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机械制图的收获与体会范文1
【关键词】批改作业评语作业展评
批改作业是我们教师每天机械重复的一项工作，批了改，改了批。久而久之，学生厌倦了，老师不督促干脆不改，老师也厌烦了，疲倦了，叫过来训斥一顿，管用吗？不管用。还是让我们静下心来想一想吧，问题出在哪里呢？我们能不能换位思考一下，假如你是学生，心理会怎么想，又渴望什么呢？作为老师这个问题太值得我们深思了。我所执教的科目是机械制图，属于专业基础课，是我校的一门重要的课程，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事这一工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。如果从事机械维修工作，看不懂图就不能理解机械的结构和原理，甚至无法更换损坏的零件。对于每一个未来的技术工人，只有学好机械制图这门课程才能有能力做好自己的本质工作。因此学好机械制图对学生今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好。机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程，在学习中，只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。但是尽管这门课有一定难度，但过去还是有些学生学得很好，有些甚至是基础较差的同学也能学好这门课。根据十几年的教学经验，我认为学好这门课程，一个很重要的原因就是学生怎样正确对待制图作业。那么怎样才能让学生对作业产生浓厚兴趣，在认真完成作业的同时，通过作业，自己找出解决问题的方法，掌握解决问题的钥匙呢？本学期以来，我通过在作业批改上狠下功夫，收到了意想不到的效果。
一、用欣赏的眼光批改学生作业，激发学生兴趣。
改掉以往单调的对号错号的使用，根据制图课的特点，变批改作业为欣赏作业，把学生的作业看作一副作品，从中我发现每个学生都有自己的个性。当你发现了学生的错题时，不如静下心来细细揣摩一下，品一品，在什么样的情况下会做出这样的结果来呢？找找原因，透视一下学生的心理，对症下药。你会发现有的是因为没有想象出正确的立体图；有的是因为马虎大意；有的是则是不用脑想，随意画出来……有时还会出现连你也想不到的答案。找到原因后，要心平气和地和学生交流，引导他们自己发现错误的原因所在，艺术地促进其自己改正错误，最起码，下一次不会发生同样的错误了。针对上述的不同作业情况，我还在学生的作业本上写上不同的评语，用“加油”鼓励画的不好的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到了老师期待他们进步的眼光；用“画的真好，非常清晰、美观”表扬画的优秀的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到老师欣赏的目光。并且及时记下学生的易错题，用心体会他们做题时的状况，分析出错的原因，因材施教。并把学生的这些错题收集成册，随时组织学生有针对性的复习，我觉得学生出现的错误是我们教师教学最好的素材。在做好这些的同时，要注意在课堂上利用空余时间对个别同学进行询问、指导。并查看其作业的改正情况，及时对学生的反应情况进行收集并给予纠正指导。但是这样需要很大的耐心和细心，工作量也相当大了。
二、利用作业展评，激发学生兴趣。
以上方法，工作量是大了些，但经过一段时间之后，效果不错，学生基本上步入正轨，掌握了制图的一些基本技能，能够养成一定的作图习惯，在此基础上，挑选一些学生精心绘制的用于做表率的特别作业.。在课堂上，进行优秀作品、及学生优秀作业展示，在这时，学生图面上清晰规范的书写、合理有序的布局、粗细分明的线条，往往使台下的学生引起一阵骚动，赞叹声不断，此时我再不失时机地加以鼓励，帮助学生树立“别人行，我也行”的自信心，提高学生的学习兴趣。我认为对于作业展示，应该注意的是不但要展示优秀作品，还要细心的发现、注意展示一批有进步学生的作业，在比较中使学生真正体会到自己的进步，体验成功的喜悦。学习成功带来的愉快、胜任感，可以增强学生的信心，使他们产生新的学习需要和学习兴趣，让每一位学生都有获得成功的体验，同时，也要让学生感受到老师对他（她）充满成功的期待，因为教师对一个学生的期待具有巨大的感召力和影响力，在教师的热情期待下，学生会鼓足勇气，越战越勇，激发学生的内在潜力，激发学生的学习自觉性、主动性和积极性。其次教师要创设条件，让学生有体验成功的机会，比如在班级中开展《机械制图》学科带头人、在班级中开展《机械制图》作品展示会，在家长会上让家长观看学生《机械制图》作业图，在学校橱窗内进行作品展示，在招生工作中作为宣传资料等等，这些活动和做法都将给学生一次体验成功的良好机会。
三、激发学生兴趣，写好评语是关键
机械制图的收获与体会范文2
关键词：职教新干线；空间教学；立体资源库；个性化学习空间
WebQuest教学模式作为一种信息化教学模式，是利用网络学习环境，倡导学生为主体的自主学习、主动探究的教学模式。它被引入到我国，引起了我国教育信息技术领域的关注，成为信息技术与课程整合研究领域的前沿课题。而世界大学城，特别是职教新干线的诞生，为以学习者为中心的WebQuest教学模式的应用创造了条件、提供了平台支撑，这种教学模式引入到教学实践中，产生了意想不到的变化。近两年来，笔者对基于职教新干线平台的《机械制图》Webquest教学模式进行了尝试，下面谈谈几点体会。
一、《机械制图》课程教学现状
《机械制图》是工科类各专业的重要技术基础课，主要作用在于培养学生形象思维能力和创造性构思能力。这些能力的培养，离不开感性认识的积累和形象思维的启发与诱导。高职院校教师为了很好地培养学生的空间思维能力和学习兴趣作了大量的工作，但收效甚微。教学中有很多缺陷，主要表现在：1.课程类型单一。不能满足教学的多方面、多层次的需要。2.教与学脱节。学生不能参与到教学当中来，教师“一言堂”的现象无法得以克服。3.理论与实践脱节，没有针对性。学生根本不知道课程与今后工作有什么关系。
空间教学是指通过职教新干线云教育平台所进行的一场新型教育活动。目前各高职院校掀起了一场被称为“空间革命”的教育教学改革活动，涌现了大批空间教学优秀案例。但是纵观这些优秀空间案例，不难发现，文科类和理科类的课程占了绝大多数。工科类的，还是凤毛麟角，所以基于职教新干线平台的《机械制图》WebQuest教学模式研究将实现《机械制图》教学改革上的新突破。促使《机械制图》教学模式朝着学生个性化学习、主动式学习的方向发展。
二、基于职教新干线平台的WebQuest教学模式在《机械制图》教学中的应用
（一）建设海量、共享、立体资源库 世界大学城空间是一个巨大的磁盘空间，各类资源如文字、图片、视频、动画、音频等有条不紊地存储在里面。大学城空间是利用左侧栏目将所有资源归类存放的，左侧栏目类似于菜单功能。笔者在《机械制图》一级栏目下，设立了课程教学方案、课程负责人说课（文章栏目和视频栏目）、课程单元设计、电子教案、教学课件、教学录像、习题库、…、考核评价等二级栏目，以便学生查阅和学习。这种教学模式是以培养学生绘制和阅读机械图样的职业能力为导向而开设课程的，通过解构工作过程、重构学习任务设计教学，课程的所有教学资源以最小化的单位展示在空间里，如图片、视频等等。把知识、能力、场境等要素细分成最小单元，即将具体的知识点、能力点、案例、训练题等变成一个个具体的概念、方法、原理、案例、项目、训练题等，相应的在空间里建成概念库、方法库、原理库、案例库、项目库、训练题库等课程资源库。这种课程资源的整合分类、网络化，不仅便于学生进行课程的纵向学习，也方便学生复习时，对知识横向学习。
（二）创新教学方法，改革教学手段 利用职教新干线平台组织教学活动，创造了一个在教师指导下的学生自主学习的环境。使教学具有极大的灵活性和交互性，越来越受到高校教师的青睐。但这并不表示就排斥传统的教学方式，它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。是一种开放的教学与学习环境。改变了那种以教师为中心的教育观念，使教学成为在教师引导下交互式的双向活动。教师的角色由原来处于中心地位的知识的解说员、传授者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者。学生在多元化的学习环境中获取更多更有用的知识，这一切都不受区域和时间的限制。教学手段的多样化，扩大了知识的容量，节省了教学时间，因此教学效率得到了提高。
（三）培养学生的自主学习能力和创新能力 教师利用空间教学平台，以学生为中心，围绕主题开展任务引导型教学。课后，学生通过空间教学平台拓宽自己的知识面，完成教师布置的作业，与教师、其他同学进行空间互动，进一步巩固课堂学习成果，并提高独立搜索、获取知识的能力。教师通过学生在空间群组的讨论参与情况、作业完成情况、学生自我评价、学生互评情况对学生进行形成性评估。
针对学生在学习《机械制图》课程中的空间想象力差距很大的问题，教师可以与学生实行在线答疑交流，进行复习提问或个别辅导，或者组织学生在空间对教学中某一特定环节进行分组讨论、研究。另外，考虑到学生在学习机械制图课程时普遍存在的感知认识较差，实际经验较少的问题，适时播放一段零件或部件的加工过程、安装过程等的录象或 DV 片段，将课堂教学工厂化，以此完善学生的感知过程，增强记忆和提高应用能力，就能创设教学情景，促进学生形象思维。课后学生有足够的时间针对自己知识薄弱环节进行强化，会大大提高学生的学习自信心，更容易收获成功的喜悦。
三、基于职教新干线平台的《机械制图》课程的教学实施
教学的实施过程不仅是教师自己的参与，更重要的是学生参与进来。以“螺纹画法”的教学为例，在教学设计时，就已经采用表格教案、超文本链接，按任务情景的目标要求及完成任务所需教学资源，将“螺纹”的资源片段以超链接的方式在表格中串联起来，组成一个个任务单元。教师在组织教学时，只要点击 “螺纹画法”教学单元，就可以用最少的时间向学生展示表格教案，让学生明确本单元的任务目标与要求、完成任务的方式、完成任务所需要的教学资源以及完成任务的成果形式等，然后学生根据表格教案中提供的信息在教师的指导下完成任务，并通过空间留言、群组论坛等方式展示任务成果，教师汇总学生信息总结评价，学生根据评价修正自己的任务。最后教师针对学生情况进行个性化的拓展学习指导。如螺纹的作用、用途、分类，螺纹加工过程的相关视频连接等。学生学习过程中不仅仅是享受了任课老师的教学资源，还可同时享受其他优质资源。
四、基于职教新干线平台的《机械制图》WebQuest教学模式的意义 将课程资源空间化，引入空间课程教学模式，最大程度地发挥了学生主动学习的积极性。让学生体会到了创新的乐趣，同时也锻炼了学生的自主学习能力和通过互联网获取知识的技能，在学好《机械制图》课程的同时，提高了学生计算机应用水平。打破时间空间障碍，为师生交流、解惑搭建了更好的平台，学生的专业素质较以前也有较大的提高。该模式是信息化教学的一种体现，是新时代教学的必然趋势。
五、 结语 基于职教新干线的网络空间教学，给教师带来了前所未有的挑战。同时也是一个巨大的机遇，教师在空间建设过程中将学习到许多软件操作技能，在教学过程中可以不断更新自己的知识储备，加强与学生的交流，进一步深入研究和探索空间教学模式。目前，空间教学模式仍处于初级发展阶段，在今后的实践中还将会不断的完善。如何利用世界大学城丰富的信息资源，构建一个信息资源共建共享的《机械制图》空间教学体系将是我们进一步研究和探索的方向。
【湖南省教育科学规划课题《基于职教新干线平台的机电一体化专业WebQuest教学模式研究》阶段性成果，课题批准号：XJK012CZJ061。】
参考文献：
机械制图的收获与体会范文3
关键词：机械制图；前置任务；合作学习；自主学习；多媒体
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生的自主学习能力不仅是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各类创新人才的需要。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，在机械制图课堂教学中如何培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学效率呢？其途径有以下三个方面。
一、通过前置任务来激发学生学习的愿望
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”。如何在单调枯燥的课堂上增添好玩的学习内容，由被动的“要我学”变为“我要学”，岂不是一举两得吗？而这好玩的内容就是通过前置任务的布置来实现的。例如：笔者上“表达与识读截切体――球”这节课时，笔者在前置任务中要求学生分组准备球体的不同切割方法，自制实物模型和从网上寻找多媒体课件。同时要求根据模型画出三视图，尤其是把截交线部分要用不同颜色的笔标注出来，那一组准备的充分那组有学分奖励。球体是学生从小就接触到的物体形状，尤其是男生，对兵乓球、篮球都很熟悉，学生都很感兴趣，笔者的前置任务被学生欣然接受并完成了。
设置前置作业按“扶――放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。教师对前置任务的设置是否成功，将直接决定了学生能否产生主动发现问题、解决问题的热情。首先，前置任务必须是恰当的任务和作业，难度必须是他们可以接受的，并要和他们当时的需求、能力相联系。我们应把每一个艰巨的任务，分解成他们可以接受的小任务，这样效果会更好。其次，前置任务要来自于生活，要与学生的生活紧密相连，且学生操作起来很容易，对学生来说只是举手之劳。
二、通过学生间的合作学习、共同提高。
一个老师不可能兼顾到每个学生，所以要成立学习小组，例如一个班有48人，那可分成6组，每组8人，每组都有不同成绩的学生，层次分明，同时每组都要有住校生和通学生，选一个较负责的组长，每节课由他为组内的学生打分起组织监督鼓励作用，以防学生讨论问题的时候趁机讲空话，成员之间互相监督。在学生通过自主学习完成前置任务的前提下，让学生带着自主学习的成果进入小组合作。例如：在教学“表达与识读截切体――球”这节课时，学生带着就如何求作球被正平面、水平面、侧平面切得的交线的步骤的问题进入小组互相讨论和交流，笔者则巡回指导。笔者发现制图学得好的同学在为基础差的同学讲解，基础好的同学在其中培养了语言表达能力，同时获得了成就感，基础差的同学得到了指点后激起了竞争意识，这样各有收获。可见个体独立解决问题的能力以及和同伴合作解决问题的能力都是独立学习能力的综合体现。在学习过程中，教师应当鼓励学生之间分享学习方法、学习经验。当完成了一些学习任务时，应鼓励学生彼此展示学习成果，既可以巩固他们的学习所得，又可以互相学习。所以紧接着笔者就叫每组指定一组员上来展示他们小组的前置作业，可以用实物投影、多媒体课件等等都可以。在各组展示后，笔者就给予及时的反馈、评价和赞扬。以便使学生发现自己取得进步，从而激发他们的进取心。同时学生组与组之间相互点评，让学生自己来发现改正错误，而笔者总评，如球被正平面、水平面、侧平面切得的交线时，学生对被侧平面切得的交线时的交线画法不理解，所以笔者在学生的基础上有侧重点得再讲解一遍，这样一来全班大半数学生都能接受了。
三、不断优化教学手段
首先，利用多媒体或实物模型优化课堂教学。机械制图这门课程要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思维能力，所以老师有必要在课堂上为学生创O直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现出的色彩鲜艳、画面活泼的效果，它所创设情境具有真实性、形象性、趣味性。同时利用多媒体还可以保证在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高效率。例如：“表达与识读截切体――球”这节课教学时，笔者在总结时就如何求作球被正平面、水平面、侧平面切得的交线的步骤时播放多媒体课件，课件里有球体被正平面、水平面、侧平面切割的动画和画图步骤，很是直观明了，易被学生接受。其次，备课要讲究量体裁衣。现在的省编教材由于是采用项目教学法编写的，尤其是点、线、面的知识点隐藏在几何体的识读上，没有以前的教材那么由浅入深，所以笔者认为可对教材进行取舍，按学生容易接受的方式进行备课。同时在习题册作业的布置上，也要是因生而宜，基础差的做基本题，基础中等的做中等题，基础好的全部都做，这样既能保证作业的完成度，也可以使基础差的学生也能体会到成就感而不致于丧失学习的信心和兴趣。
总之，在课堂教学中，教师要始终以“学生组织者”的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。“教是为了不教”，课堂上老师成了“导演”，学生成了真正的“演员”，学生的自主学习使全体学生都能在教师的引导下积极参与学习，在和谐交往的小组中各显其能，激发了他们交往学习的潜能，也使老师也从紧张的课堂中得到了放松，给学生一个美丽的课堂，这样就会大大提高教学效果。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允，张华.《基础教育课程改革纲要》（试行）上海：上海华东师范大学出版社，2001.
[2]闫承利.素质教育课堂优化策略，北京；教育科学出版社
机械制图的收获与体会范文4
[关键词]：异步教学法 部件测绘 因材施教
我校是全国职业教育先进单位，招收的对象是初中毕业生，学制为五年，设有机电工程、自动控制和电子信息等工科类专业。近年来，在领导大力支持下，我校部分老师认真学习建构主义理论，用异步教育理论指导教学改革，取得了显著的成效。
一、异步教学实验班的启示
我任教的1115班是九年义务教育后分流进入我校机电工程系计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）专业的学生，两极分化严重。据调查，全班有85.5%的学生不会学习，不爱学习。正当我们苦于无变革良策时，我国中等职业学校数控技术应用专业技能型紧缺人才培养培训指导方案的起草人、中国职教学会数控研究分会会长、江苏联合职业技术学院机电类专业协作委员会理事长葛金印老师为探索教改新路，率先在我校倡导学习建构主义理论，在教学中大胆尝试黎世法教授首创的异步教学法。多年的实践，我校的学生在观察能力、思维能力、表达能力、动手能力、社会实践能力，尤其是自学能力均有很大提高。
二、部件测绘异步教学的尝试
部件测绘是制图课程的最后阶段，它包含了制图课教学的全部内容，同时还涉及《机械加工工艺》、《金属材料与热处理》、《理论力学》、《材料力学》、《公差配合与技术测量》等多门学科，知识面广。因此，我在部件测绘中，一面潜心研究异步教学理论，一面大胆进行了尝试：
1、明了学情：
鉴于学生在前一阶段的《机械制图》学习中已掌握了自学启发复习作业改错小结的六步学习方法，过了自学关，具备了一定的自学能力，初步形成了学习的个体特性。因此，我的做法是：在了解学情的基础上，根据学生对知识掌握的差异，进行了部件类别分组。
2、研讨学习：
在测绘过程中，要求学生根据所绘零件的特点，结合自己掌握知识的情况，让学生自己分析、讨论、看书、查资料、寻答案、解疑点、得结论，在微观指导的基础上，我适时提出一些带有共性的关键性问题启发学生思考。同时，我规定学生之间要互审装配图和零件图。例如：表达方案的选择，尺寸标注的完整性，技术要求的确定，工艺结构的合理性，某些结构的再设计均要审核。不仅让学生在测绘过程中学到课堂上学不到的知识，而且更促进了新旧知识的联想迁移。学生深入理解知识的本质和新旧知识之间的内在联系，搞清知识的来龙来脉，不断将新知识有机地纳入到原有的知识体系中去，促成在更高层次上的概括，从而在人脑中形成有效的新的知识体系，达到从知识的本质上掌握知识的目的。
3、强化效应：
在测绘结束阶段，我针对每一张图纸，提出一些问题，让学生答辩，使他们知道：图纸不仅要这样画，而且要懂得为什么这样画。既让他们看到收获，还要找出差距，明确今后努力的方向。测绘结束后，学生除了交必要的图纸外，每人交一份测绘总结。在总结中谈自己的收获、体会、差距，并对教师的指导提出意见，以便使学生的学习过程与异步教学过程更和谐统一，使教师的五步指导与学生的六步学习配合得更好。在整个测绘过程中，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用，实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人。
三、部件测绘异步教学的效果
1、由于我在部件测绘中实行异步教学，学生的测绘很顺利，效果显著，学习成绩有了明显提高，同时培养了学生的自学能力。（见下表1、表2）
表1 实验班实验前后成绩对照表
表2 实验班实验前后自学能力对照表
2、提高了学生综合运用知识的能力，开发了学生的智力。
在部件测绘中，由于改进了教师的教法和学生的学法，在师生间建立了一种平等、民主的新型的师生关系，激发了学生良好的学习动机、兴趣、情感和意志，使这次部件测绘很成功，很多图纸有了新突破和独特见解。例如：机件的表达方案出现了多样化；结构上不合理或不完善的地方作了修改和重新设计；原测绘模型上没有的和密封结构进行了补充；绘图的方法也从纯制图学的方法扩展到用数学几何法等等。活跃了学生的思维，开发了学生的智力。
四、部件测绘课堂异步教学的体会
联合国教科文组织的埃得加？富尔曾说："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。"一年多来，我为班中很多学会自学、写出读书笔记的学生感到欣慰。学生孙怡说："有了异步教学，我大胆地甩掉了教师这一'拐杖'，虽然走路还摇摇晃晃，但我毕竟学会了走路。"武兵同学也说："过去我感到自己永远跟在老师教学进度后面，异步教学使我超越了老师的教学进度，我很自豪，越学越有劲，成绩也不断提高......"作为教师，初尝异步教学甜果，我深深地体会到：
1、专业基础课教学中渗透异步教学，发展了学生的智力，提高了学生的素质，为进行专业课教学打好了基础。
2、实行异步教学有利于学生社会实践能力的提高。
3、部件测绘异步教学的成功和效果，进一步启迪我们，异步课堂教学还可延伸到整个机械课程及其它课程。
参考文献：
1、黎世法 《异步教育学》 北京： 当代中国出版社 1994.12
机械制图的收获与体会范文5
关键词：职业核心能力 中职英语 拓展性作业 设计
2009年颁布的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求，力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力，为其职业生涯和终身发展奠定基础。为此，对教材、教学实施等方面进行了一系列改革，成效明显。但在教改过程中却忽视了一个不可或缺的环节——作业的改革。本文就作业设计结合职业核心能力培养的教学实践展开阐述。
一、问题的提出
1.职业核心能力的培养
中职英语教学大纲将能力培养作为核心，但不同职业岗位要求的核心能力侧重面不同，如导游专业侧重英语沟通交往能力、异域文化适应能力，学前教育专业突出综合运用英语与专业知识的能力、自我学习能力。
在英语课堂教学中，不少教师采用创设职业场景、完成岗位任务等方式，凸显职业核心能力培养，但仅靠课堂教学达不到应有的效果，需借助作业设计达到较好的实效。
2.拓展性作业设计的定位
中职英语教材常采用区域内的通用教材。教师大多直接使用配套练习册作为作业，仅限于布置作业，尚未涉及设计作业。而中职生却需要有专业特色，体现语言运用能力、职业核心能力，且与生活、就业、岗位要求接轨的作业，这就需要教师对作业进行合理有效的设计。
中职英语拓展性作业设计是指基于“做中学，学中用”理念，将英语教学与生活、职业活动相联系，根据专业特点、学生特征和职业情境，旨在促进学生掌握英语知识、提升学习和运用能力、职业核心能力，独立或合作完成的作业或自主学习活动。
二、设计实践
1.导游专业设计实例
学习《Travel》主题，要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项，运用常用导游口语与游客进行沟通，运用导游词对景点进行讲解。结合《少数民族民俗文化》课程中讲授的少数民族地理地貌、风土人情，设计拓展性作业如下：
选择一个少数民族地区的景点，查找资料、图片，为某旅行社设计制作一份英文游览指南，进行英语导游词讲解。
作业的要求在于：
（1）Team work：Four of you make up a team. One is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
（2）Include：Where will they visit？ What about the visiting plan （ Time and Transportation） ？ What will they see？
（3）Act as a trained guide.
剖析：导游专业女生居多，她们有一定的中文讲解基本功，喜欢展示自我，又常常接触时尚信息，对版面设计有独到看法。据此，结合“主体性与主导性兼顾”的设计原则，让学生以团队为单位，自我计划、调整、检查、总结、评价，在专业课学习中增加对少数民族的认识，锻炼导游词解说能力。在作业反馈中，教师要给学生创设展示平台，实现团队资源共享，同时采用开放互动的评价方式。如导游词的撰写情况、游历指南的合理性与制作美感、现场展示的流利程度等，适时提些与外国人沟通中应注意的异域文化背景，充分体现了对信息收集与处理、英语综合运用与专业知识拓展等能力的训练。
2.数控机械专业设计实例
学习《Asking & Giving Directions》主题，要求掌握常见路标含义，能用英语表达问路和指路，熟练地进行交流。根据专业特点，结合《机械制图》课程中的制图技巧，还需突出路标、地图等的标准化绘制技能，设计如下拓展性作业：
描画常见路标，如Stop、Turn left、No way等，运用祈使句表达相应指令。描画一幅本地地图，完成新居民与本地人问路与指路的对话。
作业的要求在于：
（1）Use techniques commonly used in mechanical drawing.
（2）Use imperative sentences to explain signs.
（3）Mark school、supermarket、bus station and main streets on the map.
（4）Pair Work：One acts as a new resident， and the other acts as the local people. Make a dialogue about asking and giving directions.
剖析：数控机械专业基本上以男生为主，往往擅长绘制图形，却羞于表达。依据“巩固性、梯度性结合”的设计原则，充分考虑先基础性知识后拓展性知识传授、先单一能力后综合能力培养，学生两两一组，选取简单路标入手，从描画到运用祈使句表达相应指令，继而描画地区地图、创编问路与指路对话、表演情景剧。着眼于对英语沟通交往能力、综合运用英语与专业知识的能力、分析与解决问题能力等核心能力的训练，有利于增强学生的制图能力，提高学习兴趣。
3.计算机专业设计实例
学习《Fashion》主题，要求熟练表达对时装的喜好，运用句型谈论时尚话题。作业设计要求学生利用WORD排版技巧，编辑一份集时尚信息于一体的英语报纸。
作业的要求在于：
（1）Team work：Four of you make up a team. One is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
（2）Use WORD typesetting skills.
（3）Include the latest fashion information.
剖析：本专业男女生比例相当，他们非常渴望拓宽自己的技术实用领域，又对时尚信息津津乐道。融合“多样性与趣味性共存”的设计原则，取材于职业场景，学生们把office软件操作中的页面设置快速调整、合并文件、段落快速对齐等技巧运用到了岗位任务中。不少学生富有创意地设立了校园新闻、爱心实录、生活资讯、服饰潮流等小板块块，恰如其分地摘引了相应的英语素材。使他们的时尚信息小报制作精美、像模像样。
4.学前教育专业设计实例
根据专业特点，还需凸显积累生活素材为幼儿教学创作手工品的职业技能。要求运用《美术手工》课材料，创作一件手工艺品，主题为幼儿郊游所需商品，自编英语儿歌配合展示。
作业的要求在于：
（1）Team work：Six of you make up a team. One is responsible for searching information， one for creating， one for preparing materials， two for making， and the other for explaining.
（2）Make full use of imagination and outstand production expertise.
（3）All kinds of materials can be used.
剖析：学前教育专业是女生的天下，她们心灵手巧、能说会道，不少人有音舞美技能特长。基于加涅学习结果分类理论倡导的知识、技能、思维品质三维发展，结合“有效性与创新性并举”的设计原则，取材学生们熟悉的职业生活，让学生体验幼儿教学中英语的趣味性价值。她们在对郊游所需物品归纳的基础上，展开对手工艺品的精心设计，八仙过海、各显神通，发挥了手工制作或儿歌创编的特长。
三、设计实效
1.提升学生职业能力
一是，改变了学生的传统作业观，积极主动完成作业，充分感受由其带来的职业体验。数控机械类拓展性作业中优秀的成果作为后续班级的精美教具，学生的学习兴趣被充分调动，跃跃欲试。二是，学生在作业的完成中，获得充足的职场语言实践机会，深入感受体验、实践、合作的学习方式。三是，还促进了学生综合语言运用、职业核心能力的发展与提升。
2.促进教师改进教学方法
在拓展性作业的设计中，教师要充分结合不同专业的特色，融入专业知识，方能真正发挥作业对学生核心能力培养的作用。这就要求教师反思教学设计手段，提供优质的思路与方法，为教师全面、有效地设计教学活动提供了参考，促进专业化的快速发展。
参考文献：
[1]卢少华.突出职业核心能力，加强英语职业能力培养——技工院校英语教学改革体会点滴[J].职业，2012（5）.
[2]古莉.基于新课程改革的中职英语作业设计[J].湖南广播电视大学学报，2009（2）.
[3]王茜.论高职学生职业核心能力的培养[J].教育评论，2011（4）.
[4]张蔚.对高职生职业核心能力培养模式的实证研究[J].职教论坛，2012（8）.
[5]张戈.浅析高职学生英语作业设计的现状与对策[J].职业技术，2011（9）.
[6]许玲.探析高职英语教学中培养职业核心能力的有效方法与途径[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2010（10）.
机械制图的收获与体会范文6
一、毕业设计课题的选择
毕业设计课题的选择事关毕业设计的成败,任课教师一定要竭尽全力认真对待。毕业设计课题的选择不宜太难,也不宜太易。选题太难学生感觉无法完成任务容易产生厌学情绪放弃学习,选题太易则易出现学生大多数时间无事可做的现象。选择适中的课题是执教老师首当其冲的任务。依笔者近几年的体会,选题应注重学生们生产实践的应用,既尽可能涵盖数控专业机械加工的理论基础知识,又避免理论性太强的课题。
二、毕业设计课堂教学的特殊性
毕业设计课与传统课堂教学具有较大的差异,对于教师与学生都是一场挑战。毕业设计不是传统教学法的“我讲你听”模式,教学过程中师生互动性非常强,更多体现的是现代教学提倡的“项目教学法”的延伸与提高。要求教师具有较全面的专业知识,熟知《机械制图》《公差配合》《金属材料与热处理》《机床夹具》《机制工艺》《金属切削机床》《AutoCAD》《数控编程》相关专业课内容,所选课题是对这些专业课程的综合应用。教师本人最好具有一定的生产实践经验,对本专业学生在未来生产实践中所要担负的任务有清楚的认知。
三、毕业设计的组织实施
首先将全班同学划分为若干小组,每组人数不宜太多,以5~6人为宜;每组成员要注意学习成绩好中差兼顾搭配;每组学生要有自己的毕业设计课题。要求在规定的时间完成手工绘图、电脑绘图、零件加工工艺编制、毕业设计计算说明书,并打印相关的图纸及文档。
四、毕业设计选题举例
一个盘类零件,工件材料为灰铸铁,如右图所示。
加工数量为月产量700件,年产量约为8500件。要求设计一套专用工装加工6-13孔(工件的其他部分已加工完毕)。前期工作是画零件图,包括手工和电脑绘图,老师要巡视画图过程随时指出缺点和不足。这是一个新颖而特别的任务,很多同学接受这样一个任务时,觉得有难度有挑战,特别是看到80中心线与6-13中心线不平行的情况不知道如何处理。作为老师不要急于将办法告诉学生,而是要让学生们多查阅相关资料,也可以上网学习,从中获取有益的启发,打开自己的思路。另外工件的定位方法也是设计时要重点注意的重要问题,是设计成败的关键。解决这一课题常见的做法是利用工件已加工的精度较高的表面定位。对于该工件而言,我们是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用,我们又怎样实现这种定位呢?我们利用这种循序渐进的设计思路,思考不断出现的新问题、新挑战,每解决一个问题就会有一份收获,从而最大限度地激发学生们的学习兴趣。
