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多媒体技术的基础范文1
基础美术教育在九年义务教育和高中教育中扮演中重要角色，是形成同学们美学认知的重要阶段。伴随着多媒体技术的广泛应用，探索多媒体技术在基础美术教育中的应用概况和原则显得亟不可待。
关键词： 基础教育；美术教育；多媒体技术
现代科技的迅速发展，使多媒体技术广泛地应用到了课堂之中，基础美术教学也不例外。多媒体课件图文并茂、声像俱备、生动活泼地传递着教学信息。因此，它不仅能够多方位地激发学生学习美术的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。多媒体技术的应用改变了传统的美术教学模式，也改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给美术教学改革带来了前所未有的活力和生机。
一、基础美术教育
美术教育的在素质教育中的特殊性决定了美术课程在基础教育中有着其他学科不可替代的作用，它有助于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展和健康成长，有助于培养学生发现美、认识美、理解美和创造美，进而形成正确的审美观，有助于激励他们热爱生活，努力创造新生活。
二、多媒体教学在基础美术教学中的应用
美国有人统计过，利用多媒体教学，学生可以多学到三倍的知识；俄罗斯也有人统计，运用多媒体教学，教学的速度可以加快大约36%。与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的形式――声音、色彩、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的视听感官系统，培养了学生的观察力，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统课堂美术教学的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美术教学课件简单易学，能够把教学内容最大限度用屏幕展示出来，节省了板书时间，极大地增加了单位时间内的教学容量，生生、师生互动更充分、更快捷、更频繁，为美术教学注入了新鲜活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便。
三、多媒体技术在基础美术教育中的应用原则初探
多媒体技术在基础美术教育中带来的便利毋庸置疑，其事半功倍之效显而易见，但单纯的多媒体技术应用，却不同程度地忽略了教学重点、忽略了板书效果、忽略了学生注意力的分配和教师主导、学生为主体的教学地位。充分发挥多媒体技术在基础美术教学中的应用，实时地控制不利干扰因素，提升课堂教学效果，我们建议遵守以下原则。
（一）根据学生实际、教学内容，合理选择课件。这是美术课件设计和使用的首要工作。在实际教学中并非所有的教学内容都借助多媒体实现教学目标。要使用多媒体就要突出其优势，主要针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，才使用多媒体课件。如：可以将一些名作欣赏用多媒体技术辅助教学，从而使同学们从视觉上直接感官大家之作的魅力，不断提升美学欣赏力。总之，在课堂教学时应尊重文本、尊重学生，善待生成，适当地使用一些多媒体技术中图形、图像和音频。
（二）加强师生之间的情感交流。教学中教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，调动学生积极参与学习，这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵电脑，应当作为参与者走到学生中去，尽量多地关注学生的感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等形式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。在美术教学的实际过程中，教师可以适时地和同学们交流诸如名作欣赏的不同看法，引导同学们参与课堂学习，不断启发同学们参与美学鉴赏与思考。
（三）明确目标、适时展示课件。借助任何形象的手段最后还是要落实到学生思维训练和能力培养教学上。作为一种辅助的教学手段，其根本目的是提高教学效率，因此切忌形式主义和盲目使用。比如在美术课堂教学中为了突破重点和难点，教师不应该过早地利用课件形象直观地把结论演示给学生，这种形象生动的演示，正是迎合了学生懒惰的习惯，学生成了被动的接受，学生的抽象思维得不到锻炼，想象能力和合作探究能力也得不到培养。教师应该让学生在自我思考的基础上进行合理猜想、亲自实验（或动手操作）、合作讨论形成观点或困惑之后，再通过课件具体展示，达到预期的目的。从情绪调控上分析，只有当学生在亲身体验后有了新的困惑想得到解决之时，有了猜想和结论想得到验证之时，教师再得以展示，这样效果才会更佳。
多媒体技术的基础范文2
关键词： 多媒体技术 初中体育教学 教学应用
一、引言
新时代背景下，多媒体技术已经被广泛应用于现代教育领域，凭借独特的优势为课堂教学提供强有力的支撑。在素质教育背景下，初中体育教学的地位得到提升，促使教师在初中体育教学中灵活利用多媒体技术，提高教学质量。
基于此，本文在此分析多媒体技术在初中体育教学中的应用，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，促进初中体育教学的发展与进步。
二、利用多媒体技术集中解决体育教学中的疑难点
从根本上说，体育教学不同于普通的文学类学科，其独具特点。具体地说，体育教学更倾向于实践教学，并不能通过单纯的理论教学提高学生的体育能力和身体素质，他要求教师通过有效方法帮助学生快速掌握相应的体育技能，逐步规范学生的身体姿势、发力点等各方面。
这种特性决定了体育教学具有独特的疑难点，教师难以通过讲述突破。以篮球教学为例，教师要规范学生定向投篮的姿势，进一步提高学生的投篮命中率。
这就要求教师规范学生起跳的姿势、身体的动作和投篮的姿势。这些动作与姿势是整体的，教师要切实提高学生的投篮命中率，还必须在此基础上抓好细节问题。具体地说，教师还要规范学生投球时手腕发力的方向，通过对身体细微的调节控制球飞出后的旋转和抛物线。
在初中体育实践教学中，教师只能依靠大量讲述和亲身示范教学。一方面，教师大量的讲述难以让学生将具体的身体动作与教师的讲述充分结合，无法让学生将其上升为更高层次的理性认识。另一方面，教师的动作是极快的，即使教师在投球的关键时刻有意识地控制动作，也难以让学生对其中的细节进行仔细观察，从而降低教学质量，削弱效果，这就是初中体育教学的主要难点。
在新的时代背景下，教师要利用多媒体技术和设备克服这一难点，极大地提高初中体育教学的质量和效率。具体地说，在初中体育教学中，教师可以制作相应的课件，或者直接在网络平台收集相应的教学视频。
在视频课件中，教师要利用图像的方式将投篮的姿势展示给学生，并搭配详细的文字或语音描述，使学生将身体动作与具体描述相结合。在此基础上，教师就能针对投篮时身体的各种细节进行标注。例如，教师可以在视频中人物投篮的一瞬间将画面定格，同红圈标注出此时人物手腕的姿势、篮球抛出的角度等，并用文字进行分析与描述，这就针对学生难以通过观察所认知的细节通过多媒体技术更直观生动地表现出来。在此基础上，教师可以利用多媒体技术对相关动作进行回放、慢放，既避免大量重复的动作，又加深学生的认识与理解，让学生对投篮姿势有更深层次的认知。
三、通过多媒体技术提高体育教学的趣味性
在新课程改革背景下，教师已经逐步认识到学生的主动性对于教学的巨大推动作用。因此，教师要切实提高初中体育教学的质量和效率就必须调动学生的主动性和积极性，通过特定的手段激发学生的体育学习动力和兴趣。
教师可以使用多媒体技术提高初中体育教学的趣味性。在篮球教学中，部分学生虽然知道这是一种常见的体育运动，但对篮球运动的起源、乐趣没有充分了解，不愿意主动参与篮球教学，不愿意主动积极地配合体育教学工作。尤其是针对部分女学生，其对于篮球这种相对激烈的运动更感兴趣。
在这种背景下，教师可以利用多媒体技术给学生讲解篮球的起源与发展，可以让学生了解到篮球运动产生时的趣味小故事，让学生对篮球运动产生一定的好感与好奇心。此外，教师还可以给学生播放激烈的篮球比赛，让学生充分感受到篮球运动的竞争性和趣味性，进而对篮球运动感兴趣。同时，教师也可以通过多媒体技术让学生看到篮球比赛时现场观众专注与狂热的神态，充分感受到体育的魅力，对体育精神有一定的了解。
基于此，学生就会对篮球运动产生足够的兴趣与动力，会引导学生带着足够的动力和积极性参与到初中体育教学中，达到提高体育教学质量的目的。
四、利用多媒体技术引导学生进行自主探究学习
多媒体技术的成熟为学生的自主探究学习提供了强有力支撑，使学生能够利用多媒体技术强大的信息收集和整理能力针对体育课堂教学中的难点问题进行自主探究，为学生的自主探究学习提供资源。
教师必须明确，课堂教学只是教育的一个方面，它必定存在不全面的地方，也无法保证每一名学生都在课堂教学中有足够收获，这与学生的学习能力和基础有密切的联系。
因此，在初中体育教学中，部分学生可能得到全面提升，能够将教师所讲的内容完全吸收，并将其转化为能力，部分学生却因为其他各种原因无法达到教学要求。同样以篮球投篮教学为例，部分学生通过教师的教导就能保证较高的投篮命中率，部分学生却对教学内容一知半懂，即使通过大量的练习也始终无法实现教师指定的目标。
在这种背景下，学生可以课后利用多媒体技术进行自主探究学习，能够在多媒体技术的有力支撑下得到切实提高。具体地说，学生可以利用多媒体技术寻找相应的教学视频，也可以与其他教师或者学生进行交流，探讨不足，并得到其他人的帮助和建议，不断提高投篮命中率。
教师可以建立相应的平台，引导学生针对课堂教学中的不足进行集中交流与讨论。此外，教师也可以在相应的平台中上传教学视频，让学生获得提升。
五、结语
多媒体技术早已被应用于现代教育领域，同时取得不俗的成绩。在初中体育教学中，教师要逐步完善对多媒体技术的使用，推动初中体育教学的发展，切实提高学生的体育能力和身体素质。
参考文献：
[1]郁金康.在初中体育教学中多媒体技术所发挥的作用[J].体育世界（学术版），2012（08）.
多媒体技术的基础范文3
【关键词】初中数学;多媒体技术;融合应用
多媒体技术在初中数学课堂中的应用，把图片、文字、声音等多种元素有效的融合在一起，我们依靠互联网中的庞大资源，能够应用相关软件自己制作课件，让教学资源更加丰富，让课堂更加多彩，也符合初中生的学习需求。
一、多媒体技术在初中课堂中的作用
多媒体技术在初中数学课堂教学过程中的应用一般是为了辅助我们的教学活动，教师必须要意识到，多媒体实现的仅仅是教学过程中的“低级部分”，对于高级的，有创造性的工作才是教师价值的真正体现。从这一方面而言，多媒体技术的应用主要是为了配合教师的教学行为，在课堂教学过程中，我们借助于教学活动来引导学生进行数学知识的探究，用多媒体技术来调动学生的学习兴趣，让学生能够投入到有趣味的数学问题之后，随后对学生予以合理的指导。站在这一角度上来说，多媒体技术属于教师主导之下的有效辅助，能够在很大程度上促进教学活动的有效开展，提升课堂教学效率。总而言之，借助于多媒体技术的多种功能，依靠文字的闪动、图形的缩放和移动、颜色的变化等，能够很好的吸引学生的注意力，让他们在课堂中获得更多有用的知识[1]。
二、初中数学课堂与多媒体技术的融合
（一）激发学生的学习兴趣
在初中数学课堂中，我们应当给学生营造一种开放性的学习情境，进而调动他们的学习兴趣，培养学生的创新精神。多媒体技术的应用，能够为学生提供很多有趣的音频、视频、电影以及歌曲等来吸引他们的注意力，进而激发学生的思维，让学生能够更加主动的投身到学习中来。比如说我们在教学两点之间线段最短这部分内容时，可选择使用多媒体课件给学生播放兔子和狐狸为了争夺食物而奔跑这一场景，提出“难道动物也懂数学”这一问题来导入本节课的内容，兔子和狐狸两个形象活泼的动物，很好的激发了学生的兴趣，同时直观的动画也让他们更加深刻的理解了两点之间线段最短的道理。
（二）培养学生的创新精神
多媒体技术的动态模拟演示能够化静为动，让数学课堂声色兼具，将抽象的数学知识跃然于纸上，可以让学生更直接的认识到事物的本质，帮助学生理解一些重难点知识，培养他们的创新思维能力。比如说我们在教学等底等高的三角形面积相等这一定理的过程中，借助于多媒体技术能够非常直观的给学生演示两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上，而顶点在另一条平行线上持续移动的三角形，之后再给它们配上不同的颜色，学生根据所学知识，在图文并茂的动画中推导出正确的结论，对学生的印象也更加深刻。通过多媒体辅助教学，学生的学习积极性非常高，他们也能够在课堂中各抒己见，所以借助于多媒体技术来营造动态化的情境，可以有效激发学生的主体性，让他们更加积极主动的投身于学习中。
（三）调动学生的自主学习
在课堂教学过程中，教师可以结合知识内容的实际需求来设计一些课件，在教学中化静为动，动静结合，让静态的知识变得动态化，让教和学之间充满活力。把数学规律和定理一目了然的呈现在学生面前，激发他们的求知欲望，促进学生学习积极性的提升。比如说我们在教学立体几何图形的过程中，棱柱、棱锥的平面展开图学生理解起来相对困难，因此依靠多媒体动态图来为学生直接的展示它们的展开过程，借助于“展开”和“收拢”的演示，让学生将平面展开图的各部分和相对应的几何体各个侧面联系起来，空间立体感十分明显，其所实现的效果是过去我们仅仅让学生观看二维图形不能相比的。
（四）用多媒体进行课外拓展
多媒体技术还能够应用于课外拓展的过程中。首先可以选择多媒体进行数据库的建立，我们借助于多媒体技术来把各种不同的数学问题添加到数据库中，之后依靠校园网来实现教学辅助，能够让学生随时随地的查看数学知识。同时多媒体技术还能够确保课后拓展的有效开展，比如说三角形的高、中线和角平分线这部分知识，要求学生反复的绘图，但是绘图很消耗时间，对各种三角形的分类学生不能够一一的探索。若选择多媒体技术能够把绘图呈现于学生面前，学生也能够更加深入的理解这些知识。另外对于各种类型的三角形的高、中线与角平分线可让学生在课后进行绘图，再使用多媒体进行投影展示[2]。
三、结语
总之，在新课程改革的形势下，以多媒体技术为代表的教学方式充分结合了初中生的学习实际和学习需求，结合数学课程教学的特点，对课堂教学活动进行更加科学合理的再造。对于教师来说，我们在发挥多媒体技术优势的基础上也应当不断探索新的教学方法，实现初中数学教学的新突破。
参考文献：
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关键词： 初中数学课程 多媒体技术 有机整合
当前，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展。为了适应社会发展趋势，我国中小学基础教育已经确定了信息技术课程的重要地位，同时强调信息技术与其他课程的有效整合。初中数学课程与信息技术的有效整合成为初中数学教育教学的重要组成部分，也是广大初中数学教师必须面对和亟待解决的探究课题。下面我结合近几年的初中数学教学经验，就初中数学课程与多媒体技术的有效整合这一课题谈谈认识和体会。
在初中数学教学中经常要运用多媒体技术，多媒体技术给初中数学教学带来了翻天覆地的变化，使我们的课堂教学思路不断拓宽，教学方法不断创新，等等。因此，在当前初中数学课程改革不断深入的形势下，初中数学课程与多媒体技术有效整合显得意义更深远和重大。这就要求广大初中数学教师必须将课程理念、教学方法、课堂教学与多媒体技术进行有效整合。
一、多媒体技术与初中数学课程理念的整合
理念是一种上升到理性化的观念，它具有稳定性、长效性和指导性的特点。构建科学的数学课程理念是高效地从事数学教学的起点，那是因为理念在数学教学活动中具有很重要的指导作用。在初中数学课程标准中，教学理念中专门有一个专题阐述多媒体技术在数学课程中的地位，其他理念也或多或少地涉及了多媒体技术。
多媒体技术不仅被视为教师教的工具、学生学的工具、学生的认知工具和情感交流的工具，而且是广大初中数学教师在建构数学知识体系时首选的考虑因素。从而重新思考数学学科的基础性、多样性，以及如何在多媒体技术辅助下使学生积极有效地学习，在学好基础知识和追求创新中不断提高学生的数学思维能力。进而促使我们深入思考在课堂教学过程中如何更好地利用与发展学生的信息技术能力，如何营造良好的师生关系。在多媒体技术条件下，必将改变我们对初中数学知识的内容、框架、运用和评价的认识与看法，因此多媒体技术与数学课程理念的整合是初中数学发展的必然。
二、多媒体技术与初中数学课程内容的整合
多媒体技术与数学课程内容的整合能够打破数学知识间的条条框框，使传统的代数、几何、三角等知识形成一个有机整体，并使其融会贯通。初中阶段，新数学课程标准将数学知识按照学生的学习层次分成四部分，然后按照不同学段融入学生的学习领域。而这些内容新课标只给出了具体目标，没有对教学具体内容、教科书编写、教学编排等问题作出直接统一规定，使学生的学习和教师的教学富有弹性和选择权。
科学技术飞速发展的今天，对人们的综合素质提出了更高、更新的要求，这就需要学生利用各种方法获得信息，尤其是一些数学信息的处理，利用多媒体技术完成会显得快捷方便，使数学知识显得更具有应用价值。即使那些繁琐的数字计算，也能在多媒体上加以实现，使学生日常生活中遇到的那些重要的数学知识以快捷高效的形式出现在课堂上，成为学生的学习内容，开阔了学生的知识视野。利用多媒体能够更方便地寻找数学学习中的学习规律，使学习规律的观察与验证得以有效进行。正是借助多媒体技术，才使现代数学知识能够及时进入课堂教学中，同时才有可能将原先那些繁琐的计算进行简化，使学生有更多的时间自由支配，进行探究与创新，开展有效自主学习。真正实现了初中数学内容的弹性化、学生发展空间的扩大化，使学生的探究精神和创新能力得到有效提高和发展，因此多媒体技术与初中数学课程内容的整合是初中数学教育教学发展的必然。
三、多媒体技术与初中数学教学的整合
多媒体技术与初中数学学科的整合最直接的效果就是会带来教学方式的变革和学习方式的变革。在多媒体技术下，能够引起数学教师对教学理念的反思与课堂教学变化的关注。多媒体技术辅助课堂教学所带来的最根本的变化就是教师角色及作用的转变、学生地位和学习环境的变化，我们不再是课堂教学知识的唯一提供者、传授者，而是成为学生进行自主探究的伙伴、指导者和参与者。学生不单单是从听与写中获得知识，而是在自主探究、合作交流中进行有效学习；学生不再是课堂教学中被动接受者，而是知识的主动探究者，课堂教学的参与者、体验者。这样能够使学生获得更多的学习机会，收到良好的教学效果。
多媒体技术给学生提供了更多理解、探究数学知识的平台，把数学知识变得通俗易懂，使初中数学知识走出课本，走向生活，更加形象具体化，使数学教学更加生动活泼，做到了真正走出课本，走出课堂，走出考试，回归社会生活。
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关键词：初中历史多媒体技术优势误区有效性兴趣
历史教材是由一个个鲜活的人物形象和事件组成的，但是很多学生认为历史不是主科而忽略了对这门课的学习，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，让他们感受到历史知识的生动和有趣，是初中历史教师一直在探索的重要课题。随着新课程改革的进一步推进和现代信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于历史学科的课堂教学中，它通过形象直观的声音、图片、视频、动画等帮助学生树立起历史的空间和概念，提高了学生的学习兴趣，实现了历史教学的高效性。本文将归纳多媒体教学的一些优势和容易走入的误区，以帮助更多的教师完成历史教学任务。
一、历史教学中运用多媒体教学手段的优势
（一）科学性强，实效性高
初中历史教材中以历史人物和历史事件相关的知识为主，更侧重于教学的趣味性，要求学生根据理论知识分析问题的要求不高，新教材的编写更符合初中生注重直观感受、逻辑分析能力不够的特点。在初中历史课堂教学中运用多媒体技术符合历史教材和学生的心理特征，把文字、图片、声音、动画融为一体更加符合人脑的科学使用，多信息的处理使人的左右半球同时工作，使学生的思维更为活跃，提高了学生的学习效率。在传统的历史教学中，教师往往只重视向学生传授课本上的基础知识，很少考虑将历史和现实生活相结合，脱离学生的生活经验，教学效果不佳。而运用多媒体技术加大了课堂容量、加快了节奏、知识的呈现更为形象直观，通过历史和现实的有机结合，促进了学生创新思维的发展，培养了学生积极探索的精神，学生由被动接受知识转变为了主动探究，真正成为了学习的主人，通过学习历史学生开始思索人生、思考未来，逐渐形成自己的人生观和价值观，影响他们的人生发展轨迹。
（二）多媒体技术的应用使历史知识更为生动、形象、直观
多媒体技术可以把一些珍贵的文物图片、资料及一些重要的历史事件或者现象以动画或者纪录片的形式形象生动地展现在学生面前，使这些原本远离学生的抽象的历史概念和知识变得简单化、形象化。比如，在讲解祖国统一这一部分内容时，我播放了和的录像资料，通过视频的播放，缩短了历史和学生的距离，吸引了学生的注意力，激发了他们对于历史学习的浓厚兴趣，调动了学生热爱祖国的积极情感，优化了本课的教学目标，最终实现提高历史课堂教学效率的要求。
（三）多媒体技术能创设教学情境，激发学生的情感
为学生创设与教学内容相关的历史情境，使学生跨越时间和空间的限制，调动学生的学习兴趣和探索热情，把学生引入历史知识的殿堂，激发他们的情感，使他们形成正确的历史观。在传统的历史课堂教学中，教师只有一张嘴、一块黑板和一支粉笔的教学方法使原本生动有趣的历史知识变得枯燥无味，多媒体技术可以图文并茂地再现历史情境，使学生能够产生身临其境的感受，更有利于学生将直观的历史形象和自己的思维融为一体。比如，在学习这一历史事件时，我介绍了当时的历史背景，然后播放了有关的几个片段，让学生更为真实地体味当时的中国所遭受的一切。虽然只有短短的几分钟时间，学生被这些惨烈的场面刺激，爱国主义情绪和保家卫国的责任感油然而生，继而，我又引导学生发表对当今中日关系的见解。通过这节课的学习，学生的思想受到了洗礼，进一步理解了历史知识。
（四）多媒体技术的运用使学生受到美的熏陶
传统的教学当中，教师的板书虽然也经过了精心设计，可是教师的书写、时间的限制和黑板的局限性都会影响到教学的效果。而多媒体演示教学所呈现出的板书是教师可以提前准备的，字体的颜色、大小都可以进行设置，这样的板书更为合理、醒目和美感，学生在掌握本课知识点的同时，还可以得到美的享受，有助于激发学生的学习兴趣。同时，多媒体中穿插的一些图片和音乐都是经过教师精心挑选的，也可以给学生以美的熏陶。
二、多媒体教学手段的应用容易走入的误区
多媒体技术有着其独特的教学魅力和优势，越来越多的历史教师在自己的课堂教学中运用了多媒体技术，但是如果教师不假思索地照搬照用，很容易走入一些误区，导致课堂教学效率低下。所以，我们在实际的教学工作中一定要避免出现这些错误。
（一）过分追求多媒体课件的美感，忽略历史知识的学习
多媒体技术能够呈现出形象生动的画面，调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。但是，教师一定要明白，再好的教学手段的运用都是为了让学生学到真正的历史知识，多媒体只是一种教学辅助手段，在运用多媒体的同时，我们还要注意发挥自己在教学过程中的主导作用，多媒体是不能替代教师的。
（二）向学生罗列太多的历史知识，反而导致学生无法掌握
历史学科是一门很严肃的社会学科，通过学习，学生要能够掌握基础的历史知识，形成一定的思维能力。从心理学的角度考虑，一个人在一定时间内接受和理解信息的能力是有限的，教师最大限度地利用课堂45分钟要效率，但是不能超出学生接受新知识的限度。多媒体技术可以使学生快速获取大量知识，但是盲目地加大知识的容量，会让学生没有思考的时间，反而会使学生一无所获。
三、结语
总之，多媒体技术在初中历史课堂中的应用是一把双刃剑，有它独特的优势，也容易让我们走入一些误区，我们要扬长避短，使历史学科在现代科技的帮助下焕发出新的活力。
参考文献：
[1]李克东，谢幼如主编.信息技术与课程整合[M].万方数据电子出版社，2001.
[2]加涅主编，张杰夫译.教育技术学基础[M].教育科学出版社，1987.
[3]李建平.会诊课程改革新课堂[J].中国教育报，2003.
多媒体技术的基础范文6
关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用
多媒体技术辅助教学具有演示性、多样性和直观性的特点，既能够有效地吸引学生的注意力和学习兴趣，也能够帮助学生化解思维障碍，激活逻辑思维，让学生形成准确清晰的数学思维模式和思维过程，从而加深对于数学知识的理解。
一、多媒体技术辅助初中数学教学的优势
1.变静为动，激发学生的学习兴趣
与静态的知识相比，动态的教学方式更有利于激发学生的感官感受，从而吸引学生的学习兴趣，让学生对呆板静态的板书和教材形成动态的认识。多媒体技术能够有效克服数学乏味枯燥的问题，为学生提供有趣生动的学习环境，将无声的知识变为有声的影像，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.优化教学过程，寓教于乐
多媒体技术的应用能够给学生创造愉快轻松的学习环境，让学生更加愿意积极进取、主动探索，在学习中体会求知的快乐，从而更加乐学、愿学和会学。如，教师可以在课堂上设计游戏活动，学生在面对游戏时更加能够集中精神，主动参与教学过程，从而主动调动学生的学习自主性和积极性，使其在学习中感受快乐，提高学习和应用知识的能力。
3.有利于提高课堂教学效率，增加课堂教学客量
由于数学教学中会涉及大量图形和图表的绘制和讲解工作，如果没有多媒体设备，教师只能通过自己绘制和演示来完成这一过程，但是会耗费大量的时间和精力，且有些教学难点难以得到化解。但在引进了多媒体设备以后，可以节省大量的图表制作时间，有效突破教学难点，提高课堂教学效率，增加课堂教学容量。教师对于课件的使用能够有效缩短教学时间，将静态的知识动态化，让学生形成清晰、形象、直观的感受，从而深刻理解数学性质和规律，让学生积极参与学习过程，重新建构数学知识，提高课堂教学效率。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用体会
1.精心设计教学课件，发挥多媒体技术的优势
多媒体课件能够有效为教学过程提供服务，因此，课件的选择就显得至关重要了。教师在制作课件时选择怎样的材料，材料的多少，以及怎样使用课件都会对教学过程产生相应的影响。教师既要保证课件内容的丰富性和生动性，又要避免课件过于华丽纷乱，从而影响了学生的学习思路。所以，教师在设计课件时要遵守少而精的原则，既要完全覆盖所有教学内容，又要对课件进行简化，充分发挥课件的辅助作用，帮助学生理解学习内容。课件的内容一方面要来源于教材，另一方面也要高于教材，教材是课件的基础，课件是对教材内容的提高，只有两者相互融合、互利互补才能有效突破教学难点、突出教学重点，提高课堂教学有效性。
