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机械制图概念范文1
摘 要：本文探讨了如何开展机械制图与AutoCAD一体化教学，以期抛砖引玉，引起领导和同行的重视，切实解决机械制图教学中的一些难题，使得学生更易学、更想学，教师更好教、更喜欢教。
关键词 ：一体化教学 任务驱动 空间想象 主导 主体 建模
在主管部门及学院大力提倡一体化教学的当前，对传统的机械制图教学与AutoCAD教学进行一体化课程整合已是必然趋势。计算机技术的普及、一线教师计算机水平的不断提高以及CAD课程的开设，对机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，提高了教学效率，减少了学生的学习困难，激发了学生学习兴趣与热情。但在实际教学过程中也存在一些问题亟待改进，如传统的课程体系、结构需要打破。笔者通过多年的机械制图与AutoCAD教学，总结了一些切实可行的一体化教学的方法与技巧。虽然在笔者学院模具专业已经进行了试验，但是还不够成熟，还须继续进行探索与研究。
一、机械制图与AutoCAD绘图一体化的界定
机械制图与AutoCAD一体化是指打破机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式，利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。同时，运用机械制图的原理和方法，规范AutoCAD绘图。这是提高教学效率，培养学生的技术应用能力、实践能力和创新能力的有效手段。
二、研究内容
研究内容包括：课程体系、结构，教学方法，实际教学中的课时分配，教学中应注意的问题。
三、已经完成的研究成果
1.高等职业技术院校机电一体化专业任务驱动型教材
（1）《机械制图与AutoCAD绘图》教材，于2012年9月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
（2）《机械制图与AutoCAD绘图》习题册，于2013年1月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
2.中等职业技术院校模具设计与制造专业任务驱动型教材
（1）《机械制图与AutoCAD技术》校本教材，于2013年6月编写完成。
（2）《机械制图与AutoCAD技术》习题册，于2013年6月编写完成。
（3）《机械制图与AutoCAD技术》课件，于2013年6月编写完成。
（4）《机械制图与AutoCAD技术》教案，于2013年6月编写完成。
（5）《机械制图与AutoCAD技术》CAD题库，于2013年6月编写完成。
四、机械制图与AutoCAD绘图一体化教材实验
1.实验对象
2010、2011、2012年秋季入学的模具设计与制造专业102101、102201、112201、112202、122201共五个技师班使用《机械制图与AutoCAD绘图》教材，以国家劳动和社会保障部颁布的《机械制图与AutoCAD绘图》为参考，制订笔者学院实验班级教学计划。在CAD实训室进行授课，第一学期4周，第二学期4周，两学期共8周完成。教学活动按以上计划贯彻执行。
2.实验结果与分析
（1）教材的适应性。
第一，教材编写按照任务驱动型的要求进行，以具体的载体贯穿教学过程，符合技校生的认知特点。
第二，以机械制图为主线，以CAD为辅线，将知识点、技能点合理分配在各个任务中，便于学生接受。
第三，教材编写适用于一体化教学，在项目实施中融入工艺与理论知识，结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式，便于学生的理解。
（2）教材的科学性。
第一，教材的概念、原理、定义等内容的叙述清楚、确切，任务以及图形、图表、数据、公式、符号、单位、专业术语和
参考文献写作准确，并且前后一致。
第二，教材的内容符合客观实际，反映出事物的本质和内在规律，即概念、定义正确。
（3）教材的实用性。
第一，教材的编写充分考虑教法与学法，老师好教、学生易学。
第二，采用任务驱动法，精讲多练，将课堂充分交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动地参与学习，教师起引导作用。
第三，理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高了学生学习的积极性。
（4）教材的创新性和先进性。
第一，打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。
第二，教材编写体现以教学项目引领教学的过程，以具体的项目载体贯穿教学安排。
第三，教材编写适用于一体化教学，在项目实施中融入工艺与理论知识，结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式，便于学生理解。
第四，利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。利用机械制图的基本知识，规范AutoCAD绘图。
（5）教材的完整性。
第一，教材由图板制图基本技能、AutoCAD制图基本技能、正投影基体原理及基本体三视图等十个模块组成。
第二，以机械制图为主线，以CAD为辅线，将知识点、技能点合理分配在各个任务中，由此构成了完整的机械制图与AutoCAD绘图课程理论体系及技能训练体系。
3.新教材教学过程中的改革与实践
在主管部门及学院大力提倡一体化任务驱动型教学的形势下，笔者学院依据一体化教学理念，对机械制图与AutoCAD课程教学提出了一个新的思路：打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合，以手工绘图和计算机绘图为教学目标，组成了一门新课——机械制图与AutoCAD绘图。
抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式，并将理论讲解与实践操作有机结合，采用了一种新的授课方式——理实一体化任务驱动型。
笔者学院于2010年9月至2013年6月对模具设计与制造专业122201等五个班级进行了一体化教学法试点。这些班为一年级新生，对机械制图所涉及的零件生产过程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。机械制图与AutoCAD绘图是一门全新的课程，在学习方法上与中学的学习会有很大的区别。要让学生学会学习、喜欢学习有不小的困难。且这些班全部为男生，大多活泼好动，由于学习目标、学习态度不同，学生在学习上两极分化较明显。
从教学实验的结果来看，机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的优点是显著的。但由于课程安排与传统制图理论课相比太紧凑，学生消化吸收的时间略显不足，对教学效果有一些影响，这是有待解决的问题。
4.初步结论
总体来说，教材、教学深度和难度适宜，符合技工院校学生的认知水平，在教学过程中取得了较好的教学效果。对于教材编写上的一些创新，广大教师给予了充分肯定。学生学习的积极性得到了较大提高，教师和学生的认同度较高。
五、机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的进一步探索
机械制图概念范文2
关键词：机械制图教学；创新模式；意义
在技术院校中，机械制图是机械专业学生的必修课程之一。机械制图自身实践性也比较强，需要学生进行专业的课程实践。在当前，机械技术专业的学生实践性比较差，学生主动学习的积极性也是比较差的。在教学实践中发现很多学生都存在着厌学的心理，学生学习能力不足导致学生对学习出现不自信的现象，认为自身专业的就业前景也十分不光明。很多学校在很大程度上削减了机械制图的课程建设，所以，建议高校进一步加强机械制图的理论课程和实践课程。教师在教学中一定要创新教学创新模式和创新理论，根据新时代的教学理念即时调整教学方法和教学内容。树立新的教学观念，逐渐转变学生的创造能力，提高学生的学习素质。
一、机械制图在教学中的意义和特点
1.机械制图在教学中的意义
中等职业院校课程改革，对于学生和教师的影响是比较大的，教学模式的变化改变了传统的教学模式和教学特点。从目前企业需要大量的专业性技术人才来看，能够从事产品制造、装配、设备等维修综合性工作的人才是企业在发展过程中所需要的人才保障。这就需要学生在学习期间具有一定的理论知识，同时还要进行大量的课题实践。学生还要对未来从事的职业技能进行大量的训练，在安全方面、团队合作方面、自我学习方面都要有一定的提高。机械制图是机械类专业以及相近专业必须的课程之一，同时，机械制图自身也是一门比较强的实践课程。传统教学已经很难满足学校的人才培养模式。为了更好地适应时代的发展需求，就要对教学模式以及教学思路进行创新。逐渐从单一的教学模式向实践的教学模式进行转变。教学模式的形式应该由固定的教师进行集体授课向室外授课、车间实习进行转变。教学手段应该由过去的口授、黑板向着多媒体和车间实践进行转变，这样能够体现出教学模式的实用性和开放性。
2.机械制图课程教学特点
机械制图是一门理论课程，自身的实践性也是比较强的。通过教学培养学生的空间想象和制图能力。机械制图课程是理工学科和大学本科必修的一门课程，自身的知识点也是比较多的。应该根据数据以及机械制图课程的特点，并且结合新时期机械制图教学课程来提高教学质量，新的教学模式是提高教学质量的热点问题之一。
对于教师来说，当前机械制图的教学模式和教学方法是比较单一的，大多数都是采用板书教学模式。对于学生来说，学习途径和学习方法也是比较单一的，对于自身的兴趣和发展也是没有一个很好的途径。学校和教师应该探索如何以学生为中心，以需求为导向，这样来提升学生的学习和创造力，构建出高校信息教学模式和教学资源。实现技术和管理先进制图的教学模式，一直是机械制图所追求的目标。
二、如何做好机械制图的教学创新
1.机械制图教学内容创新
技术院校教学目的就是为了进一步培养出高素质实用性的技术型人才，这样也能够有效地解决实际问题。因此，在教学过程中，教师应该对学生的工作以及遇见的问题进行详细的教学，这样能够提高知识的专业性，让学生更容易掌握。
在机械制图教学过程中，大多数是按照章节顺序来进行教学，对教学的理论和概念进行掌握，但是，对于学生来说，教学过程中的理论和概念是很难得到消化的。因此，在教学过程中，要淡化章节的概念，强调知识自身的整体性。
2.教学方法创新
教师应该激发出学生的学习兴趣，让学生参与到课堂的教学活动当中，教师不能够单方面传授学生的教学内容和教学理念。教师对于课程都要进行精心设计，这样能够让学生快速融入教学理念当中。这样能够激发学生的学习想法，在做断面图和剖视图的教学中，分析教学的模式和方法，这样能够有效地提高学生的理解能力。
3.多元化智能教学
智能化的核心就是加大对问题的解决，尤其是在实际的问题中。采用“问题解决”的教学方法可以有效地让学生更多地思考，这样能够有效地培养学生解决问题的能力，能够有效地提高学生的专业素质。
多元化智能教学的目的是让学生学会解题思路，而不是单方面对理论方面的背诵。在“三视图”当中，应运用模式进行教学。学校也应该制定相关的教学方案，教师也应该根据实际情况进行合理的设计，并且实施有效的教学理念，提高教师的教学质量。在选择和设计教学内容时应充分考虑学校场地的设施和气候、地理因素。在遵循学生的知识技能和生理发展的规律的基础上，制定出科学合理的教学技术，这样能够保证教学目标的有效实现。
在职业院校机械制图教学中进行教学创新必须要充分利用现代教学技术的优越性。在运用现代教学技术的同时，一定要尊重学生的主体创造性、注重师生之间的合作和交往性，这样能够保持信息传递的双向性，保证多媒体在传播过程中的一致性。这样能够有效提升课堂的教学效果，在现代化的教学技术中，必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以入为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。
机械制图概念范文3
【关键词】中职 机械 机械制图 重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.175
在中职的教学过程中，很多学生对于所学的机械这门课程的兴趣度不高，总觉得这是一门很难的学科，很多知识点都比较难理解。但是作为一门基础、重要的学科，要想不断的提高学生们的学习效率和质量，就得要高度重视中职机械这门学科。中职机械的教学中，机械制图的学习既是难点也是重点，因此，教师们要加强对机械制图有关的教学备课。只有不断地强化机械制图的学习的重要性，才能让学生们更加积极地去学习和钻研。笔者根据近几年的中职机械教学经验，浅谈一下中职机械教学中机械制图学习的重要性。
一、机械制图简介
《机械制图》这门课程比较抽象、难以理解，但是又是一门实践性很强的课程。这门课程的教学要求也是很高的，即要求教师们有专业的基础知识以及实践操作能力，也要求教师们能够运用有效的教学手段进行教学。机械制图的有效学习可以很好地锻炼学生们的制图能力，也可以有效的扩充学生们的专业知识，是培养学生们机械这门学科实践动手能力的重要课程。教师们在日常的教学中，要让学生们对这门课程有一定深入的了解，进而激发他们学习的兴趣和积极性。
二、C械制图这门课程的重要性
（一）可以有效地培养学生们的动手实践能力
在中职机械专业的教学中，教学要求中对学生的动手制图能力的要求不断的提高，要求学生们不仅仅要掌握扎实的专业基础知识，也要要求学生们有较高的动手制图能力。这是新教学形势下对中职学生们实践动手的要求，更是社会发展对技术人才提出的新要求。教师们有效地进行机械制图教学，可以很好的培养学生们的动手实践能力，不断的从制图中锻炼自己的实践技能。这门课程更多的时间是要求学生们去制图，去思考，不断的从制图过程中，发现机械这门学科的特点，从而更好地培养他们的动手实践能力。
（二）可以锻炼学生们空间想象能力
中职机械这门学科中很重要的一门课程是机械制图，机械制图不是简单的绘图，而是注重专业性和需求性。教师们在进行有效的制图教学中，可以很好的培养学生的空间想象能力，可以不断的开发他们的想象潜力，更好的进行相关的学习和研究。以前的制图教学只是看到一些外在简单的结构，不能深入的了解内部的结构和特点，学生们很难建立起空间概念。但是现代有效的教学手段和多媒体教学设备，使得我们的机械制图教学更加立体和技术化，学生们可以更好的体会到立体的空间结构，感受到二维和三维动画带来的空间想象力。
（三）强化学生们对机械学科的认识和理解
机械学科的学习虽然有一定的难度，但对于中职学生来说，这是一门必须学好的学科，而机械制图更是该学科中极其重要的一门课程，学生们应该更加注重这门抽象学科的学习和练习。机械制图本身就是通过学生们的绘图练习，来更好的培养学生们的学科意识和学科素养，可以不断地增强学生们对机械学科一些基础知识的理解。有效的学习机械制图，可以很好地培养学生们的空间思维和设计创造能力，更好地去学习机械学这门专业。如果学生们不能有效的学习机械制图这门学科，那么就很难去深入的理解机械学的重要性，也就不利于其他课程的学习和开展。
三、学好机械制图这门课程的有效方法
（一）培养学生们对机械制图课程的兴趣
机械制图本身就是一门相对较难的学科，需要学生们学习和研究的内容比较多，因此，教师们要结合本学科的特点进行有效的教学。而激发和培养学生们的学习兴趣，是学好本课程的重要前提。教师们要根据自己的教学内容，精心设计教学方法，比如可以结合绪论，来上好第一节绪论课，给学生们一个有趣的开始。还可以在讲课中运用一些有趣的教学手段和方法，营造良好的教学氛围，使得学生们融入到教学中去，更好的调动起他们的学习兴趣。试想，如果学生们一开始就对这门课程心存胆怯，没有高昂的学习兴趣，那么再简单的学习内容也无法调动起他们的学习动力。因此，教师们要好好的结合学生们的学习特点和学科特点进行精心的教学设计，不断的培养学生们的学习兴趣。
（二）运用多媒体帮助学生们建立空间概念
机械制图的学习要求学生们要有好的空间概念以及想象能力，因此，教师们要运用多样的教学方法，帮助学生们培养空间想象能力以及模型概念。多媒体教学不断的走进课堂中，成为教师们的主要教学手段，在机械制图的学习中，教师们有效的运用多媒体教学，可以很好的帮助学生树立起空间概念。多媒体教学中包含着动画、视频、图片等多种优势，有效的运用，可以很好的让学生们感受到制图的直观性，降低教师们的教学难度，还可以有效的激发学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力。因此，教师们在日常的教学中，要有效的运用多媒体设备进行有效的教学，从而帮助学生们更好的理解机械制图这门课程。
（三）注重学生们平时动手实践能力的培养
机械制图的学习要求学生们要会运用制图工具和掌握一些基本的制图技能，手工绘图是学生们学习中经常运用的方法，因此教师们要引导学生们注重动手实践能力的培养。只有平时注重了动手实践能力的培养，才能在日后的机械制图学习中，更加顺手地去手工制图，才能更好地理解制图的过程。教师们还要指导学生们有效对制图工具的运用，培养他们的制图意识，提升学生们的制图技能，不断的提高学生们的动手和制图能力。试想，如果学生们平时的动手能力比较差，那么当进行制图学习时，他们必然会学起来非常的吃力，也不利于他们学习积极性的提升。
机械制图概念范文4
关键词：机械制图；课堂教学；效果；方法
一、引言
对于机械加工专业的学生来说，机械制图是一门较为基础的学科，对于提高学生的技术水平以及培养学生的学习能力均有着十分重要的作用。随着新课改的不断推进与深入，大部分机械制图教师的教学观念发生着变化，开始向自主探索的方式转变。但是，仍有大部分的机械制图教师只是嘴上说着实行新教学模式，然而实际教学过程仍采用老方法。所以，研究提高机械制图课堂教学效果的方法具有十分重要的作用。一是增强师生之间的互动交流。课堂教学的两个主要角色就是教师与学生，和谐的师生关系对于提高课堂教学效果有着至关重要的作用。在传统课堂效果中，常会出现教师在台上侃侃而谈，学生在台下听得模模糊糊。即使有时会有互动交流的环节，也只是对学生进行简单提问，教师以完成教学任务为目标。显然，传统的教学模式已经远远不能满足学生的学习需求，且不适用于机械制图课堂教学的要求。因此，要提高机械制图课堂教学的效果，教师就必须改进教学模式，逐渐向让学生自主探索、合作学习模式转变，将教学过程转变成师生之间的互动交流过程，从而在一定程度上活跃机械制图课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生创造性学习，并提高学生的学习效率以及教师的教学效果。例如，在学习《直线的投影》特点时，教师可以先画一个点，并提问学生“这代表的是什么？”学生很快认识到这是一个点。此时教师可以将直尺放在这个点上，从而让学生明白这个点就是一条直线，且是一条铅垂线，从而让学生了解直线的概念，并可以让学生进一步分析它的投影，从而加深学生对直线投影的特点的理解。
二、计算机在机械制图教学中的应用
多媒体是一种新型的教学手段，比传统的教学方法更加丰富、生动，教学效果也更加显著。传统的教学模式比较单一，学生学习过程中较吃力，从而使得教学质量不高，学生的学习效果不佳。多媒体技术的引用，通过图片、视频、音像等多种教学表现形式，来提高学生的学习兴趣以及增强学生对抽象事物的理解能力。例如，在学习《组合体的组合形式》时，教师就可以利用多媒体将实际生活中常见的实物加到教学课件中，在课件播放过程中，引导学生观察实物中都运用到了哪些组合形式。在通过小组之间的讨论，得到“端面平齐”或是“相切”等不同的组合形式。学生可以生动形象地认识组合体的组合形式，从而加深对组合体的组合形式的理解。除此之外，可以运用计算机辅助教学课件，来激发学生对机械制图的学习兴趣。计算机辅助教学课件是集图片、文字、音频于一体的人机交流界面。在计算机中可以快速地实现空间形体的立体展示，以人机的形式来带给学生强烈的感官刺激。例如，在学习根据两面投影补画第三面投影时，如果仅根据学生的想象力，想必是很难知道具体的投影部分。如果运用CAI辅助教学软件，可以帮助学生分析、了解复杂组合体，更加直观、立体的感知物体。这种教学模式可以快速帮助学生建立一个空间的概念。计算机辅助教学的画面色彩是十分丰富的，且具有三维动画的效果，该教学模式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，调动学生参与教学活动的积极性。第一，注重课堂教学的精讲多练。课堂教学的实质是一个发现、分析、解决问题的过程。在机械制图教学过程中，要突出学生作为学习的主体地位，并讲究精讲多练的教学方法，通过讲解来引导练习，通过练习来促进学生思考，通过练习来刺激学生主动学习。“精讲”就是要求教师在讲课过程中，对教材中的重点以及难点着重讲解，对于一些比较难理解的理论知识，教师可以采用循序渐进的教学方法来逐渐引导学生，并通过专业且生动形象的语言来传授理论知识。例如，在学习《直线的投影》时，对于直线的投影有三种位置关系，教师可以精讲教学语言来表达直线投影关系。即“三斜线，无实长”、“一斜线，两直线”、“一点，两直线”。通过这种教学模式可以使得学生快速掌握直线投影的位置关系，从而激发学生学习机械制图的兴趣。“多练”就是要求学生在学习过程中可以多观察、多动手操作。通过一定的练习来检验教师讲课的效果，从而进一步加深学生对于图形的认知，提高学生机械制图的能力。练习时的题目要具有一定的针对性，对于学生掌握基本理论知识有一定的帮助作用，对于学生的解题思路有一定的促进作用。题目不仅要有针对性，还要有思考性，这样有利于培养学生的理解能力以及想象力。所以，通过多练可以巩固学生对概念的理解。
三、结束语
总而言之，课堂教学是一个多因素决定的系统教学过程。所以，要想提高机械制图课堂的教学效果，教师就需要转变自身的教学理念、增加师生之间的互动交流、增加计算机在机械制图中的应用以及注重课堂教学的精讲多练等方法来提高机械制图的课堂教学效果。上述教学方法不仅可以发挥教师的主导作用，还会调动学生的参与学习的积极性，从而在一定程度上提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
参考文献：
[1]钱可强等主编.机械制图教学与研究[M].昆明：云南科技出版社,2016.
[2]景红.CAI在机械制图教学中的应用[J].职教通讯，2001(6).
机械制图概念范文5
《机械制图》是研究工程图样的绘制、表达和阅读的一门应用科学。工程图样是工业生产中进行设计、制造、使用、维修产品的重要技术资料和主要依据，被称为“工程界共同的技术语言”。《机械制图》是一门理论性和实践性都较强的专业基础课，本课程不是某个特定专业的基础知识，而是一切工程领域的人才必须掌握的空间思维和形象思维表达的理论和方法，通过图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求，作为工程技术人员进行设计和科技交流的工程技术语言和工具。熟练掌握机械制图的基本知识是对每个工程技术人员的基本要求，只有学好这门课程才能为后续专业课程的学习打好基础，顺利地完成有关的课程设计和毕业设计等教学任务，以便更好地胜任今后需要从事的技术工作。笔者在多年的教学过程中，深刻感觉到了本课程教学模式和教学方法的改变，根据在教学中的摸索和实践，对现有的机械制图课程的教学方法给出了一些建议。
二、传统机械制图教学模式的弊端
90年代末以前，高校机械制图课程的讲授大多采用传统的板书教学方式，教学内容和教学模式都沿袭老的制图课程体系，机械制图教学注重二维图形的表达方法和手工绘图技能的培养。由于课程教学安排的学时较多，学生的绘图功底比较扎实。但是，在教学过程中存在着一些不足。
1.传统的机械制图教学方式借助于平面挂图和幻灯片作为教学工具
老师通常是借助于静态的平面挂图和幻灯片作为教学工具，通过使用绘图仪器和粉笔在黑板上边画图边讲解的方式为学生传授制图的理论知识。有时为了帮助同学们想象空间立体形状，还需要手工画出零件的立体图。这样的结果是，老师的画图不可避免地占用一定的讲课时间，直接影响到讲课内容和教学效率，对于复杂的形体，即便教师用生动的语言，准确形象地描述物体，也会让同学们感到难以想象出一些立体形状，使同学们缺乏学习热情和兴趣，很难达到较好的教学效果。
2.依赖有限的教学模型作为教学辅助工具
老师上课要携带有限、沉重的物体模型作为教学辅助教具，以便帮助学生建立空间概念，锻炼他们的空间想象能力。虽然可以在一定程度上帮助学生建立空间概念，但是，由于模型是固定的，不能任意变化，无法让学生很好地理解空间曲线和立体的形成过程；而且，模型的数量有限，对于一些结构比较复杂的物体，模型难于制作，教师就只能借助于平面的挂图和幻灯片进行讲解了。同时，模型只能表示结果，不能生动地反映出空间立体的变化规律，这都影响了本课程的教学效果。
3.使用手工绘图方式培养学生的绘图技能
对学生绘图技能的培养采用手工绘图的方式，使用绘图仪器、丁字尺和绘图板作为绘图工具，锻炼学生的绘图基本功和绘图技能。这种方式，占用较多的学习时间，学习效率较低，虽然学生的绘图基本功比较扎实，但是绘图的灵活性不够好，一旦图面出现了错误，修改起来很麻烦，也会影响图面质量。
三、现有机械制图教学模式的几个误区
90年代末以后，随着科学技术的迅速发展，计算机绘图软件和计算机辅助设计技术的发展对机械设计和制造技术的发展有了很大的影响，传统的《机械制图》课程教学也受到了强烈的冲击。旧的《机械制图》课程教学体系已不能适应时代的发展及社会的需求，各高校在教学内容的安排上逐渐用计算机绘图取代了手工绘图的技能训练。同时，先进的教育思想和多媒体的运用引入了课堂中，使《机械制图》课程发展进入了一个新时代，教学效率和教学效果有了明显的提高。但是，由于这门课程有着很强的工程背景，在多媒体课件的使用及教学方法上有着一定的要求，现有的机械制图教学中容易出现以下几个误区。
1.过多地依赖多媒体课件的使用
随着各高校教室逐渐配备了多媒体教学设备，各学科的教学中开始使用多媒体课件作为辅助教学手段来替代老师在黑板上繁多的、一次性的板书。多媒体课件其内容生动、直观逼真，特别是具有课容量大、信息广泛的特点，对提高课堂教学效率和教学质量起到了一定的促进作用。这一教学方式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，有利于提高学习质量；同时，也为学生的自主学习提供了方便。但是，过多地依赖多媒体课件的使用是《机械制图》课程教师容易走入的一个误区。多媒体课件的使用虽然可以快速高效地把理论知识传授给学生，但《机械制图》课程具有很强的工程背景，过多地依赖或完全使用多媒体课件进行本门课程的教学对学生空间想象能力和绘图技能方面起不到很好的锻炼作用。由于多媒体课件成了课堂的主角，教师在教学过程中的主导作用被削弱了，也不能很好地发挥老师的言传身教、身体力行、吸引学生注意力的作用，课堂教学效果不够理想。
2.电子版的立体素材取代实物教学模型
随着教育信息化技术的不断发展，各学科教学的电子素材库逐渐完善。在《机械制图》课程教学中，老师们开始用电子版的立体素材替代不宜携带的实物教学模型。用电子版的立体素材完全替代实物教学模型，这也是现代《机械制图》课程教学容易走入的一个误区。立体的模型素材虽然具有生动、逼真、使用方便的特点，但是达不到实物教学模型的真实直观的效果，特别是在反映物体复杂的内部结构方面，实物的立体教学模型更能发挥其优势。而且，不同的学生对课程内容的接受能力不同，对于反应速度较慢的同学更应该给他们一定的时间和想象空间来消化课堂内容。在这方面，实物的教学模型起到了很好的作用，因此，不能用电子版的立体素材完全取代实物教学模型。
3.满堂灌的教学方式使师生缺乏合理的沟通与交流
现有的《机械制图》课程教学，由于课时较少，授课内容较多，老师们只好采取满堂灌的填鸭式教学方法，加之多媒体课件的主导作用，使这门课堂的教授变成了任务型的教学模式。在课堂上缺乏师生合理的沟通与交流，师生之间的感情交流对学习的重要作用也被忽视。由于学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标要求，学生的作业也只能从一定程度上反映学生的学习状况，只有到期末考试时才能发现不同学生存在的问题。这种满堂灌的填鸭式教学方式，造成了师生缺乏合理的沟通与交流，影响了教学质量和效果，也是这门课程的教学容易走入的一个误区。
四、对现有机械制图教学方法的几点建议
根据笔者多年来的教学经验，对《机械制图》课程的教学给出如下几点建议。
1.传统教学方式和多媒体课件的合理结合
传统的教学方式与现代先进的计算机多媒体教学方式的合理结合是保证《机械制图》课程教学效果的前提条件，对多媒体课件合理利用并配合教师在黑板上的文字和绘图板书正是这门课程教学内容和特点所需要的。传统教学方式的优点是：教师在整个教学活动中可以充分发挥主导作用。教师可以利用精湛的讲课技艺，生动风趣的讲解语言，感染并调动学生的学习兴趣和积极性，形成良好的教学氛围。教师在黑板上的文字板书能起到画龙点睛的作用，而典型例题的手工绘图讲解方式对锻炼学生空间想象能力和绘图能力的提高起到了其他方法不可替代的作用。但是传统的教学方式因受教学条件的制约，在限定的课时内传输的信息量相对较少，这在现代教育形式下是很难满足教学要求的，而多媒体课件的合理使用，恰好能够弥补这一不足。在正确处理传统的教学模式与多媒体教学方式的关系上，笔者认为可以通过将二者加以分析和比较，扬长避短，优势互补，将传统的教学方式与多媒体教学方式的合理结合，逐步完善《机械制图》课程教学模式，以达到理想的教学效果。
2.电子版的立体素材和实物教学模型的合理使用
现有的《机械制图》课程的电子素材库已逐渐完善，老师们也习惯于用方便携带的电子版的立体素材替代不宜携带的实物教学模型。电子版的立体素材具有携带方便，信息量大，显示生动形象的特点，可以在课堂教学中高效迅速地提供大量的教学信息，但是，电子版的立体素材是虚拟的、有限的，不能够完全取代实物教学模型。实物教学模型虽然携带起来不方便，但以其真实直观、稳固可靠的特点，特别是在反映复杂形体内部结构细节方面的优势，有助于学生在思考的过程中，逐渐建立起空间概念，对《机械制图》课程的教学起到了功不可没的作用。电子版的立体素材和实物教学模型的关系并不矛盾，虽然单独使用任何一种方式都有一定的不足，但将二者合理地搭配使用可以起到互补的作用，有利于学生更好地理解物体的立体形状，提高学生的空间想象能力。
3.“实物加工法”在课堂教学中的应用
学生在学习制图理论知识时会觉得比较容易接受，问题是在下课做作业时老是想不出空间形体的形状，所以教师必须帮助学生利用简单的方法，建立空间概念。采用“实物加工”的方法，是利用橡皮泥、土豆、萝卜等材料手工“加工”出所需的形体或零件来。对于简单的形体，比如在学习“基本体”及“组合体”时，学生就可以利用身边易于获得的加工材料，模拟加工现场，做出简易模型。除了“加工”出的形体形似，还可以要求学生必须按图中的具体尺寸去“加工”，这样可以让学生明白尺寸标注的实际意义，解决尺寸标注过程中容易出现的问题。在采用“实物加工法”时，还可以引入研究性学习，让学生探究实际工程问题，提高学生的专业基本能力。这种教学方法，会极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，提高学生解决实际工程问题的能力和创新能力。
4.适当的课堂练习锻炼学生解决实际问题的能力
由于现有的《机械制图》课程教学，大多采取满堂灌的填鸭式教学方法，加之快速播放的多媒体课件，使学生有种被牵着走的感觉，缺乏学习的主动性。机械制图课程的基本理论和概念一般来说都不难理解，但培养运用这些理论和概念进行分析和解决实际问题的能力则是难点部分。因此，教师在教学内容安排上，对于重点章节和重点内容要重点讲解，适当安排一些练习，让学生上课时有独立思考、练习和消化的机会，锻炼学生独立解题和举一反三能力。针对《机械制图》课程教学内容和教学要求的特点，在课堂上增加适当的课堂练习，既能锻炼学生的绘图技能又能建立起师生沟通与交流的桥梁，让学生能在老师的引导下更有效地掌握制图技巧，这也是提高这门课程教学效果的一种有效的方法。
五、结束语
对机械制图教学方法和教学模式的改革研究一直在不断的探讨和改进中，对制图课程的内容体系、教学方法、教学手段的改革应该是多方面、全方位、持续进行的。随着教育技术理论和科学技术的迅速发展，在机械制图课程教学中还会有更多好的方法值得我们在具体的教学实践中不断探索、不断创新，使学生能更好地掌握这门工程技术人员进行设计和科技交流的工程技术语言，为社会培养出更多更好的高素质应用型工程技术人才。
参考文献：
\[1\]胡琳.工程制图\[M\].北京:机械工业出版社，2006.4-5.
\[2\]杨慧英，王玉坤.机械制图\[M\].北京：清华大学出版社，2010.1-2.
\[3\]张燏.现代教育技术在机械制图课程建设中的应用\[J\].常州轻工职业技术学院学报，2006，（6）：39-41.
\[4\]吴小红.信息技术在《机械制图》教学中的应用研究\[J\].中国信息技术教育，2010，（10）：72-73.
机械制图概念范文6
关键词：机械制图 学习工作站 建设
一、一体化课改的内涵
职业教育课程的本质特征：学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工学结合，这也是一体化课改的主要内涵。在工学结合的原则下，通过项目教学法，创设真实的工作情景，按明确任务、获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈这几个步骤来组织教学与学习，培养学生的综合职业能力。
二、机械制图学习工作站建设的必要性
1.社会、企业对技工学校毕业生的要求
当前的职业教育普遍存在的问题是重理论、轻实践，学生看似经过了系统的培训，实际上毕业后到企业不能立即上岗，还要进行岗前培训，不能实现学习与工作的无缝对接。这种现状不能满足企业用工的要求，制约了社会的发展。企业要求学生能看懂图样，能按图样要求加工工件。
2.行动导向教学的要求
传统的机械制图教学往往只注重理论教学，而忽略了实践环节。随着社会的发展，传统的教学方法培养出的人才已不能适应企业的需求。在人社部推动一体化课程改革的要求下，本课程已由传统的教学方法转变为行动导向教学，“在工作中学习、在学习中工作”的理实一体化教学是适应现阶段社会发展需求的教学方法。而传统的理论课教室不能满足行动导向教学方法的要求，因此依靠机械制图工作站才能解决此问题。
三、机械制图学习工作站布局、设备配置及可实现项目
1.机械制图工作站布局
制图工作站分为基本体、组合体区，典型零部件、标准件区，资料查阅区、企业图样区，学生作业展示区，教学、绘图区。每张制图实训桌有六个工位，每六个学生为一组，围坐在桌旁，以方便讨论、合作，如下图所示。
图
2.机械制图工作室可实现的项目
工作站配置有往届学生优秀设计、作业展示、企业真实图样、配套挂图、基本体模型、组合体模型、典型零部件、标准件以及典型机械装配体的真实零件、模型，还有计算机、网络、投影仪等多媒体教学设备。在工作站中可进行如下实训：制图基本原理及基本作图方法的学习、典型零部件的三视图绘制、零件的表达方式、标准件的绘制、机械装配体的拆装和绘制及拆装和测绘工具的使用。制图工作室作为机械制图课程的实训基地，制图课程的技能训练部分都要在此进行。首先学生可以进行基本体及组合体的绘制，然后再进行零部件的测绘，对零件进行分类，绘制三维图和平面图，并进行作业和训练；其次，教师还要配置一些装配体，让学生进行拆装和测绘。
四、机械制图工作室教学目标
1.培养学生的工程概念与动手操作能力
学生刚进校时，全无工程概念。在制图工作站的教学过程中，学生可以通过观看企业实际生产图样、亲自动手拆装典型零部件、亲自设计加工零件以建立工程概念。教师充分利用模型、实物、视频，通过分析、拆装形体以增进学生的直观感，同时，通过学生亲自动手拆装、测绘的方式，培养学生自主学习意识，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。在制图工作室，学生可以分组自己动手操作、绘制图形，这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，加深对课程的理解，提高对课程内容的实践应用。
2.善用制图软件，培养学生CAD电脑绘图能力和综合设计能力
在制图工作室中配备先进的多媒体网络设备，并有多种电子教案和教学课件。零件图的教学在没有这些先进的教学设备、手段之前，以往一直是教学重点、难点。现在，教师可以通过三维建模、动画演示帮助学生理解零件的结构、装配关系、技术要求，使抽象变具体、模糊变清晰，易学易懂。
3.培养学生实训操作技能
制图工作室可以安排零件测绘实训。通过测绘训练，学生可以掌握测量工具的使用方法、公差知识，掌握不同零件的测绘及掌握测量数据的采集和处理方法。开设理实一体化课程，有效地加强实训环节，使学生在校即能学到工作所需的知识，实现“工学结合”。
五、机械制图工作室实训课程建设
原有的理论课教材并不适用于制图工作室教学，需根据实训教学要求，编写理论与实践相结合的“工学结合”新教材――工作页，使理论教学与实践操作一体化，教、学、练一体化。课程内容分为以下几部分：一是基础实训教学，即基本体与组合体的三视图绘制，将投影原理与平面绘制图形实训相结合，在实践中掌握绘图的国标要求、绘制技巧和制图工具、仪器的使用方法。二是利用任务驱动法进行综合实训教学，要求学生在零部件展示区选择不同的零件完成其测绘任务。要求学生应用所学的测量知识、绘图知识等分组合作完成任务。学生按照实训指导书自行完成收集实训相关知识资料、拟定实训方案步骤、测量零件数据、绘制零件投影图形、撰写实训报告等工作。教师的角色则由主导变为指导和从旁协助，按完成时间或设计环节进行设置，检查节点，及时发现问题并引导学生提出解决方案。
六、机械制图工作站师资配置
“双师型”教师是制图工作室成功运作的关键所在。制图工作室从硬件上保证了工学结合、一体化教学的实施，要达到预期的目的和效果，就一定要有“双师型”教师队伍。与以往传统的教学相比，制图工作室对教师提出了更高的要求。因为理论知识与实训一体化教学，要求一个教师同时承担理论教学与技能训练指导，这就要求教师必须具备较高的理论水平、较好的指导能力、熟练的技能，这样才能使学生在学习理论知识的同时学习操作技能。为提升教师的“双师”水平，教师应每年到企业实践，学习设备操作、工艺设计、零件加工、产品设计等，不断学习、不断进步，以满足教学需要。
总之，机械制图工作室作为理论与实践相结合的一个载体，有效地将理论与实践结合在一起，解决了理论教学与实训教学之间的关系，对学生综合职业能力的培养起到了积极的作用。
参考文献：
