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家庭教育研究调查报告范文1
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家庭教育研究调查报告范文2
一、未成年人刑事检察中社会调查的主体
未成年人刑事案件社会调查的主体只能是公安机关、人民检察院和人民法院。因为，刑事诉讼法的规定是对未成年人案件的办理结果设定的义务，不承担未成年人刑事案件办理职能的机构不是社会调查的主体。当然，未成年人刑事案件社会调查的具体工作，公安机关、人民检察院和人民法院可以委托相关机构进行。至于有的人认为，刑事诉讼法规定了公安机关、人民检察院和人民法院在办理未成年人刑事案件中，可以进行社会调查，并未排斥相关机构、人员进行社会调查。那么，本文认为，这种观点中的“社会调查”，充其量只能是广义的社会调查，或者是学术性社会调查，而不是刑事诉讼法规定的社会调查。因为，刑事诉讼法规定的社会调查后形成的社会调查报告，应当是一种不具有普遍约束力的非规范性法律文书，具有一定法律效力。
二、未成年人刑事检察中社会调查的程序
未成年人刑事检察中社会调查的程序应当包括未成年人刑事案件社会调查的启动、社会调查的运行、社会调查结果的使用、社会调查报告的移送等。《刑事诉讼规则（试行）》第486条第1款、第3款规定，人民检察院制作社会调查报告，作为办案和教育的参考；人民检察院对公安机关移送的社会调查报告，进行审查。如重庆市市人民检察院、联合重庆市社会治安综合治理委员会办公室、高级人民法院、市公安局、市司法局、共青团重庆市委员会等单位联合制定了《重庆市未成年人刑事案件社会调查暂行办法》，进一步规范全市未成年人刑事案件社会调查工作，推进未成年人司法制度改革，夯实未成年人刑事司法基础。
三、未成年人刑事检察中社会调查的内容
人民检察院要加强对未成年人刑事检察工作的研究，提出普遍适用的未成年人刑事检察工作要求和工作标准的社会调查内容，并抓好检查落实。检察机关在办理未成年人案件中建立社会调查制度，针对未成年人的身心特征、家庭环境、成长经历、社会日常表现以及犯罪原因等进行资料收集、归类、分析等，为因势利导地进行思想教育，最大限度地挽救未成年犯罪嫌疑人提供重要的材料，也可为处置未成年犯罪嫌疑人提供依据。“确定社会调查报告的内容是性格特点、家庭情况、社会交往、成长经历、是否具备监护条件和社会帮教措施以及涉嫌犯罪前后表现等情况。”结合司法实践，本文认为，未成年人刑事案件的社会调查报告可以采用“3+4”模式，即成长经历、犯罪原因、监护教育等三项，和道德品德、身心特征、家庭环境、社会日常表现等四项内容。
四、未成年人刑事检察中社会调查的法律属性界定
（一）从证据的概念分析
未成年人刑事案件生活会调查报告不符合证据学上的证据标准。证据学说中最有影响的是以下几种：一是事实说，就是把证据界定为一种用来证明案件事实的事实；二是根据说，就是把证据界定为证明案件事实的根据；三是材料说，认为证据是证明案件事实的材料；四是统一说，认为证据是以法律规定的形式表现出来的能够证明案件真实情况的一切事实。不管采纳何种学说，证据必须是能够证明案件真实情况，与案件事实本身存在客观必然的联系。实践中，社会调查报告一般包括未成年犯罪嫌疑人、被告人的以下情况：家庭结构，其在家庭中的地位、遭遇和家庭教育管理方法；性格特点、道德品行、智力结构、身心状况、成长经历等；在校表现、师生及同学关系；社区表现及社会交往情况；就业情况及工作表现；犯罪后的行为表现；分析犯罪原因；就量刑及后期的帮教矫治措施提出建议等。由此可见，报告主要体现的是有关被调查人的性格、成长经历、家庭环境、悔罪态度、帮教措施等方面的情况，与案件事实之间并不存在客观的、必然的联系。
（二）从证据的本质特征分析
未成年人刑事案件社会调查报告不完全符合证据客观性、关联性和合法性的特点。在对未成年人的成长经历、犯罪原因等进行调查时，会涉及相关社会关系人对未成年人的看法和评价，未成年人刑事案件社会调查员收集未成年人性格特点、家庭情况、成长经历、教育背景以及犯罪前后的表现后，还要形成自身观点，最终出具未成年人刑事案件社会调查报告，这些评价显然具有相当强的主观性，不具有客观性；未成年人刑事案件社会调查报告所反映的内容只是与未成年人犯罪成因有一定联系，一定程度上反映未成年人的犯罪动机和主观恶性，对证明案件事实没有实质意义，不具有关联性； 同时，目前立法并没有对未成年人刑事案件社会调查报告的主体、制作程序、相关人员的权利义务等作出具体的规定，未成年人刑事案件中社会调查报告只能说是由最高人民检察院司法解释规定的、一种符合立法精神的保护未成年人的措施。未成年人刑事案件社会调查报告的内容与犯罪事实是否存在、是否有罪、罪责轻重等均无关联。
（三）从证据形式分析
第一，未成年人刑事案件社会调查报告并不归属于《刑事诉讼法》第42条第2款规定的七种法定证据形式的任何一类。有人认为，可以把未成年人犯罪背景调查报告视为鉴定结论。然而，新《刑事诉讼法》规定的鉴定意见是鉴定人从科学技术的角度，对专门性问题提出的分析判断意见，如法医学鉴定、司法精神病学鉴定、痕迹鉴定等，而调查报告是调查主体搜集相关资料后，对直接感知或传闻的案件事实的客观陈述、主观评价及建议意见，不涉及技术问题，不属于鉴定意见。
第二，未成年人刑事案件社会调查报告也不是一种特殊的证人证言。对于有人认为未成年人刑事案件社会调查报告可以视为一种特殊证人证言的观点，本文认为，虽然未成年人刑事案件社会调查报告与证人证言有一定共同点，如未成年人刑事案件社会调查员与证人对于案件处理结果均没有直接利害关系，但存在本质的不同，表现在一是证人证言是证人就其所了解的案件情况向公安司法机关所作的陈述，而未成年人社会调查报告的内容体现的则是未成年人案件外的其它情况，反映了社会对未成年人的人格评价；二是证人是通过刑事诉讼以外的途径了解案件有关真实情况的人，证人出具证言具有法律上的义务要求，但调查员开展调查则是基于司法机关的委托或聘任，是因为参加诉讼才了解到案情，不符合证人的条件。
综上，未成年人刑事案件社会调查报告不属于刑事诉讼中的证据。当然，如果在未成年人刑事案件社会调查中，发现未成年人尚有前科等情况，可以通过报告司法机关以法定的取证程序固定，作为证据在法庭上质证，但未成年人刑事案件社会调查报告本身并不是证据。
五、未成年人刑事检察中社会调查的结果运用
（一）在审查逮捕中的运用
人民检察院在办理未成年人刑事犯罪案件中，应当认真审查公安机关移送的时候调查报告或者无法进行社会调查的书面说明、办案期间未成年人的表现等材料，全面掌握案情和未成年人的身心特点，作为办案的参考。然而，确定是否有逮捕必要，可捕可不捕的不捕；对于罪行较轻，具备有效监护条件或者社会帮教措施，没有社会危险性或者社会危险性较小，不会妨害诉讼正常进行的未成年犯罪嫌疑人，一般不予批准逮捕；在作出不批准逮捕决定前，应当审查其监护情况，参考其法定人、学校、居住地公安派出所及居民委员会、村民委员会的意见，并在《审查逮捕意见书》中对未成年犯罪嫌疑人是否具备有效监护条件或者社会帮教措施进行具体说明。对于公安机关没有提送案件社会调查材料的，人民检察院可以要求公安机关提供，公安机关应当提供。
（二）在审查中的运用
未成年人刑事案件的审查是指人民检察院对公安机关移送的案件进行全面审查，依法决定对未成年犯罪嫌疑人是否提起公诉的活动。未成年人刑事案件社会调查报告有助于人民检察院决定是否提起公诉、附条件不。人民检察院要“注重调查，在审查阶段，要注重调查未成年人的家庭情况、成长经历、罪前表现、悔罪态度，从而对其进行人身危险性评估；并了解未成年人所处的家庭、学校及被害人方面的意见，本着教育挽救的原则对涉罪未成年人作出合理的处理意见。”人民检察院对于犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或者可以免除刑罚的未成年人，可以作出附条件不决定。
人民检察院提起公诉的未成年人刑事案件，社会调查报告、办理案件期间的表现等材料应当随案件移送人民法院。《刑事诉讼规则（试行）》第486条第4款规定，人民检察院对未成年人犯罪嫌疑人制作社会调查报告，应当随案移送人民法院，供人民法院在法庭教育和量刑时参考。人民检察院制作社会调查报告，“要综合未成年犯罪嫌疑人性格特点、家庭情况、社会交往、成长经历、犯罪原因、犯罪后态度、帮教条件等因素，考量逮捕、的必要性，依法慎重作出决定，并以此作为帮教的参考和依据。”不仅如此，王新环 、郑圣果在《未成年人社会调查报告的法律属性及其运用》一文中也指出，社会调查报告“除了作为法庭量刑参考之外，调查报告对司法机关对于涉案未成年人作出恰当处遇决定，例如检察机关对情节轻微的涉案未成年人作出不决定、提出适用缓刑、从轻处罚等宽缓的量刑建议，以及采取适当的帮教矫治措施、参与预防未成年人犯罪的社会治安综合治理等工作也具有重要的参考价值。”
六、完善未成年人刑事案件的检察监督机制
（一）转变未成年人刑事案件的检察监督监督理念
未成年人刑事案件的检察监督理念应该从注重打击、惩处、追诉向注重保护、注重挽救转变，真正落实“教育、感化、挽救”的方针，坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，强化对未成年人实行司法保护，摒弃对未成年人犯罪实行“报应惩罚为主”的落后执法观念。加强对未成年人犯罪的法律监督职责，确保对未成年人刑事诉讼各个环节的法律监督，包括办理未成年人案件少用慎用强制措施，轻用慎用刑罚制裁，适用分案、快审快结等处置原则。
（二）调整未成年人刑事案件的检察监督监督重心
第一，健全未成年人犯罪案件的立案监督和侦查监督制度。健全未成年人案件立案监督制度。要制定针对未成年人刑事案件的立案监督制度，切实履行未成年人刑事案件法律监督职责，对于不应当立案的未成年刑事案件及时向公安机关提出纠正意见，以保证未成年人及时从刑事诉讼中解脱出来，保护未成年人合法权益；健全未成年人刑事案件提前介入侦查等侦查监督制度，切实防止诱供、骗供、刑讯逼供等违法行为对未成年人身心健康造成损害。
第二，加大对引诱未成年人犯罪、伤害未成年人权益、影响未成年人健康成长的各类犯罪的监督。公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门应各司其职，对侵害未成年人合法权益的违法犯罪行为和引诱、教唆未成年人违法犯罪的行为，特别是对教唆未成年人刑事犯罪的行为，引诱、容留、强迫未成年人女性的行为，拐卖儿童的行为和引诱、教唆未成年人赌博、吸毒的行为，进行严厉打击。
（三）完善未成年人刑事案件社会调查的监督方式
第一，检察机关全程监督制约。未成年人刑事案件社会调查报告的形成过程不可避免地要掺入人的因素。不同的人“通过书面审查、问卷调查、查问回访等方式，向未成年人犯罪嫌疑人所在学校、社区以及家庭了解其成长经历、家庭环境等情况”，可能由于经验、知识、思维等等因素会对同一件事、同一个人存在迥异的价值评判。人的因素导致的模糊性也是社会调查制度实施过程中必须关注和解决的。因此，必须明确检察机关有权利也有义务对调查工作实施全程法律监督；
第二，两人调查制度。未成年人刑事案件社会调查必须指派二名以上工作人员进行调查，以确保未成年人刑事案件社会调查过程的公正性。
第三，回避制度。未成年人刑事案件社会调查人员与未成年犯罪嫌疑人、被告人之间存在亲属或其他利害关系时，应自行回避；当其在庭审中被申请回避时，由法院决定是否采信其社会调查报告。
第四，保密制度。未成年人刑事案件社会调查人员不得泄露在开展未成年人刑事案件社会调查中获取的社会调查信息及未成年人隐私等信息。
家庭教育研究调查报告范文3
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0028-01
一、问题的提出
随着我国社会的快速发展，各地经济发展水平差距日益拉大，越来越多的年轻父母因工作繁忙或外出打工等原因，将自己孩子的生活起居以及教育等方面的责任转交给了孩子的爷爷奶奶、外公外婆或其他亲朋好友，这种主要由祖辈承担孙辈抚养和教育责任的隔代教育现象愈来愈多。毋庸讳言，隔代教育容易导致孩子产生性格孤僻、行为失控等心理问题，理应引起全社会的关注。本文以韩××同学为例，谈谈隔代教育的隐忧及对策。
二、韩××的身心偏差及原因分析
韩××，女，7岁，连云港市东海县某农村地区小学一年级学生，父母外出6年，均在浙江宁波打工。其父母文化水平不高，一个小学毕业，另一个初中没有念完，家中还有一个年幼的弟弟。爷爷奶奶均50多岁，爷爷初中文化程度，奶奶文盲。这样的家庭文化和教育背景，导致其身心出现了一些偏差：
1．逃避作业、惯于说谎。她经常少写、漏写家庭作业，有时干脆不做，非书面作业从来没有好好完成过。在校实习期间，笔者布置学生回家预习《东方明珠》这篇课文，要求找出课后的生字词并会辨认，可第二天检查时，发现她的书干干净净，一点痕迹都没留下，问怎么没完成，她一直默不作声，最终吞吞吐吐说忘记了，一连几次都这样。对于作业中的错题，她从不订正。很多时候，家庭作业不会写或不想写，她就说没有作业，家长信以为真。三番五次之后，她形成了不写作业、说假话等不良习惯。
2．内向自闭、消极被动。韩××多次不写作业引人注目，笔者开始留意后发现，坐在班级倒数第二排的她，上课从不乱讲小话，也不积极举手发言，是一个不爱交流也不善交流的学生，每当遇到提问、考试、比赛，她常常会感到恐慌和紧张，在家时，对于爷爷的批评，她大多保持沉默，爷爷拿她没办法，有时气得直跺脚。
3．不讲卫生、习惯较差。笔者家访得知，韩××有起床不梳洗就去上学、晚上不洗澡就直接上床睡觉的坏习惯，她脸上总挂着鼻涕，小手一天到晚脏兮兮的，干净的衣服也穿得不成样子。
上述身心偏差的出现，主要与孩子特殊的家庭背景息息相关，当然，学校、社会等方面存在的问题也不容忽视。
第一，家庭教育环境和教育素养的缺失是导致孩子身心偏差的直接原因。具体表现在以下三个方面：一是孩子的爷爷奶奶忙于生计，无暇辅导孙子的学习。爷爷一年四季忙于农活，奶奶在家伺候年幼的弟弟，加上二老文化程度低，根本无暇也无力辅导孩子的学习。二是长期远离父母的怀抱，孩子缺乏生活关爱和情感慰藉。父母一年难得回家一次，孩子与父母沟通、交流的渠道主要是屈指可数的电话联系，在电话里，父母大多数只是询问孩子的学习成绩怎样、有没有调皮之类的表层问题，而对学习困难、个人心事这样的深层次问题则基本不涉及。心事无处诉说，烦恼无法排遣，久而久之，压抑、自闭等现象应运而生。三是临时监护人缺乏教育素养，对孩子的监管无法到位。只知道让孩子吃饱穿暖，同时，作为临时监护人，他们自身缺乏相应的知识储备和教育素养，加之身体状况较差，没有足够的精力照顾、教育孩子。
第二，学校教育的某些失职是孩子身心偏差未能有效缓解的重要外部因素。受制于学生成绩排名等因素，学校往往忽视孩子的心理健康教育，对留守儿童的身心问题没有引起足够重视，老师与孩子的监护人也缺乏积极、有效的沟通，这导致学校教育未能有效补偿家庭教育的缺失。
第三，城乡二元结构及其户籍歧视等社会因素制约了孩子身心偏差的积极矫正。韩××的家长也想把孩子留在身边，但由于目前的城乡二元结构及其户籍歧视，使得他们不得不忍痛割爱、把孩子留在家中。
三、因势利导，培养隔代教育子女的阳光心态
对于隔代教育的孩子，努力培养其积极、乐观、向上的阳光心态具有十分重要的意义。孩子只有抬起头来，才能注视远方。这需要家长、学校、社会担当起相应的责任：
1．就家庭而言，重在各司其责、加强配合，形成家庭教育的有效合力。一是父母采用增加沟通频率和充实交流内容等方法换取关爱孩子的空间和时间。父母要注意倾听孩子的心声，鼓励孩子打开心扉。建议韩XX的爸妈：通话的频率由以前的一星期一次提升到每周两次，并确保一次视频通话；通话的内容不再只是简单的嘘寒问暖，而是有意识地关注孩子的方方面面，鼓励孩子充分、自如地表达自己的想法和愿望；对于孩子的每一点进步或成功之处，及时给予激励和奖赏（包括物质奖励和精神奖励）；让孩子意识到知识的力量，主动增强学习动力，努力完成学习任务；同时，告诫孩子多与老师和爷爷奶奶交流，主动融入到班集体中；作为孩子的监护人，每学期与孩子的班主任联系2～3次，以便把握孩子的在校表现。二是孩子的爷爷奶奶竭尽所能当好教育“配角”，切实关注孩子的学习和卫生习惯。建议孩子的爷爷奶奶：多与孩子父母交流孩子的现实表现，出现了问题及时反映，并配合孩子的父母开展教育活动；加强对孩子学习习惯的监督检查，定时督促孩子完成作业，养成复习、预习习惯；密切关注孩子的卫生状况，要求孩子早晨起床后刷牙洗脸，饭前便后勤洗手，保持衣服干净、整洁，随时携带卫生纸，及时擦掉鼻涕等；每周与孩子的父母保持电话联系，对孩子的在家表现及老师反映的问题，第一时间与孩子的父母沟通交流，共商对策。
2．就学校来说，应积极开展心理补偿教育，切实关注孩子的喜怒哀乐。作为教育者，不仅要关注孩子的学习成绩，还要关心孩子的心理问题。一方面，教师上课时不时地提问她一下，如果有进步了，就及时表扬；对于孩子出现的小问题，及时提示，督促改正；鼓励孩子大胆融入集体之中，主动与人交往、交流。另一方面，关心孩子的学习和生活，鼓励她在遇到不懂的学习问题或生活方面的困难时，勇于向老师和同学寻求帮助；鼓励她在课堂上积极回答问题，逐步培养她的学习兴趣和自信心；多组织课外活动，让孩子单调的课余生活变得丰富多彩起来；培养她的业余兴趣和爱好，大力充实孩子的精神文化生活。
3．对于社会来讲，要努力打破城乡二元结构，营造平等、和谐的成长氛围。城乡二元结构及其户籍歧视，本质上是经济发展水平差异的表现。由此看来，农村地区应加大经济发展力度，政府提供更多的就业培训和工作岗位，使那些在外打工的父母有机会回到家乡就近、就地就业，这不仅有利于当地的经济、社会发展，还可以让父母也留在孩子身边，进而有更多的时间关注孩子的成长和命运。
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家庭教育研究调查报告范文4
关键词：外来务工子女；家庭教育；立德树人；研究分析
【分类号】G522.3
一、外来务工子女家庭教育现状
家庭是构成社会的细胞，目前教育界指出家庭教育对孩子的成长有着重要影响，父母作为孩子的第一任老师，直接关系到孩子未来发展，如果每个家庭教育都做好了那么自然国家与名族的未来也有了保障，所以做好家庭教育是眼前当务之急的工作。然而根据相关数据表明目前外来务工子女家庭教育现状不太良好，不少家庭根本不存在有家庭教育这方面的观念或者是计划。在进行相关的问卷调查后，通过分析结果我们发现导致外来务工子女家庭教育发展不太乐观的主要因素有以下几个点方面：
1.1外来务工子女家庭学历不高
通过问卷调查在统计了外来务工子女家庭基本情况后，家庭学历的主要数据如下表所示
从表中我们可以看到学历高的在大专加上本科以上的人数所占百分比只有9%，不到10%，而学历低的在初中以下的人数高达59%，可见，外来务工子女家庭学历普遍不高。文化程度最能直观看出一个人的文化修养如何，父母文化程度的高低与孩子的文化修养也有着密切联系，文化程度高的自然会很重视培养孩子的文化水平，家庭教育方面也能做好，而文化程度低的会容易忽视这方面的教育，只将孩子的教育工作交给学校，并不会在家庭教育上下功夫。
1.2外来务工子女家庭经济条件
根据小学低段与中学九年级、八年级的问卷统计结果，在家庭现状调查一栏中问题：家庭的月收入总额为，其中a选项是2000元以下，b选项是2000至4000，c选项是4000至8000，d选项是8000以上。小学低段中59%选b，中学八年级50%选b，中学九年级也是50选b，可见普遍的外来务工子女家庭经济条件并不富裕，位于中等偏下的层次。家庭经济条件也是制约家庭教育发展的重要因素。如果家庭中最基本的解决温饱都存在问题那么自然会忽视父母对孩子教育方面的作用。
1.3外来务工子女家庭职业现状
根据相关统计，外来务工子女家庭职业现状如下表所示
从表中我们可以看出，从事农民工、小生意的家庭职业占多数，这类职业比较繁忙，家长会很少在自己孩子身，由于工作忙碌会在一定程度上忽视家庭教育，也很难有机会能跟自己的孩子一起讨论学习上的问题，或者是教育孩子其他方面，这会导致孩子没人管，孩子缺少与人沟通，得不到正常的交流容易引发内心的自卑严重还会产生自闭行为，这给家庭立德树人教育都带来了很大障碍，也不利于孩子心身健康成长。
二、外来务工子女家庭教育立德树人调查研究
在外来务工子女家庭立德树人教育中不少家长采用的方式存在问题，比较容易宠溺孩子但是又对孩子有过高要求，而孩子需要知道应该做什么和不应该做什么，不能口口声声说要加强孩子的动手能力，却又舍不得孩子去做家务活，还要给孩子定下在孩子能力范围内的可实现目标，不能指望孩子一口气吃掉大胖子，只有在给予合理的期望值后孩子才能健康成长。
从调查数据统计来看，大部分外来务工子女家庭教育的方向是正确的，其中，在最重视培养孩子的非智力因素方面，有79%选择勤奋努力自觉学习，75%选择有责任感，73%选择有信心，这些非智力因素也是直接影响到孩子今后发展的重要关键，在最重视培养孩子的良好品质中95%的家长选择良好的生活习惯，所以在孩子的日常生活教育中重视生活习惯培养必不可少，我们可以根据这些数据在进行家庭教育工作时着重在这些方面进行教育培养。
另外，还有特色的外来务工子女家庭立德树人教育模式，家庭内有明确的家训、家教，例如有些家庭的家训是讲卫生、诚实守信，家庭理念有自强自主。
三、外来务工子女家庭教育立德树人的对策和建议
通过本调查研究，可见家庭教育对务工子女的学习状况起着至关重要的作用，父母亲的受教育程度决定了家庭教育的成败。因此，如何提高父母的教育意识和能力是改善务工子女学习现状的重要举措。笔者认为可从以下途经简化家校合作方式，从而更有效地提高外来务工人员教育子女的能力，促进下一代的成长。
（一）成立家长学校，全面提高外来务工家长的教育素养
大多数受教育程度较低的外来务工人员认为将孩子送到学校后，教育就是学校的事情，和自己无关。针对这种情况，学校可以通过举办家长学校，开展教育讲座，提高家长的综合教育素养，首先使其意识到教育孩子的第一责任来自于父母，并通过家长学校的定期学习掌握更科学的教育方法。
（二）家校沟通，共同关注务工子女的教育环境
问卷分析显示了部分外来务工家庭由于不重视家庭环境对孩子教育的影响，导致孩子学习成效差，缺乏自信。针对此现象，学校应主动和家长建立联系，甚至可通过家访实地考察务工子女们的家庭环境，及时发现问题，与家长多沟通交流，结合学生在校表现提出改善家庭环境的可行性建议。
（三）亲子沟通，掌握子女的心理活动
针对部分务工人员不注重了解子女内心想法，使其遇到困难不愿向父母倾诉的现象，应给予外来务工人员一定的建议，促使其多与子女沟通，了解他们的思想认识，有的放矢，针对问题给予相应的解决办法，并对于困扰子女的问题给予及时的引导和疏通，避免不良情绪的增长，影响孩子的学习和生活。
四、调查研究结论
家庭教育是教育孩子一生的重要任务，对孩子的教育要从小抓起，从生活的点滴开始培养，让孩子养成正确的行为规范，促进孩子道德素质提高，推进家庭教育也是为了更好的配合校园内的教育任务，为了共同促进孩子发展。孩子在少年时期就受到良好教育后在未来生活工作上能减少很多不必要的麻烦还能解决一些问题。对外来务工子女家庭来说，家庭结构比较复杂，经济条件不够充裕，但是也不能忽视对孩子的家庭教育，可以采用恰当合理的方式进行，其目的都是对孩子进行正确的文化素质培养。
家庭教育研究调查报告范文5
早在2010年，澳大利亚维多利亚州政府就启动了一项被称为“超级保姆”的计划〔1〕。它采用实景跟拍真人秀的模式，记录求助家庭在曾从事全职保姆15年的主持人乔的帮助下解决养育问题的过程。超级保姆进入家庭为期3周，前两天乔会观察该家庭的情况，不做干涉；观察以后与孩子父母谈话，并制订时间表和规则表；她会亲自指导孩子的父母一段时间，纠正孩子的不良行为，帮助其养成良好的生活和行为习惯；之后离开几日，通过录像监控该家庭中情况；最后，乔返回该家庭中再进行1周的指导，指出监控时所发现的问题。笔者认为，这一模式对我国的家庭教育指导具有启发和借鉴意义。我国一些家长缺乏理性、易于从众，往往在与人的比较中迷失自己，忘记每个孩子都是独立的个体，是独一无二的。个性化家庭教育指导正是当下我国家庭普遍缺失的，它需要专业教育指导者通过一段时间的入户观察、记录、撰写观察报告，对问题进行分析、诊断、反馈等一系列方式，提出个性化解决方案的一个过程。专业教育指导者能较好地帮助不知从何下手或不知道问题出在什么地方的家长，帮助家长提升教育观念和能力，同时也促进孩子的全面发展。个性化家庭教育指导与目前的家庭教育指导不同的是，它是有研究取向的，是基于某个问题的，是长效的，是以家长为对象的，指导的目的是为了不指导。换言之，家庭教育指导专家与家长经过一段时间的互动、合作、探讨、指导，帮助家长成为自身问题的发现者、自身问题的探索者、自身问题的解决者、促进孩子成长的参与者。
二、进入家庭：探索个性化家庭教育指导的实践模式
家庭是家庭教育指导的“试验田”“主阵地”，家长是家庭教育指导的主体，家庭教育研究人员的职责是协助家长成为专业的家庭教育实施者。因此，进入家庭是探索个性化家庭教育指导模式的必由之路。作为家庭教育研究者，我们在这一过程中的主要角色是聆听者、观察者、示范者和协助者。
（一）倾听：了解家庭的需求笔者在入户每一个家庭前都要先召开一次家庭会议，家长会把孩子的问题、表现以及希望得到的帮助如实描述。其中有一户家庭的孩子，她存在的问题是，会用替代物来替代自己，当她做得不对的时候，比如她说要上厕所却没有大便或小便时，她会说刚刚是“小黑狗”（她的玩具之一）说要上厕所的。她的家长认为这是撒谎，我们给家长的建议是：让孩子实事求是地说话、做事，不要事事指责孩子。因为很可能她是因为害怕父母责怪而这么说的，并不能指责她爱撒谎、狡辩。如果家长经常这么定论的话，孩子可能真的会变得爱撒谎。聆听是个性化家庭教育指导的第一步，每个家庭的需求和问题具有很大的差异，只有在了解基本需求的基础上才有可能共同制定方案。需要指出的是，聆听的对象不仅是父母，还包括孩子及其祖父母或外祖父母。
（二）示范：定制个性化指导方案通过交流，我们发现家长对于个性化家庭教育指导充满期待，同时又感到无所适从。为此，示范成为弥合他们期待与无助之间的“粘合剂”。在我们所入户开展家庭教育指导的家庭中，有一户的情况是，父亲是外企职员，母亲是高校教师，孩子主要由祖母照顾。孩子的主要问题的是“饭来张口、衣来伸手”，遇到问题一般用“哭”的方式，然后祖母就会不断地猜测“要喝水吗”“困了吗”等，直到猜准为止，孩子才停止哭闹。针对这一问题，在召开第一次家庭会议时，我们就制定了“不做猜测，有事说出来”这一家庭守则。之后我们每周3次入户观察，发现孩子的父亲和母亲能坚持原则，但是他们反映祖母会迁就孩子。我们与孩子的母亲、祖母分别进行了多次的单独交流，最后祖母也按照规则引导孩子尽力表达。同时，我们还规定了家里所有人需要别人帮助时一定要使用敬语，否则他人可以不加理会。经过一段时间的实践，运用“请”“谢谢”这样的词语在这个家庭已经成为一种常态。“依赖”是家庭教育中遇到的一个令人头疼的问题，这个例子反映的是规则的力量以及让规则成为家庭公约的教育效果。这是我们在入户指导时的深刻体会，规则蕴含的不仅是对孩子的约束，也是对所有家庭成员的约束，是家庭民主的体现，更是良好家风的基石。
（三）观察家长：发现真正的问题家庭教育中发现真正的问题源于研究者的观察。也就是说，聆听只是发现问题的一种途径，研究者必须通过自己的观察、筛选、辨别确定主要问题，观察贯穿在家庭教育指导的过程之中。以下是我们观察妈妈和孩子一起完成幼儿教师布置的任务时的一段有趣的对话。该任务是复述故事《春天的电话》。这个环节一直持续了40分钟，可以很明显地看出妈妈是完全知道故事内容的，而孩子对所要复述的故事只能在家长的提示下完成，过程中孩子还不时地跟妈妈说“老师是怎么说的呀”或者“这是你和我的事”等，反而认为这是妈妈的事情。整个过程，妈妈却反客为主，一直急于引导孩子说出正确的内容，其实她的工作只是如实记录而已。观察结束后，我们给家长的建议是：复述故事是孩子自己的事，家长的任务只是记录后把它交给老师。家长不应该越俎代庖。
（四）指导者离场：让家长在实践中学以致用指导是为了不指导，这是我们入户的主要目的。因此，在持续观察、交流了2个月之后我们就离开了被指导的家庭。现在，这些孩子的母亲在遇到不能解决的问题时会以打电话或约见的方式向我们咨询。例如，有一次一位母亲发来咨询短信：“老师你好，今天我让孩子传话，我一句话没说完，她总打断我。我很严肃地告诉她：‘别人讲话时，请仔细倾听，不要打断。’我有些发火，她也跟着发火。所以昨晚到今早，我一直不和她说话。我上班临走前说：‘妈妈上班了，奶奶再见。’她奶奶说：‘和妈妈再见。’她说:‘妈妈又不和我打招呼，我为什么要理睬妈妈。’我不知道该如何解决此事了。”我们首先让她回顾前期发生类似事件后的处理方式：一是找自己的原因，二是不要居高临下，三是要学会和孩子沟通，四是可以等孩子说完再说，五是遇到一些问题不要急，然后建议她参照指导过的方法去解决现在面临的问题。事后她表示效果良好。
三、反思个性化家庭教育指导中的政府角色
家庭教育研究调查报告范文6
――第八届CCTV模特电视大赛总决赛中，54岁的魏晓娥成为女选手24强之一。华南理工大学新闻与传播学院副教授袁忠这样评论
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新华网报道，美国一项“办公室恶习排行榜”调查显示，60％的人认为飞短流长是最不受欢迎的行为。前五名依次为：上班时间处理私事，如打电话、浏览网页；不注意维护公共环境，如把脏碗碟留在水槽里；身上有过于强烈的香水味、食物味或烟味；打电话、说话声音太大、手机铃声过响。
没心没肺，能活百岁：问心无愧，活着不累。――韩美林的处世之道
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健康网报道，一项以40岁以上男士为对象的调查显示，16％的人有排尿困难、如厕过频的问题。因此，中年男性应学会正确排尿：定时排尿，排除余尿，勤做提肛动作，蹲着排尿，性生活前后都要排尿。
有才华的长得丑，长得帅的挣得少，挣得多的不顾家，顾了家的没出息，有出息的不浪漫，会浪漫的靠不住．靠得住的又窝囊。
――一位大龄女如此诉说为什么没找到自己满意的男人
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俄罗斯是世界上男女比例失衡最为严重的国家之一。根据最新人口普查结果，俄罗斯男士比倒为1000:1147，城市人口男女比例甚至达到了10001167。俄罗斯男性和女性人数分别为6700多万和7700多万。无独有偶，俄罗斯一本名为《如何嫁给外国人－101条建议》的书正在热销。
老年人认为当下某些年轻人还不懂得什么叫爱，年轻人则认为老年人忘了什么叫爱。
――两代人的爱情代沟
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教育部一世界银行“流动花朵”教育课题组公布的调查报告表明；在子女教育上，84.9％的老师认为：“流动花朵”在城市读书，面临的主要困难是“缺少家庭辅导”。同时，53.7％的农民工家长遇到的最大困难也是“孩子在家，没人辅导。”
鸟在笼中，恨关羽不能张飞；人处世上，要八戒更须悟空。
――BBC上的一副绝妙对联，正暗合了《家庭百事通》“职场・处事”之要义
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天津家庭教育文化研究套的一项调查结果显示：一天与父亲接触不少于2小时的男孩，比起那些一星期内接触不到6小时的，人际关系更融洽，井具有进取精神和探索精神。小男孩与父亲交流多会更像小男子汉，小女孩与父亲交流多会更像个小淑女。
我是爸妈的宠物，每天都在房子、车子、教室三个笼子里养着，不知何时能放风。
――一个小学生的牢骚
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日前，华东师大的《80后女大学生性心理发展的调查研究》显示：近三分之一的士大学生具有“独立、爱冒险、竞争性强、有野心”等男性气质，比1998年对“70后”女大学生的类似调查高出16个百分点。专家认为，许多看起来男女机会均等的工作，实际隐藏着性别歧视，这使得女性获得工作、得到升迁更需要付出努力。因此，许多女性培养自己的男性气质，以在竞争中胜出。
拥抱真是个奇怪的东西，明明靠得那么近，却看不见彼此的脸。
――很像人与人之间的关系
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日前，广州社情民意研究中心公布的《广州人家庭婚姻爱情价值观变迁分析报告》显示，市民对“爱情”的排住从上世纪90年代初的第四五位下滑到第11位。以“金钱”与“事业发展”作为参照指标，2000年以前人们对“爱情”的重要性比例高于这两项，之后“金钱”、“事业发展”的重要性比例别超过了“爱情”。
先结婚后恋爱，这样节约成本。
――经济学博士张先生的婚恋观，已经吓跑了6个与他相亲的女孩
