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高三语文教学教案范文1
关键词：预设；生成；课堂
高三语文教学主要就是复习，加之其知识面涉及广，知识点又较为零散，高考的考查方式又灵活多变，故整个复习过程对于学生来说，既乏味还不易把握。如何才能有效地开展高三语文复习，是身处高三的语文老师必须面对的难题。而我认为，解决这一难题的关键就是要提高高三语文课堂教学的有效性。
一、精心预设
精心预设是高中语文课堂生成的前提，也是提高高三语文课堂教学有效性的先决条件。具体体现在：
1.掌握学情，提前备课
语文教学的一贯宗旨都是围绕如何全面地提升学生的语文素养而展开的。基于此，高中语文教学的起点应是在掌握学生学情的基础上进行的。而身为高三的语文教师，也只有在掌握了学生的基本学情后，才能对症下药，并做好相关症结的提前备课工作。要提高高三语文课堂教学的有效性，就必须要做到提前备课。按照学期初制订的教学计划，有章有序地进行不同模块的复习，更有利于知识点的系统化。这一点，在文言文专题复习时尤其突出和重要。如，一轮复习时，梳理《种树郭橐驼传》一文的知识点，学生对倒装句“凡长安豪富人为观游及卖果者”翻译不好，了解之后，得知学生是对定语的概念比较模糊，难以划清句子成分。因而，在复习《廉颇蔺相如列传》《石钟山记》《劝学》三课时，就结合三课中“求人可使报秦者”“石之铿然有声者”“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的定语后置句，提前备好定语后置的几种常见类型，让学生从中鉴别、分析，最终找出规律，使之趋于系统化，从而促进教学实效。
2.整合资源，明确导向
在高三语文复习课中，精心预设还体现在对教材的整合和运用上，正如在文言专题复习时，根据复习需要，对教材中的重要文言篇目进行知识点的系统梳理和巩固，有时可能只是借用某个实词的特殊用法，以唤醒学生对已学知识的记忆；或是借用某个特殊类型的倒装句式，以辅助学生对陌生文段的理解和翻译。而在进行古代诗歌专题的复习时，对教材的整合就体现得更加明显了。在这个模块中，我们不能仅仅教给学生单一的解题技巧和固定的答题模式，还要引导学生尝试着自己去归纳、整理。例如，可以让学生将其在课本中所学的诗歌，根据诗歌的内容予以归类整理，可分为：咏史怀古类有《登金陵凤凰台》《登楼》《登快阁》等，行旅闺怨诗有《雨霖铃》《声声慢》《夜雨寄北》等。让学生在归纳中明确并掌握各类型的出题类型和常用的手法，使之形成一个知识系统，再结合已掌握的解题技巧，将其内化吸收，形成能力，提高教学实效。
二、巧妙生成
提高高三语文课堂教学的有效性，还取决于课堂上的巧妙生成，同时，它也是精心预设的延伸和提高。我们的授课群体是思维活跃的学生，这就注定了我们的语文课堂教学必定是一个动态的过程，它不可能按着我们预设的轨迹来运行，相反，还总是会有很多意料之外的问题出现，因此，身为执教者要善于抓住这些契机，并结合学生的不同学习需求，将之前的精心预设和当前的意外生成有机地融合在一起，使语文课更具灵活性，从而打造精彩且高效的高三语文课堂。
1.营造氛围，巧妙生成
语文课堂是一个动态的过程，就决定了其是复杂、多变的。加之又有诸种不定性因素，再精心的预设也不可能，也不必要面面俱到。因此，在学生有了不同的看法和疑问时，教师要采用赏识教育的理念，尊重学生，肯定其表现的同时，作适当地调整，富有创造性地继续组织我们的课堂教学，顺着学生的思维角度，再创新生成与之相关联的问题，给学生一个支点，引导和帮助其理解。
2.开放问题，巧妙生成
爱因斯坦说：“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”因此，身为高三的语文教师要善于在语文课堂上创设出易让学生去探究、讨论的问题，尽量用最精练且灵活的问题，来激发学生的学习兴趣，使之不由自主地参与到课堂教学中来，从而使学生研习问题、讨论问题的热情高涨起来，在沟通交流中巧妙生成，从而提高教学的有效性。
总之，语文是一门主观性较强的学科，教师可以在每节课结束后，多与学生沟通交流，多听听不同学生的声音，将这些反馈信息整理好，再结合自己授完课后的感受，认真反思自己课堂教学中的亮点和不足之处。在反思的过程中，还要反思自己在备课时的预设哪些取得了预期的教学效果，并生成了“师生”“生生”的共鸣，教师要将这些亮点总结并记录下来，在以后的教学中继承并发扬。还要反思有哪些不足之处，是源于什么造成的，如果再讲一次，应该如何完善，并做好相关解决方案。事实证明，成功的教案不在课前，而在课后。相信只要坚持下去，执教者驾驭课堂将游刃有余，而且也能提高高三语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]高文.现代教学的模式化研究.山东教学出版社，2000.
高三语文教学教案范文2
一、指导思想
切实贯彻《高中语文新课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》和《江苏省考试说明》的精神，全面提高学生的语文素养。同时，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量，争取高考佳绩。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，引导学生自能学习，全面提高学生语文成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体提升。
3、强化教改意识，加强学习交流，不断提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、整体思路
本学期的教学工作分为二个阶段：
第一阶段：选修教学——《唐宋家散文选读》《短篇小说选读》。
第二阶段：进行高考第一轮复习，分为7大专题：
1、语言表达运用复习与训练。
2、文言文阅读复习与训练。
3、诗歌鉴赏题复习与训练。
4、名句名篇默写复习与训练。
5、现代文阅读(文学类文本阅读)(散文与小小说)。
6、选考类文本阅读(论说类文本和实用类文本)复习与训练。
7、作文复习与训练。作文复习与训练计划单列，贯穿始终，每周由各科任老师轮流命题。
四、教学要求
1、牢固树立时间观念，明确效率意识。高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好每一节课、认真上好每一节课，使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、认真落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。即：课内与课外的结合;讲授与训练的结合;阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法;对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
五、具体办法
1、备课
(1)
深入备课，充分发挥本备课组每位语文教师各自的优势，精心进行备课，并加强交流讨论，深入研究高考，保证备课质量。
(2)根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
(3)认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化训练。
(4)在第(3)点的基础上，突出小综合训练——每天一次《小题狂做》练习。
2、上课
(1)原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，培养学生学习语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力提优补差。
(2)结合不同阶段设计好复习课、训练课、提优课、补差课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课等不同类型的课。加强阅读指导，扩展阅读视野，提升阅读品位。上好每周一次的写作课，
印发美文佳作，加强作文指导。
3、辅导
(1)鼓励学生质疑问难。
(2)专题辅导讲究梯度和系列性。
(3)每周安排一节学生质疑问难课。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文知识的积累
充分利用早读时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一轮复习。
帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
高三语文教学教案范文3
《高考考试说明》把语文学科内容分成“语文知识和运用、文学常识和文学鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、写作”五个部分。对于这些知识学生在上高三前各个学习阶段都接触到了，只是所接触的都是一些零星散乱的知识。升入高三后，我们的教学任务就是要让学生把这些知识用线连起来，形成一个全面系统的知识网络，通过知识的内在联系，能够根据命题的要求迅速而准确地从基础知识的网络中挑选出有关知识信息，去分析问题、解决问题，把知识转化成技能、技巧，取得高考的优异成绩。
高三语文复习，时间短，任务重，在一年时间内，既要学习五六册课本，又要系统的复习相关知识，这就要求我们对全年的教学有个通盘的考虑和安排。我们通过反复讨论，制订了如下计划。上学期上完第五册课本，复习“语文知识和运用、文学常识和文学鉴赏”，完成小作文写作专项训练；下学期学习第六册课本，复习“文言文阅读和现代文阅读”，完成大作文的写作教学。除此之外，我们还对每周的主要工作作了安排：一周一次作文指导评讲课，一周一堂研究课，一个考点一堂示范课，一周一次集体备课。
具体来说，我们的复习课教学基本上是分三步进行的。
一、定点选题
根据考试内容及相应的能力层级要求，把五大块所规定的各个考点又分解成若干个知识点，每一节课或几节课讲一个知识点。我们把点选定后，围绕这一点有关内容，选取典型例题，借助这些例题来让学生了解这个点的相关知识。
这一步是在上课前即备课阶段完成的。完成这一步，我们采取集体备课的办法。按照开学初制订的教学教研计划，在复习每一个考点前，语文组集体讨论应该讲哪些知识点，主要讲些什么内容，然后分工一人一个知识点去备课；并安排一位经验较丰富的老师主讲一堂示范课或研究课。之后，又将各自备课内容及示范课或研究课进行集体讨论，评价得失。通过补充修改后，形成统一的教案，印发给各个老师，并形成大致教法。因此，一个考点的备课要经过前后两次讲座后才定稿。这样群策群力，克服了以前各自为战的状况，调动了全体老师的积极性，减轻了老师的负担，让老师集中精力、时间去搞透某一点知识，形成了一种良好的研究探讨风气。这样取长补短，克服了新上高三老师经验不足的现象，有利于这些老师迅速进入角色，便于教学的整体提高。
完成这一步，我们主要注意了两点。一是选点尽量小。切入的角度越小，备课的难度越大，但深度越深，学生掌握越来也就越容易。比如，“比喻”这一知识点，我们就主要讲了这些知识——比喻的特点及其分类、比喻与非比喻的区别、借喻与借代的区别、比喻的运用以及篇章中比喻的理解，花五节课的时间完成。又如议论文这一文体写作，我们除了进行严格系统的训练外，还重点指导了有关内容——论证方法的运用、论证思路的开拓、议论文语言特点、命题作文的审题、材料作文的审题、材料作文的拟题、材料的积累引述、论据的分析、引论本论结论部分的分项写作以及文学评论、读后感、驳论文等各类议论文的写作。除此之外，还注意了选题典型。语文学科的各个知识点在历年的高考试题中几乎都有所反映。为此，我们选题主要以高考试题为主，没有的适当补充，自己拟编。这样既有针对性，又有代表性，更有典型性。
二、分析归纳
我们确定了知识点，选好了例题后，就要对这些例题进行分析，归纳出规律性或结论性的东西来，便于学生记忆、理解、掌握、运用。分析归纳的过程是学生增强记忆、加深理解、便于掌握、培养能力的过程。分析得越详尽，归纳得越具体，学生对知识的理解也就越深刻，越全面，运用起来就会融会贯通，收到举一反三的效果。这就要求我们要善于处理和驾驭学科的内容，激发学生的求知欲、探求欲，启发学生发挥自己的智慧潜能，引导学生综合运用已有的知识和技能去攀登科学的下一个阶梯，不断闯入新的领域，进入新的境界，去夺取高考的胜利。
这一步是在上课时完成的。完成这一步，我们在集体备课发挥群体优势的基础上，充分发挥了老师的主观能动性。各个老师针对各班的实际情况以及自己本人对这个知识的理解，提出富有启发性的问题，激发学生思考，打开思路，活跃课堂气氛，通过学生的独立思考、集体讨论、相互补充、水到渠成的归纳出结论。因此各个老师上课，分析时有的深入浅出，有的循循善诱，有的高屋建瓴，有的势如破竹；归纳出的东西，有的简明，有的形象，有的全面，有的系统。真是异彩纷呈，而又殊途同归，深受学生欢迎。
如文学文化常识，古今中外，天上地下，内容庞杂、繁多，我们的老师就指导学生如何去记。有的引导学生列成图表，有的采用数字记忆法，各种各样。又如体会诗歌的意境。有的老师引用所学过的诗词通过多方引导去体会，有的就借助《茅屋为秋风所破歌》，设计一些富有启发性的问题来体会。以第一段为例，就提出了这几个问题：(1)这一段描绘了一个什么样的画面？(2)作者用哪些形象性的词语描述这一画面？(3)能否借助想象联想把这一画面描述出来写成一段环境文字？(4)这一画面包没包含作者的心情？包含的又是一种什么样的心情？(5)借助背景体会作者为什么会有这样的心情？通过这样一层一层的深入引导分析，使学生认识到体会意境要从这几方面入手。即①知人论世，了解作者所处的时代背景；②抓住形象性的关键词语；③注意意象，借助联想想象。又如解答语言连贯中的排序题就引导学生通过分析，归纳出了切实可行的解题思路：①借助外部语言标志（体现时序的词语，表示各种关联的词语，前后句中表指代、承接、照应性的词语）；②根据语句的内在联系（语段中常见的总分、并列排列方式和从上到下、从外到内等各种逻辑顺序）；③整体把握，抓中心句，化难为易。
完成这一步，老师的启发诱导作用是关键。诱导得法，气氛活跃，学生易记易懂，使学生真正学有所获，一课一得。对于这一步，我们尤其注重各类题型的分析归纳，也就是解题方法的指导。根据知识点设计的各种题型，解答时总有一些规律可循，我们如果能够引导学生掌握这些规律，那么在以后碰到类似的有关知识题型时，就会迅速准确的找到答案。
这一步我们着重注意了分析不能脱离学生实际。我们要让学生全体参与，按照前一步确定的点，紧紧抓住这一点进行分析。如果搞花架子、求形式，老师虽口若悬河，唾沫横飞，却劳而无功，得不偿失。同时注意了归纳出的东西尽可能有可操作性，特别是归纳出的解题思路。如果归纳出的东西缺乏操作性，就没有多大价值，起不到触类旁通的作用。
三、训练检测
理解知识和巩固知识是运用知识的基础。掌握知识的最终目的在于运用，培养学生的基本技能和技巧。学生从掌握知识到形成技能，从技能发展到技巧，需要经过反复的练习。学生运用知识的能力就是在反复的练习中，从最初的不会、不准确、不熟练逐步地发展和完善起来的。我们前面讲的采取各种办法要求学生掌握的知识，其教学最终目的就在于提高学生的识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评价各项语文能力。而能力的培养和提高必须配以适当的科学的训练。通过训练检测达到目的。为此，我们采用了多种训练检测的方法。课内训练和课外检测相结合，知识点单项训练和考点检测，强化训练相结合，单元检测和综合模拟训练相结合。特别是一月一次的综合测试更是检测学生一种有效手段。一般地，在讲完一节课的内容后，出几个有坡度的题目让学生口头的或书面的当堂训练，检查所学情况；在讲完每一个考点后，花两节课的时间，让学生做一套考点训练；对高考热点难点内容还组织几套题目进行强化训练。真正做到章节过关，考点过关，一步一个脚印，稳打稳扎。这样反复的、多角度、多侧面的立体化训练，提高了学生的能力。如果缺少这一步，我们前面讲的各种知识就落不到实处，培养学生的能力就会变成一句空话。这一步是在课内或课后完成的，而主要是在课后完成的。完成这一步主要在于平时检测题和模拟测试题的选择组织运用，即资料复习的选择运用。整个学年我们主要组织选择了这几套资料：38校编的《语文基础知识手册》及与之配套的《题典》、北师大出版的《考点强化训练》、28套模拟测试题。这个学期又订了5套北京的高考语文模拟试卷，另打算在5月份组织10套考前实战训练。对于这些资料我们是这样使用的。复习有关知识用《语文基础知识手册》，课堂训练用《题典》上的题目，争取知识点讲到那里，《题典》上的题目做到那里，原则上不用整节课的时间训练和评讲。在讲完每一个考点后利用时间训练《考点全程训练》，抽查了解教学面掌握的情况，普遍性的问题重点讲评。模拟测试卷一星期一套，全批全改讲评，同时对于编的10套实战训练题，集体讨论统一评讲答案。而强化训练内容主要是集体讨论自己组织编写，像我们编的《词语常用手册》及“词语强化训练”，学生普通反映良好。
高三语文教学教案范文4
副局长夫妇请客，优秀青年教师心里留下阴影
今年32岁的张志衡家住抚宁县台营镇农村，父母都是普通农民。他的下面有个小他14岁的妹妹。因家境较为贫困，他学习非常认真，自读初中起就担任班长，形成了鲜明的“强者性格”。
1995年，他从河北师范大学中文系毕业后，被分进抚宁县台营中学担任高中语文教学工作，兼任班主任。经努力，他成为高三语文把关教师，多次被评为抚宁县十大杰出青年、秦皇岛市优秀青年教师。他多次在市、县教育部门召开的会议上，向同行介绍自己的成功教学经验。
1998年，张志衡与台营镇政府机关干部杜明艳结婚，一年后有了可爱的女儿。为人夫、为人父之后，他请父母照看年幼的女儿，几乎把全部的时间和精力都花在工作上，所获得的荣誉也越来越多。
2005年8月，张志衡作为教学骨干被调入省重点中学抚宁县第一中学，担任高三（1）班、高三（2）班两个班的语文教学工作，兼任高三（1）班班主任。因学校教工宿舍容纳不下，他被临时安排到图书馆三楼阶梯教室旁的一间办公室里住下，妻子带着女儿仍住在台营镇。
2005年9月的一天下午，高三年级组长通知张志衡，晚上有家长请客。那天晚上，他随其他任课教师一起去了抚宁县的一家酒店。他第一次见到了高三（2）班女生李晓玉的父母。
李晓玉的父亲李战军是抚宁县工商局副局长，母亲王又惠在抚宁县工商银行上班。李战军夫妻俩一个高大帅气，一个温柔漂亮，张志衡与身旁的同事小声嘀咕：“怪不得李晓玉那么靓丽，原来有着父母的遗传基因……”
年级组长向李战军夫妻俩逐一介绍各位老师，提到张志衡时，特别强调他是优秀青年教师，年年把关高三毕业班，“三流学生到他手里，能教出一流的成绩”。
张志衡赶紧声明：“那是过去的荣耀了，不代表现在。”
这时，王又惠站起身来，向张志衡敬酒，说：“想不到张老师这么厉害。我的女儿除了语文，别的学科成绩都不错，请张老师多多关照。”
这句话在张志衡的心里留下了阴影。他教了这么多年书，还是第一次听到如此“刺耳”的话。他觉得王又惠一方面在讽刺自己相貌平常，看起来不像优秀青年教师，另一方面根据女儿的成绩把任课教师排了队，让自己落到最后……
他越想心里越乱，竟然没有站起来喝酒，并且面露不悦之色。年级组长问他怎么了，他推说：“胃病犯了，我要回去吃药。”于是，他不顾众人劝阻，提前离席。李战军夫妻俩和各位老师都没有察觉到他的反常，真的以为他身体不舒服。
为了提高李晓玉的语文成绩，张志衡经常找她谈话，课余时间还给她开小灶。他很风趣幽默，每次辅导她时都拿出自己的“绝活”。渐渐地，李晓玉喜欢上了他，两人成了无话不谈的知己。
经过一学期的努力，李晓玉的语文成绩有了一定的提高，但与别的学科相比，还有不小的差距。张志衡一次次鼓励她：要对自己有信心。
放寒假前，李战军夫妻俩再次宴请了张志衡等任课教师。张志衡本不想参加，但碍于年级组长的面子还是硬着头皮去了。席间，王又惠再次提到李晓玉的语文成绩有可能会拖后腿，不啻于在张志衡的心里划了一刀。
急约副局长夫妇谈话，一言不慎起冲突
2006年春节，张志衡特别郁闷。他知道，春节后开学，高考就进入倒计时，最终的成绩将关系到学生的前途和命运，也关系到老师的荣誉和利益。为此，他一直在盘算着如何给六七名“有可能会拖后腿”的学生提优补差，其中李晓玉排在第一位。
2月4日，抚宁县第一中学高三学生提前上课。那天早晨，张志衡从家里骑摩托车赶至学校。到校后，他逐一找那几名学生谈话。上了几天课后，学校统一进行质量检测。
2月10日上午9点，质量测试成绩揭晓，除了李晓玉等个别同学外，张志衡所教两个班的成绩都不错。他决定找李晓玉的家长好好谈一谈。于是，张志衡拨打了李战军的手机，说：“李局长，您有时间到学校来一趟吗？我想同您谈谈李晓玉的学习问题。”
李战军告诉他：“我在秦皇岛市工商局开会，现在没时间，要到下午才能回去。”张志衡说：“那好吧，我就不打扰您了。”
与李战军通完电话后，张志衡想了想，就把电话打进李晓玉的家里，正巧王又惠在家。王又惠告诉他：“刚才我老公打过电话了，说你想找他谈话，他要我去，我没答应他。”
张志衡要她快些到学校。他说：“质量检测的成绩刚出来。我等你，今天下午我没空，要上课。”
王又惠只好答应了：“那好吧，你在校门口等我，我大约15分钟后到。”
张志衡从一大堆试卷里找出李晓玉的质量检测试卷，认真地看了一会儿，估计王又惠快到了，这才向校门口走去。
不一会儿，王又惠骑自行车赶来了。张志衡与她简单地问候后，就与值班门卫打了声招呼，带着她走进了校园。他陪她把自行车停好、锁好后，王又惠跟着他朝前走。由于外面冷，他对她说：“办公室里有别的同事，你还是跟我去图书馆那儿的阶梯教室吧。”她笑着说：“好吧，随你。”
张志衡把王又惠带到图书馆三楼的阶梯教室里，阶梯教室与他的单身宿舍挨得很近，除了上公开课，平时很少有人光顾。
他让她坐下来，自己则站着。他把李晓玉的语文质量检测试卷交给她，强调说：“李晓玉这次没什么进步，她应该考得很好的，我真的没想到。”
“怪你，还是怪我？”王又惠反问道。
“这能怪我吗？从上学期到现在，我没少在她身上下工夫，那几个成绩本不如她的学生经我认真辅导这次都提高了，可偏偏她没提高……”
王又惠“腾”地从座位上站起来，指着他说：“你不要跟我说这样的话！我女儿告诉我，你经常在课堂上推销自己，惹得一些小女生对你非常崇拜。我女儿说最喜欢听你的课，可她的成绩为什么不能提高，难道你不需要好好反省一下自己吗？”
张志衡的脸色变得惨白，愤怒得说不出话来，他教了10年书，还是第一次遇到家长说出这种话。他好不容易才让自己平静下来，质问她：“你说这话是什么意思？”
她板着脸说：“我警告你一句，你不要打我女儿的主意！你敢碰她一下，我会把你搞得身败名裂！”
“你等着！”说完，张志衡向隔壁的单身宿舍跑去。王又惠仍坐在那儿翻看着女儿的质量检测试卷。
“一分钟魔鬼”露出狰狞面目，肢解漂亮妈妈不手软
张志衡走进宿舍里，关上门，把自己放倒在床上。突然，他的目光被桌上的那把菜刀吸引住了。他愤愤地说：“你对我不客气，我就对你不客气！”
说完，他拿起菜刀，快步走进隔壁的阶梯教室，当时高三的学生正在上课，高一、高二的学生尚未开学，校园内非常安静。谁也不知道图书馆三楼阶梯教室里所发生的争吵。
他举起菜刀，如猛兽一样向王又惠扑去。她紧张地问他：“你想干什么？”
“你要为你所说的话负责！”他恶狠狠地说。她见势不妙，直朝教室门口冲去。可他守住门口，根本不让她走。
无奈之下，她只得朝教室后面跑。他追上去，用菜刀朝她的头上砍去，鲜血飞溅而出。
她双手抱住头，高喊：“救命！”他手中的菜刀朝她的脑袋直砍下来，鲜血和脑浆喷射出来。终于，她倒在地上，再也喊不出声了。他试了试她的鼻孔，发现还有微弱的呼吸，就用菜刀割断她的气管……
随后，他喘着粗气，把她的尸体拖到隔壁的单身宿舍里。他把宿舍门关好后，吃惊极了，脸上的汗水流了下来。他不敢相信自己竟然把王又惠杀死了。
他拿出拖把，把宿舍门锁好后，走进阶梯教室里，把地面上的血迹拖干净。整理好现场，他开门进了宿舍，望着躺在地上的尸体发愁了：怎么运出去呢？
他知道，校门口有门卫把守，陌生人进来都要登记。他决定肢解她的尸体，然后趁早抛出去。
于是，他用菜刀割下她的头颅。正巧宿舍里有塑料袋，他找出些废报纸，把她的脑袋包了几层后，放入塑料袋里。随后，他拎着这只鼓鼓囊囊的塑料袋下楼了。
下楼后，他把沉甸甸的塑料袋放进自行车车篓里。他担心让人看出破绽，就脱下一件毛衣罩在上面作掩护。他飞快地朝外面骑去。看到门卫师傅站在那儿，他就笑着说：“王师傅好，请开一下门。”
他骑至抚宁县城城南商业街与路交叉口的公共厕所处，拎着塑料袋佯装上厕所，见厕所里没人，就把塑料袋使劲抛入粪池里。
他一身轻松地骑车回到学校。进了宿舍后，他望着那具尸体，再次挥刀将双臂砍下，并砍成两截。随后，他把断臂用废报纸包好后放入塑料袋里，又骑车外出了。
这次门卫王师傅拦住他，问：“张老师，你怎么跑来跑去的？今天上午没课吗？”他苦着脸说：“真倒霉，自行车锁坏了，我得去买把新锁。”
他把装着两只胳膊的塑料袋抛进公共厕所后，心里镇静了许多。他一看手表，已是上午11点多了。他赶紧回宿舍，把无头尸体用废报纸和宽胶带包好，塞入床底下，准备晚上碎尸后清理出去。
于是，他开始准备下午的课。当天中午，他没有一点食欲。下午第一节课，他站在高三（2）班课堂上，不敢看李晓玉一眼，始终低头看着教案。因这节课分析质量检测试卷，谁也没有注意到张老师的异样。
上完课后，他的心里紧张起来。他担心李晓玉放学回家后没见到妈妈，就会找妈妈，到时候有可能找到学校来。
怎么办呢？他决定去街上转一转，然后待夜深人静后回到宿舍里，再考虑如何碎尸抛尸。
抚宁县城很小，没地方可逛，他骑车朝城郊接合部赶去。来到一口水塘边，他停了下来。放好自行车后，他一屁股坐在地上，自言自语道：“只要能熬到明天就行了，就安全了，谁也不会想到王又惠被我杀死在校园里。”
他呆呆地坐到下午3点多，这时手机响了。他赶紧接了，原来是李战军打来的，急切地问道：“是张老师吗？你有没有看到我老婆？”
张志衡故作平静地说：“我上午同她在校门口谈了一两句后，她就骑车走了。”“哦，你现在在哪里？”“我在外面。”“那你快回学校吧，我等你问问当时的情况。”
张志衡慢腾腾地骑车朝学校的方向走。他感到脚下没有力气，好不容易才骑到学校门口，李战军见到他就问：“你把当时的情况说一下吧。”
原来，2月10日中午12点多，正在秦皇岛的李战军突然接到抚宁县工商银行负责人的电话，问他：“你爱人怎么没来接班？我把电话打到你家里，无人接听；打她手机，也是无人接听。”李战军愣住了，当即拿出手机拨打妻子的手机，同样是无人接听。妻子去了哪里呢？他顾不上吃饭，赶紧吩咐工商局驾驶员驱车朝抚宁县城赶。一路上，他拿出通讯录，给妻子可能去的地方都打了电话，谁也不知道王又惠的下落。他回到家里，女儿正撅着嘴坐在家里呢。他发现妻子是穿着手织毛衣出去的，电饭锅里有米和水但没插上电，家里没有留下小纸条，估计是被熟人约出去的，他家里电话又没有来电显示。
他让女儿去外面随便吃点，然后去上学。把女儿打发走后，他发动自己的亲戚到处找。当时他疑心妻子出了车祸，就去抚宁县公安局交警大队，询问当天有没有发生车祸，有没有一个女同志遇到车祸。得到否定的回答后，他突然想到，妻子是不是被张志衡喊出去了呢？他赶到抚宁县第一中学，门卫李师傅不让他进去。他从李师傅处找到张志衡的手机号，就联系上了张志衡。
张志衡的心里很紧张，支支吾吾地说：“你有没有去别的地方找一找？”“我老婆有没有进学校？”“没有，你问门卫师傅吧。”
李战军当着他的面，再次向门卫李师傅打听。李师傅告诉他：“我是下午才过来值班的，不知道此事。”
张志衡顶不住李战军的压力，只得带他去学校里寻找。李战军在存车处发现了妻子的自行车，问张志衡：“你不是说我老婆没进学校吗？”
他支吾着说不出所以然，李战军当即拿出手机，拨打110报警。
当天下午4点，抚宁警方进入抚宁县第一中学调查。办案民警在张志衡的宿舍内发现了王又惠的部分尸体和行凶的菜刀，警方当即把犯罪嫌疑人张志衡押上警车。第二天，他向警方供认自己杀害了王又惠。
深爱的妻子竟然惨死在女儿的语文老师手中，李战军陷入了莫大的悲伤和痛苦里。为了不影响女儿的高考，李战军动员所有的亲戚朋友哄骗女儿说：“你妈妈不幸在车祸中遇难，你要化悲痛为力量。”李战军在知心朋友的建议下，于2月14日把妻子安葬后，赶紧带着女儿转学至唐山市一所中学，让她离开这个伤心的地方，安心地进行高考冲刺复习。
优秀青年教师竟然沦为杀人恶魔，抚宁县第一中学的领导和师生都觉得不可思议。办案民警向记者透露张志衡的作案动机：笼罩在他身上的光环太多了，一句不中听的话都听不进去。他没有控制住体内的“一分钟魔鬼”，从而心智失控，毁灭了自己，也毁灭了两个幸福的家庭。
编后：
这篇稿子，让我在编完后有深深的惊悸，继而有种窒息感。
一个受过高等教育、为人师表的年轻才俊，孩子眼中的天使，却转瞬间现出魔鬼的凶残……是天性的恶劣、心性的扭曲、沟通方法的欠缺还是职业的强大压力让一个正常人的自尊心变得脆弱不堪，小小的事端就导致了歇斯底里，导致了血腥悲剧？
悲剧是在瞬间发生的，没有预谋没有动机，由此更显出它的“一分钟”冲动性；悲剧或者原本是可以避免的，如果作为孩子的家长，那个望女成凤的母亲，能够给予老师更多的理解和包容，那个教书育人的老师，能够理解体谅孩子父母的心情，双方良性沟通而不是相互挑剔相互苛求，那么事情的结果，断然不会如此。
