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幼儿想象力的特点范文1
想象力的培养，有意识地引导启发小班幼儿再创造，探索怎样培养小班幼儿的想象能力。
一、语言活动在幼儿想象力培养中的作用
爱迪生曾说过，应当习惯地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的创意，只有在解决本身的问题时，你才需要独树一帜的创意。所以，在语言教学活动中培养幼儿的想象力是一件非常重要的事情。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土壤，是培养幼儿想象力的重要阵地。在语言教学中教师根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。
人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维想象之间有着密切的关系。创造性思维是指根据一定的目的，运用已有的信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。儿童的创造性思维主要借助想象来进行的。语言的发展为儿童想象力的萌发和发展起到了推动作用。首先，语言活动离不开想象，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。语言的意义正是想象的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是想象的工具，想象之所以是对客观事物的间接的概念存在于词当中，抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具，它的承担者。所以有人把语言称为思维想象的最合适的“物质外壳”。
幼儿想象能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维想象发展的过程，思维想象的发展，能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力地发展，而教师在向幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的想象活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维和想象力的发展。
幼儿自身潜在着创造力，三至六岁的幼儿对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此我们要重视对幼儿进行大胆想象的训练，不要让他们错过了这个重要时期。
在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。在语言教学中，教师应该把幼儿想象力的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿的想象力，提供广阔的思维空间。
二、在语言活动中激发小班幼儿的想象力
兴趣是想象能力培养的重要前提，是引导和引起注意的重要因素，对感兴趣的事，人们总能愉快主动地去探究它，而小班幼儿的兴趣更是如此。因此我采用各种方法鼓励与激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿愉快、主动、活泼地去学习。
1．语言提示，激发小班幼儿想象力
教师的语言提示，对幼儿想象的形成起着至关重要的作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象里，使想象内容的丰富起来。如果缺乏浅显、生动有趣的语言描述或提示，幼儿的想象力就不能充分展开。例如在一次活动中，我请小朋友在玩学具中找出天上飞的东西？接下来便提示幼儿：“除了学具中的还有什么在天上飞？”幼儿就联想到了学具以外的，联系到了自己的现实生活中，然后我又用美丽的语言描述：温暖的春天来了，小动物都醒来了，小朋友们在爸爸妈妈的陪伴下来到公园游玩。小朋友听了回答：“风筝在天上飞；小鸟在天上飞。”秋天来了，秋风吹来了，小朋友又想到了树叶从树上掉落下来。由于教师用了生动有趣的语言进行提示与描述，孩子们在活动中兴致很高，愉快地参与想象活动。
2．寻找与小班幼儿有关的课题，激发幼儿想象力
根据小班幼儿的年龄特点，为他们选择有趣的，他们能理解的生活经验为内容。例如，孩子们经常说到，我们的裙子是蓝色的，汽车是绿色的，花朵是红色的……他们对颜色比较喜，我设计出“颜色宝宝真调皮”活动，让幼儿根据颜色特征进行相似联想。再如孩子们对马路上行驶的各种汽车很熟悉，我就选择了“想一想，说一说”这个活动，让幼儿根据交通工具进行简单有趣的联想。如：什么在水中游？什么在天上飞？什么在公路上跑？内容的选择与幼儿的生活相贴近，能引起幼儿的想象兴趣，激发幼儿想象力。
3．在语言活动中，发现和保护幼儿想象力的火花
幼儿都有着丰富的想象力。例如：听说小朋友喝了牛奶人会长得快、长得高，于是就把牛奶去给自然角里的小花小草喝；冬天天气很冷，把小手放在冰冷的水里就会冻住，看见小鱼却还在冷水里游来游去，想小鱼一定也是感到冷了，就把小鱼从水缸里拿了出来，结果小鱼没有水而死了。也许你的孩子会常常发现一件件新鲜而奇怪的事物，也许你的孩子会常常觉察其微难以辨别的细小变化；而你却没有注意到孩子好奇的眼神，更没在意孩子好奇的眼神中闪现的一个个问号，自然也不会感到欣慰，更不会有意识地引导孩子去发现自然界中有趣的事物。
对于这些现象，一些家长往往以一阵呵斥、指责而否定。殊不知，在幼儿的奇思妙想中，孕育着多么丰（下转第143页）富的想象力啊！而家长或老师的指责，却在无意中折断了幼儿想象的翅膀，扼杀了幼儿想象的火花，这对于幼儿今后的发展显然是有害而无益的。幼儿的世界是奇妙的、愉快的，只要我们放开紧握的双手，他们所具有的潜力就会通过老师或家长的引导而爆发出来。
幼儿想象力的特点范文2
关键词：幼儿；美术教学；创造力
在幼儿阶段开展美术教育，能使幼儿的艺术创造力与自我表达力得到有效的提高。现代幼儿美术教育应改变传统单一临摹或模仿的教学方式，将重点放在挖掘幼儿审美感悟与提升艺术创新能力之上，帮助幼儿学会通过绘画的手段来表达自己的内心情感，初步认知形象与色彩，并进行再创造。因此，教师在实际的教学过程中，应尽量避免以成人绘画学习的标准来要求幼儿，充分保护幼儿的创造力与想象力。
一、根据不同幼儿的性格特点，针对性指导
幼儿是独立的个体，具有个体差异性，所以审美情趣、审美能力和作画技能也不尽相同。因此，在幼儿美术教学过程中，教师应正视幼儿之间的个体差异，引导幼儿充分发挥自身的个性特征。其中，有的幼儿具有丰富的想象力但定力不足，作作品时急于求成，作品相对较为零乱且色彩单调。面对这样的幼儿，除了充分肯定他独特的创造力，还应该鼓励他认真选择颜料，让作品画面的色彩更加丰富。有的幼儿喜欢临摹，虽线条流畅，色彩鲜艳，但缺乏自主创新的能力。针对这类幼儿，便需要老师引导其认真观察生活，从生活中吸取经验，并提出具有启发性的问题，让画面内容更加饱满。还有一部分幼儿缺乏自信心，则需要教师及时引导，不断鼓励，促使他们充满自信心，在绘画的过程中能够更加大胆。
二、充分尊重幼儿的绘画思维，启发创造力
幼儿均具有丰富的想象力，且与成年人不同，不受经验与理性的约束。在幼儿的绘画作品中，夸张与奇特是最显著的特点之一。在幼儿的画作中，想象、比例均与实物有着明显的差异，在色彩的搭配上也常与实际生活逻辑相违背。针对幼儿个性化的绘画思想表现，老师应该充分尊重，尽量减少批评和纠正的时间，以避免影响幼儿想象与创造能力的发展。此外，老师在引导的过程中还需要注意尺度，切忌大包大揽而让孩子丧失独立完成作品的机会。幼儿在7岁之前均处于绘画敏感期，同时也是培养幼儿发散性思维和想象力的最佳时期。若不能良好地把握这一关键时期，将会使孩子的思维逐渐固化，让孩子手与脑的使用能力受到限制，严重影响到幼儿孩子的发展。例如，组织幼儿在固定的形状中进行填色，要求孩子以既定的模式进行创作，不利于孩子发散性思维的培养。因此，老师在美术课堂的实际教学过程中，应该采用开放式的学习方式组织幼儿进行绘画练习，从而逐渐增强幼儿的发散性思维和想象力。
三、充分发挥幼儿的想象力，调整绘画要求
幼儿的许多想象都不着边际，甚至异想天开，虽然受到生活经验的限制，但是丰富的想象力依然是不可置疑的。在幼儿美术创作的过程中，丰富的想象力具有良好的促进作用。美术是一门源于生活又高于生活的创造艺术，是在生活材料的基础上进行加工与提炼，而想象力便是这个创作过程的催化剂。因此，在美术教学过程中，教师应注重激发幼儿的想象力，按需调整绘画要求，为幼儿的想象插上翅膀，使其能在想象的空间中自由翱翔。例如，在画“苹果”的过程中，教师应引导学生在苹果的基础上进行思考，如苹果生于树上，树上除了苹果还可能会有鸟巢；苹果也有青、红之分等。幼儿在教师的引导下大胆地想象，并在头脑中形成丰富的画面，思维也随之变得活跃，最终创作的作品也更具创造性。
四、创造宽松的教学环境，鼓励美术创造
在幼儿美术课堂教学过程中，老师应该善于抓住幼儿的好奇心，开展针对性的教学工作。例如，组织幼儿开展户外活动时，可以让幼儿带上画笔，将自己看到的东西画出来。当幼儿看到自己创作的作品时，很容易产生自豪与满足感，从而增加更大的创作动力。此外，老师也可以让幼儿在观察之后，凭借自己的观察记忆画出作品，并和其他小朋友一起分享，这样在一定程度上增加了活动的趣味性。例如，在指导幼儿画球的过程中，两位幼儿因对球的认知不同，彼此之间发生了争执，一位幼儿在画纸上画出了许多“奇形怪状”的“球”。另一位则说：“你画得不对！球应该是圆的。”这时，教师便可即时引导：“你看，球漏气后不就扁了吗？而且球也有椭圆的呀！比如橄榄球。”这样不仅能够化解幼儿间的争执，而且也有利于培养幼儿的想象力和创造力。在开展幼儿美术教育过程中，只要幼儿尽了力，教师均应给予正面的评价，善用启发、提示、鼓励等手段，为孩子创造宽松、愉快的学习环境，让幼儿在美术的海洋中自由徜徉。
综上所述，在开展美术教学过程中培养幼儿的创新能力不能一蹴而就，必须经过不懈的探究与总结，才能创新教学模式，力求在培养幼儿创新能力的同时提升幼儿的综合水平。
参考文献：
幼儿想象力的特点范文3
一、正确认识幼儿想象的特点
1.幼儿的无意想象占主导地位。幼儿的想象力发展非常迅速，并随着语言表达能力的发展而不断提高，随着生活经验的不断丰富，游戏规则的不断变化而逐渐丰富。但他们想象的特点仍以无意想象占主导地位，无意想象是一种最初级的想象过程，它没有预定的目标，是在某种物体或行动的刺激影响下，不由自主地想象出来的。
2.幼儿想象力的主题容易发生变化。幼儿想象力的主题容易发生变化，很容易受外界事物的直接影响，从一个主题转移到另一个主题上，缺乏持久性。如他一会儿把自己想象成是一名战士：站岗、执勤、敬礼、扛枪，但很快发现别的幼儿正在玩“抓坏蛋”的游戏，他马上把自己想像成是一名警察，又积极地投入到这个游戏中去了。
3.幼儿的想象和现实分不清。幼儿不能把想象的事物跟现实的事情清楚地区分开来，只是以想象的过程为满足，不真正注意它是真的假的，是故事中的还是现实中的。如：他们讲故事时，一边听，一边想象，生动的形象或可恶的形象就在脑海中呈现出来，他们特满足。等故事讲完了，他们一般要求再讲一遍、再讲一遍，继续在故事情节中使想象得到满足。
4.幼儿的想象以再造想象为主。幼儿的大部分是模拟成人生活中的某些或个别动作和活动来进行想象的，想象的内容也总是生活中常见的物体，想怎么想就怎么想，不受一点限制和约束。如：看到一个枕头，幼儿不认为它光能枕着睡觉，还可以把它当马来骑，当汽车来开，当椅子来坐，又可以把它当作布娃娃的床或家。变化万千，完全不同于成人受生活经验的约束而限制想象的空间。
二、正确引导幼儿的想象力
1.丰富幼儿的想象。随着幼儿年龄的不断增长，其大脑功能在不断完善，幼儿的认知能力迅速发展，积累和储存了越来越多的记忆表象。当他的认知能力发展到一定程度时，就可以把已有的表象迁移到新的情景中去，这就意味着想象的产生。幼儿最初的想象跟记忆有很大关系，基本上是记忆表象的简单迁移。比如，有的幼儿看到成人抱着小孩，他也要去抱布娃娃。有时幼儿会根据事物之问外表的相似性而把事物的形象联系在一起。比如，幼儿在搭积木时，有时会根据自己所搭积小的外形说是房子、汽车，等等。因此，我们可以通过培养幼儿的记忆能力，来巩固幼儿对周围事物的认识，促进幼儿想象力的发展。
2.充分发展幼儿的表述能力。想象思维控制着幼儿语言表达物象的空间，语言越丰富，越促进想象思维空间的扩展。因此，利用生动的语言描述。充分发展幼儿的表述能力，是调节和启发幼儿想象的重要因素，如果再加上适当的表情、手势来认识各种事物的正确形象，幼儿的想象力就会更加丰富多彩。
3.培养幼儿正确的、符合现实的想象。想象不等于想入非非，合理的想象也包含着幼儿对某种现实认识的可能性，但有一定的局限性。所以正确引导幼儿的想象，会增加幼儿对生活的热爱和向往。符合现实的想象可培养幼儿做人的原则，并从中明白许多道理。
三、为幼儿创造想象的空间
1.不可忽视的家庭教育。随着幼儿的智力伴随身心发育而不断提高，想象的空间在扩大、层次在提高，创造性想象越发复杂。尤其当五光十色的世界开始向幼儿敞开人门时，幼儿对周围事情都感到新鲜，家长首先要尊重幼儿的身心发展规律，为幼儿创造一个开放的环境，让幼儿在活动中，自主独立地发展。这个时期是幼儿想象力发展十分丰富的时期，有时难免产生一些稀奇古怪的想法，家长千万不要否定，要给予正确的评价和引导，也不要过分限制幼儿的行为，让他们在摸摸、玩玩、做做中发展各项技能，给他们有充分认识世界、认识事物的机会，更不婴用成人的标准去限制他们，允许他们的想象，允许他们有探索的精神，满足他们的好奇心。
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【关键词】美术教育 幼儿创造力
在美术教学中创新个性的培养是一个很重要的内容。特别是对幼儿来说，由于其身心的独特性，要完全客观而逼真地模拟和反映现实是不可能的，在幼儿头脑中的真实往往带有想象的成分，这想象就是创造力的酵母。创造力是人的一种特有能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”这其中有很重要的一个维度，那就是创造力的开发和研究。
一、创造个性的形成
创造力是人认识世界，改造世界的一种独特的能力；是个体运用他所掌握的知识发现新问题，对问题寻求答案以及在某种特殊情况下，用独特的体系改革与创新的一种有选择的自我调配加工活动。创造是一种有价值的社会活动，它需要顽强的毅力、精细的态度和灵感的闪现，它具有首创性、新奇性等表现特征。在美术教学中，常常蕴含着独特的创造运用。美术教育自始自终都应以创造性的学习为目的，发展孩子的想象力，培养幼儿绘画活动的兴趣。
二、幼儿的创新个性在美术活动中的体现
在美术教学的过程中我们发现美术教育不仅有语言的培养，又有数学的逻辑训练。既有手工操作，又有体育的游戏活动。另外，它还兼具音乐的想象力以及自身学科的观察力及造型能力训练，因此，它是一种综合性训练。正因为美术活动具有这些特点，所以，它也是开发幼儿创造力，培养幼儿创造才能的一条有效途径。那么如何引导幼儿在美术活动中体现其创新呢？首先，在语言表达上，我们着重鼓励幼儿对自己喜欢的事物的外观、造型、色彩大胆的提出自己的看法，结合我们的园本课程培养幼儿想说、敢说、会说的好习惯，以说来加深幼儿的感性认识，增强幼儿对客观事物的印象。其次，在具体操作时，鼓励引导幼儿运用一些大胆而独特的手法来表现自己的情感世界，最后，在游戏方面，培养幼儿借助于这一形式和媒体，来宣泄自身的情感和认识，在逻辑思维上他们会对某些事物造型、色彩等方面的合理性提出质疑。总之，在美术活动中，我们发现幼儿会以较为轻松的心态和情绪投入其中，这是其他学科所不能比拟的。幼儿的创造个性的形成往往只是在平时的日常生活中流露出来，而面对这点滴的流露，我们教师应注意加以保护。
三、兴趣是幼儿最好的老师
快乐的绘画活动过程是培养幼儿绘画兴趣最好的一个环节。在幼儿美术实践教学中，我们尽量多增加一些美术游戏活动，让美术和游戏相结合，幼儿在玩的过程中掌握知识，我们在实际教学中根据幼儿的年龄特点设计了一系列的美术游戏活动。如：《彩笔宝宝跳舞了》，《会变的彩虹》等，识辨别颜色的游戏；《小鱼学唱歌》，《有桥的风景》，学习画线的游戏；手指点画《快乐的小蝌蚪》，《纸团印画》，玩色的游戏；以及丰富的手工活动增加幼儿对美术活动的兴趣。通过这些游戏的方式让幼儿掌握有关美术活动的基础知识，再进行美术各方面的教育活动。
首先，我们以科学活动为前提，培养幼儿的创作意识，增加幼儿对美术活动的兴趣。
其次，我们以谜语、讲述、诗歌欣赏为辅助，培养幼儿的创作意识，增加幼儿对美术活动的兴趣。
最后，我们在中班、大班开展日记绘画的形式，让幼儿将自己的
体验、感受、想象、发现用日记绘画的形式加以表现，这样不仅增加幼儿对绘画活动的兴趣，还无形中培养了幼儿在生活中学会观察并主动进行创作的欲望。
四、想象为幼儿插上创作的翅膀
想象在儿童画中占有很重要的位置，没有好的想象力是画不出好的作品的，开发幼儿的想象力和创造精神，是幼儿美术教育的重要方面，也是很多老师和家长所忽略的方面，常常以“像不像”作为标准而限制了想象力的发展。以想象画为基础，以观察力的培养为辅助，方可使幼儿充分展开想象的翅膀。在小班、中班、大班的美术活动设计中根据幼儿的年龄特点适当的安排与幼儿生活贴近的想象画的教育题材，引导孩子从熟悉的，喜欢的地方开始画，从学会观察入手，通过对景写生训练、意愿画的创作、想象画的创作来发展幼儿的想象力。
人的发展主要靠创造思维发展，而美术对于促进思维发展有着独到的作用。教育的成功依赖于教育者对教育实践的不断反思和对内容、方法、手段的逐步调整。孩子们像一棵棵小树，有待园丁的精心培育，而绘画活动就是一块供小树成长的沃土，他们在这个天地里能吸收足够的养份，学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美，为他们今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄卫.幼儿美术教学活动的探索与实践[J].早期教育（美术版）.2011（01）
幼儿想象力的特点范文5
本文主要以幼儿教育教学想象力的培养为研究重点，认为幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。以更好地发展学生自身的素质与能力，更好地培养社会所需要的专业人才；为更好地培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好地发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好地适应未来的社会竞争。
【关键词】
幼儿教育；想象力；培养策略
想象力是人类深度思考的过程，通过想象的进行让人类得以更好的联想一些更为美好的事物与现象。想象力已经成为时下社会竞争的一个主要方面，无论是在图纸的设计与想象，还是在企业的发展与规划都需要人才发挥自身想象力进行策划与发展。想象力贫乏的孩子对于其日后正常的社会竞争都会出现一定问题。因此，各级各类教育结构均对培养学生的想象力作为重要的教育内容。幼儿阶段是人类成长的早期阶段，也是人类成长的重要历程，在幼儿阶段学生的大脑和思维均会得到较快发展，是教育幼儿发展自身想象力的黄金阶段。错过这一阶段的培养，对于幼儿想象力的挖掘则是很大损失。因此，在现实的幼儿园教育教学过程中，教师要有针对性的加大对幼儿想象力的培养。
一、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活
人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了更好的发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深入自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深入的自然过程中，学生能够更好的了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好的发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。
二、培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展
情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情的创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。
三、培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。结束语幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好的发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好的适应未来的社会竞争。
作者：白丽艳 单位：赤峰市六一幼儿园
参考文献：
[1]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学(教师论坛),2012(10).
幼儿想象力的特点范文6
【关键词】：幼儿教育；想象力；途径
一、幼儿对想象的理解
幼儿没有经历过战争，但他却能在头脑中浮现战士们英勇杀敌的场景；幼儿没有坐过飞机，却能张开两臂，假装开飞机。如此等等，所有这些都是幼儿在想象。
想象是对客观事物的抽象、概括与再造的能力，是智力活动的核心。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”黑格尔也在他的《美学》中指出，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象活动最基本的特征就是具有新颖性和独特性。幼儿的想象活动，可以说是记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的复活，是不受意识控制的无意想象和再造想象，是一种简单的相似联想，没有情节的组合。即使是如此简单的想象，却能引导幼儿不断的学习知识、开发智力、促进幼儿的身心发展。
当前对幼儿想象力方面的研究还不够深入、不够透彻，在对想象力理解的基础上，我们更应该关注如何发展幼儿的想象力。
二、发展幼儿想象的途径
(一)培养幼儿的自信心
幼儿不停的接触到新鲜的事物，他们的言行之间充满好奇，很多在成人看来习以为常的事情，他们也许会有很多奇特的想法。幼儿的脑中充满着天马行空、无可挑剔的想象。我们应该充分的理解幼儿，以他们的视角来看待并加以评价，当幼儿的想象表现出新颖、独特性时，我们应当予以鼓励和称赞，这样才能让他们对自己充满信心，乐于想象，敢想敢说。任何一种扼杀幼儿想象的做法，都可能是对一个未来发明家、科学家的羁绊。
(二)在活动中发展幼儿的想象
1、在音乐活动中发展幼儿的想象
音乐可以陶冶情操，也可以发展幼儿的想象。让幼品，并在脑海中想象出一幅幅美丽的画面，并且记录下来，感受想象带来的快乐；还可已让他们根据音乐编排动作，或者根据自己的想象编成故事。通过这些音乐活动，让幼儿学习音乐，发展幼儿的想象，让他们在音乐中感受美的意境。
2、利用游戏发展幼儿的想象
有人说，幼儿一半的时间是生活在自己的幻想世界中，这与幼儿的主要活动——游戏是密切相关的，因为游戏是以想象为主的。幼儿往往有着比成人更加丰富、天马行空的想象力，因为他们没有相关知识经验，想象不会受到限制和规范。他们的想象不受束缚，十分的随意，现实中的一点点事物都能唤起他们的思路。然后想象出一个意境，随之营造出一幅色彩斑斓的镜像。因此，可以说幼儿的想象力是在游戏中逐渐发展起来的。 转贴于
第一，幼儿在游戏中的想象是一个从无意识到有意，从被动到主动的发展过程，所以，成人在组织幼儿游戏活动时，应当有意识的引导幼儿对物体的认识，让他们在游戏活动中各种事物的启发下发挥想象力。第二，幼儿的想象是从随意性向目的性过渡的，而正是游戏引导他们的想象朝着一定的需要的方向发展，让它最终服从于一定的目的。最后，游戏又能让幼儿的想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动状态转化。正因为如此，在与幼儿相处时，应当积极开展各种游戏活动，为发展幼儿的想象创造有利条件。
3、在阅读中发展幼儿的想象
早期阅读活动也是培养幼儿想象力的有效途径之一。通过创设良好的阅读环境，设计丰富的阅读环节，选择合适的阅读材料，使幼儿成为阅读的主体，让幼儿的想象力得到充分的发展。幼儿的想象力十分丰富，也十分脆弱，对阅读内容的感知和理解都不是非常完整。首先，在阅读环境的创设上，应当给幼儿提供一个友爱、宽松的阅读环境，让幼儿的想象力得到顺利的发展；其次，对于阅读材料的选择，应当选取一些充满想象空间的故事，让幼儿在阅读的过程中，就好像在和一位富有想象力的朋友在聊天和玩耍，例如绘本《猜猜我是谁？》，作者巧妙的运用细部的图案连接成完整的画面，大大的激发了幼儿的想象力，让他们惊呼连连。通过开展多样的阅读活动，丰富幼儿的想象力。开展故事表演活动，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，将故事情节用语言、对话、手势、动作等形式表演出来；绘画故事结尾，让幼儿运用想象猜测故事结尾，这样将读和画自然的结合，不仅能培养幼儿的想象力，也有利于调动幼儿学习的积极性和创造力；在学习诗歌后，引导幼儿为诗歌绘画插图，让幼儿自主的用美的形式体验美的想象；利用幼儿思维活跃、想象奇妙的特点，让他们用自己的语言进行简单的故事创编，并为其绘制插图，体验听、说、读、写带来的快乐，让其想象得到充分的发展。
(三)通过日常生活广泛接触社会，积累知识，丰富想象
通常情况下，幼儿的想象是在不断的经验积累和语言发展的基础上而产生的。在生活中，引导幼儿细心观察他们周围的环境和事物，还可以利用幻灯片、电视、电影等多媒体影像让幼儿的视觉、听觉以及其他知识形象更加完整，让他们脑海中产生丰富而形象的事物表象，这是发展幼儿想象力的基础。所以，我们应当尽可能的让幼儿多读、多看，例如读一些插图画册、小人书，游览名胜古迹，观祖国山河、城市景观、山村景象，看一些有意义的电影、电视等，以增长幼儿的知识，丰富表象，才能充分发展其想象力。
鲁迅先生说过，“孩子是可以佩服的，他们常想到星月意外的境界，想到地面下的情形，想到花卉、昆虫的语言，他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴⋯⋯这就是孩子不同于成人的想象。”让我们为幼儿插上想象的翅膀，在属于他们的未来世界里翱翔吧。儿聆听意境丰富的音乐作
参考文献：
