前预习、注意思考问题和重视规范操作均起到了较好的促进作用，避免了教师的凭印象打分，评分较为客观正确，并且充分允许学生在实验中的偶然失误，使成绩评定更具科学性和合理性［2］。
4结论
无机化学概述范文2
关键词：生物化学实验；应用技术大学；实验内容
应用技术大学培养目标是为社会培养具有一定管理能力和较强专业应用能力的技术技能型人才。生物化学实验是生物学科重要的实验课程，在专业课的学习中占有十分重要的地位。它从专业特点出发结合实际需要，不仅帮助学生理解理论所授内容，更重要的是提高学生动手能力，使学生在智能和技能两方面都有提高。该课程通过实验主要培养学生的动手能力、同时也加强学生的综合分析能力和实践创新能力，使理论实践相结合，为培养应用型人才奠定基础。
一、生物化学实验教学中存在的问题
以往生物化学实验内容较单一，没有覆盖生物化学所学习的主要内容，并且实验内容教陈旧，与专业偏离较远，偏向理论验证没有体现应用性的专业特色，实验内容较单一，只涉及一项技术，而且部分内容过时，主要是一些验证性实验，综合性和设计性实验少或没有。这样学生的综合分析能力不能得以加强，而且学习的积极性不高。另外，所采用的实验教学方法只要求任课教师对实验内容进行简单的讲解，然后学生按照实验指导自己动手，可以不动脑筋就可完成整个实验。这样一来，实验是完成了，但学生被动学习，学生的创造性被束缚；同时，这种教学方法使得课堂枯燥乏味，不生动，很难激发学生的兴趣，是一种被动单向的施教方式，这种方法所带来的结果是学生对实验不能够完全理解，只是机械地按要求操作，实验技能掌握不牢，致使学生感到生物化学实验枯燥单调。成绩考核方面由于没有明确的实验技能标准及考核措施，教师对成绩没有统一的客观标准，学生成绩偏差较大，致使学生对实验课重视程度不够，实验效果不理想，从而影响其理论课的正确理解和专业知识的掌握。针对这些问题，为了培养学生的创新能力，我们对生物化学实验进行了一系列的改革[1]。
二、调整实验内容，增设综合性实验
为了丰富生物化学实验内容，我们对生物化学实验项目逐一进行了研究讨论，对内容偏少的实验项目进行填充或更换，对内容安排不当进行调整，使其更有的放矢、使用合理[2]。目前课程设置上针对理论和实验大纲相结合，贯穿了生化的几个重要内容开设8个实验：基本操作实验1个、基础性实验4个、综合性实验2个、设计性实验1个。
生物化学实验是生物专业第一个专业基础实验，课堂用到的仪器如分光光度计、离心机、层析装置、电泳装置等都是第一次接触，而且后续的许多专业课实验都要用到，学生的操作技能不过关是不行的。通过多年教学发现学生对于很多仪器即便会用也不懂得原理，严重影响实验效果。因此，设置一项基本基本实验是很必要的，实验之前须详细讲解，强化使用，并要求学生对某溶液进行反复的吸光值测定，对固液混合物进行离心操作等等。并且学生经常要进行微量药品的移取，移液管操作已不能达到要求，引进较精细的移液枪，让学生熟练使用，为以后做科研打基础。基础实验（如蛋白质含量测定、琼脂糖凝胶电泳检测DNA等）都是经过精选的最基本的、最代表学科特点的实验方法和技术。通过学习使学生掌握相应的基本知识、基本技能，为综合性实验奠定基础。通过改革找出每个独立实验之间的连带关系，启发式教学，引导学生积极主动思考。综合性实验由多种实验手段与技术和多层次的实验内容所组成，整个实验涵盖了基础实验中所有的仪器和思维方式，是对前面实验的有效地总结。
传统的生化实验室设备比较简陋，很多实验开设不出来。过去实验内容设置较简单，基本为验证性实验，综合性实验几乎没有，应用新技术模拟科研性实验的实验项目更没有。更不用说对理论知识的升华拓展，学生综合素质培养更无从谈起[2]。通过合理调整学时，删减了个别的简单的验证性实验，利用现有条件增设了两个综合实验，形成了较完善的实验教学体系，与落实学生的能力培养方案相结合，提高学生能力。这两个综合实验把层析、电泳、光谱分析、离心等基本的生化技术全部融入实验教学中，也充分的理顺了贯穿生化实验的思维方式，对整个过程有总结强化作用[3]。通过这两个综合实验可以检验学生对基础实验掌握情况，以前没有综合性实验时，学生做完彼此独立的基础性实验后可能就忘记了，综合性实验可以加深印象，对于掌握较好的学生来说只要稍微加以启发甚至能自己设计出后续实验步骤。
三、引入设计性实验，并与开放实验室相结合
生物化学引入设计性实验，可以将一个个孤立的培养环节有机的联系起来，即将实验课与课程设计、技能训练及毕业论文有机的结合。有些设计性实验的周期较长，无法在规定的学时内完成。因此，为培养学生学习能力，采用实验室开放式管理办法，让学生在课余时间完成具有探索性和创新性内容的实验，使学生有了独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。学生通过查阅资料，对原来的实验方法进行改进、完善，探索各种实验条件，取得较为满意的结果[4]。学生利用理论知识深入探讨，由“学会”变为“会学”，调动了学生学习的主动性和创造性。完整地设计、操作实验过程中，可以培养学生的学习兴趣，同时，学生印象深刻，不用死记硬背就记住了理论知识，从而调动了学生学习的积极性，培养学生由感性认识上升到理性认识的能力。
根据实际情况列出了多个学生毕业论文的题目分成多个部分创新设计，如果做得好，可以进一步加深作为毕业论文的素材。这样既可让学生的学习也不孤立，又可以真正的培养学生的能力。开设的设计题目如：（1）蛋白酶水解鸡蛋蛋白酶活性及水解度测定（碱性、中性、酸性蛋白酶分组设计）；（2）多糖类物质酶法提取影响因素确定（食用菌类：黑木耳、金针菇、香菇为原料）；（3）过氧化物酶和多酚氧化酶提取及催化活性研究（以苹果、土豆为原料）等。学在查阅大量相关资料基础上设计实验方案，实验前两周交指导教师审核，指导教师对可行实验方案提前一周通知学生，为学生准备提供实验条件。
四、建立合理的考评制度
建立了合理的实验评分系统，部分实验采取当堂打分制度。（1）将评分标准细化，成绩分为四部分考核：预习出勤占20%；操作占20%；数据报告处理占30%；综合实验占
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30%。并且在实验课前检查预习报告，预习报告在书写上要求学生坚决杜绝照抄袭的现象，尤其是操作步骤上要求尽量以简图的形式表达，将复杂的文字叙述画成简图实际上是对整个操作过程归纳总结，只有能画出操作流程图才能真正达到预习的目的。刚开始学生掌握的不是很好，通过几次培养，大部分学生会画出预习流程图，通过比较能够很好地以图示方式预习的学生在实验操作中会有条不紊。（2）针对一些制备实验如酪蛋白的制备，根据学生制得的蛋白质粉的“质”和“量”，质量的多少，蛋白质颗粒的大小，颜色是白还是黄，有无脂肪类杂质的污染，分为优、良、中、差四个段当场给出成绩，这样通过比较学生意识到自己的不足，对成绩心服口服。（3）报告处理上部分实验采用微机处理数据。我们目前开设的实验有多个实验用微机处理数据，用微机制作标准曲线，双到数作图等。这样不但可以减少学生人为在坐标纸上画图带来的误差，而且还可以培养学生计算机操作能力，为毕业论文奠定基础。
增加笔试考核。由于生化实验并不适合基本操作考试，但很多理论原理比较重要，例如“比色法”的原理是贯穿整个生化实验过程的。与课程主讲老师商量在理论课期末考试中出两道与实验相结合的试题，占总分的10～15%左右。通过学生答题很好地反映了实验课的改革效果[5]。
应用技术大学生物化学实验教学改革是为切实落实国家中长期发展纲要精神而进行的一项意义深远的项目，是为培养了学生的实践能力、创新能力和科学思维能力，提高了学生的综合素质所做的探索研究。我们要始终以提高教学质量，培养综合创新人才为目标，为培养21世纪技术技能型人才不懈努力。
参考文献
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[2] 赵云涛，刘海，任鹏康，等.生物化学实验课程化的改革与实践[J].生物学杂志，2011，28（4）：99-101
[3] 王悦.民办高校生物化学实验教改的创新实践与探索[J].科教文汇，2011，（8）：57-58
[4] 姜彦，张伟伟，江洁，等.生物化学实验教学改革对理论课教学的促进[J]・高师理科学刊，2007，27（5）：104-106
[5] 韩寒冰，张进凤.基础生物化学实验的教学改革尝试[J].高校实验室工作研究，2009，（4）：11-12
基金项目：2011年黑龙江省高等教育教学改革项目（民办本科院校生物化学实验教学改革探索与实践）
无机化学概述范文3
关键词：物理化学课程；教学改革；教学内容；教学手段
物理化学课程属于石油化工生产技术专业的平台课程，课时80学时，理论56学时，实训24学时，因其公式多、概念抽象、理论性强、课时少，加之高职高专学生基础比较薄弱，不少学生提到物理化学课程就害怕，学习兴趣不高，教学效果不理想。笔者将近五年的物理化学课程教学改革摸索进行初步探讨。
一、与先修课程相联系和后续课程衔接，精选教学内容
教学内容选取遵循石油化工生产技术专业人才培养方案和物理化学课程标准，结合先修课程和后续课程学习的需要，适当删减重复、落伍的内容，增加与生活、科技前沿相关内容。教学内容选取应充分体现高等工程专科教育和高等职业技术教育培养技术应用性人才的特点，贯彻基本知识、基本理论、基本技能以应用为目的，以“必须、够用”为度的原则
物理化学课程开设在大二上学期，先修课程有无机化学、分析化学、有机化学等，尤其无机化学与物理化学联系比较紧密。例如，热力学第一定律、热力学第二定律、化学平衡、相平衡、电化学、溶液与溶胶等部分内容重复。选取这部分教学内容时，已学过的知识略作复习即可，重点放在未学过的部分、拓展知识面，避免简单机械性的重复，努力做到让学生学过以后在原有知识结构上更上一层。
根据石油化工生产技术专业课程的设置特点，高聚物生产技术、油品分析、石油加工生产技术等专业核心课程开设在大二下学期。后续课程的部分教学内容与物理化学有着紧密联系。例如《高聚物生产技术》（侯文顺主编）
二、淡化公式推导，强化理解应用
一方面物理化学理论性很强、公式繁多，另一方面学生基础相对薄弱，学习兴趣不高。针对这种情况，改革以往过分注重公式推导、逻辑推导，重点放在理解应用。例如，涉及化学动力学方程时，公式推导过程可以略讲或不讲，直接告知其公式和使用条件，通过例题的形式强化其应用。例如：蔗糖的水解反应是一级反应，表面催化反应是零级反应等。这些反应具有什么样的特点、公式如何应用、使用时的注意事项等通过例题的形式逐一说明。淡化其公式推导，强化理解应用，旨在通过学习以后能简单解决实际问题。这样做能避开繁琐的公式推导，增加学生学好这门课的信心。
三、换位思考，站在学生的角度来设计教学内容
传统教学中教师根据人才培养方案和课程标准来设计教学内容，会出现教师认为比较容易的部分学生却很难理解的现象。为了解决这问题，教师应该放下高高在上的姿态，走进学生中去，站在同一条水平线上听听学生的心声。了解学生的难处、感兴趣的内容是什么、厌倦的内容是什么等。通过交流，拉近师生之间的距离，站在学生的角度来设计教学内容，能达到事半功倍的效果。
四、掌握现代化教学手段，让教学内容呈现形式丰富
在科技不断发展的今天，网络资源日益丰富，学生接触的数字化信息日益丰盈。若是教师一味采用传统板书教学使得教学内容呈现形式单一，难吸引学生的注意力。教师本身就要以积极主动的姿态力所能及的掌握与教学有关的科学技术，充分利用现代网络资源努力使教学内容呈现形式多样化，赋予物理化学课堂时代气息和生机活力。
五、重视物理化学实训课程教学
物理化学实训对培养学生的思维、观察、动手等诸多方面的能力起着重要的作用
（一）精选物理化学实训项目
实训项目的选择应该和理论教学内容相呼应。理论教学中侧重于热力学和动力学两部分内容，实训项目的选择就应多考虑这方面。本学院在八个实训项目中有两个项目是涉及动力学方面的。蔗糖水解反应速率常数的测定和乙酸乙酯的皂化反应速率常数的测定（《物理化学实验》（第三版）高职高专编写组）
（二）重视物理化学实训教学
教师对待实训课的态度很大程度上将会影响学生学习的态度，必须重视实训课程的教学。一个完整的物理化学实训应包括实训预习、实训操作和实训报告。部分教师在实训教学中只重视实训操作而轻视实训预习和实训报告。物理化学实训项目涉及的仪器比较大、操作比较复杂、时间比较长、数据繁多、后续处理比较难，在一定程度上增加了物理化学实训失败的可能性。实训前的预习将提高实训的效果，增加成功几率。严格按照无预习报告不得进入实训室的制度执行，教师要对本次实训项目成败的关键点进行抽查，督促学生认真预习而不是敷衍了事。实训中教师要随时密切注意学生操作，保证学生安全。若实训中出现和预期现象不吻合的，教师应及时指导学生分析现象找原因，给予技术性指导，必要时重做。实训结束后，要求学生交一份完整的实训报告。
（三）改革物理化学实训成绩考核制度
本学院物理化学实训成绩考核采用的是“选取一个比较典型的实训项目或设计一个综合性的实训项目作为考核项目占实训成绩的50%+平时表现占20%+实训报告占30%”的模式。实训成绩占期末成绩的40%。实践证明，通过改革后的考核制度增加了学生对物理化学实训课的重视，提高了实训效果。
（四）定期开放实训室，学生自由操作
物理化学实训课时少，仪器少，很难让每一个学生都有一台仪器，这势必会导致部分学生上机操作机会少些。这个问题急需解决，解决方法之一是设置一个全面开放实训室的时间段，学生根据需要自由动手操作，满足不同层次学习需要。本学院设置的全面开放的时间段是每周五下午和每学期第十五周至第十六周全面开放。实践证明，这种开放式的模式增加了学生学习的兴趣，对提升教学质量起到了促进作用。
六、教学改革成果
通过近五年的摸索，将改革后的物理化学教学模式运用在2011级、2012级石油化工生产技术专业的教学。实践证明改革后的教学模式能有效促进学生学习，增加学好物理化学课程的信心，从后任教师反馈回来的信息来看，这种改革后的模式对学生学好后面的课程起到了促进作用。
参考文献：
[1，5]高职高专化学教材编写组编《物理化学》（第三版）北京：高等教育出版社，2008年6月第3版
无机化学概述范文4
1改革实验教学内容
1.1整合生物化学传统实验根据医学检验技术专业的特点及培养目标,我们对传统的生物化学实验进行整合序化,删除与医学检验任职要求不相关的实验项目。为了使学生掌握的知识更加全面,我们要求学生在有限的时间内掌握常见生化四大基本技术(层析分离、电泳分离、分光光度技术、离心沉淀),由此开设临床相关实验如血糖的测定、血脂的测定、血磷的测定等。要让学生学会应用生化检测技术来进行分离提取、活性测定、含量测定及生化分析,使他们的实践操作能力得到切实的加强。
1.2增加生物化学检验技术实验,与生化检验相对接在生物化学实验中适当安排生化检验技术内容,重点学习生化检验标本的处理方法对生化检验技术(紫外可见分光光度技术、火焰分光光度技术、质谱技术、自动生化分析仪技术),对相关仪器设备的使用加以介绍,让学生提前熟悉生化检验常用仪器设备及其操作方法,了解生化检验工作程序,为学生从事临床检验科室相关工作做好充分的准备。
1.3增加分子生物学技术的内容现代分子生物学相关技术是临床检验中常用的基本技术,包括核酸的分离纯化,核酸的分子杂交,聚合酶链式反应,生物芯片,重组DNA技术,为此我们开设外周血DNA的提取、大鼠肝组织DNA的提取、核酸的电泳分离鉴定及PCR扩增目的基因等实验项目,为学生将来学习分子生物学检验奠定基础。
2选择适合的实验教学模式和方法,加强实验技能操作
2.1采用教学做一体化的教学模式在教学中采用任务驱动式、启发式、问题导入式等多种方法进行教学,把理论学习、能力培养、素质提升有机结合起来。我们根据教材内容给学生制定任务让学生先预习实验内容,学生通过查找资料,弄清实验原理,制定实验操作路线,按实验操作路线开展实验,最后完成实验结果分析。在此过程中,学生的实践动手能力、独立思考能力及团结协作的能力都得到有效加强。
2.2应用多媒体等实验教学手段在实验教学过程中引入网络技术、数码互动技术等教学手段,来拓展实验教学方法,拓宽实验教学思路,提高实验教学的效果,突出学生的主体地位。
2.3运用角色互换将实验教学从传统的“以教师为主”的模式转变为“学生为主体,教师为主导”的模式,充分发挥学生主观能动性。为学生提供充分动手、思考和创新的机会。
3充分开放实验室,加大学生学习的机会
按照高职医学检验技术专业的人才培养要求,生物化学实验室全面开放,充分挖掘现有师资、仪器设备、环境条件等资源,使实验室的有限资源得到最大化的利用,同时,学生通过全面的实践锻炼,其从事临床检验工作能力也有了很大的提升。
4改革实验考核方式
无机化学概述范文5
摘 要 通过文献材料法、专家访谈法，对高校武术教学的现状进行分析，提出对策。针对教学内容和教学方法进行改革，拓宽武术教学形式，提高学生习武兴趣，以“体验式”为主，培养学生的武术技能和武术健身知识。
关键词 文化传承 武术 教学
武术是中华民族传统体育的精华，高等学校是我国普及武术知识、传递民族传统文化的重要场所。大学体育课的武术教学内容、方法的改革对继承和弘扬中华民族传统体育具有重要意义。武术教学是目前开展民族文化教育的一个窗口，是弘扬我国民族文化的一个重要途径。事实上，世界上大部分体育发达国家都保存着特色鲜明的民族传统体育教育，如：日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的篮球等，而我国学校的民族传统体育教育状况迄今为止尚未形成特色鲜明的体系。本文基于民族文化传承的视角下，针对大学武术教学中存在的问题进行分析，提出解决这些问题的方法和设想，旨在提高民族传统体育武术项目的教学水平，加强大学体育课中的武术教育，以弘扬祖国传统文化，增强民族自豪感。
一、大学武术教学中存在的问题
大学体育的总体目标是：已育人为宗旨，引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和科学锻炼身体的方法；提高体育文化素养；加强独立从事体育锻炼的意识；培养“终身体育”的思想，为身心的全面发展打下基础；创造条件，提高有发展前途的学生的运动水平，为国家培养和输送优秀体育人才。那么学校体育课的武术活动是否可以“激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”，进而达到“增进健康的目的”，就成了学校武术活动开展的关键。对照此标准，分析大学武术教学中存在的问题。
（一）教学内容盲目性大
教材选编大都是“拿来主义”，没有考虑教材的系统性、科学性，不考虑教材是否符合教学目标的要求，是否适合教学对象的需要。具体为教材内容过于形式化、华而不实、难度动作大、要求高、难以体现武术的博大精深。不仅如此，武术教学内容单调、枯燥，与现代体育课教学丰富多彩、生动活泼的客观要求不符。现行的大学武术教学内容基本上是以简化长拳、太极拳为主，可选择性差。学生在开始学习时有兴趣，学完后反而产生厌倦情绪。这些内容不能满足当今教学的需要。
（二）教学方法落后
现阶段体育课武术教学方法单一，主要是教师示范、领做，学生跟从，先掌握单个动作，再进行套路练习；练习只能做到架子，不能练出应有的风格和对攻防技术的掌握，而且多采用命令式的教学方法。学生完全是被动接受，缺少主动参与热情。
（三）学生学习兴趣不高
学生学习兴趣不高与教学内容单调、教学方法落后有很大的关系。根据调查，学生学习武术的动机不明确，武术教学缺乏对学生兴趣的培养。大部分学生常常会感到学习武术枯燥乏味，学武术有“学完忘完”的现象，因此对学习武术的兴趣陡然下降。上课时的心态也由开始时的主动变为被动，甚至厌倦，极大地影响了武术的教学质量。
二、解决大学武术教学中存在问题的对策
学校武术要遵循教育规律，真正在学校教育中发挥作用，成为教育的组成部分。所以武术在大学体育课中的作用，不仅要提高学生的健康水平，还要发挥其民族文化载体的作用，传承民族文化、培养民族自豪感、增强民族精神等。但是所有价值的实现，要以学生习武兴趣的提高和习武方法的掌握为基础，使学生从中体验到习武的乐趣和获得知识。
（一）丰富武术教学内容
中国武术内容的表现形式很多，有功法、套路、搏斗等形式。为此要改变以套路为主的教学模式，不能照搬竞技武术和传统武术的内容，要针对大学生的身心发育特征进行选遍教学内容。可供选择的武术内容有：武术游戏、武术体操、武术短套、武术对练、武术功法、武术防身、武术保健等等。但是针对不同阶段的学生要有所区别。大学阶段是学生身体技能全面发展的时期，教学内容不能面面俱到，也不能过于简单化。选择的武术短套要有代表性，风格可以多样化，以便使学生的武术技能得到提高，促进学生习武的积极性。加深习武的乐趣和对武术文化的认同。要根据学生的意愿，使学生选择自己喜爱的武术内容，进行深入教学。并形成学生的武术特长，奠定终身体育的基础，培养终身体育意识。
另外，武术教学内容的丰富要和难度的降低相结合，使体育教师通过努力就可以驾驭教材，完成武术教学。
（二）加强武术精神文化的教育
武术教学除了技术内容之外，要结合武德对学生进行思想教育。要加强武术礼仪、文化等武术本质内容的教育，将优秀的中华传统文化和民族精神通过武术功法、套路和攻防动作来具体形象地体现，增强武术教育的文化品味。
（三）改进教学方法
教法是贯彻教学内容实施的一种手段，教法合理、科学与否，都会直接影响到教学活动的质量水平与效率的高低。教法是教育思想的延伸和具体化、实际化，是达成教学目标的中介和桥梁，是构成教学过程的基本因素，在教学改革与发展中具有十分重要的地位和研究价值。因此，武术教学方法在常规的体育教学方法之外，应该采用与大学生身心发展相适应的新型教育方法和武术特色的教育方法——体验法，另外，还可以结合音乐辅助教学法、讲授武术故事法、武术口诀教学法和武术拳谚教学法，以及诱导式、合作式等激发学生习武热情的教学方法。
1.体验法
所谓体验法就是要还原武术的技击本质，使学生在体验武术攻防技击动作做法的同时，体验到运动的乐趣和防身自卫技能提高的成功感。，以此来培养学生的习武热情，增强习武动力，进而达到增强体质、锻炼身心的目的。
2.现代信息技术在武术教学大的运用
随着时代的进步，现代信息技术已渗透到社会的各行各业，使社会发生了前所未有的变化，就教学而言，现代信息技术的出现打破了原有的教学模式。
武术有其独特的运动风格，在武术教学中运用信息技术必须要与武术的本质特征相结合，在此基础上，运用先进的现代信息技术手段和方法，提高武术的独特性、新颖性，使具有东方特色的武术与武术文化被大学生所喜爱和接受。
3.拳谚教学法
武术谚语是生动形象的比喻和简明扼要的语言，用来说明习武的要诀。在武术教学中，谚语能使学生更直接、更准确的进行身体练习，从而能够激发学生的学习兴趣，进而达到武术教育的目的。
武术谚语在武术教学中的作用有：信息的传递和接受的速度快，起到“精讲多练”的目的，而且谚语简洁生动，富有意境，可以有效地提高学生学习的积极性和主动性，活跃学习气氛；信息内容多，在武术教学的不同阶段，针对不同的教学内容都有相适应的谚语可以用来教学。
4.音乐辅助教学法
武术教学能够与音乐相结合是由于两者都具有时间艺术的特性，都具有节奏这一基本要素。虽然两者的节奏有所区别，音乐的节奏是固定，由节拍来描述，武术的节奏是变化的，不是某个节拍由始至终的完全重复。但是，两者可以在艺术风格上取得一致，使武术教学轻松、活泼、有趣，而且音乐可以放松身心，有利于疲劳的消除。
三、结束语
目前，武术教育在学校体育中出现一系列每况愈下的问题，特别在大都市里跆拳道等一些外国民族传统体育受到许多年轻人的追捧，而中国的民族传统体育的精华或者说有重要代表性的武术却受到了冷遇。因此，有必要对武术的教学内容和教学方法进行改革，根据具体教学环境提出解决方案，让武术真正成为优秀的教育资源来提高学生身心健康的发展水平。为此，在大学武术教学内容改革方面，拓宽武术教学形式，采用武术游戏、功法、短套、对练、散打等形式相结合，提高学生习武兴趣。在教学方法改革方面，改变传统的教师练、学生模仿的教学模式，针对不同武术形式的教学，采用不同的教学方法，以“体验式”为主培养学生的武术技能和武术健身知识。
参考文献：
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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0104-02
物理因子治疗技术是康复治疗技术专业的核心课程。主要培养学生通过应用物理因子治疗方法，预防与治疗疾病的能力。物理因子治疗技术课程因其知识体系涉及物理、生理、临床等多个领域，因此在以往的教学中总是存在学生理解不易，知识点接近，理论与操作难易迥然的现象。如何让学生在掌握理论知识的同时学会如何运用各种治疗技术到临床实践中，让学生在有限的时间里掌握更多的知识，让学生由被动学习向主动学习转变，还需要探索更多的教学与评价方法[1]。
多元化的教学与评价手段是笔者近两年来一直在课堂上研究及实施的一些方法，经过使用发现，学生在不同的教学手段和评价方法的刺激下，课堂气氛及效果要明显优于传统的教学方法。配合浙江省课堂教学创新行动计划，在2015～2016学年第一学期的物理因子治疗技术课程中进行了多元化教学方法与评价手段的改革与创新。
一、资料与方法
1.一般资料。选取2015级康复3+2班及2014级康复1、2班本项目实施对象。本学期三个班级均有物理因子治疗技术课程，教学时数及教学内容一致。其中2014级康复1、2班，共计85人，年龄为19～20岁，其中男同学8人，以外聘教师授课为主，采用传统教学与评价方法，可设定为对照组。2015级3+2班为实验班，共计39人，年龄为19～20岁，其中男同学14人，进行多元化教学与评价。
2.方法。实验班与对照班设定同样的教学内容，重难点及知识能力目标要求相同。但采用不一样的教学手段和评价方法。实验班以讨论式、案例引导式、翻转课堂、PBL、反思式教学方法为主，对照班则采用传统多媒体讲授加实践操作的授课形式；评价方法方面，实验班重在过程性考核，以小组讨论发言、小组协作、PPT制作、阶段测试、网上作业、操作考核构成平时成绩，而对照班以阶段作业和操作考核作为平时成绩（详见表1所示）；期末成绩构成，实验班理论考核30%，操作考核30%，平时（小组汇报、讲课、文献搜索、团队协作）40%，对照班理论考核40%，操作考核40%，平时作业20%。期末根据调查问卷比较学生在理论成绩、操作能力、沟通交流、职业认同、学习主动性等方面的能力，做出统计学分析。
二、结果
学期结束后，对实验组和对照组采用调查问卷、自我评价、期末成绩等方式进行教学效果对比。调查问卷和自我评价以满意和不满意两个选项回答。实验班和对照班在期末考试理论成绩上差异不大，平均分接近。但根据卡方检验统计，实验组在自主学习能力、操作能力、沟通交流、职业认同、解决问题、应用知识能力方面都优于对照组（p
三、讨论
教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是提高教育教学质量的关键。每一种教学方法都有它的优缺点，如何取长补短，综合运用，以激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力，是一个值得研究的课题[1]。多元化的教学方法在不同层面的医学生的教学中都有广泛的应用。就康复治疗技术专业而言，根据岗位的特点也尝试使用PBL教学法、病例导入教学法、小组讨论、情景模拟等多元化教学方法[2，3]。评价手段也由过去以期末考试为主慢慢向过程性评价倾斜。经过一轮的教学体验，多元化的教学方法及评价手段的使用，能让学生变被动学习为主动学习，学习兴趣及学习能力都有所提升。在多元化教学方法及评价方法的实施过程中，也要重点考虑解决以下几个问题。
1.根据不同的教学内容选择不同的教学方法。教学方法无所谓好坏，每一种方法都各有优缺点，应针对不同的教学内容、不同的教学目的、不同的教学环境及不同的教学对象选择相适宜的教学方法[3]。比如，针对物理因子治疗技术课程中相对比较重要的电疗部分多采用案例引导、讨论、体验式教学方法，引导学生做出比较，掌握要点。对于知识结构比较清晰的传导热和磁疗，则多采用翻转课堂、学生讲课等教学方法。在每一阶段学习结束，重在引导学生反思，因此多采用反思式教学方法，如在电疗结束，引导学生反思低中高频电疗法的区别，了解学生在学习中的困难，以便改进下一步教学思路。
