农村教学环境范例6篇

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农村教学环境

农村教学环境范文1

关键词:中小学;农村;校园;教学环境

什么是教育教学环境?简而言之,就是影响教学活动的各种外部条件。从广义来说,社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等都属于教学环境。从狭义上来说,即定向于学校教学活动而言,主要指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。本课题所提的“教育教学环境”则是以农村中小学学生为中心,探究其特定的家庭环境、校园环境,研讨提高农村特色的基础教育领域教学环境。

一、教育教学环境简介

教学环境研究是近年来在西方教育理论界颇为引人注目的一个崭新的研究领域,伴随着教学环境研究的发展,教学环境的概念也慢慢的完善起来。

起初,教学环境仅仅指学校物理环境,如学校的建筑、温度、光线、声音等物理因素。后来,人们开始把教学环境区分为广义和狭义两个层次:广义上的教学环境包括社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等;狭义上的教学环境主要是指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等。根据“文化空间”和“文化时间”这一文化结构逻辑,现代教学环境可以从空间静态维度和时间动态维度进行分类,从空间性看就有实体性教学环境类型,而从时间性看则有功能性教学环境类型。实体性教学环境包括教室(实验室、教学场地)环境、宿舍环境、校园环境以及家庭环境和社区环境,其中社区环境包括家庭环境,校园环境包括宿舍环境和教室(实验室、教学场地)环境。而教学环境作为特殊文化,从人的学习生命存在及其活动的功能实现与持存状态来看,包含着生理文化环境、心理文化环境、物质文化环境、交往文化环境、符号文化环境和活动文化环境等。

由教育教学环境的概念可知,教育教学环境的好坏大大的影响着教育教学质量。

二、农村中小学校园教育教学环境的现状

在经济飞速发展,我国综合国力不断提升的今天,我国城市化的脚步也越来越快,在这样的情况下,我国农村中小学校园教育教学环境的现状如何呢?

校园环境对学生的成长有潜移默化的影响,对教师完成育人的任务发挥着积极作用。这里所说的校园环境不单单指学校的硬件、屋舍、园区布局,而是指广义上的校园文化建设。良好的校园环境,可以陶冶师生情操,使其养成良好作息习惯和学风,它是一个学校内在的一种“气质”。由于农村条件的限制,农村校园环境的现状不容乐观。

(一)形式简单。对一所学校而言,校园环境,应该包含很多的方面,有标语口号,有广播电视,有墙报书籍,有行为理念等等。但是,许多农村中小学只有“一训三风”,一版黑板报,个别学校甚至连教育方针也没有。走进农村中小学,学校有教学楼、科技楼、综合服务楼,可是,当你走进校园,却感受不到任何文化气息。校园里,除了一两句标语、口号外,如果没有几个水泥乒乓球台、一个篮球场、一条文化展示长廊,基本上感受不到什么文化氛围。农村本来文化氛围就比较差、文化气息比较稀薄,像这样单调的校园环境,学生根本就感受不到文化的气息,享受不到现代文化的浸润,更不用说长期受到文化气息的熏陶了。

(二)内容陈旧。教育要密切联系火热的生活,关注社会的发展,一直都是我们文化建设的一项重要内容。校园环境建设自然不能例外,应该把最为先进的文化,最为先进的思想理念引进我们的校园,让我们的师生最先感受到时代先进文化的气息。我们的农村中小学校园环境并不是这样,先进的文化不能及时进校园,我们又怎能用先进的文化武装我们的下一代?农村偏僻是地理位置所造成的,这里的教师虽然不能像城市老师那样能够在最短的时间内感受到具有时代气息的先进文化,但是也不能太落伍。

(三)投入不足。环境建设需要人力、物力和财力的投入。造成今天农村学校在校园环境建设上的落后,投入不足是一个不可忽视的重要原因。人力投入不够所造成的结果就是农村中小学师资力量较弱,据笔者了解,一些远离县城的农村中小学教师年龄趋向老龄化,且大都是上世纪70、80年代的民办教师转正的,教学压力大。现在的农村,由于实行计划生育,适龄儿童少年减少,学校规模也就越来越小。一些学校,只有十几个、二十几个个学生,两三个老师,但“麻雀虽小,五脏俱全。”课程,一门都不能少,每门课都得开齐。因此,每个老师,一个星期几十节课,一天到晚都呆在教室,哪有那么多时间和精力去思考环境建设?这样就严重束缚了教师在更新教育理念、参与新课程建设上的积极性,甚至不能保证课堂教学的质量。而且有些农村学校几乎没有音乐、体育、美术、生物、计算机教育等专任教师,这类学科一般是由语文、数学、英语等主科教师兼任,大多数兼任教师上课时感觉到很棘手,若要进行创新教育,那就更难了。

三、对农村中小学校园教育教学环境建设的几点看法

教育公平是社会公平、稳定、自由、和谐的基础。着重、优先发展公平公正的教育,是一个国家和民族的重大战略选择,是国家富强、民族复兴、人民安定和谐之本。要解决教育均衡发展的问题,最关键的就是要办好农村教育,要切实地提高农村教育的质量,要让农民放心地让孩子在自己家门口的学校去读书。

(一)加大教学投入,增强师资力量,不断改进农村中小学生的教育教学硬环境。

1.努力改善校园教学环境。增加投入,改善设施。美丽的校园和完备的校园文化设施是推进校园文化建设的必要前提。学校在排除危房改善学校办学条件、美化绿化校园工作中,一定充分考虑和体现学校校园文化建设需要,为学校文化的建设和形象的提升创造良好的物质条件。另一方面,在中小学校园文化建设中,应发挥学校自身的教育资源,注意发现、培养本校人才,发挥教师作用,参与建设、丰富、活跃校园文化活动(例如:开展时间固定,且具有本校特色的文艺、体育、科技活动,确立学校自己的师生共知且乐意自觉参与的节日,创办发行自己学校的校刊等等),对我们学校的许多现实问题进行集体的探讨和研究,形成“人人为学校发展,我是学校的主人”集体观念。

2.建立一支结构合理、素质优良的教师队伍。留住优秀青年教师,为农村中小学教育留住根本。总理指出,“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。为使更多的优秀人才扎根国家农村义务教育。一是要加大投资,提高学校硬件设施和教学水平,提高农村教师对为学校的认同感、归属感。二是要提高教师待遇,让农村教师享受与城市教师相同甚至更高的待遇。因为与城市中小学教师相比,农村中小学教师在条件相对落后的农村教学,他们有理由享受更好的待遇。三是要关心农村教师生活,为教师享受现代城市文明提供方便.首先是考虑在城市建设农村教师生活小区,或者为其在城市购房提供支持。其次是统筹规划,开通从学校到城市的专门免费接送在农村任教教师的公共汽车,只要他们愿意在下班后即可回城市里的家中。再次是提高农村教师的食宿水平。四是丰富农村教师课余精神文化生活。

3.吸收国内外先进的管理理念,创造适合农村中小学教学环境的管理队伍。学校的行政管理部门肩负着学校各项工作的领导、指挥、决策、协调、管理和服务的重要任务,是推动学校教学、科研的重要力量。其管理人员的管理水平、工作状况及管理效能如何,直接影响到学校的教学科研水平。建设一支稳定、精干、高效的管理人员队伍,是保持学校稳定、保证学校各项工作得以顺利进行,特别是保证学校内部管理体制改革深入进行的一项重要而紧迫的任务。

(二)立足农村实际,加强家庭、学校、政府联系,营造农村中小学生的教育教学软环境。

全社会参与,共同建设良好的育人环境。学校是教育的主阵地,学校、社会、家庭的教育合力是教育功能得以充分发挥的必要条件,学校必须花力气,采取得力措施,积极发挥家长、学校、社会的真正作用,引导净化家庭育人“小环境”,为净化社会育人“大环境”作出应有的贡献。

1.广泛开展“关爱留守孩子”的活动。结合先进性活动,使党员干部与“留守孩子”结成“大手牵小手”帮扶对子。石门县就有有成功的例子:该县500名党员干部主动与“留守学生”结成帮扶对子,义务给这些孩子当上了“编外家长”。定期与学校联系,了解他们的学习生活的情况,进行必要的思想沟通,并及时向父母反馈。这种“新三角关系”取得了较好的效果。

2.建立“家校联系册”。每周由班主任或科任老师填写学生该周的表现,学生回家后由家长填写反馈意见及学生在家表现。鉴于许多学生父母在外地打工,学校可组织教师通过电话主动联系,及时向家长汇报学生在校表现,并与家长商量教育学生的对策,建立联系制度,形成管教学生的合力。尤其是那些“问题学生”,学校规定联系次数,建立联系档案,记载转化过程。

3.学校定期召开家长会,多举办亲子教育专家讲座等。学校定期召开家长会,沟通家庭教育的主要情况如优秀学生家长可汇报心得体会,学习有关的家长与子女之间的沟通方法,以求转变长期以来的家长“育人观念”。

4.各职能部门督促监督规范办学行为,要为教育分忧解难,确保学校的安宁,净化周边育人的环境。政府部门可以为本镇多建立一些公共文化设施:如文化广场、活动中心、文化图书馆、名人纪念馆等等。

(三)以学生为本,尊重个性发展,促进农村中小学生德智体美协调、全面发展。

农村教学环境范文2

关键词:构建;美术;融洽;教学环境;策略

中图分类号:G633.955

从事初中美术教育教学的老师们都知道,初中美术教学是“用基础的美术艺术形式表达学生内心情感”的一门考察学科。换言之,初中生在中学学习期间,接受的是美术创作的基础教育,学到的全部知识,只是创新美术创作的“皮毛”而已。美术教学和语文、数学、英语等必考学科不在一个量级的平台上,又不纳入中考的范畴,所以,上到当地教育主管部门;下到各地学校领导,均把美术教学放到了考察学科上,这自然不能引起师生的高度重视。学生由于个性发展存在着天壤之别,有的学生特别喜欢“写写画画”;而有的则对此毫无兴趣。就是对美术情有独钟的学生,在家长、老师的“苦口婆心”下,为了应付中考,也不得不忍痛割爱,再加上农村初中学校美术教育教学硬件及软件的严重不足,就为初中美术教师的教学制造了诸多难题。其中最重要的难题就是“如何构建农村初中‘融洽’的美术教学环境”。

之所以这么说,是因为本人在日常美术教学中,对“不融洽”的美术教育教学环境已是司空见惯了。

身为农村初中学校的美术教师,在日常美术教学中,对如何构建“融洽”的教学环境,探索出了三种行之有效的策略。

一、“开门办学”是“前提”

本人所指的“开门办学”,包括如下三个方面

1、学生自行开展美术“课题”练习创作

细细翻看现行的初中美术教材,有些练习题因“课题”难度大或因脱离农村初中学生的生活实际亦或因“课题”练习创作的硬件及软件严重不足而使学生感到“老虎吃天,无从下口”。摈弃现行的教材束缚,“开门办学”,把“课题”练习的选择权交给学生,取得的教学效果一定令我们大吃一惊。

根据初中美术新课标及教学大纲的要求,结合现行的教材编排和农村初中学生的生活实际,教师命一“大课题”,学生根据“大课题”的要求,自行选择“小课题”,进行美术练习创作。如此一来,就能开拓学生的思维,激发他们的创作灵性。

例如:春日融融时节,教师命一“大课题”――“春暖花开”,让学生自行选择“小课题”进行创作练习。这时,有的学生会联想到自家阳台上盛开的各种鲜花;有的学生则会想起周末在自家的果园里看到的桃花、杏花;有的学生则会想起在上学的路上见到的各种野花……于是,学生就会根据手中现有的学习工具,创作出了诸如“我家阳台上的鲜花”、“我在自家果园里游玩”、“摘一朵路边的野花戴发间”等一幅幅栩栩如生的美术作品来。

2、在社会这个大舞台挥洒

“外面的世界很精彩”。绿树成荫的村庄、庄稼茁壮成长的田野,这里的“赤橙黄绿青蓝紫”,都是学生练习美术创作的课堂。手工制作课,先带领学生看看学校附近的街道上风筝制作坊里“工人们”是如何制作风筝的;看看人家是如何制作纸扎的小彩旗的,回到美术教室里,心灵手巧的学生自然就会制作出像模像样的风筝、小彩旗来的。如有画家来到乡镇街道办画展,这可是美术欣赏课千载难逢的机会呀,千万不要错过。

如此看来,在社会这个大舞台上挥洒,学生学习美术的积极性就会被充分地调动起来。

可见,有了“开门办学”这个“前提”,就为构建农村初中美术“融洽”教学环境创造了先决条件。

二、“融会贯通”是“上策”

本人所指的“融会贯通”,包括如下两个方面。

1、出现在学生面前的美术教师,既是学生和蔼可亲的长者;又是学生情感交融的朋友。学生之所以对美术课不感兴趣,是因为他们对美术创作怀有恐惧心理,“我不会画”、“我画不好”等阴影笼罩在他们的心田。对此,美术教师此时此刻要以和蔼可亲的长者和情感交融的朋友的身份出现在学生的面前。一句“你能行”、“你是我们班里画的最好的”的“拔高、鼓励”的语言,无形中就会使学生信心倍增;轻轻地抚摸一下学生的头发、温柔地拍一拍学生的肩膀,对学生投去赞赏的目光,学生紧张、恐惧的心理就会自然消退。这样,就能给学生创造出“融洽”的课堂气氛来,在这“融洽”的课堂环境里,学生自然而然地就体会到了美术创造的快乐。

2、汲取其他学科中的美术营养。

初中语文、英语、历史、地理等教科书中的故事、人物等插图,是欣赏美术名作的绝佳素材;生物学科中的动物、植物插图及一些细胞插图,则是学生很好的“临摹”素材。美术课向这些学科渗透,同这些学科融会贯通,学生就能从这里汲取丰富的美术营养。

三、“合作学习”是“关键”

本人在构建美术“融洽”教学环境时,把“合作学习”作为“关键”来抓。本人的做法如下。

1、科学搭配合作学习小组。学生的个性不同,对美术的爱好程度就有深有浅,这就直接影响了学生美术成绩的高低。为此,本人特意将活泼和文静的同学分为一组;或将灵性及迟钝的分为一组;亦或将兴趣高涨和毫无兴趣的分为一组。这样做的目的,是让同学们相互帮助、相互学习、相互提高。换句话说就是,优等生帮扶“学困生”,能起到共同进步、共同提高的作用,同时,这样编排合作学习小组,既能加深、巩固同学之间的友谊;又能使学生之间相互取长补短。

2、适当开展美术创作竞赛。这些竞赛应包括两种形式,一是合作学习小组内的个体之间的竞赛。这种竞赛形式,不但充分发挥了优等生的天赋和创新意识;也使“学困生”在优等生的带动下,充分挖掘出了潜意识里固有的美术创作潜能。二是合作学习小组之间的群体竞赛。这种竞赛方式,需要全组同学相互协作,在团队精神及集体荣誉感的感召下,一起努力去拔得头筹。这两种竞赛形式,都能让学生兴趣盎然,教学效果会非常理想。

当然,对合作学习小组的学习,要给予适当、合理的评价,以促其更上一层楼。对此,本人采取的评价方法是:学生自评、小组互评、教师总评。学生自评,能“沾沾自喜”地欣赏自己的作品;小组互评,能让学生知道自己的不足;教师总评,能充分肯定学生的闪光点和创作成果。

农村教学环境范文3

关键词: 农村中学英语 课堂教学 环境优化

1.前言

课堂教学环境的优化能潜移默化地激发学生的英语学习兴趣,帮助学生树立英语学习自信心,并掌握有效的英语学习策略。英语课堂教学环境包括教学组织形式、教师课堂肢体语言与课堂口头语言三部分。它是一个封闭的系统,主要内容是教师的态度、课堂活动和教学策略。良好的课堂教学环境应该是一个能够促进师生互动和生生互动的系统。

2.我国农村中学英语课堂教学环境现状

2.1教师的课堂环境的利用意识不强

农村中学的英语教师对英语课堂教学环境的认知水平不高,教学研究意识与水平比城市地区的英语教师比起来有很大的差异。这主要是由教师自身专业知识技能水平和教学经验造成的。在课堂教学中,农村教师不太重视发挥学生学习的主体性,师生之间与生生之间互相交流得很少,教师主导着课堂教学,师生之间的地位不平等,因此在师生之间很难架起一道交流融洽、相互尊重、教学相长的桥梁。很多农村中学的英语教师很重视在课堂上给讲授学生语言知识,而很少关注学生英语口语交际能力的提高,师生之间缺少交流合作。

2.2教师不能合理利用英语教学资源

教师是课程资源建设体系中的主体,起着决定性的作用。因此提高教师队伍的素质是开发课程资源的突破口[1]。由于自身水平的限制,广大农村英语教师的文化教学意识不强,英美文化的知识不系统,对于西方文化的了解不够深入。在英语课堂教学中只关注讲授语言知识,缺乏对学生跨文化交际的训练,因此农村学生无法完整地掌握英语多方面的知识。另外,农村中学的校领导对于英语学科的发展不够重视,很少有农村中学重视校园文化的建设,英语教学宏观校园文化不能发挥其本该具有的作用。农村学生缺少课外英语阅读材料,英语学习工具很落后,很少有学生拥有英语电子词典;缺少校园英语活动,学生缺少练习英语口语的机会。

2.3现代化的教学资源利用滞后

目前我国城地区的多媒体教学技术得到了飞速发展,与此同时,农村也开始引进这些先进的教学手段。但是,农村中学没能合理利用这一现代化的教学资源,其主要原因在于大多数农村教师还没能掌握多媒体教学技术,他们熟悉传统的教学手段,对新兴的多媒体技术缺乏认识。例如国家启动了农村远程教育工程,为农村英语教学带来了网络教学资源,但是很多农村中学对农村远程教育工程的重要性认识不足,不能充分利用这一英语网络资源。有些农村中学已经建立了语音教室,但是由于班级人数太多、教师的现代化教学的技术不高等多方面的原因,英语教师很少利用语音教室,使现代化的教学资源白白浪费。

3.农村中学英语课堂教学环境优化策略

3.1提高农村教师多媒体教学能力

提高农村英语教师素质,促进教师职业专业化,是每一位英语教师一生的追求。农村教师不能落后于社会科技发展,要掌握好新兴的多媒体教学技术,采用多种渠道来学习新知识,同时,农村英语教师还要有教学研究意识,积极探索新的英语教学方法。采用现代信息技术来优化中学生英语课堂教学环境。教师还应该加强英语教学反思,养成写教学日记的习惯,农村中学校长要重视英语教师的教学报告,促进英语教师对自身教学行为的思考,加深其对英语教学的认识。

3.2设计多样化的教学活动

多样化的教学活动能使中学生产生新奇感,有助于激发学生的学习兴趣,使他们从娱乐中学到英语知识。由于英语教学在某种程度上可以理解为活动教学,教学过程中充满了交际活动。因此英语教师在课堂教学中应该让学生多参加语言实践,增加学生在课堂中运用英语交际的机会,这样才能提高学生的口语水平。多样化的教学活动,如猜测、预测、图表、传话、交流、小品、接龙和辩论等,既可以培养学生英语学习的兴趣,又能够提高学生的英语水平[2]。

3.3优化英语课堂心理环境

首先,只有教师具备了良好的心理素质,才能够切实优化英语课堂的心理环境。英语课教学不仅仅是教师培养和提高学生听、说、读、写技能的过程,同时,教师也通过自己的口头与肢体语言构建英语课堂心理环境的过程,良好的课堂心理环境能够确保英语教师进行正常的课堂教学活动,提高学生的学习动机。其次,和谐的师生关系是优化英语课堂心理环境的前提条件。师生关系的和谐,以及和谐关系所带来的教师与学生之间相互理解的积极情感,师生密切合作相互支持的态度能产生良好教学效果。

4.结语

国家实行义务教育必须处理好教育均衡发展这一重要任务,教育均衡发展的重点正在于缩小城乡之间的差距。缩小城乡之间英语教育的差异,优化农村中学英语教育环境显得特别重要。良好的英语课堂教学环境是提高英语教学质量的关键因素,但是由于农村中学英语教育的物理和人文环境都无法跟城市中学相比,农村初中学生的英语与城市初中学生的英语水平之间存在着巨大的差距,因此必须关注农村中学英语教学水平的优化,提高农村英语教学水平。

参考文献:

农村教学环境范文4

网络环境农村初中数学课堂教学模式创新一、网络环境下农村初中数学教学的新特点

“校校通”“四配套”“龙芯”等工程的实施和信息技术在学校的推广,教育资源日益丰富,教育网站如雨后春笋,层出不穷,以Internet为基础的网络教学日趋普及,开展网络辅助教学的学校数量不断增加,在信息技术高速发展的今天,网络技术的运用为学生创新能力的培养创造了更好的条件。在网络环境这一独特语境下的农村初中数学教育,也有了一些新的特点。

首先,让学生认识到数学与生活的关联。网络环境能给课堂教学提供更贴近生活的场景模拟,让学生们更加注意到数学这一学科和生活的关联。学生们自然体会到学习数学不仅仅是为了考试,更能注意到对现实生活的作用。这样的数学课堂才是真正有生命力的数学课堂,把学生的生活经验、直观体验和数学知识紧密的联系在一起,让初中数学知识成为活学活用的知识而不是僵化的定理和公式。

其次,网络为农村初中数学教学提供学习资源。利用网络资源,老师们可以为空间图形进行演练,让孩子的几何思维得以发展;利用网络资源,可以把抽象的公式和定理进行更加直观的演示,以直观的图片、声音等方式去诠释抽象的公式和定理,激发学生的学习兴趣;利用网络资源可以帮助学生们进行远程学习,如在做家庭作业的时候,学生们就可以上网查资源或者利用交流软件在线上请教自己的同学或老师。

总之,“现代教育技术高度的信息化、网络化、开放化,促使现代教育在教育因素上要网络化,教育形式和手段上要信息化,开放化。”利用网络资源这一平台,不但可以让课堂教学变得更加丰富,也能拓展课堂教学的外延,让学习变得更立体化。

二、网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新探索

在网络环境下进行的初中数学课堂教学和传统模式中一样有两大主体:教师和学生。所以,我们谈网络环境下课堂教学的创新模式时,从这两大主体出发更能抓住事物的本质进行研究。

(一)网络环境中学生自主学习时教师的作用

许多中学生不能自主学习,不能自主思考,没有科学的学习方法。这就要求教师在教学实践中,充分利用网络的功能,以数学科学方法为依据,精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案,把数学教学活动变成学生的“思维体操”,突出数学学科的科学方法的训练,开发学生的创造潜能。

1.信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富,教师需要根据学习主题和学习内容,筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源,担负网络知识海洋中的“导航者”的责任。

2.情境观察的指导者。首先,要交代教学目标,引导学生注意,明确具体观察的要求;其次,通过语言和动作指导观察的重点、特征部位等,提出具有思考性的问题,引导学生讨论和思考;最后,还要组织学生通过语言文字表述观察结果和进行评论。比如,在直线与圆的关系这一主题教学中,可以用动画演示的方法分别演示出直线与圆的相离、相切和相交关系。还可以提出三种具体关系让学生们进行操作和演示,不但可以激发学生的学习兴趣更可以让学生们对直线与圆的关系有更加直观的认识。

3.学习问题的设计者。围绕已确定的主题,能够根据不同的学习进度设计不同的学习问题,具体表现为:设计能引起争论的初始问题;设计能将讨论一步步引向深入的后续问题;设计稍稍超前于学生智力发展边界的提问性问题,引导作更深入的讨论。

4.学习过程的辅导者。在学习过程中,教师要善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给以肯定和鼓励;教师能根据学生学习活动中所暴露出来的不正确之处,及时用学生乐于接受的方式予以指导;讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时,要及时加以正确的引导;适时地对于学生在学习过程中的表现,作出恰如其分的评价。这种学习的辅导也可以利用网络环境延伸到课上,比如在学生们做家庭作业的时候如果有不明白的问题就可以在线上与老师进行交流。

(二)网络环境下学生学习中的主体作用

在网络环境下的初中课堂学习中,学生是学习的主体,这也是加强学生自主学习能力的一个重要观点。

1.加强网络环境下学生学习的自主意识。要加强学生在网络环境下学习的主体意识,这种从“要我学”到“我要学”的转变要贯穿在学习的始终。比如,学生在预习的过程中,遇到不懂的知识点,就可以利用网络找到解决问题的方案。就算不能彻底地解决预习中的困惑,也能增加自主学习的意识和对网络学习的应用能力。

2.利用网络的自我测评。学生可以利用网络进行学习的总结和自我评价。比如,可以把自己的作业到公共平台上让他人评价,对自己的学习成果也有了客观的认识。还可以利用专题网进行自我测试,不但起到练习的作用,也起到了自我评价的作用。

学生还可以尝试着把自己的学习经验和学习心得到网络上面,方便学生之间的学习交流。也可以建立班级的公共邮箱和公共平台,方便学生的交流,也方便教师掌握学生的学习动向。

三、小结

在网络环境下的初中课堂教学有着新的特点,恰当地利用网络环境,能极大地开阔农村学生的视野和眼界,增加更多的学习资源。在这一环境下,教师和学生两大教学主体的配合才能让网络、教师和学生形成良性的关系。

参考文献:

[1]侯婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛,2011,(07):1.

农村教学环境范文5

(一)教学内容杂乱单一、师资短缺是制约农村学校环境教育的瓶颈

从政府到民间,从学校到教师,还没有一整套专门化、系统化,适合农村不同年龄、不同地域,符合新形势的、可持续发展的、有关环境教育的指导性大纲和教材。在教学中,只能是教育行政部门、学校或教师根据不同的实际情况自行制定。由于环境知识本身的庞杂和凌乱,使得环境教育在选材标准上把握不够,且实际内容也较为单一,课程基本定位在垃圾分类、环境保护这样一个笼统的层面,缺少对学生的实践能力和环境道德方面的引导。而且在开发地方课程方面,也没有涉及环境教育的相关内容,这样便失去了农村环境教育的本质特色。同时,专职环境教育的师资力量较为薄弱,教师没有或很少接受系统的培训,环境意识不强、责任不足、能力不够等使得环境科学知识的传授不到位。这些都是制约农村学校环境教育发展的瓶颈。[2]

(二)缺乏必要的制度和经费保障,未能建立综合教学体系

教育评价是完整教育过程中不可或缺的一个环节,环境教育怎么教,教什么;如何确保环境教育在整个教育教学体系中所占据的地位和比重;在衡量和评估教育成果时,如何将环境教育纳入教育机制等,这一系列内容都要靠完善的制度来推进。目前,环境教育评价体系在各级各类教育行政部门中基本上处于真空状态,要想取得环境教育的实效性和长期性,必须建设学校、家庭、社会(社区)相互协调综合体系。当然,没有适度的经费,环境教育在宣传、活动、实践等各方面都会受到制约,这也将会导致相当一部分农村学校只能利用一些节假日敷衍了事,结果造成其对环境教育的过程不重视,效果不明显,实效性不强。

二、开展农村学校环境教育的对策

(一)用制度、经费作保障,加强师资的专业能力培训

转变教育观念,建立新的环境教育的发展观,由教育主管部门或学校牵头,结合当地农村的实际情况,从教学的课时、活动的开展、效果的评价等各方面着手,制定相关制度,从根本上保证农村学校环境教育的实施。同时,以一定的经费作保障,积极与各种环保组织加强合作,定期或不定期“走出去”和“请进来”,对农村教师进行相关知识的培训;采取多种方法建立专家库,请教和咨询实际教育教学中存在的问题;组织农村教师参加各种学术研讨会,强化教师之间的交流与合作,打造一批高素质的环境教育的教师队伍。

(二)以学生兴趣为动力,多形式、多角度开展环境教育

由于没有特定的教学任务,农村学校只能以特色教育的方式开展,在传授基本环境知识的同时,必须以学生兴趣为动力,借用各种教学策略和手段推动教学的发展。在课堂教学中,采取课堂渗透和专题讲座的办法,对环境教育的相关知识进行穿插讲授,或者以一周进行一次专题讲座的形式进行。课外教学主要以活动为主,利用各种环境节日(地球日、环境日等)组织全校师生进行主题活动,扩大知识渗透范围;再者,以垃圾处理的方法为基础,以手工制作、废物利用、低碳生活等为形式提高学生的兴趣。必要时要建立环境生态教育实践基地,定期开展一系列生态活动,培养学生亲近自然、热爱自然的情感,树立学生的环境道德意识,提高学生的实践技能。

(三)建立学校、家庭、社会(社区)为一体的环境教育的综合体系

农村教学环境范文6

关键词:网络社会;农村;初中学生;思想政治教育

网络是一把“双刃剑”,有利也有弊。利是可以查找资料,帮助学习。但是在我校,中学生上网大多是为了打游戏、聊天、看电影、下载音像资料等,上网内容与学习完全无关,实在令人惋惜。但是农村中学生如此沉迷网络,除了自身的原因之外,还有其他因素。

一、学生上网原因分析

1、农村的中学生与城里的中学生相比,农村的中学生生活环境和学习环境较差,视野比较狭窄,对外面的世界感到新奇。他们整天学习又缺少娱乐场所,使得这些孩子想要逃避现实以及责任,去寻找一个能充分满足自己的天空,虚拟的网络世界,就给他们提供了一个缓解成长压力的心灵驿站。

2、学生无法与父母进行很好的沟通。许多父母不注意教育方式,不注重培养孩子各方面的能力,让孩子过早地享受生活,却又更习惯于那种“家长命令式”的教育方法,忽视了青少年的叛逆心理,造成了青少年与父母对立而在网上寻求慰籍。

3、留守学生越来越多,他们与父母的距离越来越来远,情感越来越偏激,心里越来越畸型。这些学生从小就失去父母的关爱,从小就失去了与父母的情感交流,他们的情感变得封闭,很少与他人交流倾诉,网吧就成了他们心里疗伤的最佳场所。

4、有些学生学习成绩差,自暴自弃。在学习上没有找不到成就感,只能寄希望于网络游戏。通过玩游戏来满足自己。

5、有的网吧老板为了赚钱,接纳未成年人上网,甚至还为学生上网提供包月优惠、供应茶水、饮料、饭菜,甚至提供床铺让学生可以通宵上网玩游戏聊天“一条龙”的服务。网吧老板对通宵达旦上网的中学生从来不劝阻,上网的内容根本不限制。

二、网络对学生的消极影响

1、容易使学生染上网瘾。初中生身心发展还不健全,可塑性还很强,没有意志还不很坚强,网络会使他们精神极度亢奋,因痴迷网络游戏而逃学旷课,荒废学业,严重危害身心健康。

2、容易产生道德冷漠。网络不仅使人精神极度亢奋,同时精神麻木和道德冷漠相伴而生,进而失去现实感和有效的道德判断力。网络作为人机对话的传播模式,缺少人情味,容易导致人们对现实生活中他人和社会的幸福漠不关心。由于农村初中生尚未建立完善的价值观、人生观,其认知受外界影响很大。而网络不良的信息会弱化他们的道德意识,甚至导致违法犯罪等行为发生。

3、容易使人际关系疏淡。网络使人们眼观六路,耳听八方,但是网络环境也是相对封闭的,这样的环境容易使农村学生们失去了与他人接接触的机会,加剧他们的自我封闭,造成人际关系的淡化,由此跟社会脱节。

三、在网络环境下做好农村学生思想政治教育工作

科学巨人爱因斯坦曾经说过:“科学是一种强有力的工具。怎样用它,究竟是给人们带来幸福还是带来灾难,全取决于人们自己,而不取决于工具。”网络给学校德育带来的并不只是冲击,它的出现和在教育领域的运用,将给德育的手段、方式、效果等带来全新的变化和有益的拓展,为促进中学生思想政治素质提供了新的机遇。如何在网络发展环境下做好农村中学生思想政治教育工作呢?

1、利用多媒体,创设情境,激发学习兴趣。

中小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点。运用计算机多媒体技术,可化静态为动态、化抽象为具体,有效创设教学所需要的情境,引起学生的情绪反应,激发学生情感的共鸣,促使学生积极参与课堂教学。

2、发挥网络辅助教学具有直观、生动、情境性强的优势,帮助学生理解掌握理论知识,增强课堂教学的吸引力和感染力。

新课程改革给我们的导向就是要开发一切有利于教学的课程资源,满足每一个学生学习的需要,让每一个学生都能得到全面发展。教师在教学过程中,一些名词术语或概念,凭学生的知识经验比较难于理解和掌握,可以通过网络音像图片材料展现出来并加以分析,使原本抽象的东西形象化、具体化,使课堂教学生动活泼、真实有效,走向生活、走向社会。这些活生生的事例,通过优化、整合使用,紧紧地吸引着学生的注意力,触动了学生的心灵,增强了课堂教学的吸引力和感染力。

3、发挥网络资源具有新颖性和趣味性的优势,丰富学生的情感体验,培养学生学习思想品德的兴趣和爱好。

积极的情感体验,能推动学生努力进取,激发学生的求知欲望,强化学生学习的内在动力,促使学生自主学习、勤于动手、乐于探究。农村学生由于家庭学习环境欠佳和社会诸因素的影响,导致缺乏自信心或产生厌学心理现象比较严重。如何改变现状是摆在每一位农村教师面前的一大难题。因此,教师在开发课程资源时,应注意挖掘那些能激发学生学习的情感和动机、兴趣和爱好的积极因素。可以运用网络辅助课程开发,利用那些具有新颖性和趣味性的资源创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生产生愉快、互助等积极的情感体验,为课堂教学奠定情感基础。有时,学习新课前播放一首适合学习内容的歌曲,能引起学生的情感共鸣,调动学生的积极情绪。如:学习《为坚强喝彩》之前,引用歌曲《真心英雄》。也可以创设真实的教学情境感化学生,让学生有一种身临其境的感觉。比如:在学习《不言代价与回报》的过程中,通过播放“汶川大地震”抗震救灾的英雄事迹和时代楷模徐虎、徐洪刚、李向群等先进事迹的精彩片段,丰富学生的情感体验,激发学生学习的兴趣,使学生自主、自愿地探索新知识。

4、发挥网络信息具有覆盖面广、实效性强的优势,拓展时空,开阔学生的视野,激活学生的思维,拓宽学生的创新领域。

农村学生由于文化生活条件较差、见世面窄、受教育的途径较少,又加上落后的教育观念影响,因此,学习往往处于被动状态,不动脑思考、不动手实践,没有质疑、没有反思、缺乏创新。因此,教师在教学过程中,要想方设法帮助学生摆脱落后的学习观念,激发学生独立思考、敢于质疑、乐于合作、善于创新,提高创新意识,增强创新本领。例如:学习《投身于精神文明建设》中的“灿烂的文明之花”这一内容时,由于农村的精神文明活动少,学生对这些内容比较陌生。根据这一实际,我先让学生畅所欲言,把学生身边的资源开发出来。然后,通过多媒体播放我国精神文明创建活动的典型节目,把不在学生身边的资源也加以利用,为课堂教学所用。这样不仅开阔了学生的视野,拓宽了课堂的活动领域,而且通过巧设问题,捕捉了课堂中的新资源,激活了学生的思维,点燃了学生创新智慧的火把。学生在广阔、宽松、和谐的情境中,心神愉悦、各抒己见,个性得到张扬,创新能力得到充分的施展。

总之,网络环境下思想品德教师要重视和充分利用网络技术,对课堂学习进行很好的组织,不断向学生提供富有新意的学习资源,注重开发学生的创新智慧,拓展学生创新思维的空间。在培养学生全面发展的同时突出个性才能,才能真正地让课堂焕发生命活力,并采取多种形式的引导,让学生树立正确的世界观、价值观、人生观,提高教学实效性,扩大覆盖面,增强影响力。

参考文献

[1]欧阳波,如何做好网络时代中学生的思想政治教育[J].甘肃科技纵横,2005(5).