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信息化教学的困惑范文1
关键词： 信息化教学 互联网教学平台 教学互动
应用信息化手段辅助教学，已经成为现代化教学手段的重要一环，这种创新型的教学手段在全国各地区都得到实践和应用，教学进行得如火如荼。我作为一名一线的教师，通过多年的相关学习和教学实践，对应用信息化手段辅助教学有了一些自己的认识和理解。在此基础上，我与同事组队参加江苏省信息化教学设计大赛，并荣获一等奖。我曾遇到很多问题和困惑，也在学习和实践的过程中努力一一解开疑惑，从而更好地掌握和运用这一现代化教学手段。下面我将遇到的困惑及自己的理解整理出来和大家交流，希望为各位老师提供学习和思考的帮助。
一、什么是信息化教学
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，即在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
一提到信息化，很多同行都简单地想到使用多媒体教学工具（电脑，投影）播放PPT，以及其他的教学课件。而实际上，这仅仅是“多媒体教学”。信息化教学，应紧扣其中的“信息”二字。信息的流动至少应是双向的，即“教师D>学生、学生D>教师”。在互联网高速发展的今天，各种信息飞快地在网络上生成、传播，信息化教学最关键的应是利用互联网搭建教与学的平台。教学的各项内容应是这些平台载体中的内容。通过网络平台，实现教学信息的沟通与反馈，形成老师与学生、学生与学生之间的信息互联网络才是信息化教学的主体。
二、应用信息化手段辅助教学有哪些好处
信息化教学主要是借助网络作为教学平台，对于学生而言，天生容易对新鲜事物产生兴趣。而这样的兴趣会是学生自主探究并获取知识中的一个重要动力。信息化下的教学策略使用动画、微视频、在线交流，互动等的教学手段，解决了传统教学中教学内容展现形式单一、教学重难点难以突破、教学效果难以衡量的困难。利用平台操作，把主动给学生，同时又很好地进行监控，创设动画、各类生活情境，以及讨论区等多媒体资源吸引学生。如在数学教学中，正弦函数的图像及其性质，一直是一个教学难点，在多媒体教学时代，老师常常借助《几何画板》这个教学软件辅助教学。学生可以观看老师在课堂上对软件的使用，加深对教学内容的理解。而在信息化教学的时代，教师将软件在教学平台上，学生可以自己使用软件，对图像和函数进行操作。一个是“观看”老师演示；一个是自己“动手”操作，其效果之优劣不问可知。学生不仅兴趣提高了，参与学习的主动性也增强了；老师的课堂掌控性容易了，对学习效果的反馈更直接了，达到了良好的学习效果，这仅仅是通过信息化教学平台带来教学效果增强的一个方面。
同时，教师要充分了解学生随年龄的增长、学习能力的提高，对信息化知识的渴求和掌握的认识，从而设计出符合学生的认知特点、能提高学生主观能动性及拓宽学生的眼界的信息化教学平台，帮助学生建立全新的学习模式，达到良好的教学效果。在课前，教师利用信息化平台学习任务，学习完成微视频、微调查、微搜集等课前要求，平台自动统计学生的完成数据，帮助教师了解学生课前的预习情况。课堂上，教师通过动画、视频等创设情境，引导学生自主完成教学平台中内容的学习、讨论、测试及查看成绩等操作，充分发挥主观能动性。教师作为引导者，通过平台的统计功能，让学生的过程性学习情况快速全面地呈现给教师，全面掌握学生的学习状况。
三、信息化教学和传统教学有哪些区别
当传统的课堂教学停留在置身课堂、围绕课本，所学知识与社会生活和实践脱节的传统学习模式时，信息化教学采用的全新的开放式、自主探究式的教学模式从根本上改变学习形式，而信息化的教学为实现这一个变革提供有效的方法和技术。信息化教学则以“互联网+”的模式进行教学设计，创建信息收集、交流的教学平台，在教学全过程中坚持以生为本的教学理念。同时，注重引领学生自主学习。具体来说是结合教学内容的创新，努力实现教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等多方面的创新。相对于传统数学课堂教学，信息化教学实现了全面的改革和创新。
借助平板电脑、智能手机等信息终端，教学平台中集成了上课的设计方案，所有的教学过程，讨论、作业问答提交都是在平台中完成的。信息化课堂显著增强了教学互动，更合理配置了教师主导的功能。首先，师生互动，教师巡视答疑，观察平台中学生完成问题分析结果，总结分析引出下一环节的学习内容，引导学生层层递进的深入学习；其次，生生互动，主要体现在平台中的在线互动环节，分为在线观摩和在线交流。同时课后拓展任务里面进行学生之间的互评活动；最后，人机互动，是信息化教学设计的重点，也是完全贯彻整节课的互动方式，学生在平台操作，平台在每个环节都给予学生一个评价，让学生了解自己和在全班的学习情况，课堂结束前平台给每位学生在本课中与平台互动的情况总出成绩，这是学生学习效果是否显著的重要参考标准。
四、如何提高教师自身的信息化教学能力
信息化教学技术更注重实际操作。教师应不断地提高自身的信息素养以迎接现代化教学的挑战。从二维码的应用到各类视频下载；从PPT的制作到视频软件的使用，从寻找教学信息资源到自我整合资源；不断输入新的知识技能，熟练掌握相关的电脑知识及有关的操作技能，了解和学习必要的软件，例如培养自己设计和制作课件及情境视频的能力，做到进行单机教学和网络教学。
以上是我在学习和探索中得到一些体会心得。当然，信息化教学的路还很长，社会在不断进步发展，信息化技术不断更新，我会不断地勇于挑战，树立信心，用新知识和新技术继续完善自身素质，用信息化教育技术进行终身学习，让自己在每个阶段都胜任教学工作。
信息化教学的困惑范文2
[关键词]信息化；舞蹈；思考
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）23-0029-01
本人长期从事中职学前教育专业舞蹈教学，为了突出学生的主体性和创造性，在教学中，我曾经作过多种尝试和探索，声情并茂的语言描绘、学生自主的节奏游戏，这些虽然在一定程度上促进了学生对舞蹈动作技能的领悟和掌握，但如何运用更好、更有效的方式去激发学生的创新思维，如何培养学生的自主学习能力，适应今后岗位的教学任务，我还是感觉到了力不从心，似乎遇到了教学瓶颈。
一、改革缘起
（一）我的困惑
2014年3月，在宁波市“新课改·新课堂·新教法”系列教学观摩研讨活动中，我聆听了来自8个学校的11位语、数、电子、工美等不同学科的教师的信息化课堂教学论坛，老师应用信息化手段改变课堂教学模式的成效给我留下了深刻的印象，显然，“信息技术高速公路”正已惊人的速度改变着我们传统的课堂教学模式和方法。
然而，中职学前教育专业舞蹈信息化教学，尚处于一块未知之地，什么是信息化教学？舞蹈是肢体语言的艺术，信息化教学适合吗，有效吗？研讨活动结束后，这两个问题，盘踞在我的脑海。
（二）我的思考
邹韬奋曾经说过：“理论是实践的眼睛。”带着这样的问题和困惑，我查阅了大量的国内外文献资料和当今信息化发展对舞蹈教学深入研究的前沿信息，通过中国知网以“舞蹈信息化”为关键词，共检索到论文38篇，在信息化时代，舞蹈艺术创作已经由传统舞台走向数字化表现方式。舞蹈信息化教学就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生舞蹈素养为重要目标的一种新的教育方式。
然而，在资料的查阅和信息的检索学习中，我也发现了这样一个问题，国内对中职学前教育舞蹈信息化教学的实践研究，还是比较缺乏。大多数从理论方面进行分析，真正涉及课程教学的很少，几近空白。
我的内心似乎有一团火苗在跳动，对信息化教学改革充满了跃跃欲试的冲动和激动。
二、改革实践
在深入研究教材的基础上，我确定选择高等教育出版社出版的《舞蹈》第五章第三节“幼儿舞蹈创编过程”作为舞蹈信息化教学改革的内容，并从岗位实际出发，以大班幼儿舞蹈为创编实践载体，开启了本次教改试验。
（一）教材内容的改革
1.存在问题：（1）本章节以课堂、教师、书本为中心，学生无法灵活应用。（2）教材内容过于强调学科体系，无法适应幼儿园岗位工作任务的需求。
2.改革创新点：基于上述分析，我从幼教岗位实际出发，结合我校课程建设和校本教材，对教学内容进行了整合、拓展和创新，将抽象的理论和已有的感性经验付诸行动。
（二）教学模式的改革
1.存在问题：（1）传统教学模式无法激发学生的学习兴趣。（2）单一教学模式使学生难以主动尝试、领悟。
改革创新点：本次教改创新“双主教学模式”，教师主导、学生主体，情景化教学，交给学生更多探究问题、分析问题的机会，提升解决问题的能力，让他们在舞蹈活动中真正理解知识，提升经验和能力。
（三）教学手段的改革
1.存在问题：（1）教法单一，讲授示范为主。（2）学法被动，效率低下。
2.改革创新点：通过建构主义理论，我们反复思考、团队合作、讨论研究，再请教相關专家，设计了信息化环境下的多维仿真情境教学手段。（1）运用现代信息技术手段，让学生在卡通动漫、情境中完成教学目标，体现“做中学，做中教”的教学理念。（2）教师采用任务驱动法、情境教学法、启发引导法引领主导；学生采用自主探究法、小组合作法、游戏体验法主体实践与创造，完成任务。（3）借助智慧幼教活动室、精品课程网络平台等使创编内容更形象、直观。变被动的知识接受为学生实践能力的应用与积累。
三、改革成效
常言道：“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。”技术为教学服务、实践才是硬道理！结合专家的鼓励与指点，团队的精诚合作，功夫不负有心人，通过以上改革实践的步步落实，学生在轻松愉悦的氛围中，顺利完成任务。由感性的经验上升到抽象的理论理解，初步掌握了幼儿舞蹈创编的点金术。
本课信息化教改试验也取得了显著成效，不仅受到了学生的喜爱，也取得了显著成绩。促进了学生舞蹈创造性思维和实践能力的不断提升，学生在浙江省中职幼教专业技能大赛舞蹈项目比赛中，获得一等奖；在宁波市中等职业学校技能大赛幼儿舞蹈项目比赛中，包揽三个一等奖；在市技能抽测中优秀率、合格率名列前茅；在高职考面试中成绩优秀。
实践证明，合理运用现代化信息技术手段，使舞蹈学习更接“地气”，学生真正成为学习的主人。分享信息化教学成果喜悦的同时，我也深深的感悟到：（1）技术为教学服务，舞蹈信息化教学的核心，在于弃“传统模式”变“角色换位”，充分体现学生的主体地位。（2）技术为教学支撑，舞蹈信息化教学的手段，在于虚实结合，以“仿真之虚”达“教学之实”，切实优化教学效率。（3）技术为教学创新，舞蹈信息化教学的模式，在于创“多元情境”、重“强化体验”，有效提升学生的岗位能力。
作者：张银燕
参考文献：
信息化教学的困惑范文3
【关键词】农村 信息技术教育 困惑 策略
信息技术教育可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。但是一些农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑。
一、农村学校信息技术教育常见的问题
1.教育观念滞后
素质教育是当前教育的主旋律，但是归根结底还是以应试素质为主要内容和主要能力。由于信息技术教育没有列入小升初、中考、高考的考试范围，因此特别是在农村学校，很多学校领导、教师、学生以及家长都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。更多的关注的“前途”，而不是“素质”，更多的是关注所有升学考试的内容。并且多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上，教育观念的滞后限制了信息技术教育的推广与普及。
2.缺乏科学管理
在农村学校的信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，大多数却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的教育重点计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。这与学校的教学环境、教学设备不无关系，同时也与农村家庭的教学环境息息相关。由于大多数农村家庭的家长在计算机应用方面本来就缺乏知识，而且还有很多家长根本不会使用计算机，所以在家庭教学管理方面必然造成了教育的短板。学校与家庭中缺乏科学化的教学管理，也同样限制了这门课程的学习。
3.教师不够专业
教育的发展必然是要走一专多能的道路，信息技术教育也同样面临着从专业走向普遍的道路。虽然当前社会的学校普遍都是每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理体工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。教师的整体的信息技术教育水平和能力有待不断提高。
4.教学方法不足
站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。
二、改善农村学校信息技术教育的几点建议
1.不断提高思想认识
成功的将信息技术教育教学熟练应用于课堂之中离不开认真思考，离不开正确的思想认识。一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。
2.加强基础设施建设
信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。只有学校将信息技术教学的重要性提高到相应的高度，才能够引起学生与家长的共同认知。在新的社会中，信息技术的应用不应该是一门课程，更应该将其定义为一种技能，这种技能的熟练应用将会有助于学生更好的学习其他的课程。
3.加强教师专业培训
加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和学校教育信息化、人本化的进程，甚至关系到国家的兴旺发达。因此，作为一线教师必须不断地更新知识，掌握现代教育手段，自觉地利用现代教育技术，深化学校教育改革，全面开展素质教育。
4.确定合理教学目标
教学必须要依纲靠本，教育的目标是核心，特别是学校教育就必须要有明确的教学目标和教学计划。对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，用常规教学方式就能简单、快速地完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力地设计课件来辅助教学。对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题至关重要的。在正确选题的同时，还要注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求，能最大限度地提高学习效率。
信息化教学的困惑范文4
【关键词】职业教育 德育教育 心理健康教育
在我国经济发展进入转型期中，中等职业教育每年为生产一线输送近千万技能型工人，缓解了人才需求缺口。然而，产业工人集聚型的企业不断爆出的跳楼门、群架门、厂妓门等恶性事件，给职业德育教育敲响了警钟。职业德育教育中一如既往地贯彻了思想政治教育、法制教育的精髓，职业教导教育和创业教育也有了长足发展，而心理健康教育依然不容乐观。
一、心理健康教育在职业德育教育中的重要性
德育教育要求“树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健康的心理素质。”心理健康不仅仅是情绪稳定、性格和谐、适应性强，更是指发挥才能、服务社会、体验幸福、实现人生。如果说，思想政治教育能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，那么以心理学、教育学、社会学、哲学为基础的心理健康教育就是引导学生拥有健康心理素质的中坚力量。
富士康跳楼事件不仅体现了企业文化上的缺失，也同时提醒了将要步入职场的中职学生在巨大社会竞争压力下，心理健康调节的重要性。临近毕业季层出不穷的跳楼事件，也提醒了学校加强生命道德教育，及时发现成长的烦恼困惑，对学生给予正确的心理疏导。
二、职业德育教育中学生的心理健康的现状及原因
近年来，青少年自杀现象和诸如“清华朱令事件”“复旦投毒事件”等危害社会的行为，激起了公众的广泛讨论。各种专家分析、媒体评论将其归结于不良性格，即不同程度的性格缺失。这些学生生活的缩影都展现了部分学生在成长过程中心理健康教育的缺失。
从主观来说，中专生的生源结构特点影响着整体的个性心理特征。在青春期发展时期，心理尚不够成熟，容易受到外界不良事物干扰，不愿承担社会压力，同时对传统的板书教育有抵触情绪，漠视自我发展甚至生命。因此，学校开设的心理教育课程往往流于形式，学生上课无心吸收知识。另外，中专生初中的学习主动性和水平偏低，自我管理意识薄弱，主体意识差，因此自我要求随之下降，缺乏挑战困难的勇气。
从客观来说，家长、学校和社会都对学生能否接受到具有时效性和实效性的心理健康教育发挥着重要作用。
从学校来看，我国大多数中职学校还停滞在“教师辛苦、学生受苦”的板书教育中，过分强调统一性和服从性，客观上漠视了个体的实际心理需要，容易导致老师主观要求和学生客观需求之间的矛盾，激发学生的心理冲突和不良性格。
从家长来看，多数家长处理学生问题时存在两种极端态度。其一，就是家长权威极盛的“严父严母”，对学生在情感求职方面的易发问题缺乏预见性，处理方法上只堵不疏，学生极易因为逆反心理而误入歧途。其二， 有些家长对学生无原则溺爱，对学生的情感求职困惑放任自流。
从社会上看，普遍的应试教育和“唯分数论”的社会意识盛行，即使在强调素质教育的今天，升学的分数量化考核和素质培养仍然存在矛盾。工作岗位竞争的加剧也给中专生求职增加了心理压力。
三、建立全面的教学体系，加强心理健康教育的实效性
职业学校的学生接受的不仅是两到三年职业技能的学习，更重要的是为进入社会做好心理准备。在即将成年的十八岁，学生对未来发展的心理准备还不完善，因此，形成以学校德育教育为主，联系家长适时沟通，针对社会及时应变的良性心理教育循环，从而提高学生对心理健康学习的积极性和接受度，成为完善职业德育教育的有效途径。
首先，提高课堂的趣味性、研究性和时效性，调动学生参与课堂的积极性，实现互动交流。在课堂教学中添加情景剧表演、开展辩论赛等环节可以增强课堂趣味性，建立课堂反馈表、自我评价表等制度可以增强课堂研究性，鼓励学生分析时事案例，可以凸显心理教育的时效性。通过多种手段丰富课堂环节，完善教学体系，有利于提高学生学习积极性，促进心理交流。
其次，实现家庭情况信息化和家校通信信息化，实现家庭教育与校内教育的结合。信息化时代的今天，家庭作业已经可以通过微博布置，同样，学生的困惑也可以通过信息化手段传达。学校可以通过建立班级微信、微博平台，实现家长与学校的及时沟通，避免家长舟车劳顿，甚至小事化大。离开面对面交流的压力，学生坦诚自身困惑后受到责难的压力减小，家长也有时间压制愤怒的冲动，心平气和地与老师学生交流，共同解决问题。因此，家庭情况信息化和家校通信信息化，有利于家校沟通，对学生的心理问题防患于未然。
第三，针对学生心理发展的特点，建立从入学到实习的全程心理健康档案。通过有序的心理调查表建立系统的心理调查报告，引导学生进行职业心理调适，有利于提高学生性格与社会职位需求的匹配度。
综上所述，心理健康教育作为职业德育教育深入开展的重要内容，只有结合学生情况和社会发展需要，形成以学校德育教育为主，联系家长适时沟通，针对社会及时应变的心理教育良性循环，才能培养出适应市场经济发展、社会快速变迁的技能型人才。
【参考文献】
[1]王道俊，王汉澜. 教育学[M].北京：人民教育出版社，1998.
信息化教学的困惑范文5
关键词：初中物理 信息化教学 优化方式
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0112-01
初中物理是一门抽象性较高的学科，在长期的教学过程中，我国初中物理的教学模式主要以传统意义上的应试教学为主，但是，在这种传统的教学模式下，虽然老师将的多，但是却难以达到学生的共鸣，在教学的过程之中学生的思考也比较少，在复习知识点的时候教师也主要采用“题海战术”帮助学生复习，实际上，这种教学模式虽然可以在短时期内提高学生的解题能力，但是并不利于学生整体物理思维和学习能力的提高，反而在一定程度上禁锢了学生的思维模式，待学生接触到难度较深的高中物理之后，就难以转换自己的思维，从而出现了一种恶性循环。
1 信息技术对初中物理教学的影响和冲击
随着现代信息技术在教学中的广泛应用，对初中物理教学也产生了巨大的影响，这也促使我们必须要改变传统的教学模式，将物理教学中融入信息化的元素。就现阶段而言，初中物理教学的目的应该是提高学生的物理思维能力，以便从整体上提高学生的抽象思维能力，从而培养学生良好的思维模式。信息化教学即通过信息化的方式对知识进行重新加工的过程，利用信息化技术进行教学可以提高学生学习的积极性和主动性，让学生明确自己在学习中的主动地位，从而达到教学效果的最优化，因此，将信息化技术应用到初中物理教学中不仅可以改变传统意义上物理教学“填鸭式”的教学模式，也可以培养学生良好的物理思维习惯和终身探索的乐趣。
2 初中物理信息化教学优化方式
2.1 信息化环境下物理教学新模式
初中生正处于心理和身体的成长阶段，学习压力也逐渐的增加，学习中的注意力、压力、兴趣等都成为影响学生学习的因素，同时，学生在学习的过程中也会受到其他个体的影响，因此，教师在设置物理学习内容时必须要考虑到影响学生学习的各方面因素。这主要可以从以下几个方面进行：
2.1.1 利用信息化技术发挥好物理教学的实验模拟功能
初中物理是一门实践性较强的学科，物理实验的演示是教学过程的主要组成部分之一，但是我国许多中学并不够重视物理实验的作用，学校对于物理实验室的投入也不足，受到实验仪器和实验材料的影响，物理实验的开展并不尽如人意，也难以达到目标实验效果，学生也难以更好的理解物理知识。为了更好的发挥出物理教学的实验模拟功能，在实际教学的过程之中，教师就可以利用信息化技术为了解决这个问题，将物理模拟实验利用信息化技术在课堂上进行播放，提高学生的物理感知能力。
2.1.2 利用信息化技术帮助学生进行自主学习
在传统的物理教学模式下，教师是站在主导地位，学生是一个辅的角色，在教学过程中，一般都是采用教师教、学生学的方式，实际上，要想使学生更好的掌握物理知识，必须要根据自己学习中的弱点来进行课后学习，这时，信息化技术就发挥出其应有的作用。为此，教师就需要掌握每一位学生的学习能力、学习兴趣以及学习情况，并结合学生的实际学习情况在多媒体平台上推荐学生适宜自己自主学习的内容，帮助学生扩宽物理学习的思路，帮助学生实现课后的物理知识探究和学习，及时的查缺补漏，更好的掌握物理知识。
2.2 初中物理信息化教学应该发挥好教师的主导地位
现代信息技术具有生动形象的特点，将其融入到初中物理教学中可以提高学生的学习兴趣，但是，信息技术的本质仍然是一种辅的教学工具，在将其运用到教学过程中不能忽视教师的重要性，教师仍然是教学活动的设计者和掌控者，在运用信息化技术进行教学时，教师要及时与学生进行沟通，看学生在学习的过程中是否存在疑问，在学生遇到疑问时，教师在第一时间进行解答，在尊重学生主体性地位的同时做好信息化教学中的设计者。
2.3 初中物理信息化教学中要注重教学与学生的双向沟通
在初中物理信息化教学中，教师是教学中的设计者和掌控者，学生是教学中的主体，这就要求教师在设计教学内容时要注重学生的主体地位，根据学生的需求设计好信息化教学内容，在教学中，教师要走到学生中去，了解学生的学习困惑和学生的心理诉求，看学生对信息化物理教学是否有建议，再了解到学生的建议后教师要及时根据学生的需求来调整信息化物理教学内容，最大程度的发挥出学生学习的主观能动性。
2.4 在信息化教学过程中教师要注重自身水平的提高
运用信息化进行物理教学是对教师的专业技能以及信息化运用能力的要求都较高，目前，我国的很多初中物理教师的专业技能水平很高，可以游刃有余的开展教学活动，但是由于信息化教学实行的时间还不长，一些教师对信息化教学掌握的程度还不够，因此，在现阶段下，教师要提高信息化教学的水平，将自己的专业知识融入到信息化教学中，编写一些知识含量高、有针对性的教学课件，使学生能够积极主动的去学习，不断优化初中物理的教学效果。
3 结语
总而言之，在初中物理的信息化教学中，教师是教学过程中的设计者，学生是教学中的主体，教师要不断提高信息化教学的能力，并根据学生的学习兴趣和实际需求编写和选择一些有特色的物理教学课件，同时，做好与学生的双向沟通和交流工作，提高学生学习的主观能动性，培养学生的物理思维能力，让学生能够在信息化的环境中得到全方位的发展。
参考文献
[1] 居树山.初中物理信息化教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月，2007（19）.
[2] 王学文.初中物理信息化教学的应用[J].信息化教学，2009（10）.
信息化教学的困惑范文6
【关键词】微课 中职学校 内科护理教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0127-02
一、选择微课在中职学校内科护理教学的原因
1.微课的含义、背景与发展前景
（1）“微课”的定义是：是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
（2）微课产生的背景
微课发起于微博，微博的信息传播快，互动性、参与性强，目标明确，为微课提供了广阔平台。时展迅猛，“微”的时代悄然来到我们身边。 2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话指出，“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。这为也微课的发展提供了良好的背景。
（3）微课的发展前景
微课是新生教学方法，虽然缺乏制作经验，处在摸索阶段，给教学带来有一定的困难度，但是微课以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，微课在国内教育领域的应用将会越来越普及，也会越来越成熟。
2.微课在教学研究上主要特点
随着近年来微课不断发展进步，我们给微课总结了以下几个主要特点：
（1）教学时间短、内容少而具体：“微课”的时长通常为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课在内容上主题突出，语言精练简短，这样才符合“微”的特点，同时微课阐述的主题是一个或是主题的几点。
（2）资源容量小：“微课”资源的总容量一般在几十兆左右，格式较多，便于播放，师生可作为教与学的辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（3）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用便捷，微课表达的知识点具体、典型、有一定的情景，便于学生的学习，也能促进教师的专业成长。
（4）反馈及时、针对性强。“微课”互动性及参与性较强。所以，能及时、有效的反馈。
3.中职学校内科护理教学的几个特点
（1）课程安排颇不合理
随着社会发展，三年制的中职教学要求学完众多基础文化课，比如：语文、数学、英语、计算机、护理礼仪等，内科护理教学专业性强，课程重点虽突出， 但学时安排以及教学资源有限，不能满足目前执业护士资格考试以及医院对护士的要求。
（2） 教学模式及教学手段单一
目前我国多数中职学校内科护理教学模式仍多采用以教师为中心的传统教学模式，教学方法比较单一，致使学生主动学习热情不高，学生学习模式较为死板。
（3）教师知识结构存在缺陷
内科护理教师缺乏护理临床经验和技术，使中职学校内科护理教学水平受到一定限制，也会直接影响内科护理教学质量。
4.中职学校学生学习特点
中职学校生源多数是不能继续晋升上级学校的学生，学习主动性较差，玩心较重；部分中职学校学生是单亲家庭缺乏完整家庭的关爱或是家长过于溺爱，导致部分孩子个性较强，在课堂上难以被驾驭；由于现在大多数家长对孩子保护的较好，孩子各方面心理承受力弱以及价值观较为功利。
二、中职学校内科护理教学使用微课的必要性
1.微课对中职学校学生的作用
（1）微课的独特特点短小精悍，主题突出，可以把内科护理学里重点、难点内容制作成微课，帮助学生解决学习困惑，同时能提高学生学习主动性，提高教学质量。
（2）微课资源容量小，而且格式多样，适合多种电子产品播放，中职学生学习能力不同，对不同知识点的掌握程度有区别，而且有的中职班级学生对提问题较为羞涩，或是比较爱面子不愿意对疑惑点提问，微课解决了各种学习困难学生的问题，可以反复播放，调节播放速度。
（3） 临床见习的学生，学习时间均是利用自己业余时间，所以微课较为便利，可以选择自己有疑惑的科目，反复观看，便于学习，对临床见习的学生帮助很大，及时解决了他们在临床上遇到学习内容的困惑。
（4）微课的使用，不仅调动了学生主动学习的积极性，而且也大大提高了学习效率，而且也会不断提高教学质量。
2.微课对教师教学的作用
（1）微课既可以很好的作为新课导入的内容，同时又可以把课程里的重点、难点、有疑惑、争议的地方制作成微课，对课程里需要进行知识拓展的内容同样可以制作成微课。所以，微课优化了教师的备课过程，充实了上课环节。
（2）微课具有及时反馈，针对性强的特点，可以帮助老师完善微课的制作，提高教师教学质量。
三、 中职学校内科护理教学中微课的设计
1.教学内容系统化、整体化
在中职学校内科微课内容的设计可以系统化、整体化，主要是因为内科护理课程内容是按系统归类，每个系统讲述的疾病都有关联，根据章节不同，课程难易程度不同开发微课，以及确定建设方案和进程。
2.统一平台建设，充分利用资源
微课平台是资源建设、资源共享和应用的基础，可以由教育行政部门统一开发。统一平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
3.交流与应用
交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
参考文献：
[1]黎加厚 微课的含义与发展 中小学信息技术教育，2013，（4）.
[2]韦蓓莉 中职卫校内科护理会见教学的现状及应对措施 求医问药，2011，（8）.
