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系统的培训体系范文1
企业生命周期概述
植物、动物及人，任何生物都呈现生命周期现象，出生，成长，老化，消亡，这四个阶段会随着生命的成长逐步进行，每个阶段会有每个阶段的特征，从而导致行为类型的不同。然而，当生命迈向新阶段，原有的行为类型通常会遇到转型适应的问题。有时这种问题可以由生命体自行解决，但有时就需要外力参与解决，否则会引起生物体行为混乱，甚至爆发疾病。
企业的发展阶段与生物的生命周期具有惊人的相似性，即便是不同行业的企业，处在相同生命周期阶段，也会出现十分相似的问题。为此研究企业生命周期的特征、发展规律，分析总结各阶段的特征，就显得十分重要。它可以使企业管理人员预见到企业发展可能出现的问题，提前采取措施，从而使企业处在长期稳定的发展阶段。
1．企业成长与老化的本质
企业成长与老化的本质在于企业内部弹性与控制力的对比关系。
弹性：指企业处理问题的灵活性。控制力：指企业对自身管理及业务行为等的掌控与规范。
企业管理在于寻求弹性与控制力的均衡，以使企业有足够的弹性创新，应对市场不断的变化，有完善的控制力，引导企业发展方向，有效规避经营中的各种风险。
由图1可以看出，当企业的控制力及弹性达到某种平衡时，企业发展处于最好的阶段。弹性过高，企业内部会出现流程混乱，例外管理太多、控制过高会出现系统僵化，管理效率低下，应变能力差等情况。
2．企业生命周期各阶段及主要目标
由如上企业老化本质的分析，结合企业不同发展阶段的特点，我们可以得出企业生命周期的各个阶段及各阶段企业主要追求的目标(图2)。
追求期：此时企业还没有真正成型：是企业创办人被自己创业的激情所鼓舞，在心目中勾画自己未来企业美好前景的时期，此时创业人希望的是找到志同道合的合作伙伴，及设想自己企业为市场提供什么特色的产品。
婴儿期：强烈的创业热情终于有了结果，一个企业呱呱降生，也如新生儿一样，急切地凭着本能寻找着母亲的乳汁，此时企业急需的是开展各项业务所必要的养分资金，足够的资金，此阶段企业创办人会想方设法筹集自己发展所需要的资金。
学步期：婴儿在细心地呵护下开始成长，开始将眼光转向外部的世界――市场，虽然步履蹒跚，但企业管理者还是希望自己的产品迅速被市场接受，取得尽可能多的市场份额，利润不是现在的主要目标。
青春期：经过婴儿期的顺利发展，企业从产品到内部管理都开始走上正轨，产品被市场所接受，内部的弹性及控制力向平衡趋势发展，企业的创办者开始希望从前期的市场投入中看见收获 企业开始关注利润。
壮年期：经过风风雨雨的市场的考验，内部管理团队的磨合，企业可以有足够的灵活性适应市场环境的变化，又可以通过各种既定的规章、程序，高效地处理各种常规的管理问题。此时企业家除了对利润的渴求，还希望创建全面的业绩，向其他领域进军，大有“十年磨一剑“的踌躇胸怀。
稳定期：可以说是企业的鼎盛时期：产品利润稳定，内部管理有力，企业家完成了创业的梦想，但正如常言所说花的怒放也是它走向衰败的开始，经历了太多风雨而见到彩虹的管理者往往开始留恋眼前的美景，失去创业的激情，只是希望维持现在的辉煌，却又没有具体的实施计划。
贵族期：企业开始出现业绩下滑的情况，但凭借多年的市场积累，企业还是有相当多的利润回报，也正是如此，虽然企业还是非常迫切地要求各部门完成利润指标，但其工作的内在驱动力已不是创业初期的激情，而是应付企业股东日益高涨的投资回报率的要求，开始出现自己人(管理者)应付自己人(股东)的现象。
官僚早期：企业管理者工作激情的消失，及内部目标的转移(应付股东)所导致的恶果开始显现企业利润急剧下滑，管理者开始出现慌乱，以前帮助企业高效完成管理任务的规章、制度，如今成为人人厌恶的繁文缛节，或借以应付同僚的手段。此时企业内开始大批人才外流，留下的人员开始为各自在企业内部的生存而战斗。
官僚期：情况继续恶化，个人的争斗已经演变为全面的企业内部的政治游戏，拉帮结派，党同伐异，此时企业完全不将市场、客户需求作为自己工作的出发点。
死亡期：内斗而忽视市场的自然结果，除非有奇迹发生，或者企业的存在具有社会政治意义，否则企业将全盘瓦解。
3．企业生命周期各阶段主要特征
在了解企业生命周期各阶段及主要任务后，我们再来看看各阶段企业的主要特征(见表1)。不同企业生命周期阶段的特征及对培训的指导作用
1．企业老化本质对企业培训的宏观指导意义
就企业老化本质的分析，我们可以看出弹性与控制力的平衡点是企业成长与老化的分界点。而再从企业问题可否由内部解决来看．在成长期，企业问题可以多由内部解决，而处于老化期时，企业问题恰恰就产生于管理者自己，所以有效的解决办法多来自外部力量(图3)。
培训作为解决企业特定问题的一种有效手段，应首先区分不同阶段的问题实质，有针对性地对培训重点进行宏观安排，具体讲
成长期：由于该阶段诸多因素由企业内部力量控制较有效，企业要解决的问题多是技术、技巧方面的问题，或者因为缺少某种知识而引起的企业运作问题，所以培训与发展重点应集中在如何提高员工素质技能、管理知识及水平等方面。
老化期：由于该阶段企业内部控制僵化，企业要解决的多为管理者僵化思维引起的问题，或是因为管理体系僵化带来的高消耗低产出等问题。企业如需变革，其有效的驱动及控制力多由外部产生(空投部队)。所以培训重点围绕辅助外部变革力量，打破企业僵化问题上。同时应特别关注哪些问题是企业体系问题，避免利用培训去解决此类问题。
2．企业生命周期各阶段的培训重点
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随着我国经济发展进入新常态，品牌化已成为农业转变发展方式、调整产业结构的重要抓手，加快农业品牌建设成为新时期摆在政府、农业企业面前的一项重要任务。为了更好地服务农业品牌建设发展需要，我院围绕农业企业品牌、农产品电子商务与品牌建设和区域公用品牌举办系列专题培训班。具体事宜通知如下：
一、培训时间
2015年5-8月，每期班培训时间4天（不含报到和返程）。
二、培训对象
各地农业主管部门、优农中心（站）、行业协会、农业企业、农民合作社、家庭农场等品牌建设负责人、业务骨干。
三、培训内容
农业品牌化战略，农业企业品牌、农产品区域公用品牌建设的战略规划、创建与营销、推广与保护，农产品电子商务与品牌建设，企业如何借力区域公用品牌，区域品牌、传统品牌网络化传播，农产品质量监管与品控溯源体系建设等专题讲座，案例教学、研讨交流，赴当地农业品牌建设典型地区开展现场教学活动。每期班根据不同主题培训内容有所侧重。
四、班次安排
（一） 农业企业品牌建设专题培训班。定于5月上旬在重庆举办，赴重庆天友乳业、广安地区进行现场教学。
（二）农产品电子商务与品牌建设专题培训班。定于5月下旬在杭州举办，该专题师资以浙江大学CARD中国农业品牌研究中心为主，赴杭州艺福堂茶业、临安地区进行现场教学。
（三）农产品区域公用品牌建设专题培训班。定于8月上旬在贵阳举办，赴遵义湄潭地区进行现场教学。
（四） 市县农业品牌专题培训班。市县农业主管部门可结合当地农业品牌建设实际需要定制专题培训班。
培训班师资以中国农业大学、浙江大学及农业系统专家、学者，农本咨询、福来品牌营销顾问等国内一线资深农业品牌策划机构专家和相关企业高管为主。
五、相关事宜
（一）报名：请各有关单位结合实际需求组织人员参加，学员可直接报名。请于每期班前10天把报名表传真或发电子邮件至农业部管理干部学院。
（二）报到：培训班提前一周向学员直接发送报到通知，或关注“农业品牌培训”微信公众号（扫描下方二维码即可）及时了解报到事项、日程安排、师资简介及现场教学内容。
（三）费用：3000元/人（含培训费、食宿费、现场教学交通费）；市县级专题培训班视具体情况收费；开具学院培训费发票。每期班前10名报名学员免收培训费。
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通过临时党支部、班委会的有效工作和一周的学习感受，大家在思想上深受触动，对王纪平局长的培训动员，对党组成员王勇生同志在开班典礼上的讲话要求，又有了进一步认识。市局党组把大力提高领导干部执政能力建设，作为解决当前发展北京地税事业的关键大事来抓，不惜花时间、经费让我们脱产学习，期望我们进一步提高综合素质。因此，我们每个学员都要做到：一是把学习作为一种责任，而不是个人的事情，自觉地把市局党组的希望和本单位同志的支持转化为自己学习的动力；二是增强紧迫感，认真学习新知识，提高执政能力和水平；三是珍惜学习机会，变“要我学”为“我要学”，求得真才实学；四是提高遵守纪律的自觉性，增强团队意识，在各方面争先创优，争取在结业时被评为文明班级。
态度决定一切
记得到**税院报到那天，一下车,我们就接到了市局党组书记、局长王纪平同志专门打来的问候和叮嘱的电话；助理巡视员、人事处处长王勇生同志专程赶到**参加我们的开班典礼。市局党组的重视和关怀,使我们倍受鼓舞。开学以来，我们除了感受到**炎热的天气外,更感受到了税院上下对我们热烈的欢迎和热情细心的服务。从走下站台、走进校园的那一刻,我们就被这种火热的氛围感染和感动着。于是,家的亲切感油然而生。不辜负各级领导和老师的殷切期望，认真刻苦学习，为北京地税争光，为**税院添彩，就成为全体学员的共同心愿,并转化为具体的行动。
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这期培训是我区烟草商业系统建立和实施两个体系一系列培训活动的重要一期。全行业将开展的两大管理体系建设，一是质量管理体系，一是职业健康安全管理体系。这两个体系从管理的原理来讲是一致的，但又不能互相完全包涵。因此，两个体系同时进行，既有利于两个体系之间的相互联系、互相衔接，又有利于缩短两个体系建设的进程。两个体系一旦建立之后，全行业的管理素质将大大提升一步，可以说是我们管理的整体推进、全面提升的工程。因此，内审员的培训至关重要，它是整个管理体系建设的基础。各个单位来的内审员，是严格按照标准进行挑选的，既然来了，我们唯一的任务就是接受培训，心不旁顾，不要再思考别的问题，一心一意，完成好培训期间应该掌握的学习知识任务。为此，特提出以下几条要求：一、培训阶段不允许请假。
二、培训期间要认真作好记录。要在这个培训班上，务必把该搞明白的问题搞明白，不懂的多请教教老师，老师会留给时间让大家提问，这叫做师生互动。
三、上课期间不允许打手机，手机一律关闭。既然当前工作这么忙、这么繁重，都还要把大家集中起来，就可见这项工作的重要性。如果来了之后，还心猿意马，三心二意，这是完全不允许的。
四、这次培训，内审员务必掌握内审员的职责、工作职能、性质，明白自己在整个管理体系建立期间和建立之后自己的职责。明白了自己的角色，才有利于这次培训任务的完成。因此，地局（分公司）要求各个部门都把自己的精兵强将集中在一起，掌握各个阶段管理体系的建设应具备的知识。知识改变命运。这种培训对于今天在座的各位，也许是一种挑战，同时也是一次机遇。如果我们明白了整个管理体系，以后充当管理的角色，才算得心应手，才算真正地进入了管理的领域、管理的境界。这些体系的建设，实际上是这些年我国引入了发达国家的管理理念、管理科学、管理技术。管理也是一个不断创新的过程，即使这些体系建立起来之后，也还需要不断地与时俱进，充实、完善、健全。随着管理技术的不断发展，我们的管理理念也要不断地创新，这叫理念创新、体制创新。通过这些培训，我们就懂得了管理这种循秩惭进、与时俱进地发展的必然趋势。只要懂得了基本原理，以后遇到什么事，我们就会迅速把出现的这些问题，纳入管理的范畴加以思考。因此，这次大家来接受培训的任务是很繁重的。
五、培训期间要尊敬老师。尊敬老师最突出的一点，就是能够把老师传授的知识融会贯通，真正地理解消化，不仅仅是表面上的尊重。每一个老师都希望他的学生有一个好的成绩，能够成为班上的优秀者。为了达到这次培训的目的，体系管理办公室在培训结束之后，要采取一定的形式进行考核评比，评出优劣。同时把参加培训的情况，反馈到他们自己的单位，便于领导掌握他们外出参加学习培训的信息。我相信，既然是各单位挑选出来的各方面表现比较优秀的人员，是完全能够担当起这一次接受培训的重任的。
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关键词:学习共同体；中小学教师教育技术能力；培训模式
一、学习共同体的内涵
博耶尔（Ernest L.Boyer）认为学习共同体（learning community）是一个由教师（本文指被培训者）、培训者以及其他人员组成的组织。在学习共同体中，成员有清晰的奋斗目标，可以面对面的沟通与互动。①教师在学习共同体中是为完成真实任务，解决实际问题而与其他人相互交流和协作，这促进了教师对知识的理解与获得，也促进了知识和情感的分享。②因此，笔者认为作为学习共同体应具备以下几个基本特征：（1）有共同体的学习目标；（2）作为相互关系系统的一部分，彼此之间相互学习和交流；（3）人员之间坦率的相互沟通，交换角色；（4）共享资源和成果，共同解决难题。
本文中的学习共同体由培训者和被培训者以及管理人员构成，成员角色可以根据其自身的优势自由确定，比如当某一被培训者熟知某方面的培训内容时，则这个被培训者可以充当培训者的角色。共同体成员以“分享（资源、技术、经验、价值观等）、合作”为核心，以共同目标为纽带联结在一起，互相交流和共同学习的组织。作为一种学习方式，学习共同体可以提高教师解决实际问题的能力，增进成员之间的协作及信息交流，使个体在团队的互动中获益并培养个体与他人有效协作能力。
二、 培训模式构建
为基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式（如图1）。
图1基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式
（一）培训模式关键要素分析
1.培训情境
培训情境是培训得以顺利进行的前提条件，培训者根据培训目标、培训内容和被培训者的特点来创设培训情境。被培训者则是培训情境中问题的发现者、研究者和解决者；在学习共同体的培训情境中，实行“主导――主体”的教学方式，强调“双主”地位的充分发挥，即以培训者为主导，被培训者为主体，被培训者是学习任务的主动探究者；培训者是指导者，鼓励被培训者自主质疑、发现问题和解决问题。
2.培训者、被培训者与发展
在培训活动中，成员间通过交流学习、分享学习资源等来共同完成学习任务,因而形成了相互影响、相互促进的人际联系。同时，他们能及时发现自己在知识、教学方法、教学策略等方面的不足，以便及时补充修改，从而完善培训活动，因此，整个培训过程是个发展的过程。
3.培训目标
培训目标是整个培训工作的出发点和归宿点，它对整个培训有着调控和指导作用。在此模式中，以达到中小学教师教育技术能力标准为培训目标，提高教师教育技术的综合应用能力，促进教育改革和创新。培训者和被培训者以及他们之间可以通过交流协商，在总体目标确定的前提下，根据自己的内在需求，分层次、分阶段的确立符合自身实际情况的学习目标。
4.培训内容
培训内容是由培训者和被培训者相互了解、相互沟通、在交流协商的基础上共同开发和设计的。为了提高教师教育技术综合能力，培训内容应包括理论和实践两方面。
5.评价体系和修改更新
评价体系和修改更新环节贯穿培训的整个过程,是有效实施培训的基本保障。本文采用的评价方式包括形成性评价和总结性评价，共同体成员随时进行评价以调整某些要素，适应具体的培训要求。基于学习共同体的评价体系侧重成员的交流沟通、协作能力，注重被培训者共同体能力的发展，应坚持积极观念，多给被培训者以自信和正向的评判。
6.管理人员
管理人员是对整个培训过程进行协调、管理以及配备人员，使教育技术能力培训活动顺利进行并取得良好效果的行政机构。该机构通过了解模式中人员的需求、培训内容，培训情境等情况，以便对培训机构中存在的不足及时给予补充，保证培训活动按规章制度进行并达到预期效果。
（二）培训模式的特点
1.该培训模式包含十个要素，包括培训情境、培训者、被培训者、培训内容、培训目的以及评价体系等。图中各要素之间的安排没有起点和终点，表明设计的非线性和弹性。
2.培训情境位于该模式的核心位置，培训情境周围的培训者、被培训者、培训目的和培训内容四个要素，用环线连接，并通过双箭头分别与培训情境连接，表明在具体的教学培训中，要素间是相互关联的，并通过培训情境相互作用的。
3.环境是开放性的，处在模式的最，指社会大环境及其设施。本模式强调环境建设的重要性，并且培训情境在环境中创设的，培训活动的设计和流程始终要以环境为基础。
三、培训策略
（一）课题带动培训策略
课题小组可以由培训者和若干个被培训者构成，在这个小型的共同体中，成员间进行合理分工，然后依据自己的研究任务创设情境、查找资料、进行调查研究。为及时了解成员间的研究状况，一段时期后，可组织面对面的交流，结合成员间的当前成果，作出适当的调整。同时，将教学科研与教学实践相结合，促进了教师的教学从经验型向研究型、专家型发展。
（二）自选式培训策略
培训者事先设计几种培训方案，由被培训者自主选择。在培训目标和总培训内容都不变的情况下，被培训者根据自己某一阶段的实际情况来选择特定的培训内容。培训内容相同的被培训者可以组成一个小型的学习共同体，由对这方面知识掌握比较扎实的被培训者带领同伴共同研究、共同进步。当学习达到某个阶段时，被培训者也可以要求培训者进行适当的集中授课，以解答疑问。同时，共同体成员间可以通过当面交谈，及时了解成员间的学习情况，当被培训者修满某一级培训方案所规定的学分，可以获得相应的等级证书。
（三）综合实践活动互动培训策略
综合实践课的实施需要各方面的积极配合与协调。把理论知识与实践活动相结合，理论知识为实践活动奠定了基础，实践活动也促进了对理论知识的理解。如设计课件《桂林山水歌》来检查对教学设计理论的理解，前提是被培训者已经学习了这方面的理论，且对被培训者进行分组（注意校与校之间成员的搭配和专业搭配）形成学习共同体。成员按照习得的教学设计理论知识，通过交流、集体备课、辩论等形式达成共识，对课件进行设计、开发、试行、评价，最后得出最终结果。该培训策略把理论与实践的综合应用，可以达到教学相长的效果。
系统的培训体系范文6
春夏之交的杭城，春寒料峭，烟雨朦胧。在省教育厅和省教育学院的精心组织下，为期半个月的浙江省等级重点中学普通高中校长培训，让我进一步感受到了“培训就是福利”这句话的真谛。专家的学术专题，一线知名校长的管理报告、前期的课堂提问，杭州、南京、上海等多所名校的实地参观考察实践，无不给予我极大的启发。听了名校长们丰富的学校管理经验介绍，通过与他们零距离的交流和座谈，我领略到了专家级人物的独特见解和个性化的教育思想。这次培训，内容是精辟充实的，形式是丰富多彩的，领导是倍加重视的。我充分相信：经过这段时间的培训，我们的学校管理将有所提升。因为这一个个精彩的报告，一个个精辟的论述，一个个独特的思想，都凝聚着主讲者们学习与管理的精髓，他们的理念来源于实践，在实践中不断地磨砺，形成了自己鲜明独具的特色：特色的管理、特色的学校。
一、培训体会：获益颇丰
这次培训，我不单重新感受了一次学习的幸福，更接受了一次思想的洗礼。经过半个月的培训，我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命，深深体会到作为一名校长要“注重学习强素质，以人为本抓管理”，才能开创学校教育教学工作的新局面。
1、引领学校发展，校长是关键。
一个校长，就是一个学校的“魂”，一个好校长，带出一个好学校。校长的办学理念、办学思路无不影响着一所学校的办学方向。作为一校之长，必须要有独特的教育思想，做到：转变在观念上，落实在管理中；要树立正确的教育质量观、学生观、教师观、知识观和校长管理观，促进教师教学观念的转变，实现学校整体教育质量质的飞跃；要有与“国际接轨”的办学理念思维，积极探索创新型和试验性的教学改革模式，积极引进国外高中的优质教育资源。
2、谋求学校发展，课改是方向。
谋求学校的可持续发展，应该把新课改作为硬任务来抓，要积极开展研究型学习，实施探究学习和选课走班，让“走班制”真正“走”起来；要改革评价制度，让课程有更多的可选择性，充分培养学生的自信心、个性发展和创新能力；要重视学生的社会实践，开展学生实践性学习，培养学生的生活实践和动手能力，真正使教育“引领”社会发展；要避免让教师成为“教书匠”，把他们塑造成一名“能教书、会教书”的专家型和科研型教师。
3、关注学校发展，特长是动力。
关注学校的发展，必须注重培养学生的特长，才能真正体现“以生为本”的教育思想。要实行“赏识”教育，当孩子有爱好和特长的时候，要包容他，尊重他，为他提供平台，创造机会，使其得到充分的发展；面对孩子的个性和特长，知道如何根据孩子的个性和特殊需求，选择最适合孩子的教育方式；对待孩子的方式既与众不同，又符合教育规律，这才是真正的素质教育。
4、促进学校发展，师资是基础。
建设一支好的教师队伍是当前现代教育情境下学校生存的关键，是建设特色学校、创建一所名校的重中之重。学校应通过建立有利于教师成长的选人、用人新机制，为优秀人才脱颖而出提供广阔的舞台，以此培养各学科优秀教师，提升教师的实践智慧，促进教师的专业化发展，建立完善的骨干教师、学科带头人考评机制。这次我看到了上海双语教学实验的经验和教训，深切感受到学校一定要结合自己的实际情况，要多方面多渠道，打造双语师资队伍，促使学校师资队伍在原有的基础上更有特点。
5、提升学校发展，意识是灵魂。
作为一名校长，必须具备以下几种意识：（1）要有终身学习的意识。校长要善于学习，才有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，要善于向书本学，向网络学，向学生学，向老师学，向领导学，向兄弟学校学，在学习中不断开阔眼界，在学习中进步，在学习中反思。（2）要有良好的服务意识。朱自清在《荷塘月色》中写道，“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”一名好的校长要耐得住清贫，忍得住寂寞；要站起来能当伞，俯下去能做牛；要镇守住自己的学校，当好师生的公仆；要当好主管，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。（3）要有狠抓教育质量的意识。质量是学校的立足之本，是学校的生命线，是师生的荣誉，校长的工作核心必须是狠抓教育质量。一所学校教学质量的高低，是否有教育竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须着力提高校长的管理水平。（4）要有创新改革意识。校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观、教学观、学生观；要以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益；要心系学校，不怕困难，敢于奋斗，在“质量立校”和 “科研强校”方针指引下，结合学校的实践探索，取其精华，去其糟粕，充分汲取名校长的先进教育理念，形成自己的特色和品牌，真正把学校办 成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的省一级重点中学。
二、今后打算：目标明确
我清醒的认识到，学校与学校之间存在着较多的差异，把他人的东西强硬地内化是不可能的，也是不科学的。此次培训，我得到了支点，我找到了共鸣。
1、认清形势，立足长远，大力推进课程改革。
在全面推进素质教育，深化教育改革的今天，面对千帆竞发，百舸争流的教育改革浪潮，我们将从发展的大局出发，把握时代脉搏，以学生多元化发展为目标，以课程改革为抓手，紧抓改革契机，大胆创新，与时俱进，开拓创新，促进校本课程建设，打造创新型教师队伍，勇于探索，开展课程改革评价研究，大力推进新课程改革，实现学校又好又快的发展。
2、以人为本，注重内涵，精心打造校园文化。
在学校文化建设上下功夫，用文化建设展示学校，以文化建设发展学校。一要注重校园文化的建设，制定符合学校特色和个性的校园文化建设方案，精心打造和设计，向外界展示学校的教育教学成果。二要把“以人为本”作为学校文化建设最核心的价值取向，关注师生的发展。三要注重师生行为文化建设。要在精神文化、物质文化、制度文化、课堂文化、师生行为文化上多学习、多借鉴，积极引进名校先进理念，形成本校自己的特色。
3、完善制度，加强管理，做到向管理要效益。
在原有管理制度的基础上，归纳和整合，分析和厘清，通过学习和借鉴，形成有利学校管理和发展的各项规章制度，以制度加强学校的管理，促进学校的发展。制度化管理为人文化管理提供了保障与支撑，人文化管理要以制度化管理为基础。人文化管理营造出了一种融洽的人际关系，使教师在人文化管理中感受到的不仅仅是被肯定，更多的是责任。教师在这种氛围中快乐着、幸福着并创造性地工作着，这样才能不断提高管理质量和管理效率，有效地促进学校办学目标的实现。
4、创新理念，突出特色，关爱留守学生成长。青田是著名的侨乡，有庞大的因“侨”留守的学生队伍，家庭普遍比较富裕，但缺少精神上的支撑和关爱，造成许多孩子道德失范、学业失教、心理失衡、行为失控、生活失调。如何做好留守生的教育已成为青田教育中的一个热点与难点。在社会教育、家庭教育严重缺失的情况下，青田中学集社会和家庭教育于一身，在做好本职工作的同时给这些留守学生更多的关爱，为他们营造良好的成长环境，培养他们良好的兴趣爱好，帮助他们树立积极的人生观和价值观，正确面对挫折和困难。主要有：（1）建立留守学生档案，实行动态管理；（2）营造健康向上的校园文化，形成良好文化氛围；（3）开展心理咨询活动，消除心理阴影。今后，我们还将通过构建组织管理、职能保护、社会呵护、学校监管、亲属监护五大“关系网络”，努力为留守学生的健康成长创造更为有利的条件。
