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工程制图就业方向范文1
基金项目：吉林农业大学校级优秀课教改示范课《化工原理》
中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-02-0193-1
随着二十一世纪高科技的发展，很多农业院校都设有生命科学院，通常都设有生物技术专业、生物工程专业、生物制药专业，这些都是二十一世纪的一个重要发展方向。就专业而言，生物工程与生物制药是工科，而生物技术专业是理科专业，人材培养方向是在生物技术领域的科学研究。现在的本科学生就业中有相当一部分人要走入工厂，进入到生产第一线，需要的是工程技术的基础理论与实践。我校根据这一特点，经过了十余年的教学积累，多次修改人材培养方案，调整教学内容，将生物技术专业加进了《化工原理与发酵设备》这门课。为学生就业打下了良好的理论基础。
1 化工原理课在生物技术专业中的重要性
我校现设的生物技术专业属于理科专业，人材培养方向是生物技术领域的科学研究。在校所学内容都属理科课程。最初我校设置专业时，没有开设化工原理课，相关的专业课开设了发酵设备。因为没有开设化工原理这门专业基础课，教学效果很不理想。后来改增化工原理课程60学时，造成整体课时过多的现象。经历了几届的教学，我们将化工原理与发酵设备合二为一，合计上60学时，这样有机的结合在一起。缩短了教学学时数量。使生物技术专业的学生在学理科的同时也可以学到工程类专业相关的基础知识，达到了教学目的，效果很好。
2 化工原理与发酵设备理论内容的整合
化工原理是一门专业基础课，而发酵设备是专业课，考虑到适应于工厂的需要，我们将两门课合在一起，一共60学时，在有限的学时内，我们将化工原理与发酵设备有机的结合在一起。化工原理上30学时，主要讲授流体、传热、非均相物系、干燥、蒸馏、共计五章，重要讲授其基本原理。
发酵设备是专业课，主要讲授发酵行业所涉及到的所有设备，授课重点是设备的结构、工作原理以及主要设备发酵罐的设计计算。使学生掌握发酵行业常见的设备的使用原理及特点，会进行设备选型，具备能够初步设计工厂的能力。
将两课合为一体，可将化学工程的基本原理与在发酵行业上的应用结合起来讲授，将二者有机的结合，使学生能够掌握最基本的工程知识，同时，还要掌握工业化生产设备的使用情况。为毕业后走向企业打下了一个良好的基础。
3 丰富多媒体的内容，提高教学质量
化工原理与发酵设备有一个共性的东西，就是需要实践性强，而在校学习期间不可能有大量的时间与精力去企业。我们采用多媒体授课，重点是放在动画与图片上，通过收集、制作大量的动画与图片，来丰富感性上的知识，使学生能够更好理解，达到提高教学质量的目的。由于是两门课合在一起上，这样在讲授中，可以减少对相同内容的重复，尽可能的传授更多的知识。通过几年的教学实践，效果很好。
4 教学实习使学生理论与实际相结合
该课我们安排了一周的教学实习，在课程结束时，我们下工厂进行现场实习，走进生产第一线，对设备进行了解，对操作进行了解，了解工艺与设备之间的关系，了解设备对生产实际的重要性，了解理论与实践相结合的重要性。对学生，我们有实纲，实习要求。通过向工人师傅的学习，询问，可以使学生将所学理论与具体的生产实践相结合，以达到良好的教学目的。
5 课程设计使学生增加工程设计与工程制图的基础知识
该课程还安排了一周的课程设计，我们选择发酵罐，依据现场的实际数据，对设备进行设计，然后用计算机进行工程制图。通过课程设计，使学生达到以下几个目的：
5.1 掌握专业设备的设计计算能力
通过我们的实习，得到现场的第一手资料，再依据理论来计算设计发酵罐，以达到依工艺条件不同而设计发酵设备的目的。
5.2 掌握工程制图的基本知识，训练绘图能力
选择两个内容，一个是发酵罐的结构条件图、一个是发酵工段的工艺流程图。通过制图来掌握本专业所需的最基本的工程制图知识。
5.3 掌握计算机绘图的能力
现在的工程制图都是用计算机完成的，学工科的学生应该掌握这个基本能力，通过该课程设计使学生掌握计算机制图的基本原理及基本方法。
工程制图就业方向范文2
电子信息工程技术专业主要课程 电路基础、电子电路基础、计算机组成原理、C语言程序设计、单片机技术、传感器与检测技术、电子产品制作与维修、电子产品制图与制版、电子仪器测量技术、计算机网络技术、嵌入式(ARM)技术、DSP技术、智能仪表技术、表面贴装(SMT)技术、电子设计自动化、电子产品营销、电子工艺实习、电子设备装接实训、电子信息综合实习、机械工学等。
电子信息工程技术专业就业方向 本专业学生毕业后从事电子类产品的生产、开发、销售，电子信息系统的开发、应用、维护等。也可从事网络与信息产业及相关岗位的工作。
从事行业：
毕业后主要在电子技术、新能源、建筑等行业工作，大致如下：
1 电子技术/半导体/集成电路;
2 新能源;
3 建筑/建材/工程;
4 仪器仪表/工业自动化;
5 互联网/电子商务;
6 计算机软件;
7 其他行业;
8 通信/电信/网络设备。
电子信息工程技术专业培养要求 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备使用通用电子仪器完成电子产品调试、测试的能力;
3.具备实施弱电工程和网络工程的综合布线能力;
4.具备工程制图和识图能力;
5.具备识读技术文件、工程文件的能力;
6.具备系统集成产品调试和测试能力;
7.具备典型系统运行与维护能力;
8.掌握电子技术的基本知识;
工程制图就业方向范文3
机械制图在实际中的作用日益突出，在诸多高职院校，此门课程的教学中还有很多需要改善之处。首先阐述了该课程改革的必要性，然后从教学思路、教学方法、教学内容等几方面进行了详细分析。
引言
图纸在工程中发挥着重要作用，需进行精确地绘制。各类工程都离不开机械，且随着工程日益复杂，机械也不断改进。为明确机械的尺寸、结构、性能及工作原理，常通过绘图的方式对其进行分解。高职院校以培养实用型人才为主要目标，许多高职院校的工程类专业都开设有机械制图课程，在学习中，学生需掌握相关理论知识和足够的绘图技能，并灵活地运用于实际中。但从目前来看，该专业的教学效果并不理想，为适应新环境下的要求，需对此课程教学进行改革优化。
1.高职机械制图课程改革的必要性
机械制图是工程界的语言，科学的制图能够令人完整清晰地了解机械结构，熟悉其各项功能及工作原理，从而提高利用率，使机械的性能得到充分发挥。在机械制图课程中，图纸的绘制和识读是关键内容。以往多采用趴图板式手工绘制的方法，效率较低且精准度不容易把握。现代化工程对制图的要求越来越高，为提高效率和精确度，计算机绘制成了当前的主要绘图方式，尤其是AutoCAD技术的应用。机械制图课程的理论性和实践性都比较强，包括机械制图、计算机绘图、公差配合等。三者的教学目标一致，但很多高职院校都将他们分开教学，出现了许多问题。如测量、公差等知识的匮乏，在绘图时就不利于尺寸的标注；部分学生无法熟练掌握CAD绘图技术；加上教师重理论而轻实践的教学，使得教学难以达到预期效果。因此，必须对课程加以改革。
2.高职机械制图课程改革措施分析
2.1.教学思路的改革
该课程对学生的空间想象力有一定的要求，即要具备将立体机械想象为平面图形，以及将平面图形想象为立体机械的能力。只有如此，才能准确地绘图、识图。许多学生面对着给出的平面图，无法想象出相应的机械实体，包括形状、结构等。或不能准确地将实体机械转换为平面图。为解决这一问题，教师可采用实物教学的方式，令同学直观形象地认识立体图和平面图。如在组合体的形体分析教学中，可将圆柱、棱柱、圆锥等典型实体直观展示，令学生了解其相应的视图。将抽象知识具体化、复杂图像简单化，培养学生空间平面相互转换的思维。实物教学一来可激发学生兴趣，增加感性认识；二来可深入理解所学内容。此外，教师还可通过计算机软件将二维投影转换成三维立体图，在节省板书画图时间的同时，有利于学生从多个角度观察分析其中的变化。
2.2.教学内容的改革
与普通本科生相比，高职生可能稍处于弱势地位，教材应根据其接受能力选择。对于那些在实际中应用较少的难点内容，应适当地降低比例，加以简单介绍即可。如复杂形体的截交线一部分内容，难度较大、实际应用较少，所以学生只需掌握简化画法。同时，绘图技术越来越先进，教材内容应及时更新。对不适合当前要求的陈旧内容，应做出相应的删减和调整。如尺规作图、多边形画法等，利用计算机绘图较为容易，这部分内容可略去。此外，教师教授时应加强对教案质量的重视。这就要求教师仔细研读教材，然后根据实际情况设计教学任务，并将其划分为若干部分，逐一解决。如组合体三视图画法一节内容，先令同学了解基本概念，然后学习绘制方法，最后是相关信息的标注。这种分步骤教学层次清晰、内容完整，有利于教学水平的提升。 2.3.教学方法的改革 部分高职院校依旧采用传统的教学方法，“一言堂”现象明显，教师是课堂的主体，学生处于被动地位。针对此需要将新课改落实，充分发挥学生的主体作用，提高学生的积极主动性。在教学手段方面，可积极引入多媒体。部分学生初学时空间想象力不足，此时可借助多媒体将复杂的问题简单化。如对实体进行旋转、放大等操作较方便，效果更生动形象，使同学清楚地了解平面图向实体转换的动态过程。计算机绘图是当前的主要形式，但并不意味着手工绘图就被淘汰，相反很多时候手工草图依旧十分重要。如在现场观察时，进行草图的初步绘制，手工绘图往往要快于计算机，所以教师还应加强此方面的教学。 2.4.加大实践教学力度 机械制图的实践性较强，且高职院校的教学目标是以培养技术型、实用型人才为主，所以在传授理论知识的同时，还应重视实践。如经常开展实践活动，加强学生绘制图纸的综合应用能力；锻炼学生的观察分析能力和空间想象能力。在课程结束前应做好相应的安排，如抽出一周时间专门学习零件测绘，测绘减速器的零件图和装配图，以获得实践经验。为进一步提高学生的实践能力，可将课程与实际工厂相联系，在学习过理论知识后，安排学生到工厂参观。在此过程中，通过实际接触，能使同学更加形象地了解实体与图纸的转化。而且，课堂上难以理解的内容在工厂中很容易便可理解。
2.5.以就业为导向
机械制图专业在实际中应用范围较广，未来的市场竞争压力很大。高职院校如何取得竞争优势值得深思。这必然要求增加就业指导内容，在校期间就令学生深刻了解到社会所需的人才类型，并朝着这一方向培养出符合社会需要的人才。在教学中，除了专业技能，学生还要把握近些年该领域的变化以及未来发展趋热了解就业程序，根据自身能力做好就业规划；加强职业道德的学习，熟悉相关知识。
3.结束语
各类工程都要用到各种各样的机械，随着机械制造水平的提升，机械变得更加复杂。机械制图是一门以图样的形式准确表示机械结构形状及尺寸、原理的课程，在许多高职院校都专门开设有这门课。其理论性和实践性都较强，由于诸多原因影响，教学中存在着一些问题，对培养实用型人才不利。为此必须对该课程进行改革，以提高教学水平。
参考文献：
[1]周玉芳.浅谈高职机械制图的教学改革[J].辽宁高职学报，2012，20，（6）：109 110
[2]秦艳.高职机械制图课程教学创新浅析[J].湖南农机，2012，24（6）：113 115
工程制图就业方向范文4
关键词：锅炉专业；核心课程；教学模式
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）09-0143-02
一、教学模式的创新与实践
“三讲、二练、一实践，紧密结合产、学、研”教学模式是作者多年来教学经验的凝练与总结，经教学实践证明，其教学理念、教学方法及教学过程的实施，对锅炉专业学生知识、能力及素质培养有着重要的意义。
（一）三讲教学法
“三讲教学法”是本人在锅炉专业教学活动中常采用的教学方法，即：在教学活动中充分运用“经验教学、实践教学、多媒体教学”等教学方法，三讲教学方法的具体运用如下：
1.第一讲：经验教学
在经验教学中，教师应该具有丰富的教学经验和充实的实践经历，要多采用自己亲自为企业设计的实际工程案例实施教学。这种教学增加了科学教学的感染力，提高了技能打造的说服力，渲染了课堂气氛的活跃力，能够真正的实现了教学互动的凝聚力，丰富了专业内容的实践力，开发了学生技能的潜质力，推动了学生学习的竞争力。
例如：在经验教学中，把在2002年～2010年之间，本人为哈尔滨市政府设计的工程《哈尔滨市革命老区饮用水工程》项目有机的实施于教学，同时，把1990年以来为企业开发的108套科研产品、锅炉生产的实际工程案例，提炼后用于教学，在教学中严格按照企业设备生产的工艺程序进行，让学生在每一套产品中生产环节工序中学习专业知识， 如同置身在企业的实践中，使学生获得了良好的学习训练，达到了基于工作过程的教学方式，丰富教学内容，完善实践技能。
经验教学是学生获得专业知识，培养专业技能，树立专业理想，定位专业方向的根本。经验教学主要体现为授课教师的专业授课阅历和专业实践经历。因此在教学上要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生具有的技能，教师首先要具有，才能有说服力、凝聚力、感染力，才能因材施教，传授技能。在授课安排方面要打破因人设课，因书设课。要体现为就业需要设课，为专业发展设课，为岗位技能培养设课，把教师的实践阅历经验高度融合于教学中。同时，要加强专业团队教师的教学能力的培养，经验丰富的教师讲授核心专业课程，一般教师讲辅助课程，有实战阅历的教师及外聘的企业专家能手讲授岗位技能课程，并且经过一段时间教学后，要适当轮换授课，把团队教师培养成为“讲一门、会一门、学一门“，全面提高专业团队教师的综合执教能力。
2.第二讲：实践教学
实践教学是学生获得专业技能，实现动手能力、训练专业特长的重要途径。以往的实践教学存在以下问题，亟待解决。例如：对实践教学的重要性认识不够，投入严重不足；实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓；在师资队伍建设方面，兼职教师数量过少；刚性的实践教学安排与以自由灵活为特征的学分制存在矛盾；尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系；校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动等等。
基于以上问题，我校锅炉专业在实践教学中从“怎么做”、“如何做”入手，以职业活动工作系统化为起点来设计教学任务。以培养学生实践和职业能力、与社会就业实现“零”距离为一条主线。根据职业岗位或岗位群的要求，建立实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系。采用如下教学措施：
（1）积极推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接，教师到企业实践，企业人员到学校任教。
（2）积极构建专业实践课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
（3）积极推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。
（4）积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等。
在实践教学中按照认知、渗透、模仿和顶岗等四个环节逐层递进，让学生逐步形成对锅炉专业的“职业认识”、“职业体验”、“职业能力”、“职业态度”。同时，在实施中，我们以校内实训基地为抓手，实施实践教学工作，例如：在学校锅炉厂、锅炉房、仿真实训室进行教学，根据现实的客观条件，按照实纲及实习计划，结合专业课的内容进行有针对性的实践技能训练。使学生在“学中练”在“练中学”，在“教、学、做”相结合的一体化教学中，强化学生的实践意识，让学生多多体验实际生产条件，多多丰富实践经历，多多体会企业文化，提高学生的综合职业素质和综合职业能力。
3.第三讲：flash多媒体教学
在教学中，一些技能、技术训练，应在真实的环境中进行，但受到场地、设备、人力等诸多因素的制约。而多媒体技术能模拟教学需要，能克服场地、设备、人力等硬件的制约，能在仿真的环境条件下，完成教学工作，在当今以注重技能训练为主的高职教育领域中大有用武之地。
在教学中，本人采用的flash多媒体技术进行锅炉专业教学，在教学中把学生反馈难懂的问题，理论教学难于表达清楚的问题，实训生产难以遇到的问题，例如：锅炉结构、锅炉燃烧、锅炉运行、锅炉故障处理等技术问题通过多媒体技术为学生展现出来，极大的提高了学生对设备的感性认识，激发了学生的学习热情与兴趣，使教学内容有针对性，技能特长有方向性，互动教学有可比性，科学施教有现实性。同时，实现了科研成果转化为现实教学，真正实现了教学有特点、学生有特长、专业有特色的高职教育教学理念。
（二）二练教学法
“二练教学”是强化锅炉专业学生岗位四个技能训练及CAD制图技能训练的教学方法。
1.第一种训练：一线岗位技能训练
根据锅炉行业一线岗位技能的需要，在教学中，主要强化学生四种岗位技能训练，实现课程内容与岗位技能对接，为企业塑造高端技能型人才。
（1）故障分析诊断型人才培养
培养学生对锅炉设备故障分析诊断能力，在教学中，严格按照锅炉设备故障分析诊断型人才培养模式教学，既：“一看 、二查 、三研究 、四方案”。具体训练模式为：诊断+分析+方案+计划+施工+CAD制图。在故障分析诊断型技能培养中，注重培养学生对设备故障的观察分析能力，查找故障方法能力，研究制定设备故障维修方案能力，制定设备故障维修及解决实施能力，现场施工指挥操作能力，故障解决实施方案论证能力，CAD工程制图等能力。
（2）设备设计应用型人才培养
培养学生对锅炉设备设计、改造与维修能力，在教学中，严格按照锅炉设备设计应用型人才培养模式教学，既：“一查、二找 、三调整、四改造”。具体训练模式为：参数+结构+工艺+计划+施工+CAD制图。在设备设计应用型技能培养中，注重培养学生对设备结构分析能力，设备实施计划调整、方案更新优化能力，设备改造预算能力，设备结构设计实施方案论证能力，CAD工程制图等能力。
（3）管网工艺制定型人才培养
培养学生对锅炉设备工艺方案的设计，设备工艺方案的论证能力，具体训练模式为：管理+方案+计划+施工+CAD制图。要培养学生在企业一线设备操作管理能力，设备安装方案施工计划的论证能力，设备工艺流程实施能力，施工操作能力，设备工艺制定实施方案论证能力，CAD工程制图能力。这种管网工艺制定型技能也可专门用于锅炉施工安装现场，进行设备工艺设计及设备工艺流程制定。
（4）生产管理组织型人才培养
培养学生对锅炉设备生产制造、项目施工、工程评估监理 、设备生产监控、设备安装预算等管理组织协调能力，具体训练模式为：生产+施工+诊断+计划+技术+CAD制图。要培养学生在锅炉生产一线生产管理能力，企业调度组织协调能力，施工现场管理组织能力，问题分析判断解决能力，计划实施编制论证能力，设备技术把关协调能力，CAD工程制图能力。
2.第二种训练：CAD绘图操作技能训练
根据热能专业毕业生岗位调查分析，80%以上的就业岗位要求学生能熟练运用CAD软件进行方案论证、项目施工设计、设备改造设计、设备结构设计、设备工艺设计等技术工作。
因此，锅炉专业的学生要强化运用CAD软件绘图技能的训练，为了提高学生运用CAD软件进行工程制图的能力，锅炉专业成立了学生CAD工程制图小组，教师利用业余时间对学生进行特殊培训，然后利用业余时间，指导学生为锅炉企业产品绘图，学生代表企业参加“黑龙江省锅炉行业锅炉产品CAD制图大赛”获得了良好的成绩。同时，为了普遍提高学生的CAD制图能力，在课程体系设置方面，安排了课程设计、毕业设计等教学环节，实现CAD制图与word排版一体化的专业技能培养模式，使学生三年在校学习中，CAD制图技能培养不断线，为今后走向工作岗位，实战CAD工程制图打下了良好的基础。
（三）一实践教学法
“一实践教学”是在顶岗实习阶段培养学生综合职业素质和职业能力，实现就业岗位零距离对接。在顶岗实习中，要坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，培养学生职业道德、职业技能，促进学生全面发展和就业。要按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施顶岗实习教学。严格按照《黑龙江职业学院学生顶岗实习管理办法》和《能源与材料工程学院学生顶岗实习管理手册》进行学生顶岗实习教学管理。
学生通过顶岗实习，既丰富了专业知识，又提高了专业技能，强化动手能力，实现了学有所用，学有所长的教学培养目标。在顶岗实习中，我校锅炉专业与用工企业双方共同拟订顶岗实习教学大纲，让学生实际参与实践生产，把学生正式编制为生产岗位技术人员，实行“有偿顶岗实习”。
目前，锅炉专业学生顶岗实习采用“校内模拟定岗实习、校内仿真顶岗实习、校外真实顶岗实习“三种模式相结合的方式进行，如下图所示。顶岗实习的工作岗位、工作任务、职业资格及职业能力培养，如下表所示。在顶岗实习工作期间，学校专业教师全方位教学指导，企业指导教师向师傅带徒弟方式传授技能，使学生获得真实的专业能力、社会能力、方法能力，全面提高学生综合职业素质。顶岗实习后学生提交顶岗实习手册，经学生自评、校企双评，最后为学生建立顶岗实习教学考评档案。
（四）紧密结合“产、学、研”教学法
“产、学、研”相结合教学就是要与企业联合开发科研产品，促进科研成果向实现生产力的转化，开展多元化的技术服务，协助企业，解决生产过程中的技术难题，保障企业在市场中的竞争力，促进专业建设的协调发展，使学校的教学、科研、人才的培养更好地适应区域经济建设的需要。
产学研相结合办学，既要培养教师有独创性，更要重视学生通过参加生产、服务、管理及参与技术开发与创新等获得专业经验和专业技术应用能力。产学研相结合办学，要解决两个核心问题：学生家长关心的问题，专业特色+就业率；生产企业关心的问题，教学质量+学生能力。
为了加速科研成果向实现生产力的转化，黑龙江职业学院锅炉专业全体教师利用业余时间，对黑龙江省锅炉企业进行技术服务、技术咨询、方案论证、产品设计开发、成果推广和转让等工作。利用暑期，指导学生参与黑龙江省锅炉企业产品技术改造、研发等技术工作，实现尝试性就业。多年来共向企业提供技术服务100余次，提品开发论证方案200余套，实现成果转化15余项，为企业开发设计节能产品108套。同时，积极联系学生们到省内外锅炉企业技术锻炼，参与企业锅炉设备设计、生产、运行、安装工作，使学生提前进入社会、进入企业、进入岗位，实现了就业岗位尝试性对接，即为学生积累了丰富的专业知识和技能，又为今后走向工作岗位夯实了专业基础。
工程制图就业方向范文5
2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力；（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学；而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。
1体育院校机械制图课程中存在的问题
1.1机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少
机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。
1.2机械制图课程与后续课程衔接不够
学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。
1.3教学模式太过陈旧
目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。
1.4教学效果评价方式需进一步改进
传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。
2提高机械制图教学效果的方法
2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合
传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识；点、直线和平面的投影；立体及其表面上点和线的投影；机械制图的基本知识和技能；组合体；轴测图；机件的表达方法；标准件和常用件；零件图；装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力；将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高；将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。
2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节
机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。
（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法；在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。
（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。
（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。
2.3科学的教学效果模式的设计
学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。
（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。
（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“Auto-CAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置；另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。
（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范；作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。
（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。
3结束语
工程制图就业方向范文6
关键词 IHK；双元制；课相；机械领域；教学改革
德国IHK（德国工商业联合会，Industrie-und Handelskammer，简称IHK）技术制图师是我院于2010年开始于德国德累斯顿工业大学进行的关于技术制图师培训的合作项目，在学院的大力支持下本人经过三年三次去德国培训学习，吸取了德国的先进职业教育理念，并将其经验带回到教学中，大胆地进行专业的改造、整合、实施，将德国实行的“双元制”职业教育理念本土化，大胆地进行专业设计，采用“课相”模式，突破了多年来的学科式教育，有效地提高了教学质量，同时更多地提高了学生的理论实践应用能力，更好、更快地适应社会的发展。
1.对现有职业教育改革前沿方向的研究
以改革促发展为原则，使专业内容改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。抓住职业教育前沿精神，立足市场需求，研究职教改革方向，深刻研究“课相”与“双元制”的涵义，确定专业改革方向。
1.1 何谓“双元制”职业教育？
“双元制职业教育”其整个培训过程是在企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）中进行的一种教育方式，是德国职业教育的核心，它被看作是当今世界职业教育的一个典范。
“双元制”是指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。它要求使受训者具备在某一工作岗位上独立制定工作计划、独立实施工作计划和独立评估工作计划所需要的各种能力。
1.2 何谓“课相”？
职业教育分级制对教学内容和教学方式赋予了“等级”和“水平”的涵义，区别职业教育等级的关键是确定不同等级的标志性教学任务。课相就是以职业教育分级标准提出能力目标，以实际职业活动或典型工作任务为“教学载体”，以学习者为中心，将教、学、训、做、评融为一体的教学组织形式。
2.IHK教育理念对国内专业教学改革影响必然性
基于近年来，中国的职业教育理念与世界上先进的职业教育理念沟通交流，实现国际化接轨。现有的学科式设计已经不能满足于现代职教的先进理念，既想学习国外的先进教学理念，又想在国内将先进的方式、方法本土化，前提是必须要大胆地进行专业教学内容的改革，开发系列式的、螺旋式上升的教学载体，将原有的多门学科内容进行整合，才能有利地支持了先进教育理念的实施。
德国的IHK先进的教育教学理念打破了我们以往的学科式教学方式，将其学科进行整合，以“行为导向”或“任务驱动”的教学方法，融教、学、做为一体，让学生“在学中做，在做中学”，通过实际的企业典型案例分析，使学生达到一定的相应专业技能水平。对比国内的教学模式，总结其特点为：
（1）每个专业知识点依托在“教学载体”上进行实施，打破了学科式教育，在运用中学习、强化；
（2）理论与实践联系密切，工具书的使用常用其中；
（3）技能知识点细化，案例由简单到复杂，螺旋式上升；
（4）专业中的学科联系密切，同步进行，相互渗透；
（5）教师团队备课，教学过程中随时交流互通，保证教学质量；
（6）阶段考核，评分标准细化，无形中有利地督促和推动了学生的学习兴趣和学习质量；
基于以上特点，要想实现教育的改革，要想跟进国际上的先进技术和先进的教学理念，专业教学内容的改革是必然的。
3.德国IHK项目对机械领域专业的辐射带动作用
经过三年的德国学习，两轮的“IHK技术制图师”教学实施，高效、成功的教学效果，证明了IHK项目教学理念、模式是可以提倡的，也是可以实施在机械领域的相关专业的。下面以“数控技术”专业和“模具设计与制造”专业为例进行分析，供借鉴。
3.1 数控技术专业教学设计的改革
探讨老专业的改造，探讨新的专业模式设置，追求更适合就业岗位和学生的需求进行专业的“课相”设计，如在数控技术专业中，将其原有的《机械制图》、《机械加工工艺编制》、《数控加工与装配》、《CAM与数控加工》、《数控编程学习与实践》、《机械加工质量控制》、《CAM与数控编程》、《复杂机械零件数控加工》八门核心课和加工实训进行有效的整合，重修设置《机械加工与装配》、《数控加工与装配》、《CAM与数控加工》三个专业核心课程，数控核心的技术知识点全部囊括其中，同时采用了螺旋式上升的模式，不断强化的方式，核心课程也由原来的424K减少到380K，同时避免了以往的计算机上虚拟的数控仿真环节，增加了真实的实训课程，有效地提高了教学质量。专业限选课由《金属材料与热处理》、《公差配合》、《机械制造基础》、《Pro/E软件应用》、《机械工程应用技术》、《机构设计与加工》、《数控机床》、《特种加工技术》、《计算机辅助制图》九门课，整合为现在的《计算机信息处理技术》、《机械制图》、《机械制造基础》、《计算机辅助制图》、《Pro/E软件应用》、《数控机床》六门专业支撑课，总的课时量由原来的458K调整为380K，把调整出来的大部分课时放在了工程实践环节中，给学生提供了更多的实操动手机会。调整后的三大核心课为骨架，其他的六门专业支撑课以及有效的工程实践环节，既有相对清晰的知识架构，同时在专业知识点上又有逐步加深推进的设计，由原来的简单的手工机械加工，逐步加深技术知识点和技术水平，同时配上有效的考核机制以及评分标准，有效的衡量了学生的专业技术水平，为后期的就业做了充分的准备。
3.2 模具设计与制造专业教学设计的改革
同样“模具设计与制造”专业也随着市场的需求进行了改革，针对现状，将原来“模具设计与制造”具体定为“快速原型设计方向”，分析其专业技能点，将其按照IHK的先进理念模式进行整合，由原来的《技术制图》、《计算机辅助制图》、《技术沟通与交流》、《产品工艺》、《加工工艺与装配》、《产品造型与快速制造技术》、《3D测量技术与逆向工程》七门核心技术课，整合为《计算机辅助设计》、《产品造型与快速制造技术》、《3D测量技术与逆向工程》三个专业核心课程。“模具设计与制造（快速原型设计方向）”的技术知识点全部囊括其中，同时采用了螺旋式上升的模式，不断强化的方式，核心课程也由原来的816K减少到380K。专业限选课由《数控编程学习与实践》、《冷冲模设计》、《注塑模设计》三门课调整为《计算机信息处理技术》、《机械制图》、《产品工艺》、《工业设计》、《加工工艺与装配》七门专业支撑课程，总的课时量由原来的178K调整为380K，强调了重点核心课程，支撑课程中的内容会在专业核心课程中强化综合，提高学生的综合应用水平。同样调整后的三大核心课为骨架，其他的七门专业支撑课以及有效的工程实践环节，既有相对清晰的知识架构，同时在专业知识点上又有逐步加深推进的设计，由原来的单一的学科制，改成了在项目中教学，由简单的项目，逐步加深技术知识点和技术水平，提高项目的复杂程度，同时配上有效的考核机制以及评分标准，有效的衡量了学生的专业技术水平，像数控技术专业一样为后期的就业做了充分的准备。
根据多年与德国合作IHK办学的理念，结合三年来的国家骨干校的建设，将机械领域的专业课程有效的整合，打破以往的中国的“学科式”教育，我们根据调研从生产一线和职业教育的需求出发，课程设置依照市场需求，将技能点合理划分整合，以实践工程项目为背景，开发相应的“教学载体”，采用团队备课、考核点细化、自评与互评、学生自我发挥和团队合作、采用螺旋式上升的方式，将每个职业能力进行由简单到复杂的知识点深化，使学生最终有效地能解决生产实际问题的专业技能，以满足市场制造业对高技能人才的要求。因为有了IHK国际合作项目的成功实施带动，相关专业敢于大胆的改革和尝试，证明了机械领域的专业改革在IHK项目的辐射带动作用下是成功的！
参考文献：
[1]DA Ostwald，S Hofmann，für den IHK-Tag Baden-Württemberg，J Hoss - 2010
