前言：中文期刊网精心挑选了商务英语的专业知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
商务英语的专业知识范文1
关键词: 高职商务英语专业 创业教育 实施途径
近几年来,随着我国高等教育大众化进程的推进,高校毕业生人数不断增加,毕业生的就业形势十分严峻,高职生就业面临更大的压力。为了缓解社会就业压力及毕业生个人就业压力,党的十七大适时提出“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。要扩大就业岗位就要大力鼓励创业。大学生自主创业,一方面可减轻就业压力,另一方面可促进经济繁荣和经济活力的保持。创业的道路并不平坦,成功创业需要具备多方面的条件,包括创业环境、机会、资金等外在的因素,以及个人能力方面的内在因素。“自主创业的个人条件是:(一)合理的知识结构,包括专业知识、管理知识,商业知识、法律知识;(二)健全的人格特质,包括性格、心理承受能力;(三)杰出的应用能力,包括学习能力、协调能力、交往能力、洞察力、决断能力和丰富的社会阅历”[1](P193-196)。
创业教育是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标,培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育。对高职商务英语专业的学生进行创业教育应把培养学生的个人能力放在首位,结合专业知识的教学培养其创业意识。具体地说,一方面,教师要使学生夯实其专业知识基础,并将知识转化为技能,即能在职场中有效运用所学知识,另一方面,在教学过程中教师要不失时机地对其进行创业意识的培养,使他们既有从业的本领,也有创业的精神与能力,从而为社会输送合格的复合型、开拓型及具有实际动手能力和创新精神的学生。
一、加强学生创业意识的培养
创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望,是心理上的一种内在的自我实现、追求成功的强烈的动力机制,将创业目标作为自己的人生奋斗目标。首先要转变学生的就业观念,即主动积极就业,不能被动“等、靠、要”地消极就业的观念,树立先就业、后择业、再创业的大就业观念,积极投身于创业实践活动。其次要激发学生的创业激情,挖掘学生的创业潜能。教师可充分利用网络资源,向学生介绍一些有关创业网址,推荐一些有代表性的创业成功人士的创业故事和创业案例,使学生受到鼓励和启发。如:阿里巴巴视频网:video.china.省略/、创业学院创业视频网:v.省略/、创业点子网:省略/、创业网:省略/、中国创业博客网:blog.省略/、中国创业论坛网:省略/、网赚创业园:省略/、环球商机网:news.省略/等。最后要加强学生综合素质的培训,如与人相处的艺术、演说能力、社交能力、管理能力等。教师可每天安排五分钟演讲,让演讲的学生与全班同学共同分享他们通过网络了解的创业故事和创业想法等,使他们相互之间互相学习,培养他们获取有用信息、捕捉商机的能力。同时鼓励学生主动参加学校的各种学生社团,积极参加社会实践,认识国情、民情,培养自己观察社会、分析问题的能力及理论联系实际的能力等,为今后自主创业打下坚实基础。
二、加强教学内容的实用性,建构学生合理的创业知识结构
合理的知识结构是创业的必要条件,一个人的知识越多,知识面越广,结构越合理,创造力也就越大。可以说只有选择自己了解的行业或与自己兴趣爱好有关的行业,才能向成功创业迈出坚实的第一步。商务英语专业学生就业岗位一般是在中小型的涉外企事业单位、商贸公司以及在商务背景下与语言服务有关的岗位,如外贸销售、外贸跟单、涉外饭店的管理或服务、涉外商务咨询、涉外商务文秘和其他涉外商贸服务工作等。高职商务英语专业知识强,具有知识性、综合性和应用性的特点,是英语语言、商务背景和专业知识三方面的综合运用。商务英语专业所培养的人才必须具有较强的英语听、说、读、写、译能力,掌握相应的商贸知识,并能在商务背景下运用英语进行涉外商务活动、业务操作、解决实际问题。除此以外,高职商务英语又是涉及多门类、跨学科的交叉综合体,包括经贸、金融、管理、营销、公关、法律、跨文化交际等诸多领域的知识。商务英语专业知识与创业知识有很大的相关性,这门学科的出现是社会经济发展的必然结果,可以说学好商务英语专业知识,加强教学内容的实用性不仅是就业的需要,也是进行创业教育的突破口。
在教学内容的选择上,要具有开放性和灵活性。教师在教学中要根据学生的职业需求,调整学习内容,教学重点应强化商务操作技能训练,突出在商务背景下的英语运用能力的培养,这样培养出来的学生才能适应将来职业的需要。新的课程理念是:用教材教,而不是教教材。教材只是为教学提供了基本内容的框架,教师要对教材进行适当的增删改补以满足学生的需求。只有实用的、与时俱进的、与职业内容相关的知识,学生才有兴趣学。因此,教师在选材上要注重内容的实用性,收集各类书籍、报纸期刊及互联网中有用的资料来辅助课堂教学。此外,要向学生推荐相关网址,如:多美丽买卖搜索省略、易趣网省略/、环球资源网省略、阿里巴巴网站省略/、中国劳动咨询网省略、中国劳动网省略、中国劳动和社会保障法律网省略、中国国际劳务信息网省略、智联招聘article.省略、法律快车laodong.省略等,让学生课下收集创业应具备的基本商业知识作为课上材料的补充,如合法开业知识、营销知识、货物知识、资金及财务知识、服务行业知识、经济法常识、劳动用工及社会保障知识、公关及交际基本知识等内容,充实和完善学生的知识结构。同时鼓励学生通过每天十分钟的课堂展示(Presentation)的形式用英语在全班进行信息交流。这样不仅能培养他们的语言表达能力、利用互联网收集信息的能力,而且能拓宽其就业及创业知识。
三、创设任务情境,培养学生的创新精神和实践能力
二十世纪七十年代以来,任务型语言教学法在外语教学界得到了广泛的应用。该法主张让学习者在参与、体验、实践并完成真实或模拟真实的任务过程中学习语言知识和培养运用语言的能力,其核心思想是模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习者在今后的语言应用结合起来[2](P53)。任务型语言教学法尤其适用于高职英语商务教学。商务英语最大特点是英语在商务活动中的应用,教师只有创设与实际商务场景相结合的“真实”、“实用”的任务情境,引导学生将课文所学的内容与职业相关的内容联系起来,使其在“学中做”、“做中悟”,学以致用,商务英语教学才能不断提高学生的应用能力英语语言,为他们将来就业和创业打下坚实的基础。
任务型语言教学的原则主要有:学生为主体的原则;形式和意义相结合的原则;真实性原则;扶原则;做中学原则;由模仿到创造原则。根据以上原则,教师在让学生进行任务活动前要提供给学生相关商务活动的听力材料或阅读材料作为专业知识的背景材料和商务英语的语言支持,待扫清了商务专业知识和英语语言方面的障碍后,教师可设计一些类似情境的互动性任务让学生完成,如角色扮演(买方或卖方、谈判双方的当事人、秘书、商业代表等)和模拟商务活动的场景(接待客户、建立业务关系、商务谈判、商品洽谈、招聘会等),在完成任务的过程中,既可以锻炼和提高学生英语语言运用的能力,又可以巩固提高所学的电子商务、国际贸易、市场营销等方面的专业知识,同时学生与人沟通的能力和团队合作等创业能力都得到了提高。
四、结语
对大学生进行创业教育是高校适应时展要求的必然选择,这已成为世界各国的共识。大学生创业需要很多条件,首先得看他的素质和能力,如知识结构、领导力、判断力、学习能力等,其次还有一些外部条件,如资金准备、社会环境和政府政策等都能左右他的创业。不是每个大学生都可以自主创业或需要去创业,但接受过创业方面的教育会使他们懂得经济系统的运行规律,因而也就能更加胜任所从事的工作,更好地融入社会。商务英语专业课教师在课堂教学过程中不应仅仅向学生传授知识,更重要的是挖掘、增加创业教育的内容,激发学生的创新思维,培养学生的创业意识和能力,使其成为具有视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才。
参考文献:
[1]朱爱胜.大学生就业与创业导论[M].高等教育出版社,2008.11.
[2]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003.
[3]牛长松.英国高校创业教育研究[M].学林出版社,2009.1.
商务英语的专业知识范文2
学生英语水平参差不齐，普遍英语口语能力较差，在进行商务模拟实践时,主要都是口语水平较好的学生撑大梁，大部分学生几乎无法参与。加之在课堂内进行商务模拟活动仿真度不高,很多细节问题不能被很好地注意到,导致学生不能真正运用商务英语口语。
二、改革商务英语口语的教学模式
（一） 情景教学法
商务英语教学中的情景是指教师应给学生设置运用商务英语来进行商务活动和沟通的具体情景，让学生以背景为依托，融会贯通地运用商务英语。可以分如下几个步骤来进行：
1. 真实情景感受
运用多媒体辅助教学，设置系统的商务情景，并根据特定的商务程序进行教学，并再现各个环节的商务活动情景，提高学生的感性认识。
2.情景设置及模拟
把商务活动的情景运用到课堂中，结合所讲授的知识，提高学生准确使用商务专门用途英语的能力，并巩固所学的专业知识。
（二） 角色扮演法
根据学生可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的项目，将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求学生处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力等。
（三） 任务教学法
1. 任务教学法的原则
任务型教学把“任务”作为教学重点，把是否能完成预期学习目标任务作为教学效果评价标准；围绕任务组织外语教学活动；根据任务选择教材，或确定授课任务；将任务与学习目的统一起来；在任务型教学过程中将重点放在师生交流上；坚持任务与技能相吻合。
2.任务教学法的模式
根据具体商务场景和学生水平来设计教学活动。任务主要可以分为（1）信息差活动，用目的语进行各种形式的信息传递（2）推理差活动，通过已知信息进行推理、概括、演绎，以获得新信息；（3）意见差活动，辨别和表达针对某一情景的个人喜好、感觉或态度。
任务型教学过程的三个阶段：（1）任务前准备（pre-task）：由教师布置任务、启发学生、提出要求等；（2）任务过程（task-cycle）：学生运用目标语进行分组活动；（3）任务后总结（post-task）：教师向学生提供反馈信息，就有关任务做评论。
（四） 项目教学法
将项目以及需要解决的问题或需要完成的任务教给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完成程序进行收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的生过程。
1.项目教学法的特点
（1）项目完成过程用于完成一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）将项目的理论知识和实际技能结合起来；（3）与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立制定计划并实施的机会；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
2. 项目教学的设计原则
（1）突出项目的实用性
项目操作的结果或者培养的技能在现实的生活中应该具有实际的作用，即实用性，如果学生觉得他们所进行的项目与实际工作或者将来的就业相联系，学生才会有学习的兴趣和动力。
（2）兼顾语言与商务知识的学习
商务英语口语的教学是语言与商务的结合，以语言为主，以商务为辅。在设计任务时，既要注意让学生学习、掌握英语语言知识和技能，又要兼顾让学生学习商务知识、提高商务技能。
（3）课内学习与课外实践相结合
将课堂内的学习与课外社会上的具体实践结合起来，做到“课堂上学习，社会上运用”，将课堂延伸到社会上的公司、企业、市场，实现“工学结合”。
（4）突出实践过程的真实性
学生能够接触到实际工作中遇到的具体问题，从分析、解决这些问题的过程中获得直接经验和技能，为将来的就业和工作打下基础。
（5）保证项目的可行性
教学项目的设计要注重可操作性，即项目完成要具有外在和内在的可行性。外在的可行性一是指完成项目所需要的外部条件存在，并且可以为学生可用。二是指有足够的教学课时安排和具体的实施条件、设备等。内在的可行性是指学生的认知能力和知识结构具备完成任务的条件。
商务英语的专业知识范文3
关键词： 商务英语 毕业生调研 启示
金坛市地处江苏省南部，为宁、沪、杭三角地带之中枢，水陆交通方便，外经贸活动和文化交流尤其频繁。金坛经济的加速发展，使英语商务复合型技能人才的需求不断增加，为企业发展和对外交流作了有力支撑。金坛中等专业学校商务英语专业自开办以来，培养了一批又一批合格的商务英语专业人才，毕业生受到用人单位的普遍好评，为地方经济发展作出了应有的贡献。为了进一步了解商务英语专业毕业生的各方面发展情况，我们对近三年毕业生的就业情况进行了跟踪调研。
一、调研概况
（一）企事业用人单位的调研情况
调研显示，用人单位需要商务英语专业毕业生的工作岗位，从数量需求来看，分别是进出口业务部门、涉外单位行政部门、销售部门等。而在众多英语能力中，用人单位更看中口语和写作能力。在学校所开授的相关专业课中，商务英语洽谈、商务英语函电、商务英语会话等更实用。商务口语、商务英语函电和商务翻译这三方面最能体现本专业的竞争优势。除专业能力之外，人际沟通、社交礼仪和办公自动化应用能力也颇受重视。
通过以上调研的情况来看，商务环境中的英语口语、写作能力是本专业毕业生应当具备的专业工作核心技能。这就要求学校在采用“项目教学”、“工学结合”、“订单式培养”等多种人才培养模式的同时，要着重体现“以就业为导向”的办学原则，科学制订教学计划和教学大纲，完善和优化课程设置，形成突出能力培养的实践课程体系。
（二）商务英语专业毕业生的调研情况
10届以来的商务英语专业的毕业生调查表明：毕业生初次就业率达91%以上。95%以上的毕业生在企业单位工作，以民营企业和私营企业居多，少部分为中外合资企业，个别的是外商独资企业，个别毕业生在事业单位工作。在企业工作的毕业生，68%左右从事进出口贸易，16%左右从事涉外文书和办公室文员工作，从事幼儿园、小学和培训机构教师工作的占12%左右，还有4%的毕业生自主创业或从事其他工作。70%以上的毕业生初次就业月收入达到1200元以上。毕业生对商务英语专业办学满意率达93%以上。
从上述情况可以看出，商务英语专业毕业生如此高的初次就业率，充分说明商务英语人才至少在区域经济发展中是需要的人才，就业前景广阔。毕业生60%以上从事与专业相关的工作，这与专业的“培养具有扎实的商务英语专业综合知识与技能的高端技能型人才”的人才培养目标相吻合，说明学生经过高职阶段的集中学习，基本具备了工作所需要的专业技能、专业素质。
二、调研启示
调研显示，很多企业需要商务英语人才，毕业生绝大多数从事外贸工作且待遇较高，周边院校稳步扩大招生和外向型企业增加等情况说明了这一点。我们也更加清楚地了解到该专业的办学现状和市场情况，用人单位很看重学生的英语综合能力，特别是商务英语口语表达能力和商务写作能力，这就更加明确了本专业需要培养学生的核心能力。为了培养学生的这些能力，学校应该在课程设置、实践安排等方面体现。同时，还要加强对学生的职业规划指导，不断提升学生就业的竞争力。通过职业规划与指导，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实，从而更好地为本地经济的发展作出自己的贡献。
三、对策思考
（一）把职业生涯规划纳入到学生入学教育之中
在学生入学之际开展职业生涯规划能及时有效地帮助学生端正学习态度，转变学习观念，树立正确的择业观，熟悉职业情况，掌握职业技能，明白为何而学习，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。因此学校要根据学生所学专业和社会需求，有的放矢地加以指导、教育。
（二）把职业意识的培养贯穿在高职教育之中
高职学校只有树立“以就业为导向”的观念，把职业意识的培养贯穿在高职教育之中，才能获得更大的生存、发展空间。开展职业规划能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，增强学生的职业意识；实现观念上的根本转变，正确面对新问题，从容应对新变化，形成新对策；勇于投入创业实践，不怕挫折，艰苦创业；善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。要注意的是，在职业规划与指导的过程中，要与专业课结合，做到知识的迁移和转化。
（三）有针对性地开展职业规划与指导
首先介绍职业特点，增强学生对职业的了解。其次了解自己的个性，增强学生的自信。让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；了解自己的个性，明白自己能做什么；然后结合现实情况，扬长避短，找一个最佳结合点。最后介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解。学校要结合社会实际，向学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观，培养他们具有良好的职业理想和职业道德，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风。
（四）加强职业规划与指导的机构建设
为了提高就业指导的科学性、系统性，学校要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业生涯规划教育》这门课程，并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间与空间，实现职业规划与指导的规范化。
参考文献：
[1]匡霞.对高职生职业生涯规划教育的思考.职教通讯，2010（12）.
商务英语的专业知识范文4
关键词：职场英语 职场竞争力 教学模式
随着经济一体化的趋势日益深入，社会对既精通专业知识又熟练掌握英语的应用型人才的需求也越来越大，因此，在我国高职高专英语课堂中传统的外语教学理念和课程体系培养出来的应试型学生缺乏职场核心竞争力，很难适应激烈的国际竞争。因此，在高职高专院校的商务英语教学中，培养具有职场竞争力的适应型商务人才，探索新的英语教学模式已成为刻不容缓的问题。
一、培养新的教学模式的具体策略
1.从课堂教学上来讲，教师建立灵活，适用的商务职场英语教学评价机制
商务职场英语作为一门专业课程，教学应该采用小班授课，特别是对于有些商务场景，英语教学应该通过分组来模拟实习，采用师生互动、生生互动的交互式教学方式，真正做到以学生为中心、教师为主体，寓理论于情景的教学模式。真正的商务贸易会涉及到很多歌具体的情景，如，建立贸易关系，商务谈判和签订合同等等，这些实用的内容不是口授就可以完成的，必须通过具体的实验室的模拟学习，因此，高职院校应该建立有自己的商务英语模拟实训室，让学生身临其境，才能轻松的掌握。具体到课堂上，老师可以考虑到性别差异，合理搭配男女生和优中差人数的比例这样合理的分组可以使课堂活动效果更好， 促进学生间的优势互补与合作精神的培养，这也是商务职场英语学习的目标。
2、从学生培养理念来讲，要确定培育学生核心竞争力理念，制定准确的人才培养方案
核心竞争力理念是现代经济学与管理学相互贯融的成果，正是基于这样的理论基础，教育界才提出教师应打造学生核心竞争力，培育出学生在职场所需的生存技能和竞争优势。作为高职高专商务英语专业，应逐步探索出以素质教育和突出应用能力为主线，以重视基础，拓宽口径、强化实践、提高素质为原则，以提高学生核心竞争力为核心，保证培养具有较强英语交际能力和商务实践水平，并能与实际接轨的应用型人才的教学模式。
3、通过校企合作和顶岗实习，强化职业核心能力
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。对于学生而言，顶岗实习工作更有针对性，而对于学校而言，通过学生在实习过程中的实践能力进行评价，及时的发现问题，才能进一步改进教学计划，改善教学方法，从而提高教学效果；对于企业而言，合作的学校及时的提供相对廉价的劳动，企业就可利用学校师生的专业知识，减少对职工的培训而产生的费用，从而提高决策效果和运作效率。由此可见，通过校企合作不但培养了学生的职业核心能力，而且促进了学校制定出符合市场实际需求的教学计划和培养方案，更能为企业解决实际困难和经费问题，这就创造了一个有益于学生、学校和企业三赢的局面。
只有通过在企业中加强实训环节的训练，把所学的理论与实际紧密结合，深化商务英语专业的课程改革，才能进一步提高高职学生的职场核心应用能力。
二、以职场竞争力为导向的教学模式改革的意义
1、市场的需求和我国严峻的就业形势的必然结果
随着近几年来我国高校的扩招，大学生的毕业人数也在迅速的膨胀，其就业压力也空前的严峻起来，很多大学生毕业就失业了。但是在成堆的大学毕业生中，专业技能较强、有一定行业背景、熟练掌握外语的商英应用型人才更是紧俏。
随着经济全球化趋势的加强，市场竞争也变得日益激烈，企业要想在新的经济环境下立于不败之地，健康长足的发展下去，就必然需要发掘大量的高素质的具备良好沟通技巧和心态，并对该行业有深入了解的综合型商英人才。那么，作为培养此类人才的重要摇篮——高职院校就更应该抓住机遇，迎接挑战，努力培养出具有一定职场能力和实践能力的专业人才，只有这样才能满足市场的需求，也才能保证学生的就业能力和学校的发展前景。
2、高职商英专业受到企业前所未有的重视，商英人才的培养和队伍的建设日益成为企业人才竞争的焦点
目前高校培养出来商英人才却远远不能满足企业的需要，反映出高校在商英人才培养过程中仍然存在着许多亟待解决的问题。目前，我国高职院校的大多数商英专业的课堂教学还处于灌输理论的阶段，学生对实践性很强的商英专业课程的掌握仅停留在理论阶段，停留在传统的记单词，背语法和翻译句子的传统学习阶段，没有实践经验，这既会阻碍理论教学的进一步发展，也不能使学生的实际工作能力得到锻炼。这主要是因为商英专业课程体系的建设过于滞后，通常情况下，高职院校采用的都市计划教学，也就是一开学就制定好教学计划，然后所有的后续教学都完全的按照这个来执行，没有考虑到学生的基础和专业的差别，这就导致了商英教学的过于可控，其实习的过程也过于形式化。因此，高职院校商英专业的老师必须从深层次的教学目标来进行改革，把培养具有职场竞争力的学生摆在首位，摆脱传统的教学模式，探索新的教学方法。
总之，对于高职院校来说，“职业教育是就业教育，受教育者最终要在职场上获得成功，职场能力是检验职业教育质量的主要标准”。为了保证高职能够培养出市场需要的跨国高技能人才，就必须通过顶岗实习，校企合作的人才培养模式来进一步深化以职场能力为导向的高职院校商英专业课程改革。
参考文献：
[1]付亚东，肖许国.物业管理顶岗实习的探索与实践[J].职教通讯.2010
商务英语的专业知识范文5
高职院校在人才培养方面应该具有一定的区域性特点，为区域范围内培养出更加优秀的全面性人才，帮助区域进行生产、管理、服务等经济建设。高职院校培养人才能力的重要衡量标准就是培养出的人才是否是区域经济建设相一致，人才能不能融入到区域经济建设中。基于以上，高职院校在英语商务人才培养模式建立中，一定要明确专业的市场定位，高职院校对于市场的建设情况深入调查，对于现阶段的市场现状及发展方向认真分析。
对于区域市场经济建设调查研究中，对于区域内的资源状况及主要产业的发展趋势全面了解，掌握不同行业人才结构，区域市场对于人才的实际需求，了解高职院校商务英语人才可以为区域经济建设及社会发展带来的改变；根据区域经济建设特定，制定科学的人才培养判断，为高职院校教育改革提供发展方向。只有明确了专业定位，才能明确人才的培养方向，提升专业知识在区域经济建设中的融入度，丰富学生的商务英语知识，培养具有英语沟通能力及操作能力的复合型商务英语人才。
二、与企业专家向结合，构建专业的教师团队
高职院校想要保证对于学生的教育质量，专业性的教师团队是教育质量的前提。高职院校在培养复合型人才这一目标中，首先应该与区域经济专家相结合，为学生提供一支专业性强的教师团队。专业性强的教师团队需要具有丰富的商务英语知识教育经验，对于商务英语的实际使用及操作也十分了解，理论知识与实践能力强的教师才能成为教育中的骨干，为学生提供区域经济建设中真正需要的商务英语知识。
构建专业性较强的教师团队可以有两种选择途径供高职院校选择，第一种就是将现有的专业教师教育水平提升，增加商务英语教师在一线企业实际工作的经验，商务英语教师积极与企业保持联系，并且对于企业对商务英语的要求动向全面掌握，了解商务英语行业职位发展变化的规律，提升商务英语教师实际应用社评。第二种就是高职院校可以向社会中进行聘用，选择一些商务英语行业的技能水平较强的人才担任商务英语教师，这类英语教师对于商务英语行业的发展趋势十分了解，并且具有丰富的理论知识，清楚商务英语行业对于人才的实际需求。聘用的商务英语教师能够对学生同时进行理论与实践的指导，为学生讲解商务英语行业的职业技巧，缩短学生在商务英语理论与实践间的差距。高职院校可以将两种方式共同使用，以兼职的形式相社会聘用商务英语教师，让聘用的商务英语教师与本院原有的教师共同合作，设计出于区域经济建设更加吻合的教材。这种专业性较强的教师团队才能够将高职院校培养复合型人才目标实现的前提。
三、院校与区域经济紧密联系，构建一体化课程
高职院校商务英语人才培养模式的核心内容就是人才培养方案，人才培养方案的灵魂又是课程教育体系。高职院校想为区域经济建设提供商务英语知识更加丰富、商务英语技能型较强的综合性商务英语人才，就应该对传统的商务英语课程体系进行改革，在课程设计中更加重视区域经济建设的水平，区域职位需求是高职院校课程设计的主要参考，根据区域企业实际工作任务及流程设计教学课程，在实际教育中将职位素养及实际能力作为主要教育内容，形成一体化的课程教育。一体化的课程教育能够让学生对于理论知识及实践能力互相了解，对于人才的培养中严格按照行业的实际特点及要求开设课程，系统性对教学内容整合，积极使用能够利用的一些教学资源，突出实践在教育中的重要性，真正将区域行业需求与教育相结合，让学生对于理论与实践有着更深层次的了解。
四、将区域职位需求作为教育目标，形成教学做的教学模式
商务英语的专业知识范文6
高职院校商务英语专业实训体系的构建主要有两层含义：一是指在商务英语教学中，让学生把所学的知识运用到实际操作的实践中来，旨在培养学生的“动手”能力和实际应用能力。二是指高职院校通过与企业及一些专业机构的合作，把采用课堂教学和让学生到企业等进行实习紧密地结合起来，以培养就业型人才和技能型人才作为学校工作的重点。
高职院校商务英语构建实训体系的重点体现在人才的培养上，我们不仅要给学生构建一个理论基础学习的课程体系，还要为学生创造一个实训体系，让学生在掌握了基础知识后，具备能听、会说、可写、亦可翻译的英语技能，具备基本的计算机操作技能，以及一些对外贸易岗位的操作技能。
高职院校商务英语实践体系的构建体系主要包含三个方面的内容：
一是对英语语言技能和其他办公操作技能的训练。根据社会对商务英语专业人才的需求，高职院校商务英语专业学生必须掌握一些基本的职业技能，如要能听懂英语、会表达英语、可以用英语描述商务行为、可以撰写商务信函、可以再商务活动中扮演翻译角色等等，这些都属于英语语言技能。而对学生计算机操作技能的训练则要贯穿着日常课堂教学活动中的实践中去。
二是对学生综合技能的训练。综合技能训练主要是训练学生把应用英语的能力和商务操作的能力结合起来，综合技能训练中主要采取模拟商务环境等方法，让学生在模拟的交易环境中进行逼真的贸易交流。在这个训练体系中，学生需要把自己所学到的英语知识和一些商务礼仪结合起来，还要书写涉外文书，利用计算机等工具实现最终的贸易洽谈。
三是鼓励学生到校外去实习或者到企业顶岗实习。在学生掌握部分理论知识后，可以利用假期等让学生到一些企业去实习，或者学校采取和企业合作的方式，把学生推荐到企业中合适的岗位上进行实习，并给实训期间的学生一定的补贴。
二、工学结合模式下高职商务英语专业实训体系构建中存在的问题
一是高职院校商务英语专业学生的实训还是集中在校内，很少能参与到企业和社会生产的实践中去。由于某些高职院校学校实力和资金力量的限制，商务英语专业的训练还是以英语口语训练、学生学习基本的外贸函电和一些商务单证为主。然而这些训练方法都把学生圈禁在了学校内，对提高他们实际应用能力的意义并不大。
二是商务英语专业学生的校外实训多以学生自己找单位为主，这使得很多学生都无法找到适合本专业的工作，不能真正锻炼他们的综合能力。而且在这种实习形势下，学生的积极性降低，对实习越来越不重视。
三是企业参与的积极性低，学生的实训效果不高。目前的很多企业对商务专业学生的实习持不欢迎态度，有的企业把来实习的商务英语专业的学生安排在跟他们的专业不挂钩的岗位上，使得他们不能发挥所学之长，使得学生的实习效果大大降低，实训也难尽人意。
三、高职商务英语专业工学结合实训体系的构建原则
一是要坚持以学生为本的原则。高职院校的教育要充分做到尊重学生，帮助学生，必须从学生的实际情况出发，对学生进行专业的就业指导。在构建实训体系时要充分考虑学生的就业方向和岗位需求，并对不同的学生采取差异化的实训教学，努力实现学生的健康发展和可持续发展。
二是实训必须围绕职业岗位所需的技能开展训练。课程内容要坚持以就业为目标。高职院校商务英语课程要根据企业岗位的需求，确定人才培养的方向，社会需要翻译能力、口语能力强的专业人才，学校就可以根据这个需求进行一些课程的设置。学校课程的设置要以培养人才的专业技能为主，要以引导学生就业为目的。
三是坚持课内与课外相结合的原则，“两手抓，两手都要硬”。实训体系的构建既需要完整的课堂理论作为基础，有需要开展实现理论与实践融合的课外活动。可以定期组织一些英语活动，如英语话剧表演，外贸商品会等方式。让课堂教学融入到课外实践，让课外实践指导课堂教学。
四、高职商务英语专业工学结合实训体系的构建途径
一是对学生进行基本的商务礼仪等的实训。商务礼仪在商务活动中有着重要的地位，它是双方进行贸易交流时基本礼貌的反映。高校的商务英语课堂可以定期进行仪态、电话礼仪等商务活动场合所需礼仪的训练，也可以聘请专人到学校进行实地训练，给学生做好示范工作。
二是模拟商务环境，对学生进行逼真地商务实训。其一高职院校可以利用多媒体等为学生创造一个模拟的商务环境，学生分成不同的小组，由教师为学生提供商务主题，让学生自行搜索相关商务资料，然后进行虚拟的商务谈判活动。其二可以让学生自行组织某个产品的会，并进行方案的评定和比赛活动，让学生作为商务活动的主体，实现虚拟的涉外贸易交流。
三是加快校内实训基地的建设。很多学校的工科教学都有自己的实验基地，比如汽车制造专业的学生，有的学校会为他们建立一个小型的汽车模拟试驾基地，让他们在实际操作中掌握相关的专业知识和技能。高职院校商务英语专业的教学也完全可以效仿这种方法，建立商务模拟室等形式的实训基地。在实训基地内为学生提供岗位仿真训练，让他们可以在仿真的商务环境中提高自身的英语应用能力。
四是要密切与校外实训基地的联系，实现商务英语专业学生到企业实习的良性循环。
其一，学校有针对性的选择一些适合商务英语专业学生进行实习的企业作为合作对象，并与他们建立长期的良好的合作关系。让学生可以参与到企业的一些对外交流活动中，如参加国际商务会展等，充分地让学生感受真实的商务环境，这对锻炼他们的英语应用能力是非常有利的。而且多参加这样的活动，可以让学生对自己的专业有更深层次地了解，对将来的就业有清晰地认识。
其二，学校定期组织学生到企业进行顶岗实训。这就避免了学生自己找单位实习的盲目性，让学生到企业顶岗实训，可以使学生在合适的岗位上充分发挥自己所学，实现对其综合能力的培养。
五、结语
工学结合模式下高职院校商务英语实训体系的构建还存在很多问题，这就要求我们在坚持几个基本原则的基础上，采取校内实训基地和校外实训基地相结合的方式，保证实训体系的可行性。并坚持从实训出发，为商务英语专业学生打下坚实的技能基础。
参考文献：
\[1\]贺修炎.高职院校高技能人才培养模式的构建［J］.高等工程教育研究，2009.
［2］张建荣.德国高等职业教育的特征及其启示［J］.高等工程教育研究，2006.
