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电子商务的职业认知范文1
关键词： 胜任力模型 电子商务 素质结构
1.绪论
由麦可思研究院的《2015年中国大学生就业报告》中指出：2014届本科毕业生社会需求量较大的职业中，电子商务排在第9位;2014届本科毕业生社会需求量较大的行业中，互联网运营与网络搜索引擎业排在第四位;2014届本科毕业生社会需求量增长较快的职业中，互联网应用排在第二位①。迎合“互联网+”的炙热浪潮，电子商务专业相关人才需求范围广，数量大。因此，什么是电子商务合格人才甚至优秀人才，如何培养出符合社会需求的电子商务人才，成为目前亟待解决的问题。
针对这一问题，本研究首先对于符合社会经济发展、行业需求的电子商务人才的涵义进行界定，然后对电子商务专业人才的素质结构进行深入分析。
2.理论基础
2.1胜任力模型
目前学界较为统一的意见认为胜任力理论研究的提出者为美国著名心理学家、哈佛大学心理学教授大卫・C・麦克利兰（David C・McClelland）。他的研究团队认为胜任力是能真正区分个人生活成就或工作业绩优劣的深层次个人特征和行为表现②。胜任力模型在强调知识技能的同时，更强调隐藏在个人表象背后的个性品质、动机和价值观等特质。而这些特质往往是判定从业者合格甚至表现优秀的更重要的因素。
2.2电子商务专业大学生的素质结构的涵义
从胜任力模型的结构来看，总体通常由外显素质和内隐素质两部分构成，然后每一部分再由更为详细的描述性指标构成③。这些分级指标共同构成了素质结构的整体。
电子商务专业是一个随着互联网的发展而出现的新型专业，其在高校的设立至今仅有十余年，培养体系建设一直在探索中前行。随着社会的信息化配套设施的不断完善和发展。结合以往学者对素质结构的定义，在本研究中认为电子商务专业大学生的素质结构的涵义为：以电子商务专业理论课程为基础，以理论知识和技能掌握为外显素质，以动机、学习能力、创新（创业）能力、人文素养、社会角色认知为个体内隐素质所共同构成、相互作用，并最终形成的区别绩优者和一般表现者的素质判定框架
3.基于胜任力模型的电子商务专业大学生素质模型
3.1胜任力模型
在胜任力模型的研究中，通常将该模型比喻为冰山模型④，结合电子商务专业大学生的实际情况，如图1所示，冰山模型中外显素质即漂浮在水面上面的部分，包含理论和技能两个部分;而内隐素质即淹没在水面以下的部分，是不易被观察到的部分，包含动机、学习能力、创新（创业）能力、人文素养、社会角色认知等五个部分，如下图所示。
图 电子商务专业大学生的胜任力冰山模型
在电子商务专业大学生的胜任力冰山模型中，中间的水平线代表冰山的水面，是冰山结构外显素质和内隐素质的分界线。水面之上的部分是容易通过一些手段或者方法被观察到的，即学生所掌握的理论和实践的技能;而更大的一部分是隐藏在水面以下的，是不容易被观察到的，反而是整个素质结构分量更重要的一部分为内隐素质，也是决定被观察者是否表现优异的根本性因素。
3.2基于胜任力模型的电子商务专业大学生素质结构模型
下面从七个方面详细介绍电子商务专业大学生的素质结构模型。
3.2.1专业理论
电子商务专业的大学生首先应当扎实掌握计算机、传统经济管理、计算机理论、互联网商务技术及衍生知识等核心理论知识体系，并能够将这一知识体系灵活应用于现代飞速发展的互联网经济中去。本研究认为，电子商务专业学生的专业理论知识体系主要由以下几个知识模块构成，如表1所示：
表1 电子商务专业的大学生专业理论知识体系
对于理论知识体系的掌握，属于外显素质，较容易从一些考试测试成绩、专业技能证书等考量指标判断。
3.2.2专业技能
区别于理论知识，专业技能更多地强调学生掌握的技术应用性能力，体现在以下几个模块指标：
表2 电子商务专业大学生专业技能体系
3.2.3动机
电子商务专业大学生的动机素质表现为强烈的成就渴望，坚韧执著的自我实现愿望和行为目标导向，以及良好的人际关系需求等。动机素质是内隐素质，不容易直接观察到，但是可以通过一些外部指标来判断和观测。动机指标体系如表3所示。
表3 电子商务专业大学生的动机指标体系
3.2.4学习能力
电子商务专业大学生的学习能力素质也属于隐性素质，不同于传统的解释，这里的学习能力着重于一种以职业为背景的持续学习、改善，不断进步的涵义，主要包含快速适应环境能力、追求自我超越能力、改善心智模式和坚持终身学习几个模块，如表4所示：
表4 电子商务专业大学生的学习能力指标体系
3.2.5创新（创业）能力
作为电子商务专业的大学生，在国家大力推行“大众创业 万众创新”的良好背景下，有着互联网创业的天然优势和推动力，这里把创新（创业）能力单独作为一个素质模块进行分析，就是着重强调该专业的大学生应当将创新（创新）能力素质作为一个基本要求而不是提高式要求。具体能力指标如表5所示：
表5 电子商务专业的大学生有创新（创业）能力指标体系
3.2.6人文素养
之所以将人文素养放在隐性素质中专门提出，是因为电子商务本身就是一个高度杂糅的行业，目前渗透进几乎所有的商务行业，融合了管理、经济、计算机、人文、法律、历史、美学、人际关系等等多方知识。想要在电子商务方面有所作为，人文素养尤为重要，这一模块体系的指标如下：
表6 电子商务专业的大学生人文素养能力指标体系
3.2.7社会角色认知
社会角色认知是指在社会系统中与一定社会位置相关联的符合社会要求的一套个人心智模式和行为模式。电子商务专业大学生实际上就是将大学生放在电子商务行业这一设定背景下进行的培养，详细内容如表7所示。
表7 电子商务专业的大学生社会角色认知指标体系
4.结语
本文以胜任力理论为基础，尝试性地搭建电子商务专业大学生素质结构模型，认为该素质结构模型分为外显素质和内隐素质两大部分，而外显素质包含理论和技能两大模块，内隐素质包含动机、学习能力、创新（创业）素质、人文素养和社会角色认知五个模块，这些模块共同构成了当前飞速发展的互联网经济态势下电子商务专业大学生的素质结构模型。该模型将创新（创业）素质单独作为素质模型的一个构成模块，契合当前对于电子商务专业学生互联网创业的新要求。该模型的提出主要为电子商务专业学生培养提供理论支持，也为电子商务专业人才优劣的区分和测评提供借鉴。
参考文献：
[1]2015年中国大学生就业报告[R].麦可思研究院，2015，5.
[2]魏金金.A企业基于胜任力模型的绩效管理体系研究[D].北京化工大学：北京，2013，06.
[3]黄莺，吕宏芬.基于胜任力模型的经管类国际化应用型人才素质结构探究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2013（4）：70-78.
电子商务的职业认知范文2
关键词：电子商务；电商创业；人才培养体系
一、电子商务专业人才培养体系改革的背景
（一）就业形势与政策
根据最近数据显示，2015年大学生就业规模将突破700万，就业形势不容乐观。教育部为缓解就业压力，了《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，对高校毕业生就业创业工作作出了具体的部署，其中要求各地各高校要建设大学生就业创业服务体系，要推进创新创业教育，开设创新创业教育专门课程，培养大学生的创业意识、创业能力。
互联网与计算机技术的快速发展，电子商务环境越来越成熟，网络购物也越来越普及，给电子商务创业者带来了更多机遇。各种成熟的电子商务平台，为大学生从事电子商务创业提供了低成本创业的优越条件。作为高职院的电子商务专业，培养电子商务专业的学生具备电子商务创业的能力，既能解决大学生的就业压力，又能提高大学生的专业技能。
（二）安徽工业职业技术学院的教学改革政策
2014年安徽工业职业技术学院启动了“全面深化教学改革提高人才培养质量”的专业改革计划，为各专业建设提供了改革的契机。在本轮教学改革中，学院积极推建建立以人才培养方案为指导的第一课堂培养和以创新实践活动为主要内容的第二课堂培养相结合的一种新体系。其中第一课堂培养着力使所有学生掌握本专业最基本的知识、技术和技能。第二课堂培养着力引导更多的学生积极参与创新实践活动，使学生有选择地在专业综合能力、综合素质方面有较大的提升。
（三）电子商务专业专业人才培养改革的思路
《电子商务专业人才培养方案》以电子商务创业作为核心驱动，电子商务专业的理论教学体系所要传授的理论知识要符合电子商务创业的知识需求，实践教学体系要强化电子商务实用型知识与技能；在创新实践活动环节，根据学生的实际创业情况提供创业训练活动，鼓励学生参加各级电子商务技能大赛，进一步提高电子商务学生的电子商务学生的创业能力。建立电子商务专业社团活动，保障电子商务创业活动的推广。
二、电子商务创业与人才培养的关系分析
以淘宝网等电子商务平台为依托，从事电子商务创业，需要创业者具备相应的知识与技能，见表2.1，在电子商务人才培养的过程中，以电子商务创业，驱动学生去学习相应的知识与技能。而学生通过电子商务创业，掌握的知识与技能不仅能满足电子商务创业的需求，还能满足各类企业电子商务岗位的需求。
三、电子商务专业人才培养创新体系的构建
（一）电子商务专业培养目标
以淘宝网等电子商务平台为依托，以网店为载体，围绕电子商务创业，培养学生具有一定的理论基础知识和理论学习能力，深刻了解现代电子商务的业务流程与特点，具备电子商务与网络营销等基本技能，能够适应网络经济与电子商务发展需要的高素质技术技能型人才。
（二）电子商务专业人才培养创新体系
构建电子商务专业人才培养创新体系是培养电子商务高素质技术技能型人才的宏观保障，见表3.1。构建这一体系的核心指导思想是在人才培养过程中，第一课堂完成理论知识的教学到实践，第二课堂完成知识的灵活运用。
四、总结
借助淘宝、拍拍等电商平台在网上真实开店，作为构建电子商务专业人才培养创新体系的核心。以为通过网店日常运营，能够培养学生对整个电子商务流程的理解。同时在理论与实践结合的过程中，能更好地激发学生的学习热情，以便更好的掌握电子商务知识技能，为今后就业创业打下一个坚实的基础。
参考文献
[1] 张法光. 《基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养》.《电子商务》，2011年01期.
电子商务的职业认知范文3
【关键词】中职学校；电子商务；专业人才；培养
一、根据企业实际需要，培养专业人才
虽然很多中职学校开设了电子商务专业，为专业人才的培养做出了很大的贡献，但是在专业课程的设置上，缺乏合理性。不少学校在设置此专业时，没有对企业的人才需要层次进行深入细致的调研，这就导致他们对企业需要哪一个类别的电子商务人才，不是很清楚。一个突出的情况就是，学校在课程设置上贪多求全，电子商务专业的学生学到的知识多而不精，难以达到企业对专业人才的需要。因而，在电子商务专业课程的开展中，存在着与企业需要脱钩的现象。随着科学技术的不断进步和新技术的不断涌现，企业对电子商务人才的需要也在不断变化。因此，在电子商务的教学中，要时刻关注企业的需求动态，并据此及时调整电子商务的教学活动。这样，既能避免学生在毕业之后找不到对口的工作，又能满足企业对人才的需要。
电子商务专业所包含的课程较多，包括营销、物流及其他方面的学科。明确了企业对电子商务专业人才的需求方向以后，就要对课程进行科学、合理的设置。电子商务专业的学生毕业以后大致有两条出路，一是就业，二是创业。因此，在电子商务专业课程的设置上，可以将就业教育与创业教育分开。
针对创业教育，可以开设全面的学科，相对于理论教学，要更重视实践锻炼。可以开设一些实用性较强的创业课程。在创业课程中，可以引导学生充分利用淘宝网、阿里巴巴等多个电子商务平台进行实战。对于学生的创业思路和理念，教师可以开设相关方面的培训加以规范。此外，创业课程需要开展一些辅的课程，如网络营销、设计等，学生只有掌握全面的知识，才能将这些知识更好地应用于实践，从而做到成功创业。
二、合理利用网络资源，培养学生实践能力
互联网的发展为电子商务教学的开展提供了一个崭新的平台，也为电子商务学生的学习提供了更多的机会。中职学校在教学中，不要拘泥于死板的教材，要多面向现实网络，让丰富多彩的网络进入课堂，提高学生的实战水平。具体而言，在电子商务课程的开展中，要充分利用这些网络资源为学生提供电子商务平台。如今，随着网络技术的发展，网络购物已经成为了一种生活方式，网上购物也成为了一种时尚。网络营销、网上银行、数字证书等都是网络为电子商务教学提供的新资源。在教学中，教师要充分利用这些资源来培养学生的实践操作能力。此外，网络的发展大大增强了信息的流通性，大多数企业都有自己的网站，甚至网上交易平台。在教学中，可以通过网络来浏览国内外众多知名企业的电子商务信息，深入分析其运作模式，了解电子商务的发展动态，进一步对课程做出适当及时的调整。
三、学校加强与企业的合作，提供实践平台
为了培养出更能适应企业需求的电子商务人才，中职学校需要不断加强与企业之间的合作，从而为学生提供实践平台。首先，通过学校与企业的合作，可以将学校的教学计划、课程设置与企业对专业人才的需要结合起来，从而为企业培养出更加适销对路的电子商务人才。另外，大多数企业都需要电子商务专业人才，在实践过程中，企业能够对不同学生的情况进行了解，发现本企业需要的人才，为学生日后找工作打下基础。其次，学校通过与企业的合作，可以进行订单式的人才培养计划。在教学开展与企业需求之间寻求沟通的桥梁，从而在人才培养的时间、成本及精力上都有了很大的节约。第三，校企合作，可以解决中职学校电子商务专业毕业生的就业问题。第四，通过校企合作，企业可以为教学活动的开展提供必要的设备，从而有利于学校教科研活动的开展，更有利于将理论与实践相结合，对学生的实践能力提升有明显的帮助。
参考文献：
[1]陈继初，戈雯.关于高职电子商务专业教学改革的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报，2003（2）.
[2]李新仕.电子商务人才培养模式的探讨[J].广西商业高等专科学校学报，2004（2）.
[3]麦雄发，李芳玲.高职电子商务专业的前景及专业设置[J].广西师范学院学报（自然科学版），2002（1）.
[4]靳延安.构建合理的电子商务专业教学体系――从学生就业看电子商务人才培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2006（8）.
电子商务的职业认知范文4
引言
随着全球经济一体化和经济信息全球化的发展趋势，我国电子商务也急剧发展，大力发展电子商务是我国“十一五”期间的重要任务。伴随电子商务方面的人才需求量日益增大，预计我国在未来10年大约需要200万名电子商务专业人才。然而，近年来电子商务专业人才严重的供需矛盾现象暴露出现行的高校教学课程体系的不合理性。如何进一步深化专业教学改革，探索高职院校电子商务专业高职人才的培养模式，有效地培养大量高等技术应用型技能人才，以满足我国电子商务领域人才的需求。这是摆在我们面前的首要问题。
一、高职院校电子商务人才培养现状及问题
据统计，我国从2001年在13所高校开始招收电子商务专业学生，此后不断增多，目前全国约360多所高校设电子商务专业，每年毕业生达万人以上。随着电子商务的迅猛发展，电子商务人才需求火爆，毕业生每年需求量排第一位，但就业率不高，仅为20%，明显低于全国高校毕业生就业率（47%）的平均水平。一方面是需求旺盛，一方面是就业率不高。究其原因，在于传统的电子商务专业培养模式不适应社会的需求，导致毕业生需求旺而就业难的尴尬局面。
1.专业定位不够准确。由于对专业定位缺乏统一明确的界定。地位过高往往把培养电子商务“万能”应用人才为目标，结果贪大求全，违背教学规律，不符合社会需求实际，导致电子商务毕业生无用武之地而从事其他行业；定位过低则把培养电子商务的“专才”为目标，专业设置狭窄，培养出的学生知识结构单一，适应性不强，毕业生就业竞争力不足。
2. 教学模式传统而陈旧。高职院校开设的电子商务专业课程绝大部分延续了传统教学模式，教学理念守旧，普遍存在着重理论、轻实践的倾向，缺乏灵活性和市场适应性；在具体教学过程中教学方式简单，课程设置不尽合理，部分课程设置适用性差；教材缺乏规范性和科学性，教学内容更新慢，不能适应瞬息万变的商务网络环境；面向电子商务的仿真教学设备不完善，缺乏足够的实际操作培训，无法满足电子商务专业知识面宽、实践性强的要求
3. 实践环境不理想，与社会联系不够。因为模拟软件的工更新换代不够及时，企业真实操作之于学校模拟软件的不可替代性，以及学校软硬件与企业相关设备的巨大差距，都不同程度的影响了实践的效果，造成高职院校培养出来的学生与企业实际人才需求较大的差距。
4.考核方式传统而陈旧。在考评环节绝大部分课程延续传统的考评方式，即，平时考试和期末考试。由于考核重结果，在教学过程中，学生的学习目标不明确，不能全面检验学生对实践技能的掌握程度，不利于调动学生的学习积极性，容易造成学业评价的不公平，失去考核的信度和效度。
二、我院电子商务“零试用期”人才培养模式
电子商务“零试用期”培养模式要求毕业生“毕业即就业”，这正是市场对电子商务毕业生的普遍要求。因此，我院电子商务专业要打破原有的“学科本位”的人才培养模式，构建以市场需求为中心的“零试用期”人才培养模式。
三、电子商务“零试用期”人才培养模式实施方案
1.明确专业定位，确立面向就业群的“零距离”培养目标
专业目标定位是实施“零试用期”培养模式的关键。电子商务专业目标定位应坚持以市场为导向，合理设置培养人才目标和规格，追求“专业有特色、育人有特点、学生有特长”的专业建设目标，实现培养目标和社会需求的“零试用期”。具体来讲，应面向电子商务活动第一线，培养“知识+能力+素质+技能”的四位一体的应用型人才。根据电子商务的现实发展，针对不同的“岗位群”，如：技术类、应用类、战略管理类等，按类确定不同的培养方向，使培养目标具有针对性和广泛的适应性。
2.改革传统教学模式，构建“零距离”培养模式
（1）强调“教学做”一体化情景教学模式。突破过去理论课的单向灌输式的教学方式，积极采用多向的交互式、研讨式的教学方式；突破过去实践课教学中的单一解说式、参观体验式的教学方式，积极采用多种与提高实践能力有关的教学方式方法，包括现场教学、任务驱动教学、案例教学、模拟教学、诊断式教学、操作指导式教学、演练式教学等。在教学手段上，积极开展计算机辅助教学、网络实训教学、模拟环境教学、情景再现教学等，突出对实习实训等实践教学环节的训练与考核力度，达到实践教学内涵深层化、内容特色化、过程个性化和体系规范化。
（2）建立具有“零试用期”特色的课程体系。在课程设置上，构建“活模块”课程模式。即，把专业课程设置为专业基础课、专业方向课、实践技能课等模块。根据市场分析预测结果组合模块，增加实践实训内容，使课程内容紧跟时代要求，符合市场需要。
（3）建立科学的教学评价机制。在传统教学评价的基础上，提高实践实训评价标准，切实提高学生实践水平和能力。同时，要建立开放的教学评价体系，把电子商务师、物流师等职业资格认证等引入教学评价中，用第三方评价机制来检验教学水平和效果，增强评价的客观性。要鼓励学生参加电子商务职业资格相关考试，扩大学生“零试用期”就业口径。
（4）打造电子商务专业“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍是实现电子商务专业“零试用期”培养目标的关键。针对目前电子商务专业师资力量薄弱的实际，采取“走去出、请进来”的方式，不断提高电子商务专业教师的综合素质和实践教学能力。真正实现课堂教学与设为岗位训练而实现真正的“零试用期”目标。
3.开展自助创业，加强实践环节
我院该专业鼓励学生进行自主创业。在进行创业实践过程中加强学生理论知识的巩固，实现主题化、系统化、综合化的训练，有助于学生知识的结构化和系统化，增强了动手能力和操作水平。通过项目驱动，全面调动学生学习的主动性、积极性。使学生具备一定的应用创新能力和综合实践能力。
电子商务的职业认知范文5
关键词：电子商务；实践教学体系；国内外研究现状；趋势分析
高职电子商务专业是一门以“电子技术”为手段，以“商务应用”为核心的，跨计算机、管理、贸易、信息、物流、法律等众多学科的实践性较强的综合性应用学科。因此，在专业建设中，不能简单的将商务与技术方面的课程堆砌罗列在一起，尤其在高职人才培养方面，更是要注重学生技能与职业素养培养，不能理论至上，而是要打破学科界限，突出实践性教学，着重培养学生的电商专业实践能力。尤其是针对专业培养目标与定位岗位，将实践教学与理论教学更好的结合与协调，以提高学生的实际应用能力与创新能力。
1 国内研究现状
辽宁工程技术大学齐向明提出电子商务专业“五三一”实践教学模式：五个实践教学环节、三个实践教学层次，一个实践教学宗旨（理论与技能相长），通过五三一动态实践教学模式，培养学生对专业理论与实践的应用和创新能力，提升学生质量。
南京邮电大学徐润森以建构主义理论为指导，提出了基于建构主义的电子商务实践教学方案，并在此基础上开发电子商务专业实践教学平台。同时，设计相应的学习问题（任务）、情景创设、学习资源（相关实例和信息资源）、认知工具、自主建构等，使学生投入到真实情境中，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，亲身经历知识发生过程，让他们通过合作解决真正的问题，形成解决问题的技能。
成都信息学院熊小元提出了CDIO电子商务创新式实践教学模式，将conceive构思、design设计、inplement实施、operate运作这种国际知名工程教育模式运用到电子商务专业实践教学中来，形成“观摩认知、实验体验、课题参与、社会实践 ”四位一体的电子商务实践体系。在学生学习过程中 ，按目标有序安排电子商务的实践认知环节、课程实践环节、应用实践环节和社会实践环节 ，使学生对电子商务专业培养及定位目标从认知开始 ，在一系列的实践体验、课题参与、社会实践环节后 ，更加明确自己的专业定位和职业取向 ，培养贯穿学生大学阶段全过程的实践培养体验过程。
盐城工学院原娟娟经过多年的电子商务专业教学实践研究，提出了由课内到课外，由模拟到创新，由基础到内核，由共性到个性的电子商务实践教学体系。其中教学模拟类实验主要是通过实务模拟的形式将抽象的、形式化的理论概念转化成具体的、形象化的感性认知，为学生知识结构的形成提供了一种可视化和可操作的知识内化途径。电子商务实践与创新平台则以自由开放的课外教学形式鼓励学生的创业与创新意识，在充分挖掘和发挥学生知识专长和个性潜力的基础上，使其科学研究与创新精神以及身心发展均逐步趋于完备。
2 国外研究现状
2.1 美国
美国多所大学较早就开设了电子商务专业和相关电子商务研究所，如澳斯坦汀得克萨斯大学电子商务研究所、麻省理工学院斯隆商学院、卡耐基梅隆大学坦普商学院等开设电子商务本科专业情况看：美国的计算机学院和商学院开设电子商务专业的占绝大多数。
对于专业实践教学来说，美国高校师资力量雄厚，大多数具备经济、信息管理、市场营销等丰富的专业北京，同时美国高校经常聘请一些电子商务研究机构、公司的知名人士到学校来兼职从事教学工作，他们有着丰富的实践经验及很强的事务处理能力。
在实践教学手段上，美国高校充分利用计算机、多媒体和网络的作用来丰富教学内容和提高教学效果。他们还重视实验室的建设，无论是硬件还是软件都很先进，为提高学生的实际操作能力提供了优越的条件。
美国高校尤其注重加强实践教学基地的建设。通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地，让学生有机会参与电子商务的实际活动，体会电子商务的运营情况，将理论知识和实践知识有机结合起来。
2.2 欧洲
欧洲电子商务教育起步也相对较早，各大著名院校都开设了电子商务研究课题，联合计算机方面和管理类师资力量共同主办课程。
欧洲很多高校更多研究的是如何更加高效的研究电子商务管理和运营的新模式，所以大多数学院将电子商务专业开设在了管理学院，同时与一般专业相比电子商务学时较短，主要集中在一年到两年之间，剩余时间则是让学生走向工作岗位，走出课程，在工作中得到更多的能力和实践水平的提高，去感知社会对于电子商务的运用。
3 山东省研究现状
山东省有多所高职院校开设电子商务专业，以山东商业职业技术学院、淄博职业学院等为首，通过各种调研、校企合作等渠道研究与探索电子商务实践教学模式，并在不断的教学实践中加以完善，形成了一定的效果，但对于电子商务专业实践教学体系的研究却停留在自身阶段，尤其是山东电子商务行业发展较南方学院差距很大，电商专业毕业生在动手能力、创业能力、实践操作能力等方面都明显落后。
电子商务的职业认知范文6
【关键词】地方本科院校 创新型 实践教学 创新能力
引言
现代信息技术的发展推动了全球范围内电子商务产业的高速发展，电子商务作为一个新兴的、复合型专业也快速发展起来。电子商务专业是一门融合了经济学、管理学和计算机科学的交叉型新学科，要求所培养的学生既要具备扎实的理论基础，又要具有较强的实践应用能力，能够利用所学的技术知识从事商务应用和管理。因此，构建科学合理的创新型实践教学体系对以应用型人才培养为目标的地方本科院校电子商务专业尤为重要，也是众多高校电子商务专业实践教学的重要目标。
一、地方本科院校电子商务专业构建创新型实践教学体系的意义
（一）使学生具备扎实的电子商务理论基础知识。电子商务专业是一个与社会经济联系非常密切的专业，同时又是一个多学科交叉整合的专业，教学内容涉及经济学、管理学和计算机科学，范围比较广，而且随着行业企业发展变化而更新。这就给理论教学带来了诸多困难，学生在学习过程中认为教学内容比较空洞和抽象，学习感到比较费力。通过实践教学，特别是创新实战型实践教学，可以使学生在电子商务企业模拟实战中加强对所学理论知识的理解，通过实战对抗训练掌握电子商务理论知识的具体商务应用，使学习过程融践性和知识性为一体。
（二）提高电子商务专业学生的核心能力。通过多种形式的实践教学，借助于实践训练过程，可以有效地提高学生的实际操作能力、电子商务活动策划能力。电子商务专业的实践教学体系由不同层次的内容组成，包括最基本的课程实验、电子商务综合模拟或创业实训和实习基地实训，使学生可以从电子商务专业操作技能培养入手，逐步逐阶段培养创新创业能力和实际操作能力，将所学的专业理论知识充分运用于实践之中，提高专业核心能力，增强专业就业竞争力。
（三）培养学生的创新能力。电子商务是基于现代信息技术推动而产生的一种新的商业模式，由于现代信息技术和网络技术的迅速发展及其在商务领域的应用，导致电子商务模式的创新加快。通过紧密结合电子商务实际发展的实践教学，可以使学生在实际操作中发现新的商机，甚至是新的商务模式，逐步培养学生的创新创业能力和意识，使学生能够根据企业实际发展进行电子商务需求分析，提出解决企业问题的实施方案。
二、地方本科院校电子商务专业实践教学体系存在问题分析
（一）专业定位不清，实践课程设置不科学、不合理。目前，很多地方本科院校电子商务专业人才培养目标的确立和课程设置比较随意，没有结合行业企业发展的实际需求，与实际差距较大，因此导致培养的学生应用能力不强，不能满足企业对应用型本科电子商务专业人才的岗位需求。我国众多地方本科院校电子商务专业虽然定位于应用型人才培养，但体现应用能力培养的实践环节不受重视，课程体系主要以理论教学为主，实践教学环节课时比例较小，不足30%，这远远不能满足应用型人才培养的目标要求。另一方面，在实践教学环节中由于缺乏实践技能强的师资力量，综合型的创新实验尤其不能得以实施，使实践教学流于形式，不能发挥其在应用型人才培养中应有的作用。
同时，实践课程的设置比较随意，没有对电子商务企业进行调研，教学内容滞后于电子商务企业和行业的发展，不能反映电子商务行业的最新发展和新需求。
（二）创新创业实践能力培养机制不完善。近年来，我国众多地方本科院校为了加强应用型人才的培养，纷纷采取如修订人才培养方案、建立校外实习基地、扩建实训室、组织各种学科竞赛等形式多样的创新创业实践能力培养方法，但是并没有明显的效果。究其原因，主要是因为这些院校并没有真正形成一套完善的创新创业实践能力培养机制。尽管在修订后的人才培养方案也加大了实践教学课时比例，由于受师资、实训场地等条件的限制，也只是局限于通过模拟教学软件进行校内模拟，不能和企业电子商务应用实际结合起来。虽然也建立了校外实习基地，也只是仅限于签协议和挂牌，或是只接收毕业生进行毕业实习，并没有真正开展过专业认知实习和课程实习。
（三）实践教学师资力量薄弱，教学设施落后。电子商务专业是一个新兴的多学科融合专业，发展时间比较短，目前师资队伍大多来源于经管类专业或计算机类专业，专业师资力量比较薄弱。大部分老师缺少电子商务企业经营管理的实际经验，在教学过程中只重视向学生灌输理论知识，不能真正引导学生进行系统的实践操作。同时，大部分地方院校的实训室建设比较混乱，只重视硬件部分的设置，忽视对配套实践教学软件的系统规划和管理，虽然购置了很多教学软件，但是这些软件远远落后于企业实际流程，与企业电子商务应用实际不符，得不到应有的效果。
（四）缺乏有效的校外实习基地。校外实习基地是应用型人才培养一个必不可少的环节，对于以创新创业人才培养为目标的电子商务专业尤其重要。但是目前各地方院校的校外实习基地建设远远落后人才培养的需要，一个方面数量不足，另一个方面不能发挥其真正的作用。电子商务专业实习分为专业认知实习、专业课程实习和毕业实习，专业认知实习和课程实习是短期的实习，一般时间为一至两周，时间较短，不能为企业带来实际的经济效益，企业普遍不愿接收。同时由于各个高校出于对学生安全的考虑，也不愿学生去实习基地进行短期的实习，而是在校内实训室内进行简单的模拟软件操作。因此，目前各地方院校能够给学生提供的接触企业电子商务应用的机会比较少，学生也就不能了解到真实的电子商务项目运营操作流程，也就谈不上实践操作能力的培养。
三、地方本科院校电子商务专业创新型实践教学体系的构建
（一）构建科学合理的电子商务专业实践教学体系框架。地方本科院校电子商务专业培养的目标是高素质的电子商务专业应用型人才，能够对企业电子商务应用进行规划、设计及管理。地方本科院校电子商务专业实践教学体系在设计时，需要遵循“以培养学生的创新创业和应用能力为目标、以应用需求为导向、以提高综合职业素质为前提”的原则。因此，地方本科院校电子商务专业的实践教学体系主要由实践教学目标、实践教学内容、实践教学保障和实践教学监控评价等四个子体系组成。
（二）构建定位明确的电子商务专业实践教学目标体系。构建电子商务专业创新型实践教学体系的核心是首先确立实践教学体系目标，而创新应用能力是衡量电子商务专业人才的唯一标准，因此电子商务专业创新型实践教学依据社会对电子商务人才的要求，以电子商务专业职业能力培养为主线，以专业创新素质为核心，确立其目标体系为专业认知能力、专业岗位能力和创新创业能力，通过创新型实践教学体系，训练学生的职业能力，提高学生的职能岗位能力，培养学生的创新创业应用能力，使学生具有较高的职业竞争力和创业发展能力。
（三）建立动态的、多层次的实践教学内容体系。电子商务专业是一门动态发展的学科，处于持续的更新变化之中，因此其实践教学内容也就应根据社会和企业的实际需求进行调整，保持一种动态变化的状态。同时电子商务专业比较强调应用和创新，创新应用能力的培养是一个渐近的过程，具有明显的层次性。在构建电子商务专业创新型实践教学体系时，可以将电子商务实践教学内容分为三个依次递进的层次：专业认知层、专业综合层和创新创业层。专业认知层，主要是专业课程实践，目标是为了让学生加深对理论知识的理解与掌握，训练其应用操作技能。专业综合层，主要是电子商务专业综合模拟实训，目的是让学生通过专业综合实践训练，使其具备综合运用所学知识的能力，提高其创业和创新能力。创新创业层，主要是校外实习基地的毕业综合实训，主要是培养学生的实际操作能力，通过在企业的实践锻炼，提高其综合运用知识的能力，增强职业岗位竞争力。
（四）建立完善的实践教学保障体系
为了保证实践教学的效果，真正提高学生的创新应用能力，完善的实践教学保障体系是必不可少的。
1.制定合理的实践教学规章制度。为了保证地方本科电子商务专业创新型实践教学的效果，必须对实践教学中的各个环节做出创新型的规定，这也是保证和提高实践教学效果的有效措施。根据地方本科院校电子商务专业应用型强的专业特点，需要制定出相应详细的规章制度，确定不同层次实践教学环节的操作标准与质量要求，既能够让实践教学的管理规范，有据可依，又能为实践教学保障机制提供评定标准，可以有效促进电子商务专业创新型实践教学的规范化管理。
2.搭建先进的电子商务专业校内外创新实训平台。为了能够挥更好地发挥电子商务专业创新实践教学的效果，体现综合能力、应用能力和创业能力培养的目标，需要借助于先进的校内外创新实训平台。校内实训平台是创新创业能力培养的基础平台，通过功能先进的校内实训平台，满足电子商务专业实践教学目标体系中专业认知层次和专业综合层的教学需求，是培养高素质电子商务专业应用型人才的重要保障。校外创新实训平台可以通过与电子商务企业合作建立实习基地来保证创新创业层实践教学的需求，一方面，学校可以充分利用校外实习基地培养学生的动手能力、实战技能和职业素质，另一方面，电子商务企业也能够从优秀的实习生中选拔合适人才，满足企业对高素质电子商务专业人才的需求。
3.加强创新型实践教学师资队伍建设。创新型实践教学保障体系的基础是实践教学师资队伍，实践教师水平的高低直接关系到实践教学效果，关系到学生实践能力的培养和提高。为了提高地方本科院校电子商务专业实践教学质量，必须要加强创新型实践师资队伍建设。一方面，可以走产、学、研相结合的道路，选派专业骨干老师到电子商务企业和校外实习基地去实践锻炼和参加培训，通过在企业直接参与生产管理实践，理论联系实际，提高指导学生创新实践的能力。另一方面，也可以聘请富有经验的电子商务企业管理人员作为创新教学实践兼职导师，把电子商务企业最新的管理实践、运营流程和实际操作技能传授给学生，使学生能够接触到电子商务运营实践，提高毕业后适应工作的能力。
（五）构建创新型实践教学监控与评价体系
为了提高地方本科院校电子商务专业创新型实践教学水平，确保教学质量，建立完善的实践教学监控与评价体系非常必要，具体可以从以下两个方面着手。
1.建立一套完善、科学的学生实践教学评价体系，对创新型实践教学全过程提出严格而具体的要求，依据电子商务专业人才培养目标和实践教学内容，制定实践环节教学大纲、质量标准和工作流程规范，制定加强对学生电子商务综合应用能力的考评，制定出详细的考评标准，确定考评内容和形式多样的考评方法。
2.通过引入实践教学管理信息系统平台，使创新型实践教学质量管理规范化和制度化，强化实践环节过程的记录，保证实践教学体系有序运行，提高实践教学质量水平。
四、结束语
地方本科院校电子商务专业以培养高素质电子商务应用创新人才为目标，实践教学是培养学生创新综合应用能力的关键。电子商务专业创新型实践体系的构建应以社会和企业需求为基础，以学生为中心，采用个性化的培养方法，充分发挥老师的积极性、主动性，激发学生的创新性，吸引电子商务企业的积极参与。各个地方本科院校电子商务专业应重视创新型实践教学体系的构建和完善，使专业实践教学能够真正发挥其在人才培养中的地位和作用，提高人才培养的综合应用能力和水平。
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