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大学生现状分析报告范文1
关键词 高职院校；环保教育；可持续发展
中图分类号：G710 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0173-02
随着人类生存环境的不断恶化，人们开始重视对环境的保护，尤其是最近几年，环保的口号甚是响亮，从党的十七大到十，都多次强调生态环境的保护问题，要求人类的生产生活必须与自然和谐发展。然而光有少数的领导阶层和环保人士的大力宣传还远远不够，必须增强全民的环保认识，提升人类的综合素养，才能从整体上保护好环境，实现人与自然环境的友好相处。
大学生作为社会建设的接班人，其综合素质的高低对社会的发展和环境的保护尤为重要。高等院校必须做好大学生综合素养的培育工作，起到增强全民环保认识的很好作用。尤其是为企业培育生产一线技能和管理人才的高职院校，更应充分发挥培育拥有环保意识的高素质、高技能人才的良好作用。为掌握现阶段在校高职大学生的环保意识和教育现状，课题小组以湖南科技职业学院在校大学生为调查对象，对学生的环保意识及其受教育情况进行了调研，以期为高职院校的环保教育提供实际有效的建议。
1 研究方法
调查方法 本次调查采取问卷调查法，课题组根据相关的调查问卷的题型和工作实际编制了《高职院校大学生环保意识及教育现状调查问卷》。问卷内容从环境知识掌握、环境意识修养、环保知识获取途径和环保建议四个层面调查学生的综合环境意识及其教育现状。
调查对象及实施情况 根据湖南科技职业学院的实际情况，因调查期间大三学生多数已步入实习单位，所以问卷发放主要针对在校大一和大二的学生，采取校园随机发放和由辅导员指定班级与专业发放，涉及四个系部八个轻工类专业，共计400个学生成为调查对象。
2 实施结果统计与分析
本次调查时间为2014年6月，共计发放问卷420份，回收及有效问卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根据回收问卷结果进行统计及分析。
环境知识掌握 问卷第2～5题调查学生对时下流行的环境知识的掌握情况，如对世界环境日、PM2.5、大气层破坏的主要成分以及白色污染的了解。根据结果统计，其正确率并不是很高：回答世界环境日正确的占72.7%，对PM2.5术语正确理解的只有54.6%，知道环境污染是破坏大气层中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正确率为74.3%。整体来说其正确率不是很高，而且还不能排除因查询工具（如手机）的发达，导致真实性的偏差，因为在口头询问个别学生时，能正确回答“世界环境日是哪天”的学生不到30%。
通过数据不难发现，学生对环境知识的实时掌握还很缺乏，关注意识不强，其知识结构还停留在中学层面。如大气的污染主要是导致臭氧层的破坏，这个知识点是中学阶段就已传授的，因此正确率较高，而对于PM2.5这样的新兴流行术语则没有深入了解。
环境意识修养 问卷第6～8题调查了学生对环保的认识，第9～13题则注重调查学生的个人环境修养。
根据第6～8题的结果统计表明，学生对于发生在身边的环境破坏行为认知度很高，如对乱丢生活垃圾、污水排放、乱伐森林等现象都能将其归类于破坏环境的行为，而且85%以上的学生意识到保护环境的迫切性，认为当前环境问题严峻，90%的学生认为环保工作应发挥每一个人的重要作用。由于环境的破坏已经影响到人们的生活，所以深处象牙塔的大学生也能察觉到身边的环境破坏现象和行为，并意识到环保工作的迫切性。
然而从个人实际出发，其环保意识和实际行为往往大相径庭，由于自制力的缺乏和周围生活环境的影响，并没有做到从自身出发带头保护好环境。根据第9～13题的结果显示，有30%的学生对发生在身边的环境破坏行为的态度选择了“虽知道不对，但不敢多管闲事”；32%的学生还只是偶尔参加过环保实践活动；36%的学生对于一次性餐具的使用选择了“虽然知道不应该用，但为图方便经常用”的答案。显而易见，大学生的个人环境修养还有很大的提升空间。
环保知识的获取途径 在信息技术日益发达的今天，高职院校大学生环保知识的获取来源是多途径的，通过问卷调查，有84%选择电视广播，90%是报纸杂志，92%是网络信息，52%是教师传授，31%是学术报告讲座，60%是校园宣传活动。很显然，社会媒介以及学生课余接触较多的网络信息对于环保起到了至关重要的传播作用。相比之下，大学生最容易接触到的课堂教学和校园环境教育却没有突显其环保教育的优势地位。尤其是所学专业行业内的环保知识以及节能减排生产技术的获取，有80%的学生表示了解很少；对于专业课程中教师有无提及或传授相关环境知识，大一和大二分别有63%和57%的学生认为较少，这也是导致80%的学生对行业内环保知识了解甚少的原因。
大学生对环保的建议 根据学生个人的环保意识和修养实际现状，大多数学生都认为在参与环保上存在以下几个问题：
一是缺乏足够的环保知识，对环保认识不足；
二是有“搭便车”心理，希望别人多出力；
三是习惯了大量消耗资源所带来的便捷。
在学校是否有必要开设环保教育课的问题上，有68%的学生认为有必要；在其有效的举措选项中，增加环境知识相关课程的选取率为27%，通过良好的人文和生态校园环境感化的选择率为60%，选择在专业课堂与实践教学中加强环境教育的有57%，通过多种形式宣传教育的选择占62%。通过统计数据以及对高职院校学生的了解不难看出，学生的环保自主行为欠缺，学习主动性不够，这一点从“增加环境知识相关课程”的较低选择率便可得知。要想实现较好的环保教育成效，还需要教师的正面引导和周围环境的不断感化，多种途径结合的教育方式为最佳。
3 结论与建议
根据调查，在环保方面高职院校学生主要存在两个方面的问题：一是环保知识的欠缺，尤其是所学专业行业内环保技能缺乏；二是环保行为远远滞后于环保意识。但值得庆幸的是高职院校学生和普通本科院校的大学生一样，对高校普及环保教育都表达了高度的认可。但笔者认为高职院校的学生与普通本科院校的大学生在环境素质提升教育中不能简单地同等对待。
首先，高职院校学生的学习水平和思想观念在一定程度上低于本科院校学生，这里面有学生个人原因，也不乏社会舆论导致的结果。因此，在唤醒学生环保意识的初期阶段和推动学生步入社会后运用环保知识的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加实际有效的措施。根据问卷调查所反映的问题，对此提出建议：高职学生的环保教育不应采取单纯的必修课形式，应以耳濡目染的方式将环保意识和知识渗透到学生的学习和生活中，如观看因人类的破坏导致环境恶化的教育电影，张贴优美自然与污染环境的对比宣传海报，组织学生展开环境污染方面的社会调查等，以达到从内心深处唤醒学生环保意识的目的。只有激发了强烈的环保意识，才会有主动获取环保知识的需求，这也是对于后期环保知识教育的有效保证。
二是高职院校与普通本科院校人才培养方案及目标的不同，以及学生的就业层面和职业生涯规划的区别，决定了环保教育的实施阶段和重点有别于普通高校大学生的相关教育。对于这一要点，高职院校应将学生的环保教育划分为三个阶段：一是环保意识唤醒阶段；二是环境知识教育阶段；三是环境知识运用实施阶段。
1）环境知识教育阶段强调的是专业教师将环保知识与专业课程的完美结合，突出其行业实用性，以不脱离学生将来的实际工作为前提，让学生理解其必要性。
2）环境知识运用实施阶段强调的是学生的知识运用、理论与实践的结合，专业教师应在实习实训中加大行业内环境知识的运用，将生产的可持续发展观念植入学生的专业知识结构中，以期学生在将来工作中能将专业行业内的环保知识运用到生产一线，有助于企业的清洁生产，实现企业的长远发展。
参考文献
[1]张巧巧，张红，杨文川.在校大学生环保意识调查与分析：以宁波大学为例[J].兰州教育学院学报，2009（3）.
大学生现状分析报告范文2
关键词： 大学生就业观 误区 引导措施
随着高校招生的不断扩大，毕业生的就业形势，日趋严峻。面对如此严峻的就业形势和自身存在的问题，大学生应当做好参加竞争的准备。
一、大学生就业现状分析
我们长期从事高校学生工作，从近几年高校毕业生就业情况的分析来看，近年来大学毕业生的就业率下降，就业结构性矛盾突出，各专业不同程度地存在毕业生供求失衡的问题，总的来说，存在以下问题。
（一）社会对高校毕业生的吸纳能力有所减弱。政府机构改革、人员分流，国有企业深化体制改革、精兵简政，私有企业虽不断增加，但就业岗位少，不能从根本上解决问题。
（二）用人单位要求高。近年来，很多用人单位不断提高用人门槛，要求的学历越来越高，至少硕士毕业，甚至现在有的单位要求必须是“海归”硕士，根本不要应届大学毕业生。这是应届大学生必须思考的一个问题。有的单位招不到人，有的大学生却有业不就。
（三）用人单位追逐名牌效应。目前，名牌大学学生就业相当容易，地方高校学生受冷落。因此，不同学校的相同专业需求状况差别很大。其实，地方高校学生的专业水平并不比名牌高校的毕业生差。
（四）高校办学专业趋同。近年来，一些大专院校都瞄准热门专业，导致热门专业供过于求，加之大多数同学自身认为热门专业好找工作盲目报考，这样造成有的专业学生供不应求，有的专业学生一职难求。
二、当前大学生就业观上存在的误区
大学生就业思想和观念有误，是大学生就业的最大障碍，突出表现在以下方面。
（一）追求大都市。许多大学生对大都市充满着向往和希冀，他们总是信奉“人往高处走”，认为大都市到处是机会，于是纷纷奔向大都市，大都市的大学生求职者人满为患，形成了没有方向感的“新盲流”，而最需要人才的地方恰恰却无人问津。
（二）诚实信用的缺失。当今社会的诚信危机影响到大学校园，目前，部分大学生不守道德、缺乏诚实信用，如大学生贷款后还款信誉较差；在求职过程中自我拔高，盲目签约、随意毁约等，通过投机取巧或造假来骗取用人单位初步信任，这对大学毕业生整体形象也造成一定的损害。
（三）存在职业歧视。在不少大学生的眼中，职业有高低贵贱之分。因此，他们只选择他们认为高贵的职业，而对其他一些他们不喜欢，自认为低等的专业避而不学，避而不选。一些大学生们普遍自定身价都很高，不怎么样的工作瞧不上，好的工作用人单位又不想选他们。虽然现在大学生薪酬期望值普遍下降，但这毕竟只是少部分，大部分毕业生仍希望一毕业就找到收入高的工作，所以很多毕业生嫌弃工资低的工作，宁缺毋滥，宁等不干。
三、引导大学生走出就业观误区的措施
（一）相关政策框架体系的完善
目前，围绕推动和促进高校毕业生就业，国家出台了一系列方针政策，为毕业生充分就业提供了制度保障、政策保障和工作保障。例如，在自主择业方面，破除了一切部门限制和地区限制，毕业生可以在全国范围内自由流动；在自主创业方面，免除了创办企业的有关行政事业性收费项目，并可提供小额贷款资助；在鼓励下基层方面，除给予一定的生活保障外，在落户、职称、考研、考公务员等方面享受优惠政策；在就业服务方面，不仅学校有周到的指导和服务，政府有关部门特别是人才市场、劳动力市场和毕业生就业市场也提供多种公益；在择业期限方面，不仅毕业前可以找，而且毕业后两年内仍可双向选择；在困难救助方面，毕业后可以登记失业，享受失业人员优惠政策，特别困难的还可以申请临时救助，可以得到比如生活救助、医疗救助、司法救助等方面的支持。可以说，现有政策涵盖了毕业生就业的各个方面，基本形成了比较完善的政策框架体系。
（二）提高高等教育质量
1?郾高校培养目标和模式的改革，提高高等教育的质量。
我国现有的高校培养教育模式实质上还是计划经济的产物，仍然注重的是应试教育。在这样的模式培养下，学生没学到什么东西，而到了人才输出时，却遵循市场经济模式，完全由毕业生自主择业就业。这种情况下，就业当然困难，而不是所谓的“大学生过剩”。
“十一五”规划提出要“提高高等教育的质量”，因此，高校应当结合地方、结合市场的需要，有计划、有针对性地培养学生的实用能力，培养技能型、生产型人才，以适应当前社会对大学生的要求。
2?郾建立完善大学生就业服务体系。
高校要尽快建立和完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系，建立以服务为主的并能独立开展工作高校毕业生就业工作机构。学校的就业工作要“以人为本、以就业为本”，完善“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业机制；引导大学生进行科学的职业生涯规划；引导毕业生面向基层就业；引导毕业生到中小企业就业。面对有增无减的就业压力，要把贯彻落实中办发［2005］18号文件（《关于引导和鼓励毕业生面向基层就业的意见》）的精神作为核心工作，引导高校毕业生面向基层就业。
（三）转变大学生的就业观
1?郾做好就业的心理准备。
大学生应做好从单纯的学生到进入社会自立生活的心理准备，要冷静思考，正确认识自我。人们对职业的选择往往以自己的兴趣爱好出发，这就更需要认真分析自己的兴趣爱好。对自己充分的了解，是每一个求职者进行职场定位的依据与前提。就业前如何选择职业，要根据自身的个性特征来决定，要主动推销自己，要有先就业再择业的准备。
2?郾面向基层就业。
大学生们不要好高骛远，要甘心做最基层、最艰苦的工作，应当认识到，职业是没有高低贵贱之分的，关键是要看清自己身处的形势，端正自己的态度，摆好自己的位置，注重干事业的兴趣和心灵的愉悦。在人生价值实现上，不是依靠和别人的比较来证实自己的价值，也不需要通过其他人的肯定来获得满足，哪怕是最渺小的工作，只要能体现个人特性和自我价值，这样的平和人生就最有价值。因此，大学生应当抓住西部大开发、小城镇和城市社区建设、产业结构调整等契机，到西部就业，到中小城市和社区就业，到中小企业就业和自主创业，到西部、到基层、到祖国最需要的地方建功立业，去实现自己的人生价值。
3?郾提高自身的综合素质。
大学生应当注重自身综合素质的培养，德智体美劳全面发展，树立正确的人生观，有强烈的事业心和责任感，并具有良好的职业道德，诚实守信；要端正学习态度，争取知识广博，具备合理的知识结构，有一定的科学文化素养，具有创新精神，培养随机性、灵活性的思维方式。另外，还要注重培养自己待人处事的能力，有良好的心理素质，面临更加激烈社会竞争，能视变化为机遇，视困难为坦途，有顽强的自制力，坚定的信念，及对生活充满期望，充满热情。“是金子在哪里都能发光”，只要练好了“内功”，只要自己有能力，不愁找不到满意的工作。
参考文献：
［1］破解就业难题之策：理性分析毕业生就业形势.中国教育报，2006-3-24.
［2］张向前.当前我国大学生就业形势问题与对策分析.
［3］周辉.大学生就业形式分析报告.
［4］李丽芳.浅谈大学生就业.
［5］朱晓文.浅谈大学生就业新模式的构建.人民网（人民论坛），2009-11-24.
大学生现状分析报告范文3
关键词：实践；创新能力；统计学；课程建设
作者简介：马敏娜（1956—），女，吉林长春人，东北师范大学商学院教授，硕士研究生导师，研究方向：经济统计分析、综合评价。
中图分类号：G40 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章编号：1672-3309（2012）06-146-02
21世纪经济全球化对统计人才提出了更高的要求，统计教育已由过去单一的专门人才的培养目标向多层次、多规格、复合型创新人才培养的目标转变，这对统计学的专业课程设置提出了新的挑战。
一、国外统计教育现状和发展趋势
美国和加拿大统计学专业设置的特点： 一是招收统计学研究生的院校多于本科生的院校，说明北美对统计高层次人才有较大的需求；二是本科生阶段统计学专业方向宽泛，研究生阶段专业方向分得更细一些；美国统计学会为统计学专业大学本科设置的课程体系分为统计方法、统计理论、应用统计、专业选修课，统计项目教学环节要求学生研究一、二个实际的统计问题。
英国是统计教育的发源地。在现有的115所大学中，有50多所大学设有统计学专业。其比重远高于我国（不足20%），统计高等教育相当普及。
总而言之，国外统计教育发展的趋势有三个特点，一是统计知识越来越普及，统计学作为一门应用方法科学及数据的科学受到学生重视和欢迎；二是网络成为统计教育的重要工具，发达国家统计教育经历了从理论向应用教学模式的转变；三是重视对学生统计实践能力的培养，学生从被动接受转向主动参与。
国外统计教育的现状对我国统计教育改革有多方面的借鉴之处，结合吉林财经大学统计学院的具体情况，我们对统计学课程体系建设进行了理论与实证研究，具体总结有以下几方面的实践体验，旨在抛砖引玉。
二、突出实践与创新能力的课程体系改革
吉林财经大学统计学专业是吉林省级特色专业。近几年来根据国外统计教育发展趋势，分析了我国新时期统计创新型人才培养目标的特点，坚持“育人为本、理论为基、应用为重、特色为先”的教育思想，贯彻落实学校“加强理论基础、注重社会实践”的方针，搭建了突出实践与创新能力的“理论授课体系、实践教学体系、素质教育体系”三个教学平台。强调“理论实践结合、课内课外并举、知能品德兼修”，既重视第一课堂教学计划和教材建设，又重视第二课堂教学计划和实践基地建设；既重视校内专业教育，又重视社会实践育人，实现了厚品德、尊个性、强基础、重实践的教育思想和理念。
（一）理论课程体系和课程内容改革
原统计学课程体系重理论教学、轻实践教学、统计教学与社会实践脱节问题较严重。由于经济发展中大量的信息出现，各个行业都需要具有良好的统计学基础、较强的动手能力、较宽的知识面、综合索质好的统计学人才。因此，有必要对统计学课程体系进行重组、优化、精心设计，旨在保证基础理论的同时，加强技术技能训练，加大实验及综合实验和设计研究实验的比重，同时注意增加趣味性、实用性；鼓励学生参加全国统计建模大赛，突出对学生的基础性训练、启发性训练、创新性训练；重点培养学生观察事物能力、信息搜集能力、统计分析与推断能力。按照这个宗旨，我们对课程体系进行了大幅度的调整，增加了选修课和跨学科的课程，增加了时间序列分析等课程，开设了调查分析师职业资格认证，并科学安排必修课、限选课，实现了多种课程形态有机结合。
理论授课体系强调学科基础课、专业主干课、专业选修课的体系构建，并通过“精中间（专业主课程）、延两边（学科基础课、专业选修课）”增加交叉学科的课程，优化课程体系。我们对理论授课体系的课程定位是“顶天立地”。 “顶天”，即了解最前沿的统计理论与方法；“立地”，即学生必须有扎实的统计基础，强化统计基本概念、基本方法。
重组课程内容，根据学分，强调提炼专业课程基础性内容，形成以课堂讲授为主的基本知识部分；深化及延伸的内容采用以点带面方式，以典型实例分析及专题讲解方式进行。拓展内容由学生在参考文献基础上以讨论或分析报告方式完成。
（二）实践课程体系和课程内容改革
依托学校网络实验中心和吉林省普查中心等实习基地，统计学院增加了实验课和实践教学比重，专门增设《社会经济调查实务》和《数学建模》实践性课程，学生在教师指导下，沿着统计调查方案进行设计，采集数据，建立数据库，录入数据编码、整理数据，撰写分析报告或类似的路径进行综合性训练。
实践课程体系将统计专业基本理论、基本技能、素质能力提高结合起来。在教学中，要求教师按照“四个基本”组织教学。四个基本是：解决问题的基本思路，解决问题的基本方法，运用统计软件的基本能力，分析解决实际经济管理问题的基本素质。
三、教学方法和手段的改革与实践
（一）以精品课程建设为龙头，提高教育教学质量
以省级精品课程建设为龙头，带动课程改革和课程建设，是我们课程改革和建设的基本思路。精品课程建设是教育部2003年提出的教育质量项目，要求有一流的教材、一流的教学内容、一流的教师队伍、一流的教学方法和手段、一流的教学管理。我们制订了课程建设规划，成立了专门的课程组进行精品课程建设，形成了一套有特色的教学方法，实践中受到学生欢迎和好评。
1.增加课程训练环节
培养学生统计专业基本素养理论教学以启发式教学为主。我们注重教学方法的多样化，比如结合政府工作报告和五年规划、统计公报中的一些具体统计指标进行解读，让学生读懂数字背后的事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析解决问题，培养学生的创新思维、发散思维。
《统计学》是专业基础课，不仅要求学生掌握相关知识和方法，更要求学生提高自身统计学科素养，为此我们开展了“课前五分钟”活动，以作业形式安排学生利用课前五分钟介绍一些著名的统计学家、统计事件、经典案例等，扩大学生知识面，提高学生统计学科素养。
2.设立无标准答案问题的研讨
无标准答案问题的研讨就是使用一题多解与一题多变的方法，可进一步培养学生的统计科学创新方式。如孙亚静老师《抽样技术方法》课，针对同一问题，由学生们分组采用四种抽样方法收集数据，计算分析探讨，比较优劣，寻求最佳抽样方法。
3.强化过程评价，改革考试方式
基于不同课程性质，采取多样化考试形式。老师加强对课程学习过程进行监督，对学习情况（课堂讨论、实验报告、课程论文、调查报告）进行评估。教师指导学生完成“课程实验、课程论文调查报告，学生体验统计调查方法与分析方法的实际应用，提高了解决实际问题的能力。近五年来，《多元统计分析》、《计量经济学》、《市场调研与预测》等课程教学中全面采用了这种教学方式，取得了很好的效果。
（二）强化实践教学，提高学生实践创新能力
1.课堂实践教学推广项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的具体项目工作而进行的教学活动。其特点一是实践性。项目的主题是当今社会关注的热点和焦点，如居民消费、社会保障等问题，使学生的学习更加具有针对性。二是综合性。具有学科交叉性和综合能力运用的特点。三是开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法具有多样性和选择性。我们在《市场调研与预测》、《社会经济调查实务》和《数学建模》课程中采用了项目教学法。
项目教学将以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以社会实践为中心。学生在教师指导下，进行统计调查方案设计，采集数据，录入整理数据，撰写调查报告。学生以小组为单位，近些年独立完成了《长春市汽车生产营销消费情况系列调查》、《我国大学生就业情况调查》、《长春市老年人生活状况调查》等几十个项目的调查报告。项目小组以PPT形式在全班进行汇报，收到了很好的效果。
2.课外社会实践推行“三个结合”方法
我们将学生的社会实践“与当地政府统计部门工作相结合；与国家组织的各项普查和重点调查工作相结合；与教师科研课题相结合”。
近些年来，我们参加了国家组织的大型经济普查、全国农业普查数据录入，今年参加了全国人口普查万里行的宣传活动和人口普查的试点工作。学生实践可以自选项目，也参与老师承担社会委托项目。我们先后完成了《农民失地后生活状况调查》、《云烟东北消费市场情况调查》、《吉林省城镇居民社会保障问题调查》、《长春市物业管理基本情况调查》等多个委托项目。教师组织学生学习文献、讨论、数据采集，资料整理和分析，提高了学生分析能力。
（三）采用现代化教学手段，提升教学效果
利用网络实现课堂教学、习题课、实验教学、辅导答疑、考试与试卷分析、社会实践等教学环节的紧密配合与关联优化。《统计学》、《市场调研与预测》网络课程2006年和2010年分获吉林省高等教育技术成果二等奖。
四、教学与科研相结合促进教学水平提高
我们在课程建设实施中，始终坚持教学与科研密不可分、教学与科研相长的理念。组织和鼓励教师开展教学研究与学术研究，通过教学、科研讨论会等交流平台，将科研成果与教学工作相融合。
近5年来，我们完成了省教育厅教研重点项目《突出实践能力与创新能力的统计人才培养模式改革与实践》，发表了《统计创新人才培养模式的改革与实践》、《突出实践与创新能力的统计学特色专业建设研究》等10篇相关论文，我们还获得了省级精品课程2门，省级优秀课程4门，出版统计系列教材4部，开发统计网络课程2门，获省级教学类奖项4项，克服了传统教学模式中实践和理论教学脱节的问题。
高水平的科研活动，创新人才模式，在提高教师综合素质和水平的同时，也相应提升了教学水平。在参加教师课题研究的过程中，学生的社会实践能力得到迅速提高。五年来，学生在全国大学生调查分析报告竞赛、吉林省大学生课外学术科技作品竞赛、吉林省数学建模大赛中获一、二、三等奖共50多项。
总之，为适应吉林省经济发展对统计人才的要求，作为地方财经大学的统计学院，我们努力在统计专业课程设置、教学教研等方面进行改革，希望能为培养具有实践与创新能力的新型统计人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 马敏娜.统计创新人才培养模式的探索与实践[J].统计教育，2007，（05）.
[2] 李国荣.培养统计专业学生动手能力与创新能力的探索[J].统计教育，2007，（09）.
大学生现状分析报告范文4
关键词：大学生；就业质量；影响因素；研究
当前，整个社会都异常关注大学生就业问题，就业率被看做衡量大学生就业情况的重要依据。但由于当代大学生个性突出，他们的就业需求已由“我要工作”的生存型就业转变为“我要好工作”的发展型就业，因此仅仅依据就业率的高低是无法全面、客观衡量大学生就业现状的。近些年，部分高校也已逐步走出，单纯执着于就业率高低的状态，转而更加重视大学生的就业质量。本文将从大学生就业质量概念、现状、影响因素和对策研究等五个方面对大学生就业质量这一热点问题进行分析研究。[1]
一、大学生就业质量概念
自上个世纪70年代以来，国外陆续有一些与就业质量相关的概念或提法出现，比如工作生活质量（Quality of Work Life）、工作质量（Quality in Job）、体面劳动（Decent Work）、高质量就业（High-quality Employment）等。就业质量最早由国际劳工组织于20世纪90年代初提出，它是一个涉及多方满意程度的综合概念。[1]
国内诸多学者对大学生就业质量的概念、内涵及评价指标进行了探讨。但关于大学生就业质量的定义及内涵尚未形成统一的界定，大多数研究者都将就业质量认定为综合性概念。大学生就业质量从宏观上是指大学生与生产资料结合并获得全职有酬工作具体状况的优劣程度；从微观上涉及大学生首次全职就业的准备、求职、签约及获得就业机会后产生稳定主观感受全过程的一个综合概念。
本文中就业质量具体定义为基于意愿就业的情况下，以个人满意度为核心，反映劳动者在劳动过程中的心理体验，以及生产过程中投入与产出的优劣程度。
二、大学生就业现状分析
2013年6月9日《2013年中国大学生就业报告》正式，时逢中国大学毕业生，史上最难就业年而备受关注。该报告基于麦可思研究院对2012届大学生毕业半年后的调查研究，以及对2009届大学生毕业三年后的跟踪调查研究。调查数据显示：2012届大学生毕业半年后的就业率（909%）比2011届（902%）略有上升。在就业满意度方面调查数据显示：在就业的2012届毕业生中，55%对就业现状满意；在就业的2009届大学毕业生中，36%对毕业三年后就业现状满意，另外有38%的 2009 届大学毕业生在工作半年内离职，其中近九成是主动离职。[2]
当前，就业率是全社会公认的衡量高校综合实力和办学水平的重要参照指标，高校也一直给毕业生灌输“先就业，再择业”的就业观念，努力提高就业数量。但从以上数据可以看出，近几年高校毕业生就业率一直能够保持在90%左右，但作为就业质量重要评价指标的“就业满意度”表现却持续低迷。大学生就业半年后的满意度只有五成，三年后的就业满意度更低至不到四成。频繁跳槽，工作满意度低，这都说明大学生就业现状在高就业率的背后所隐藏着的是亟待提高的就业质量。可见，盲目追求大学毕业生的就业数量并不能真正解决大学生的就业问题，这不仅造成了社会人力资源的极大浪费，还会带来一定的社会隐患。
三、国内外研究进展
国内外学者自 20 世纪 90 年代后，开始集中研究就业质量内涵及结构，还尚未形成统一标准。例如，1998 年，马维亚代表国际劳工组织提出，体面劳动，并编制了一套衡量各国，体面劳动，的主要指标体系，其核心即为就业质量，包括就业机会、不可接受的工作、足够的收入和生产性的工作、合理的工作时间、工作的稳定性、社会公平待遇、劳动安全、社会保障、工作与家庭生活、社会对话与劳动关系、经济和社会因素 11 项内容；欧盟委员会提出了“工作质量”指标，欧洲基金会则构建了“工作和就业质量”指标。2005 年―2010 年，上述 3 个国际组织整合建立的就业质量指标体系已在加拿大、芬兰、法国、德国等多个国家使用。[3]
国内学者对于就业质量的相关研究对开展大学生就业质量研究提供了很好的研究基础，如赖德胜等在《2011年中国劳动力市场报告》中提出我国各地区的就业质量指标应包括就业环境、就业能力、就业状态、劳动报酬、社会保障、社会关系等 6 个大维度，20 个二级指标，50 个三级指标。在如何评价大学生就业质量问题上，李全林（2005）指出就业质量应包括就业层次（客观性指标）和毕业生的主体指标（如满意程度等）两大方面的内容。程惠娜（2007）等则专门针对高校毕业生群体，对毕业生就业质量的衡量指标和评价体系进行了初步研究。
四、大学生就业质量影响因素实证研究
为了解大学生就业质量现状及影响因素，我们选取广州某高校毕业生为样本进行问卷调查。
（一）调查基本情况
在己有文献研究结论、预调查和访谈基础上，我们首先提炼出可能影响大学生就业质量的个体因素，通过设计调查问卷，并向大学毕业生发放问卷以展开调查，了解大学生就业质量的影响因素，并分析其影响原因，从而尝试寻找提高大学生就业质量的有效对策。问卷调查内容主要涉及“大学生就业质量评价”和“影响因素分析”两部分，具体为大学生个人特征、社会资源、专业技能、社会实践能力、职业认知能力、就业满意度、工作环境、部门单位、个人岗位、发展空间、薪酬福利等测量指标。
此次调查对象为近三年毕业于广州某高校的毕业生，问卷通过电子邮箱、QQ、微信、飞信等方式发送，共回收问卷337份，其中有效问卷321份，有效率为9522%。
（二）调查数据统计分析
1、大学生个体特征与其就业质量的关系
调查数据显示：在个人特征方面，大学毕业生的政治面貌和专业科属显著影响其就业质量，而性别、入学前户藉地、是否独生子女等因素对就业质量的影响不明显。
2、大学生社会资源与其就业质量的关系
调查数据显示：大学毕业生的亲属关系、社会关系、校友关系，及其保持联系的社会人士或校友的数目均显著影响其就业质量；同时，父母文化程度、职业类别等因素对大学生就业质量无明显影响。
3、大学生专业技能与其就业质量的关系
调查数据显示：在专业技能方面，大学生学习成绩的班级排名、英语水平及其是否通过计算机等级考试等因素均显著影响其就业质量，大学毕业生的专业技能水平越高，其就业质量水平也越高。而是否公开发表过专业论文、是否拥有其它专业技能证书等因素对大学生就业质量的影响不明显。
4、大学生实践活动能力与其就业质量的关系
在实践活动和能力方面，大学生在校期间有无担任学生干部及担任的类型、从事学生工作的时间、是否参加文艺或学术竞赛、是否在竞赛中获奖、是否有其他荣誉证书、是否做过兼职工作、是否在企事业单位做过就业实习等多个因素均对其就业质量有影响。
没做过学生干部的学生，就业质量最低，随着其参与学生工作级别的上升，其就业质量也随之提高；而参与学生工作时间的长短也与其就业质量水平的高低成正比，时间越长，就业质量水平越高。对于是否参加文艺或学术竞赛、是否在竞赛中获奖、以及是否参与兼职工作的回答给予肯定答案的学生，其就业质量明显高于给予否定回答的学生。
另外，学生获得的其他各类级别的荣誉证书也会帮助其提高就业质量，证书等级的高低与其就业质量的高低成正比。
5、大学生职业认知水平与其就业质量的关系
大学毕业生是否接受过职业或就业辅导、是否有明确的求职目标、是否有明确的职业规划等因素，均显著影响其就业质量。点差数据分析显示：接受过职业或就业辅导的学生，其就业质量高于没有接受过指导的人；求职前有明确目标的学生，就业质量状况好于那些找工作时漫无目的的人；有过职业生涯规划的学生，其就业质量高于在这方面欠缺的人。
综上所述，分析结果显示，大学生个体特征等因素均对大学生就业质量无太大影响，而社会资源、专业技能、成绩排名和英语水平、实践活动能力、参与学生工作的时间、是否在文艺或学术竞赛中获奖、是否参与过就业实习以及是否有明确的求职目标、是否有职业生涯规划等因素，均对其就业质量产生了显著正向的影响。
五、 提升大学生就业质量对策与建议
大学生就业是全社会共同关注的系统问题，需要政府、用人单位等社会力量与高校、学生自身共同努力，力求提高大学生就业质量。
（一）学生角度
根据研究结果，笔者认为大学生们可以从以下几个方面着手为提高自身就业质量努力：
1、客观分析形势，坚定信念，不怕挫折
培养大学生在校期间养成关注就业形势、就业信息、国家相关政策的习惯，树立自强、自立的信念，结合自身的优势、劣势，理性、客观地分析当前就业形势，做到既不盲目乐观，也不盲目焦虑，提前做好面对挫折的准备，以积极地心态在竞争中锻炼自我。
2、夯实专业知识，锻炼专业技能，提高学习能力
大学生应该具备一定的专业素质和能力，这不仅需要注重专业知识的学习，还要注重专业技能的学习，特别是熟练掌握和灵活运用的能力。同时，在掌握扎实的专业知识和综合化的知识结构的基础上，通过参加学术讲座、专业社团活动、课外学术科技活动等多种方式来获取新知识，了解学科发展前沿，并在活动中注重知识的运用和转化，自觉地把课内外所学各种知识进行加工整理、融会贯通，提高自我的综合学习能力。
3、积极参加社会实践活动，锻炼实践能力，积累社会资源
大学生积极参加社会实践活动既能锻炼实践能力，也能积累社会资源。转变，等、靠、要，等消极、被动的做事态度，加强亲属间的联系和沟通，注重同乡联谊，与同学、师长、同事良性互动，相互扶持。大学生应该在这种人际网络建设中更加积极主动，把握机会，积极开发社会资源。[4]
4、正确认识自我，确认职业目标，做好职业规划
有效的职业规划是以正确的自我认识为的基础的，大学生在日常学习、生活、工作中要有意识地进行自我探索、自我剖析，充分了解自己的性格、兴趣、能力和价值观，找准职业锚，在充分了解信息和整合资源的基础上合理选择职业目标，做出择业决策，真正实现，人职匹配，实现大学生由择业、就业逐步到职业、事业的终身可持续发展。
（二）高校角度
对于高校而言，提高大学生就业率，提升大学生初次就业的质量是其办学水平和人才培养质量的重要体现。根据研究结果，笔者提出以下建议：
1、以市场为导向，深化教育教学改革，使人才培养与市场需求接轨。大学生就业己步入了市场化的进程，高校也必须借助市场化的手段和策略创新和发展人才教育培养方式，以应对市场的变化和挑战。根据经济社会发展趋势，积极开展毕业生就业前景可行性调研和预测，加大教育教学改革力度，将招生规模、专业设置、学生培养与就业挂钩，根据市场需求适当调整专业设置和课程教学，形成人才培养的良性循环。在培养模式上，以提高学生就业竞争力为目标，加强学风建设，完善学生知识结构，树立高校人才品牌。同时，高校还要与企业建立长效互动的关系营销，大力推进校企合作，积极探索校企联合培养新模式，使人才能力结构与企业岗位要求无缝对接，真正实现企业、高校、毕业生的共赢。
2、职业生涯规划教育全程化、全员化、专业化
职业规划的目的是要塑造一个完善的人，它不是把人作为、职业搜寻的工具，而加以培养和对待的，它的目的是要指导个体追求全面人生幸福成功就业，只是低层次的目标，而最终目标是要达到、人职匹配，实现充分的个人发展和个人价值的体现，因此职业规划教育不仅要贯穿大学教育的全过程，而且要贯穿个人职业生涯发展的全过程。从学生一入校就进行职业规划启蒙教育，对学生由灌输性指导转变为内需性指导，由功利性指导转变为发展性指导。加强职业规划课程体系建设和专业化的师资队伍建设，探索构建本土化的高校系统职业生涯规划理论与实践体系。
将职业生涯规划课程与专业课程相结合，专业课教师也要在专业教育中渗透职业生涯规划理念，使学生以自身的职业目标为指导致力于培养其未来职业岗位技能与能力的学习，形成专业知识学习、职业规划教育和实践能力培养、三位一体的培养模式，营造全员参与的良好氛围。
（三）社会角度
在实际的调查中发现，大学生在毕业前，通过自身和学校所获得的准确、有效的就业信息是极为有限，他们只能在信息不对称的劳动力市场上到处乱碰，因此，政府应该构筑统一、高效的大学生就业公共服务体系，给大学毕业生和用人单位提供充足的就业信息，帮助其顺利就业。[5]
1、逐步建立专门针对大学生的全国统一的就业市场信息网络，便于所有用人单位和大学生通过互联网及其他公共传媒在全国范围内自由地获得招聘、求职、工资价位、劳动法律法规等信息，并可通过互联网获得职业介绍和职业指导。
2、大力培养和发展信息人员队伍，完善信息采集、流通、分析的制度和机制，构建现代化信息系统。
3、建立和完善大学生就业市场监测分析制度，各有关部门要共同对全国大学生就业市场信息网运行情况进行监测，并定期向社会公开劳动力市场职业供求状况分析报告。，与此同时充分发挥媒体的舆论监督作用， 以保证所获信息的准确性，
4、规范就业市场行为。包括加强就业信息网络的监管力度，避免虚假、欺诈就业信息充斥网络；运用政府政策引导、社会舆论监督等手段来规范用人单位的用人行为，用科学人才观指导大学生聘用工作，构建大学生聘用公平竞争机制。
[参考文献]
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[2]麦可思中国大学生就业研究课题组就业蓝皮书：2013年中国大学生就业报告 [M]北京： 社会科学文献出版社，2013
[3]陈韶高校毕业生就业质量评价系统的建设[J]广东工业大学学报（社会科学版）2010，（03）：9―12
[4]冯永龙以科学发展观为指导构建高校毕业生就业质量评价指标体系[J]首都师范大学学报（社会科学版）2009，（52）：141―142
大学生现状分析报告范文5
关键词：网络舆情 高校 思想政治教育
中图分类号：G27 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0067-02
网络舆情是现代社会舆论的一种重要表现和传播形式，是公众对于源于社会或网络实践的热点、焦点问题所持有的具有倾向性和影响力的言论、观点。研究、把握网络舆情，对于了解大众思想道德指向、获得政策制定依据、更好地服务回馈大众，起着基础性的作用。高校网络舆情阵地，是培养合格人才的隐形课堂，是培养广大青年学生形成正确人生观、世界观、价值观的重要领域，因此，近些年来，对于网络舆情特别是在高校育人工作中的机制引导的研究越来越受到学界的重视。2005年之前，关于这方面的研究成果数量极少。2005年，苏云升、周如俊撰写的论文《网络舆情与思想政治教育》、《网络舆情：现代思想政治教育的新领域》提出现代思想政治教育要正视和利用好网络舆情这一新阵地。2007年，天津社会科学院刘毅出版的专题著作《网络舆情研究概论》更是把对这方面课题的研究推上了一个重要的标志性的高度。之后，学界对网络舆情的研究渐成热点。但是，笔者认为，近几年来学者们对于高校网络舆情的研究，在概念、中介事项、特点、形成发展和引导措施等方面虽有初步的探讨，如丁建军的《高校网络舆情与应急管控》、徐岩的《把握网络舆情特点，促进和谐校园建设》等在不良网络舆情的发生原因、总体引导和制度建设方面提出了总体层面上的对策和措施，但由于网络舆情发展的势头越来越强劲，目前的研究大多没有指导高校网络舆情引导机制和思想政治教育工作创新途径互相促进的很有说服力的具体举措，特别是适应地域特点和校情的创新性策略。笔者希望能在这方面做些尝试性的探究。
随着科技发展和社会的进步，以数字技术为基础的新媒体影响力不断增强，“第四媒体”、“第五媒体”的迅猛发展，使得网络已经成为目前人类历史上最大、影响范围最广、最便捷的信息载体，成为“社会思想文化的集散地和舆论信息的放大器”。《中国互联网发展状况统计报告》显示，截止到2012年底，中国网民规模达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。更需要重视的是，手机网民的增长速度尤为惊人，据初步统计，2013年，手机网民超过了7亿人，发展势头超过了年增长率20%。而大学生是网络群体的重要组成力量，他们愿意通过微博、QQ等“微”传播的新方式和平板电脑、智能手机等新工具表达自己的看法、态度、意见、诉求等，因此网络舆情的重要性日益凸显，已经成为反映和影响大学生思想、行为的重要角色与策源地。
正是由于这种情况的迅猛发展，高校思想政治工作的视野已经从传统的校园生活延伸到了新媒体世界。网络舆情给高校的思想政治教育工作带来了新的机遇、新的力量，也产生了不容忽视的冲击和负面影响，提出了新的问题和挑战，做好网络舆情引导进而做好新时期的思想政治工作是高校当前面临的重要课题。保定市拥有各类各级学校5000多所，其中高校就有10余所，在校生数目庞大。怎样引导这样一个代表着希望和未来的重要群体在建设“京畿强市”的进程中发挥重要的推进作用，怎样做好大学生的思想政治教育工作对于保定主流人文精神的传扬和经济社会发展将产生积极深远的影响。
高校网络舆情是大学生在网络上反映自己关心或与自身利益密切相关的，对校内外的热点事件或问题带有倾向性的总体意见、看法等。高校网络舆情既有网络舆情的普遍特点，还有自身的特点：舆情的辐射影响具有多元性和深刻性；舆情的传播具有群体性和放大性；舆情信息传播速度极快且容易具有偏差性；舆情信息的难辨性容易造成大学生群体的非理性和难控性。大学生们在舆情氛围中往往体现出渴求平等、探索未知、张扬个性、期盼认同等行为特征。这为利用网络舆情引导育人创新途径的新时期教育工作来讲，包含了丰富的机遇和严峻的考验。
如何加强高校网络舆情引导与思想政治教育工作创新策略的融合，要求高校工作者必须创新观念、勇立潮头、立体引导，通过新媒体时代的新途径更好地融入到大学生的生活、学习中，在潜移默化中用他们喜闻乐见的现代教育方式开展工作。
网络舆情使传统意义上的思想政治教育工作在活动区域、交流方式、教育媒介和方式等方面都发生了变化或扩展，因此，创新育人必须要畅通网络教育运行机制，整合思政教育队伍，积极稳妥地推进网络舆情干预和引导制度的构建与完善。
1 发挥网络舆情在思想政治教育工作中的管理和引导作用
要培养和建立一支媒介素养水平高的教育工作者队伍；创新舆情调研工作，增强工作的预见性和主动性；创建高校舆情信息网，搭建畅通的信息交流平台，抢占舆情的主动权和话语权；创造良好的网络舆论环境；开辟舆论宣传工作新途径；建立并完善舆情监管机制。
2 加强大学生媒介素养教育
媒介素养教育是优化大学生适应信息时展的综合素养的必然要求和趋势，培养大学生面对各种媒体信息的解读和批判能力以及使用信息为社会发展、个人生活所用的能力。媒介素养的能力包括对信息的选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力，要提高思想政治教育的实效性就要建立健全大学生媒介素养教育工作体制；加强媒介素养教育的理论研究；开设媒介素养课程，构建全面的教育体系；营造良好的媒介素养教育环境；打造媒介实践平台和高校间的交流平台，整合教育资源。通过丰富的教育途径来克服大学生在高校网络舆情中的弱点和难点，增强法律意识、道德意识，树立正确的人生观、价值观。
3 新媒体环境下思想政治教育工作的创新
创新策略的总体原则是适应时展的新特点新要求。改变观念，充分认识新媒体在高校思政教育工作中的重要作用；掌握新媒体技术，融入全新的网络教育环境；积极开拓新教育阵地；重视校园文化建设，打造校园主流人文精神；加强“两课”的建设，积极引入新媒体形式，充分利用网络舆情途径；创新教育手段，搭建互动渠道。建立和谐文明的校园环境，不断更新思政工作理念和方式方法，提升教育者的素质，增强新时期大学生思想政治教育工作的实效性。
（保定学院，河北 保定 071000）
参考文献：
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大学生现状分析报告范文6
关键词：高校音乐教育；艺术教育；艺术类大学生创新创业
随着当今经济社会的不断发展，社会对人才的需求质量越来越高，高校培养输送的人才除了要具备扎实的专业知识能力外，还需同时具备适应岗位的其他职业技能，因此，人们也对高校音乐专业教育的内涵与导向提出了更高的期待和要求。然而，学校在育人过程中，常常会出现教学内容与职位需求衔接不够的现象。众所周知，音乐是一门集合了艺术实践、舞台表演与教育理论的专业，学生在学习过程中，往往容易出现重专业的情况，长久看来，这对他们的综合能力培养而言没有优势。而音乐专业具有的独特艺术内涵又一直深受大众追随，近年来，音乐专业持续热门，学习人数居高不下，大学生毕业后就业难已成为热点问题，高校对大学生开展的就业及创业教育显得尤为重要。那么，音乐专业大学生在当前社会形式下如何更好地完成自我价值的实现？高校如何有效地在音乐专业教学过程中培养学生的全面发展能力以适应社会的不断发展需求？音乐类大学生该具备何种创新创业思维？高校应从哪些角度对学生提供必要的支持？这一系列问题都值得我们深思。笔者在校期间是一名音乐专业学习者，毕业参加工作后成为艺术类大学生的管理者，在学习期间与工作阶段，常对此课题相关问题开展思考。笔者认为，高校音乐专业大学生目前的创新与创业能力还较弱，不论是从宏观的角度或人才角度出发，还是从微观角度指引学生更好地实现自我价值的角度出发，有效提升高校音乐专业大学生创新创业能力都具有重要意义。本文将从四个部分开展，第一部分为概念界定，分析何谓音乐专业的就业教育和创业教育；第二部分分析现阶段音乐专业大学生创新创业的现状；第三部分结合现状提出相关策略，总结提升音乐专业学生创新创业能力的意义，期待笔者的相关研究能对艺术类大学生的发展与培养提供些许贡献。
一、与音乐教育融合的就业教育与创新创业教育
（一）与音乐教育融合的就业教育
就业教育就是结合目前市场的引导，以大学生毕业后从业为目标，结合社会对人才的需求为准则开展的系统教育，主要包括心理、观念、能力、意识以及规划等多方面的教育。就高校音乐专业大学生的就业教育而言，笔者认为主要包括以下内容：首先，应了解现在的从业方向。一般情况下，音乐专业毕业生可选择的、与本专业相关的就业途径主要有：各阶段的音乐教育工作者、校外艺术培训者、各级别团体艺术表演者、音乐理论工作研究者等。学生了解相关岗位之后，就能在学习阶段明确受教育的内容和方向，思考自己应当获得何种能力以应对社会的需求。其次，了解现有国家的政策和法规，主动将自己的理想、期待与现有的实际情况紧密结合，寻找适合自己的就业方向。不论从事何种岗位，专业能力都是最基础的，具备专业的思维能力，具备个人弹、唱、演、讲，掌握基础的音乐鉴赏、音乐表演、音乐理解能力，能结合音乐技能解决工作中的相关难题是音乐专业大学生的首要任务。不仅如此，学生们还需具备高尚的职业道德情操、健康向上的人格特征等，提高整体素养，使自身更具竞争力。
（二）与音乐教育融合的创新创业教育
创新创业教育是兼顾培养学生创业能力的同时使其具备创新意识的教育，这种创新精神、创业意识以及创业能力不只体现在学生的在校阶段，对已经毕业的学生仍会产生持续有深度的影响。从另一层面看，创新创业教育能引导学生对自己的整个人生展开思考、进行职业规划，在自我发展的不同阶段产生举足轻重的影响，这是一种实用性非常强的教育内容。音乐专业的创新创业教育，包含以下内容：第一，形成自主意识，明确创业与就业的联系，将创业目标设为自己的就业选择。第二，在创业过程中养成较为健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、独立性、果断性、决策性与领导力等。第三，能将专业与创业紧密地结合起来，形成具有音乐学科内涵的创业模式，一般来说，音乐专业的创业方向主要有成立工作室展开音乐教育、提供音乐相关服务如录音棚、成立相关演艺公司等。这就要求学生具备创业能力和深厚的专业功底，例如，专业能力、策划能力、组织能力、人际交往能力、管理能力等。创业教育是面向未来的教育，我们可以将培养学生的基本创业素质与能力作为主要的目标与任务，力求使音乐专业的谋职者成为岗位的创造者。
二、现阶段高校音乐专业大学生创新创业现状分析
（一）学校对大学生创新创业观念引导薄弱
传统的教育模式下，高校在育人目标中往往注重对学生专业能力的培养，将其培养目标设定为对口的相关工作能力。以音乐教育和音乐表演专业为例，音乐教育的培养目标在于培养适应于中小学或专科、本科院校专职音乐教师，因此教育课程设定为音乐教育学、中西音乐史、教育心理学、视唱练耳乐理等相关专业，音乐表演专业更是将演唱、演奏水平放在培养的最凸显位置。特别是大学阶段处在半开放的教育状态，不论是班导师还是专业导师，一般来说，都是主要完成对学生的相关学业引导，对学生毕业之后的出口动态而言，关注度并不高，对学生的就业方向多有引导，但创新精神和创业意识的培养鲜少参与，部分学校在引导学生就业和创业方面的观念较为薄弱，学生本身对专业学习之外的其他内容缺乏了解，例如，就业、创业环境以及政策等，大部分学生都还在按部就班地学习音乐专业的知识，这也就增加了音乐专业大学生创新创业的难度。
（二）音乐专业大学生自主创业动力不足
音乐专业类大学生具有独特的学生学情特征，艺术类学习者一般思维较为开阔，性格较活泼，较关注内心世界的追求。加之一般艺术专业学习都需要有一定的经济基础作为支撑，从实际情况看，大部分音乐专业学习者的家庭物质基础确实较为优渥，在学习阶段并没有很大的经济压力，因此他们会将自身的精力与目光更加地集中于专业学习，享受专业学习的乐趣而不考虑其他，导致很少有同学主动思考创业或就业的相关内容。另一方面，从大环境看，自主创业还具有复杂性和艰难度，要求从业者有很强的市场关注能力，而这种能力的养成对相关联专业的同学而言具有自主性，对于音乐专业的学生而言，需要长时间地引导与培养。其次，对于音乐专业学生而言，在读书阶段一方面要增进自己的专业技能，另一方面要提升自己的创业技能，这本身也是一件非常有难度的事情。根据笔者在音乐院校对学生进行的相关调查了解到，在大一、大二学习期间，大部分同学认为自己距离就业与创业还很远，大三、大四时，不少学生依然在就业、创业、转行和其他选择之间纠结与徘徊。据以往经验看，音乐专业学生创业项目一般与培训机构、音乐创作工作室相关，而学生本身并没有受过相关专业的指导，因此，创业过程中很容易产生从众心理，如果在初期遭受挫折或遇困难，很容易失去信心，从而放弃。学生在毕业时选择创业还是就业，如何优化自己的专业能力形成最合理、最大化的资源转化，还需要在不断的实践与探索中完成，一旦缺乏内心的动心与期待，那么音乐类大学生创新与创业必然会受较大的影响。
（三）应届毕业生专业能力与创新创业能力分离
音乐类艺术院校分为专业音乐院校、综合院校下设的音乐学院，专业音乐院校以音乐表演为强项，对学生的专业水平具有较高的要求，综合院校下设的音乐学院更多考查学生的综合能力，与艺术类专业院校相比，学生专业技能的掌握较弱。音乐专业大体上可以分为音乐教育与音乐表演两个大方向。不论是何种专业，学生均会选某一项技能作为主专业开展学习，而音乐是一门以实践为主的学科，学生在学习的过程中，往往会将重点放在演唱与演奏能力的提升上，对于其他的综合学科能力缺乏关注与培养，加上音乐专业的学生自高考开始便对文化理论要求较低，因此在文化素养上相对其他专业的学生较为薄弱，其综合能力素质相对有限。随着当今社会的不断进步，竞争日益增强，对人才的要求与需求也在逐渐提升。音乐专业的学生大部分没有接受过创新创业的相关培训，对于创新、创业需要的理论知识与实践能力相对欠缺。如果将音乐专业的学生放至创业市场，就会缺乏投资、管理、考核等相关专业基础，也就对音乐专业大学生的创新创业课题提出了新的挑战。
三、高校音乐专业大学生创新创业途径探索
（一）构建以“综合能力培养为主”的育人目标
普通院校对学生的培养注重以综合能力发展为主，目标是为社会培养全面的人才。而艺术类院校的大学生在培养制度上而言，专业相对于学习更为重要，特别是音乐类院专业的学生，几乎从决定开展专业学习开始，就基本了解了自己的学习方向，例如，学习声乐演唱的学生、学习钢琴演奏的学生，在高校接受教育的过程中实际在不断地强化其专业能力，那么在就业上也就决定了其一定会产生就业出口较小、就业途径较窄的问题。在新形势下，高校应根据学校的发展目标与特色，立足具体项目，根据音乐专业的创新创业需求，将实习培养目标和实际需求要求紧密结合起来，在实习实践的过程中，探索发现创新与创业需要的能力，通过构建合理的学习目标，不断优化课程建设体系，建立一套完整的人才培养方案，形成符合音乐专业实际发展的创业教学体系，力求培养专业能力突出、综合素质优越的毕业生。创新创业教育背景下，高校音乐专业的教育要及时更新理念，不仅要着重培养学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，更要为了提高学生的综合能力不断地加强学生各方面的素养，不论是学校还是社会，都应将“创新创业”的理念深深地扎根至音乐专业大学生的心中，为音乐专业的学生种下一颗“创新创业”的种子，在潜移默化中促进高校音乐专业大学生创新创业。
（二）促进“开阔眼界拓展思维”的校企合作模式
“校企合作”是指高校为了更好地符合社会以及经济市场的发展需求，以培养“高素质、专业性强、操作性强”的人才为目标开展的院校与企业的合作培养模式，将企业的需求与院校的培养紧密结合，并充分将企业的设备、技术与经验和院校的教学资源、人才资源相结合，形成有效资源共享的培养手段。校企合作能有效拓展学生的创新创业视野，一般而言，学生在学校的生活方式和接触的社会环境较为简单，通过校企合作的模式可以使其更加深入地了解音乐相关专业的企业。另一方面，通过企业与校园的合作方式，确实能有效激发音乐专业学生的创新创业思维，学生们在与企业的交流沟通中，常能通过参观演艺公司、艺术培训机构、音乐录音工作室等找到自己的兴趣，发现自己的能力，主动思考自身努力的方向，找到自身创新创业的发展途径与角度。如今，在校企合作的模式下，许多高校更主动邀请相关专业人士现身说法，对音乐专业大学生以讲座、论坛等形式开展活动，前辈们主动与同学们分享创业方式，谈论创业心得，讨论如何应对新形势下的挑战、如何合理调整心态，如何有效结合音乐专业知识展开创新创业，对促进音乐类大学生主动思考有着十分积极的作用。
（三）形成“专业+综合能力双管齐下”的实践探索
创新创业能力是人才培养的重要部分，将其融入至高校音乐专业教育中，可以有效提升学生的专业知识能力与音乐素养。高校在培养过程中，应及时明确创新创业教育的意义与作用，加强创新创业课程建设，全面提升学生的能力，以达到专业与综合能力较为突出的育人效果。例如，在教学过程中可以重视合奏课与合唱课程，通过结合师生组、同专业组、不同专业的合同合作，重构课堂教学，让学生在协同合作中获取实用性强的音乐专业能力。又如，在课堂教学中增加教学讨论环节，由教师引导学生探讨关于课题、教学与表演等内容，集思广益助力学生思维迸发，更好地促进专业学习。再如，通过在校园内、校园外多参加各种实践活动，不仅局限于专业类的各类比赛展演，还可以多参加社会实践活动，包括从事音乐专业家教、琴行教员、音乐见习生、音乐教师、公司工艺部指导等。通过深入一线的实践工作积累经验，为创新创业打下坚实基础。
（四）打造“进阶式成长”的创业仿真模拟课堂
学生创新创业能力的培养从来都不仅以书本灌输式的教育方式进行，而要通过实际操作结合才能获得。很多时候，即使学生们通过在课堂中通过学习理论知识对创业有了一定的理解，但无法在实际真实的场景中有效发挥，而仿真模拟课堂的出现，可以有效解决这一问题，实现让学生将部分过程模拟一遍从而达到效果。仿真模拟课堂可以从两个方面开展，第一，课堂仿真模拟训练模式，主要结合课程的相关内容进行设置，将学生们分成小组，根据教师设置的任务清单与要求，模拟建立创设公司，例如，开设艺术培训公司，模拟招生、课程顾问、课程设置、与家长沟通的流程。第二，课外仿真模仿课堂，也可以称为仿真模拟第二课堂，这种模式可以邀请校外专家导师作为实践教师，与校内课程任课教师通过共同沟通对学生展开创新创业的进一步培训，更深层次地拓展学生的创业视野，激发学生的创业兴趣，结合“创新创业大赛”“职业生涯规划大赛”等具体的活动方案给予学生操作的可能，并通过研究报告、分析报告和经验交流等形式反馈教学效果，实现课外仿真模拟训练的常态化。这种“进阶式”的仿真模拟课堂还可以与学生的学年培养相结合，形成以学年为周期的方式循序渐进地开展，例如，第一学年，以课堂内课程学习为主，结合课堂仿真训练引导学生掌握创业基本流程；第二学年，以建立专业能力与创新创业能力的综合素养为目标，将重点更多的放在人力资源管理、战略管理与市场营销等课程上；第三学年，开设创业实践课程，内容主要是对相应案例展开讨论分析，通过创业计划大赛以及建立创业团队等活动方式，助力学生实现自身的创业梦想；第四学年，针对有就业创业想法的同学进行实地指导，稳步提升创业的成功概率。同时，还可以促进创新创业优质教育课程的建设力度，推出微课、视频公开课以及慕课等多种具备现代化特征的开放课程，完善开放课程学习认证制度以及学分认定制度。
四、提升高校音乐专业大学生创新创业能力的意义
（一）契合国家政策发展方向
国家非常重视大学生就业创业能力的培养，为支持大学生创业出台了大量优惠政策，例如，2021年，国务院印发了《关于进一步支持大学生创新创业的意见指导》，2020年，湖南省推出了《大学生创业补贴优惠政策与扶持最新标准》，明确大学生自主创业的扶持工作要点，通过设立创业基金、减免税收以及实施创业补贴，从政策上支持大学生创业。
（二）符合学生的终身发展需求
就业教育、创新创业教育对学生的终身成长具有十分积极的作用。从教育目标看，不论是就业教育还是创新创业教育，都能助力音乐专业大学生顺利毕业，提升学生的创新创业意识，更好地实现专业技能在就业中的结合与转化，引导实现学生自我价值的实践与成长。从就业目标看，创新创业教育能让学生明确自身的不足，并在学习中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成长的终身评价机制。
（三）促进高校音乐教育的改革发展
高校教育教学理念的不断推进与发展，更多的是在原有的专业基础课程改革中进行。音乐专业大学生创业创理念的更新也能对高校音乐教育的改革与发展提供一些借鉴与思考，有效促进高校音乐教育理念的改革与发展，促进高校在不断地增强学生实践能力培养的同时，拓宽创新人才的培养路径，更好地为培养社会需要的人才提供支持。
（四）促进社会全面和谐发展
音乐专业大学生创新创业模式的探索表面上解决的是学生的就业问题，但实际是通过创新创业教育培养学生的综合能力和素质，从双向思维的角度来培养人才，不仅有利于提升学生的能力，还能有效促进我国社会的和谐发展。通过解决学生的就业问题，引导学生走上合适的工作岗位，鼓励学生创造就业岗位，不断减轻社会负担，减少社会矛盾，在一定程度上推进经济发展，形成社会发展的良性循环。
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