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多媒体技术的核心范文1
关键词：多媒体技术 小学数学 课程整合 创新
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0071-01
现代多媒体技术与小学数学教学的整合，对于深化小学数学课程教学改革具有现实的实践意义。极大地影响数学教育的现状，使数学教师能够更深入地从自己学科的角度来研究如何把多媒体技术更有效的融入到小学数学教学中去，就象使用传统教学手段一样自如、流畅地帮助教师和学生更好的完成数学知识的教与学。那么在当前环境下，如何充分发挥多媒体技术的优势，使之与数学课堂教学有机结合，推动学生积极主动地参与数学学习呢？我在教学中进行了以下尝试：
一、多媒体技术与小学数学课程内容有机整合
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果展示问题时，适度运用多媒体，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。例如，在“长方体的认识”一课中，我利用课件依次闪烁、移动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的颜色、不同于静态实物的动态画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈而有效的刺激，使学生能在头脑中形成长方体的清晰表象。再通过对长方体实物的研究，形成对长方体的具体认识，初步发现长方体的特征，这时计算机的交互功能就能充分发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的任意面时，与其相对的颜色相同的面就会闪动并与其完全重合；点击棱时，画面就会出现红、蓝、黄三种不同颜色的棱，进而相同颜色的4条棱依次不断闪动并重合，生动地证明了长方体的12条棱可分为三组且每组中相对的棱长度相等；点击顶点时，相交于同一顶点的三条棱同时闪动，展现出了顶点是相邻的三条棱的交点。学生验证了自己的发现，就会感到特别高兴、自豪。
二、运用多媒体技术改变教学形式
21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式，有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，进一步调动学生认识与实践的主观能动性，开阔学生的知识视野、提高学生搜集和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人。在多媒体技术整合的课堂中，主要的形式有竞争式协作学习形式、辩论式协作学习形式、协同式协作学习形式、伙伴式协作学习形式、角色扮演式协作学习形式等，教师要善于根据学生实际和教材特点，选择合适的形式。
三、运用多媒体技术更新数学教学方法
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。如教学“圆柱体侧面积”时，利用课件演示将圆柱体侧面剪开成长方形，然后教师引导学生思考利用长方形面积公式推出圆柱体侧面积公式。这样教师省去许多板书、画图、出示习题时间，可以把主要精力放在如何发挥主导作用上。为激活学生思维，可设问：除课本上展开的形状外，圆柱体的侧面还可以按什么图形展开？指导学生再利用手中的学具进行探索。在学生热烈讨论中，设问：展开成哪种图形的方法最简单，最易操作？这样既培养了学生的能力，有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又增大了课堂训练密度，提高了课堂教学效果与教育质量。多媒体技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四、运用多媒体技术创新数学教学
教师在教学过程中要有意识地利用多媒体技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。
如教学《圆的周长和面积》计算的知识后，设计这样一道练习：出示三条等长的线段，动画演示一条围成长方形、一条围成正方形、一条围成圆。如果长方形的长2米，宽1.2米，这三个图形的周长各是多少？哪一个图形的面积最大？哪一个图形的面积最小？学生面对这样新颖有趣的题目都会为之振奋，开动脑筋，通过独立计算、小组讨论证明了周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大。这样，沟通了几何知识与现实生活的联系，并明白了茶杯、水桶等物体底面为什么做成圆的，也使学生们懂得了今后在实际生活中要用最少的材料做一个容量最大的物体必须用圆的知识去思考，培养了学生的实践能力与创新能力。
五、运用多媒体，培养学生的合作意识
在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。
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高中数学知识内容比较抽象，大多数与图形有关，现在的高中生的思维、运算、空间想象的能力还不够完善，教师要灵活、适时地使用信息技术，引导并帮助学生来理解比较抽象的数学问题，使这些抽象的问题具体化、形象化、生动化、简单化，让原本呆板的数学课堂动起来，让学生真正地参与到课堂上来，从而提高数学课堂的教学效率，以此来提高学生的数学成绩.多媒体技术在数学教学中的运用越来越广泛，可以改变以前旧的教学方式，给学生自主学习、合作探究创设条件，使数学课堂生动活泼.同时，应用多媒体可以将一些数学知识和其他知识串联起来，让学生便于理解和记忆，提高学生的数学核心素养.所以，在高中数学课堂教学中使用信息技术是必然性的趋势.
二、高中数学课堂教学中使用信息技术的重要性
（一）创设多种教学情境，提升学习兴趣
由于数学的知识点多，课堂容量大，所以教师的教学情境创设比较简单，或没有创设教学情境，传统的教学都是教师一个人唱独角戏，教师从头讲到尾，学生就坐在下面听，完全把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，不能激发起学生的兴趣，给教学进程的顺利进行带来困难.将多媒体融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能调动学生的学习欲望，激发学习动机和兴趣.
（二）运用多媒体信息技术将抽象的数学知识具体化
在教学必修二第一章立体图形时，学生的空间想象能力比较差，分析问题的能力还不强，此时教师可以借助多媒体向学生去演示和呈现立体图形，让学生对立体图形有直观的了解，对立体图形的基本概念有初步的认识，让学生动手去画立体图形，去感受空间图形与平面图形的区别与联系，使学生对空间图形有更形象的认识，从而提高学生的空间想象力，空间感得到增强，同时这种新的教学模式也改变了那种以教师讲、学生听的课堂教学模式，让更多的学生参与到课堂教学中来.
（三）运用多媒体信息技术，提升学生空间想象能力
多媒体技术可充分地揭示教学内容中数和形的紧密关系.在数学教学中若主动有效地设计出“数”“形”动态演示，观察各种图形的动与静，在各种条件下的变化与不变化，可逐步培养学生学会用数形结合思想和观点去分析和解决数学问题，从而深刻地理解数学的本质和内涵，使教与学的活动变得更加丰富多彩.
（四）运用多媒体信息技术，模拟数学实验
在数学教学中有些数学问题的探究，多媒体技术可以模拟数学实验.学生在教师的指导下自己动手设计实验的方法、选择数学软件、实验与验证，让学生体验数学与生活密不可分.例如，在讲解概率与统计这章时，在讲抛硬币实验时就可以用多媒体技术模拟数学实验，让学生理解通过多次实验可以用频率来估算概率.
（五）运用多媒体信息技术，提高课堂教学效率
运用多媒体技术可以在有限的课堂45分钟的时间，让学生学到更多的知识，同时通过多媒体的音像效果直观地向学生展示课堂学习内容，图形的变换、平移、旋转通过多媒体技术的运用很直观地展示在学生的眼前，使学生便于理解和记忆，充分调动学习的积极性和兴趣，提高学生的课堂学习效率.
（六）利用现代化的教学手段，帮助学生突破教学难点和重点
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关键词: 教学学习创新整合
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的物理活动中。”在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为物理教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一、多媒体技术与初中物理新课程学习方式的整合
新课程改革的根本标志，就是要建立和形成充分调动与发挥学生主动性的多元化的学习方式，就是要极力倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习等等，在推广应用这些新的学习方式过程中，多媒体技术将会起到重要的作用。现在是知识爆炸的时代，学校传授的知识极其有限，学生在学校学到的物理知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此，学校的物理教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力，使他们在未来的竞争中立于不败之地。现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的物理教学。许多教师在努力尝试，多种软件被应用于公开课、示范课、研究课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们研究的目的。
另一个问题是：随着科学技术的飞跃发展，我们如何充分利用这些不断出现的新技术和新设备，把它们作为一种辅的工具，真正能改善我们的课堂教学，提高教学效果，而不是作为一种摆设，仅仅起到展示的功能。通过实验，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性。同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养物理学习的基本素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体地提高学生的学习成绩。
二、多媒体技术与初中物理新课程教学方法的整合
教学方法是联结教师与学生的重要纽带。通过有效的教学方法把教师的教学活动与学生的学习活动有机地联系起来，是提高教育教学质量和教学效率的关键。
（一）创设情境，激发兴趣，促进乐学。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣-----乐趣 ----兴趣逐级发展。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对物理产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习物理，学好物理，变“要我学”为“我要学”。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
（二）释疑解惑，减缓难度，突破难点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代教学观认为，课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。因此，教师在教学过程中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。初中物理“密度”一节内容比较抽象，传统的教学方法只是让学生通过想象，死记规律，要完成这一知识的迁移，难度很大。而在现在，大部分中学物理教师在上这部分内容的课时，自制多媒体课件，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了难度，促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。
（三）模拟演示，巩固训练，反馈矫正。
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
三、多媒体技术与初中物理新课程创新教育的整合
（一）强化创新意识的培养。创新教育首先应从培养创新意识入手。多媒体技术可以从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面建立和谐互动的学习氛围，拓宽学习，用眼观察、动口表达、动脑思维和动手操作的时空领域，通过运用多媒体技术所提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识。经验或表象，去同化新知识，促进其丰富的想象力，形成眼、手、脑等多种感官协同工作的学习习惯，使学生学习注意力、观察力和思维能力不断提高，从而促进学生创新意识的培养和形成。
（二）强化创新思维的培养。创新思维的培养重在培养学生具有敏锐的观察力、创造力、想象力和积极的求异性。教师把课程学习所需的信息材料预先装入服务器，通过计算机网络传送到网络教室的每一台终端上，学生可根据课程学习目标，利用网络寻找相关信息，并将收集的信息经过加工、整理，通过解决问题来完成学习任务。因而，教师对课程设计应有多个起点和多条途径，以便更有利于学生从多层次、多渠道进入学习活动。
多媒体技术的核心范文4
关键词：多媒体信息技术；小学英语教学；语言情境
实践证明，以信息化整合英语教学，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，给小学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
一、充分运用多媒体信息技术，点燃学生学习英语的热情
传统的课堂教学模式是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，现代信息技术作为重要教学工具渗透到小学英语教学中，它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出生动逼真的教学环境，既活化了教学形式，又活化了教学内容。
例如，在教学What day is it today？中，关于星期的单词发音又长又难记，对学生的学习造成了一定的困扰。于是我利用电子白板的多种功能和多媒体信息技术手段制作课件，设计了一个八仙过海，路遇七个“星期神”挡道的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关、对话关，最终闯关胜利。在游戏过程中，学生学习的欲望得到激发和满足，很快达到了教学目的。
二、充分运用多媒体信息技术，营造更生动的语言情境
运用多媒体信息技术教学，动静结合、视听相兼。因此，教师应改变传统教学三部曲―赘述、背诵、表演。针对学生思维的特点，借助多媒体信息技术，创设与教学内容相关的、真实的情境，以此调动学生学习的积极性。
例如，在教学Can I help you？/What can I do for you？这一语言内容时，为了让学生正确理解和运用该语言知识，我利用多媒体设计了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景和对话内容。如，商场购物的场景、饭店接待的场景等。让学生分角色进行情景会话。这不仅培养了学生大胆创新的精神，也调动了学生学习的积极性。
三、充分运用多媒体信息技术，突破教学重点和难点
在教学过程中有些教学重点和难点，对于好动、意志薄弱的小学生来说，若单纯依靠教师的讲解，容易使学生感到疲劳与厌倦。多媒体信息技术与英语课程的有机整合，恰恰能使这些因素得到优化。
例如，在My home这一单元，教学 bedroom/ kitchen / bathroom.这些内容时，我利用多媒体信息技术借助不同的声音创设情境，如，打鼾声、炒菜声等，学生会根据这些声音很容易地回答教师出示的问题：Where’s Dad / Mum / Mike / Kate？He’s /She’s in the bedroom / kitchen / bathroom.这既能避免明知故问的尴尬，又能轻松掌握本课的重点和难点。
四、充分运用多媒体信息技术，培养和激发学生自主学习和创新的能力
在教学中我们要结合小学生的心理特点，合理运用多媒体信息技术，给学生提供更多的语言实践机会。同时，还能够让教师做到把学生放到学习的主体地位，充分调动学生学习英语的积极性。
例如，在三年级讲授Where are you from？I’m from...这一内容时，我通过多媒体信息技术展示多个国家及相应的国旗，之后让学生做自我介绍：Hi！ I’m from Canada. / I’m from Japan...引导学生自然地说出：Hello！/Hi！ I’m from China. /I’m from Gansu...这种高信息量的教学方法，让学生在教师的引导下，培养了学生的创新能力。
五、充分运用多媒体信息技术，增强评价的实效性
在过去的教学中，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、卡通贴纸、画五角星和红苹果等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，起不到应有的效果。然而，有了多媒体信息技术与英语课堂的整合，评价方式变得更加多样、新颖，尤其是在现在的生本课堂中，学生的竞争意识也得到了激发，参与意识也得到了提升，课堂效果也得到了改善。
例如，在小组竞赛闯关中，我们在实际操作中可以通过电子白板的制作，看哪个小组能率先拿到“宝藏”的钥匙，第一个打开“宝藏”。通过多种方式调动学生的积极性，培养学生的团体合作精神，进而增强该评价的实效性。
现代信息技术作为辅助教学的一种手段，它与小学英语教学有机的融合，不仅是一种高层次、高水平、高效率的现代教学手段，更重要的是它更符合小学生的年龄特征和思维特点，对发展学生个性、培养学生创新意识和创新能力有着不可估量的作用。
参考文献：
[1]何克抗.论信息技术与课程整合.高等教育出版社，2007-07-01.
多媒体技术的核心范文5
关键词：多媒体教学；古诗教学；小学语文
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0042-01
随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术逐渐进入课堂。而多媒体计算机辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的物象变得有“声”、有“色”、有“形”。课堂中运用现代教育媒体和信息技术手段，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习古诗。
一、优化“解题导入”环节――未成曲调先有情
在语文课堂上，导读课文始于题目，因而“解题”是学文的第一步。而古诗的“解题”则又不同于其他文体。“解诗题，知诗人”是古诗“解题”的重要内容。有位教师在教学《草》这一课时，首先用多媒体画面放映出这位唐代大诗人白居易的画像，一下子拉近了学生与诗人的时空距离，学生纷纷急切地举手，畅谈自己对这位诗人已有的了解。紧接着，教师播放了一段自己制作的动画片，配上画外音：白居易，人称少年才子，五六岁就开始学写诗，八九岁时就能按照复杂的声韵来写格律体诗了。为了踏上仕途，十六岁的白居易带着诗稿，到了京都长安。有一天，他拿着自己的诗文《赋得古原草送别》去拜访当时颇有名望的老诗人顾况，顾况对其中的“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”诗句，赞不绝口。学生看到这儿，早已迫不及待地要去拜读这位大诗人所写的诗了。教师趁机“导入”，出示自己巧妙制作成的课件，画面是辽阔的草原，野草繁茂的景象。
二、优化“习得新知”环节――能探风雅无穷意
在学生学习新知时，很多抽象的知识很难用语言来描述，且这些知识又经常是学生学习过程中的认知障碍，把这些抽象知识通过电教媒体的模拟功能加以展示，能使其具体化、形象化，再配合教师的讲解，学生就更容易理解和接受。“释词句，明诗意”是古诗学习的第二步，学习时，最忌学生就字论字，而不能真正理解体会诗词的含意，利用电教媒体，就能让学生融入诗的美妙意境之中。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这时就可以引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼―耳―脑―口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。多媒体的“能探风雅无穷意”的效果是教师的口头讲解所不可比拟的。
三、优化“巩固延伸”环节―不及林间自在啼
优质的语文课堂教学，从阅读、理解到巩固、延伸，都应当是对学生进行有目的、有计划的训练过程。如在学生学完了《春晓》、《草》之后，教师运用电教手段提供几首孟浩然和白居易的其他作品，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三、触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。由此教师可以挑选孟浩然的《宿建德江》和《送朱大人入秦》，白居易的《遗爱寺》和《大林寺桃花》，配上和古诗内容相应的画面做成课件。学生可以自由挑选自己喜欢的诗，自由组合学习伙伴，进行迁移自学，让学生自由争鸣，畅所欲言，形成“不及林间自在啼”的课堂学习气氛。在这一环节中，学生的学习能力得到了培养，古诗阅读鉴赏的能力得到了提高。
四、优化“教学结课”环节――言已尽而意无穷
多媒体技术的核心范文6
一、应该适度使用多媒体
1. 媒体应用切忌过多过滥，应与传统教学手段相结合。多媒体辅助教学中应把握各种媒体素材的合理使用，恰到好处、灵活使用，才会取得事半功倍的效果。课件屏幕应简洁、生动、高度突出的主题，让学生能快速掌握要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，反之会分散学生的注意力，不利于教学效果的提高。而传统的黑板、粉笔、墙图、模型工具、录音机、投影仪、投影仪等视听教学手段仍然是没有用的。只有充分运用各种教学手段和教学方法，才能获得最佳的教学效果。
2. 适时呈现媒体。选准了多媒体的表现内容后，教师在教学过程中，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机的发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机，以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“知识掌握和能力的形成”之间的矛盾，必然不会出现随意性。
3. 不能违背教学规律。全班不管实际教学中的所有使用多媒体和网络是不是可取的，这将导致“灌溉+机器”的情况，违背了基本规律的教学，是不是要取得良好的教学效果。整节课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可取的，这样就会造成“人灌+机灌”的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果的。
4. 不能代替实验和实践
（1）在物理学教学中，实验和实践是不能被信息技术替代的。不能认为有了网络上的虚拟实验，实验室就该关闭了。在实验中，使用模拟和视频可以发挥引导的作用，但这并不意味着你可以取消实验。相反，在电脑的帮助下，我们应该做得更好。
（2）信息技术的有效应用，可以帮助教师和学生完成一项不可能完成的实际活动。而且物理学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，应该带学生走进实验室，亲自动手做一做实验，或者通过所学知识去实践，如：门电路、远程控制等。
5. 要考虑经济和实效。传统的教学方法有时比现代技术更有效，比如对电源的内部结构的观察，虽然网络上有很多关于电池的构造，但是让学生对废旧电池进行解剖，可以充分的调动学生学习的兴趣和探究欲望，而且费用也很低廉。在教学过程中，我们应该优先考虑传统手段，把信息技术的使用重点放在突破教学难点和培养学生的能力上。
二、树立使用多媒体的正确理念
1. 把握教师主导，突出学生主体。教师是主导的教育，如何把多媒体课件中的各个环节作为一个整体，教师的“引导”是非常重要的。在教学过程中，千万不能忽视了教师的主导作用，教师要“引导”得好，才能是一堂生动活泼，丰富多彩的课。课堂教学活动的主体是学生，学生的主体地位要体现在多媒体教学中，应加强学生的参与意识，发挥他们的学习积极性。不要让学生好像在电影院看电影一样，作为一个冷漠的旁观者。
2. 更新教育观念，切忌浮躁只做表面文章。现代媒体的介入体现一种新的教育思想和理念，也是发展的必然趋势。多媒体教学不能停留留在示范班，应该开放课堂，进入课堂。作为一线教师，正确的态度是面对现代教育技术，接受挑战，努力学习多媒体课件的设计和制作，使媒体技术成如黑板，粉笔一样使用方便。
三、资源整合，有效拓展多媒体资源
1. 多媒体的范畴是广阔的。提起多媒体应用，教师应用最广泛的就是制作PPT课件配套投影使用，这也成为教师最熟悉和得心应手的多媒体教学手段。但是在多媒体信息技术高速发展的今天，课堂教学中有效应用的多媒体技术类型很多，例如我校配备的多媒体一体机，在授课中配合自带的软件可以实现互动教学，还有位于主控台的投影展台，在课堂中探究生成的一些结果或者是学生的练习结果都可以即时的展示评价。
2. 整合各个软件功能，提升教师多媒体创作能力。多媒体信息中的各类音视频素材都不是一个软件能够制作出来的。首先教师应该学会利用资源获得资源和整合资源。这个可以从互联网上去“借取”。其次对于无法搜索获得的资源，教师应该具备一定的制作和处理能力。例如学会用Photoshop处理一些图形；学会用Animator制作一些简单Gif透明 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行和服务，欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086966]动画；还可以使用Authorware、flash、3DMAX等动画交互增强课堂的趣味性。这些软件功能是非常专业和强大的，作为教师应用多媒体服务课堂，就需要将这些资源整合到多媒体技术中，使多媒体技术美观、实用、有趣而带有启迪和引导。
