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外出调研学习报告范文1
（宿迁学院，江苏 宿迁 223600）
摘 要：民办院校是高校发展的重要力量.民办院校教师不仅要提高教学能力，还要提升科研素养.本文分析了民办院校教师科研素养的现状及影响因素，从教师自身、学校两个层面提出了提高民办院校教师科研素养的策略.
关键词 ：民办院校教师；科研素养；培养
中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0212-03
基金项目：宿迁学院2013年发展研究课题“民办高校教师科研素养的现状及对策研究——以宿迁学院为例”（2013GJ03）
随着高等教育大众化步伐的推进，我国民办院校的发展进入一个新的历史阶段.民办院校要在激烈的市场竞争中求得生存与发展，就必须提高自身的综合实力，加强内涵建设，重视教师整体素质的培养，尤其是科研素质的培养.然而，与公办院校相比，民办院校起步晚，起点低，教师的科研素养普遍不高.这在某种程度上制约着教师的专业发展和民办高校整体素质的提升.因此，分析民办院校教师科研素养的现状及影响因素，促进教师主动积极地进行科学研究，是民办高校需要解决的问题.
1 民办院校教师科研素养存在的问题
教师的科研素养，主要指针对教育教学中的一些现象和问题以及新技术推广与应用等问题，运用相关学科的理论和思想去分析，从而探索事物规律的过程中，个体所需的知识、技能和心理品质的总和.它是一个综合概念，是教师在科研上各种素养的集合体.一般可用科研意识、科研知识、科研能力和科研道德去衡量.其中科研意识是科研的前提和核心，科研知识是科研的基础，科研能力是核心，科研道德是科研的保证.民办院校教师的科研素养具体包括：关注社会热点、新技术新方法，并能使之用于教育教学的素质；能够积极推进课程改革、教学改革、教法改革的素质；能够进行新技术开发并积极带动地方经济发展的科技素养.
笔者以及课题组成员对部分民办院校教师进行了科研情况的调研，从调查结果来看，当前民办院校教师的科研素养相比公办院校教师有一定的差距，总体素养偏低.主要表现在以下几个方面：①科研意识较强.民办院校教师大多具有较强的科研意识，赞同科研，能意识到科研的重要性，但实际情况是很多老师的科研行动滞后于意识.②科研知识一般.具体表现为教师的科研方法知识尤其是统计学方面的知识欠缺，对专业期刊和杂志的阅读量较少.③科研能力较低.民办院校教师科研能力的主要问题体现在选题、信息处理和撰写研究报告等方面.很多老师不能把教学经验反思转化为理论.研究结果表明，教师近五年的科研成果较少，主持和参与的课题不多.④科研道德一般.很多老师在科研中缺乏实事求是的精神，杜撰
参考文献、一稿多投、论文相互挂名的现象广泛存在.
2 制约民办院校教师科研素养的因素分析
为了进一步了解影响民办院校教师科研素养的因素，笔者对部分教师进行问卷调查、访谈，结合近些年相关学者的研究成果，总结整理出影响民办教师科研素养的因素.主要从教师自身因素、学校因素两个层面分析.
2.1 教师自身因素
1.教师对科研的认识有差异
问卷调查结果显示，民办院校教师有较强的科研意识，但行动落后于思想.通过和部分教师的访谈交流中发现，很多教师进行科研的主要因素来自于学校的考核、评职称等硬性方面要求.比如，学校的评优评奖考核中必须要过科研关，同时教师为了评职称，必须要去写论文，申请课题.
2.教师的科研时间不足
民办院校教师教学任务量大，课程压力繁重，这在某种程度上减少了他们从事科研的时间.从访谈结果看，调查的20位老师中有16位反映科研时间不足是困扰他们进行科研的主要因素.有些老师反映：“很多时间都用来备课、上课，几乎成了教学的机器”，“如果有充足的时间，还是愿意进行科研活动”.
从调查数据比较来看，教师科研素养存在性别差异性.男教师的科研素养高于女教师.有的女教师反映，女教师既要顾及家庭，又要忙于上班，加之工作量大，没有时间考虑科研问题.
3.教师科研知识薄弱
教师的知识基础在一定程度上影响科研能力.民办院校起步晚，教师整体比较年轻，学历以及专业水平与公办院校相比有一定的差距，很多教师通过在职学习形式完成学历进修.这也是导致教师整体科研能力偏低的一个因素.
研究发现，教师的科研素养存在学历和职称的差异性，研究生以上学历的高于本科学历，副高以上职称的高于讲师以下职称.学历越高，对科研方法包括选题，资料收集与处理等方面的掌握程度越高.
2.2 学校因素
1.科研条件较差
在访谈中，很多教师反映学校教学任务重、课题申请困难，科研经费不足也是影响教师科研活动的重要因素.比如，一位带公共课的老师描述，课多的时候，一个星期带30节课，几乎每天时间都排满了.有些教师反映，民办院校的科研项目相比老牌公办院校，少之又少.科研经费是支撑教师科研的物质基础，主要用于教师购买资源、外出调研、发表成果等方面.部分教师反映，研究经费相对不足也是当今民办院校教师进行科研的制约因素.
2.缺少科研协作团队
当今社会，知识更新越来越快，学科间知识呈现出相互融合的趋势.个人的力量是薄弱的，这就需要我们有很强的团队协作精神.访谈中，很多教师反映，在科研中缺少协作团队是制约教师科研的因素之一.
“高校跟中学不同，平时大家接触机会较少，上完课就回家，很少在一起交流科研问题.也会偶尔把自己的名字加在其他同事的课题里面，但基本不做什么实质性的工作.”
3.缺少在职培训
教师培训是高校师资队伍建设中一项重要内容，也是提升教师综合素质的重要举措.但从调查中发现，当前民办院校对教师的职业培训相对较少，培训内容侧重于教育教学这方面，最近几年很多学校开始关注教师科研能力的培养，会定期派一些优秀教师出国进修，访学等，但机会较少.有的也是流于形式，没有真正实现培训的价值.
4.缺少骨干教师的指导
问卷调查中发现，相比公办院校，民办院校的师资结构不太合理.年轻教师较多，副高以上职称人数较少.在科研中，缺少骨干教师和学科带头人指导科研项目，带领年轻教师申报和主持课题.访谈中，一位年轻教师说：“自己也想搞科研，看到别人申请项目，也有兴趣，但缺乏科研知识和经验，不知从何入手.也没人指导，在科研方面我们还处于迷茫阶段.”
民办院校教师的科研团队还没有真正形成，缺少骨干教师和学术带头人的引导.在这方面，国外有很多值得借鉴的案例.比如，美国高校一直实行教授终身制，以此激励助理教授和副教授提高业务水平，使他们主动寻找指导者.这种方式以科研为主要目的，兼顾教学技能的培养.
3 提高民办院校教师科研素养的策略
通过对民办院校教师科研素养现状及影响因素的分析，结合自身工作经验，笔者从教师自身和学校两方面提出提高民办院校教师科研素养的对策.
3.1 教师自身
教师自身是影响其科研素养的内在因素，如果教师没有较强的科研意识和科研积极性，认识不到科研的重要性，外在环境再优越也起不到作用.提高科研素养，需要从教师自身出发.
1.增强科研意识
思想决定行为，教师只有端正认识，增强科研意识才能有参与科研的动力.调查中发现，很多教师从事科研主要为了评职称和评优评奖，具有很强的功利性.这种功利性的动机不利于教师科研素养的培养.访谈中，个别教师思想认识有偏差，认为民办院校教师应该集中精力教学，科研是重点院校教师的事情，没有认识到科研对教师自身以及学校发展的重要性.科学研究是教师提升自身综合能力的保障，也是一所学校可持续发展的前提，高校教师只教学不研究，就不可能培养出高水平的人才.所以教师自身应端正思想，树立正确的科研意识，克服苦难，自觉主动地进行科研活动.
2.加强科研知识和技能的学习
科研理论知识是科研的基础，丰富的科研知识有助于教师了解科研规律，帮助教师掌握新理念.访谈中发现，很多教师因为自身学历基础等因素的制约，科研知识相对缺乏，为此，教师必须加强科研知识和技能的学习，提高理论素养.科研知识具体包括科研方法知识、学科专业知识和其他相关学科比如教育学心理学知识等.三者之中，教师的科研方法知识基础最为薄弱，因此，教师在平时应着重加强对这方面知识的学习，通过学习，了解科研的一般步骤和程序，学会最基本的科研资料的收集方法，如问卷调查法、实验法、观察法、个案研究法等.调查数据显示，大多数教师认为在数据分析统计方面存在困难，这就要求教师平时多阅读统计学等方面的书籍，学习常见统计分析软件的操作方法.夯实自身的科研知识，为科研活动奠定基础.
3.以教研带动科研
民办院校办学时间短，教师队伍整体实力偏低.教师的工作以常规教学为主，科研方面比较薄弱.如果科研能围绕教学展开，以教学带动科研，把教学过程当作研究过程，这样可以一举两得，双利双赢.教师科研必须以教学为基础，教学可以为科研提供丰富的材料.教师在教学中发现问题，围绕着问题进行分析、思考，最终获得问题的解决.这种提出问题—分析问题—解决问题的过程，就是进行科研的过程.
笔者在和相关老师的交流中发现，很多老师也赞同民办院校教师的科研应以促进教学、服务地方经济为主.这也与民办院校的职能相符.
3.2 学校方面
1.引入高层次人才，改善师资结构
民办院校教师在学历和职称等方面比较薄弱.在问卷中显示，教师的学历和职称影响科研素养的高低，学历和职称高的教师科研素养得分较高.针对这种情况，民办院校应调整和优化师资结构，加大高层次人才的引进力度.比如，重点引进优秀硕士和博士研究生以及副高以上职称的教师.对于校内的中青年教师，应鼓励他们通过在职进修、委培等形式提高自身学历.通过改善师资结构来改善教师的整体素质.
2.创设有益于教师科研的条件
首先，学校应调整教师的教学和科研时间分配.目前民办院校教师普遍存在的问题是教学任务量大，这样就没有太多从事科研的时间和机会.人的时间和精力是有限的，学校应适当减少教师的教学任务，多留一些时间让教师去接触科研.为了解决教学课时量的问题，学校可以根据实际情况新增一批外聘教师，适当分摊本校教师的课时任务，使教师数量满足学院发展的需要.其次，学校应从经费上给予支撑.造成民办院校教师科研素养偏低的原因不仅仅是意识和能力上的，还有物质利益上的.经济基础决定上层建筑.要想调动教师科研的积极性，学校应采取一些外在的激励政策，从科研经费上给予支持.比如，可以从学校财政中划拨更多经费，用于教师的科研奖励；也可以通过地方政府的支持以及社会赞助扩大经费来源.与此同时，学校要建立合理的教师绩效考核机制，增大科研考核在教师考核中的比重，让科研考核成绩高的教师多获益.
3.创设科研协作团队
问卷数据分析显示，民办院校教师的科研素养与教师年龄、学历、教龄以及职称等因素相关.中青年教师的科研素养整体偏低.而中青年教师是教师队伍的主体，中青年教师的科研水平在很大程度上影响整个教师队伍的综合实力.针对这种情况，学校应加强教师间的协作，建立科研学习团队.组建团队过程中，应老中青结合，有梯度、有层次，优势互补，扬长避短，更大程度发挥每个人的潜力.老教师有老教师的优势，他们可以在科研方法、科研程序上给新教师以指导，引导他们如何选题，如何收集资料和处理数据；而新教师也有新教师的特长，他们思维活跃，勇于创新，善于接触新兴事物.这样，一个个充满生机和活力的协作团队将会不断发展和进步.
4.加强教师科研培训
科研素养的提升不是一蹴而就，而是长期积累的过程.在此过程中，学校需要通过组织一些科研培训为教师科研提供指导和帮助.应完善培训选拔制度，可以优先选派一批教学工作优异、科研积极性高的教师先进行培训，让他们充当领头军.在培训内容上，要突破常规，改变传统的教学培训模式，不光要关注教师教育教学基本功的培训，还应多增加科研方法知识的比重.在培训方法上也可以灵活多样，可以由本校科研能力强的教师组成培训小组对中青年教师进行科研指导；也可以请重点高校的科研专家定期来校召开科研讲座；还可以组织教师走出去，到科研型院校去观摩、学习等.
5.制定以老带新的帮扶制度
在国内外的很多高校，对新教师的培养一直实行导师制，这是一种促进教师快速成长的很好的方式.比如，在新教师刚入校时，学校为他们选择一位本学科资历高、能力强的教师进行帮扶.新教师教学经验不足，学校为其减轻课时量，让他们有更多时间跟随导师随堂听课、学习，辅助导师改作业、辅导学生等.通过这种方式，让新老师能轻松地完成从学生到教师职业的过渡，很快胜任教师工作.对于教师科研素养的培养，也可以效仿这种方式.学校为科研有困难的教师选配一个科研导师，由科研导师带着他们一起申请课题，指导他们按照科学研究的思路分析问题、解决问题.带领他们在科研实践中积累知识、提高能力.
参考文献：
（1）邵永强.国家示范骨干高职院校科研能力的h指数测度[J]．现代情报，2012（6）.
