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对教官建议书范文1
关 键 词：艺术专业 教育管理 思考
近几年，高校艺术专业学生数量大幅度增长，为高等学校的校园增添了许多亮丽的色彩。艺术类学生在大学生群体中是极具鲜明个性的一个部分，研究艺术类学生的个性和特点，如何把握他们的优势与劣势，有针对性地做好学生的教育管理工作，趋利避害，引导艺术专业学生健康成长，对于艺术专业学生的科学管理，实现人才的培养目标都具有重要意义。
一、艺术专业学生特点
1.艺术专业学生优点
①思维敏捷，具有创造性
艺术专业学生由于其自身性格特质，思维敏锐活跃，对生活充满激情，富有创新精神，乐观向上，对真、善、美的追求热烈奔放，对社会进步和民族复兴充满憧憬和希望，对社会问题反应强烈，能够迅速吸收社会进步成果，是大学生中较活跃和进步的特殊群体。近年来，艺术专业学生主体意识增强，求知成才愿望强烈，他们渴望新知识，对迎接社会挑战有危机感，因而更加关注自身素质和创造思维的提高。
②专业情结浓厚，有一技之长
艺术类大学生比较务实，讲求实际。他们思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学和社会中完善与发展自己。同时，他们的思想也更加实际，重视现实，看重实际能力的培养，趋向务实，树立了讲求实效的品格。他们更加重视人际关系，努力开拓交际范围，重视社会实践，渴望成才，所以希望自身能够在专业上有所成就。
③独立意识较强
由于高考专业考试的缘故，许多艺术类学生在高中时期就开始独立生活，在外寄宿写生、练声，到全国各地去参加各高校单独考试。相对具有较强的独立意识、较丰富的社会经验和较强的社会实践能力，同时他们也具备直率大方，重感情的优良素质。
2.艺术专业学生缺点
①集体主义缺乏，组织纪律性不强
艺术专业学生一般强调个性化发展，集体观念、团队意识相对较淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。艺术类专业大学生，情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩。在他们看来，“艺术就是激情”，他们比其他学科的青年学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，是大学生中较为敏感和具有活力的群体。由于受艺术不分国界和西方自由思想的影响，加上市场经济的负面效应，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，向往所谓绝对自由，对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。
②文化基础薄弱，缺少一定文化底蕴
相对其他专业学生而言，艺术专业学生知识面不够宽，思想深度不够，语言文字功底较差。尤其是对英语的学习和对公共课程的学习兴趣不是很高，成绩偏低，学生往往更重视专业(技能)课程而相对轻视其他文化课程的学习，这就势必导致一些艺术类学生文化修养不够，知识面较狭窄，注重经济价值，而忽视社会价值，轻视基础课和人文素质课，而只重视专业课。
二、艺术专业学生特点成因
1.专业教师潜移默化的影响
专业教师的言行对学生直接起着示范作用，教师的文化修养、政治思想品质、个人风格、为人处世等将直接影响学生的思想品质的形成。
2.家庭因素的影响
艺术类学生的家庭条件大多数较为优越，相对而言，一些学生都较自信或自负，个性强，依赖思想重，容易偏激。同时也造就了他们较高的优越感，自我感觉良好，对自我道德意识空间的提升缺乏足够的认识。
3.专业特点影响
艺术专业要求学生必须具有创新意识、敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，并能努力塑造个性风格，从而完成具有创意的设计作品。艺术教学讲究感觉悟性、个性特色、师承关系和风格流派，所以专业特点直接决定了学生特点。
转贴于 4.主观因素的影响
艺术类学生思想活跃，富有创造性，但同时也具有一定的浪漫色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础。一些艺术类大学生聪明、好强、思想开放，重视专业课，轻视文化课，文化素质较普通文理类大学生普遍偏低，社会活动多，交往面广。由于艺术类学生的专业特点，基础文明修养不够，从中学到大学，一些自律性不强的艺术类学生一时间无所适从，这就形成了先天不足后天失调的现象。
三、艺术专业学生教育管理的对策分析
1.以人为本，树立全新的教育理念
在艺术类学生的培养中，更应该坚持以人为本，遵循艺术教育的规律，尊重他们的个性，看到他们的长处和优势，不否定学习过程中形成的专业特点，不夸大他们的缺点和劣势，营造一个宽松、自由、关爱的氛围，让他们展示自己的专业，发挥特有的专长。根据艺术类学生的特点实施教育非常必要，我们应该适时地抓住热点、焦点问题，适应他们思想活跃的特点，发挥他们的个性优势，充分而深入地进行教育。
2.重视学生心理辅导
一些艺术专业学生容易产生思想偏差。当他们愿望落空和心理出现挫折时，就易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，从而导致心理失衡。其中少数学生有厌世、愤世等不良心理。学生在心理方面的问题凸现，已经影响到其个人行为的判断和价值观取向。当前，由于学习、生活、就业的压力，一些艺术专业学生在青春期出现了各种心理困惑和心理疾病，(转第133页）(接第140页）因而产生了一些无法宣泄和解决的问题。从学生教育、管理的工作职能和培养学生健全人格，培养学生良好的世界观、人生观的角度出发，学校应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生咨询工作体系。
3.放大艺术生的“明星效应”
艺术类的大学生们总体上看是具有开拓性和积极上进的，他们重视个人价值实现，追求自主独立的生活方式，也有符合社会规范的社会公德意识，思维活跃，渴望成功，善于表现，容易成为一个集体中的“明星”。如此，我们便可放大这一效应，采取一些激励式的教育手段，通过组织开展文化讲座、影视评论、文艺汇演、体育活动、社会实践等丰富多彩的活动，不断丰富学生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高艺术专业学生的文化修养，与学校艺术教育产生良性互动。
4.为艺术生搭建成才平台
开展多种形式与专业密切结合的活动吸引学生，开拓与专业密切结合的特色与品牌活动，积极发动艺术类大学生参加集体活动，鼓励学生运用专业特长大胆进行独特的创意，激发其创作灵感，让学生在师生的认可中感受到专业的魅力、工作的成就和享受到服务、奉献的乐趣，并在无形中对学生进行集体荣誉感、凝聚力的教育，使学生的集体观念和团队精神在活动中得到培养；利用学院专业优势，积极培育学生团体文化，既有助于专业的钻研和拓展，又有助于学生的相互沟通，从而达到思想政治教育润物细无声的效果；鼓励学生走出去，尽量多地接触专业先锋、名家大师的作品、大师的人格魅力及对艺术创作的执著追求，这些都能对学生起到潜移默化的影响。同时，学院制定学生科研奖励办法，鼓励学生开展科研创新活动，让他们积极参加各级各类专业比赛，培养学生自主学习的能力。
5.建立高素质管理队伍
教学管理者应始终贯彻以人为本的管理思想，用优质的管理水平和服务为艺术专业学生提供一个舒适的工作环境和宽松的学术氛围。在管理工作中，要善于针对艺术专业学生的特点，提出有价值的新设想、新方法，开拓新领域。不断丰富和改进自己的管理经验和水平，要时时体现创新精神，创造性地开展工作，推进艺术专业学生管理体系的改革与发展。
结语
艺术专业学生的教育管理是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会和学生个人的共同努力和配合。只要我们牢固树立素质教育的思想，不断研究和探索，有针对性地实施教育，就能培养出高素质的艺术人才。
参考文献
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[2]苏常青.艺术类大学生的心理特点分析——云南艺术学院大学生情况调查[J].云南师范大学学报(教育科学版)， 2001(04).
[3]张信群.高校艺术类学生文化素质教育的途径探索[J].杭州师范学院学报，2000(02).
[4]肖养蕊.关于对艺术类学生加强两课教育的若干思考[J].艺术探索，2003(05).
对教官建议书范文2
[关键词] 胰胆管造影；健康教育；应激反应；并发症
[中图分类号] R473.6 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）07（b）-0166-02
Clinical investigation of the health education on patients’stress response before ERCP
WANG Li
Zhengzhou People's Hospital in Henan Province, Zhengzhou 450003, China
[Abstract] Objective To study the clinical effect of the preoperative health education on patients' stress response before endoscopic cholangiopancreatography (ERCP). Methods Eighty eight cases of patients undergoing ERCP were randomly divided into two groups, 44 cases in observation group and 44 cases in control group, health education was given to all the patients undergoing ERCP, disease knowledge of patients, psychological status, intraoperative coordination, postoperative complications of two groups were investigated and analyzed. Results After health education, knowledge of ERCP and surgery, intraoperative stateof mind, intraoperative coordination, postoperative satisfaction and complications compared, the difference was statistically significant (P ＜ 0.05). Conclusion Effective health education in patients undergoing ERCP is very necessary.
[Key words] ERCP; Health education; Stress response; Complication
内镜下胰胆管造影（ERCP）术目前已广泛应用于临床，该技术将造影剂经过十二指肠镜从导管注入胰管和胆管，使其显影，用于胆道系统结石、炎症、狭窄及疑难性腹痛等疾病的进一步治疗及诊断[1]。因该项检查可引起患者精神紧张、心率加快、血压上升等心理应激反应，因此，在临床治疗护理过程中，对内镜下胰胆管造影（ERCP）术患者实施健康教育可促进患者在手术过程中积极主动配合，对于术后并发症的预防，使患者顺利康复有着积极的作用。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取郑州人民医院2010年6月～2011 年12月收治的ERCP检查术患者88例，其中，男57例，女31例，年龄25～87岁，平均（57±6）岁。胆总管结石65例，黄疸原因待查12例，急性胆源性胰腺炎4例，胆总管良性狭窄3例，胆总管肿瘤2例，胆道蛔虫症2例。
1.2 方法
将88例ERCP检查术的患者随机分为两组，其中，观察组44例，对照组44例，两组患者年龄、性别、病情程度、并发疾病差异无统计学意义（P ＞ 0.05），具有可比性。
对教官建议书范文3
本文从就业指导课的课堂管理现状进行深入调查和探究，针对性地从当前高职生不爱听课这个方面去调查，通过访谈的方式，找出导致他们上课不积极的因素，分析产生的原因，提出解决建议，以此给高职院校的就业指导课及其他公共课的教学提供参考。
一、研究概述
1.研究背景
学院就业指导课教学存在一些问题，特别是学生不爱听课的问题比较突出。
2.研究目的
学生上课的情况直接影响到学校的就业指导服务工作质量，影响学生的求职与择业。如何有效地提高课堂教学管理水平，成为就业指导教育者们亟待解决的问题。
二、学院就业指导课课堂教学管理现状
学生不爱听课是课堂教学管理最为突出的问题。到课率低，包括迟到、早退、旷课、上课时候玩手机、睡觉、讲话，特别是玩手机现象比较普遍；学生不爱学习，回答问题不够积极主动，课堂气氛不活跃；学生自制力很差，上课随意走动，课堂纪律较差。有的老师比较负责任，一开始严抓纪律，严格把控课堂秩序，但是维持不了太久，又恢复了原样。
学校管理还不够规范、严格，辅导员也忙于其他事务，无暇顾及学生的到课情况。另外，辅导员及教师的评价制度不大合理。学生评价老师大部分主观性较强，只要哪个老师严厉一点，学生就会给予差评。久而久之，老师怕得罪学生，放宽对学生的要求，导致恶性循环。有的老师想以朋友的姿态跟学生去沟通，柔性有余，威严不足。在学生管理问题上，严格要求是必需的，老师只有在严格的基础上才能以朋友身份去跟学生沟通，这个度较多的老师没有把握好，管理相对松散，学生由此会更加松懈。
三、影响课堂教学管理的原因
笔者根据就业指导课平时上课情况、课后的总结以及与学生的交流，发现学生不爱听课、影响课堂教学管理有以下几个原因。
1.学生
（1）高职学生缺乏市场所需要的就业能力。就业力不足，直接影响到学生能否把握机会找到合适的工作，能否尽快进入角色，胜任工作。
（2）学生心理因素。除了外在条件，内在因素才是最主要的。学生被动地上课，缺乏主观能动性；学生不了解真实的职业环境，没有充分利用业余时间，参加社会实践活动，主动性、积极性很差。
（3）对就业指导课不够重视，觉得专业课比较重要。有学生认为能否成功找到工作取决于社会关系及家庭背景，因此，“等靠”思想严重，感觉就业一事离自己还很遥远，自己不愿思考也不会积极主动地为就业做任何准备。
2.教师
（1）专业知识欠缺，实战经验不足。从事就业指导工作的老师素质参差不齐，没有接受过专业的训练和正规培训，缺乏就业指导的专业知识，没有深入企业第一线了解企业对人才的实际需求，也没有企业招聘人才的实际经验，所传授给学生的知识都是通过间接经验和间接知识获得；信息渠道不全，不了解市场，所提供的职业指导不符合实际，缺乏相关的从业经验；与用人单位和企业缺乏沟通交流，职业指导没有针对性，这对变幻莫测的职场来说难免有些滞后。
（2）传递--接受，刺激--反应的行为主义的单一传统教学模式。教学手段陈旧，教学内容单一，教学与实际不符，教学与社会需求没有对接，教学与学生特点脱节，理论与实际分离。多采用灌输式、说教式的方法，师生互动少，很少通过实践环节提高学生对就业的认识与技能，缺乏实证性的案例分析，没有实质性的心理辅导和职业定位咨询，教学效果不明显。这跟教师的惰性以及学生的上课状态对教师的负面影响也有很大关系。
（3）就业指导的老师应多与系部联系。现在大多处于脱节的状态，没有就课堂的管理现状跟各系进行交流和探讨，没有及时反馈学生信息。
3.学校
（1）没有形成长效机制，就业指导课大多只开一个学期，多为应急的课程。这种快餐式的课程设置，在学生毕业时匆忙向其灌输就业知识，想通过一次讲座、几堂课解决所有问题，而且一般以课堂讲授为主，很少把学生带入企业、用人单位或者人才市场参观学习，去亲身体验。学生听着不感兴趣，也就不可能收到预期的实际效果。学生就业观念的转变不是一朝一夕的事情，就业指导需要润物细无声，融入专业教育中并形成长效机制。
（2）如果学校没有良好的学习氛围，没有严格的管理制度，学生就会混文凭混日子。
（3）对教师定期进修不够重视，教师队伍建设滞后。
（4）采取大班上课，没有进行针对性的个性化教育。就业指导课单纯靠课堂上的讲授，方式单调，缺乏活力。每个学生的学习能力、素质就业观念、择业心理、家庭环境、社会关系不同，单凭一种教材、一套模式、一个授课方式进行指导教育，针对性不强，学生无法产生兴趣。
四、提高课堂教学管理的对策及建议
1.学生方面
除了教师的教学方法要改进之外，学生的参与和配合也非常重要。学生要主动参与，而不是被动接受。要上好一堂课，需要教师和学生双方的努力。很多人都认为教师应该改变自己的方法，但真正实行起来非常难，因为学生不配合，参与度不够，教学效果就不会好。
2.教师方面
教师应用心备课、教学，不随着学生的情绪和学习的态度而波动；教师应时常提醒自己，纵使学生的学习风气不好，但教师对教学的热情不应该减少；教师应用真诚的态度去教育学生；教师更应该保持一种学习力，摆脱惰性，提高自身专业素养及教学能力，比如采取项目教学、情景教学、模拟面试、现场感受法、案例分析法以及播放职场竞聘的视频，让学生观看然后参与讨论。还可请优秀毕业生或在职人员来学校参与教学。
职业指导课程如果不针对90后的特征，不契合学生丰富的内心及易变脆弱的就业心理预期，不适应社会市场需求，就达不到应有的效果。
在大一时应该安排学生跟企业接触，多沟通多学习，引导学生接触企业，思考就业问题。让学生多参加就业市场调查，参与就业信息的收集整理，到大型招聘会亲身体验，到创业园参观。提前进入企业入职体系参加培训和学习，与企业进行多种互动和沟通，丰富教学方式。
3.学校方面
一是打造一支专业化的就业指导教师队伍。就业指导是一门专业性很强的工作，涵盖了经济学、社会学、人才学和管理学等方面的学科知识。教师应该具有丰富的大学生就业指导工作经验，全面综合的知识积累，很强的市场意识，并对就业市场非常了解。为了解决职业指导师资不足的问题，也可以考虑利用学校资源，请社会兼职就业指导师、专业职业指导员走入学校参与教学。
二是组织就业指导老师走出学校，到兄弟院校参观学习，借鉴好的做法和经验，建立沟通和交流的长效机制。同时，请往届毕业的学生回来谈谈自己的求职经历及经验体会，也可以让学生到一线企业去体验职场环境。
三是学校建立校中厂，即实训基地，让学生在实训基地中开展创业演练。
4.辅导员方面
辅导员应该严格管理学生，在严格管理的基础上以朋友身份与学生进行交流。不能本末倒置，放宽对学生的要求，纵容了学生，学生就会更加随性。因为高职学生自我约束力不强，如果辅导员不严格要求，他们会更加放松自己，无视学校的规章制度。
综上所述，只有学生、就业指导教师、学校、辅导员一起努力，学生上课的情况才会好转，课堂教学管理的问题才能得到解决。
