前言：中文期刊网精心挑选了多媒体教学的体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体教学的体会范文1
【关键词】 中医皮肤性病学；多媒体技术；教学体会
中医皮肤性病学是一门重要的中医临床学科。中医皮肤性病的一个重要特点是绝大多数病种均有外形可鉴，对中医皮肤性病的诊断和鉴别诊断很大程度上依赖于对外形的把握。因此，观察病人整体和局部病变的神、色、形、态是学习和掌握中医皮肤性病学知识的重要步骤，长期以来，中医专业学生的课堂教学方式基本上沿用了数十年的口授方法，教师极难发挥应有的教学水平。况且，在临床实习阶段，由于时间有限，学生见到的皮肤性病病种机会很少，所以，根据中医皮肤性病的有形可鉴的特点，为探索教学模式的改革，提高中医皮肤性病学教学质量，利用当今先进的计算机辅助教学――多媒体技术，作者自行制作一套“中医皮肤性病学多媒体课件”，并应用于中医皮肤性病学的教学实践中，取得良好的教学效果。
1 提高了教学效果和课堂授课效率
多媒体教学改变了传统的多种媒体简单集合形式，以计算机为中心，将多种媒体信息集成处理，形成多感官刺激，大信息量传输、速度快、应用面广、使用方便、易于操作、交互性强、省时效高[1]。我们利用彩图、胶片、网上图片等丰富的教学资源和电脑、扫描仪及彩色皮肤性病图文系统等先进的辅助设备和良好的技术支持，制作中医皮肤性病多媒体教学课件，将只可想象不能直观的结构过程视觉化，将静止的物质运动化、抽象的问题具体化，并将局部微细结构与器官整体统一起来，有利于学生从感性、局部的认识向理性、整体的认识飞跃。例如在讲总论的皮肤解剖基础时，在多媒体课件当中给出局部解剖结构示意图，适当使用三维动画，就可以将复杂的解剖关系生动、形象地表现出来。再如讲各论中医皮肤病牛皮癣（神经性皮炎）时，其主要皮疹为苔藓样变，口头描述只能讲其形象表现。若在多媒体课件中讲授该病的皮疹，除画面显示其文字描述外，同时显示有苔藓样变的临床照片，学生在听老师阐述其皮疹特点的同时，在照片中能看到其形态表现，从理论到临床诊断认知牛皮癣的病名、病因病机、皮疹特点、从而辨证论治。多媒体技术以鲜明逼真的图文效果，生动形象的教学手段，增强了学生的学习积极性，提高了教学效果和课堂授课效率。
2 提高了教师全面素质，促进教学标准化
运用多媒体课件教学不仅要求教师熟练掌握要讲的专业知识内容，而且在多媒体课件的制作和使用中，教师必须学习和掌握计算机应用的知识，熟悉软件、网络等现代技术，不断提高自己的素质和能力。另外，它可以案、规范教学，缩小了教学中存在的由于教师教案及教学资历的不同而产生的教学效果及教学内容的差异[2]；参加课程教学的教师或多或少都存在教学经验、教学方式和解决问题的能力等各方面的差异，多媒体技术的应用可以较准确地划分教学知识点，明确学习水平要求，使每一位教师明确授课目的，从而促进了教学过程科学化、标准化。与此同时，教师能根据自己的特点及教学对象的不同对内容与形式进行添加与修改，进而提高课堂的教学质量。
3 有利于培养学生的临床思维能力
多媒体提供大量的皮肤损害的直观图像，大大增强了感性认识，更利于培养学生的形象思维，另外中医皮肤性病学多媒体课件的应用，有利于提高学生对病变皮疹的观察辨别能力，有利于培养学生对中医皮肤性病的临床思维，提高解决临床实际问题的技能，很受学生的欢迎与赞赏，从而有效地提高了中医皮肤性病学的教学质量。例如在病例教学中，运用多媒体技术，把搜集到的皮损图片和舌苔图片展现给学生，让学生根据患者的临床表现和检查，结合所学的理论知识，做出初步诊断及说明理由，然后教师分析学生的答案，做出正确的诊断和治疗，并强调临床思维是一个综合的过程，医生必须从中医的整体观出发，把握疾病的本质。学生就能体会到如何运用课堂所学的知识解决临床实际问题的方法，提高了学生独立辩证施治的能力，在一定程度上强化和培养了他们临床思维的能力。
4 弥补见习不足，提高临床教学效率
临床上许多病种受气候变化、地理环境等影响，其发病具有季节性和地域性特征， 与相对固定的教学计划对照，理论教学与实践教学出现脱节，往往在进行了理论教学后，由于病例缺乏，不能同步进行临床见习，性病患者因为隐私的问题，更不易见到。因此，学生对疾病的认识就只能停留在理论描述上，不能更进一步认知到具体的患者。多媒体课件可以弥补这些缺陷，教师在平时注意收集各种病例，包含患者的病史资料、症状、体征等，以供学生临床见习时学习，这样的教学方式既不受时间和空间的制约，又可以帮助学生将理论知识与临床实践更有机地结合起来，提高临床教学效率。
5 多媒体课件教学的不足之处
多媒体教学与传统教学方法相比，虽然有许多优势，但也存在一些不足。比如，课件制作易加重教师工作量，尤其临床教师的临床医疗任务重，时间和精力有限。其次，运用多媒体教学，教师有时把注意力主要集中在多媒体课件本身上，而忽视了学生的主观能动性，缺乏与学生的互动，导致教学效果不佳。另外，有些学生过分依赖教师的课件，而忽略了仔细阅读教材的重要性。因此，作者认为多媒体教学是一种有效的辅教学手段，但不能完全依赖或代替其它教学方法，应根据不同的内容，不同的要求将多媒体课件与其它教学手段相结合，优势互补，进一步提高中医皮肤性病学教学质量。
参考文献
[1]于晓莉.CAI的优势与前景.医学视听教育，1995，9 (4)：213―214
多媒体教学的体会范文2
论文摘要：基于大学物理多媒体教学的现状，通过教学实践总结出了实施多媒体教学中应重视的几个问题。要达到预期的教学效果，除需要制作优秀的多媒体课件外，更需要在教学过程中充分发挥教师的主导作用。由于多媒体教学与传统的教学模式各有其优势和局限性，因此课堂教学过程中教师不能过多地依靠课件的播放，要把多媒体教学与传统教学手段有机结合，综合运用。多媒体教学中还需注意师生互动。
大学物理是一门概念性、逻辑性和系统性都很强的基础课，它在科学素质和思维方式等方面的培养和训练上起着重要作用，因此该课程的改革一直受到关注。大学物理教学中运用多媒体教学课件便是该课程教学手段的改革。多媒体课件的使用改变了过去单调的教学模式，对于提高教学效率和质量是有利的。然而教师如果不恰当地使用不合适的课件也会带来一些弊端。在大学物理教学中如何运用多媒体课件，怎样将多媒体教学与传统教学手段相结合是值得思考与探索的问题。
1、多媒体教学的现状
目前，大学物理多媒体教学已广泛开展[n}。多媒体教学与传统教学手段相比有诸多优势，例如便于资源共享，增加了信息量，通过图片动画使一些抽象的物理概念、物理模型和物理过程得以形象生动地展示。因此有些学校有些教师便过分地强调多媒体教学的作用，教学过程完全依赖并不理想的课件，依靠电脑和投影仪，不使用其它教学手段，抛弃了传统的黑板和粉笔，一堂课写不了几个字，教师变成了PPT的解说员，甚至出现年轻教师离开多媒体课件讲不出完整的授课内容的现象。学生坐在下面似听非听，难以做笔记，来不及思考，昏昏欲睡，完全没有了课堂应有的气氛，更谈不上提高教学质量，于是出现又一现象即有人怀疑否定多媒体教学的作用。
2、运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索，体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助，但要真正发挥多媒体教学的作用，需要制作合适的多媒课件，需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧，将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合，并找出其最佳结合点。
2.1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础。课件的制作要注意以下几点:
2.1.1简洁明确有特色
课件要根据教学大纲和教学要求，合理地编排教学内容，做到主次分明，突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确，具有特色。课件不是教材，不能出现大段的文字公式，更不能一下子出现整页的文字公式，要以自定义动画的形式，使播放时能随时控制它的出现，能演示出推导和分析的过程。
多媒体教学的体会范文3
【关键词】多媒体教学；运动生理学；教学手段
运动生理学是一门在正确认识人体机能活动基本规律的基础上，进一步探讨体育运动对人体机能发展变化影响的科学[1]。是师范院校体育专业主干课程之一，其内容繁多、概念抽象、理论性强，与运动实践密切联系。随着运动生理学基础理论研究的不断深入，学生不再满足于传统的教学模式，如何提高运动生理学的教学质量是任课教师不断为其奋斗的任务之一。
随着教学改革的深入，以计算机为主要载体的多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，无论在发展学生智能、激发学习思维、增加学习兴趣，还是在组织教学、充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。但是，在多媒体教学中也暴露出了一些问题，表现在学生对其接受的态度并非预想的那么积极，对教学效果也有一些负面的影响等。因此，如何正确运用和客观评价这种教学手段是我们面临的重要课题。现就多年来的教学体验，对运动生理学教学实践中应用多媒体技术做如下三点探索性的思考：
1.多媒体技术在运动生理学教学中应用的优点
1.1 激发学生学习兴趣，达到直观教学效果
在运动生理学教学中运用多媒体技术，可以使许多抽象的和难以理解的过程变得生动有趣，还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构与变化，使学生获得更多的感性认识和理性认识，激发学生自主学习的兴趣，提高了学习效率，也为教师提供了形象有效的表达方式。如细胞的生物电现象及气体交换过程等动态变化和较为抽象的内容，用多媒体课件学生就能清楚地观察到细胞内、外离子交流电位的动态变化及气体在肺泡和血管内以及组织之间进行交换的过程，有利于学生对人体功能变化建立直观的印象。再如，长期从事体育训练的人出现安静时心动徐缓, 左心室肥厚，运动时摄氧量增加，速度、力量和耐力素质提高等特征。学生普遍感到抽象繁琐，如果做成多媒体视频动画循序渐进地进行显示，生动形象地一步步带着学生去剖析，启发学生思考，仅用几分钟时间学生就获得了豁然开朗的快乐，这样进行教学省时、省力又轻松愉悦。
1.2 减轻教师劳动强度，提高教学效率
运动生理学是一门实验性学科，它的知识来源于对生命现象的客观观察和实验，因此在理论课教学中，授课内容既有理论知识，又有操作技术，往往需要展示大量的资料。传统的教学手段，如挂图、录像带、幻灯片、胶片投影等，这些方法虽然包含了一定的信息量，在教学中也发挥了积极的作用，但教学准备时间长，工作量大，不易更新，在一定程度上影响了教学效果。使用多媒体教学很容易制作教学所需的各种图表，用动画的形式，为学生提供了动态分析的场景，化繁为简，而且字迹清楚、图象清晰、重点突出，把原本抽象、复杂、枯燥的数据和内容转化为形象的、可视的、有趣的、可听的、动感的内容，提高了教学的生动性和直观性，并且省去教师冗长的说理过程，极大地提高了课堂教学效率。
1.3 拓展课堂时空，增加教学信息量
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。在运动生理教学中，一些细微结构，如人体细胞、组织内部器官等不易看到，而应用多媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化等过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时的胃对食物消化的全过程，节省了时间、提高了传递知识的效率，从而拓展了课堂时空，增加了教学信息量。
2.多媒体技术在运动生理学教学中的缺点和不足
2.1 教学节奏快，不便于作课堂笔记及师生互动
采用多媒体教学大量节省了课堂板书时间，上课教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，增加课堂信息量。结果学生经常在听课过程中觉得眼花缭乱，应接不暇，思维跟不上教师的讲解，影响了听课的效果，同时笔记也经常会记不完整，很容易遗忘课堂所讲内容，也不利于课后复习。此外，教师在课堂上教学时容易根据提前准备好的演示课件来组织自己的语言和思路，且被局限于在电脑前控制鼠标，往往容易忽略与学生的信息交流，不容易把握学生的接受程度。交流减少无疑割断了老师和学生在思想和感情上的纽带，老师的情绪也就很难感染和影响学生，学生可能被纷乱的投影屏幕影响，也不再仔细听老师的讲解，从而影响到教学效果。
2.2 多媒体课件重形式轻内容，教师个性化教学难以发挥
目前有相当部分的教师对多媒体教学还缺乏正确的认识，往往只是把要讲的教材内容全部制作成多媒体课件，没有把课件中动画、图像、视频等形式与具体的教学内容有机结合，系统的教学内容往往被分解成以每一屏幕为单位的独立单元，单元内容之间的联系弱化，知识点支离破碎，使学生对每节课的知识结构、重点缺乏系统认识，对教学内容的印象也比传统教学方法浅。并且，多媒体课件很大程度上是教学资源共享，但当许多老师课堂上采用相似的多媒体课件和电子教案时，难免会失去某些个人的教学风格。教师应具备个性化教学风格，这样才能更加吸引学生，这在教育界中已形成共识。多媒体教学往往注重教学的形式，而忽略了基本的人的因素，这不仅助长了教师中的互相复制，懒于思考和创新，显然还不利于对学生人格和学风的培养。
2.3 教师过分依赖多媒体课件，忽视教学基本功的训练
在教学过程中，不管采用什么样的教学方法，教师的主导作用都是不可忽视的。然而，有的青年教师依仗其电脑知识的优势，不再注重教学基本功的训练，致使课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；且过分依赖预先制作好的课件，不能随教学环境进行思维，教学枯燥乏味；如果课前不注重教学内容的演练，还会导致课堂上出现较多的教学错误或口误。还有些教师视多媒体手段为万能，完全摒弃了直观的形态教学模具，反而使教学陷入被动状态；教学语言贫乏，有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，于是乎，教室成了电影院，教师当起了电影放映员，教学过程自然变成了放电影的过程，完全没有艺术可言，教学效果大打折扣。
3.正确认识和对待运动生理学多媒体教学
3.1 合理使用多媒体课件，引导学生改变旧的学习方法和习惯
教师在使用多媒体教学中，应根据教学目标和学生的特点以及教材的内容，合理的设计课件呈现的内容，组织好多媒体课件中的知识流程，合理安排界面，体现出知识点的概括性、明确性、逻辑性、连续性和层次性。
教师在讲课过程中要营造良好的教学氛围，要随时注意与学生交流，及时了解学生对所讲知识的反应和接受情况，注意把握讲课节奏，在重点、难点的关键处要稍有停顿，避免画面滚动过快或跳跃播放，让学生有思考的时间并能跟得上教学内容展示的速度。学生则应该改变传统的学习方法和习惯，课前预习，课堂上带着问题听课，紧随教师的思路，努力听懂所有内容，笔记只记要点，课后及时温习，整理笔记，以达到对所学内容的进一步理解和记忆。
3.2 优化教学，充分发挥教师的主导作用
教师在课堂上能否真正调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，是衡量教学成功与否的一项非常重要的指标。教师应该充分利用自身的优势，发挥好主导作用。教师要根据教学内容确定本次课的教学目标和学生的学习目标，针对不同的教学过程，选择使用不同的教学手段，将教师的教学思想、教学方法、教学经验寓于其中，提高教学效率。
3.3 教师要注重教学基本功的训练
教师的作用主要表现为教学目标的落实、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。青年教师若习惯于依赖多媒体教学，不注重教学基本功的训练，对其成长不利。教师是课堂教学的主导，要圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、板书的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质缺一不可。多媒体教学的优势是显而易见的，教师在课堂教学中要充分利用其优势，把握使用的“度”，同时应刻苦训练教学基本功，使多媒体这一先进的教学手段与传统教学方法相结合，二者相辅相成，相得益彰，达到预期的教学效果。
4.结语
教学是教师和学生共同参与的一个双边过程。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。有效的教学手段是为更好地帮助学生掌握知识，培养学生的才能，启发创造力和发展科学的思维方式服务的。计算机多媒体教学的出现无疑带给我们一种先进的教学手段，而且具备许多传统教学手段无法比拟的优越性。但实践告诉我们，纯粹强调手段的先进性而忽视教学的规律，远离学生的需求也是不对的。我们的教学不是产品演示会，也不是学术会议上的演讲，而是与学生思想、感情和智慧的交流，是心灵与心灵的沟通和对话。因此，在教学过程中，要取多媒体教学手段之长，补传统教学方法之短，优化教学手段，提高教学效果。
参考文献
[1]魏.对运动生理学教学方法的分析[J].辽宁师专学报2007,9(2):67-68.
多媒体教学的体会范文4
关键词：初中语文；多媒体教学；主体作用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0162-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.101
随着多媒体逐步走入课堂，我们处理信息的途径增多了，向学生呈现知识的方式也增多了，教师不再简单地将叠摞起来的信息展现给学生，而是可以利用多媒体建立一种富有逻辑的链接，充分调动学生的各种感官，在相同的时间内，学生的学习效率比以往有了很大的提高。同时，多媒体教学对教师的依赖逐步减小，课堂上的交流也变成了“教师、学生、电脑”的三方交流，它以丰富的内容与多元化的表现形式为传统教学带来了很大的冲击，教学信息增多，教学内容的深度与广度也得到了极大的拓展。但是，多媒体只是一种辅助教学的介质，我们在利用多媒体时也要充分保证教师的主导性与学生的主体性，使学生的主体性得到充分发挥。
一、教师要对自己在多媒体教学中的主导地位有一个清醒的认识
在多媒体教学过程中，教师主导性的发挥是教学的关键，它将直接对学生的主体性产生重要的影响。因此，教师必须对自己在教学中的主导作用有一个清醒的认识，不仅不能削弱自身的主导作用，还要有所强化，为师生之间的互动提供有效的保证。
首先，我们要将多媒体的特点利用起来，由主讲者变为促进者，帮助学生共同构建知识系统，当学生在学习中遇到问题时，教师要及时进行讲解，辅助学生的学习，将学生的学习积极性充分调动起来，使他们的主体作用得到充分的发挥。其次，为了发挥自身的主导作用，教师仍然要以“主角”的身份站在讲台上，避免学生出现“放羊”的现象。教师的“主角”身份不是包办学生的学习，而是要通过指导学生收集和积累材料，引导他们进行独立的思考，培养学生自主学习的能力。这样做就能有效地增强学生的自主性学习，使他们的主体作用得到充分发挥。
二、教师要对学生的学习状态有一个全面、及时地掌握
学生是教学的主体，只有让他们积极、活跃地接受多媒体所包含的信息，他们的学习才是有意义的，多媒体的教学功能才能得到有效的体现。在初次接触多媒体时，很多学生都会感到非常新奇，他们的注意力也能全部集中到教学中来。等到他们对这种教学方式习以为常后，注意力集中的程度就会逐步下降。因此，教师要在教学中不断地对多媒体的使用方式进行探索和革新，以丰富多样的教学形式激发学生的兴趣，使他们都能参与到学习活动中来。如进行《皇帝的新装》教学时，我就对学生提出了一个要求：“回家后申请一个电子邮箱，将自己对《皇帝的新装》的读后感用电脑编辑后通过邮箱发给老师。”在课余时间，我就从网上对学生的邮件进行批改，并将批改后的意见用电子邮件发到学生的邮箱中。我将第二天的语文课从教室改到了微机室里来上，让学生每个人都去登录一下自己的邮箱，看看有没有发回来的作业批改邮件。当学生从网络上看到了教师回复的邮件，他们都非常兴奋，对于该课的学习也有了很大的兴趣。这样以一种全新的方法激活学生的学习状态，使他们主动对知识进行探究，很好地发挥了学生的主体作用，收到了良好的教学效果。
三、利用多媒体教学开拓学生的视野
网络是一个认识世界、了解社会的窗口，在教学过程中，教师要利用多媒体为学生提供一个广阔的空间，拓宽他们的视野。如学习《散步》这篇课文时，我就让学生在网上搜索一些以“家”为主题的材料，将其整理归类后进行总结，阐述一下自己的看法与见解，保存到提前设定的文件夹中。
《散步》这篇文章是赞颂孝、爱的，虽然描述的是一件小事，但是字里行间都能感受到浓浓的亲情。如果教师采取单纯的讲解，学生肯定会感到非常乏味，没有参与的兴趣。但是由于在课前学生自己搜集了一些与文章相关的资料，他们对这篇文章已经产生了一些自己独特的体会。随后将学生所搜集的材料进行精选，并利用多媒体展示出来，组织他们进行讨论和探究，围绕一些问题对文章进行分析，从多方面提高学生的分析和鉴赏能力。
四、师生之间转换角色，平等对话
新课程标准对教师提出了转换角色的要求，因此，我们就要走下讲台，走到学生中来，并鼓励学生上台进行讲解和阐述，师生共同完成知识的学习和探究，共同完成学习任务。
在一节作文课上，我将题目设定为“和平是人类永恒的主题”，课前就让学生搜集一些相关的材料，在课堂上利用多媒体将自己的资料展示出来，还要有自己的解说与看法。学生有的找到了一些与战争相关的影片，我就让他利用多媒体播放出来；有的找到了一些歌颂和平的磁带，我就找到录音机，让他放给大家听。学生搜集到的图片或是文字资料等，都可以利用投影仪进行展示。为了激发学生的和平意识，我也搜索了一些阿富汗战争的画面，并将北约轰炸中国大使馆的录像利用多媒体播放给学生看。在这个环节，学生都非常愤怒，他们控诉战争，向往和平，我顺势利导，让他们利用文字将自己的体会记录下来。在学生的作文中我看到，他们已经有了写议论文的初步能力，那些鲜明的观点、论据、结构，都让人眼前一亮。随后，我将自己对于战争的看法也写了下来，由学生进行点评。有的学生觉得教师的观点太陈旧，有的则觉得教师所写的论据不太准确，每个人都积极投入到了对教师作文的评判中来，他们的主体意识得到了很好的培养，主体作用也有了充分地发挥。
五、利用多媒体营造真实的情景
多媒体具有一个独特的优势，就是它能够为学生带来视觉与听觉的刺激，将学生的参与热情充分调动起来。我们的教材中有很多与学生的生活相距甚远的文章，如果只靠教师的讲解，学生能够做到的就是记住一些死知识，无法将人文教育体现出来。多媒体能够给学生带来一种逼真的体验，使他们对课文留下深刻的印象。如学习《三峡》这篇课文时，我就让学生根据自己的理解为课文配图。当学生画完后，利用投影仪将他们的作品展示了出来，并引导学生用自己的语言去对课文进行翻译。学生翻译的有声有色，有了多媒体的参与，枯燥的文言文学习也充满了乐趣，学生的主体性得到了充分发挥，课堂气氛非常热烈。
总之，在初中语文学习中，教师要将多媒体有效的利用起来，以多媒体促进学生主体性的发挥，使课堂教学收到应有的效果。
参考文献：
多媒体教学的体会范文5
关键词：多媒体 发挥 遵循 减负
现代教学倡导学科教学与信息技术的整合，用现代化的教学手段进行教学是教育教学方法改革的必由之路。在思想政治课教学中灵活运用计算机多媒体教学，能够不断增强学生学习兴趣，积极诱导学生思考，不断培养学生能力，从而大大提高课堂教学效果，更好地达到思想政治课教育教学的目的。然而随着“班班有多媒体”的实现和普及，多媒体教学的作用日益被“夸大”和“误导”，使多媒体运用在初中思品教学中遇到了一个发展“瓶颈”，教学效果大打折扣。那如何来发挥多媒体技术在初中思品教学中的最大作用呢，下面本人结合自己在思品课教学中的体会，谈一些粗浅看法：
一、必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。 教学技术现代化，是教学发展的必然趋势，在思品课教学中引入多媒体，是时代的需要，也是提高政治课课堂教学效率和学生素质的有效方法。毫无疑问，多媒体教学手段打破了过去枯燥、单一的教学模式，在呈现教学内容，创设教学情境，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，有效地弥补传统教学手段的不足。然而，多媒体教学的出现并不是要我们完全抛弃传统教学手段，传统教学手段在长期的教学实践中积累的许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，只有把多媒体教学和传统教学手段相结合运用，相得益彰，才能发挥最大的教学效益。
二、多媒体教学必须有利发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导，是“导”的作用。而只有多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思，调动学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主体。然而我们一些老师，在运用多媒体教学后，把计算机放在教学的核心位置，教师、教材和整个教学都为计算机服务，这样教师完全成了“放映员”，学生也成了忠实的“观众”，整节课堂虽然也可能“欢声笑语”，但这种方式自然不符合新课改精神，也不利于培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。比如，一位老师在讲七年级上册《丰富多样的情绪》时，播放了从网上下载了许多“喜、怒、哀、俱”的视频材料，学生看了一节课，笑声一片，表面看皆大欢喜，但效果可想而知。所以，思品课中运用多媒体进行教学，教师也要灵活的创设一些情境，让学生动眼、动脑、动手、动口，最大限度的给学生提供参与的机会，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来。这样教师的主导作用与学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，课堂气氛才能和谐宽松，才能会收到意想不到的教学效果。
三、多媒体的资源内容必须遵循“服从”和“服务于”教材的宗旨。教材是教学的材料，是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的基础性资源，也是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。当然我们在教学实践中不难发现，有的教材内容滞后于教育的发展，教材本身侧重于知识的传授和积累，侧重于知识技能的训练，忽视教材思想方法的培养。因此，我们在使用过程中可以在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循课程改革的新理念，主动驾驭教材，合理调整教材，更新有些陈旧的数据，也就是要创造性的使用教材。但是，有些老师在运用多媒体进行教学后，完全忽视了教材的作用，甚至有“架空”教材的感觉，导致教学目标难以实现。比如，在讲一位教师在讲《艰苦奋斗，开拓创新》时，花了近半节课时间来观看刘伟的视频材料，然后在讲刘伟是如何克服困难实现自己的目标，几乎把教材完全“旁落”，显然这种多媒体资源的利用，并不是教材资源的补充扩展，也不是为了突破课本中的重难点知识，有点“喧宾夺主”的感觉，自然也就大大降低了多媒体教学的效果，因此，多媒体信息资源利用，必须遵循服从与服务于教材的要求，既要与课程内容紧密结合，也要注重实用性和有效性。
多媒体教学的体会范文6
关键词：模拟电子技术；多媒体授课；传统教学
模拟电子技术是电类专业的一门重要的专业基础课，其理论性和实践性都很强，对于初次接触的学生来说，该课程全新的知识体系肯定是陌生的，因此很难轻松的掌握严格的理论和实践相结合的分析处理手段，从而产生畏惧心理，对于听课但无法及时掌握知识的学生，易处于急躁或迷茫的状态，导致学得索然无味，缺乏学习动力。传统的教学方法使得老师都感觉有些力不从心，很头疼。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。那么，在课堂教学中，怎样才能科学合理地设计和组织好多媒体教学活动，获得理想的讲课效果成为现代教学中的关键问题。
现根据以西安电子科技大学出版社出版、江晓安老师编写的《模拟电子技术基础》为脚本，结合使用课件教学的体会，探讨多媒体课件的有效使用方法和其产生的问题及建议。
一、 充分发挥多媒体图文并茂的授课优势
（一）画的使用使教学变得生动和直观
模拟电子技术课程有大量的相对复杂而抽象的概念，在这样的知识面前，再生动的语言和平面的板书，都显得十分苍白，而如果把难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，从而把过度抽象的知识直观演示出来，将会事半功倍。
如关于P-N结的形成及单向导电性、晶体管和场效应管内部载流子运动过程等涉及到器件内部结构中载流子的运动，相对比较抽象，利用传统的教学手段总是不能使学生很好的理解，现在可通过动画直接给出内部的载流子的具体运动情况，使得讲授和学习变得生动和直观。而对于一个基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化等这些内容，以往我们在课堂上给学生描述时感到既费时又费力，现在借助课件后，只需通过动画就能动态地演示各点的瞬时电流、电压围绕着静态工作点随着输入信号变化的情况以及当静态工作点变化时输出波形失真情况。.这样，学生就能对这部分内容形成一个完整、清晰的概念，从而使得这部分内容讲起来变得轻松和省时。
（二）多媒体仿真软件的使用理论与实践的联系更加密切
理论性强是模拟电子技术课程的一个显著特点，以往很多同学直到课程学完都还不能真正理解放大电路的实际应用，觉得那只是书本上的东西，每次就在纸上根据公式计算静态和动态参数，而对于电路在现实生活中的应用却知之甚少。实践性教学给学生提供一个消化、理解、应用理论知识的环境，同时也是知识创新的环境，是培养学生分析和解决实际问题能力的有效途径。如在放大电路的内容讲解的过程中利用功能强大的仿真软件，既使得学生对电路中各种元件的作用有深刻的认识，又会让学生对小信号的放大有更直观的了解。在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，也不会因实验条件限制而无法及时地满足各种实验的需要。通过仿真实验，学生不但巩固了学过的基本原理，学习了电路的调试方法，而且掌握了先进的计算机电子线路的设计方法和技术。
而在我们讲授有关各种集成运算放大和功率放大及直流稳压电源等教学内容时，可以加入一些具体的实际应用的电路的图片和影像，并对这些用电路进行分析讲解，通过多媒体课件可以这些章节中的具有代表性的问题作较详细的讲解来提高学生分析解决问题的能力，并可通过一些基本放大电路的一般设计方法的讲解，来提高学生的实践能力。
由于这些关于电子技术的发展过程，和具体的电路形式都较为复杂，在传统的授课形式下，受课时限制很难得到很好满足。现在我们通过多媒体课件的图文并茂的特点，来满足学生的好奇心和求知欲，极大的激发学生的学习兴趣，使整个学习的过程变为一种自发，自觉的过程。
二、多媒体教学中存在的弊端
我们在认可多媒体教学是现代化教育的重要组成部分的同时也看到了其中存在的问题。以下就对多媒体教学中的不足和对策进行详述。
（一）板书消失，教师受限
因为多媒体课件的使用，造成了板书的消失，所有的内容都随着鼠标的点击，一一列出，对于有大量具体分析过程推导的部分，如关于单管放大电路和运算放大电路的分析过程，通过PowerPoint很难使学生加深对具体的分析推导过程的理解。更使得学生无法明确的了解知识点之间的关系和在所在章节中起的作用。教师的整个思维全部受控于PowerPoint的进程，更是无暇顾及在座学生的课堂状态。在使用PowerPoint时，单一的鼠标操作使得教师被限制在课件平台的工作区域内，相对的活动范围也受到了限制，同时也使教师无法生动的表现原有的肢体语言和自由思维发挥带给学生扩展知识的机会。
（二）课程的节奏难以控制
由于多媒体教学具有课前制作，投影方便，转换迅速的特点，容易造成内容偏多的倾向。如对于反馈类型判断部分的讲解，采用幻灯片进行分析虽然有可以省去教学中书写大量电路图的麻烦，但是可能造成学生目不暇接的情况，使其对授课的内容一知半解。
三、多媒体教学的几点建议
（一）在制作课件前，一定要认真深入分析研究教材，明确教学目的，课件设计要做到突出重点、突破难点、形象生动、使学生便于接受。利用计算机集合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术，对知识进行归纳，起到提纲挈领的作用，旁征博引，丰富教学内容，从而大大增加信息量。
（二）课件制作一定要有特点、有个性。根据不同的教学内容，如文科、理科、艺术类、理论课、实验课的不同，采用不同的格式，根据教师与学生的差异，设计不同教学过程，以便做到因地制宜、因材施教。
（三）在重视多媒体教学的同时，不能忽略传统的教学方式，要做到两者有机结合。在分析电路和公式的推导过程中，用传统的板书效果更好。在多媒体的播放过程中一定要注重学生状况，调节课堂气氛，切忌避免“人灌”变“机灌”。
四、结束语
本文以“模拟电子技术”多媒体课件在课堂教学为例，我们在课堂教学上合理使用高品质的多媒体技术；利用多媒体教学和传统教学相结合的方式，使整个教学过程作为一个整体，真正意义上做到教学成为一个使学生获得一定知识，能力的有效手段。
参考文献
[1]江晓安，董秀锋等.模拟电子技术[M]. 西安:西安电子科技大学出版社，2008.
[2]王新，李阳.确立学生主体理念，探讨人才培养途径[J].教育探索，2003，(10).
