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绘本教学方法与策略范文1
关键词：幼儿园；绘本教学；策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0179-02
在幼儿园教育中，对于3～6岁的儿童实行绘本教学是目前最有效的教学方式。对幼儿进行绘本教学的时候，对绘本资料要做合理取舍，做到重点突出、层次阅读等，这样才能体现出幼儿园绘本教学的意义，从而引导幼儿主动地学习知识。本研究首先简单介绍了幼儿园绘本教学及其作用，然后分析了幼儿园绘本教学中存在的问题，最后针对问题提出一些解决措施。
一、幼儿园绘本教学及作用
绘本教学其实就是教师利用绘本材料，以讲故事的形式来完成教学目标的方法。由于幼儿园的儿童理解能力不如长大的孩子，因而在幼儿园实行绘本教学对幼儿的教育非常有益。绘本教学中的特色就是绘本可以提供给幼儿直观、真实的视觉感官，绘本中图文并茂的方式让幼儿更容易接受，教师可以通过绘本教学使幼儿能够参与到教学过程中，发挥其学习主动性，提升思考能力。
幼儿园进行绘本教学其主要就是为了培养幼儿的早期阅读能力，使幼儿产生对书籍阅读的兴趣，以及自身学习书面语言的敏感性，让幼儿可以掌握一定的阅读和书写技能。然而，在当前幼儿园绘本教学实践中，还存在一些不足：幼儿园绘本教学的质量没有提高、绘本教学缺乏教育价值等，这些都严重限制了幼儿园绘本教学的发展。下面，笔者就结合自身经验总结出如何做好幼儿园绘本教学的反思。
二、幼儿园绘本教学中的问题
1.教学目标模糊。在幼儿园的绘本教学中，由于大多数教师没有明确的教学目标，将绘本教学等同于看图讲述和故事教学，这种教学方式其实不是幼儿在阅读而是教师在讲故事，根本起不到绘本教学促进儿童阅读能力提升的作用。另外，在绘本教学中，教师用完整的语言描述绘本课件资料，幼儿的思考能力也受到了限制，绘本教学的目标在幼儿园中太过模糊，对幼儿的成长起不到什么作用。
2.课程导读过多。在对幼儿进行绘本教学时课程的导读过多。导读就是在对幼儿园的儿童进行教育的时候，教师通过提问、解读的方式帮幼儿理解书中的内容和主题思想。在对幼儿进行绘本教学时，教师的导读过多，会阻碍幼儿形成自己的思考，幼儿会顺着教师设置的路线去想，这样就限制了他们的思维。在幼儿园的绘本教学中，过多的课程导读，使幼儿的阅读过程变成了被动接受，使幼儿对阅读产生反逆感，影响其早期阅读习惯的培养，从而阻碍了绘本教学的有效开展。
3.绘本教学中课件成了主角。在绘本教学中，课件往往是起到活跃气氛和增强课堂故事形象作用的，只是提高幼儿对阅读的兴趣，并不占据教学的主导地位。但是目前不少幼儿园在实行绘本教学的时候，就使用课件来完全代替教师的讲解，教师在幼儿园的教学中也开始充当配角，甚至幼儿在绘本教学中连课本都不曾打开，这一堂课就结束了。这样的教学方式使幼儿的注意力不能集中在阅读上，而是在课件载体的多媒体上花了很多心思，严重违背了绘本教学开发幼儿阅读能力的条件。长此以往，必将会导致幼儿园的儿童思考能力和阅读能力下降，同时又对课件产生很强的依赖性，严重地影响了幼儿园绘本教学的实际效果。
三、幼儿园绘本教学方法及策略分析
1.明确绘本教学的目标。在对幼儿园儿童进行绘本教学时，要明确绘本教学的目标，即培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿掌握阅读本领、养成良好的阅读习惯，同时，还要在绘本教学中培养幼儿的阅读技能，让幼儿自己学会反复思考，此外，还应教会幼儿弄清书面表达和口语之间的关系，让幼儿试着可以用自己的话来进行故事的讲述和描写。在幼儿园的绘本教学中，重要的不是讲述故事本身，而是教会幼儿阅读故事和思考故事的能力。故此，教师就要设定适合幼儿阅读的绘本资料，让他们自己能理解和消化故事中的道理。在幼儿教育中，教师只有全面地认知绘本教育，才可能避免在今后的教学活动中走进误区。
2.在绘本教学中应尊重幼儿的感受。在幼儿园对幼儿进行绘本教学时，教师要让儿童自己体会阅读的思想，让幼儿有自己的观察、思维以及推理的空间，给他们一定的发展空间而不是一味地要求其与自身意见相同。教师应该经常和幼儿互动，以便了解他们对课堂知识的感受以及认知水平，这样才有利于绘本教学课件的准备，可以根据幼儿的水平来制作教学课件，使幼儿可以更轻松地提升阅读能力。
3.有针对性且灵活地实施教学。对于幼儿园的绘本教学，教师对于教学课件的设置可以是灵活且有针对性的，对于课前的导读也可改成疑问或提问的方式，这些都将会增强幼儿的阅读能力与思考能力，也会提升幼儿的阅读速度。对于绘本教学中多媒体课件的应用，教师应该将其与教学方式结合，提升课堂的知识转化率，使幼儿能有个更好的学习环境。
幼儿园的绘本教学对促进幼儿发展有着很重要的意义，绘本教学会增强幼儿的思考和动手能力。在幼儿园进行绘本教学时，应该尊重幼儿的感受，激发幼儿的情感，丰富幼儿知识的同时也寓教于乐，引导幼儿去主动学习，这些都对其今后的发展有很大的帮助。
参考文献：
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[2]王卓君.幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻[J].科技资讯，2012，（8）：26-27.
[3]高敬.早期教育机构质量的重要性内涵与评价[J].学前教育研究，2011，（7）：46-47.
绘本教学方法与策略范文2
关键词：幼儿园；绘本；绘本教学；创新；潜力
绘本进入幼儿园以来，深受幼儿园教师和幼儿的喜爱，逐渐成为了幼儿语言教学的主要方式。绘本以其丰富的内容和灵动的意境，给幼儿提供了想象空间，开发了幼儿的智力，促进幼儿养成了良好的学习习惯。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》，为幼儿提供适宜的阅读绘本，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。还要注重因材施教，为不同水平的幼儿选择不同的教学内容，体现出教育的开放性和多元性，让幼儿更充分地获得精神营养，丰富幼儿的情感，促进幼儿和谐健康地成长。根据实际教学经验，论述幼儿园绘本教学模式的创新策略，希望对幼儿教育能有所帮助。
一、挖掘绘本亮点，明确教学目标
幼儿教师在进行绘本教学时，需要制定明确的教学目标，按照教学目标的指引去完成教学任务，达到理想的教学效果。还要积极挖掘绘本的亮点，找出具有代表性的内容，激发幼儿的学习兴趣，促进良好课堂氛围的营造。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。比如，讲幼儿绘本《好饿的小蛇》，这一节内容相对简单，绘本的画面比较形象。在教学时我抓住了绘本中的各种拟声词“啊呜”“咕嘟”等，通过创造游戏情境的方式，帮助幼儿理解小蛇的滑稽形象并模仿小蛇的稚嫩举动。我首先制定了绘本教学目标：要求师生一起讲故事，产生初步的想象力和创造力。在理解故事内容的基础上，敢于模仿故事情节，充分展现幼儿的童真和童趣。然后在阅读绘本材料时，当幼儿翻到小蛇吃苹果的图片时，我鼓励幼儿张开嘴巴，把嘴巴张得圆圆、大大的，模仿小蛇“吞”苹果的动作，幼儿把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为“苹果蛇”。当幼儿翻到小蛇吃香蕉的图片时，我鼓励幼儿想象香蕉的样子，把嘴巴张圆圆的，把长长的香蕉慢慢吞进小蛇的肚子里，让幼儿体验“香蕉蛇”的幽默与滑稽。
二、调整教学方法，注重绘本细节
传统的幼儿教学方式已经与新时期的教学格格不入，不仅忽视了幼儿的主体地位，还使师生关系不和谐，幼儿不能全身心地投入到绘本学习中。因此，随着教育体制改革的深入开展，幼儿教师应该积极调整教学方法，创新教学方式，把握绘本教学的特点，注重绘本的细节，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。比如，讲幼儿绘本《小熊不刷牙》，我首先利用多媒体技术给小朋友播放《刷牙歌》，小朋友都认真倾听，还有的小朋友会跟着节奏摇晃。然后，我在大屏幕上展示牙刷和牙膏的图片，并且提问：这些东西是做什么的？你们有自己的牙刷和牙膏吗？接下来，我会引导小朋友进行逐幅阅读，从细节入手，深入理解故事内容。当翻开小熊哈利和牙膏决斗图时，我问小朋友哈利在干什么？大家猜猜哈利为什么不刷牙？有的小朋友说他不喜欢牙膏的味道，有的小朋友说他不喜欢硬硬的牙刷，还有的小朋友说他怕牙刷戳到自己的嘴。当翻到小熊冲牙膏图片的时候，我问小朋友，小熊哈利躲在浴室里了，哈利在做什么？耍小聪明的哈利为什么要骗妈妈在刷牙？小朋友都能够看出是哈利不想被妈妈知道他没有刷牙，因为知道了会挨骂。在课堂教学的最后，我组织小朋友进行讨论：我们要怎样爱护牙齿？
三、强调互动延伸，增强表达能力
幼儿教师在进行绘本教学时，既要注重基础，又要强调延伸，因为只有这样才能够让幼儿得到长远的发展，满足幼儿成长中的不同需求。在进行课堂知识延伸的时候，幼儿教师应该充分发挥主导作用，通过师生互动的方式，加深幼儿对绘本内容的理解，从而启发幼儿的智慧，增强幼儿的表达能力和创造能力。比如，讲幼儿绘本《蚂蚁和西瓜》，描述了一群蚂蚁通过分割、搬运等方式将一块西瓜带回蚂蚁窝，在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”，最后用西瓜皮做了个滑梯的小故事。在整个教学活动中，幼儿都在思考蚂蚁怎么可能把西瓜搬动呢？这个疑团一直吸引着小朋友的注意，激发了他们的好奇心，使幼儿始终保持着对绘本的阅读兴趣。我进行了课堂的延伸教学，陪小朋友到草地上去观看蚂蚁活动，让幼儿更加直观地了解蚂蚁，这样不仅能够培养幼儿善于观察的能力，还能够促进幼儿掌握蚂蚁聪明灵活的优点。我把握好提问的契机，对小朋友进行提问：学完这本绘本，你觉得小蚂蚁的力气大不大，为什么？我告诉幼儿只有学会团结、勤劳、爱动脑筋，才能够在以后的学习和生活中更加顺利。我还与幼儿一同做游戏，模仿小蚂蚁的动作，使课堂教学充满了生机与活力。
四、自主制作绘本，开发幼儿智力
创新幼儿园绘本教学模式是新课程改革的要求，也是适应素质教育的必然结果。由于幼儿的思维是非常活跃的，幼儿的创造力是无限的，所以幼儿教师可以鼓励幼儿自主制作绘本，通过动手实践，增强幼儿的综合实力。幼儿在制作绘本的过程中，不仅学会了讲故事、涂鸦，还学会了文字的呈现等等。比如，幼儿对动画片都非常感兴趣，我在益智区投放了许多幼儿喜欢的动画片角色的图片，还配备了一些动画片角色的毛绒玩具等，让幼儿可以在娱乐的同时感受到幼儿园的温暖。很多小朋友都喜欢看《大头儿子和小头爸爸》，因此我充分地进行调查和研究，将绘本阅读活动与美术进行有机结合，鼓励幼儿通过手中的铅笔和蜡笔等工具，再现故事情节，以此提高幼儿对绘本的理解，开发幼儿的智力，增强幼儿的表达能力。我会及时纠正小朋友在制作绘本时出现的错误，对于有潜力的小朋友，我鼓励他们多制作几本绘本，分享给其他的小朋友，从而提高全体幼儿的学习水平。绘本所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的体会。幼儿教师必须提高对绘本的重视，为儿童早期阅读提供保障。
参考文献
［1］杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（8）:121-122.
绘本教学方法与策略范文3
关键词：幼儿园；绘本阅读教学；问题；对策
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0359-01
绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，也是首选的幼儿启蒙读物。绘本以图片为主，画面优美、丰富、颜色鲜艳、并以少量文字为辅，符合幼儿的阅读特点。通过绘本阅读教学，不仅能培养学生们的阅读能力，认知能力，而且能够提高幼儿的观察力、想象力和创造力，对丰富幼儿的内心世界和幼儿情感的培养有着非常重要的意义。就现阶段来讲，我国幼儿园绘本阅读教学过程中仍存在着一些问题，致使幼儿绘本阅读教学没有充分发挥其应有的作用。本文对幼儿园阅读教学中存在的问题进行了综合分析，并提出了相应的对策建议，以往对促进我国幼儿园绘本阅读教学的有效开展提供一些资料和借鉴。
1.绘本阅读教学基本概述
1.1 绘本。绘本是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，和图画书相比，绘本不仅仅是讲故事、学知识，而且可以帮助孩子建构精神，培养多元智能[1]。透过绘本可以满足幼儿的探索欲与求知欲，是日常生活中必不可少的学习"帮手"。
1.2 幼儿园绘本阅读教学的重要性。绘本是一种图文并茂的儿童图书，突破了幼儿文字认知能力不足的限制，通过优美的图或者图片加简单的文字来进行叙事，更直观、更生动，趣味性强，有助于幼儿的接受和理解，符合幼儿的特点。绘本图文结合的形式，优美的图能发提高幼儿的审美能力，同时也能够激发和培养幼儿的想象力。另一方面，绘本的内容都是经过精挑细选的，其中蕴含一定的哲理，不仅能够满足幼儿探索身边事物的好奇心，还能够对幼儿进行一定的启迪，使其了解一些道理，为幼儿提供了一种认识世界的有效途径[2]。
2.幼儿园绘本阅读教学中存在的问题
2.1 绘本教学目标不明确。当前的绘本阅读教学中，有很多幼儿教师对绘本教学的目标尚不够明确，在思想上不够重视。有一些幼儿教师对绘本教学目标有了明确的了解，但是存在在实际教学行为与认知观点脱节的现象[3]。有一些幼儿教师将绘本阅读教学中，只是在讲故事，或者注重知识的讲解和训练，而对绘本主题的挖掘不够深入，忽略了绘本对儿童想象力、创造力等方面的培养价值，使绘本失去了自身的独特魅力。
2.2 绘本选择不当。在进行绘本选择的时候，一些幼儿教师只是从自身角度来选择符合幼儿年龄阶段的绘本教学教材。有些教师则是直接从网上所列的一些参考推荐书范围内进行绘本的选择，这两种情况均忽略了儿童的心理特点，没有充分考虑孩子们对什么样的绘本感兴趣，以及幼儿的阅读习惯等，直接降低了幼儿对绘本阅读的兴趣，也会使得教学效果大大折扣。
2.3 教学模式、方法较为单一。幼儿园绘本阅读教学中仍以教师讲解为主的现象较为普遍，很多教师都是结合绘本内容以及自己的理解和想象，进行故事的讲解，并告知故事说明了什么样的道理，然后要求学生们重复练习、记忆，能够复述故事的大致内容和其中蕴含的道理，在后，教师进行提问了解学生的掌握情况，最后，教师进行评价和课堂总结。在绘本教学中没有对学生思维进行有效的引导，也没有给学生们留下多余的时间去思考、想象和交流，使学生学习的自主性没有得到充分发挥，扼杀了幼儿的想象力和创造力。
3.幼儿园绘本阅读教学的相关对策
3.1 明确绘本阅读教学目标。绘本绘画教学不仅能够让学生们了解掌握相关知识，而且对幼儿的审美能力、思维力、创造力的培养具有非常重要的意义。教师应该对绘本阅读教学的真正价值有一个正确的、充分的认知，明确绘本阅读教学目标。另外，幼儿园可以结合自身情况对教师进行一些培训和学习，提高幼儿园教师绘本教学的能力，使其对绘本阅读教学有更为深刻的理解，深入挖掘绘本内容的真正内涵，理清教学思路，并结合幼儿的身心发展特点，制定科学合理的教学计划，采用合适的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，从而提高绘本阅读教学的整体教学效果。
3.2 选择合适的绘本。绘画阅读能够让幼儿掌握知识，同时也能丰富的孩子们的内心世界，培养各方面能力。因此，应该以学生的身心特点为出发点进行绘本教材的选择[4]。教师应该对绘本教材内容进行研究分析，选择的绘本教材不仅要符合孩子们的年龄阶段特点，而且要符合孩子们的审美心理、阅读习惯，同时绘本内容要具有一定的故事性和趣味性，能够引起学生们的兴趣。
3.3 进行教学创新。幼儿教师应该尊重幼儿的主体地位，对教学方式和方法进行创新，营造良好的学习氛围。教师可以鼓励和引导幼儿进行自主阅读，培养学生的阅读兴趣。可以通过问题的巧妙设计引导和培养学生的想象力，鼓励幼儿进行自己主动感知、思考，提高幼儿的观察力和思维能力。同时，教师应该引导和鼓励学生之间进行交流互动，例如：游戏表演是一种有效的绘本教学方法[5]。通过让幼儿扮演故事中的角色，不仅能够让幼儿加深对内容的理解和记忆，而且通过自身的参与，提高学生们的学习兴趣，提高表达能力、发挥想象力等。
4.结语
幼儿园绘本阅读教学对幼儿阅读能力、思维、想象的培养有着非常重要的作用。幼儿园绘本教学中应该明确绘本阅读教学目标，从幼儿的身心特点出发选择合适的绘本，M行教学创新，从而提高绘本阅读教学的整体效果，从而充分发挥绘本阅读的真正价值。
参考文献：
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[2] 张杨.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究――以齐齐哈尔地区为例[D].内蒙古师范大学，2013.
[3] 汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2015，（4）：174-175.
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[5] 朱兰珍.浅谈幼儿园绘本阅读教学的策略[J].学问：现代教学研究，2012，（7）：101-101.
绘本教学方法与策略范文4
为期x天的培训，让我收获很多，使我深受感触。这次来到省实xx老师主持的名师工作室学习，我为接受特级教师———xx老师高超师能的熏陶而高兴，更为x老师那种精益求精、爱生如子、无私奉献的高尚师德而感动。x老师及其他工作室所有成员（包括参训骨干教师）的言传身教必将使我受益终生，同时也不断鞭策自己要更加努力地工作。
培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的骨干教师根据自己的实际经验介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位老师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
在这次培训中，老师所讲述的一些方法，实际上就为我起到了“导航”的作用，我必须好好地吸收和采纳。
培训使我对未来的工作充满了信心和动力。这次培训中，获得了很多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我要更加理性地认识自己的角色。要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己。在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
关于参加骨干教师培训的心得体会2
这次我有幸参加了骨干教师培训，由衷感谢市教育局领导和进修学校老师为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台。在这五天的培训中，我们有幸聆听了专家的精彩讲座，还学会如何利用电脑制作幻灯片，进行现代化教学。在此，我将自己的收获加以总结：
一、广泛学习科学的教育理论。
听了教育局陈德芳科长《让生命插上梦想的翅膀快乐飞翔》的讲座，让我明白了作为一名幼儿教师必须心中要有梦想，虽然在我们追梦的路上会经历各种困难，但这些经历对我们来说恰恰是一种最好的锻炼，正如陈科长说的“合理的是训练，不合理的是磨练，但他们都是最好的锻炼。”只有经历了各种锻炼，我们才会有甜蜜的收获。在讲座中陈科长还提到我们还要做一个善于思考、勤于动笔的人。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。几位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。”
绘本教学在我们句容实施的时间并不长，一直在农村工作的我对绘本教学更是所知不多，南京师范大学教科院的幼儿教育专家华希颖作的《绘本教学语言教育因素及其理论依据》专题讲座，让我们在教育理论方面有了进一步的认识与提高，华老师通过理论讲述，通过对具体案例设计指导，通过师生互动，向我们介绍了绘本教学中的语言教育因素与传统文学作品中的语言教育因素的不同之处，以及绘本教学与看图讲述、早期阅读语言教育之间的关系，从而让我对绘本教学有了新的认识。丹阳教研室的狄留芬主任的《幼儿园音乐教学》专题讲座主题明确，紧紧围绕“为什么教？教什么？怎样教？”三个问题展开，具体向我们阐述了幼儿园音乐教学（韵律活动、音乐欣赏活动、歌唱活动）如何正确组织实施，以及在实施过程中应该注意的问题。让我受益匪浅。
二、学习运用多媒体教学设备，进行现代化教学。
绘本教学方法与策略范文5
英语绘本是一种图文并茂、富有趣味的英语学习资料，高职生普遍存在英语基础薄弱、学习兴趣不高等问题，将英语绘本运用到高职英语教学中去，可以有效提高学生的学习兴趣和教学的有效性。文章从英语绘本的作用入手，结合高职英语教学现状，就如何选择和使用英语绘本来进行高职大学英语教学进行了探讨、分析，希望能对高职英语绘本教学有所帮助。
关键词：
英语绘本；高职；大学英语；教学
绘本又名图画书，是画家运用艺术手法将知识、故事绘制出来，然后配上富有想象力的文字主题，编辑而成的图书。绘本是世界公认的高效教学材料。关于绘本，美国画家库尼如是说：“在知识这串珍珠项链上，绘本是串起珍珠的细线。”近年来，英语绘本作为英语学习辅助材料，也被广泛应用到高校英语教学中来。高职英语教学具有其特殊性，将英语绘本运用到高职英语教学中具有哪些作用和意义呢？笔者对此进行了梳理、分析。
一、将绘本融入高职大学英语教学的作用和意义
绘本的读者主要是儿童，早期的绘本可以说是专门迎合儿童身心发展特点而编制的，绘本具有画面优美、情节动人、装订精致等特点，绘本在阅读教学和阅读习惯培养方面具有显著优势。由于阅读轻松，内容富有趣味，所以成年人也很容易从绘本中获得知识和精神力量。因此，在成人对绘本表示出极大的兴趣后，从角编制的针对成人的绘本也很快出现。大学生正处于身心走向成熟而没有完全达到成熟的阶段，绘本对于大学生来说仍具有一定的吸引力。此外，在高职大学英语教学中，许多教师受传统教育思想影响，过于关注英语知识教学，多采用填鸭式教学方法来教学，较少采用多种教学方法来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，导致英语教学缺乏审美情趣，学生英语学习热情也受到影响。
二、高职大学英语绘本选用要义
（一）选用经典绘本
英语绘本选择是高职英语绘本教学的第一步，这个环节会直接影响到英语绘本教学的最终效果。众所周知，高职教育具有职业性、实用性、应用性等特点，它要求高职文化知识教学也要体现其职业性，要为人才长远发展做好准备。但是高职英语教学是一场持久战，在学生缺少学习热情、不愿意在英语学习上投入太多时间和精力的条件下，要想利用英语绘本提高英语教学效率，对英语教师来说无疑是一个挑战。再则，结合实际来看，目前市场上现有的、适用于高等教育的英语绘本非常多，但是适用于高职大学英语教学的英语绘本并不多。这就需要高职院校、高职英语教师在英语绘本选择上要檫亮眼睛，选择经典英语绘本来教学，为教学提供良好的条件。哪些绘本才能称得上是经典绘本呢，当前，世界最权威的四大图画书奖作品（纽伯瑞儿童文学奖，凯迪克奖，凯特•格林纳威奖和国际安徒生奖）都可以称得上是经典之作，因为这些奖项在评奖时最看重的是作品形式是否新颖、是否能启发读者的想象力，所以许多获奖作品都非常适用于教学。高职英语教师可以从这些奖项的获奖作品中选取一些英语绘本，应用到高职大学英语教学中来。
（二）关注绘本的文字难度
近年来，国家对高职教育扶持力度一再加大，高职院校持续扩招已经成为一种常态。但是，与普通高校相比，高职院校的教学资源相对短缺，许多高职院校的招生要求也非常低，这也导致高职生源质量明显下降。加上许多高职生都是高考失利者，有的高职生则来源于中职院校，学生英语水平整体比普通高校大学生的英语水平低。这就要求高职英语教师在选择英语绘本时，要结合高职生英语水平、学习兴趣，合理把握英语绘本的难易程度，尽量选择那些从成人角度出发但是文字难度不大、适用于高职生的英语绘本来教学。不要选择文字太难的绘本，以免影响学生学习热情，使学生产生畏难情绪。也不要选择文字过于简单的绘本，避免因为难度太低而影响教学效果，引发教学无用功。客观来说，绘本是一门文化艺术，而高职英语绘本使用的最终目的是让学生学习语言。因此，高职英语教师在英语绘本选择方面，始终要本着“为学”、“实用”原则，要充分考虑绘本图画是否优美，文字的难易程度是否得当，确保学生能通过学习学习到英语语言知识，在学习过程中还能受到英语文化熏陶，提高审美能力。对于高职学生来说，这一点也非常重要。
（三）激趣教学，选择富有趣味的绘本
兴趣的力量是无穷的，美国语言学家克拉申认为，第二语言习得要以富有趣味而又有关联的语言输入为基础。许多高职生之所以英语基础较差，就是因为在中小学阶段,在以应试为目的的教学环境下，传统的填鸭式英语教学方法，无法激发他们的英语学习兴趣。经历过失败的英语学习经历后，要想重新培养高职生的英语学习兴趣，点燃高职生的英语学习热情，对于高职教师来说具有一定的挑战性。在许多经典绘本中，许多故事都是由精练生动的语言与优美的插画组合而成的。图画与文字不是附庸关系，两者是交相辉映的。人们在阅读绘本时候，不仅能感受到快乐，还能有所感动，引发更深层次的思考。长此以往，他们的阅读兴趣也会大大提高。许多英语绘本，都具有这样的特点和作用。这也给高职英语教师以积极启示，高职英语教师在选择英语绘本时，要认识到激趣教学的重要性，要尽量选择那些图画优美、情节丰富、生动有趣的绘本来教学，让学生通过绘本来学习地道的英语，不断提高学习兴趣，形成正确的英语表达方式和习惯。
三、高职大学英语绘本教学策略
（一）利用绘本营造真实语境
人们之所以选用图画、绘本来进行幼儿教育，很大程度上是因为幼儿心智发展水平较低，语言积累有限，抛开语境对他们进行字词、语言教学，他们很难理解、记住字词的意思，而绘本、图书中夸张有趣的图画能帮助幼儿理解故事情节，使他们体会到语言的具体意思。同样，许多英语绘本中，都有着富有情趣的图书、故事和话题。高职英语教师可以利用英语绘本故事、话题为由头，创造真实的语境，然后引导学生尝试着用自己的语言去表达所见所想所感，使学生在真实的语境中进行语言输入和输出。如英语绘本《Whoistheworldfor?》中的绘画非常漂亮，画面上有各种动物、植物。教师可以让大家在学习antelope、Arctichare、shoots等词时，谈一下春秋天时动物植物的各种变化，并让学生运用绘本中的重点句型、字词进行写作训练，像绘本一样试着用文字勾勒出一副生动的画面，使学生在参照、对比中学到更多的知识。
（二）利用绘本进行创造性学习
绘本不同于英语教材，它不过是英语辅助教学的一种工具，但是绘本比英语教材更具有人文关怀，许多绘本都非常关注人性开掘和建设。斯诺文尼亚女作家埃拉•彼西亚的说过：“绘本因为其人文性而为人际、国家交流开通了一条道路。”绘本作为一种人性化、趣味性的教学工具，也为教师进行创造性学习提供了条件。因此，在高职英语教学中，教师要改变过去那种填鸭式教学方式，利用英语绘本教学帮助学生养成学以致用、创新学习、自主学习的好习惯。如高职英语教师在绘本解读、教学中，要抓住一些有用信息，从日常生活、情感认知、社科常识等方面，对学生进行文化、情感和素质教育，引导学生从语言学、社会学、美学角度去审视自己学到的知识，通过教学拓展和延伸丰富学生的学习体验，为学生将来发展打好基础。如英语绘本《高空走索人》以法国杂技艺术家菲利普•帕特那满怀诗意和魔力的艺术激情为主题，讲述了他在400米高空行走、舞蹈的壮举。教师可以借助此绘本，配合多媒体来进行英语教学,并鼓励大家树立追求梦想和心灵自由的勇气，为了梦想而不懈努力。
（三）利用绘本开展学习活动
绘本是绘画和文字两种媒介交织、互动的结果，许多英语绘本的文字都简洁明快，符合高职生的阅读习惯和生活经验。以绘本为中心，组织学生开展绘本阅读活动和各项拓展活动，可以帮助学生扩展想象力和理解能力，促使学生获得全面发展。因此，高职英语教师在利用英语绘本来教学时，要关注学生的情感体验，积极利用绘本来组织、开展多种学习活动，争取通过课堂拓展和延伸为课堂教学注入无穷活力。如绘本《ToMarkettoMarket》内容夸张风趣，其中罗列了日常生活中常见的各种家畜、蔬菜水果等，并且许多事物都有生动的图文对比，教师可以此根据绘本让大家来谱曲或编制押韵的小文本，让大家进行歌唱、诵读比赛，使学生由被动学习向主动学习转变。同样，教师还可以利用绘本《TheMerchantofVenice》来进行表演教学，鼓励学生通过改写、编写将其改成剧本，让大家按照剧本进行角色分配、故事表演，利用口语来对话，通过即时生成的教学活动使英语课堂更加出彩。
综上所述,英语绘本是英语教学、学习的好素材。高职英语教师要积极发挥英语绘本在高职大学英语教学中的作用，巧妙将英语绘本融入到英语课堂教学中去，以提高高职生的英语学习兴趣和高职英语教学效率。
作者：王月华 单位：咸宁职业技术学院
参考文献：
[1]褚颖.经典英文绘本与高校英语教学效率[J].北方文学：下半月，2011(11).
绘本教学方法与策略范文6
幼儿对生动、形象的事物比较感兴趣，这是幼儿年龄特征的充分体现。一些静态的、比较抽象的、离幼儿生活经验较远的民族绘本可以采取动态的教学形式，将幼儿真正地带入民族文化的世界中来。课例：绘本《元宵节的故事》讲述的是中国传统节日———元宵节的由来，以及一些流传下来的习俗，绘本中图文并茂地描绘了舞龙灯、踩高跷、猜灯谜等节日里热闹的场景，但仅凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面，很难对这个传统的节日有深刻的感受，从而达不到最佳的效果。在元宵节到来之际，在家长互动中带他们真正地到生活中去体验，去赏灯、猜灯谜、做元宵，幼儿倍感新奇与兴奋，幼儿的注意力被吸引了，幼儿的兴趣也被调动起来了，在看一看、听一听、说一说、做一做中，感受中国传统的节日文化。这种动静结合、情景交融的活动形式不仅使幼儿直接地感受到文学作品的语言美、情景美，同时也使幼儿身临其境地体验到绘本中所表达出的传统文化的意境，激发幼儿对中国传统节日的兴趣，萌发民族自豪感。
2.声情演绎，理解民族文化的艺术
绘本中的语言生动、优美又富有童趣，教师在演绎之前要用心去感受作品的情绪情感，是明快开朗、活泼有趣，是娓娓道来、令人回味，还是轻松愉快、诙谐风趣。教师对绘本的演绎是对作品充分理解的基础上所表现出来的情感状态，这种真实的投入，是帮助幼儿有效接受、理解作品的一种重要方法。课例：《团圆》讲的是过年时发生的故事。年是中国人的传统节日，是一个团圆的日子。要过年了，爸爸从远方回家来，他为家人带来了快乐和温暖，可是，很快爸爸就要离开了，短暂的团聚之后又是长长的离别，期盼着下一次的团圆。温情而朴实的语言洋溢着幸福的气息。当我们被各种缤纷的词汇环绕着，争先把最华丽的语言倾诉出来的时候，这一种发自内心的最朴实无华的语言却最能打动人。故事中小女孩的情绪在不断地发生变化，我在教学中抓住这根情感主线，把过年时与爸爸幸福的团聚和离别后想念与期盼的心情用内心情感的语言传递给幼儿，使幼儿深刻地理解年对中国人的深远意义。
3.创设空间，体验民族文化的乐趣
