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家政服务培训的心得体会范文1
过去一年，我中心就居家养老服务工作全面贯彻落实科学发展观，全面解放思想，创新发展思路，紧紧把握养老中心发展机遇，推进落实各项养老工作任务。
一、中心规划
1、树立发展目标：把握需求，提供服务，注重实效，使老人过上有保障有尊严的生活；落实政策，开拓创新，办出特色，创建省级示范养老机构。
2、明确服务思路：中心以老年人家庭为基本服务单位，依托家庭（家属）和社区，有效运用政府购买服务资源，组建高素质专业服务队伍，与社区紧密合作提供服务，提升社区居家养老服务的专业化水平和服务效果。
3、理顺服务关系：
与老人：以老人需求和家庭支持为基础，老人和家庭充分参与；与社区：发挥各自优势和资源，与社区紧密合作开展有效服务；与政府：用好政府购买服务资源，实实在在解决社会养老问题。
规范服务流程：中心建立了规范的服务流程，建立关系——需求评估——服务设计——服务实施——效果评估——后续跟进。
4、打造专业团队：中心建立专业的工作队伍开展服务，目前全体工作人员20名，其中行政3人，社工3人，康复师2人，养老护理员10人，财务1人，厨师1人。
二、主要工作
1、中心建设，夯实基础
设施方面，在建筑面积有500㎡的营盘街社区的房屋投入资金进行装修和设备购置，安装了电风扇、电视机，配备了桌椅、饮水机、报架、书橱、培训室，铺设了地板，增加了户外健身设备，各种防火防电设施一应俱全，能同时容纳几十人共同活动；制度方面，健全了管理制度、服务指南、家政服务员工作职责、专职义工岗位职责、老年活动室制度、医疗保健室制度、志愿者服务探望制度等，初步建立健全了居家养老网络系统。
2、考擦学习，厚积薄发
过去四个月，中心工作人员中心为探索居家养老服务工作，打造特色养老工作，在前期分别走访了长沙市各区的居家养老中心，通过各种方法学习了外省市和国外开展居家养老的各种服务方式，尤其是香港、上海等各居家养老服务中心的养老服务特色，根据本区和本中心的资源优势，努力计划并逐步打造自己独特的养老服务特色。中心管理人员到长沙民政学院社工系、康复系考察学习，并邀请为员工开展培训。
3、员工培训，建设队伍
家政服务培训的心得体会范文2
我校是一所集职教、成教、普教于一体的综合性中等职业学校。学校占地65亩，建筑面积20830平方米，现有教职工210人，其中专任教师187人，具有中高级职称教师79人。拥有全日制教学班40个，学生1710人。有计算机教室4个，多媒体教室2个，64座语音室一个，地面卫星接收系统两套，开通了互联网，并在此基础上积极筹划运作洛南县职教中心网站。有电子电器实验室、医学解剖室、服装工艺室、音乐室、美术室、物理实验室、生化实验室各一个，汽修数控实验车间各一个。创办有医疗门诊部、校服厂、建筑队、装璜部、苗圃场、酒楼、畜牧兽医服务中心、电器修理部、计算机信息服务部、就业安置服务中心等生产实体。学校现开设有社区医学、计算机及应用、数控车床、电子电器应用及维修、畜牧兽医、工艺美术装璜、电汽焊工、高职预科等职教专业。正在筹办家政服务、机械加工、庆安制冷、市场营销等热门专业。附设电大开放教育、乡医函授、陕西师大及商洛师专等成人教育工作站。还承担着洛南县企（事）业单位专业技术人员的职业技术培训，小学教师继续教育、下岗职工再就业培训和农民技术培训任务。我校于20__年初制定了《洛南县职教中心创省级文明校园三年规划》。围绕这个规划，学校成立了创建文明单位工作领导小组，分步骤夯实创建任务，主要做法和事迹如下：
德育为首固根本
学校一直高度重视德育工作，先后组建了一支老、中、青相结合，工作负责、经验丰富、充满战斗力的德育工作队伍，积极探索新形势下师生思想政治工作的途径和方法，按照《职教中心德育系列化方案》要求，强化德育工作，加强德育基地建设，扎实开展爱国主义、集体主义、社会主义及艰苦奋斗精神教育，努力营造健康文明、丰富多彩的校园文化氛围，内强素质，外树形象，创优争先，构建和谐校园，全面完成德育目标，推动校园文明创建工作。
三年来，教职工思想政治学习坚持正常，周五晚例会集中学习，周三教职工自行学习。每人每期至少要记学习笔记1万字，写心得体会3篇，每位党员教职工要至少联系帮扶两名后进生，并加以转化使之进步。为达到对全体教职工思想教育，学校通过丰富活动的开展，使教育更具体。先后组织了笔记心得体会展览、师德师风演讲会、教职工篮球友谊赛、三八妇女节联谊会、“文明杯”象棋比赛等。通过活动先后推评上报县师德师风个人3名，县政府、教育局表彰优秀党员20人次，学校先后表彰先进教育工作者、模范班主任、模范教师、产业先进个人120人次。
为提高学生综合素质，学校采取以育人为本，实施“教学育人、管理育人、服务育人”的措施，将学生思想道德教育放在首位，党政工团妇齐抓共管，“学校、社会、家庭”三位一体，形成了全方位良好的育人环境，成绩显著。先后与我县博物院、光荣院、郝世英烈士墓、公安局等单位、基地建立了长期工作联系，每逢重大节日、纪念日，积极组织学生开展爱国主义教育；为适应新时期青少年德育工作开展需要，学校成立“职教中心心理健康咨询”，消除学生心理障碍；坚持每学年对新生进行“绿色上网健康教育”辅导讲座；积极与团市委、县关工委、团县委取得联系，通过寓教于乐的多种形式的文体活动，达到教育广大青年学生的目的。近一年来，学校在全县“纪念胜利60周年”晚会上，大合唱“组歌”获得一等奖；成功举办洛南县“青春献祖国”主题团日活动；同时成功举办了“青春红丝带”文艺演出。累计三年来，表彰优秀团干60名，优秀团员220人。
硬件建设上台阶
如今经济迅速发展，社会物质文明建设日新月异，职业教育怎样才能更好地适应社会和经济的发展？学校领导班子深刻认识到迎接西部大开发，洛南要建设成 经济强县，为实施可持续发展战略，必须按照同志提出的“培养数以千万计的专业人才和数以亿的高素质劳动者的任务”，学校采用挤一点、集一点、借一点、欠一点的办法，多渠道筹助资金近千万元。在原有设施基础上，本部新征城关镇铁铝合金厂8亩，学校对面县木材公司3亩，新修教工宿办楼2922平方米，培训楼1200平方米，加层改造学生宿舍楼1480平方米，新建计算机室2个，物理、化学实验室各1个，建造操场2400平方米，学区新建教工宿办楼1922平方米，学生公寓楼1200平方米，硬化道路1800平方米，数控汽修车间288平方米，正在建设中实验实训楼600平方米，使我校的硬件建设迈上了一个新的台阶。
为营造良好的育人环境，学校加大绿化、美化及校园文化建设，学区校园安置灯箱、标语牌20个，栽种绿带180米，本部新添名人画像、名人名言493副，无线话筒、壁式室外音箱等，收到了花草树木育人，墙壁标语说话的育人效应。
素质教学育人才
自20__年12月份以来，学校始终坚持以“质量立校求生存，开拓创新求发展”的办学宗旨，以“招的来、留的住、学的好、出的去”为办学目标，走活“招生、学习、就业”三步棋。严格教学管理体系，提高教师综合素质。为此，学校首先采取“调整、外聘、培训”等手段优化教师队伍结构。其次，狠抓教师基本功训练。以驾驶教材、组织教学、语言表达、板书板画、操作演示、教育科研等技能为主，加强教师业务能力训练和提高。组织听课、评课，定期开展评教赛教活动，有20名教师被评为校级教学能手，12名教师评为县级教学能手，5名教师评为市级教学能手。第三鼓励扶助教师参加进修学习，提高学历层次。20__年至今已有30名教师获本科学历，正在我校研究生研修班学习的15人，参加各类本科函授的10人。具有本科学历的教师占教师总数的95。
为了规范管理，学校制定了一系列切实可行的管理制度，分管理类、教学类、德育类等八类156种，有力地调动了教职工工作的积极性。
学校非常重视班子队伍建设。要求班子成员首先要严以律已，率先垂范，要求同志做到的自己首先做到，给同志起好表率。校长吴安民被评为商洛市“十强校长”、商洛市先进教育工作者，工会主席张兴敏多次被县委评为模范党员，生产实习处主任樊三民评为省勤工俭学先进个人。其次，要求班子成员改进领导作风，坚持代课听课，下班下组发现问题及时解决。领导班子成员人均年听课不少于40节，检查教学情况、参加教学活动不少于4次，除校长，总务主任等四名同志未代课外，其余均坚持带课，深入教学第一线。第三要敢地负责、大胆工作有主见，遇事不推诿，由于领导约法三章，全体职工形成强大的集体凝聚力。真可谓“头雁奋飞群雁追，历经磨难永不悔”。
为了培养学生的技能和实践创新，在课程设置上做了个体的改革。
1、理论与实践有机结合。
针对专业课设置，我校深化教学改革，依据《陕西省职业高中教学工作常规管理基本要求》。教学计划、教学大纲和教材、备课、理论教学、实践教学、课外作业与辅导、课外活动、成绩考核、教学机构与教研活动等均结合专业特点和市场需求，合理设置课程。长班专业文化课、专业技能课、实践课教学按3：3：4开设，短班按2：3：5开设。让学生在通晓理论的基础上，掌握专业实践技能。
2、面向市场设专业
本着“不断强化骨干专业，积极发展新兴专业、努力主攻实用专业”的专业设置策略，把社区医学、计算机、畜牧兽医、电子装配作为骨干，加大资金投入；把家政服务，数控车床作为新兴志业，在设备上向高精尖发展；把林果、缝纫、装璜，作为实用专业，不断探索新的教学方法。
3、加强校内外实习基地建设。
在加强校内产业建设，走“校企结合，产教结合、产业养教学、教学促产业”的实践之路，在创办校服厂、门诊部、建筑队、苗圃场、酒楼、畜牧兽医服务中心等产业的同时，加强校外实习基地建设，与县医院、中医医院、永丰无公害畜牧小区、天士力丹参药园、周村大鹏蔬菜、石门上仓良种核桃园等联系，建立校外实习基地8个。
通过对学生教育，文化素质、专业技能、实践应用能力定期过关考核、综合考评，学生专业技能合格率达到98以上。
特色办学向未来
积极实施科教兴农工程，让农民依靠科技知识致富，以此吸引生源。
1、职教---学生---专业户
学校在专业技术培训中，除在校内外实习外，还要求学生利用节假日，课余时间将学生学到的知识应用到家庭经营中，边学习边挣钱，医士、计算机、家电维修专业的学生在学习时，教师就指导家长给学生购买所需器材，为学生毕业开部开店成为专业户创造条件。
2、职教---乡镇---村组
职教为农服务辐射到全县各个角落，在全县25个乡镇建立农技校，383个村建立服务网络，定期聘请农技专家，向农民传播实用技术。由乡镇农技校县体反馈农民在种殖、养殖方面的难事，学校派有技术专长的教师及时解决。我校有技术专长的教师足迹遍布25个乡镇，383个村。
3、职教---农户---产业
学校在农业知识推广中，根据市场信息，开展食用菌技术、养鸡、养牛、药材栽培各类短期培训60多期，受训人员累计4000多人，为农村产业结构调整铺路搭桥，初步形成一个乡镇一个主导产业，一个村一个品牌。
4、上挂---横联---下辐射
学校与陕西师大，陕西教育学院、商洛师专等院挂靠，搞成人学历提高。与县教育局、劳人局、 安监局等单位联系举办小学教师继续教育培训班、下岗职工短训班、计算机应用技术、安监培训等；先后培训2千余人。学校派人深入村组、农户，宣传职业学校特点及功能，吸引生源，扩大招生规模。解决了穷县办教育投资不足的难题。
就业安置有为有位
由一名校长负责，抽调精兵强将，翻秦岭，去西安，上北京，下上海，广泛收集用人信息，广泛开创就业局道，先后与庆安制冷、创维集团、飞士达、西部绒业、步步高集团、苏州华硕电脑、上海人保电子、上海造船厂、北京亚环服装厂签定用人合用，采用定单培训的办法，先后安置我校毕业生1329人，社会青年689人，开创了我校就业安置的良好局面。桃李不言，下自成蹊，“出口畅”，带来了“入口旺”连续三年新招学生突破700人，创下了我校招生的最高纪录。
艰苦创业有佳绩
家政服务培训的心得体会范文3
一、引言
费登伯格（1974）认为，职业倦怠与工作相联系，是长期演变的结果，具有情境指向性，存在于生活中的各个领域，具有普遍性。也就是说，消极情绪能导致职业倦怠，但不是所有承受消极情绪的人都会有职业倦怠。适当的压力感和紧张感还能催人奋进，给人动力。负性情绪长期不能得到解决，且没有缓冲的心理资源，又没有支持系统的话，就会导致职业倦怠。复原力就是可缓冲和降低职业倦怠的影响因素之一。在以往的复原力与情绪的关系研究中，研究者们只重视不同复原力个体体验到的积极或消极情绪，而忽略了高复原力者经常体验到积极情绪，低复原力者体验到更多负性情绪。
关于如何干预教师的职业倦怠，有专家曾强调“积极心态”的调节作用，但未受到人们的关注和重视，专门从积极心理学的角度去指导教师克服职业倦怠的研究少之又少。同时，已开展的相关研究大多停留在理论层面，应用研究相对较少，很少有人在职业倦怠的干预策略问题上运用这些实际研究。而积极情绪作为积极心理学研究的核心内容，对个体的健康成长和潜能开发是非常重要的。同时，有些个体比其他人更能去理解和使用积极情绪的获益，他们之间可能的差别在于复原力，具有高复原力的个体被认为能快速而有效地从倦怠体验中恢复到原状。
小学生处在身心发展的特殊期，身心发展不平衡也不成熟，教师在学生的生活中有重要的影响作用，他们对学生的言传身教不容忽视。如果小学教师产生职业倦怠，对学生的学习生活、学校适应、身心健康和发展都具有潜在的负面影响。因此，如果小学教师出现职业倦怠，就会直接影响学生一生的成长，导致我国基础教育整体质量的下降，但通过查阅相关资料发现，关于积极情绪与职业倦怠的文章不多，大多数研究成果来自于国外学者，国内对此方面的研究较少。
因此，应该以小学教师为研究对象，调查职业倦怠现状，分析影响因素，并提出有针对性的教育建议，这对于提高小学教师的工作满意度和身心健康，以及整个小学阶段教育教学工作的顺利进行具有重要的现实意义。
二、研究方法与过程
1. 研究对象。采用整群抽样法，随机抽取410名延边地区的小学教师为被试，统一发放问卷即时回收。总共发放问卷410份，有效问卷390份，有效回收率为 95.1%，研究对象的构成为男教师63人（16.2%），女教师327人（83.8%）；朝鲜族132人（33.8%），汉族（66.2%）；教龄为1～5年的56人（14.4%），6～10年43人（11%），11～15年的87人（22.3%），16～20年的93人（23.8%），21～25年的54人（13.8%），26年以上的57人（14.6%）；班主任175人（44.9%），非班主任215人（55.1%）；结婚的人340人（87.2%），未婚的人50人（12.8%）。
2. 研究工具。积极情绪问卷采用由黄丽、杨廷忠和季忠民根据Watson等人编制的积极情绪消极情绪量表修订的PANAS。复原力问卷选用由我国学者杨立状等人对Friborg等编制的复原力量表翻译并修订后形成的成人复原力量表。教师职业倦怠问卷是Maslach等人1986年为教师编制的职业倦怠问卷的修订本。
三、研究结果与分析
1. 小学教师积极情绪、复原力和职业倦怠的现状。调查的390名小学教师在积极情绪维度上均值为2.514，低于3分，呈现较低水平，其中64.1%的小学教师处于中等以下水平。除社交能力维度外，复原力总体及各维度得分均处于中等水平。职业倦怠处于轻度水平，其中较为突出的是情绪耗竭。
2. 小学教师积极情绪、复原力与职业倦怠的关系。
（1）小学教师积极情绪与职业倦怠的关系。小学教师积极情绪、复原力与职业倦怠及其各维度呈现显著的负相关，说明积极情绪和复原力得分越高，职业倦怠的程度越低。小学教师积极情绪与复原力呈显著的正相关，说明积极情绪得分越高，复原力水平越高。
表1 小学教师积极情绪、复原力与职业倦怠及其各维度的相关分析
注：*P
（2）小学教师职业倦怠高低分组的积极情绪和复原力比较分析。找出职业倦怠高低27%的分数点3.05和2.55，将高于3.05的作为高分组，低于2.55的作为低分组，在职业倦怠的高低分组上对积极情绪进行T检验，结果如表2。从表中可看出，职业倦怠高低分组在积极情绪和复原力上存在显著差异（P
表2 小学教师职业倦怠高低分组的积极情绪的比较分析
（3）小学教师积极情绪和复原力对职业倦怠的回归分析。为了进一步研究积极情绪和复原力对职业倦怠及各维度的影响程度，在相关分析和比较分析的基础上，进行了回归分析。分别考察小学教师积极情绪和复原力对职业倦怠及各维度的预测力和积极情绪水平对复原力水平的预测作用，确定小学教师积极情绪和复原力对职业倦怠的影响程度，见表3.3。
表3 小学教师积极情绪对职业倦怠的回归分析
从表3可以看出，小学教师积极情绪和复原力对职业倦怠总体水平具有预测作用，变异解释量分别为21.1%和29.8%，说明积极情绪和复原力对职业倦怠总体水平具有一定的影响力和预测力。小学教师的积极情绪水平对复原力水平具有预测作用，变异解释为58.1%，说明积极情绪总体水平对复原力总体水平具有一定的影响力和预测力。
3. 小学教师复原力对积极情绪和职业倦怠的中介效应分析。本研究的假设是复原力在积极情绪与职业倦怠中起中介作用，即积极情绪可以通过复原力而影响职业倦怠。中介效应分析首先要满足的条件是三个变量间要有显著相关性，通过前面的研究结果可以看出，积极情绪、复原力与职业倦怠两两之间均存在显著性相关，因此可以进行中介效应分析。为控制其他无关变量对因变量的影响，将性别、民族、教龄、是否班主任、婚姻状况等五个人口统计学变量也纳入进来进行层级回归，排除五者对后面变量预测作用的影响。将类别变量性别、民族、教龄、是否班主任、婚姻状况等人口统计学变量转化为虚拟变量。
表4复原力在积极情绪与职业倦怠之间的中介效应依次检验
注：SE 表示标准误，** 表示在0.01水平上显著，***表示在0.001水平上显著
从统计结果来看，依次检验的前三个t检验都显著，所以复原力的中介效应显著，由于第四个t检验不显著，所以复原力在积极情绪与职业倦怠之间是完全中介效应。见表4和图1。
复原力在小学教师积极情绪与职业倦怠之间是完全中介效应，这说明小学教师的积极情绪一方面直接降低职业倦怠的状况，另一方面又通过提高复原力去降低职业倦怠的状况。
本研究结论一方面为积极情绪的扩建理论提供了实证支持，验证了积极情绪能够发展和建设心理资源，通过增强这些资源来促进个体的适应能力，进一步使个体积极应对生活挑战和压力，合理运用各种途径取得进步和成功；另一方面，复原力可以作为中介变量影响积极情绪和职业倦怠之间的关系。这就在实践上启发我们重视复原力在积极情绪影响小学教师职业倦怠中的作用，即积极情绪直接影响职业倦怠的预测力较小，仅仅通过积极情绪的培养与教育想改善延边地区小学教师的职业倦怠实效性较小，加入中介变量复原力后可以将三者联系起来，也为小学教师的积极情绪教育提供了新的方法与途径，注重调节教师在教学工作中出现的各种压力，培养教师调节情绪的能力，对负性事件有正确的认识和态度，以积极的心态面对困难，会有效的缓解职业倦怠。综合前人研究成果与本研究结论，共同论证了可以通过积极情绪的培养来提升复原力，最终达到改善小学教师职业倦怠的目的。
四、讨论与建议
1. 培养小学教师的积极情绪，激发工作热情和积极性，缓解职业倦怠。研究表明，积极情绪负向预测职业倦怠及其各维度，即积极情绪越高，小学教师在工作中表现出较低的职业倦怠症状。积极情绪是一种正性的情绪，伴随愉的产生，在针对教师展开的心理辅导工作中引入积极情绪的培养策略，可以激发他们对工作的热情和主动性。
具有高职业倦怠的小学教师积极情绪水平显著低于职业倦怠低的教师。因此，针对缺乏积极情绪的教师，采取各种途径培养教师的积极情绪，如“成功体验团体”、“培养良好移情”、“角色扮演”等丰富多彩的团体活动主题，使得教师在轻松愉快的团体活动中，体验到更多的成功与个体的愉悦性，通过亲身感受体察到不同个体的心态和情感，提升社交能力，增强学校组织、教师组织的信任水平，促使教师之间更好地理解和接受别人思想和行为，让他们体验到生活中美好的一面，产生更多的积极情绪。另外，努力为教师创设轻松的教育教学环境，例如每学期定期邀请心理学教授、学者开展心理咨询、心理辅导等活动，学校可通过开设校长电子信箱、创设“心理角”宣传教育心理学的相关知识、开通心理咨询热线等多种方式为教师提供压力疏导和情绪宣泄的心理服务。
2. 提升小学教师复原力水平，增强自身解决问题的能力，缓解职业倦怠。研究表明复原力可以负向预测职业倦怠，因此可以通过提升小学教师的复原力水平来改善小学教师职业倦怠的状况。第一，提升小学教师的职业效能，让他们正确认识工作环境中的压力或挑战，积累点滴的职业成就感，制定明确合理的工作计划和目标，逐步实现；正视教学工作中的失误，总结经验教训，找到解决此类问题的应对方法，不断地积累有效的经验，以增强小学教师的职业效能。第二，增强小学教师的人际沟通能力。教育行政部门或学校可定期组织教师间的跨校交流，可以综合考虑学科、授课年级、教龄、民族、性别等因素，将教师分为几个小组，针对工作生活或教学环境展开交流，不仅有利于提升教师的职业素养，同时也能提高自身的社交能力。第三，充分发挥支持性家庭的鼓励作用。例如学校定期邀请教师的家人来了解和观察教师的日常工作和生活，让教师的家人也能体会到作为教师的辛苦和努力，促进家庭成员之间的理解和感情，有利于维护和提升家庭凝聚力，从而减少职业倦怠。第四，引导小学教师积极寻求各种社会资源，将自身的人格、能力、目标等与国家、政府社会支持系统相一致，同时，关心学生、同事、朋友、家人等，积极与他们进行信息交流和情感沟通，从而完善社会支持系统。第五，为教师提供更多的专业技能培训平台，满足教师自身发展的需求，适应不断推新的教育变革，鼓励教师终身学习，不断吸收新知识，与时俱进，并能将所学知识灵活运用到实际教学当中，使自己和学生获益，不断提升教师的专业知识和技能。第六，合理规划教师队伍的人员配比。教育行政管理部门应在深入仔细地了解各地区小学师资队伍的总体情况后，针对出现的突出问题，尽可能地进行人员调节，也可鼓励各朝鲜族小学与该地区的高校合作，共同培养定向、定学科的朝鲜族小学教师，不断壮大本地区的教师队伍。
3. 发挥社会支持的作用，提升小学教师复原力水平，进而缓解职业倦怠。研究表明，小学教师的积极情绪通过复原力的中介作用影响职业倦怠，因此可以通过多种方法和途径提升小学教师复原力水平，进一步达到降低职业倦怠的目的。
学校可以实施情感管理与人文关怀。多为教师提供进修学习和讨论交流的机会，尊重他们在教学中的成果，让其在工作环境中充满爱和尊重，实现教师的成就需要；另一方面努力营造积极宽松、和谐、合作的支持环境来缓解教师的工作压力，在宽松和谐的校园文化环境中，教师之间互相帮助和交流心得体会，共同解决教学中的问题，激发和鼓励教师的团队合作精神，让教师体会到工作带给自己的乐趣，并且主动地投入到教学研究工作中，这有助于较少教师的工作压力，缓解教师身心疲劳，进而缓解心理上的压力，减少倦怠的症状。
社会各界、教育行政主管部门和学校管理制度的系统化是解决教师职业倦怠的根本。选拔教师要公平公正，安排教学任务要根据教师的个人能力和自我发展需要；工作量的安排要适宜可行，在不超出教师工作能力范围内，让其发挥自己最大的潜能；改革不合理的评价考核方式，评价的内容应多样化、多元化，评价的结果不决定教师的奖惩，积极引导教师把自身的目标与学校的发展期望紧密联系结合，让教师真正感觉到自身的价值和工作的意义，努力创设“美丽校园”；政府及教育相关部门也应为教师提供适当的物质支持，学校要全面、客观地考核，为教师创建晋升的机会，以此增强他们在工作中的热情。
同时，引导正确的社会期望和家庭教育，多与家长进行沟通和交流，让他们能够及时掌握子女在学校的学习生活，营造一个“社会――学校――家庭”和谐发展的环境，这也有助于提升教师的个性品质和家长的教育责任感，以减少教师的心理压力和负担。
此外，充分发挥社区在缓解教师职业倦怠中的重要作用，社区可以针对留守儿童进行定期家访和“一帮一”家政服务，或者组织一些文娱活
动让他们彼此交流，多在生活中给予留守儿童各种支持，这样就会减轻由部分留守儿童带给老师的情感压力，进一步缓解教师的情绪耗竭，从而降低职业倦怠的严重程度。
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