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互联网学习报告范文1
近年来，我国网民的上网设备正在向手机端集中，手机成为拉动网民规模增长的主要因素。国务院提出“互联网
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百度百科.APP Store[DB/OL]. ，2016-05-10.
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互联网学习报告范文2
关键词：网络营销；教学改革；互联网
中图分类号：F713.36-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第39次《中国互联网络发展状况统计报告》的统计数据，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，全年共计新增网民4299万人，互联网普及率为53.2%，较2015年底增长了2.9个百分点。在互联网飞速发展的背景下，企业营销战略所面临的机遇与挑战成为市场营销领域讨论的热点问题，《网络营销》课程作为市场营销专业的专业课程之一，是学习和讨论互联网背景下企业营销战略及消费者行为的重要课程。但是，当前《网络营销》课程教学过程中存在教学内容更新不及时、教学方法单一等问题，本文将根据作者对于《网络营销》课程的教学实践，讨论《网络营销》课程教学改革问题。
一、《网络营销》课程教学的存在问题
在《网络营销》课程的教学过程中，主要存在教学内容更新不及时、教学方法单一等问题。教学内容更新不及时体现在《网络营销》课程教材建设的滞后上。由于互联网发展迅速，许多新的现象和问题不断涌现，例如移动互联网、社交网络、O2O等，这些现象和问题对企业的营销战略决策和消费者行为均存在重要影响，但很难及时的收录到《网络营销》教材中，使得教材的建设跟不上互联网发展的现实。此外，在教学方法方面，主要以教师讲授为主，教学方法较为单一。
二、《网络营销》课程教学内容的设计
1.课程教学内容设计的总体思路
在《网络营销》课程教学内容上，可以将以教材作为主要上课资料的模式，改为以专题为主的教学模式。以专题为主的教学模式有以下几个优点：一是专题的主题可以根据互联网发展的新变化而不断更新，克服教材更新不及时的问题；二是可以针对一些热点问题设计讨论专题，由学生参与课堂讨论，激发学生学习的兴趣；三是可以灵活的运用研讨式教学、案例教学等多种教学方法，丰富课堂教学方式。
2.课程教学内容结构设计
在《网络营销》课程教学内容结构设计方面，可以分为四个模块，融合了理论基础的学习与现实问题的讨论。第一个模块是网络营销理论基础，该模块主要讲授市场营销基本理论以及消费者行为基本理论在网络营销中的应用；第二个模块是互联网发展与网络营销热点问题，该模块将根据互联网的发展进行更新，由若干个专题组成，主要由教师讲授互联网的新现象和新问题；第三个模块是学生个人讨论模块，由教师设计若干个主题，并由学生进行讨论；第四个模块是学生团队讨论模块，该模块将由学生组成团队小组，以小组为单位分析一个网络营销案例。
（1）网络营销理论基础模块
该模块主要由教师讲授，由于《网络营销》的前期课程包含了《市场营销学》和《消费者行为学》两门专业基础课，因此，在理论模块部分，将有别于专业基础课的讲授内容，其侧重点不在于重复讲授市场营销与消费者行为的基本理论，而在于讲授市场营销与消费者行为的基本思想、核心概念以及互联网的影响。
（2）互联网发展与网络营销热点问题模块
该模块主要由教师讲授互联网的新现象和新问题，分为专题进行讲授，目前可以主题主要包括：①电子商务的发展，主要介绍传统的B2B、B2C等电子商务模式，也将介绍O2O等新发展的电子商务模式；②移动互联网，主要介绍移动互联网的发展以及移动互联网对消费者的影响；③社会化媒体营销，主要介绍新媒体、社交网络、顾客生成内容等互联网的新发展；④大数据营销，主要介绍大数据的基本概念，大数据与精准营销等内容；⑤互联网+，主要介绍互联网+各行业的概况。该模块的一个重要特征是跟踪互联网发展的新趋势，其主题设计的主要内容将随着互联网的发展而不断更新变化。
（3）学生个人讨论模块
该模块由学生进行讨论，在讨论内容的设计上，目前可以考虑国内的百度、阿里以及腾讯三家公司为主要讨论的对象，因为这三家公司在国内互联网发展中占据了主要的地位。可以要求每个学生完成一次个人展示，展示的内容是结合自己使用这三家公司产品的经历，或者通过访问其他同学使用这三家公司产品的经历，以互联网智能生活为主题进行讨论。该模块可以增强学生运用市场营销与消费者行为理分析实际问题的能力。该模块的特征也是在讨论对象的设计上，可以随着互联网的发展而更新变化。
（4）团队讨论模块
该模块也由学生进行讨论，与第三个模块不同的是，该模块要求学生组成不同的小组，以小组为单位，完成一次网络营销案例分析的展示。在案例的选择上，由学生自主的选择，展示将由小组团队合作完成。该模块既可以激发学生学习的兴趣，又可以锻炼学生团队配合的能力。
三、《网络营销》课程考核方式设计
在课程考核方面，将由传统的以试卷考试为主的方式，改革为案例分析报告的形式。在课程学习结束后，由学生在课后写作一个网络营销案例分析报告，该考核方式的设计将课程的学习由课堂延伸到了课后，学生通过广泛查阅资料进行案例分析，将锻炼研究和分析问题的能力。
四、结语
由于互联网的发展及变化迅速，因此，将《网络营销》课程教学由传统的通过教材教学为主的方式，改变为以专题讨论和案例讨论为主的教学方式，将能够及时的将互联网的发展、企业营销战略决策所面临的新机遇与挑战等纳入课堂的学习中，提高教学的效果，增强学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王海燕.基于创新和实践能力提升的《网络营销》课程教学体系设计[J].现代经济信息，2015（23）：438.
[2]邵运川.浅析网络营销课程的多元化教学方法[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（09）：170-171.
[3]胡敏.创新网络营销课程教学模式探讨[J].西部素质教育，2016（15）：71.
互联网学习报告范文3
【关键词】互联网+ 生态英语 高效学习
2015年政府工作报告首次提出“制定互联网+行动计划”。在英语教育领域“互联网+”开放课程，可以为多层次人群如中小学、大学、职业教育、IT培训等提供帮助，学习者们可以足不出户在家学习英语。“互联网+” 创新教育模式适用于生态英语高效学习。
一、“互联网+”生态英语高效学习理论基础
随着信息通信技术高度融合发展，新一代信息技术与知识社会的创新互动诠释了“互联网+”的概念。“互联网+”生态英语高效学习中的“+”，既是教学技术上的“+”，也是英语思维、理念、模式上的“+”，其中以人为本推动创新是其中的重要内容。美国著名教育学家E.Ashby提出了“高等教育生态学”。1971年斯坦福大学教授E.Hangen发表的《 语 言 生 态 学 》中有“语言生态”的提法：研究语言和环境之间的关系。美国哥伦比亚师范学院院长Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生态学”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生态语言学的术语，即用发展的眼光和思辨的态度去研究语言生态。
二、“互联网+”生态英语高效学习特点
英语语言的交际性、能动性、多样性和复杂性决定了学习者的语言学习效率。生态英语高效学习是英语生态语言学和应用语言学的有机结合，它强调自然、社会物质、人文环境等因素对教师英语教学和学生英语学习的影响。生态英语学习注重英语学习中师生关系、教育情境、教学资源、教学内容和教学策略在教学过程中的使用。“互联网+”生态英语高效学习是学习者凭借已掌握的的英语知识和经验与外界环境（包括互联网创设的环境）进行高效互动的语言输入与输出过程。由此可见生态英语学习是英语语言和英语学习环境相互作用的生态系统，它有利于学习者进行自主学习；它是和谐、动态、成长、变化、可持续、自主的有生命的完整学习过程；具有开放性、生命性、创造性、生活化等特点。
三、“互联网+”生态英语高效学习构建
身份认证，使用身份识别，注册终身学习的唯一学号，实现生态英语学习轨迹跟踪。
个性化学习：“因材施教”体现生态教育的内涵和规律，互联网教育天然地支持个性化教育。
学习时间地点自由 ：网络环境下通过各种终端，用户可随时随地介入英语学习。
沉浸式学习：英语学习时不经意地打扰用户，让他们具备高效参与社会生活和生产的素质。
基础知识免费：所有英语知识领域的内容都应该无差别地免费获得。
增值服务收费：个性化辅导、定制测试、第三方专业机构制作的内容、专业技能学习等环节可以体现增值收费。
扁平化知识拼图，按需学习：不具体划分英语学习的级别，但会制定基本的英语教学大纲，任何人都可以随时切入和跳出，用户依照自己的水平是按需学习。英语学习内容结构完整、形式丰富（超文本），公共编辑。
UGC（User Generated Content）内容沉淀：学习某个具体语言点时，除自己的笔记外还可参考教师教案或其他人的英语笔记。用户添加的批注、参考资料等更是需要沉淀的UGC。
实时反馈，随时测验：互联网英语教育天然具有生态英语学习实时反馈和测试的优势。
P2P互动：生态英语学习中可开展实时的在线讨论、测试成绩的PK、学习方法的交流等轻量的形式。
四、“互联网+”生态英语高效学习评价
1.时间性：设定标准值――参照时间，参照时间即英语学习者为了掌握教学大纲要求的英语学习内容所花费的平均时间。如果通过“互联网+”生态英语高效学习的受试者学完必须掌握的教学大纲内容所花费的时间低于参照时间，说明这种学习方式行之有效，教学效果好，值得推广。
2.空间性：设定标准值――参照内容，掌握教学大纲要求的英语学习内容。“互联网+”生态英语高效学习的受试者花费同等参照时间学习到更多英语内容，涉及到更多的英语领域，在英语的知识广度和深度上挖掘更多。
3.自主性：英语课堂外是主动还是被动学习英语？大多数课堂是以学生为主体，教师为主导。“互联网+”生态英语高效学习能否激发学习者们的学习兴趣，使他们课堂以外能自觉自愿地进行英语自主学习，这是体现教学效果的试金石。
4.创造性：除教学大纲外，“互联网+”生态英语高效学习不设定学习内容上限。通过“互联网+”实施高效教学；激发学习者兴趣；引导自主学习将英语学习向外界拓展，延展英语学习的深度和广度。藉此学习者们将有无限的创造性。
5.开放性：开放性衍生于生态教学理论本身具有的可再生和可持续发展理念。“互联网+”生态英语高效学习中阅读、听力、口语的开放性可延伸到课外学习和日常交际中。
“互联网+”生态英语高效学习从理论基础、特点、学习构建和评价几个方面论述了其有效性，它优化了课内外教学、激发了学习兴趣、实现了英语教育生态系统良性循环。
参考文献：
[1]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J].读与写.2012（7）.
互联网学习报告范文4
关键词：“互联网+”；途径；数学教学
随着总理在2015年政府工作报告中对“互联网+”行动计划的首次提出，中国万物则慢慢进入了“互联网+”的时代。“互联网+”是以互联网为主的一整套的信息技术(包括移动互联网、云计算、人工智能、大数据技术等)在经济、社会、生活各方面的跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程。“互联网+”为学校教育提供了云网端一体的数字化基础设施，使学习无处不在。对于数学教学而言，需要改变传统的模式，在教学理念、手段、方法和评价上进行重构，从而提高教学效率和效果，为学生提供自主学习的空间与交流平台。现对“互联网+”时代下的数学教学途径探究如下：
一、运用新媒体提升数学教学思维创新、问题解决的途径与措施
随着智能手机的广泛普及，移动互联网凭借它的便捷性、实时性对教学活动带来了新的机遇和挑战。面对新的挑战，学校数学教学活动要在班级建设智能化、科学化的同时，以班级微信群为核心建立类似的QQ数学教学研究群、微信群等传播好的教案、好的教学思维和教学视频，吸引教师的热情参与。通过新的互联网交流形式，教师们在网上真情沟通、互相交流创新思想，把自己的教学理念有效地传递给彼此，在教研组中建立起一种同心同德、互相解决教学问题的良好的工作氛围。同时调动了教师教学的积极性和创造性，不断推动数学教学的创新发展。
二、构建“互联网+即时通信”平台进行数学教学活动
当今社会利用手机上网的学生逐年增多，而且在及时通讯中微信工具最为普遍，所以运用微信来开展数学教学活动是首要之选。学校可以加强校园微信覆盖，占领网络教育阵地，利用教师、学生朋友圈，开展丰富多彩的数学教育活动，营造浓厚的数学学习氛围。如在微信上开展“一对一”或“一对多”的数学教学活动，对学生课上没学懂的知识或不会做的作业习题进行讲授和讲解，补充和完善学生的数学知识，充分利用微信选择轻松适宜学生接受的方式和方法进行教学。同时，适当协调教师组织队伍，不单单由教学为主体，做到课上、课下共同推进“互联网+即时通信”平台开展数学学习活动，提高学生学习数学的意识。
三、以“互联网+微课堂”推进班级学风建设
班级是学生最基本的组织细胞，要推进教学活动创新发展必须要深入班级中去，推进班级学风建设。为了适应新时期教学活动的创新和方式的转变，通过互联网授课方式，将课堂的数学知识放到班级建设中，让学生结合自身实际情况选择学习范围，制作成小视频。在“互联网+微课堂”上，通过“互联网+”把学生存在的数学问题上传到网上，并由教师制作课件加以解答，学生便可以在网上直接下载学习，然后谈认识、讲体会，经过互动讨论完成学习。这样的方式不仅向学生传授了数学知识，同时以学习和讨论交流相结合的方式加强了学生的自我学习能力，推动了班级学风的建设。
四、通过“互联网+”实现“双师型”教育
“双师型”是指每个学生、每个学科配一个临时老师，即除去在校老师以外还有一个在线的网络老师。在“互联网+”平台上汇集了最优质的数学资源与智力，学生可以根据平台的数据分析报告了解自己的学习问题，获取个性化、适应性的资源和服务。通过网络文字、图片、视频、语音等形式，学生和教师可以随时查看就像在面对面讲解试题，每个学生相当于拥有了一个“随身家教”。学生自主地选择在线教师和合适的时间进行一对一辅导和在线提问，问题会上传到云平台由系统推荐给相关学科教师，在线教师自主选择解答。这样，通过“互联网+”为郊区、薄弱学校的学生提供了服务，关注了教育均衡，解决了学生的个性化问题，让孩子有了实际的收获。
五、以新语态与学生开展网络环境下的交流，激发学生的创造性和学习热情
在新时期的数学教育教学活动中，教师们要放下姿态，放低身段，学会运用网络语言来开展思想教育。网络语言就如同与班级学生们之间的沟通桥梁，听不懂新一代学生的话，弄不明白网络语言的玩笑意思自然而言就会被学生排斥。当你理解和正确使用网络语言时，它就变成了心灵的良药，也就打开了教师与学生之间的心灵之窗，在这样的情况下就更容易进行数学教学活动。所以，教师要经常浏览一些学生们喜欢浏览的门户论坛、网站，及时地了解并掌握当下新生代最潮流热捧的语言，拉近与学生们的距离，加强同一环境的亲切感。在课上或课下都可以运用这些网络用语，它可以使课堂充满旺盛的活力，充分调动学生的学习数学的积极性和创造性。
作者:徐珊珊 单位:锦州市现代服务学校
参考文献：
[1]薛晓霞.“互联网+”时代工会加强班组建设的途径与措施[J].知识经济,2016(4).
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互联网学习报告范文5
【关键词】互联网 小学生健康 影响 措施
在21世纪网络信息时代，随着网络信息技术的迅猛发展和因特网的不断推广普及，互联网已经深入到我们工作和生活的各个方面，对人们社会生活都产生了很大程度的影响，也逐步深入到小学生学习生活的方方面面，影响小学生健康与成长的问题不可忽视。根据CNNIC 2011年1月的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年12月，我国上网用户数已经达到4.57亿，其中青少年学生的比例占到了27.3%，即目前我国将近有1.25亿中小学生在使用互联网。由此可见，互联网对小学生的影响正在迅速增强。
魅力无限的互联网是一把“双刃剑”，它既有助于青少年拓宽视野，掌握丰富、最新的信息，但同时，也会传播一些不良信息，“诱使”他们沉溺于网络，荒废学业，从而对小学生的身心健康产生了较为严重的负面影响。因此，如何正确引导小学生利用好互联网，防范互联网对小学生健康造成的不良影响呢？
一、胶南地区小学生上网的现状
自互联网登陆胶南地区以来，经过近年来的迅速普及推广，广大青少年已经成为了网民的最强主力军，而小学生使用互联网的基本情况主要有：
（1）根据胶南地区小学生上网情况的一份调查报告显示，小学生上网较为频繁的人数比重占35%，偶尔上网的人数占57.5%，且上网人数和频率呈不断上升的趋势；
（2）上网的时间段。据调查，小学生上网的时间一般为晚上或者周末，其他时间段较少，占32.5%，平日晚上上网的占18.23%，有空就上的占9.12%；
（3）每次上网的时间，大部分在一个小时左右大约占64.1%，上网在两个小时左右的占19%，在寒暑假上网时间更长，有的甚至昼夜不下线；
（4）互联网功能的使用情况。小学生上网玩游戏的人数占上网人数的56%，可见目前大多数小学生使用互联网的主要功能仅限于玩游戏，很少用于学习和获取知识；
（5）家庭态度及学校教育。家长对小学生上网持“不管”态度的有15.38%。
二、互联网对小学生身心健康的影响
1、正面影响
（1）拓宽了思路和视野
互联网以其独特的优势和丰富的信息资源，能够方便、快捷地为小学生提供各种信息，极大地满足了他们的求知欲和娱乐的心理需求，拓宽了知识面，开阔了视野，使思维更加活跃，有助于学习效率的提高。可以说，互联网为小学生开辟了另一个求知的广阔空间。
（2）网络交往可促进小学生心理的健康发展
由于互联网具有前所未有开放性，使得小学生能够打破时空限制，多渠道、多方面、多层次地获得丰富的信息、观念及生活方式，突破传统狭隘的人际交往局限，形成开放、独立、个性化的人格，这为小学生健康成长、后续发展提供了广阔的平台和夯实的基础。
2、负面影响
（1）对身体健康的影响
研究发现，长时间对着电脑的青少年的视力比其他的青少年的视力要差。一些眼科专家认为，每天长时间的对着电脑可能会诱发各种相关的眼科疾病；而长时间的上网以及不正确的坐姿则会不利于小学生的身体发育以及骨骼发育。
（2）容易造成网络综合症
首先，互联网上的信息过多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接触过多，不可避免的会对小学生的人生观、价值观和世界观有潜在的负面影响。其次，互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，迷失自我，许多青少年因此荒废了学业，得不偿失，甚至还扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互联网导致青少年人际交往的障碍。最后，互联网中的不良信息和网络犯罪对小学生的身心健康和安全构成危害和威胁。
三、防范互联网对小学生健康负面影响的措施
1、加强引导，提高小学生的计算机的使用水平和安全上网的意识
要引导小学生正确的认识网络、使用网络，减少在网络游戏和聊天上浪费的时间，逐步加深对计算机使用的相关知识的学习，避免网瘾的产生；同时要提高小学生使用互联网的水平，在网上了解世界其他国家的经济、科技、文化以及变化成果，学会更高效的查阅信息，最终形成良好的上网习惯，抵制各种不良诱惑，做一个合格的网民。
2、多多开展课余活动，丰富学生的课余生活
学生沉溺于网络世界是与生活有密切联系的，学生的课余生活越是丰富，学生放在网络的时间就会越少。多开展文艺工作，多多鼓励学生参加文艺活动，培养学生的集体主义感、团队精神和荣誉感，丰富学生的精神生活，使学生形成良好的价值观和人生观。通过这些课余活动转移孩子的注意力，将他们的求知欲引向正确的轨道。同时，在这个过程中要注意对学生爱国情操的培养，提高学生的民族认同感和使命感，逐步树立远大的政治理想，积极向上，加强其自控力。
3、加强和家长之间的联系和沟通
家长是孩子最好的老师，因此，就要时刻的关注孩子的情绪变化，关注学生的动态，正确引导，不要采用暴力，应积极与孩子进行平等的交流沟通，使学生自己明白网络是一种学习的工具，上网要能够学到有用的东西，而不仅仅是用来打发无聊的时间。家长要和老师一起帮助学生，促使学生养成控制上网的好习惯，知道上网该干什么，又该有多长的时间。要做学生的支持者，鼓励他们加强自律意识，提高抵御不良诱惑的能力，使得网络成为学生学习和生活的好助手。
4、鼓励学生参与社会实践
俗话说，“不经历风雨，怎能见彩虹？”只有经历过挫折和磨难的人，才知道生活的艰辛，才会更加的珍惜生活，珍惜时间。所以适当的挫折可以使学生变得成熟，明白网络世界的不真实性，明白生活无法逃避，网络只是怯懦者的选择。要想在社会中生存下来，就只有勤奋工作，踏踏实实学习，踏踏实实做事。
参 考 文 献
[1]陈光磊.青少年网络心理[M].中国传媒大学出版社，2008
互联网学习报告范文6
一、“互联网+”的到来势不可挡，我们必须要有拥抱的心态
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进。“互联网+”这一概念一经提出，就得到了全国各行各业的响应。教育部王继平说：“互联网+是时代的呼唤，不是你承认不承认的问题。”互联网不仅是工具技术，更是力量和智慧。互联网时代，更多的科技元素融入信息化建设中，给教育领域提供了更多创新的机会。因此，我们要用积极的态度去运用互联网，而不是消极地应付或拒绝。
二、“互联网+”时代，要求教育管理者有大视野、大格局意识
现代信息技术的高速发展，使课程等资源可以在学校之间乃至国家之间自由流动，不仅打破了学校和学科的边界，也冲破了国家的疆域，大大拓展了教学时空，给学习者带来了巨大的便捷，促进了教育学的内容、方法及管理方法的变革。学校、教师、学生都要用大视野、怀迎接。大视野首先表现在开放的态度。对学校来说，开放的态度表现在对内、对外双向的开放，既支持本校优秀的教师通过网络走出校门，也欢迎外校的老师通过网络走向本校，使学生尽享校内外优质的教育资源。对教师来说，开放意味着竞争，怀意味着拥抱竞争。因为在竞争中学生可以重新学习，重新定位，对学生来说，开放意味着更主动、更积极地学习，而太任性可能会导致虚度年华。其次，表现为开放基础上的精细管理，个性化、精细化、人性化的管理。
而大格局，就是说在互联网+时代，对在线开放课程，对教育教学的改革，要加大投入，加大规模，要调动学校、社会、市场各方面的积极性，政府也要发挥协调作用，积极参与其中，做好智慧的课堂、智慧的教室、智慧的校园的建设。
三、“互联网+教育”和“教育+互联网”是两个完全不同的概念
所谓“教育+互联网”，就是沿袭原来的教育模式加一些互联网的特色，使我们的教学更加轻松，使我们与学生的互动更加到位，是在不改变原来教育模式的前提下加了一些互联网的因素，比如教育加上了电视，是不改变本质，是以教育为主，互联网为次。“互联网+”是个革命性的概念，互联网+教育，实质上不是加教育，而是“+教育”的本质的改变。
四、“互联网+”时代，教育将会有以下几个方面革命性的变革
将互联网思维应用到课堂教学是大势所趋，这会使我们的教学突破时间和空间限制，会使我们的教育更加智慧、有效，更加灵活、自由。这是当前教育管理者的普遍认识。那么，“互联网+”的到来到底会让教育有哪些革命性的变革呢？
1.优质教育资源会在全球毫无障碍地共享。比如进入网易公开课，就能听到优秀的公开课，可以拿到全世界知名大学的毕业证。优质资源的无限集中和无限分享，到最后发现，优质教育资源只集中在几个人身上。
2.W生会倒逼教师加强知识的更新与教学技能的训练。现在学生的知识点和思考点要比老师灵活许多。随着互联网的广泛应用，教育会变得越来越多样，学生获取知识的途径越来越多，教师本人所有的学识已经无法满足学生的需要。如果教师不加强知识的更新，他们很快就会被学生所淘汰。
