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现代教育技术的优缺点范文1
在信息技术高速发展的今天，只会理论而没有掌握现代教育技术的教师是不能胜任教学任务的，因此在职教师现代教育技术能力提升的职后教育就必不可少。现代教育技术公共课，可以提高在职教师在教学中运用信息技术的水平，优化教育教学过程，提高效果和效率。而基于能力本位的现代教育技术公共课，突出了课程对能力的培养和锻炼，能切实提高教师实施素质教育的能力。然而当前的课程体系存在教学模式、评价机制的方面的不足，限制了在职教师的职后能力培训，所以该课程的改革十分必要。
二、基于能力本位的现代教育技术公共课改革探讨
(一)课堂教学方面的改革
1．授课模式的转变:实施任务型教学，更多地让在职教师参与课堂。现代教育技术公共课是一门实践操作性很轻的课程，是为了培养在职教师的教育技能。而在职后教育的授课模式中，以培训老师的讲解为主，课堂的大部分时间都是培训老师的，在职教师参与互动的机会很少，这样既会降低学员对课程的热情和兴趣，也会使得课堂效率大打折扣。现代教育技术能力的职后教育，主要是为了提高在职教师的教育教学水平，而不是填鸭式的讲课，应以在职教师的能力本位为核心，培训老师只是靠单纯的幻灯片演示，或按照书本照本宣科的讲解，而没有去培养他们运用现代教育技术解决教学实践问题的意识和能力，这是和能力本位的培养是冲突的。所以在现代教育技术公共课讲课时，培训老师要减少自己的讲课时间，对课堂内容只需做简单的引导，然后针对每一堂课的中心内容，布置课堂小任务，让在职教师运用培训老师在课堂上所引导的内容完成教学任务，采取小组合作的方式，现学现用，而不是被动地去听课，可以让听课者积极主动地参与，这样才能更深入现代教育技术的作用，树立起在基础教育教学实践中运用现代技术的理念，切实做到在能力本位的基础上开展现代教育技术公共课的教学改革。2．教学内容的改革。在基础教育领域，存在着不同的学科门类，包括数理化、语文、外语、历史地理等等门类，不同的门类其学科特点差别较大，而当前的现代教育技术公共课只是一个笼统的体系，没有结合不同学科的特点展开，不同学科所采用的教育信息技术也有差异，如果只是统一的教学，采取统一模一样的教学课程内容，则会缺乏针对性，在职教师就很难将教育技术与自己的学科紧密地结合起来，不能够灵活的运用和创新，不利于教师教育教学能力的培养。例如外语类的课程，大部分内容是语音信息交流，所以在信息技术方面，使用音频技术较多，与之对应，对外语类专业的讲课内容就应该以音频技术为主，适合专业的教学实际。只有提高教学的针对性，培养出来的教师才能扎实掌握的与自己专业相关的现代教育技术，可以在自己的学科教学上灵活自如的运用自己掌握的现代教育技术，增强教育技术的实用性，在实践中能够做到有的放矢。
(二)现代教育技术公共课的课程评价体系改革
在当前的现代教育技术课程考核评价体系中，课件作品展示、书面论文已经试卷答题等是较常见的考核方式，这其中课件作品在一定程度上比试卷考试更有能动性，但是与其他两种方式并无本质区别，都带有应试教育的色彩，同时也不能很好地衡量在职教师对现代教育技术的掌握和灵活运用的实际水平，这样一来，会使学生误以为考了高的分数就是目标。与提高在职教师的教育教学能力的目标相违背，与能力本位这条主线严重偏离。因此，在对在职教师的学习成果进行考核评价时，要抛开分数的指标，不“纸上谈兵”，而是让在职教师在现代教育技术的课堂学习完成之后，选择实践的考核方式，到中小学进行实战演练，通过已经掌握的教育技术对中小在职教师授课，而在职教师对课程的运用水平，则通过中小在职教师及任课老师两方面的评价作为参考标准，需要强调的是在评价中不采用分数来衡量，而是列出讲课者在运用现代教育技术方面的优缺点，这样的教学实践反馈，更能体现在职教师教育教学的能力素养，也能检验其所掌握的现代教育技术，可谓一举多得。能力本位最突出的就是要求教师不仅会知识，具有创新精神和灵活的实践能力也是重要的指标，因此不能通过单一的试卷分数来评价。教师能力的培养，最终要到基础教育的实践中去检验，以在职教师的课堂教学反馈为主要依据。而目前在教师队伍中能力不强、水平不高的问题十分突出，不能适应全面实施素质教育的要求。
现代教育技术的优缺点范文2
关键词：现代教育技术 传统教学经验
一、引言
随着计算机及网络的发展，现代教育技术以其独有的优势占据了我国高职院校各个课堂，虽然现代教育技术在高职课堂中的应用可以大大提高了课堂的活跃度，提高教学质量，但经过多年的发展，也出现了一些极端现象，如抛弃一切传统的教学方法，上课必用多媒体辅助教学等，事实上很多传统的教学经验更加简便易行，对激发学生学习兴趣，培养学生思维能力起着积极的作用，传统教学经验在近期乃至相当长一段时间内都不会过时[1]，同时现代教育技术在实际的应用中，也出现了很多的不足，因此在实际的教学过程中，应将两者有机地结合起来，形成传统教学经验与现代教育技术相融合的课堂教学模式，才能获得较好的教学效果，本文就此做一些探讨，与大家共享。[1]
二、现代教育技术与传统教学经验在高职教学过程中实现优化整合
传统教学经验一般是指在课堂教学中运用语言、文字、黑板、粉笔、模型、实物等为主要特征的教学方法，在我国漫长历史发展中，曾经起过举足轻重的作用，其教学模式属于以教师为中心，其教学方法主要是教师讲学生听，而现代教育技术的发展经历：幻灯片和投影胶片阶段，教学录像片阶段，多媒体阶段，基于校园网的交互式网络平台阶段等四个阶段[2]，只不过多媒体教学在现代教学己经成为了一种主流的教学方式了，这两种教育技术在教师与学生角色、教学内容、教学互动上及对教师的要求上都有差异，各有优缺点，同时通过分析可以知道无论现代教育技术怎样先进，都不可能完全取代传统教学经验，因此，需要将两者有机地结合起来。
1.建构新型的教学模式
传统的教学模式以教师为中心的教学模式注重教师的“讲”，忽视了学生主动的“学”。一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与，忽视对学生心理结构的优化，因而学生难以形成学习兴趣。而新型教学模式是在现代教育观念和理论指导下，在某种环境中开展教学活动的稳定进程结构形式.构建新型教学模式首先要突破传统教育观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想.在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。
2.教学过程中教学手段可以多样化
单一的教学手段容易让学生疲劳，因此，要想使课堂上的授课效果达到最佳，必须合理运用多种教学手段，才能让学生在课堂上常听常新，永远都达到最佳听课的境界[3]，教师可根据课程的实际需要，在每节课中交叉使用传统教学手段和现代教育技术进行教学，如一些文字性内容可以采用多媒体放出来，这样即节省时间，又直观，还可以配合一些图片、视频帮助大家理解，而对一些逻辑性较强的内容，教室可采用用传统的教学手段，一步步在黑板上推导出来，这样即可以帮助学生理解，也可以避免因采用多媒体教学学生跟不上上课节奏，当然为了加深印象，可以在黑板上推导一遍后，再用多媒体放映一遍，这样对我们这些基础较差的高职学生来说，理解一些理论知识会更有帮助，教学效果会更好，总之，教师可以根据实际上课的需要，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
3.培养学生新的学习习惯
随着技术的发展，现代教育技术在高职课堂的应用会越来越普遍，所以的整个学习环境也会位于这个背景之下，那如果要取得好的教学效果，充分发挥现代教育技术的优势，就必需培养学生的学习习惯[4]，那么，在新的阶段环境下学习习惯有哪些特点呢？我觉得，最根本的一条就是让学生明白：学习是自己的事情，学习是为了满足自己的需要，也就是在日常的学习过程，要注重利用信息技术手段和网络环境，培养学习者的创新型思维，关键的一点是让学生自己去解决在学习中遇到的实际问题和困难，另外一个习惯就是合作的学习习惯，简单地说，合作学习就是学习多交流、信息共享，在现代教育技术的环境可以通知在网络上开展丰富多彩的学习实践活动，来培养学生的合作学习习惯。
4.教学过程中注重互动教学，适时调节课堂气氛
在教学过程中，无论教师采用何种教学方法，教师都应及时地通过语言、表情、动作等与学生进行沟通。教师的一举一动对学生都起着潜移默化的作用，教师也可以通过观察，对自己的讲课做相应的调整，而不是说我采用多媒体教学，教师就一直在前台操作，不观察学生的反应，这样的课堂会气氛死板，学生也会昏昏欲睡的，所以教师应从各方面充实完善自我，尊重学生，与学生融为一体，并用自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴[3]。教师在课堂上应注意调动学生的积极性，活跃课堂气氛，这样可以有效地提高课堂效率。
三、结束语
综上所述，虽然现代教育技术从视觉到听觉等全方位刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高学生对知识的获取速度和效率，但若使用不当也会带来负面影响，而传统教学经验虽然有不足，但它仍有优势，我们在教学过程应当正确处理好现代教育技术和传统教学经验之间的关系，取长补短，同时我们也必须在现代教育思想作指导下，使教学内容的组织形式和表达方式不断改变，根据不同的授课对象，常变常新，使教学内容和形式完美结合，才能达到最佳教学效果，最大限度地提高教学质量。
参考文献：
[1]、戴 波 传统教学方法与现代教育技术融合的课堂教学模式探讨[J]，黑龙江教育，2013（9）
[2]、赵言诚 传统与现代教育技术的优化整合[J]，黑龙江高教研究，2008（2）
[3]、 林科学 论现代教育技术与传统教学手段的有机结合[J]， 河北广播电视大学学报，2007、12（6）
[4]、李恒响 网络环境下学习习惯的养成[J]，现代教育技术研究与应用[M]，高等教育出版社，2007、11（20）
现代教育技术的优缺点范文3
关键词：摄影；摄像；音视频传输系统；网络技术；医学教学
Application of modern educational technology to improve medical teaching effect
Zhao Hongxia1, Wang Hongli2
1. Heze medical college, Heze, 274000, China 2. Yantai naval aeronautical engineering academy, Yantai, 264001, China
Abstract: Four categories of modern educational technology, which was commonly used in modern medical teaching, was introduced in this paper. It’s photography, video technology, audio and video transmission system and grid technology, we introduced and analyzed the advantages and disadvantages of the four teaching methods, the use of areas, and problems in the use proposed, and then give some suggestions in the end.
Key words: photography; video technology; audio and video transmission system; grid technology; medical teaching
医学院校的学生毕业后担负着治病救人的重任，专业知识的掌握程度，实践技能的高低，都直接关系到人民群众的生命安全。所以从理论知识的学习，到动手能力的培养，每一环节都必须扎扎实实。但在传统教学中，面对着繁多而琐碎的理论内容，面对着枯燥乏味的教科书，很多学生失去了学习的动力和兴趣。随着现代科学技术的飞速发展，越来越多的现代教育技术手段应用于医学领域的教学和实验，解决了学生不能很好地将理论联系实践的问题。如书中提到坏疽的几种分类和特点，或许学生能记住这些理论知识，但在面对病人时却很难分清楚是哪一种类型的坏疽，因为书本中虽有文字介绍，但这些内容没有和实际现象联系起来。而随着教育技术手段的广泛使用，教师可在课堂上呈现相应的图片，在实验过程中可以让学生进行实地分析，使理论与实践紧密结合起来。
为了提高实验教学效果，我校引入了越来越多的现代教育技术资源，如图片、音视频、网络资料库等，在教学中也采用了多种辅助教学的方法，如使用图片呈现不能实地观察的教学内容；用摄像机拍摄临床手术供学生分析；利用音视频系统做实验，让学生在实验室的不同位置都能看清实验细节；采用网络教学让学生实现异地交流和资源共享。这些现代教育技术手段在教学中发挥了越来越重要的作用。
1 摄影技术
摄影技术以其操作简单、费用低、使用效果好等特点，被广泛应用于医学图像的采集，并在实验教学中发挥着重要作用，是医学教学工作中图片收集、存储和交流的重要手段。
拍摄并使用诊断中的图像信息、诊疗中的图像记录及病例资料，在提高教学效率、促进医学教学改革中起着积极的作用。摄影图片是医学教材的重要组成部分，患者体征、细胞内部结构、古代病例、先进医疗技术和手术示范等大量图形资料，很多是通过相机拍摄，然后应用于教材中的。在课堂上，教师通过对摄影图片的比较、分析、综合、归纳，突破时空界限，丰富了课堂教学内容，使学生更易于理解所学的内容，提高了教学效率。
用数码相机拍摄的图片，可实现快速传输，给图片的收集、储存以及使用带来了很大的便利；奇妙的后期处理技术，又可在“不夸张，不失真，保留原状”的前提下，将无关内容修理干净，凸显重点内容。在后期处理中，可以根据不同的要求使用不同的处理软件。例如：可以使用ACDSee软件完成修改图片大小或进行裁剪等简单处理；利用Photoshop软件可以对图像进行深层次处理，如调整图像的色调、亮度、对比度，转换图像的存储格式，将多幅图片合成一幅图片进行对比，利用滤镜将图片中不希望引起注意的标识细节进行模糊处理，以免对病人造成伤害。
医学实验和手术中出现的情况稍纵即逝，对拍摄者的摄影技术和水平都有很高的要求，只有抓住时机，分清主次，突出重点，才能拍摄出有价值的图片信息。
2 摄像技术
现代教育技术的优缺点范文4
首先,是理论与实际严重脱节。由于授课教师对中小学教育实际整体认识不足,不了解基础教育中各科教学内容及相互联系,加上培训课时过少,在培训过程中,又过于强调现代教育技术的理论知识传输,有的培训甚至花大量时间讲解计算机技术发展的基础知识,其结果不仅不能提高受训教师的能力,反而产生了许多负面影响,许多教师以为,现代教育技术是一般人不能应用于教学实际的。
其次,培训操作方式过于整齐划一。虽然大部分教师欢迎教育技术培训,然而团体推进、整齐划一的操作方式,难以激发受训教师的兴趣。所以,操作性极强的教育技术培训只能流于形式,不能促成信息技术与各学科的整合,也不能培训教师的动手操作能力;强行灌输仅仅是把黑板上的授课内容移到了屏幕上。
第三,培训工作虽然轰轰烈烈,但很多教师训后却不用,致使所学内容在一段时间后所剩无几。学校领导虽然注重实验室建设,却没有创造应用信息技术教学的环境;教师忙于应付考试,没时间也没心思研究信息技术应用。
第四,培训中功利主义色彩也十分浓厚。虽然学校都把教师教育技术培训放上议事日程,每学期也都有实施计划,有自培、他培、自学、奖励等一系列措施。但这些学校因没有长期的培训计划,缺乏针对性、系统性,严重地影响了培训的效果,重复的培训也使参训教师浪费了时间和精力,加重了经济负担,功利大于效能。
基于此,我对中小学教师教育技术培训有如下思考:我以为,结合实际,合理规划,确定内容不可忽视。
教育技术培训作为一项工程,必须系统、科学地进行规划。在调查摸底、分析研究的基础上,制定出切合实际的培训内容。在新的一轮培训中,要改变过去的培训班形式,丰富授课内容,提高针对性。比如,数学教师可以将几何画板作为必修课程,物理教师可以将仿真试验室作为必修课程,信息技术教师可以学习网络管理基础课程,只有这样,因人而异展开教学,才能使培训产生更大实效,更能充分调动教师的积极性。
应该以任务为驱动,激发学员兴趣,提高综合能力。在培训过程中,要改变过去简单地从掌握技能的角度出发,一个软件一个软件讲的做法,培训指导者必须围绕与针对受训教师本人的实际问题与预期目标,根据学校教育教学的实际,设计一系列具体任务和个性化问题,让受训教师在任务驱动下,通过资源收集、筛选、整合以及交流协作与意义建构,在规定时间内利用信息技术完成具体任务,这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式,能大大提高受训教师的培训兴趣与实践能力。
要注重素养,更新理念,重在过程设计。在新的培训中,要增加计算机文化素养的教学内容,改变过去重操作技术的培训模式。结合培训,必须更新一般受训教师的教学观念,使信息技术成为教师实施素质教育的有力工具,在改变教师的教学行为和学生的学习方式上起作用。还应该把教学设计作为受训内容,目的是把理论与课堂教学实际需要结合起来;把学和用统一起来,提高培训的时效性。
必须以科研引领,进行学科整合,提高培训的实效。我在想,我们的培训,是否可以基于教师教育教学中存在的问题来进行,用科研来引领我们的培训。比如,我们可以把教师培训与教育信息化、学习网络化、信息技术与课程整合等方面确立为培训的科研课题,通过对课题的研究,让教师对新的教学理念有一种亲身的体验,并通过学术讨论、教学观摩等形式,探索出适合本校、本学科、本人的教学方法与模式,并将此用于实际教学中,将教育技术培训与学科整合的研究结合起来。通过培训促科研,通过科研推进和深化培训,彻底改变培训与科研脱节的现象,使我们的培训工作取得更大的实效性。
加强过程性评价,进行实绩跟踪,人性评价。改革培训的评价方法,对今后搞好教育技术培训工作是至关重要的。过去培训的评价,主要看最后一次考试,事实证明,这种评价方法是不利于工作发展的。我认为评价应该从以下三个方面考虑:第一是对教师的学习过程评价,主要内容包括出勤率、作业完成情况、学习态度、当前学习成绩等。第二是实践性评价,就是说,最终的评价还要考核到培训结束后,在指定的时间内,教师回到学校,能不能把学的东西在学校教育教学中应用,以及应用的效果怎么样。第三,评价要人性化,既要有一定的规范,又要有一定的灵活性;既要有一般的标准,又要有个性的内容等,不要把评价作为“管、压”学员的法宝,而要成为让学员认识自我、超越自我激励机制。
突破时空,体现个性,上网培训。在加强教师继续教育信息化环境建设的基础上,探索校园网上教师培训的新模式。目前,有些教育技术培训模式不太适合广大教师的需要,因此,必须从教师需要出发,探索一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系。比如,可以利用网络教师教育技术培训的试点,设立“在线课程”,教师可以不受时空限制,根据个体情况,选择学习内容,自行确定学习方法和时间。而作为师训管理部门,只要合理把握评测标准和规范管理程序,可能会取得更好的学习效果。
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关键词：应试教育 素质教育 转型 教与学
全面推进素质教育，是我国当今教育改革的出发点和归宿。如今，素质教育更是教育界的焦点，也是社会关注的热点，那么，素质教育到底要不要考试？对教师和学生有些什么特殊要求呢？本文就这一问题提出一些浮浅的见解，希望能与同行商榷。
一、当前推行素质教育中的误区
自从推行素质教育以来，一些学校相继加强了音乐、美术、体育等教育，许多家长也不顾孩子的爱好和个体差异，盲目地给孩子请音乐或美术家庭教师，致使许多孩子美好的童年几乎都在“抽象”的琴声和“单调”的画布前度过，因此产生的悲剧也屡见不鲜。那么促使这些家长这样做的原因到底何在呢？笔者经过多次的走访之后发现，产生这一现象的主要原因在于许多家长对素质教育不甚了解，他们认为提高孩子的素质就是强化音、美教育，培养学生的音乐和美术特长。实际上，音乐和美术教育只是培养人艺术素质的主要途径，而艺术素质只是素质教育中的一小部分。在信息化的社会里，工业时代的标准化思维早已荡然无存，取而代之的是多样化的思维方式。这个高度多元化的社会需要的是“全面+特长”的复合型人才。
二、素质教育下的考试
素质教育与考试的关系从一开始提出素质教育就一直困惑着许多教育者。长期以来，不少人对这一问题在认识上都存在一些误区，总括起来主要有两种观点：一是把素质教育与考试完全对立起来，认为搞素质教育就要否定考
试，考试就是应试教育；二是口头上大喊素质教育而行动上依然进行着应试教育。其实素质教育和考试并不矛盾，素质教育主要是针对教育内容和教育方法而言的，而考试只是一种对教与学结果的评价方式。显而易见素质教育依然需要考试，只是素质教育下的考试在其内容和方式上与应试教育下的考试大有不同。下面是素质教育下的几道考试题：
《语文试题》：
1.美国在联合国大唱人权高调，真是_______，意在借此干涉别国内政。（用《醉翁亭记》的原句回答）
2.李登辉接受“美国之音”记者采访，抛出“两国论”之后，遭到了全国各族人民及全世界一切爱好和平的民族和人民的强烈反对，甚至内部一些主张统一的人士也对他大加斥责，这正验证了中国一句古语：_______。
3.前不久，日本首相小泉纯一郎不顾中国政府的强烈反对，参拜靖国神社，这极大地伤害了中国人民的感情。中国有句古语叫_______，我们希望日本政府能尊重历史，不要重蹈军国主义的覆辙。
《物理试题》：
物理之美，无处不在。下面一首诗是李白的《朝发白帝城》一诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”通过这首诗可以联系到我们学过的一些物理概念、现象或规律，请你写出其中的一个。诗句：______________，
跟这句诗相联系的物理知识：______________。
通过这几道试题，我们不难看出，未来素质教育依然需要考试，只不过考试的内容和方式更加灵活，考试的重心逐渐地转移到对学生能力的考查上，应试教育下的教学模式已经远远不能满足素质教育的要求了，教学任务并非只有教师板着脸站在讲台上才能完成。相反有许多教学内容完全可以在教师的引导下，让学生通过自己的努力和探索完成。这一重在调动学生的学习积极性，既能够充分发挥学生的个体特长，又能有效地培养学生自主学习能力的教学过程本身就是推行素质教育、培养信息社会合格人才的有效途径。当然，教师的思维和教学方式的转变不是一朝一夕能实现的，这就需要我们在推行素质教育的过程中逐渐地改变我们的考试方式，以考试来引导教师不断地更新观念，让他们意识到用以往的教育方式教出来的学生确实不能适应素质教育下的考试和人才要求，只有这样才能彻底完善地推行素质教育。
三、素质教育下的教
素质教育不是为应试教育擦脂抹粉，而是适应社会发展要求的一场深刻的教育改革，这表现在不但教育形式有所变化，而且要求作为教育者的教师必须改变自己的教育中的地位和教育方式。新的教育体制赋予教师更加神圣的职责和艰巨的任务。上课进教室，下课批作业，灯下勤备课的工作思维和方式再也不能满足素质教育的要求了，教师必须具备集辅导者、促进者和管理者于一体的能力。
素质教育要取得较好的成效，教师必须首先充实自己。一直以来，各个学科和教研室都是分离的，基本上很少有跨学科和教研室进行教学研讨。事实上各个学科本身并无必然的界限，传统教育体制下的教师可以以“隔行如隔山”来为自己狭隘的知识面开脱，但在处于信息环境下的素质教育中，隔山早已不再是交通障碍，它要求每个教师不但要精通所教学科，而且要具备各学科相互整合的能力，因而信息时代对教师这一职业提出了更高的要求。
1. 必须熟悉现代教育思想和教育理论。
现代教育思想是教师进行教学活动的指导，也是教师完成教学任务的行动指南。置身于素质教育的教师必须了解现代教育思想，尤其要深刻理解现代教育思想中的教育观、教学观、学生观、学校观、人才观和现代素质观，这六种观念明确地规定了素质教育与传统的应试教育的不同。譬如：现代人才观强调，新时期需要的是创造型人才，是“全面+个性”、“人脑+电脑”和“智商+情商”融为一体的复合型人才；现代素质观要求教育要促进学生全体发展、全面发展和个性发展，明确提出要全体发展“人人成才”，这与贯彻在应试教育中的“适者生存”、“着重培养”的观点也截然不同。因此，掌握现代教育思想对教师正确执教至关重要。
此外，素质教育下的教师还必须了解基本的教育理论，包括教学理论、学习理论和传播理论。只有熟悉教育教学的基本原理和学生的学习活动规律，才能做到按需分配，做到适应学生个体发展，充分发挥学生个性特征，培养学有所长的人才，进而达到“人人成才”的目的。
2. 必须了解现代教育技术，精通教学设计。
由美国总统科技顾问委员会组织的教育技术专家组在1997年提出的报告中，就如何应用现代教育技术做了强调：重视师资培训，使教师们懂得如何有效地使用现代教育技术，并建议将教育技术投资中的30%用于教师培训。对于教育技术学的了解，普通教师没有必要达到专业研究的地步，但必须了解教育技术学的基本理论和规律，精通多媒体教学设计，在多媒体教学环境下，不了解现代教育媒体的优缺点和教学设计，就不能充分发挥各种媒体的优势，合理选择教育媒体，到达优化教育教学过程的目的。
素质教育下的教师已不再是单一的知识传递者，而是信息的加工者和学习活动的组织者。教师必须把学生看成是自己的合作者和助手。教师的权威不再单一地体现在对知识的拥有量上，更多的是要通过获得信息和加工信息的能力体现出来。一个优秀的教师在教学活动中不但要把自己所知道的知识轻松地传播给学生，而且要把获得知识的方法和组织信息的思维方式潜移默化地教给学生。因此，在教学活动中如何呈现知识，组织活动过程就显得尤为重要。教师要想组织好学生的学习活动就必须不断地了解学生的学习动机，把握学生的初始能力，充分发挥教学设计的优势，灵活应对学生的各种反应。
3. 不断提高自己的信息素养。
信息素养是信息时代教师应该具备的基本素质。信息技术的发展必然产生教育的信息化，信息素养教育是教育信息化的必然结果，也是素质教育的基本要求之一。作为站在教育最前线的教师必须具备较高的信息素养，只有这样才能保证日常教学中学生信息素养和创造思维的培养。另外信息素养对身处技术飞速发展、信息资源日益丰富的社会的教师来说也是必不可少的一项素质。
四、素质教育下的学
素质教育下的学生既不是学习的机器，也不是装知识的容器，而是一个活灵活现的个体。在素质教育中学生是学习活动的主体，教师是帮助者或引导者。尤其是处于处于信息环境中的学生，接受信息的途径比较广泛，方式比较灵活，因此，为充分调动学生的学习主动性，确保学生的主体性地位，教师不能再以“课堂的主宰”自居，必须虚心地听取学生在学习中的各种见解，耐心地引导，循序渐进地培养学生的高级推理能力和问题解决能力。
信息化时代的素质教育对学生的要求也有所提高，比如要求学生由以往的被动变为主动，这需要从小培养。有些学生多年来习惯了老师不给自己不要的学习方式，面对突如其来的信息化浪潮可能会表现得不知所措。对这些不会学习的学生教师需要长期地进行个别培养，帮助他们适应新的学习方式，以确保素质教育的顺利推行。
参考文献：
［1］吴少荣，黄伟民，邝丽湛.中国教育报［N］.2003-01-16.
现代教育技术的优缺点范文6
1.与学生保持沟通
音乐教学方法它即包括教师教音乐的方法，也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中，自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱，而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境，获得对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望。再如，教师指导作品欣赏，当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后，教师用谈话法，要求学生在听第三部分音乐时，找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分，发现这一部分是第一部分音乐的再现，从中懂得了ABA三段体曲式的特征，并能创造性地运用这知识，即兴创作一首短小的三段体音乐，这些都充分地体现了双向交往这一特性，做到即协调、均衡，又层次分明，以提高教学方法的效果。
现代教学方法强调情绪在教学中的作用，心理学家认为，人的认识与情绪不可分割地联系着，积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明，愉快时则感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。反之，消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
2.用分组合作培养学生兴趣
用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。
3.要积极使用现代教育技术辅助教学
法国一位著名演员曾说："嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。"由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。
在教学中，以前运用得比较多的是教学磁带，而随着教育技术的发展，数字设备迅速地进入课堂，我们可以运用相关的CD、VCD和DVD来表现歌曲的声音和画面意境，从而达到单纯靠老师讲和唱达不到的效果。计算机多媒体技术的不断发展和在教学中的普遍采用，也给音乐教学的改革与创新带来了一次意义重大的革命。例如，在《黄河大合唱》的欣赏教学中，我自制了多媒体教学软件辅助教学，在教学中教师可以自如地向学生展现中间的一个片断，并请学生欣赏鉴别乐曲的多种表现方式，再辅之以恰当的图片和动画，给学生强烈的视、听觉效果，产生了强大的震撼力，收到了很好的教学效果。
4.结合生活经验，培养学生创作的空间
教师应引导学生在课外多发现、多倾听那些美的音乐和节奏，这样对于我们今后的发展是有很大好处的。好多美的音乐都是源自于生活，音乐这个学科与我们的实际生活密切联系。教师可以多组织学生参加课外活动，细心的学生通过这样的活动可以搜集好多美的作品，为以后的创作打基础。比如去看一些有意义的演唱会和演出比赛。此外，教师在授课的时候不仅要教给学生课本中的音乐，更要培养学生创作自己音乐的精神。教师应让学生大胆去尝试，即使失败了也是值得的，例如结合表演创作。在教学中，教师应抓住初中生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会和表演的舞台，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。教师可以让学生用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使他们以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。这样不仅可以调动学生学习的积极性也可以让学生更深层次的了解音乐的魅力。
