前言：中文期刊网精心挑选了简述多媒体技术的特点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
简述多媒体技术的特点范文1
关键词：多媒体光盘；制作过程；多媒体应用
中图分类号：TP317
随着时代的不断发展，传统的多媒体制作模式不断受到更替与冲击，计算机技术的普遍发展，软件技术的利用与开发。硬件新材料的开发与运用，都为多媒体光盘的诞生与应用提供了基础。知识信息的不断爆炸式增长，旧式的多媒体载体已经不能满足当下社会的各种需求，因此，随着多媒体光盘的设计与制作技术的不断成熟，一种全新的多媒体表现形式将替代传统模式在社会上不断受到重视与发展。
1 多媒体光盘的简述
多媒体光盘的英文为MultmediaCD，是由media与multi两个词所组成。可以理解为多种媒体的结合体。是计算机与视频技术的结合产物。实际上更涉及到多种媒体例如声音、色彩、图像的融合。多媒体光盘拥有书籍、电视、广播等媒体的优势，在大型场合招商、企业形象宣传、产品展示、教学示范、网络分享、等方面都起着其它媒体不可比拟的优势。因为多媒体软件文件一般大小都在500-700M左右，因此主要采用光盘作为存储的载体。习惯上便称之为多媒体光盘。从结构原理看，光盘由表面印刷层、保护层、反射层、染料层、盘基和烧蚀部分组成，如图所示：
2 多媒体光盘的特点与分类
2.1 多媒体光盘由于内容丰富，信息全面，往往受到市场上的青睐，其主要有以下几个特点：（1）容量大、携带方便。多媒体光盘采用的是以CD-ROM光盘作为载体，因此小小体积可以存放上千张图片。几百万的文字以及相关的视频片段和配音解说，但是重量却只有几十克，非常便于携带和存放。（2）操作简单、播放可选。多媒体光盘不需要客户拥有高深的计算机技术，只需要将光盘放进电脑光驱中运行就能自动播放。一般有按顺序播放和互动操作两种功能。轻松满足了使用者对于不同要求。（3）形式新颖、眼前一亮。多媒体光盘的表现形式多样，同时，其个性化的设计、生动形象的动画形式、精彩的视频片段和专业的配音、这种流畅的互动操作给使用者带来了全面的丰富的使用体验，从而给予了产品更多的关注。
2.2 多媒体光盘按照使用范围的不同，主要分为以下几种：（1）企业形象光盘。作为在展览会，交易会会展上作为企业的形象光盘使用，既可以作为宣传的手段之一，也可以吸引客户的关注并作为赠品送与客户。让客户回去之后慢慢观赏，起到延迟扩大宣传的作用。（2）产品展示光盘。产品展示光盘通过多媒体的手段可以以视频、音频的手段向客户着重介绍产品的优点与功能等重点信息，避免了业务员仅仅通过口头介绍不全面的弊端，大大的增强了宣传的效果。（3）电子楼书光盘。电子楼书光盘借助多媒体的技术，将传统楼书中的大量信息以丰富多彩的形式展现出来，并且用户可以根据自己的喜好进行跳跃查看，这些都是传统的楼书都不可比拟的。（4）教学光盘。作为教学媒介的多媒体光盘，通过视觉与听觉相结合的方式，带给听课者更吸引更新颖的感受，使得教学效果与趣味性大大增加，既提高了效率也增添了接受性。这是传统的教学无法比拟的。（5）电子名片。名片多媒体光盘是一种与信用卡大小相当。它保留了传统名片的样式，但是却增添了许多多媒体的内容。是现在著名的企业和白领人士身份与地位的表现。已经成为了商界的新宠。（6）门票光盘。旅游景点通过将门票做成多媒体光盘的形式，既可以当作纪念品赠与旅客。还可以通过旅客带回来的多媒体信息，向身边的亲朋好友宣传旅游景点。为旅游区带来了意想不到的收获。
3 多媒体光盘的制作内容与制作流程
多媒体光盘的制作的内容，主要包括了剧本策划、界面设计和普通页制作这几个大方面。只要的制作流程主要有以下几个阶段：（1）需求分析阶段。这个阶段的主要问题是解决“做什么”的问题。首先通过确定对光盘使用者需求的分析。通过具体的沟通以了解他们希望通过多媒体光盘达到或者实现什么功能。从而明确这项制作项目的最终目标与界定制作的范畴和内容的定义。（2）设计方案阶段。这个阶段的主要工作是，解决“如何做”的问题。专业的设计人员往往在第一阶段的基础上以确定和构思采用何种创意以及表现形式，将使用者的需求实现在多媒体光盘上。然后确定用户界面的视觉效果，以及最后形成完整的设计脚本。（3）开发制作阶段。这个阶段的内容主要就是依照前两个阶段已经设计好的思路与方案，根据项目的时间安排与进度进行分割安排分工，分别进行程序的编程、美术的设计、声音的编辑、视频的处理、动画的制作以及文字的录入等工作。并在最后将所有的部分整合形成最终的测试版本。（4）测试阶段。这个阶段的主要内容为，按照第一阶段的设计需求，对测试版本的多媒体光盘进行功能与稳定的测试、发现存在的问题并及时修正，以此基础上形成修改之后的第二修正版本，并继续对第二修正版本的光盘进行测试。直到所有的参数和设计要求都达到和满足起始设计的要求为止。整个过程都是在建立在严格的项目管理制作下的进行的。因此采取一个规范科学的流程管理，对多媒体光盘制作项目的实施，具有非常重要的意义。
4 多媒体光盘的发展与前景
多媒体光盘从多媒体技术的发展趋势来看，多媒体技术的数字化将会是未来技术扩张的主流，而作为多媒体技术赖以存在和发展的重要基石，光盘存储技术将成为未来多媒体技术革命中的焦点，不管是从以PC技术为依附的计算机多媒体应用，到移动通信业务的各种多媒体实现，以及未来3C时代各种电子化装置的多媒体大融合，多媒体光盘都是无可置疑的主角。
5 小结
展望未来，多媒体关盘的应用就越来越广泛。无论是在商业、农业、科学教育等方面，多媒体光盘的制作与应用都将是一门新兴的课题。不就得将来，也许会有更先进的媒介来取代多媒体光盘，但就目前的趋势与未来发展而言。多媒体光盘的低成本，易携带，容易刻制等优点，都是别的多媒体载体所无法替代的。而其制作的方法越来越趋于简单化，智能化，其使用的渠道会越来越广泛，越来越普遍。
参考文献：
[1]李剑敏，朱雪阳.如何制作多媒体光盘[J].计算机系统应用，1999（09）
[2]邹延平.教你制作家用多媒体光盘――多媒体素材的截取[J].光盘技术，1999（01）.
[3]郭根生.多媒体光盘中热点的设计[J].多媒体世界，1999（03）.
[4]丁斌.以人为本的沟通之道――浅议多媒体光盘读物界面的设计思想[J].光盘技术.2001（05）
[5]韶亚军.多媒体光盘自己做[J].电脑爱好者.2001（03）.
简述多媒体技术的特点范文2
[关键词] 多媒体技术 优化 教学
1 教学理念
在中学生物教学中，合理运用多媒体辅助教学能让许多复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，降低问题难度，便于学生理解，有利于学生主动构建知识发展能力，形成正确的情感态度和价值观。
现以《细胞增殖》教学设计为例，简析利用多媒体技术优化生物学科教学。
2 教材分析
2.1 内容和地位
本节是人教版必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容，本节内容主要包括细胞不能无限长大、细胞周期、细胞增殖及其意义等。该节内容承上启下，前面学生已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构等，而在后面的必修2中，学生将继续学习减数分裂和遗传规律等，学好这部分知识将为后面的学习打下坚实的基础。
2.2 学情分析
新课改后，纯文字叙述的课本也发生了翻天覆地的变化，尤其是其图文并茂的特点吸引了学生们的眼球，并在初中学习了“细胞通过分裂产生新细胞”的基础上，再学习这方面的知识，就有了一定的基础，因此教师可以充分利用学生已有的知识水平，通过适当的教学策略，学生可以轻松构建自己的知识体系。
2.3 教学目标
2.3.1 知识与技能
（1）简述细胞的生长和增殖的周期性。（2）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
2.3.2 过程与方法
（1）学习有丝分裂过程，学生提高分析图像、解读图像的能力。
（2）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律。
2.3.3 情感态度与价值观
树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点。
2.4 教学重点：（1）细胞周期概念；（2）真核细胞有丝分裂的过程。
2.5 教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，各时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化。
3 教具准备
使用多媒体课件。
4 教学过程（见下表）
5 教学过程优化
多媒体技术在优化生物学科教学方面具有多方面的表现，比如《细胞增殖》这节课，笔者根据教材的特点和学生的实际情况，运用多媒体动画展示细胞有丝分裂的连续动态过程，在体现以学生为主体，锻炼学生的抽象思维能力，以及自主建构知识等方面取得了很好的效果。
5.1 创设教学情境，提高学生学习的积极性
生物学是一门自然学科，高中阶段的学生主要是学习各种生物的形态特征、遗传规律、生理特点、进化方面等知识。由于其知识的细微、抽象、不可见等因素，教师往往很难通过传统的教学将知识完美地反映和呈现给学生，单凭教师在讲台上滔滔不绝地用呆板的语言文字叙述，学生常常会觉得索然无味，更别谈什么兴趣了。
作为教师，我们都希望学生喜欢上自己的课，如何做到 “课伊始，趣即生”？在《细胞增殖》这节课一开始，我就先给学生播放人的胚胎发育过程的录像，为了避免学生在看录像时很盲目，在他们观看的同时我会提出相应的问题让他们思考，“视频中的受精卵发生了什么样的变化，子细胞的形态结构又是怎么样的？”高中的学生已经知道了自己是从受精卵发育而来的，但究其具体过程，学生认识还是比较模糊，同时也比较感兴趣，因此教师播放这样一段视频，正中他们下怀，极大刺激了他们的各个感官，激发了他们的探究欲望，此时的学生都很想知道自己是怎么来的，在这样的情况下，我快速引入今天的课题――细胞增殖。
5.2 有利于教学重难点的突破
生物学因其学科特点，许多知识是看不见、摸不着的，而这些往往是课堂上的教学重点和难点。为了达到“启其所感，导其所难”的目的，我充分利用多媒体教学动态、形象、直观的特点，把生物学中的许多知识变静态为动态，变无声为有声，使“死”的生物概念、原理变成“活的”生物知识。
例如在《细胞增殖》一节中，有丝分裂过程及其各时期染色体行为数目的变化和DNA的变化是教学的重点和难点，传统的教学手段是教师结合一些挂图进行表述有丝分裂各个时期所发生的主要变化及特点。由于有丝分裂所划分的四个时期是为了人们研究的方便，实际上并没有这么严格的四个时期，它是一个连续的过程，学生在挂图上所看到的只是一个平面结构图，教师讲解完，学生还是感觉一片茫然，只能死记硬背其中的特点，这种情况下就别谈学生自主构建知识了，而这一能力也正是新课程中所倡导的。
这节课，我利用有丝分裂小动画，既可让有丝分裂分步定格演示，便于教师讲解，也方便学生清楚地观察到各时期细胞核内染色体的形态变化，又可以在后面连续播放动画，这样从分步讲解到连续回放，保证了学生很好地掌握细胞有丝分裂过程，保证了教学重难点的突破，更重要的是在这个过程中更易于学生自主建构知识。
5.3 有利于提高课堂效率
结合多媒体技术的灵活性和其所具有的丰富资源的特点，大大拓展了有限的课堂教学容量，在传统的生物课堂中，教师就是一支粉笔，一个黑板，顶多加几张挂图走完一堂课。而在《细胞增殖》这节课中，传统的教法是教师一节课要挂不下10张的挂图来介绍有丝分裂过程，我们且先不说这种教学模式下的教学成果如何，单频繁的挂这些挂图就浪费了大量的时间，这对于有限的45分钟课堂来说是很可惜的，而使用多媒体课件，这些问题将迎刃而解，现在网上的资源应有尽有，什么样的图片都有，相关的知识内容也很齐全，十分方便教学。
充分利用多媒体教学还可以增加课堂的容量，如在这节课上完之后，还可以附上与这节课相关的练习题，加深他们对新知识的掌握，以及理论联系实际的能力。
本文虽主要阐述多媒体优化了生物课堂的教学，但这并不是说所有的生物课都适用多媒体教学，也并不是说整堂生物课也都用课件来上，一整节都用课件上，容易使学生产生视觉和听觉上的疲劳感，分散学生的注意力，同时教师也可能被课件牵着走，学生和教师之间就会失去了很好的沟通交流的机会。多媒体课件所展示的内容应该与教材内容相适应，与学生的认知水平相适应，而不是为了赶时髦。只有这样，多媒体技术才能给现代化教学注入新的活力，也才能真正优化生物课堂教学。
参考文献：
[1] 沈亚强等．现代教育技术[M]．杭州: 浙江大学出版社，2004．
简述多媒体技术的特点范文3
[关键词]多媒体；化学；化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高化学知识素质的基本途径。因此，在化学实验教学中，学生是实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，对实验加以理解和体验。
一、农村中学进行化学实验教学存在的问题
因客观条件限制，这就致使农村中学进行化学实验课程中普遍存在一些共性的问题：
1、实验设备、设施落后、药品不齐。
目前一些偏远的农村中学，受经济、社会、交通、师资等因素制约，普遍存在化学教学实验仪器、设备落后，化学药品不齐等问题。
2、学生动手实际操作能力差。
学生对实验学习兴趣较浓，但由于知识面窄及实验仪器，化学药品不齐全，教师在进行化学实验课时，只能：口述实验要领，板书实验过程现象。这就导致学生：实验要点熟悉，动手做实验却一团糟。发现问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力较低。
二、多媒体教学与农村中学化学实验教学
1、随着信息技术的迅猛发展，信息化速度大大加快。现今实验教学过程中已很少有单纯的传统教学仪器，而要开展多媒体技术与化学实验教学结合的实践与研究是非常有必要的，寻求现实的可操作性的途径和方案，促进多媒体技术优势转化为教学效益。
2、在化学实验教学中，经常遇到很多实验不能如愿以偿，有的实验做了得不到预期的结果，实验现象不明显；有污染的实验；错误实验操作的实验；反应速度较慢的实验；重要的化学史实验；或者危险性的实验等。而这些问题，我们都可以利用多媒体进行演示教学，都能达到预期的实验教学效果。
例如：初中实验，在稀释浓硫酸的操作中，必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中并用玻璃棒不断的搅拌，而不能将水倒入浓硫酸中。如果实验演示错误操作的后果具有一定的危险性，那么使用多媒体课件，用动画的方式模拟将水倒入浓硫酸时看到的沸腾和飞溅现象，会加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起了良好的指导作用，学生实际动手操作时将有显性认识，不致操作失误。
3、在农村中学，因仪器、药品的限制，一些实验想做而不能做，就可利用多媒体，进行辅助教学，达成实验目标。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟CO还原Fe2O3的实验，从而让孩子知道工业上是如何炼铁。
4、多媒体课件可以通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程，同时也可以通过课件模拟出错误操作后造成的不安全后果。
如：在讲一氧化碳还原氧化铜时，应先通一氧化碳后再加热，学生对这一点认识不足。利用多媒体课件，模拟先加热后通一氧化碳而发生爆炸的实验现象，显示获得了鲜明的印象，对规范操作的重要性有了更深刻的体验和认识。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。
又如：在实验复习的教学中，最令人头痛的是演示实验和学生实验，这些都是中考中的重要实验，由于时间关系实验不可能重做。所以利用多媒体播放实验，图像清晰、解释清楚、操作准确现象明显。以及重要实验可以重复操作播放，必要时还可以加画外音。这使学生观看后的共同感觉是：复习过程中既系统又全面，又节省时间，同时达到很好的复习效果。
三、多媒体在农村中学利用应注意的问题
1、恰当设置容量，防止信息负荷过大，导致学生根本没有足够的交互活动，思维空间，自主创新能力被压抑，导致消化不良而削弱多媒体的优势。
2、多媒体课要充分体现主导、主体作用，有效地促进课堂的最佳效益。
3、克服留于形式，走过场，搞花架子。
4、要处理好教学与辅助教学的关系。
5、课件设计的设置中体现更合理、更充分的展示出现代技术的优势，优化教学资源；同时给教学是一种帮助和解放，而不是消耗大量的精力盲目制作课件。
6、使设计的课件具有鲜活的个性和灵性，便于推广增强实用性。
总之，多媒体技术与实验课程教学的结合是一项艰苦而很重要的工作，在实验改革信息化浪潮中，不论是中小学硬件设施，还是教师的软件设施，以及相关配套的教学资源，都相对不足，因而不能很完美的为实验课程改革服务。因此，在现代教学思想的指导下，要实现多媒体技术与化学实验课程的有效结合，需要全体化学教师共同参与，并在教学实践中不断探索、不断研究。
参考文献：
简述多媒体技术的特点范文4
Abstract: Multimedia Technology's advantages in the teaching are stated and based on the existing problems, the improvement suggestions are presented.
关键词:多媒体技术;计算机教学;应用;优势
Key words: Multimedia Technology;computer teaching;application;advantage
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)03-0127-02
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无须课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。事实表明,许多好课使学生久久不忘,对学生产生了深远的影响。
多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备;结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体――文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是:多媒体技术,即是计算机交互式综合处理多媒体信息――文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义,一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。
1多媒体教学的优点
1.1 创设生动活泼的学习情境,激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣也是进行积极思维活动,探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段,能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用,有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的教学优势。
1.2 教学方式形象生动,有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力,教师的责任是创设问题情境,让学生独立思考,而后小组讨论,共同提高。这里需要强调的是,学生的思维训练,必须依靠学生独立思考的实践,让他们在实践中品尝思考的甘苦,探索各类问题的解决思路和方法,进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学,集声、像、字动态显示,图文并貌、形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,理解接受,让学生尤如亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为了理解应用,提高了学生的思维力、想象力和创新力。
1.3 利用人机交互功能,获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何,只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能,师生在教与学的过程中,随时都能获得教学反馈,得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习,每题都能知道结果,还能及时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时,也可配合课件实施。
2存在的问题及建议
2.1 在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用。现代教学模式强调,教师是教学活动的主导,学生是教学活动的主体。作为主导,教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者,是教学活动的组织者,是教学进程的控制者,同时也是学生获取知识的向导。课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性,通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互,达到师生互动,从而充分掌握学生的理解程度,合理调整教学进度和内容,使学生更好地理解教学内容。然而,在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象,教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课堂上教师的主要任务就是播放课件,忽视了与学生的交流,大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇,一节课下来光忙于记笔记,完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。多媒体教学应当与传统教学方式相结合,并以传统的讲述加板书为主,将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段,对于过多的文字叙述、图表,可以辅以大屏幕显示;对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程,可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习,也节省了部分课堂时间。多媒体教学还倡导将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及国内外学习资源等作为教学的辅助内容,加入到学生的学习活动中,尽可能为学生提供更大的课堂之外的学习空间,这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。
2.2 应努力提高课件的开发质量。目前多媒体课件的总体制作水平不是很高,有些课件仅仅是教材的电子版,这无疑是计算机辅助教学的一大隐患。因此,开发高质量、满足教学需要的课件势在必行。使用多媒体教学手段,其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识,因此课件开发应当力求以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外,还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现,在课堂教学中既能够吸引学生的注意力,又能充分表达问题的实质,既能够激发学生的学习兴趣,又能加深对知识的理解程度,同时又要具备一定的计算机技能,将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来,达到辅助教学的目的。另外,由于课程建设的不断完善,教学大纲会不断修订,教学课件应当具有很好的可维护性,可以随着大纲的调整,随时调整课件内容,让课件具有良好的持续应用性。
3有效的将多媒体技术和传统教学相结合,努力提高教育教学质量
3.1 不能仅用多媒体进行教学,适当结合传统教学手段。有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其它常规媒体不屑一顾。在某些课上,我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用,或总将一堂课设计成完整的多媒体课件,甚至将例题题目和解答过程都制成幻灯片,用显示器完全代替黑板,完全由学生观看电影似的结束。由于演示速度快,画面停留时间较短等问题,学生所接受的信息只能是瞬时记忆,印象不深刻,容易忘记。比如对数学公式的推导、例题的运算,利用传统的教学方式:教师的板书过程为学生留下一定的思维活动空间理解知识,加深对知识的记忆。而如果使用多媒体演示这些运算流程反而拉远了学生和知识之间的距离,使学生学习知识机械化、模式化。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但多媒体教学中应根据知识的特点适当把传统教学有机配合,使其优势达到互补。
简述多媒体技术的特点范文5
关键词多媒体技术，地理信息系统，空间数据，属性数据，区域分析，数据模型.
现今由于多媒体技术的迅速崛起和高速发展，越来越多的应用软件都大量使用了多媒体技术.如果将多媒体技术应用于地理信息系统(geographicinformationsystem，简称GIS)软件中，势必大大增强GIS信息的表现能力，扩大GIS的应用领域.那么怎样将多媒体技术应用于GIS软件中呢我们认为应从两方面来设计：其一是怎样将多媒体数据溶于GIS数据库中，并保证提供GIS软件的双向检索及各种分析功能；其二是在应用过程中，怎样实现多媒体的播放功能.以下就这两个内容及其应用前景谈谈我们的看法.
1多媒体数据的有效管理
通常，应用软件中的多媒体数据有两种生成方式：一种是媒体播放之前，将其数字化到数据库当中，播放时从数据库中取数据；另一种是播放时，边生成边播放.而GIS软件中的数据库又分为空间数据库和属性数据库，即我们可根据媒体数据的特性或应用软件的要求将多媒体数据分别溶于空间数据库和属性数据库中.
1.1GIS数据库中多媒体数据的管理
1.1.1GIS空间数据库中多媒体数据的管理目前，多数GIS应用软件所能描述的空间目标都是静态的，实际上，很多GIS所要表达和研究的空间目标都不会是一成不变的，因此，GIS研究者已广泛关注能对时空过程和时空目标进行描述和分析的时态GIS(temporalGIS).时态GIS的组织核心是时空数据库，即设计一个合理的时空数据模型是建立时态GIS的关键所在.虽然目前还没有较成熟的能支持时态GIS产品的时空数据模型，一但时空数据模型的研究有所突破，不仅能解决时态GIS的应用问题，还将解决空间数据库中动画数据的管理问题，即可通过使用动画技术来实现在屏幕上动态播放时空过程.如动态显示卫星云图的变化情况、地壳变动情况、森林沙化和城市化情况以及海岸或河滩的侵蚀或淤积变化情况等.
有关时空数据模型，张祖勋［1］提出使用分级索引方法来对基本修正法进行改进.这种方法就是不存贮研究区域中每个状态的全部信息，而只存贮某个时间的数据状态(称为基态)以及相对于基态或邻近状态的变化量.在此基础上，建立分级索引，以便能快速找到所需的时空过程的数据.
要使用这种建索引的基本修正法，需要考虑两个问题，一个是如何建立索引；另一个是如何设计用来描述两个状态变化量的差文件.
关于建索引的问题，笔者认为：基态，亦即最后
图1相对基态的修正方式(据文献［1］修改)
Fig.1Amendmentwaysofrelativebasestate
a,b,c,d分别表示时态GIS的4个时期；T.时间轴；t0,t1,…,tn分别表示时态在GIS某个时期的n+1个时态，其中tn为基态，即“现在”时态一次数据状态——“现在”时态总是变化的，每产生一个新的现在时态，就应生成一个现在时态与前一次时态的差文件，同时根据现在时态所处的时间位置来决定是否产生新的索引差文件.以四叉树为例，如图1所示，当n为2i(i=2,3,…)的整数倍时，就需产生tn-2i～tn的索引差文件.相应地为了减少索引差文件所占的存贮空间，而又不影响对任一时态的检索速度，可将tn-2i+1～tn-2i的索引差文件删掉，所删的索引名文件个数正好比新建的索引差文件个数少一个.
关于差文件，笔者认为在设计中应考虑如下几个因素.(1)由于差文件是通过对两个时态的目标信息进行异或而产生的，这意味着差文件包含有两类目标信息：一类是前一时态有而后一时态无的目标信息；另一类是前一时态无而后一时态有的目标信息.为了能根据差文件快速、连续地由一个状态到过去另一状态或最近另一状态进行检索，应在差文件中将这两类目标信息予以标识区分.(2)两个状态之间目标变化应是有对应关系的，即01(目标从无到有)；10(目标从有到无)；1N(目标从一个变成多个)；N1(目标从多个变成一个)，以及目标空间信息无变化，属性信息有变化；目标局部空间信息有变化等.为了能进行快速检索，在差文件中应将两类各目标之间的对应关系予以标明，当然，这会增加差文件生成过程的复杂性.(3)和所有地图数据库模型类似，差文件也由空间信息、属性信息和关系信息组成，差文件中应将每个目标这3种信息之间的关系予以标明.
1.1.2GIS属性数据库中多媒体数据的管理有些GIS的应用中，认为多媒体数据是一种特殊的专题属性数据.怎样选择多媒体数据的数据模型，使得既能遵循其自身特点，又能有效地建立起它与空间数据的联系，是多媒体技术在GIS应用中的关键所在.
目前，多数GIS属性数据库使用的是关系模型.为能将关系模型应用于多媒体数据管理系统中，就必须对现有的关系模型进行扩充，使它不但能处理格式化数据，也能处理非格式化数据.杨学良［2］就这个问题提出了3种技术策略：将多媒体数据文件名作为关系中元组某列(或属性)；将每个元组作为一个完整文件保存；元组中存贮格式化数据以及非格式化数据的引用项，而非格式化数据单独存贮.
对比这3种技术策略，第一种技术策略方法简单、容易实现，适宜于对多媒体数据进行播放.第二、三种技术策略虽然能够实现并发控制和恢复，以及实现对多媒体数据进行编辑和拮取的应用，但由于此两种技术策略将每个元组所对应的空间目标的专业属性和多媒体属性混在一起，这既增大了应用程序设计的复杂性，又不利于那些只需使用空间目标的专业属性的一些应用的实现.为此，我们认为，在第一种技术策略的基础上，增加一个或多个属性项，用于存放多媒体数据的文件信息和数据流信息，当我们需要对多媒体数据文件进行特殊应用时，可根据文件信息和数据流信息对多媒体数据文件进行操作.
1.2GIS区域分析中多媒体数据的生成
多媒体数据生成的另一种方式是在GIS应用中，边统计、分析运算，边生成结果数据——多媒体数据.
1.2.1空间分析中多媒体数据的生成空间分析是一组分析结果依赖于所分析对象的位置信息技术［3］，因此，空间分析要求获得目标的空间位置及其属性描述两方面信息.空间分析主要有：地形分析、叠加分析、缓冲区分析和网络分析等.
为了能更清楚地表示上述一些空间分析的结果，我们可用虚拟现实技术来实现.所谓虚拟现实［4］是一种由计算机生成的高级人机交互系统，即构成一个以视觉感受为主，也包括听觉、触觉、嗅觉的可感知环境，使用者通过专门的设备可在这个环境中实现观察、触摸、操作、检测等试验，有身临其境之感.比如，可用虚拟技术来观察地形分析或网络分析得到的空间效果，使用者可用交互操作的方式来控制自己与观察对象的角度、距离以及光照等，使观察对象随使用者的操作而动态旋转.此时以动画形式显示的媒体数据随使用者的操作产生并显示.
1.2.2统计分析中多媒体数据的生成统计分析就是用数理统计方法开展区域分析.数理统计方法主要有：统计特征值、研究两种或多种地理现象之间的相关分析，通过一组实际观测数据分析系统变量之间因果关系的回归分析，以及主成分分析等.
为了更加形象化，我们可以将数理统计结果以直方图、曲线、曲面或区划图表示，甚至可以将重要的部分以醒目的颜色、特殊的符号或闪烁的显示形式来告诉使用者，还可以配上解说词，以增加系统的感染力，而表现这些现象的媒体数据是在统计分析之后由系统自动生成并播放的.
2GIS应用系统中多媒体功能的实现
在GIS应用软件中进行多媒体功能实现，首先是受GIS应用软件自身开发平台的限制.多数情况下，GIS应用软件的多媒体开发平台宜选择编程语言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS应用软件相结合.一旦多媒体开发环境确定下来，那么怎样实现区域分析中多媒体功能
2.1空间数据库中多媒体数据的播放
由前所述，空间数据库中存贮的多是各期间的时空数据，这些数据的结构与MCI所能接受的多媒体文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以应用程序不能直接调用MCI函数和API函数，必须根据时态GIS的空间数据库结构，设计一个相应的动画播放程序来实现动态显示功能.
下面简述动态显示时态GIS中ti～tj状态的算法步骤(0≤i≤j≤n，其中n为现在时态).(1)由基态开始检索各索引差文件直到生成ti状态信息.(2)显示ti状态信息.(3)根据ti差文件，擦除ti状态有而ti+1状态无的信息，显示ti状态无而ti+1状态有的信息.(4)i+1i.(5)当i＜j时，转(3)；否则结束.
如果用上述算法来实现动态显示时空过程，还有很多细节需要设计.首先，在(1)步骤，从基态开始，逐级逐步检索，每检索到一个状态差文件，就需根据差文件来生成该状态信息，直到ti状态处；其次，在(3)中，需要用到动画技术，擦除前一状态信息实质为恢复该处显示内容，而显示后一状态信息之前，需保存后一处信息内容，再予以显示新状态信息.
2.2属性数据库中多媒体数据的应用
一般来说，多媒体数据主要应用于两个方面：一个是简单播放；另一个是对多媒体数据进行编辑和拮取.对于前者，只要使用MCI函数或API函数按属性数据库中其他属性的要求进行播放；对于后者，这就要求程序员熟悉多媒体数据文件格式RIFF，根据多媒体数据的文件信息和数据流信息，通过调用多媒体文件输入/输出函数来实现多媒体的播放、编辑、拮取以及同步控制等操作.
3多媒体技术在GIS中的应用前景
(1)实现资源信息的科学管理，提供信息服务.GIS一改为用户管理提供单一的图表、数据信息形式，而在管理空间信息的同时，对图形、图象、视频、声音、动画等形式的信息进行管理和播放，大大增加了信息的表现能力.(2)家庭教育和个人娱乐.将多媒体和GIS溶于一身，会丰富教育、娱乐软件的内容及表现手段.比如有关地理、历史等课程的教学软件和娱乐软件的设计.(3)销售和演示信息系统.GIS和多媒体技术合为一体的这类系统会比以往的信息系统更具有表现力.比如房地产公司的销售系统，既能表明所售住房的空间位置，又能从中检索其住房环境及内部结构，而且可以动态地删去当天已售出的房子，给出不同价格等；旅游导游系统，可以在为观光游客制定导游路线时，就能对不同地方的景点产生身临其境的感觉.总之，将多媒体技术和GIS技术相结合，是计算机应用领域的一个发展方向，它会改变人们的工作、生活、思维方式，推动信息社会的前进.
参考文献
1张祖勋.时态GIS数据结构的研讨.测绘通报，1996,(1):19～21
2杨学良.多媒体计算机技术及其应用.北京：电子工业出版社，1995.138～139
简述多媒体技术的特点范文6
【关键词】 多媒体；辅助教学；五官科教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
多媒体辅助教学具有良好的视觉效应，强化学生对知识的理解记忆，在五官科学的教学中收到了良好的效果。应当巩固多媒体教学成果，更有效地利用现有的教学资源，根据学生的反馈信息，从内容、形式上不断修改、完善教学课件，进一步丰富五官科教师多媒体辅助教学经验，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，使学生学习更多更广的医学知识。
1.多媒体辅助教学在五官科教学中的优势
随着现代教育技术的发展，不断涌现出各种与计算机技术、多媒体技术、网络技术相结合的新的教学模式、教学方法。多媒体教学课件是其中一个重要组成部分，医学多媒体课件在多媒体教学中具有形式丰富、形象、直观生动、交互性强、趣味性强、易于理解的特点。五官科教学主要是以形态和实践为主，特别是在临床见习操作中，有一些机体形态难以看清或不易分辨，一些操作步骤、操作手法及检查比较繁琐，这影响了学生的学习效果和学习热情。而形象、直观、感性的多媒体表现方式最能体现现代医学教学的特点，有机地把教学所需素材组织起来制成多媒体课件，可以极大地提高五官科教学效果，提升教学质量。
课件扩展学生的思维空间。课件为学生提供了学习资源，给学生留出了足够的思维空间，使学习程度不同的学生在教师的启发下能够克服学习困难，积极主动地学习与思考，适合分层教学。课件提供了交互式的学习方式。由课件提供的知识作用于学生的大脑，学生又把学习思考的反应由按钮反馈给计算机，可以反复利用学习资料，达到良好的教学效果。五官科教学多媒体课件的研究，有助于提高教师的专业水平、教学效果和科研能力，其教学手段和教学方法具有先进性和实用性等特征，在医学教育的课堂教学、临床教学和网络教学中推广使用，具有很好的应用价值。
2.五官科多媒体教学的创新思路
2.1多媒体教学要注意课时内度的把握
多媒体的应用大大节约了板书，使得教师在课堂上能讲授更多内容或讲解的更为详细，但必须要掌握一定的度，要遵循科学的认知规律。心理学研究表明，当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象称为"迷航"。在一个课时内，学生如果接受的信息量太多，没时间进行分析整理，这就会造成"走马观花"，造成严重的"消化不良"。学生的学习过程是一个有选择的吸收过程，而教师在课堂上要控制好内容的多少，做到重点突出，适宜学生在有效的学习时间内理解掌握。比如在讲到青光眼造成的眼部病理改变时，要复习前面在眼的解剖中讲的房水的循环过程，前房角的解剖结构，视盘的形态等以及要讲到青光眼造成的眼底的病理变化及视野的改变，内容多，这就要合理分配教学时间，放慢速度，结合临床实例和大量的图片使学生清楚明白。
2.2文字宜简洁明了，画面色彩不宜繁多
每张幻灯片输入的文字宜简明，若文字过于冗长，容易使学生产生"疲劳感""枯燥感"，也不应是单一的书本内容的浓缩，简述及小结，在教学过程中仅仅是简单地进行媒体替换，把教材内容通过多媒体手段再现出来，这很容易影响学生的积极性。画面色彩对比鲜明，这样容易引起学生的注意，提高学习效果，但换画面色彩不宜繁多，容易是学生注意力涣散，使学生只注意丰富的画面效果反而影响学习质量。
2.3提高多媒体课件制作水平
由于多媒体教学要求教师不光要吃透教材，掌握专业知识，而且还要对计算机技术要有一定的掌握，这就要求教师要不断加强自身修养。首先，要掌握基本的电脑应用和相应的软件以及一定的网络知识，比如在制作幻灯片时，可以使用超级链接，使学生对所学知识进行横向及纵向联系，尤其在讲到疾病的鉴别诊断时，运用超级链接，讲各病平行比较，大大加深学生对疾病的感性认知。此外，还应掌握扫描仪、数码相机等仪器的应用，这样，才能较好的运用多媒体技术。
2.4多媒体教学要与传统教学相结合
传统教学中的模型演示虽然有一定的局限性，但是也有其在教学过程中很不可替代的作用，比如在讲到前房角的解剖结构时，只有多媒体的图片还不能使学生建立立体的形象，可以结合眼球模型的演示，让学生自己动手拆卸组装模具，就能进一步加深对前房角解剖结构的认识。这样既提高学生的学习兴趣，又加深了对知识的理解，一举两得。
2.4多媒体教学突出教师的课堂作用
在教学中，教师要以多媒体为教学的辅助手段，而不能成为解说员，失去教学中的主导作用，在教学过程注意启发式教学，调动学生的学习积极性。注意与学生的交流，通过各种反馈，不断调整教学方法、教学进度，运用流利的语言表达、恰当的比喻提高学生的学习兴趣，在这个过程中，教师也可以不断提高课堂教学的基本功和讲课技巧。
3.结束语
由于五官科的自身特点，多媒体教学手段的应用具有无可比拟的优越性。首先是内容丰富，提高了教学效率；其次，形式新颖灵活提高了教学的直观性和趣味性；第三，多媒体教学和本学科的结合极大地提高了教学效果；同时与全新的多媒体教学相比，传统的教学方法虽然有它的实用性，但多媒体教学更有其强大的生命力，只有把二者有机地结合起来，才能达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]陈志红.多媒体课件在药理学教学中存在的问题[J].卫生职业教育，2011，24（23）：41-42.
[2]陈菊仙.病例讨论法在眼科学教学中的应用[J].绍兴文理学院学报，2012，27（11）：64-66.
[3]区敏华，张介卿，李扬彬，等.论促进医学专业学生主动学习的教学策略运用[J].卫生职业教育，2005，23（5）：43-46.
[4]韦红.关注非智力因素：让“电”离学生更近一些[J].职业教育，2008，23（1）：55-56.
