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理论与实践相结合心得体会范文1
关键词：计算机组装与维护；公共选修课；教学改革；虚拟机；实训
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5483-02
1 计算机组装与维护公共选修课概述
随着现代信息技术的飞速发展，计算机的普及和应用已深入到千家万户和社会的每一个角落，它是现代生活和工作中必不可少的工具，因而，很多非计算机专业学生迫切需要了解和掌握计算机组装与维护的知识和技能。通过开设计算机组装与维护公共选修课，教授非专业学生有关计算机的购买、组装、系统安装、软件维护、简单硬件故障排除等基本知识，培养学生具备较扎实的计算机基本功，熟练掌握和应用计算机工具，适应21世纪社会发展的需要。笔者根据几年来讲授本课程的教学实践，结合心得体会，对开设本课程提出一些建议和看法，与各位同仁探讨。
2 教学实践中存在的主要问题
当前，大多数院校开设的计算机组装与维护公共选修课授课内容沿袭计算机组装与维护专业课的课程体系和内容，按照选修课的课时将专业课的内容进行相应压缩，而忽视非专业学生的学习需求和特点，导致该公选课授课内容重理论偏实践，重硬件偏软件。
2.2 实训实践条件匮乏
计算机硬件发展和更新换代非常快，同时，计算机组装与维护课程实验实训操作内容多数具有很大的危险性和破坏性，及时更新硬件实训环境则成本昂贵，因而很多高校利用不能工作和淘汰的微机作为实验实训设备，导致实验实训设备落后、数量不足、环境条件差。
2.3 教学内容陈旧，教材严重滞后
目前，市面上没有专门针对公共选修课的计算机组装与维护教材，而针对专业学生的教材从出版到应用时间间隔至少也在2年以上。计算机软硬件技术的发展一日千里，新技术新产品层出不穷，而教材内容却很落后，教学内容与计算机快速发展的新技术严重脱节，例如，当前教材很少有介绍WIN7，WIN8，USB3.0等内容。
2.4 讲课照本宣科，授课方法单一
多数高校对公共选修课的认识和重视不够以及课时数少等原因，导致公共选修课往往流于形式，任课教师授课内容准备不够充分，较多采用传统的讲授法教学方式，方式单一，照本宣科，严重挫伤学生学习的积极性。
3 教学改革的对策及建议
3.1 制定适合高职非计算机专业学生学习需求的大纲和知识体系
针对高职、非计算机专业、选修课有限课时这三个特点，制定合适的大纲和课程体系，一是要符合非专业学生毕业后的需求，真正对学生有用、让学生终身受益；二是要符合高职非专业学生的知识基础和学习能力，能够学会，理论知识适可而止；三是课时有限，一般在30学时左右，把握要点，突出重点，避免面面俱到。
因此，授课内容要重点包括如下几个方面：计算机系统概述；计算机硬件知识；组装过程；常见BIOS设置；硬盘分区、格式化；操作系统安装、备份、还原；操作系统维护；微机使用环境、保养、维修注意事项；常见硬件故障及排除。
3.2 充分利用虚拟技术，弥补硬件实训之不足
虚拟机是一种应用软件，它可以模拟基于x86的标准PC环境，这样的虚拟机同样拥有自己的CPU、BIOS、内存、硬盘、光驱，同样需要分区、格式化、安装操作系统和应用软件等，在使用环境和操作上与真实的计算机没有太大的区别。目前常用的虚拟机软件有两种：VMware和Microsoft Virtual PC，两者各有特点，都可满足本课程的需要。
利用虚拟机技术模拟硬件实训环境，可以充分避免物理机的损伤和系统破坏、数据丢失，因此可以应用虚拟机完成如下实训内容：BIOS设置、硬盘分区和格式化、安装操作系统、GHOST备份还原、操作系统维护、常用软件的安装使用等，解决了本课程一大部分实训所需要的软硬件环境。
3.3搜集计算机新技术资料，保证授课内容及时更新
教材内容滞后固然有一定的客观原因，从教材的申请、立项、编写，再到出版、发行、征订，每一环节都需要一定的时间，导致教材与现实的新技术存在一定的时间差。但是，不可否认的是，也有大量教材编写质量较差，从编写时间和当时的技术对比来看，编者不能够积极补充新技术新知识，大量过时的内容还是大篇幅的详细介绍，例如软盘技术、CRT显示器、滚轮鼠标等。
因此，任课教师首先要认真挑选优秀高职高专教材，包括内容图文并茂、重点突出，实践操作性强、故障维修案例分析等，同时要跟踪计算机发展的新知识、新技术，搜集大量的素材，内容要求精而实，可以编写新教材或补充讲义，保证讲授内容与计算机技术实时发展相一致。
3.4 采用图文并茂、实物展示、操作示范、启发互动等多方式授课
加强教学管理，提高教师对选修课的重视程度，促使教师在讲授本课时，能够比照采用专业课的授课形式，充分利用多媒体课件教学，图片并茂、突出重点，能够灵活应用启发互动式、情景式、任务驱动式等教学方式。
例如，在讲授计算机硬件基本知识时，采用多媒体课件和实物演示教学；在讲授计算机组装和安装操作系统时，采用视频播放和操作示范相结合进行教学；在讲授常见计算机故障和排除时，采用启发式、互动式教学，引导学生积极思考和参与讨论，提高授课效果。
4 几点补充
除以上讨论的教学实践中遇到的主要问题和对策外，还可以从以下几个方面入手，既能理论联系实际，巩固学生的理论知识，又能激发学生对计算机组装维护的兴趣，切实提高学生的实践能力，让学生真正的学以致用。
4.1 社会实践调查
在课余时间，组织学生到本地的电子城进行社会实践调查，包括当前流行的计算机各部件的品牌、规格型号、性能指标、价格及发展趋势，观察学习计算机组装过程、操作系统安装过程等内容。通过实践调查，让学生充分了解计算机硬件市场，又能亲眼目睹最新流行硬件的组装过程。
4.2 组装与维护技能大赛
指导计算机类学生社团组织计算机组装与维护技能大赛，包括理论知识、组装实战、安装操作系统、系统维护、模拟故障维修等内容，鼓励学生积极参与，通过竞赛，可以强化学生的理论学习，提高学生动脑动手能力，检验学生的学习效果，促进学生的自学意识。
4.3 组织校园义务维修队
组织学生成立校园义务维修队，将有兴趣的学生分成若干小组，利用业余时间免费为全校师生维修计算机，让学生有意识地接触各种各样的实际问题，在实践中学习计算机维修维护的技能，提高学生独立解决实际问题的能力。
5 总结
综上所述，要针对高职非计算机专业学生的学习需求特点，从计算机组装与维护技术的实用性、现实性出发，完善课程体系和知识结构，更新新技术新知识，加强实训实践教学环节，运用灵活多样的教学方法，在教学实践中充分调动学生的积极性主动性，提高学生对计算机组装与维护的兴趣，继续开展好、建设好《计算机组装与维护》公共选修课的教学和改革。
参考文献：
[1] 邱丽绚，林明儒.计算机组装与维护[M].北京：清华大学出版社，2010.
[2] 刘永新.高职《计算机组装与维护》教学改革初探[J].宁波职业技术学院学报，2012，16（2）：96-97.
