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税务管理知识点范文1
关键词：污水工程;管理体制;长效机制中图分类号：[TU992.3]文献标识码：A
水污染一直是嘉兴人民的“心头大患”，“还嘉兴以碧水”一直是嘉兴人民的企盼。1998年始，嘉兴市委、市政府高瞻远瞩，着手嘉兴市污水处理工程的建设，近年来更是大力实施“生态立市战略”，提出了“十二五”期间“基本消灭劣V类水体，实现Ⅳ类水为主体，提高Ⅲ类水比重”的水环境治理奋斗目标。“治理水污染、改善水环境，让老百姓吃得放心、用得安心、看得舒心”一直作为嘉兴市最重要的民生工程逐步推进。经过十多年的大规模建设，嘉兴市成为浙江省首个所有建制镇建有污水处理设施的设区市，镇级污水工程基本实现全覆盖。
然而，由于目前市本级污水工程建设及运行维护主体众多，从而导致各个污水系统衔接运行不畅，各自为政，效率低下，管网错接漏接现象普遍存在，长期有效的维护管理缺乏，而农村的大量生活污水更是处于无人管理的状态，迫切需要建立城乡统筹的高效的污水工程运行管理体制和长效管理机制。
一、基本情况
1、污水设施建设及运营维护主体属性情况
嘉兴市市本级污水设施建设及运营维护主体众多，据不完全统计有12家，企业性质有国有企业、私营企业、中外合资企业。具体如下：
（1）嘉兴市嘉源污水处理有限公司，国有企业；
（2）经济开发区污水处理有限公司，国有企业；
（3）国际商务区投资建设有限公司，国有企业；
（4）嘉兴市秀源水务投资集团有限公司，国有企业；
（5）嘉兴市洁琪污水管网有限公司，中外合资；
（6）嘉兴市大地环保科技有限公司，私营企业；
（7）嘉兴市南环水处理有限公司，国有企业；
（8）南湖区广源水处理有限公司，中外合资；
（9）嘉兴湘家荡投资有限公司，国有企业；
（10）嘉兴市城市投资发展集团有限公司，国有企业；
（11）嘉兴市联合污水处理有限责任公司，国有企业；
（12）嘉兴市新港污水处理有限公司，国有企业。
上述12家公司分为污水管网公司、城市开发公司和污水处理公司，其中（1）（4）（5）（6）（7）（8）6家公司为污水管网公司；（2）（3）（9）（10）4家公司为城市开发公司（只负责随道路建设污水管网，无运行维护实体）；（11）（12）2家公司为污水处理公司（有污水处理厂），其中（12）仅收集处理油车港镇的工业污水。
2、污水设施建设情况
截止2013年上半年市区共建设完成污水管网污水管网748.9公里，各类泵站75座。（1）—（10）服务范围内的污水收集后（日均收集污水25万吨左右）外排至嘉兴市联合污水处理有限责任公司的联合污水处理厂（位于海盐跨海大桥旁），经处理达标后排入杭州湾。
目前市区有污水处理厂2座，分别为新港污水处理厂和洪合污水处理厂。其中新港污水处理厂日处理能力为0.8万吨，2012年处理污水量241万吨，尾水处理达标后排放河道。洪合污水处理厂是以污水处理与回用为主，日处理能力达0.5万吨，经深度处理后的尾水通过管道输送至各相关企业进行回用。
3、污水设施运行多头管理
目前市本级是按照行政区域体制建立各责任主体，分别负责南湖区、秀洲区、经济开发区、国际商务区、湘家荡度假区的污水管网建设收集和输送。嘉兴市嘉源污水处理有限公司主要承担中环路内污水管网的建设运行维护管理；经济开发区污水处理有限公司、国际商务区投资建设有限公司、嘉兴湘家荡投资有限公司、嘉兴市城市投资发展集团有限公司承担各自开发范围内污水管网的建设，建成后委托嘉源污水公司维护管理；嘉兴市秀源水务投资集团有限公司负责秀洲新区范围内污水管网的建设运行维护管理；嘉兴市洁琪污水管网有限公司负责王江泾范围内工业污水管网的建设与维护管理；嘉兴市大地环保科技有限公司负责王店镇和洪合镇工业污水管网的建设运行维护管理（含少量生活污水，占比约10%-20%）；嘉兴市南环水处理有限公司负责5个乡镇（余新、风桥、新丰、大桥、七星）的生活污水管网的建设运行维护管理；南湖区广源水处理有限公司负责南湖区工业污水管网的建设运行维护管理；嘉兴市新港污水处理有限公司仅负责油车港镇工业污水的收集处理；嘉兴市联合污水处理有限责任公司负责市本级和嘉善、海盐、平湖的污水外排输送和处理。
运营单位中除部分为委托维护外，其余大部分公司均自行维护污水设施。委托维护的公司有经济开发区污水处理有限公司、国际商务区投资建设有限公司、嘉兴湘家荡投资有限公司、嘉兴市新港污水处理有限公司，其中前3个公司的污水管网均委托嘉兴市嘉源污水处理有限公司进行维护管理，新港污水处理有限公司的管网和污水处理厂均委托杭州友创环境工程技术有限公司维护管理。嘉兴市城市投资发展集团有限公司建设的污水管网直接移交给嘉兴市嘉源污水处理有限公司进行维护管理。其他公司的污水设施均自行维护管理。
另外，嘉兴市嘉源污水处理有限公司的南北主线管网，还承担着将经济开发区（南线和北线）、国际商务区（南线）、秀洲新区（南线）、王江泾（北线）、洪合（南线）、王店（南线）、南湖新区（南线）、余新（南线）、七星（北线）、湘家荡（北线）等区域污水的转输至联合污水公司主管网的任务。
二、存在的问题
1、部分区域污水管网建设质量不高
从污水管网排查以及污水管网建设运行的实际来看，部分区域污水管网在建设中存在雨污串管、混接以及建而不通更问题，致使汛期泄洪不畅，污水外溢入河，影响区域环境。
此外，在小区污水接网时发现市政管道标高擅自抬高、漏接现象较多，严重影响着小区排水和市政污水管网的正常运行。如吉东路在道路建设时施工单位擅自将污水支管标高抬高40CM，造成西园里（东）小区污水至今无法入网；中环北路（大井头桥——禾平街段）污水管网，建设单位由于当时遇到拆迁问题没有实施，造成经开区禾平街污水几年均无法正常排放，在建委的协调下，原来的建设单位才开始实施该段连接管工程，届时将打通城北污水输送的瓶颈。
上述情况的出现究其原因主要是由于污水管网建设时施工单位未严格按照施工图实施、建设单位及监理单位未切实履行其职责，同时又无统一的污水工程验收主体进行验收造成的。
2、管网维护情况不容乐观
污水管网属于隐蔽工程，日常维护管理技术要求及成本均较高，部分乡镇的污水管网建设完成后未及时组织运营管理移交，处于自行维护甚至无维护状态，各责任主体重建设、轻管理的现象较为严重，造成了管道破损地下渗漏串流、雨污串管等导致污水倒灌污染河道等情况，或者雨污合流雨水直接排入污水管网，影响了污水管网的安全运营，抬高了污水处理成本。
3、乡镇农村生活污水入网率低
从市本级污水管网的现状来看，中心城区污水管网覆盖率高，而农村中心集镇、原小集镇、新农村集聚点、农村村落等区域污水管网覆盖率很低，这些地方大量生活、养殖和工业污水无管可入。如市本级10个镇及镇以下农村地区生活污水收集率只有10.27%，尤其是王江泾镇生活污水入网率为零。农村生活污水除个别示范点外，基本无收集。乡（集）镇污水收集管网规划多地均已完成，但农村的污水收集管网规划尚未启动。
4、工业企业污水治理阻力不小
工业企业污水有管不入、无管可入现象仍然存在，据市治水办初步统计，目前至少有4000多家工业企业污水尚未入管。由于中小企业数量众多，分布较散，致使污染源点多面广，截污纳管难度大、入网率低。部分企业环境责任意识薄弱，环保处理设施运行率低，少数企业违法排污、超标排放、偷排漏排等现象屡禁不止。
5、以收集生活污水为主的污水公司亏损严重
污水管网公司中分以收集生活污水为主和以收集工业污水为主两类。其中以收集生活污水为主的管网公司亏损严重，而以收集工业污水为主的公司盈利较为乐观。究其原因主要是以工业污水为主的管网公司向排污企业收取的污水处理费综合单价高，与污水处理公司结算价低，每吨工业污水有比较客观的盈利，而以生活污水为主的管网公司向居民收取的生活污水处理费单价低（0.9元/吨），与污水处理公司结算价高，另外还有就是环城路内为雨污合流管，汛期时大量雨水入网外排，出现水量倒挂。
三、意见和建议
1、运行管理体制
现行的城乡污水收集管理模式，已无法适应嘉兴市的污水治理现状及全市治水工作的新要求，可借鉴供水模式，推进污水设施一体化管理，建立规划、建设、收集、运行“四统一”的治污模式，实现统筹城乡、协调联动的污水治理新局面，为建立长效管理机制打下基础。
（1）规划统一
一是在现有已建管网的基础上，城乡结合，统一制定中长期的建设规划，包括管道走向、标高控制等，重点是主干管网的控制，因为污水管网基本为重力管，对标高控制要求严格，规划一经确定，严格执行；二是制定办法规范污水入网管理，包括市政管网及小区、单位（行政及企事业单位）管网。市政管网完工后必须经CCTV检测，而新建、改建、扩建小区和单位的室外排水工程，在施工前均需施工图审查，竣工验收前建设单位需委托具备相应资质的中介机构对排水工程进行评估，经实测实量或者CCTV检测评估合格后方可进行环保验收以及接入市政管网，以提高污水设施的建设质量，解决排水设施雨污串管、混接等问题，防止汛期泄洪不畅、切实保障高效收集和输送纳管污水、全面提高污水管网的运行效率和管理水平；三是抓紧对乡镇一级的城镇建设规划进行论证，重点是污水管网的建设规划是否与市政建设同步规划，做到乡镇一级污水管网全覆盖；四是结合水环境治理工作，尽早制定和确定农村污水治理的长远方案，方案要考虑到嘉兴的农村是江南水乡、人口相对密集的农村；五是对市本级企事业单位、老旧小区改造、有机更新等尚未纳污管网建设的方案进行可操作性的调整等。
（2）建设、收集、运行的统一
成立专业污水运营公司统一负责市本级污水建设、收集及运行维护工作是建立运行管理长效机制的前提。可以分两步进行，第一步先成立区级专业污水运营公司，待条件成熟时再整合为市级专业污水运营公司或者一步到位。建议，对民营及中外合资污水公司由所在区政府先行评估收购，再由市政府出台政策，以一家较为有专业实力的污水公司为主，整合其他污水公司组建运营公司（以下简称运营公司），统一负责市本级污水管网的运行管理工作，资产可以统一划归运营公司名下，也可以挂在原属区政府或集团。由市建委、环保对运营公司进行监管考核。
污水设施建设可以由成立的专业污水运营公司统一负责牵头，实施仍旧按照市政府嘉政发〔2002〕82号文的精神执行，建设资金按行政区域由市级财政及属地区级财政承担，保证及时到位，同时明确各部门的协助责任（财政、建委、国土、水利、街道等）。由于污水工程投资主要体现为社会效益，运行亏损较严重，尤其是以接纳居民生活污水为主的污水管网公司。如果今后全由整合后的运营公司负责统一建设投资，势必加大市级财政投入，运营公司也会入不敷出，难于维持正常运行。
在污水管网建设中，由运营公司和建委按照批准的专业规划把控好管道材质、管径、走向和标高控制等，以免造成污水工程无法对接，及错接、漏接、运行不畅等问题产生；污水管网建成后须经运营公司、市建委、环保等部门进行专项验收，验收合格后由运营公司统一运行管理。
这种模式具有如下优点：责任边界明确、行政管理体制与建设责任主体一致，有利责任主体责任落实、行政体制优势的发挥和积极性的调动，有利于推进城乡污水收集管网的建设，有利于执法监督和工作监督。
2、加快农村污水处理设施的建设
一是合理规划乡镇污水处理系统，并开展农村污水出路研究，分类处理农村污水。根据集中处理为主，分散结合的治污模式，水源地、市区上游以集中收集为主，市区下游可适当分散处理；离污水收集管网相对较近的区域，以入网集中处理为主，较远区域，建议采用分散处理。在规划的基础上加快乡镇污水管网建设力度，完善乡镇污水收集系统。
二是污水处理工程的建设资金也仍按照属地原则由各行政区财政承担，分散型的就地生态污水处理设施及进联合污水公司管网的污水设施均可移交由整合后的运营公司统一负责运行管理。同时，由于农村点多面广，运行费用由向农村居民收取的污水处理费承担，不足部分由属地财政补贴。
3、建立共享的污水管网GIS（地理信息）管理系统
利用GIS技术建立污水管网管理信息系统已经成为污水管网管理的一个新的发展趋势。通过污水处理设施实时监控系统与GIS系统的集成,能实时监测管网的流量、流速、淤积、水质等参数。还可以综合办公自动化软件系统,实现排污管网管理的网络化、信息化和智能化,从而提高污水设施管理质量和管理效率。目前，市嘉源污水处理公司正在建设完善污水管网GIS地理信息系统，希望在现有的GIS系统基础上，建立健全市市本级范围内的市政污水管网、区块污水管网、污水泵站、污水处理厂的GIS系统。全面建成污水系统的远程监控系统，提高运行效率。
4、建立考核评价制度
税务管理知识点范文2
我国于1994年建立了税务制度，税务人的出现，在征纳双方引出了独立的第三方，从而更好地促进了税款的征收和缴纳，对征收双方也起到了一定的束缚作用。复杂的税制，频繁的税制改革，新兴经济业务的出现都给纳税人的涉税业务带来了一系列问题，为了降低企业的涉税风险，越来越多的企业聘请税务人代为办理涉税业务。税务人的专业素养是业务成功的根本保障。因此，培养合格的税务人才已经成为高校税务专业的培养目标之一。
《税收实务》课程是会计与税务类专业学生的一门主要专业课程，该课程属于综合运用型课程。课程的学习需要建立在税法、财务会计的基础之上。只有具备了扎实的税务和会计知识，才能更好的学习和理解税务相关知识点。因此，《税收实务》应开设在第三学期，主要进行税务理论和实践教学，通过课堂讲授以及课堂实训练习，让学生掌握税收实务的基本内容，明确税务实务的基本操作规程及方法；在学习了《税收实务》课程后，在第四学期开设后续课程《纳税实务模拟实训》，通过校内综合模拟教学，使学生巩固并运用所学税务知识为企业纳税登记，纳税申请等涉水业务，以培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；同时，在第5学期还为该专业学生安排了为期半个学期的岗前培训，学生可以充分利用第三学期学习的税务知识开展真实的税务业务，为以后从事税务工作打下坚实的基础。
二、授课对象分析
（一）高职高专院校的学生有如下特点
自学能力差。调查表明，相当多的高职学生并未真正掌握专业课的学习方法，一味沿用应试教育模式，依赖心理强，他们更习惯于由老师带领学习，学习过程仅限于课堂，很少利用图书馆和网络查阅课程相关资料。有专家认为，如果学生在学习中能主动生成知识间的联系，他将更深入的了解整个知识体系。
（二）高职高专毕业生更侧重实务操作
职业教育主要是培养技能型和技术应用型人才。职业教育课程目标具有职业定向性的特点，主要针对职业需求来培养人才。这就要求我们的教学活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技能要求，这种要求实际上是由一系列具体、明确的特定职业岗位能力要素所组成的。因此，职业教育课程目标的制定应以培养学生特定职业岗位能力要素为宗旨。
由此可见，本科生教育更侧重直射的传授，高职高专教育更侧重动手能力的培养。
三、《税收实务》课程教学设计
首先，在内容取舍方面。由于《税收实务》课程里纳税审核部分的内容与《纳税检查》课程的内容教学内容有很大的相似性。因此，在教授《税收实务》课程时，只给学生讲解纳税人自查、中介结构纳税审核、税务机关开展纳税检查这三种不同主题的税务检查思路与框架，使学生在本课程的学习中对三种税务检查形成一个清晰的认识，至于具体检查的方法与知识则放在《纳税检查》课程里进行讲解。
其次，在理论知识讲解方面。《税收实务》的理论知识可以分成两个部分，一部分是税务管理知识，另一部分是办税流程。无论是哪一部分知识都是枯燥和死板的，为了增强课堂的生动性，同时为了让学生加深理解，对税务管理知识部分可以引入税务相关视频以及相关资料。例如，在讲解到税务登记形成初步认识，然后再具体讲解税务登记的时间、地点、对象以及需要携带的办税资料，在讲到办税资料时将真实的营业执照、组织机构代码证以及税务登记证展现给学生，以加深学生的认知。
税务管理知识点范文3
关键词：财务管理课程体系；改革
中图分类号：F275 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01
一、目前高职财务管理课程的现状
1.高职财务管理课程没有被引起足够重视
由于传统的高职会计专业培养的学生都是面对中小企业的，所以整体教学都是偏向会计核算，管理类课程在高职会计教学中一项不被重视，没有自身的教学特色，教学中主要偏向会计基础课程，比如基础会计，小企业会计，中级财务会计等，有体系化的理论结构，项目化教材和对应的实训，已经逐步成为连贯的教学体系的一部分。但是类似财务管理这类管理课程一直没有引起足够重视，但是随着智能财务的不断发展，核算功能逐步转向管理功能，财务管理类课程也应该在互联网+的大背景下进行改革。
2.高职高专教材缺乏职业特点
教材是教学内容的主要载体。目前大多数财务管理教材沿用本科的教材脉络，分章节分知识点编写。但是高职学生对理论的要求并不算太高，关键在于如何在未来的工作中实践所学的理论。但是就市场并没有能够体现职业特色的教材，所以重新编写以职业岗位为导向的教材势在必行。
3.缺乏财务管理类实训室
近年来，高职教育在实践教学环节上得到了大力发展，手工实训室，信息化实训室的建立已初具规模，但是在财务管理方面，实训室的建立还处在空缺状态。所以，加强实训室的硬件与软件建设，配套财务管理理论教学，势在必行。
二、建立以职业岗位为导向的财务管理课程体系
1.打通财务知识模块，以职业岗位重构课程体系
在教学中，我们试图打破常规的财务管理知识架构，重构财务管理教学内容。一部分为单纯的财务管理理论知识，另一部分为以职业岗位化为划分原则，模拟企业工作实际，将财务管理岗位划分为筹资，投资，营运资金管理，收益分配，税务筹划，成本控制，税务筹划岗位以及报表和财务分析岗位，在讲授理论的同时，也能配上相应的岗位实训，使学生能够理解如何将所学的理论知识用于实践工作。
2.贯彻“教学做”一体化的理念，编写项目化教材
（1）试图打破完全理论化的教材模式。目前市场上的大部分教材是根据原版教材翻译而来，本土化职业化的特色比较少。由于公式数量比较多，学生记忆量比较大，另外，教材中配的例题大多数都是⑺需要的数据直接给定，学生比较容易获取信息。但是到实际工作中，学生就对实际工作数据的获得就有些难度，一来是对财务知识不能融会贯通，二来是由于缺乏这方面的训练。比如市盈率指标，是用来衡量股价高低和企业盈利能力的指标，等于当前每股市场价格与每股税后利润的比。如果题目中没有直接给定数据，学生就不知道怎么获取每股税后利润。这要求学生能够融会贯通所学财务知识。
我们在编制教材的过程中，应除了安排章节小案例，便于学生把握基本理论知识外，还需要另外安排一个贯穿于整本书的大的实际案例，一来加深学生的理解力，二来使他们能够明白财务管理知识如何运用到实践中去。
（2）以项目化安排教材章节内容。拟编写项目化的教材，以岗位工作为章节主线，以企业实际财务数据为载体，以典型任务操作为项目驱动，突出高职学生的职业岗位能力培养，彰显“教、学、做”一体的任务引导型的职教特色；通过典型任务的操作，有机融合理财知识与技能，尽可能反映财务管理工作领域的新知识、新方法和新要求，兼顾学生发展能力的培养，实现财经类专业的“课证融通”。
3.合理安排财务管理实训内容，建立实训体系
课程后安排实企业案例作为财务数据，进行财务管理实训。财务管理实训的建立可以参加沙盘实训，建立分岗位，例如：财务经理岗，筹资岗，投资岗，资金运营岗，收益分配岗和报表与财务分析岗，当然不同的企业，如果有特地的财务目标，也可以灵活设置。实训内容大约划分为以下主要项目。
（1）财务管理案例背景分析：根据企业类型，以及未来要实现的财务目标，分析企业内外财务环境，为后续财务决策打下铺垫。
（2）企业筹资财务管理：根据所学内容测算预计的财务资金需要量，根据企业目前的财务资金缺口，选取可能合理的财务筹资方式和渠道，主要筹资方式需要与企业长短期投资项目相结合，所以实训一部分是专业能力的实训，另一部分也培养了学生的沟通交流与协调能力。
（3）项目投资管理：根据企业的整体财务目标以及目前存在的投资项目，分析每个项目的投资收益与投资成本，评估项目存在的风险，最终由企业财务经理决定标的项目。
（4）报表形成以及财务分析：本部分主要理顺该公司的经营结果，要求整理资产负债表，利润表和现金流量表，评估企业的运营结果是否达到预计财务目标，分析整个过程中运营的效率与效益，优势与不足，积累企业运营的经验。
参考文献：
税务管理知识点范文4
职业教育是我国教育领域的重要组成部分，虽然中职教育在不断发展，但其教学的现状不容乐观，过于关注知识理论的讲解，忽视了学生综合素质的提高，同时，教学手段过于单一，未能满足社会发展对职业技术型人才的需求。在信息技术的支持下，微课得到了广泛的应用。本文主要探讨微课在中职会计教学中的运用，旨在促进学生实现全方位的发展。
【关键词】
微课；会计教学；教学设计
一、引言
当前，科学技术的快速发展为教学改革提供了可靠的技术保障，使传统教学方法、教学手段与教学模式等均发生了巨大的转变，微课在各个专业的教学实践均获得了良好的效果。中职会计专业的培养目标是提高会计专业人才的素质，为了保证此目标的实现，中职会计教学要坚持与时俱进，对微课进行积极的运用，以此促进教学质量与学习效果的提高。
二、中职会计教学应用微课的意义
对于会计专业来说，要求其培养的人才应具有复合性与创新性，要具备良好的报账、算账、记账能力，对各类账务工作，都应当能够熟练的处理，对于财政方针、结算制度、信贷流程、财政制度及其他规范和标准，应当详细的了解和掌握。在实际工作中，应对企业的经济管理知识和生产经营活动进行熟悉，对出纳、财务分析、审计、预算、收银等相关的工作进行了解。在此基础上，才能够充分发挥自身的作用，进而满足会计工作的需求[1]。在我国，各个院校均对微课进行着积极的应用，中职会计专业对微课应用具有广泛性。在实际会计教学过程中，教师利用微课教学模式，丰富了教学方法，同时对会计教学重点、疑点与难点进行了拍摄与录制使其成为视频，为学生的自主学习提供了视频资料。在信息技术的支持下，教师为学生提供不同的资源，如微视频、课件、动画、音频等，通过对学习资源的利用，学生实现了自主学习，保证了会计知识的传授，同时针对学生的学习难点与疑点进行解答、探究与交流，以此促进了教学目标的实现，使学生对会计知识的掌握具有了系统性、及时性与高效性[2]。中职会计教学中涉及着众多的知识点，学生对其理解、掌握的难度较高，对于课堂中的知识点，学生难以实现全面的吸收与理解，为了保证后续课程的有序开展，教师对学生进行了一对一的辅导，造成了严重的资源浪费。通过微课的应用，学生利用视频实现了对知识的预习与复习，其中的知识点较为集中，语言十分简练，学生对课堂知识的理解更加高效，进而保证了教学的进度与学习的质量[3]。
三、银行结算微课教学设计
中职会计教学中银行结算是重要的内容之一，为了提高教学质量，促进学生学习效率的提高，笔者采用了微课教学模式，以银行结算为例进行教学设计，具体包括教学目标分析、课前自学部分、课堂教学部分及教学评价分析。
（一）教学目标分析
中职会计银行结算教学有着十分繁杂的内容，为了保证教学的质量，对教师有着较高的要求，在教学之前应明确会计教学的目标，了解教学需要达到的效果。此后，教师借助微课将银行结算知识融入其中，进而教学活动的针对性、有效性将更加显著，教学质量也将得到大幅度的提高。银行结算教学目标分为以下三个层次，在知识层面，要求学生掌握银行结算的方式、流程及实际选择；在能力层面，要求学生通过自主学习，在明确任务的基础上运用自身所学的知识，实施银行结算的相关活动，进而实现知识的内化，并培养其独立思考、分析问题、解决问题的能力；在情感层面，通过课堂交流与探讨，使学生勇于发现、探索与创新，并逐渐养成良好的学习习惯，同时充分调动学生学习的主动性与积极性。在此教学目标的指导下，教师将银行结算的不同方式、具体流程及实际案例等内容融入微课中，不仅便于学生掌握知识的关键点，还保证了教学的效果。
（二）课前自学部分
在课前，为学生提供相关的学习材料，主要包括任务书、学习内容说明、微课、自学页以及教科书等，上述内容是学生展开自主学习的前提条件，同时也是其学习的基本内容。基于微课教学的思想，任务书设计主要来自于银行结算的操作流程与工作要求，此时的任务应具备真实性与完整性，以此激发学生学习的热情；学习内容说明主要是为了指导学生自主学习，其中应包括自主学习的材料、时间及可借助的网络资源等；自学页主要是为了检测学生自主学习的情况，学生利用自学页，不仅能够检验自身所学的情况，以此保证学习内容的完整性，还可以反馈自我学习的效果，以便了解自学的不足，从而提高自学的质量，通常情况下，自学页设计可以为填空题或者简单的提问，将其在课前发放给学生，在自主学习完成后，课堂教学开展前，将其上交给教师。例如，【任务书】：在银行结算过程中涉及诸多的操作环节，具体的结算类型有两种，一种为票据结算；另一种为非票据结算，请明确两种结算类型的具体方式，使用会计科目、分类、使用地点及提示付款期限等。
（三）课堂教学部分
在课堂教学过程中，主要是师生与生生间的交流与沟通，教师可以利用CamtasiaStudio屏幕录制软件，利用软件屏幕的画笔工具使讲解具有及时性与针对性，同时，对学生的实践操作给予指导，在此基础上，学生对知识内容的理解将更加充分，利于培养学生的思维能力。在银行结算课程中关于支票的讲解中，教师利用微课将支票的知识理论与填写方法等制作成视频，为学生的预习提供资料，在课堂中应用不同的教学方法，如情景模拟、小组探讨与角色扮演等，对企业的财务部门进行模拟，学生通过分组，扮演不同的角色，如财务部门经理、主管、出纳、制单与银行工作人员等，通过合作实现现金支票的签发、提现与记账等工作的完成。经理与主管要对出纳签发的支票进行盖章，制单会计对记账凭证进行编制，银行工作人员通过支票的验收实现现金的支付。在分组时要结合学生的实际情况，保证其满足不同工作岗位的要求，其中学习状态良好的可以扮演出纳与制单，其他学生可以扮演经理、主管与银行工作人员。在所有学生明确工作流程后，可以实行职务轮换，通过实践体验使学生的实践能力得到了提高。在实践结束后，学生展示支票与记账凭证等，通过学生间与师生间的评论，以此明确了各组的优缺点。
（四）教学评价分析
在微课教学中，教学评价开展的方式可以为自我评价、组内评价、组间评价与教师评价等。通过多元的评价方式，对相同会计问题的不同方案进行评价。在评价过程中，应当尊重学生的个体差异，注重持续性、表现性和过程性，尽量避免等级化和分数化的问题。通过不同评价，利于小组任务的完成，利于学习目标和学习任务的完成，同时，促进了学生学习效率的提高，进一步保证了教学质量。例如，【自评表】：微课教学后，为了促进学生综合能力的提高，要求学生开展自我评价，利用自评表对自己的学习结果进行检核与反思，具体的评价项目有：自学内容是否独立完成、根据任务要求掌握银行结算方法及相关内容、在小组活动中是否积极、主动参与讨论，在银行结算内容学习过程中是否积极思考、探索与创新等，分为五个等级，要求学生对自己的掌握情况进行判断。同时，学生要进行自我学习的反思，具体反思问题有：在自主学习中遇到了那些问题，如何解决的？在银行结算学习中，给你感受最深的是什么？你学到了哪些知识点？你最大的收获是什么？
四、在中职会计教学中运用微课的注意事项
中职会计教学中运用微课，使师生与生生间的沟通、交流更加频繁，为了保证教学的质量，在实际教学中要对教学视频进行积极的录制，并注重交流与互动的高效性，以此促进微课的有效运用。会计专业的教师要转变自身的角色，由控制者转变为引导者，在互动环节引导学生进行探究、探讨与交流，使学生的疑问得到高效的处理，进而利于学生对会计知识理论的全面掌握[6]。通过实践，学生的专业操作技能得到了提高，对会计工作程序的认识更加全面，对相关业务处理的流程实现了直接的认识，使学生对工作岗位的理解更加深入，并且促进了其团结与协作能力的提高。此时的教学工作对会计专业的教师有着较高的要求，不仅要拥有系统的专业知识与良好的思维能力，还要具备一定的课程组织能力与引导能力，通过不同教学方法的运用，为学生营造良好的教学环境，进而学生的学习效果将更加显著[7]。在会计教学中应用微课，使传统教学实现了改革与创新，其中变化最为显著的便是师生关系，二者的关系更加平等与团结。因此，教师要积极转变自身的角色，在课堂中突出学生的主体地位，调动其学习的主动性，使其知识体系的构建更加合理与高效，并促进学生自主学习能力的提高。随着师生关系与生生关系的增强，学生的协作意识将有所提高，同时教师对学生的影响也将更加深远，易于实现教学目标，使学生获得全方位的发展。与此同时，在实际会计教学中，教师的作用仍十分显著，为了适应新型教学模式的应用需求，要积极构建信息化与专业化的教师队伍，明确自身的教学责任，树立先进的教学理念，并且要使教师队伍具有双师型，在此基础上，会计专业的教学才能够将专业知识与先进技术进行高效的结合[8]。
五、结语
综上所述，微课在中职会计教学中的应用具有积极的意义，本文针对中职会计教学中存在的问题，提出了几点微课运用的对策，相信，随着教师制作能力、引导能力与组织能力的提高和微课的广泛应用，中职会计教学的质量将不断提高，学生的学习效果将更加显著，进而中职会计专业将获得长足的发展。
作者：林璇 单位：广东省海洋工程职业技术学校
参考文献：
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[6]刘丽琼.翻转课程在会计电算化专业岗前实训教学的实证研究[J].学园,2015,（08）:163-165.
税务管理知识点范文5
法务会计人才是一类复合型、应用型和技能型人才，该类人才涉及法学、会计学、审计学以及经济管理等知识，并将其有机的结合，综合的应用，并不是简单的拼凑，不是会计专业学生学点法律或者法律的学生学点基础会计就能成为法务会计人才。此类人才注重实用性，法务会计人才主要在经济案件的调查以及诉讼支持等领域发挥其应用的价值。对实践技能的要求较高，具体的技能包括审计基本方法和调查技能、财务会计的基本原理和操作过程、法律的仲裁和诉讼程序等等，并依靠此类技能服务于其对象。法务会计复合型人才的具体培养目标是，培养其成为具备基本的法学和会计学知识，综合应用审计方法及技巧，采用法律的程序和步骤去获得财务证据，并通过调查、诉讼或者作为专家出庭作证等方式服务于社会的复合型、应用型人才。
二、法务会计复合型人才应具备的基本知识、能力及素质
若要达到前文所述法务会计的人才培养目标，需让培养对象具备基本的道德素质、知识和能力。张玲将法务会计人才的知识结构比喻成“三层大蛋糕”，会计专业背景为最底层，审计、内部控制以及欺诈调查为中层部分，对法律环境的了解为最小的上层部分，而沟通技巧就是蛋糕上的糖果。罗欢平等却将其比喻成“三明治”上下两层为会计知识和法律知识，中间为法务会计的核心知识。
法务会计人才应当具备知识及能力体系并不是简单地相加和拼凑，形成一个体系。首先，道德素质方面，基本应当达到正确的人生价值观、高尚的职业道德、独立的敬业精神以及专业的职业判断，还体现在职业上能够胜任、行为准则规范以及履行保密业务等方面，法务会计人员的道德素质是工作的准绳，起到方向导向作用，若其道德素质做得不好，不仅仅影响其法务会计工作质量，可能改变的是问题的性质和本质问题，对其知识应用将会产生颠覆性的影响。
其次是知识结构，包含会计、审计以及经济管理知识，法学知识和法务会计专业知识等。会计知识、会计档案和会计信息是法务会计人员工作的主要对象，必须对其会计所反映的信息以及信息的产生充分理解和分析。审计技术为法务会计人员提供基本的证据搜集方法工具和技巧等，同时必须了解企业的内部控制以及风险估计等。法务会计信息表现为表达专家意见和鉴定结论的书面报告，无疑使得其工作性质与注册会计师审计和律师的调查、取证与法庭辩护联系在一起，但是，法务会计并不是注册会计师和律师的简单相加，而是二者的完全融合。经济管理基本知识可以帮助法务会计人员充分理解会计所反映内容和核算经济内容。法学知识包含法律法规知识，诉讼知识和程序以及证据规则等，具体包含了民法、商法、刑法、经济法以及行政法等基本内容，各类法律的具体诉讼程序和如何举证等。明确证据的形式、获取、鉴定以及保全等内容。法务会计知识是知识结构的重心，需要有机融合会计审计以及法律知识同时并有其独特的内容，包含舞弊的甄别、经济案件的侦查、调查、诉讼支持、损失计量以及法务会计鉴定和专家证人制度等。
最后是基本的技能和能力，法务会计工作是一个应用性和专业性很强的职业，需具备综合的方法技能才能从事相关业务，并且具有一定的创新性。技巧和能力包括与服务对象以及相关人员的沟通技巧、交流的语言工具、计算机信息处理能力以及相关的心理学知识。熟练地应用这些工具定能让法务会计工作事半功倍，更好的综合应用会计、法律以及法务会计专业知识。
三、法务会计复合型人才培养课程设置
根据法务会计的培养目标以及应具备的基本知识、能力及素质的分析，就其具体的课程进行设置，在设置时，充分考虑法务会计的服务性、技能性和应用性等特征。注意多学科知识之间的交融和合作。依据大学生课程类别的设置，具体课程体系为：
（一）公共必修课公共必修课，即大学通修课，主要是就道德素质、身体素质、语言和计算机等相关课程。具体包含法律职业道德、马克思基本原理、政治理论课、外语、计算机文化基础和计算机应用基础等。
（二）专业必修课程在专业课程中主要让学生具备基本的知识和传授基本的技能等。具体包含：经济数学、统计学、管理学、经济学、金融学、财政学等经济管理知识课程；基础会计学、财务会计学、财务管理、财务分析学、审计学、资产评估、成本与管理会计等基本会计、审计以及财务知识课程；除了国际法、国际商法、国际经济法以及宪法、中国法制史等以外的法学专业核心课程；法务会计学、会计法与会计准则、舞弊审计、经济案件侦查、法务会计鉴定等法务会计核心课程。
（三）专业选修课程为学有余力的同学丰富自己的知识结构或根据自己的爱好和个人发展需要，为专业继续深造或资格考试或实践应用等设置相应的选修模块，具体包含公司财务咨询模块、注册会计师模块、律师资格考试模块、经济法律模块以及法务会计师考试模块等。比如律师资格考试模块可以设置国际法、国际商法、国际经济法、宪法、中国法制史等律师资格考试但在必修未开设的课程。
（四）实践实训课程实践实训课程主要满足法学和会计等课程内容实践的需要以及基本方法和技能的训练。基本技能课程包含相关公文写作、数据库应用、沟通与谈判、心理学等；法学实践实训包含庭审观摩、模拟审判、司法机关见习等课程；会计实践实训包含会计模拟实训、会计软件应用、审计实训等课程；法务会计实训课程包含舞弊调查实务、诉讼支持实务、案例讨论等
四、可行的培养模式
我国现行教育管理体制的要求，高等院校各层次学历教育的专业设置由国家教育部认可，并列入专业目录，法务会计属新生事物，未被正式列入高等教育专业目录，尚处于高校自由开展时期。法学本科（法务会计方向）模式和会计学本科或财务管理本科（法务会计方向）模式进行专业招生存在一定的问题，比如法务会计方向的毕业生大多从事会计职业，从事法务会计工作的很少，学生认为法律、会计两方面的知识都有所了解，但都比较肤浅，难以胜任法务会计职业的要求，很难将其有效地结合应用。目前可行性较强、可供选择的培养模式主要有法务会计卓越人才实验班模式、会计学（法务会计方向）研究生培养模式、双学位模式以及法务会计职业培训模式等。
法务会计卓越人才实验班模式，法务会计复合型人才实验班是学分制改革的实验田；是复合性应用型人才培养模式的实验区；是学校优才优育创立品牌和精英教育的重要途径，是学校单独组织的正式的专业方向教育，将精简相关专业课程，配置法务会计相关课程，实行严格的淘汰机制。不是一个专业的培养，是精英教育，培养的高素质人才，只有那些学有余力的同学，感兴趣的同学，才可以参加，实施严格的淘汰制度。
会计学（法务会计方向）研究生培养模式，可以以培养懂法律的会计人才为主要目标，学习基本的会计学课程和法学课程，考虑根据注册会计师的考试内容设置课程，要求学生考取注册会计师资格证书，培养出的注册会计师具备丰富的法律知识，可从事法务会计工作。
税务管理知识点范文6
关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设
当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。
一、高职院校开展创业教育的必要性
（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。创业教育培养和塑造的核心——创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。
（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从2001年的114万增加到2010年的630万，10年间增长了近6倍，而就业率始终维持在80%左右。据悉，到2010年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。
面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。
（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时,面对激烈的就业竞争压力,不少大学生在掌握基本技能的同时,迫切希望学习一定的创业知识,培养创业能力。这就要求学校在进行传统的就业教育的同时,还必须开展创业教育,注重激发学生的创业欲望,培养其创业素质。
二、高职院校创业教育课程体系的建设
（一）高职创业教育课程设置的目标取向
高职院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者应具有的人格特征和心理素质，来提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。
在知识目标方面，要求学生领会、理解、掌握、运用创业课程所设计的核心知识点。在技能目标方面，能够运用核心知识点，解决实际问题，具体指识别和评估市场机会、制订创业计划书、获取资源、创新组织管理等能力。在情感目标方面，培养创业者所具有的诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折等人格特征。
（二）高职创业教育课程体系建设的原则
课程体系是人才培养目标、教学理念、课程设计、教材教法及教学评价等方面的综合体现，合理的课程体系是培养人才目标实现的保障。针对高职院校学生的特点，开展创业教育比较适宜采用“管用、够用、会用”实践导向型课程体系。总体上说，它应遵循以下基本原则：
1、课程设置以创业能力要素分析为基础。创业课程设置是建立在创业过程分析的基础上的，即认真分析作为创业者应具备的知识与能力，如专业知识、经营管理、创造和把握机会等能力，并在课程上予以相应的安排。
2、课程设计以创业活动为核心。创业活动属于实践范畴，因此，在课程设计中应以专业知识技能和创业理论为基础，以创业活动为核心，加重实例引导和实践课程的比例。
3、教学活动以学生为主体。一个缺乏主体性的人是难以独立完成创业全过程的，创业教育应充分体现学生在教学中的主体地位，在课程设置与教学过程中应尽量创造让他们自主思考、自由决策的机会，使他们在成为企业家之前首先成为“主体人”。
（三）高职院校创业教育课程的内容体系
一般来说，创业者的知识结构分为三种类型：专业技术知识、经营管理知识、综合性知识。为此，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去，形成学科课程、活动课程、创业实践课程和环境课程相结合的创业课程体系。
1、学科课程的设置。学科课程就是从学校人才培养目标和社会发展水平出发，在各门学科中选择出适合高职生身心发展的知识，组成各种不同的课程。
从学科课程的方式里培养学生的创业素质可通过必修课和选修课来实现。
必修课包括公共课程和专业课程。通过公共课程，来形成与创业密切相关的知识结构，打好理论基础，丰富学生的文化素养，让学生懂得市场经济的特点、规律以及应对方法，要介绍国内市场状况和国际市场发展趋势，同时要增加法律、税收、财务管理、市场营销、公共关系、投资分析、创业心理和技能等与创业密切相关的内容。专业课程的开设，在于强化学生基本功的练习，旨在形成与创业密切相关的专业知识、专业技能。内容主要包括如何加强创业者素质的培养，如应变、创新、决断、领导等能力的培养，开设如何制作可行怀报告，如何筹措资金，怎样办理工商、税务登记、用工手续以及营销知识等课程。
选修课则意味着学生可以根据自己的爱好、兴趣、意愿等有选择的进行修学，在创业教育课程的选修课设置上，可根据师资条件、学校环境、学生选择意愿尽可能多地设置，以满足各类学生的发展需要。
2、活动课程的设置。活动课程是指为指导高职生获得直接创业教育经验和创业信息而设计的一种以活动为中介的创业课程形态。它对于开拓高职生的视野，打破学科逻辑组织的界限，丰富高职生的知识，训练高职生各方面的能力和培养高职生的爱好、兴趣，具有重要意义。
通过扶持学生创业社团，指导其开展各种创业活动，激发学生的创业兴趣；鼓励学生参加各级各类竞赛，培养他们的创新精神和创造力；邀请成功人士、创业者、各专业领域的专家作讲座，讲授各自专业内的前沿科技、发展现状、市场机会和成功经验等内容，激发学生创业的欲望与兴趣；开展创业计划大赛，提高学生的创业实践能力。
3、创业实践课程的设置。创业实践课程应以高职生的自我教育、自主学习为主线，充分发挥高职生的主观能动性和积极性，使其独立地发现问题、分析问题、解决问题，在做中学，在学中做，学做结合、动脑与动手结合，扩大高职生的创业知识领域和创业背景，丰富创业知识，积累创业经验，为今后创业提供知识、经验和信息支持。
创业实践课程以活动与情境教学模式为主，可为学生创设逼真的创业情境，提供生产经营环境、管理方式、生产经营制度和经费等，让学生运用所学习的创业知识进行如生产操作、经营管理和社交等多方面的模拟练习。同时学校也可以尽其所能为学生创业提供方便条件，如设立创业启动资金、设立“创业园区”等。
