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对资源共享的理解范文1
一、《奇葩说》获得成功的原因
1.节目形式新奇
不同于传统辩论赛的形式，《奇葩说》对其进行了改版，让观众耳目一新。与传统的辩论赛不同，它所选择的辩题极具开放性，天南海北、包容万象。节目给予了辩手极大的自由，他们观点独到犀利、有理有据，有时谈话虽稍显任性，但逻辑却条条清晰，加之导师、辩手个性化的衣着外貌以及极具特点的出色表现，使整个节目从形式上让观众眼前一亮。同样是辩论类节目，凤凰卫视的《一虎一席谈》就更显专业性，辩者也大多是老成持重的学者和智库人士，虽说两者都是以群口辩论为主，但奇葩说在娱乐性方面更强一些，辩手的观点更加天马行空，选题也更犀利开放。
2.观众参与性高
《奇葩说》之所以受到年轻观众的喜爱，首先，《奇葩说》的辩题是节目组通过新浪微问、百度知道、知乎数据后台，以及网友投票选取获得的。其二，辩论的成败由观众决定，并且呼吁观众在百度等网络客户端发表论点，与辩手一起讲解自己对辩题的理解。《奇葩说》在每期节目中都会提示节目在微博、微信等新媒体上的活动。每位辩手起立发言时，字幕都会显示该辩手的微博账号，吸引观众与辩手进行微博互动。《奇葩说》还巧妙地利用了百度这一平台，用百度贴吧为辩论双方进行投票，还联合了微博、微信等平台合力聚拢年轻收人群。
3.节目内容多元化、包容性强
《奇葩说》的辩题内容既贴合受众主体的生活实际又极富争斗性，正反p方的激辩，很容易带动起观众的情绪，参与感、可看性十足。再加上台上双方辩手们的激烈争辩和“奇葩”言论在给观众带来乐趣的同时能够牢牢吸引观众的注意力。节目看淡辩论的规则，给辩手极大的话语空间，嬉笑怒骂，轻松自在，符合“网生代”追求自由、追求个性的意识。比如有一期辩题是关于“偷看伴侣的手机对不对”？马薇薇说：“隐私，OK，你说偷偷摸摸像一条缉毒犬。但是，爱一个人，就是要低到尘埃里。别说是辑毒犬，草履虫我都愿意做。上厕所给你递手纸你不跟我讲隐私，看一下手机你跟我讲隐私。人家说女人是男人身上的一根肋骨，你跟你的器官讲隐私啊”！这样无厘头且娱乐性强的话语，在节目中比比皆是，足以说明该节目的包容性之广。
4.受众定位精准
《奇葩说》作为一档在互联网播放的综艺节目，其受众群体主要是善用网络的年轻人。它锁定九零后为其主要收视人群，无论节目命名、节目风格、内容设计、播放时间等各个方面均迎合年轻受众群的口味，投其所好，有的放矢。《奇葩说》中辩手的选择，大多是以80后90后的年轻人为主，他们的言语表达风格也大多能为当今年轻人所接受。节目设计不拘一格，随性自然，大家围坐在一起畅所欲言，也符合年轻人追求自由的个性特征。
5.嘉宾及辩手的选择
高晓松、蔡康永、马东或博学多才，或机智儒雅，或幽默活泼，三人在新媒体上有着庞大的粉丝群，受到年轻人的欢迎和喜爱。此外，节目组每一期都会邀请一位娱乐圈中的当红人物参与到节目中来，比如金星、海清、赵又廷、赵薇等。嘉宾们自身的粉丝群以及他们身上的话题性为《奇葩说》的高收视率做出不小的贡献。当然，《奇葩说》的众辩手也是各具特色，每一位选手都代表了一类年轻人，特色各异的选手能吸引不同的收视人群，聚沙成塔，最终实现覆盖人群的扩大。最具有代表性的有马薇薇、范、肖骁、颜如晶等。马东曾这么评价肖骁：“没有肖骁的《奇葩说》，还能算奇葩说吗？”就可见辩手对节目的影响力了。
6.现实环境的施压与减压
视频网站长久以来一直是电视媒体节目的搬运工，依靠转播与引进各大卫视及海外电视台的影视综艺节目吸引网络用户。而随着各大卫视发展策略的调整以及广电政策的出台，视频网站既面临着压力也迎来了机遇，就在施压与减压之间，爱奇艺等视频网站找到着力点，自己进行节目制作，《奇葩说》就是在这样一个大的背景环境下诞生并最终在各综艺节目中成功突围。
二、网络自制节目给电视节目带来的影响
1.内容开放竞争
在“限娱令”的大背景下，传统电视媒体多多少少都受到了一定的影响，这就导致一些电视节目，在内容开放竞争上受到了网络节目的强力冲击。这种内容上的竞争，会造成网络自制节目与电视节目之间出现大量相似度较高，同类型，同题材的节目竞争。比如网络自制电视剧的大量出品，因其制作周期短、剧情内容尺度较大，娱乐性更强，与电视上播出的电视剧相比，更容易受到观众的青睐。
2.观众的转移
相对于传统电视节目而言，网络自制节目管理标准宽松，审批难度小，使得网络自制节目可以在内容创意，表现形式，节目编排上进行大胆创新和突破，其节目也会更吸引观众的眼球。就此而言，电视节目的一部分观众就会被分流过去。
对资源共享的理解范文2
【关键词】高校图书馆 信息资源共享
可以毫不夸张地说，信息资源共享是20世纪图书馆学最重要的实践成果和理论成果之一。特别是上世纪90年代以来，数字资源建设和理论研究的发展为图书馆信息资源共享提供了前所未有的强大技术支持，信息资源共享成为图书情报学界，尤其是高校图书馆普遍关注且勇于探索的重大课题。
但是，我们应当清晰地看到，虽经历十多年的艰辛努力，虽然信息资源共享研究又在步入一个新的，但我们仍然收效甚微，与发达国家信息资源共享的水平尚有较大的差距。
究其原因，认识问题，观念问题首当其冲。图书馆，特别是高校图书馆，为什么必须而且完全可能实施资源共享战略？
北京大学信息管理系周文骏教授一语道破，因为“图书馆是一种机制，是一种共享的机制，是一种文献和信息资源共享的机制”。
程焕文先生在《信息资源共享》一书中说“信息资源共享是指图书馆在自愿、平等、互惠的基础上，通过建立图书馆与图书馆之间和图书馆与其他相关机构之间的合作、协作、协调关系，利用各种技术方法和途径，开展共同揭示，共同建设和共同利用信息资源，以最大限度地满足用户信息资源需求的全部活动。”
全国各高校对图书馆资源投入经费的不均衡性，加之各高校所处地域的差别，进而造成各馆在人才资源、信息资源、管理理念、管理手段、管理水平上的不对称性，这些都为高校图书馆规划、参与、实施信息资源共享带来了诸多困难。但是我们科学地全面理解信息资源共享的概念之核心，即信息资源共享的总体目标是提高信息资源保障率，其直接动因是解决信息资源建设能力的有限性与用户信息需求的无限性之间的矛盾。不深刻认识这一点，就不能科学正确地把握信息资源共享概念的内涵。为什么在我国高校图书馆信息资源共建共享过程中，始终存在重共建轻共享的问题？为什么每年在信息资源研发的学术讨论中，总是很少提到如何共享？在CALIS高校专题特色库项目中，为什么个别成员馆特色库本地系统不对校外开放，从而导致投资近百万的特色库项目只能变成“信息孤岛”？为什么至今还有不少人仍然坚持“共享就意味免费午餐”的错误观念？这些问题却需要我们认真予以纠正和解决。
2005年7月在武汉大学举办的“中国大学图书馆馆长论坛”大会上，国内50多所高校图书馆馆长联合签署了《图书馆合作与信息资源共享武汉宣言》，《宣言》确立了高校图书馆信息资源共享的终极目标和近期目标，提出了为实现目标而需要采取的具体行动方向和实施策略。《宣言》的发表为我国高校图书馆馆际合作与资源共享提供了政策、标准和技术上的指导。可惜，我们许多高校图书馆对《宣言》的宣贯不到位。众所周知，信息资源共享是由众多信息资源成员单位共同合作、协同开发方可实现的。《宣言》明确指出：“标准化是信息社会的基石，是信息资源共享的重要前提。”但在现实中，各图书情报系统使用的自动化系统，以及数字图书馆的相关系统，基本都是“各自为政，自我研发”，很少采用国际/国家或行业标准，只要联网共享，即刻弊端凸显。
必须看到，信息资源共享是基于网络环境的服务系统机制，尤其需要建立和遵循关于数字化加工、资源描述、资源组织、资源互操作和资源服务等方面的标准和规范，需要采用和遵循内容编码、数据通信、计算机系统、安全管理、知识产权、服务运营等方面的标准和规范，才能保证所建立的资源和服务的可使用性、互操作性和可持续性。
高校图书馆作为数字化时代的信息资源管理中心，信息用户教育中心和信息综合服务中心，有其重要的历史使命。信息技术的广泛使用为全世界的人们提供了一个平等的机会去获取信息。国际社会和各个国家都更加关注数字环境下的图书馆建设、服务和信息资源共享，缩小和消除信息资源获得者之间的贫富差异，确保在图书馆里“人人平等”。
正像周文骏教授所说的那样：“可以毫不夸张地说，读者拥有了图书馆就是开辟了生活的另一个维度，拥抱着另一个美好的世界。”
让我们期待信息资源共享的高校图书馆早日实现。
参考文献：
[1]周文骏.什么是图书馆？怎么研究图书馆学？[J].大学图书馆学报，2008，(5)：2-4.
[2]程焕文，潘燕桃.信息资源共享[M].北京：高等教育出版社，2004.
对资源共享的理解范文3
商务英语资源共享建设的定位商务英语是一门交叉学科，其教学内容和应用领域涵盖了英语语言学领域、管理学领域和经济学等学科，因此，无论从学科定位还是人才培养的角度看，商务英语资源库的建设势必要广泛地涵盖以上三个领域的基础知识和专业知识。麻省理工学院的OCW项目的成功并非偶然，一方面弥补了全球学子对未能进入世界一流大学的遗憾，另一方面网络公开课的先进内容和教学手段促进了全世界范围内高等教育的专业技术交流和文化交流。这对商务英语资源共享建设起到很好的提示作用。我国的商务英语学科从上世纪50年代起创立，是在社会和经济发展需求推动下，结合ESP(EnglishforSpecialPur-poses)理论指导逐步发展起来的。商务英语专业培养学生分为三个主体:一是主修英语语言文学基础课和专业课，辅修商科基本知识;二是主修经济类专业课和基础课，兼顾掌握一定的英语语言文学基础知识;三是双学位，英语专业同商务类专业并重，兼具两种学科的专业能力。商务英语资源共享建设的主要服务对象是这三类主体。鉴于MIT公开课的成功案例，我国的商务英语共享资源还应向第四类主体开放，即没有英语专业或经济专业的学习背景，但正在从事商务英语活动，有学习需求的一类人。国内外学者认为商务英语是ESP的一个分支，隶属应用语言学的范畴，可见商务英语专业从成立之初就是一门交叉学科。从宏观上看，它与语言学、经济学、心理学、教育学、社会学等学科都有密不可分的内在联系。从微观上看，商务英语涵盖了两类学科的基础课程和专业课程，如英语专业中的综合英语、英语听力、英语口语、英语泛读、英语国家概况等以英语为基础的主干课程;商务专业中的国际金融、国际贸易、市场营销、电子商务、外贸实务等;以及两学科的交叉学科如:外贸英语函电、商务英语写作、商务谈判等等。所以，商务英语资源共享建设主要以微观角度进行服务内容的定位，为服务对象提供专业类的商务英语基础课和专业课相关资源，其中包括多媒体教案、教科书和拓展阅读书籍、课后问题、试卷及主干课程的公开课视频等内容。
二、商务英语资源共享建设
范畴化设置范畴是指人们的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。范畴化即分类的过程，是人类处理信息过程中生理和心理的本能行为。由于商务英语资源库信息量庞大，所以资源共享建设要进行范畴化设置，从多方面考虑各种因素，抓住规律进行有针对性的安排，以便被学习主体所接受。范畴化设置具体有两方面，不变因素和变动因素。不变因素指的是商务英语的专门类词汇、英语的语法结构以及语言约定俗成的固定用法，这些因素内部结构相对稳定，不会随着社会的发展而发生较大变化。变动因素是指在社会、经济、科技等领域的发展过程中，有源源不断的新创词汇添加到资源库。在商务活动中，贸易双方使用语言时，隐喻及一词多义现象会因为个人不同的体验、情感经历、文化背景而不同。如goldenhandcuffs在商务英语中不能按字面意思理解为金手铐，实际的意思是将经纪人和经济公司连接起来的合同;又如:Theventurehasbeenwidelydismissedasa$264millionwhiteelephant．普遍认为该2．64亿美元的风险投资华而不实。这句话将失败的风险投资比作whiteelephant，如果不理解这个词组的意思，直接翻译成白象就大错特错了。除此之外还应该适当考虑跨文化交际因素中的非语言交际。商务英语跨文化交际的影响力已深入各个角落。在商务活动中，有时不一定要用语言表达，通过接触、手势、面部表情等方面都可以有效传递信息。这些都是非语言交际，其主要体现为四个主要范畴，身体动作、空间距离、时间和沉默。如在接受一个穆斯林国家的人递过来的东西时，如果用左手去接会引起对方的不高兴，因为左手被看作是不洁之手;在贸易谈判时，日本人不直视对方的眼睛，而是看着眼睛下方的位置，以表示尊重，而美国人则更倾向于直视对方，表示我在聆听。
三、结语
对资源共享的理解范文4
关键词：语义Web；精品课程资源；共享；本体；RDF
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）14-3328-03
精品课程资源是一流教育教学资源的集合，是笔宝贵的教育财富，应该供给大家学习和交流[1][2]。精品课程资源建设中的一个重要组成部分就是精品课程网络资源准备。当今的时代是互联网盛行的时代，海量的精品课程资源以互联网作为平台存放着，但是用户能够从网络上真正获得对自己有价值的资源还是很少，其瓶颈就是现有的Web技术的局限性决定的。
现有的Web技术[3]使用HTML（HyperText Markup Language，超文本标记语言）作为编写网页的标准语言，使用XML（Extensible Markup Language， 可扩展性标记语言）实现不同格式信息间的交换。HTML语言是从信息的表现形式的角度来设计网页，它是面向用户的。而且，它的语法结构不严格，使得网页代码混乱无章，无规律可遵循。XML作为信息交换的载体，虽然解决了不同格式信息间传输的问题，但它很难揭示出信息的内容和特性。此外，XML自身有着领域的限制，不同的领域里，有着不同的XML语法规范，从而使得领域间的信息传输变得困难。此外，当前网络中各种信息的检索主要是通过网页字面关键词来检索的，也不能从语义上去检索。这些使得网络检索的查全率和查准率都比较低。
语义Web技术[4]是当前Web技术研究的热点，也是Web技术发展的必然趋势。它采用RDF（Resource Description Framework）替代HTML来编写网页，这种网页不但可以包含格式信息，还可以包含描述内容的其他信息，使得网页能够被机器理解。并且RDF是领域无关的，没有定义任何领域的语义。它采用OWL（Web Ontology Language）来描述信息及信息之间内在的关系，便于机器自动进行基于内容的信息检索。它使得计算机能够自动处理并理解网络上的各种信息资源，并将整个互联网看成了一个巨大的信息库。与传统的Web技术相比，它的优点主要体现在具有更高精确度和细粒度的资源检索机制，以及能够实现异构系统间真正的资源共享。
本课题试图将语义Web技术引入到精品课程资源建设中，构建基于语义Web的精品课程资源共享平台模型，这对提高精品课程资源共享的效率是十分有意义的。
1 语义Web的概念
在该体系结构中，第一层是Unicode和URI，是语义Web的基础，其中Unicode是国际通用字符集，是处理资源的编码。URI是统一资源定位符（Uniform Resources Locator，URL）的超集，支持语义Web上对象和资源的标识。第二层是XML+命名空间+XML Schema，用于表示数据的内容和结构；第三层是RDF+RDF Schema，用于描述资源及其类型；第四层是本体语言，用于描述各种资源之间的联系；第五层是逻辑，在下面四层的基础上进行逻辑推理操作；第六层是验证，根据逻辑陈述进行验证以得出结论；第七层是信任，在用户间建立信任关系。
2 基于语义Web的精品课程资源共享平台的构建
2.1 精品课程资源简介
2.2 语义Web的开发环境
本实验采用Protege3.2+Jena2.4+MySql的组合建立语义Web的开发环境[6]。Jena是Java的一个API，所以需要Java运行环境，该文使用的Java运行环境是Jdk1.5.0_04和MyEclipse。Jena主要功能是进行逻辑推理和查询操作等。Protege是开发本体的环境。Protege和Jena的功能是不同的，因此，都需要安装。它们均可到网上免费下载。Protege直接安装即可。Jena解压，把lib文件夹下的jar包添加到MyEclipse工程里即可。还需要安装MySql，安装MySql的前台图形界面管理程序SQLYOU，将Mysql驱动jar包添加到MyEclipse工程里即可。
2.3 基于语义Web的精品课程资源共享平台的体系结构总体框架
精品课程资源共享平台是提供给用户进行精品课程资源检索、共享的平台。本实验中，使用RDF编写网页内容，使用Protege软件构建精品课程资源库本体及该本体中各对象及属性之间的关联。使用Jena进行逻辑推理和查询操作，并将逻辑推理后产生的数据结果保存到数据库中，以便反馈回给用户。本实验使用MYSQL台数据库保存资源查询结果。
本平台主要采用三层B/S体系结构，由表示层、逻辑层和数据层三部分组成[7]。表示层作为用户接口，用于显示查询结果和接收用户输入的查询请求，为用户提供一种交互式操作的界面。逻辑层是处于体系结构中的核心，主要包括查询解析（本体中间件）、逻辑推理和查询结果处理等三个功能模块。数据层主要用于对精品课程资源知识库的存储、维护、访问和更新等操作。
该平台运行检索功能的基本流程如下：
首先，用户登录到网站的首页，接着输入要查询的信息的关键词，并提交请求信息。这里的关键词不再只是页面关键词了。
3 结束语
精品课程是体现高校教学质量和教学改革成效的窗口，精品课程资源建设是精品课程建设中的一个重要环节。由于现有Web技术的不足，使得有效资源共享率很低。语义Web技术是新一代的Web技术，它能使得机器可以理解信息的含义，在信息检索的查全率和查准率上大大优于现有的Web技术。为此，本课题试图引入语义Web技术到精品课程资源建设中，并设计出一个基于语义Web的精品课程资源共享平台的系统整体框架。下一阶段的工作重点是我们将继续研究语义Web中的逻辑推理部分，优化算法，进一步提高语义检索中的查准率和查全率。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.国家精品课程评审指标体系[EB/OL].http：///tx.doc.
[2] 谭振江，魏洪，于前洋.“数字信号处理”精品课程建设与实践[J].吉林师范大学学报，2006，27（4）：92-93.
[3] 张会平.基于语义Web的教育资源共享平台的构建[D].武汉：武汉大学，2005.
[4] Grigoris Antoniou，Frank van Harmelen.语义网基础教程[M].北京：机械工业出版社，2008.
[5] 高志强，潘越，马力，等.语义Web原理及应用[M].北京：机械工业出版社，2009.
对资源共享的理解范文5
一、社区教育资源共享的意义
社区教育资源共享是我区构建终身教育体系、建设学习型城区的需要，也是推进全国社区教育实验区建设的需要。更是建设全省经济强区、文化大区的需要。推进社区教育资源共享，对于发展社区教育，构建和谐西湖意义重大、影响深远。
二、社区教育资源共享的原则
（一）因地制宜原则。要根据街道（镇）的实际情况，建立社区教育资源共享协调机构，制订相关制度，切实有效地开展工作。
（二）主动参与原则。辖区内的各企事业单位和居民要积极参与社区教育资源的共享，促进社区教育健康发展，使社区教育受益面更加广泛。
（三）公共服务原则。要针对辖区单位和居民的公共需求，提供优质的公共服务。通过公共资源和公共行动来支持和实施公共服务。
（四）互惠互利原则。街道（镇）和社区（村）要努力为辖区单位和居民创造良好的工作、生活外部环境，争取辖区单位和居民对社区教育工作的理解和支持。同时要对积极把内部设施供社区共享的单位进行表彰和奖励，形成“共建双赢”的局面。
（五）服务社区原则。坚持“立足社区，面向社区，服务社区”的方针，鼓励支持社区充分利用教育资源开展活动，对资源利用和开发工作成绩显著的社区给予支持和奖励。
（六）社区公益性原则。社区教育资源的开放要以满足社区成员日益增长的物质文化生活需求为宗旨，追求社会效益，不以赢利为目的。
三、社区教育资源共享的基本类别
（一）社区场所资源
在遵守有关法律和法规的前提下，单位内部设施供社区共享，具体为：
1、辖区范围内的各办学机构中的教室、图书阅览室、电子阅览室、计算机房。
2、辖区范围内的文化馆、图书馆、博物馆、及各街道、社区（村）的文化站、科技馆（站）、社区培训学校等文化设施。
3、辖区范围内的体育馆、运动场、游泳场馆、健身房等体育设施。
4、辖区范围内的会（礼）堂、多功能厅、老年活动中心等休闲娱乐设施。
5、其他可供教育用的场地、设施等资源。
（二）社区智力资源
1、机关和社区（村）干部是社区教育资源共享的积极倡导者。广大机关干部要率先投身到社区教育资源共享的主导者行列中，以身作则，率先垂范，广泛参与，积极行动，充分发挥榜样带头作用。
2、在职教师是社区教育资源共享的主要工作者。广大在职教师要从师德实践的高度来正确看待社区教育资源共享，从大教育的观念出发，为社区居民和单位服务，服务社会，服务居民。
3、广大社区群众是社区教育资源共享的热心参与者。在职、离退休的专业技术人员和能工巧匠是社区教育人力资源的重要组成部分。要吸纳那些热心社区公益事业、有一定专长的居民或辖区单位员工参与到社区教育志愿者队伍当中，保证社区教育资源共享工作顺利开展。
（三）社区信息资源
要运用街道社区管理体制改革成果，大量挖掘、充分利用社区内有价值的、可推广的各单位的专业信息、管理经验、居民需求、师资力量以及学习资料等信息资源，利用街道（镇）、社区（村）网上办公信息系统，实现社区信息资源共享。
（四）社区办学资源
充分挖掘辖区各类学校的教育资源，广泛参与社区教育；集中辖区医院、卫生院，科研、科普部门和街道（镇）老年学校、妇女学校、人口学校、法制学校、市民学校等各种培训力量，形成多位一体的办学格局。
四、社区教育资源共享的时间
在各单位自愿的基础上，以不影响工作为前提，在科学的组织、管理、指导下进行有序的资源共享工作。尤其要充分利用双休日、节假日和晨间、晚上的时间，进行资源的错时利用。
五、社区教育资源共享的运行机制
（一）组织保障机制
由社区教育工作领导小组负责社区教育资源共享的领导、实施和协调工作，具体由社区教育工作领导小组办公室负责组织、协调和评估。各街道（镇）也要成立辖区社区教育资源共享协调机构，负责组织、利用、管理和协调具体工作。
（二）责任联动机制
以街道（镇）社区教育工作领导小组为核心，召集本级社区教育资源共享协调机构，定期召开联席会议，制订工作计划，落实工作职责，实行分级管理。区社区教育工作领导小组将资源共享作为社区教育的一项重要考核评估指标，每年进行一次考核评估。
（三）经济补偿机制
坚持无偿服务为主和有偿服务为辅相结合的原则，鼓励开展无偿服务，对易损和服务成本较大的共享资源，可通过政府购买、单位补贴、适当收费等方式给予一定的经济补偿。要积极引导，发挥典型的导向作用，对在社区教育资源共享中做出突出贡献的单位予以表彰和奖励。要引入部分市场运作机制，保证社区资源共享的可持续发展。
六、社区教育资源共享的操作方法
（一）辖区各单位和个人，均可申报可供社区共享的教育资源的内容，经社区教育工作领导小组办公室确定等级，在各社区教学站明显位置悬挂“社区共享资源告示栏”，并同时在西湖社区教育网站上设立“社区资源共享告示栏”，向社会进行。同时，街道（镇）社区教育工作领导小组应主动联系和动员辖区单位的教育资源对社区居民开放。
（二）辖区各单位和个人，可向所在社区（村）提出申请使用社区教育共享资源。申请方应根据自身需求和提供方的实际，免费或付费使用各类资源。资源共享单位配合所在社区教育专干共同对社区居民进行登记，发放《会员卡》，并记录使用情况。
（三）社区共享资源开放实行会员卡制度，参加活动的居民凭本人有效证件（身份证、学生证等）向所在社区（村）或街道（镇）进行登记。社区居民应在开放时间内凭《会员卡》参加有关活动，严格遵守相关管理制度和活动规则。因不遵守管理制度和活动规则，造成人身伤害的，由违规者负全责；造成财产损失的，照价赔偿；造成严重后果的，取消会员资格，追究法律责任。
对资源共享的理解范文6
一、电工及工业电子学课程资源共享课的建设思路
电工及工业电子学课程隶属于沈阳航空航天大学电子信息工程学院，2003年被评为辽宁省精品课程。课程的目的与任务是使学生通过学习获得电工技术和电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，从而为后续专业课程学习和步入工程实践打下坚实的基础。
本课程资源共享课的建设思路是秉承实现优质课程教学资源共享，遵循课程的教学规律、认知规律，更好地满足学习者和教学者需要。力求自然、专业、循序渐进、充满激情，录制图像清晰，视频字幕清晰，声音清楚，并配以详细、完善的各个知识模块和知识点的教学资料素材，使资源共享课所有的素材成为一个有机的整体。可见，精品资源共享课的建设是一个系统工程，要求一个教学团队合理分工，互相配合。
二、电工及工业电子学课程资源共享课的结构设计
电工及工业电子学课程共享资源体系是由知识模块组成，而知识模块是由若干个知识点组成。合理、清晰地切分知识点对整个资源共享课建设来说显得尤为重要。针对每个知识模块和知识点要从几个方面来编辑、整理相应的资料。每个知识模块包含十个标签，它们分别是学习目标、学习指南、知识内容、练习、实践、作业、测验、案例、常见问题和知识结构。知识模块的架构示意图如图1所示。
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理论目标
1.了解电路的概念和主要物理量；
2.了解电路模型的概念和理想电路元件的特性
图1知识模块架构示意图
每个知识点包含六个标签，分别是内容、练习、测验、案例、资源下载和扩展学习。知识点的架构示意图如图2所示。
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一、电路
电路就是电路的通路，它是为了某种需要由某些电工设备或电器元件按一定方式组合起来的实体。
电路由电源、负载及中间环节三十部分组成的：电源是提供电能的设备；负载；是取用电能的设备，而
图2知识点架构示意图
三、 电工及工业电子学课程资源共享课的建设
（一）知识模块、知识点的切分
电工及工业电子学课程以知识模块和知识点组织课堂录像、课件、练习和作业等全部课程资源。针对本课程的课程体系，合理、科学地切分知识模块和知识点。以选择的一本教材为主，根据教材的章节来划分知识模块和知识点。只有合理的划分，才能保证后续文档的制作都能围绕着同一个知识模块和知识点展开工作，否则，一旦修改知识模块和知识点结构将使得大量的资料编辑工作要重新进行，浪费了很多时间。本课程划分的知识模块和知识点示意图如图3所示。
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图3 知识模块和知识点划分示意图
（二）课程录像的制作
课程录像录制前，要认真进行教学设计，把课程特色充分体现出来。根据划分的知识模块和知识点，梳理课程讲义，制作课程教学录像时需要的课程演示文稿（PPT文档）。录像过程中不要总看PPT，一定要熟悉课程内容，表情自然，语速适中；发现讲课时出现错误，最好停下来重新录制，以免后期制作麻烦。全部视频录像完成后，要逐字认真听，注意言论和科学性错误，发现问题填写问题清单进行修改。修改后重新审核，并将PPT错误地方同时修正。
（三）文档资料的编辑
文档资料的编辑和整理工作包括课程导航、每个知识模块和知识点对应的相应资料和素材。课程导航的架构如图4所示。课程导航的每一部分都要编辑成WORD文档，然后拷贝到资源共享课制作系统中的usercontent目录下即可，按制作系统的要求，每个WORD文档的文件名都要命名为英文文件名。
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图4课程导航架构图
每个知识模块和知识点对应的相应资料和素材的编辑与整理工作主要为WORD文档的编辑和整理，如知识模块和知识点中的非试题类标签的内容。团队教师需要针对每个标签的含义，根据多年教学经验和教学资料的积累，整理出反映本课程特点的文档。如案例部分，需要把每个模块和每个知识点的理论和实际的应用相结合，找出解决实际问题的具体案例，从而加深学生对于知识的进一步理解。在资源共享课制作系统中制作这部分文档时，必须将WORD文件全部转换为要求的网页格式html文件，然后将其拷贝到对应的目录中即可。
对于练习、作业、测验等部分，首先要收集、整理与各个模块和知识点相对应的试题，这部分要注意试题的深度、覆盖面和重复性，而且要根据试题给出正确答案，解答题要给出简单、清晰的结题步骤，并按照资源共享课制作系统中提供的试题模版，制作每道试题和试题答案，使学生可以在资源共享课平台上实现在线测试。
四、结论及下一步的工作
总之，建设精品资源共享课是一个长期的系统工程，需要每位团队教师尽心尽力地耐心建设，实现优质课程教学资源共享，更好地满足学习者和教学者需要。本课程的资源共享课还需要不断自查和完善，如知识模块和知识点内容还需精益求精，还要增加案例分析和进行拓展资源的建设等。
［参考文献］
［1］中华人民共和国教育部.关于国家精品开放课程建设的实施意见［Z］.教高厅 ［2011］8号文.
［2］中华人民共和国教育部办公厅.关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知［Z］.教高厅［2012］2号文.
