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多媒体技术的融合范文1
由于数学知识较为抽象枯燥，小学生年龄较小，数学思维尚未完善，并且自控能力较差，传统的数学教学过程中，大部分教师会采用讲授式教学模式，难以提高学生的创新能力。教师应当有效应用多媒体技术，将抽象的数学问题变得形象具体，将枯燥的数学知识变得立体趣味，能够将静止的数学问题变得动态且充满生机，将复杂问题变得立体、简单，有助于激发学生的数学学习兴趣，进一步提高创新能力。例如，在讲解这节知识点时，教师可以提出问题：“同学们，你们认为长方形的面积与长方形有什么关系呢？”这时，学生会七嘴八舌地讨论起来，当学生给出种种猜测之后，教师借助多媒体进行动画展示，使学生能够直观立体地感受到长方形宽不变，长越长面积越大，如果长不变宽越长，面积也会逐步增大。通过教师的展示，使学生了解到长方形面积与长和宽有关系。在此基础上，教师在出第二个问题：“那么长方形面积与长和宽有怎样的关系呢？”当学生解决第二个问题之后，教师再顺势提出第三个问题：“同学们，你们回想一下自己摆长方形模型的过程中，你们发现什么规律了？”然后，引导学生进行交流，学生会根据具体的数据进行分析，得出“长方形面积＝长×宽”这一结论。教师通过多媒体展示丰富的感性材料，并且通过循序渐进的提问，学生不仅获取到了知识，也能够提高数学思维能力。
二、培养学生的合作意识，激发学生的创造潜能
在传统教学模式中，大部分教师会采用理论灌输或者是“满堂灌”的教学模式，由于数学知识较为抽象枯燥，学生的思维尚未发展完善，所以学生会对数学知识学习产生厌烦感。在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当有效应用多媒体技术，不仅要重视培养学生的自主学习能力，也应当增强学生的合作意识。通过多媒体技术，有效引导学生进行合作探究。例如，在引导学生学习“统计”相关知识点时，教师可以事先用数码摄像机拍摄一分钟之内的立交桥上通过的车辆，然后制作成微课视频，引导学生记录各类车辆的数量。但是车辆数量过多，学生一个人难以记录。所以教师可以引导学生以小组的形式进行合作探讨，通过发挥组内成员的集体力量，有助于学生准确记录，使学生能够形成自愿合作意识，并正确认识到合作学习的必要性与重要性，由此可以看出多媒体教学作用是其他教学方式难以替代的。从心理学角度而言，动机是学生心理需求引起的心理状态，是激励人们行动达到一定目的的内在原因，学生对于数学知识有所兴趣，才能够创新数学知识，敢于探索和冒险。所以在教学过程中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，勇于发挥自身的引导者与组织者的角色，能够创设丰富多元的教学情境，激发学生的数学知识，求知欲望，有效应用学生的好奇心，鼓励学生积极思考解决问题，才能够逐步提高学生的创造潜能。
多媒体技术的融合范文2
一、现阶段多媒体技术在高师音乐教育中的运用现状
音乐是艺术的一种，而音乐教学是我国教育体系中的关键。在本世纪发展中，高师音乐教育要求音乐教师不仅需要具有专业的教育知识，同时也需要通过有效的设备加以辅助。现代化技术发展中，多媒体技术运用到教学中，成为了现代化教育的标志。
在高师音乐教育?l展过程中，高校扩招，导致多媒体设备稍显不足，相对于其他学科来说，多媒体不足问题在音乐教学中更加明显。这主要与音乐教学特点有关，其在教学中对多媒体需求更多。目前，高师音乐教学中多媒体技术运用已经成为一种潮流，但在具体运用中还存在一定的不足，包括融合性不足、依赖性强等，必须加以完善。
二、多媒体技术在高师音乐教育融合的意义
音乐是一门艺术，通过音乐教育能够陶冶学生的情操，促进学生精神文明建设。在音乐教学中囊括了较多的教学方式，利用多媒体技术能够将动画、视频、图像、音频充分展示出来，在高师音乐教育中的使用，能够更加凸显音乐的魅力，促进整体教学效率的提升。
同时，通过多媒体技术，能够避免传统音乐教学模式带来的弊端，为学生节约更多的授课时间，同时从听觉、视觉等多种感官上刺激学生，激发学生对音乐的兴趣。传统音乐教学中，很多音乐知识内容无法在课堂中直观表现出来，而通过多媒体能够与教师所讲知识结合起来，调动师生交流热情，构建和谐课堂氛围。
三、将高师音乐教育与多媒体技术融合运用的策略
（一）避免形式化，切合实际。多媒体技术作为一种重要的教学手段，在运用中涉及是否合理的问题。一些高师音乐教师对多媒体技术知识掌握不够，在运用过程中一味地使用，无论什么内容都通过多媒体展示，还有一些教师在课堂中通过多媒体技术，经常为学生播放绚丽多彩的音乐，但与实际教学内容贴合度不高，导致多媒体教学整体效果发挥不够明显。
因此，在高师音乐教学过程中，对于多媒体技术的运用，必须发挥教师的作用，在课前教师就应该根据教学目标、教学内容，合理设置教学计划，同时对多媒体技术有清醒的认识，将其当作是一种媒介、一种工具，切不能当作教学的全部。教师更需要熟练掌握多媒体技术，娴熟运用各类多媒体教学工具、软件等。
（二）多媒体技术在高师音乐乐理教学中的具体运用。乐理知识是音乐教学的重点与难点，由于其具有抽象的特点，在教学中增加了学生理解的难度，如果不能采取有效的教学方式，还容易导致课堂氛围枯燥，降低学生兴趣。在传统高师乐理教学中，教师主要是通过数据、理论教学，忽视了学生视觉与听觉的感知，影响整体教学效率。
而通过多媒体技术，教师需要利用相关的打谱软件，将相关音阶在软件中展现出来，为学生提供视听体验。例如，在和声教学中涉及到大量谱例，可以利用MIDI教室，利用作曲软件功能，将和弦衔接旋律位置、音域音区、排列等直观展示给学生。这种教学方式，将抽象的乐理知识变得形象生动，提升学生对音乐学习的兴趣。
（三）多媒体技术在高师音乐欣赏课中的具体运用。在高师音乐教育课堂中，存在较多的音乐欣赏曲目。在传统的教学模式下，教师往往是通过录音机、收音机等，让学生进行音乐欣赏，不仅在音质上不能满足学生需求，同时还限制了学生视觉感官的体验，让学生在欣赏课中感到疲惫不堪，不利于学生对音乐乐谱的理解。通过多媒体教室，能够让学生更加直观看到乐谱变化，能够让学生根据听力，结合画面中音乐的起伏变化等，感受音乐的变化力度，为学生提供音质更佳的音乐赏析体验。
多媒体技术的融合范文3
多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文、声音和视频传播的优良载体，把美术教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生产生一种新奇的感觉，激发他们的求知欲，让他们感受到高中美术的艺术美。
1.革新传统教学模式，提高效率
传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证。如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率。例如，我们在上到工艺与设计的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范画，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用。而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲地进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的。
2.调动学生的求知欲
高中美术课堂上使用多媒体技术，可以增加学生对美术作品的选择面，如通过图片或者是视频，向学生展示美术作品，让学生能够直接感受到高中美术的魅力所在。且多媒体通过视音频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材内容，提高学生对美术作品的审美能力，从根本上让学生喜欢上美术课。
3.为课堂提供丰富的网络教学资源
信息技术网络的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中美术教学的资源通过网络这一平台，唾手可得。教师就可以利用这些共享的教学资源，融入高中美术教学中，充分弥补自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高美术教学的课堂质量。
二、多媒体技术与高中美术教学的融合策略
多媒体技术应该渗透到美术教学的各个环节，包括教师课前的备课环节、课堂环节以及课后作业的布置和批辅环节，只有这样，才能实现现代信息技术和高中美术学科的完美融合，从根本上改变传统落后的教学模式。
1.多媒体技术和备课的融合
高中美术教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生具体学习情况，因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制订的教学设计要灵活多样、张弛有度。高中美术课课前往往要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件。运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂美术课打下坚实的基础。
2.多媒体技术和课堂教学的融合
多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的理论知识中解放出来，无限近距离地接近美术实物作品，做到理论和实践相结合，提高教学的质量。例如，笔者在上到美术作品欣赏课时，通过多媒体的展示，让学生了解到了每一个历史时期的典型美术代表作品，加强了美术观和特定历史、政治之间的必然联系，提高了学生对美术经典作品的欣赏能力。
3.多媒体技术和作业布置与批辅的融合
教师可以利用多媒体技术在课堂上布置作业，作业的内容不一定是完全一样的，可以针对不同层次的学生布置不同的作业，这种作业的布置也是分层教学理念的体现。教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，展示的学生代表作，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时修改；通过不同学生不同作品的分析和比对，提高学生的作品分析和理解能力，丰富学生的美术作品阅历。同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中使用电脑，在相互分工的过程中完成一个特定的美术作品。
多媒体技术的融合范文4
关键词：多媒体技术；声乐教学；有机融合
传统的声乐教学方式，对学生各方面声乐相关能力的培养过于抽象、复杂，学生不易接受，导致教学过程困难，教学结果也不尽如人意。因此，合理利用现代科技手段如多媒体技术辅导声乐教学，可以达到事半功倍的效果。
1.树立创新意识，采用融合多媒体技术的新型声乐教学模式
我国现代教育需要创新改革，学校声乐教学也不例外。新型声乐教学模式跟传统模式大相径庭，尤其是各种各样的多媒体技术的投入使用，使得传统教学模式受到了巨大的冲击，面临着翻天覆地的变化。新型声乐教学模式改变的几个要点是：教学内容变更，从过去单一、狭隘的声乐技能培养转向多种学科结合并重的世界性声乐文化教学，教学活动开展的主体从以老师为中心点慢慢转为以学生为中心点。
2.改革传统方法，以多媒体技术为基础创造新式教学方法
多媒体技术不单单指一门或几门技术，它是许多技术结合在一起的综合性极强的现代化科技手段。在声乐教学中运用多媒体技术，既是声乐教学史上的一次重大突破，又能给声乐教学活动提供极大的方便，弥补了一些传统声乐教学的不足，提高了整体的教学效率，非常有利于教学目标的达成；同时多媒体技术的使用又需要教师们具有一定的计算机水平，给教师队伍的综合职业素质提出了更高的要求，能够使学生受到更加全面和专业的声乐教育。
3.解决教学难点，合理运用多媒体技术进行形象教学
利用传统方法进行声乐教学是很抽象的，不能直观形象地表现出声乐教学的声音图像特点，而多媒体技术的运用恰好弥补了这点。在声乐教学中运用多媒体声乐课件，能够使得教学活动图文并茂、动静结合、活灵活现地表现在学生眼前，让学生更易吸收体会声乐教学内容，加强其对专业知识的理解，从而在最大程度上使课堂教学变得生动活泼，富有生趣。多媒体技术教学能够较轻松地展示出传统教学中难以向学生表达的一些内容，加深学生们对相关学习的理解，最终达到解决声乐教学中难点问题的目的。
4.转变练声方式，运用多媒体技术培养学生们准确合格的音准和节奏
学生们学习声乐课程的最基本条件当属其自身对声乐音准和节奏的把握了。在传统的教学中，我们通常采用的是视唱练耳课中的钢琴辅助教学手段。而这种使用钢琴的方法中音准和节奏很大程度上取决于调琴师和钢琴老师的声乐水准，这种人为因素会在一定程度上阻碍学生们形成准确的音准和节奏。在运用多媒体技术以后，我们可以把钢琴练声曲制作成为MIDI，再配上管弦乐队的演奏效果来帮助学生们练声。这样一来，学生们在练声的时候能更好地体会到练习歌曲的艺术意境，还能够将老师从钢琴伴奏中解放出来，从而更有精力和空间去注意学生们对练习歌曲的整体掌握和准确表达，更大地提升了声乐教学效果。
5.创设模拟情境，利用多媒体伴奏和录像功能树立起学生们的舞台意识
声乐专业的学生们虽然现在还处在学习阶段，并不能过多地接触到现场表演和舞台歌唱，但是他们最终是要走向舞台面对观众的。所以声乐教学要树立起学生们良好的舞台意识，让他们在今后的现场表演中不会怯场，具有优秀的舞台控制力和感染力，完美地演绎出每一首演唱歌曲的艺术氛围。在这个方面，我们可以合理利用多媒体的伴奏和录像功能，在声乐课上创设出演出现场的模拟情境让学生们来熟悉现场演唱，激发起学生们的现场演唱激情，以情动人，情声交融。在模拟现场演唱完成后，师生可以共同观看多媒体录制的视频，大家一起总结分析，为以后的演唱事业打下坚实的基础。
随着现代社会科学技术的不断进步，合理使用多媒体能给声乐教学带来不小的益处，对解决声乐教学中的遗留问题和不足、加强学生声乐素质的培养是非常有利的。因此，我们相信，多媒体技术会在不久的将来全面贯穿于整个声乐教学体系中，对我国整体声乐教学水平的提升有着极其重要的现实意义。
参考文献：
多媒体技术的融合范文5
一、多媒体技术与中学英语教学适度融合的实践
1.激发兴趣，营造浓厚学习氛围
多媒体技术在课堂中的适度运用，丰富了课堂的表现形式，增强了多层次的表现力和多样性感官刺激。在这样的教学环境下，学生在愉悦的氛围中产生积极的心理体验，进而激发学生的求知欲望，便于学生获取一定的信息量，并实现知识的保持和迁移。通过多媒体技术播放美妙的音乐或者影视片段，配以精美画面创造出直观和颇具感染力的教学情境，能够把学生的非智力因素充分调动起来，学科兴趣得到充分培养，英语学习自然轻松而有效。比如，教学“昆虫”一课，学生对课文中提到的昆虫的名字老是混淆。这时，利用集成动画、音频等媒体丰富学生视觉感受。上课时首先呈现出一幅美丽的画面，同时还出现了各种各样的昆虫，用鼠标点击每个昆虫及身体的各部位，对应的单词也就随之呈现出来。同时根据昆虫种类和数量，还可以利用“What’s this /that ？”“It’s a / an …”“How many …”等常用句型开展对话练习，这样的教学效果可想而知。
2.创设环境，提高课堂教学效率
学英语，记单词是一难关。很多学生在大量的单词面前望而却步。学好英语的人都有这样的感受，记忆单词不能靠死记，要眼、耳、口、手共同训练，才能达到良好的效果，只记不写、只背不说、只记不读都是达不到理想的效果。如何才能够达到这一效果？多媒体技术为单词记忆提供了良好的语言环境。教师可以把枯燥的单词加上声音、图像或者动画等，丰富学生的视觉、听觉、感官器官，这样的记忆效果要显著提高。在记忆实物单词时，还可以配以实物图像，让学生在课堂上读单词、看实物，这样的记忆兴趣更浓，速度更快，印象更深，效果更好。
3.改革教法，培养自主学习意识
新课程改革强调英语学科同样要充分凸显学生的主体地位。教师起主导作用，要通过多种教学载体，全方位培养学生的听、说、读、写能力，使学生形成一定的自学能力，促进学生掌握英语学习方法，提高解决疑难问题的能力，真正成为学习的主人。学习“Look at the monkey ”，动名词和句子是重点，Look at the …It’s jumping/running …What are they doing？ They’re catching butterflies /picking up leaves …以及其他的对话。教师可以利用多媒体技术，设计出系列活动画面，再出示相应的问题，让学生在小组中思考、讨论。这样的教法充分发挥了多媒体的交互功能，开展人机对话，有效提高了学生掌握知识的能力，培养了学生自主学习意识。
4.创作情境，提高综合语言能力
中学英语教材有图形或道具，为学生创设了练习情景，但画面不丰富，长期练习往往失去兴趣。教师运用多媒体技术，可以制作Flash课件，使语言与语境紧密结合，创设了丰富而又真实的教学情境，开展有效的情景对话，整个教学过程图文并茂、视听并举，调动学生多感官参与学习活动，学生的形象思维能力得到充分发展，学生积极思考，主动表达，表达能力和综合语言能力得到最大程度提升。课堂接近尾声时，学生的注意力往往会分散，教师可利用多媒体平台，设计不同的对话场景，让学生在此情境中自由对话，整个课堂教学效果能够一以贯之，学生的英语思维和表达习惯将会得到提高。
二、多媒体技术与中学英语教学适度融合的思考
多媒体不能全盘替代课堂教学，要选择实时适度使用多媒体技术，多年教学实践经验证实，只有在学生的学习欲望最强烈、最需要的时候，运用多媒体进行实时点拨和启发，才能实现多媒体的最大功效，达到令人满意的结果。运用多媒体最终要考虑教学目标是否实现。另外，多媒体技术运用要体现以人为本的理念，要重视学生学习的主体性，如，教师的领读和板书，不能用多媒体来替代。运用多媒体技术，不能讲“热闹”，而要重“实效”。要尊重学生的认知规律，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能优势，为学生提供丰富的语言锻炼机会，提高中学英语课堂教学的实效性。
多媒体技术的融合范文6
化静为动,激发兴趣
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。”电化教学以其形象生动、色彩鲜明、易于理解的优点广泛地运用到幼儿园的教学中,使幼儿既得到视觉的享受,也有身临其境的感受,尤其是在音乐活动中。
幼儿的思维是以具体形象为主的,而多媒体课件有着不断变化的图、文、声、像,正好能有效地吸引幼儿,让他们在轻松自如的环境中激情畅想。于是,我巧妙地将多媒体课件运用到教学中,引领整个活动。如欣赏《梦幻曲》时,我将课件《梨子小提琴》作为音乐欣赏的背景,引导幼儿一边聆听乐曲一边展开丰富的联想。精彩的多媒体课件深深感染了幼儿,他们欣赏后创编的梦太美了。如一位幼儿所说:“我梦见自己变成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我带到了月亮上,拉起了动听的旋律,森林里的动物们在优美的音乐中,安静、温馨地入睡……”教学效果十分明显。
直观形象,激活情感
在幼儿学习音乐的过程中,利用电教手段,将画面真实逼真地展现在幼儿面前,引起幼儿共鸣。动画音响效果,使幼儿在听到旋律的同时也体验到美好的情节,潜移默化地激发了幼儿的积极情绪,促进幼儿良好个性的形成。
在活动中,幼儿是主体,只有让幼儿去体验,让活动内容去牵动他们的情感,将他们的身心融合到活动之中,按照他们自己的想象,利用他们自己的方式去感知、真正领会,才能调动其学习的积极性和主动性。幼儿的思维以形象思维为主,他们的思维主要依赖于事物的具象以及对表象的联想进行,抽象逻辑思维开始发展,但仍带有很大的具体性。多媒体以其独特的直观形象性,为孩子所感受,在孩子的心灵上烙上道道印痕,使幼儿产生相应的情感。例如,在音乐活动《龟兔赛跑》中,通过多媒体课件向幼儿展示了赛跑过程中兔子跑得快,乌龟慢慢爬―兔子睡觉―乌龟一步步奋进―最后乌龟胜利的场面。画面直观生动,使幼儿身临其境,仿佛在参加正式的比赛。因而在为歌曲创编说唱词时,孩子们那一声声 “加油―加油―加油”,响亮有力,富有节奏,有的幼儿还拍手、跺脚、握拳。通过课件,虚幻的音乐形象具体化了,复杂的音乐知识简单化了,枯燥的音乐趣味化了。听着音乐,看着画面,幼儿融入了一个有声、形、光、色等凝成的音乐氛围中。
人机互动、诱发创新
多媒体教学是现代化教学的手段,它的魅力所在,不仅在于直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还在于能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性。例如在美术欣赏活动中,多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现在幼儿面前,使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿。
