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初中数学基本内容范文1
关键词：初中数学；新课改；现状；改革策略
中图分类号：G633.6
初中数学凭借着其涵盖面的广泛性以及强大的实用性，不但时刻作用并且影响人们的日常生活，同时也在各行各业，特别是建筑施工，电气维修，以及计算机运算等如今紧俏行业起着重要影响。换言之，初中数学教育的质量好坏对学生将来的就业和个人发展都影响深远。所以我们应该顺应初中数学教学改革的潮流和需要，不断去除数学教育中的时弊和传统糟粕，这样才能塑造出实践能力强，能把数学理论充分运用到具体工作中，且最终取得卓著成效的创新型人才。
一、初中数学课程改革中存在的问题和弊端
众所周知，国家的发展靠人才，人才的培养关键在教育。教育是强国的根本也是国家经济发展的重中之重。虽说早在2003 年开始我国便实行初中数学教学改革，但仍然有诸多不够完善之处。
1、初中数学学科体制不够完善
正所谓好的制度是实行人发展的基本内容，要想达到新课改标准下的教学目标实现，确立一种有别于计划经济时代的数学学科体制无疑成为了助推初中数学教学改革的重中之重。然在现实的情况却不容乐观，我国各地的初中数学教学质量和教师水平是参差不齐的，有着较大的差别，然而体制和教师资源的配置上，却又出现向较为发达地区倾斜的不利局面，即使是在同一个城市，数学教学资源也明显倾向于重点学校，导致教育资源分配不公，而这凸显的无疑是学科体制不完善的结果。
2、初中数学教师对本课程不甚了解
新课改的开展，必须一大批具有新思维的初中数学教学作支撑，然在笔者对一些初中学校进行调查之后发现，一些初中数学教师难当重任，表现为对自己任教的学科不甚了解，或者有些了解，然仅停留在理论和经验的范畴，不能体会到初中数学这门学科的广泛用途以及其涉及的具体理论。在教学中不能联系实际地来进行发散性的教学讲解，束缚了学生的灵活性思维。而这无疑是对新课改的一种否定。
3、原有的落后数学教学思想根深蒂固
俗话说“教无定法”，讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩，要突破教学的常规思维，实现教学方法的创新，方能实现教学目标。然而通过调查发现，在我国的一些落后省份，原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用，初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节，使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味，俨然是教师一个人的“独角戏”，在如此的教学情境之下，教学效果可想而知。
二、探讨解决初中数学课程改革的创新性对策
对于新课改过程中出现的体制不完善、教师教学素养和能力不足、教学方法落后等方面的不足，必须提出创新性的解决措施，为新课改教学目标的实现“保驾护航”。
1、以教师培训机制的完善来实现教师教学能力的提升
俗话说“师者，传道授业解惑也。”然实现传道授业的基本功能实现是教师的专业发展。为此，无论是学校还是教育主管部门都必须注意到这一点，在实践过程中，应当定期定量组织数学教师的培训学习，通过给教师提供相关的培训可以让教师从根本源头上认清当今初中数学教育的重要意义和教学技能的提高，培训学习同时是一种交流的机会，通过交流，可以实现新教学方法的传播和发展，从而实现教学方法在初中数学课堂教学中的充分运用，有利于数学教育的进一步的发展。
2、应强化教W过程中的教学互动
现代社会是一个强调交流、倡导和谐的社会，在课堂教学中也同样如此，教师必须通过各种方式来实现教师与学生之间的交流，并凸显学生的主体作用，这样做的结果，不仅能够增强教师与学生之间的交流，更能实现教师在与学生交流中的知识、德育引导，使教学效益大为增强。为此，诸如任务教学法、项目化教学法、情境教学法、提问教学法等极具创新精神的教学方法理应在初中数学课堂教学中得到采用，使初中数学教学的质量得到提高，而学生也能最大限度地实现“快乐学习”、“自信学习”。
3、应强化学生实践能力的培养
在新课改理念下，学生的学习不能仅仅局限于理论学习方面，除了每天在教室“埋头苦干”之外，要多组织学生学习制作几何模型，甚至组织学生深入到各大工程施工单位和工厂，让学生从实践中明白初中数学在运用方面的广泛性，这样不仅对他们将来走上工作岗位大有益处，也可以从根本上调动他们的学习热情，激发其学习积极性。固定的一成不变的教学方法往往使学生渐渐失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法才能使学生对数学课充满期待。而这种期待理所当然是实践教学的题中之义。
总之，社会的发展，助推着教育的革新，原有的“填鸭式”、“灌输式”教学模式已不再适应新时期培养人才的需要，即便是对于数学这一充满逻辑性思维的科目也概莫能外。为此，围绕着如何实现人才培养模式创新和创新性人才培养的初中数学课程改革在国内引发了强烈的讨论和思考，也正是基于此，尽显教学目标、教学内容、教学方法创新的《义务教育数学课程标准》正式出台，为创新型人才的培养提供理论支撑。然在现实的初中数学课程改革中，由于原有教学思维、改革力度不足、教学方法过于陈旧等方面因素的影响，导致初中数学教学改革仍然存在诸多问题。从问题着手，根据实际情况，提出解决初中数学课程改革问题的相关对策是解决问题的关键。
参考文献：
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关键词：初中数学新课标双基教学
一、数学双基教学的特点
（1）重视知识的系化。对每一章，每一单元的知识内容及教学目标要求都加以细化，一般由教师引导学生得出知识结构图，对每一个知识上都有若干细化说明，大多情况下由教师把知识嚼细教给学生。
（2）重视知识的迁移，在数学内容由旧知引出新知，重视新旧知识的联系。
（3）重视变式教学，对公式、定理常作复式教学加深其认识，通常不断改变公式形式让学生应用，改变定理的条件结论论证学生辨析。
（4）重视解题教学。我国的中学数学教学基本上是以解题教学为核心开展的，其原因是多方面的，教学要让学生掌握一定的解题模式，形成一定的套路，对题型的分类解析都尽可能细，教师理念是让学生“见多识广”。
（5）重视练习过程、教学中及时巩固练习，有随堂练习、课外作业、教材之外补充作业，单元考试、学期考试等，一般都公认中国学生书面解题能力是较强的。
二、现在初中数学新教材中的双基与老教材的异同
就初中数学而言，首先有大量的基础知识基本运算是保持不变的,这些双基的内容是需要长期继承的.例如基本的数与式的运算:简单的方程、方程组的求解；对函数的初步认识与应用；有关平面图形基本性质的认识与简单的推理论证等，这些内容一直是初中双基的核心内容之一，是需要继承的.
其次，一些过去较为重要的基本内容、基本技能.随科技发展,会逐步淘汰.例如用常用对数进行复杂数字的近似计算,复杂多项式的因式分解、查数学用表等.
三、在双基教学中应注意哪些方面
（一）加强基本的概念理解
1、双基教学中应加强数学基本概念的教学,让学生真正理解有关的概念.我们常谈对基本概念的理解应做到“正确、深入、灵活”。正确是指对每一个概念是什么学生应该明确、无歧义。教学中细化研究基本概念的关键词，就是引导学生正确理解概念的一种作法；深入是指这些概念反映的数学本质是什么学生应了解，灵活是指在不同地方，不同的变式的情况下仍然能正确使用基本概念。
2、多层次、螺旋式上升理解概念
学生对概念的理解是逐步加深、逐步形成的。只有通过多次运用练习，在解决数学问题的过程中才能对概念有深入的理解。例如：
（1）绝对值这一概念是整个中学数学的重点内容也是难点内容。学生对绝对值的理解也是在整个中学的学习过程中多层次接触，反复应用、不断加深的。在初中首先学生了解绝对值的定义。“零和正数的绝对值是其本身，负数的绝对值是它的相反数”。在进行简单应用之后，进一步了解绝对值的几何意义是指“数轴上的点到原点的距离”，这里把数与形结合起来。在初中学习了平方根的概念之中，学生应明确，这里把绝对值与平算求根相联系。在高中学习解析几何以后，学声知道A、B两点之间的距离与绝对值相关，学习了向量后，学生又会知道向量的绝对值就是向量的模。这样经过多次反复认识，学生才会对绝对值相关概念的理解做到深入，要求学生在初中阶段就完全理解清楚绝对值的有关概念是不容易做到的。但是学生在初中阶段能形成绝对值的正确概念对今后的学习又是十分重要的。
（2）函数是中学的重要的基本概念。按新课标的要求，在初中，让学生从生活的实例中发现变量之间的关系，从而认识函数，使学生感悟函数是大量存在于生活、生产、科学研究等活动中的数量关系，然后学习一些简单的初等函数：一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数。通过对函数简单应用、理解函数的价值。在高中阶段，将进一步提升对函数概念的理解，用集合语言来描述函数，加强函数概念的符号化和形式化的表示，学习指数函数、对数函数、简单的幂函数、三角函数之后进一步感悟函数概念的本质。在高三学习“导数及其应用”后用导数方法去研究函数的单调性、最值、图象，再次提升对函数概念的认识和理解。
（二）加强基本技能的训练
1 必要的练习是形成基本技能的基础
要形成基本技能，必须要有一定量的练习，学生才能逐步掌握、逐步过程。而成为学生的自己的技能，中国双基教学的成功之处就是在于有足够的基础练习保证形成学生的技能。
对初中生而言，基本解题训练的形式主要是重复与变式，学习新知识之初，必要的简重复训练是应该的，学生通过模仿、掌握一些最基本的解题方式，在较熟练掌握的基础上，又可以作一些变式练习，通过变式练习提高这些解题技能。
2 提高训练的有效性、针对性
数学教材是新课标下基础知识内容的范本，它的习题量是最低练习量，仅完成教材习题是远远不够的，是不能形成基本技能的，这就要求教师要在教材的基础上补充大量的习题，这里留给教师有较大的拓展空间。
3 把握训练中的创新因素
初中数学基本内容范文3
【关键词】新课改 初中数学教学 创新举措
数学是一门逻辑性和抽象性非常强的学科，在传统的数学课堂上，老师只注重对学生的专业知识教育，教学内容比较狭窄，并且在课堂上的气氛比较沉闷，缺乏互动性；老师的教学方法缺乏灵活行，方法比较单一，忽视对学生的创新能力和探究能力的培养。在新课改背景下，对初中数学教学提出了更高的要求，数学老师应当根据情况变化，及时作出调整，转变自己的教学观念，创新教学方式，增加课堂的活力，注重对学生数学思维能力的培养。
一、转变教学观念，建立新型教育体系
新课程改革过程中，坚持了“以人为本”的教学理念，指出在教学过程中，应当以学生为中心，重视每个学生的发展。我国传统的教育模式中目标单一、模式僵化，已经无法适应现代教育的发展要求。必须有传统的教育模式向现代教育模式转变，尊重和重视学生个性，注重培养学生的探究能力和自主学习能力。因此，在初中数学教学中，老师应当根据新课改的精神和要求，转变自己的教学观念，注重加强对学生的思维能力和创新能力的培养，以学生为中心，根据新课改的要求和学生的实际情况，制定一套完整的教学方案，形成一种新型的教育体系。
二、加强基础教育，与生活紧密结合
当前的社会上，有人吐槽：“学到的数学知识有很大一部分在生活中都用不到”。在新课程改革下，要求把数学知识和人们的日常生活紧密结合起来，把数学课程打造成学生现实生活和可能生活的桥梁，让学生把学到的知识在生活实践中进行批判性的应用。因此，老师应当加强学生的基础教育，让学生掌握基本的数学知识，学会基本的数学技能，增强学生的基本处理能力。老师应当积极设计课堂教学，优化课堂教学环节，在有限的时间里，提高课堂的学习效率。
比如：在初中数学“概率初步”一章中，在学完这一章的基本内容之后，老师就可以引导学生对概率和中奖进行分析，毕竟在我们的生活中，我们每一个人都会时不时的参与抽奖和中奖事件，在学习基础知识后，在生活中，学生就可以根据自己掌握的知识对中奖事件进行分析，可以给我们的生活一些有益的指导。
三、创新教学方式，激发学生的学习兴趣
在新课改背景下，老师应当根据课改大纲和教材内容制定教学方案，根据学生的实际设计教学活动。不断加强对初中数学的教学方式的创新，在课堂教学中，老师和学生应当加强互动，在教学过程中，应当充分培养学生的动手能力、探究能力和思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。
比如：在讲解立方体的展开图时，老师就可以让学生在课前准备一些便于拆开的立方体，也可以让学生自己制作一个立方体，在课堂上，老师和学生一起把他们准备的立方体拆开，看看得到什么图形。通过这种亲自动手实践，可以充分吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性和主动性；此外，通过这种亲自动手实践方式，可以便于学生理解，强化学生的记忆，取得事半功倍的效果。
四、加快教师角色转变，建立新型的师生关系
在传统的教学模式下，老师控制着整个课堂，作为课堂的主导者，学生只是作为课堂的被动接受者，在这种状态下，严重抑制了学生的上课积极性和主动性，学生变成了课堂中接受知识的机器，学生的综合能力得不到提高。在新课改的背景下，学生成为课堂的主体，老师应当转变自身的角色，变成课堂的指导者；同时要和学生建立一种新型的师生关系，加强与学生之间的情感交流和知识互动。
数学由于逻辑性和抽象性较强，部分学生在学习过程中，有着一定的学习压力，老师和学生之间建立一种新型的师生关系，有利于缓解紧张的学习气氛，减轻学生的学习压力。因此，老师应当加快角色转换，拉近与学生的之间的距离，不仅是师生关系更是朋友关系，在教学的过程中，针对某一难题，老师和学生可以相互合作，共同探究，寻找解决问题的办法。此外，生活中对学生多一些关怀，也有利于这种新型师生关系的建立。
五、建立科学的学科评价机制
建立科学、有效地评价机制，有利于老师了解课堂改革的成效，及时发现课堂中存在的问题，进行相应的调整，推动教学工作进一步发展。评价机制不再是以前的那种以学生的学习成绩为唯一的评价标准，科学合理的评价标准更多的是关注学生的包括学习成绩在内的各种综合能力，如：创新能力、动手能力、思维能力以及探究能力等，对学生进行综合评价。通过建立科学合理的评价机制，对学生的学习进行全面的评价，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合能力，帮助学生在学习过程中，树立自信心。
此外，老师还应当建立学生评价老师的机制，学生对老师的学科教学工作也要进行相关的测评，包括老师的教学思路、创新能力以及责任意识等，并对老师的教学工作提出一些改进的建议，这些建议有利于老师及时了解学生的所思所想和自己教学改革效果。同时，老师应当积极为适应这种评价机制做出调整，使自己的教学活动更加的符合这种评价机制，更能促进学生的全面进步。
结语
在传统的数学教学过程中，课堂气氛比较沉闷，师生之间缺乏互动性；老师的教学方法缺乏灵活行，方法比较单一，忽视对学生的创新能力和探究能力的培养，无法适应新课改下教学方式的变化。因此，在新课改下，数学老师应当根据情况变化，及时作出调整，转变自己的教学观念，创新教学方式，增加课堂的活力，提高课堂效率，注重对学生数学思维能力、探究能力、动手能力等综合能力的培养。
参考文献
[1]白方静.新课改背景下的初中数学课堂教学[J].《学周刊》·教学研究
[2]王元元.新课改下初中数学教学的点滴体会[J].中国教育技术装备·教学交流
[3]刘明学.对初中数学课堂教学的几点反思[J].数学学习与研究
初中数学基本内容范文4
新课程标准教学优化数学课堂一、初中数学教学优化背景
1.传统教学方式弊端凸现
传统初中数学教学中，应试教育的色彩过于浓重，突出表现在授课时间长、教学内容多、课内外作业多、习题难度大等，随着国家实施素质教学，各地教育机构逐渐进行教学改革，但是初中数学教学中的传统弊病仍然十分凸现。特别是很多地区由于师资力量的限制，缺乏计算机等多媒体教学硬件，仍然采用传统教学方式；教师队伍老龄化导致教学观念缺乏创新性，教学中缺乏对学生兴趣的引导，使学生仍然处于被动学习状态。学校为了推进素质教育，缩短学生在校学习时间，但是教学方式仍然传统化，导致学生不能在有限时间内系统全面的掌握相关知识，造成习题不会做、基本知识不扎实、独立解题能力下降、作业完成不及时等，最终导致学习进入死循环状态。
2.新课程标准的科学引导
新课程标准中对初中数学教学方针做出了明确规定，教师不是教学主体，不是传统的传道授业者，而是学生学习的合作者、促进者、参与者、引导者，教师不再是知识的搬运工具，不再强行向学生灌输知识，而是通过科学引导激发学生的学习需求和兴趣，让学生主动的学习新知识。尽管新课程标准的规定有些理想化，但是其明确了初中数学学习的主体，即广大学生，从而使教学全过程的重心由教师转移到学生中，更能够实现有针对性的学习，从而实现新课程所谓的“人人学有价值的数学”的目标[。
3.学生综合素质的变化
随着社会的发展，人类智力不断提高，而初中阶段的学生已具备独立思考能力、独立学习能力，他们对周围的新鲜事物非常敏感，很多初中生已经有非常出众的特长爱好，如玩魔方、计算机游戏、航模等，他们周围的世界也充满自动化、信息化、智能化，如3D电影、智能手机等。所有这些新变化都带动了初中生思维能力的变化和综合素质的提升，例如当北京奥运会举行时，很多初中生就知道了鸟巢和水立方，知道了鸟巢的钢架结构，知道了水立方的特殊材料。他们用知识解释现实问题的意识、需求都在迅速增强。
二、初中数学教学优化的措施
1.教学流程优化
教学流程是教师课堂教学的顺序，优化教学流程就是要重点突出、系统全面的进行教学实施。例如沪版初中六年级数学第二学期第六单元讲解的是方程和不等式，优化教学流程并不是缩减教学流程，而是使教学环节张弛有度，因此合理的教学流程应该如下，首先教师应该根据学生目前已掌握的数学知识现状，结合现实生活的问题制定合理的片头，也就是做一个合理的、容易引起学生兴趣的课堂开头，在方程这一章教师可以通过x这一通用字母进行各种情景下方程的列举，从而使学生将方程作为一种解决问题的工具；然后教师要对教学的目的、作用做举例介绍，从而使学生明确学习目的；课堂结束前教师必须有针对性的做课堂总结，使学生明白这堂课到底学到了什么，有什么用，怎么用。
2.教学内容优化
教学内容的优化主要是结合学生的知识储备进行内容优化，内容优化不是删减教学内容，而是对内容的形象化丰富，换句话说是使简单内容直观化、枯燥内容形象化，增加教学内容的生命力和吸引力。例如初中六年级第一学期主要是数学基本内容的讲解，考虑到学生刚刚从小学进入初中，各方面都有适应的过程，教师在授课内容中要注意与小学教材内容的衔接，可以通过列知识结构框架图的方式，将小学数学内容作大体总结，引导学生进入六年级内容的学习，第一学期主要讲述数的整除、分数、比例、圆和扇形等，这些知识比较枯燥，教师可以通过绘图方式、案例方式增加教学内容的趣味性。
3.教学方式优化
教学方式的优化主要是教学手段的优化，特别是在几何教学中，如果课堂讲述立体时用黑板教学，既增加画图时间，又不能通过不同图对比讲述内容，所以优化教学方式的核心就是信息化教学。计算机多媒体教学是当前比较普及的信息技术，在八年级第二学期第22章中介绍了梯形和等腰梯形，教师可以通过制作多媒体课件的方式，将多种梯形结构播放，然后将多种梯形图绘制，对比讲解梯形的定义、性质等，对于等腰梯形两底角相等的证明，需要做其中一条边的平行线，通过多媒体可以实现辅助线的自动添加，从而使问题的证明形象生动。
4.教学主体优化
教学主体的优化就是新课程标准中指出的以学生为教学主体，优化教学主体需要深入掌握学生的学习水平，根据学生的理解力、思维特点进行有针对性的授课，根据不同学生的特点积极引导学生的兴趣，防止主体教学变成尖子生教学。例如在九年级第二学期27章中，直线与圆的位置关系教学中，动手能力强的学生对这类空间问题理解较快，可以在课堂上引导学生讨论直线与圆的各种位置关系在生活中的表现，例如车轮与地面相切等，从而进一步引导学生学习直线与圆相切的各种性质。
5.教学案例优化
三、结语
通过上述五个方面的初中数学教学优化，能够以学生为中心发挥教师的引导作用，提高课堂授课效率，激发学生的数学学习热情，增强学生对数学的应用。
参考文献：
[1]刘光斌.浅谈新课程下信息技术与初中数学教学的整合[J].现代阅读，2012，（9）：171.
[2]史长江.新课程背景下数学教学的思考[J].现代阅读，2012，（10）：126.
初中数学基本内容范文5
【关键词】新课标；初中数学；教学“五化”
随着我国课程改革的不断深入，教育体制和教学目标都发生了很大的变化，这些给初中数学教师也提出一些新的要求和挑战。尤其是初中数学教学要实现新课标中要求的“五化”教学理念，教师首先要全面认识和理解“五化”教学理念的涵义，然后才能根据内涵和基本要求，采取有效的教学策略，在实践教学活动中真正落实“五化”教学观念，提升初中数学教学的质量和效率。
一、教学目标的多元化
（一）教学目标的多元化涵义
传统的教学目标十分笼统，教师将教学目标认定为传输课本中的知识，课堂教学重点不够明确，导致学生一堂课所要接受的知识点太多，最终必然会导致教学质量低。新课标下的教学目标多元化主要是指教师要坚持从学生角度出发，调动学生的学习激情，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在课堂上多思考问题，并且能用数学知识解决实际生活中存在的问题。
（二）明确教学目标，突出重点
教师要理解教学大纲的基本内容，并且将内容中的重要成分提取出来，然后利用有效的课堂时间，让学生能顺利吸收教学内容，达到理想的教学效果。教学要帮助学生树立阶段和长远的学习目标，改变传统的应试教育思维，从学生未来发展出发，帮助学生完成阶段性目标。教师要明确教学的重点再与提升学生的综合知识水平，而不是灌输式的将所有知识一带而过，导致学生找不到课程教学的重点。因此，教师要注重课堂教学“质”的变化，而不是追求“量”的变化。
二、教学评价的多角度化
（一）教学评价的多角度化涵义
教学评价是教师提升教学质量的重要途径，新课标的教学评价要求教师要全面考虑和分析自身教学活动，不再仅仅凭借自己单方面的评价，而是更加注重多方面评价，尤其重视评价方法的创新。既要关心教学过程，全面掌握学生的情况，同时还要注重评价结果，让学生成为教学的主体，充分利用学生反馈信息，完善教学方法。
（二）收集和整理学生以及其他教师的反馈建议
教师要改变教学以教师为主的思维方式，将学生变为教学评价的主体。在日常教学活动中，教师可以通过问卷的调查方式，采取设问方式拟定问题，学生不记名如实回答问题。教师要及时整理反馈信息，并且根据反馈信息及时调整教学方式和方法，进而提升教学质量。
三、教学方式和方法的多样化
（一）教学方法的多样化涵义
教学方法直接关系着教学质量，新课标下，教学方法的多样化主要以调动学生学习激情为主，坚持以学生为中心，教师引导为辅，激发学生的积极主动性。尤其是在教育信息化背景下，教师要利用多媒体资源，为学生创设活跃的课堂的氛围。
（二）教师要充分利用多媒体教学资源
教学方式的多样化要求教师要改变传统的“一比一本”的教学方式，而是充分利用现代化信息技术，尤其是投影仪和音频以及视频等教学工具。如在讲解投影时，教师要利用投影仪，让学生在动态的变化过程中观察投影变化规律。吸引学生注意力的情况下，讲解知识点，让学生能在脑海中构建空间立体感。
四、教学情境生活化
（一）教学情境生活化内涵
情境生活化就是要求教师要将数学知识与实际生活联系起来，并且能开创情境式教学，调动学生兴趣，为学生营造一种活跃的课堂氛围。让学生意识到数学文化的内涵，能真正将知识运用到实际生活中。
（二）注重培养学生观察生活的良好习惯
教学情景生活化，教师要将数学知识与日常常见的事物联系起来，生活化要求教师将知识点实际生活联系起来，让学生能体会到数学学习的重要性，能运用数学知识解决实际生活中遇到的问题。
五、师生关系互动化
（一）师生关系互动化
师生关系互动化主要是指教师要主动亲近学生，注重与学生的沟通交流，了解学生的学习情况和心理变化情况，针对每一个学生的不同情况，制定科学合理的教学方案。
（二）教师要坚持“以学生为中心”
坚持“以学生为中心”，教师要注重与学生沟通交流，放低自己的姿态，经常慰问和关心学生，让学生从心理放松和接受教师，并且能心甘情愿将心中的小秘密告诉教师。教师要明白学生才是教学的主体，重视培养与学生之间的感情。
六、结语
综上所述，初中数学教学中“五化”主要是教学目标的多样化，这方面要求教师要重视教学设计，改变传统的教学理念，可以在基于教育大纲的基础上，不断丰富和扩充学生知识。师生关系互动化要求教师要关心和关爱学生，构建与学生之间的饿友好关系，再者是教学方法的多样化，教师要懂得利用丰富的教学资源，尤其是随着教育信息化的发展，教师要充分利用多媒体资源。最后是教学评价的多角度化，教师要从自身以及学生反馈信息等各方面全面分析和思考教学中存在的问题，正确认知到自身的不足，并且及时弥补。初中数学教学“五化”对提升教学质量有着重要的影响，教师要在实践中落实教学“五化”的基本任务和要求。
参考文献：
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关键词： 探究性学习 初中数学教学 教学情境 教学评价
当代的教育对教学的基本要求中，突出强调了课堂教学应该重视和开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力，自主学习能力，以及分析问题、解决问题的能力，引导学生掌握科学的方法，为终身学习打下良好的基础。
一、如何在初中数学教学中应用探究性学习
为了更好地让数学探究学习方法得到广泛应用，首先要了解其内涵，以及在数学课堂教学中如何创设探究性的问题情境。
（一）探究性学习的内涵
探究性学习是学生在教师的指导下，自主合作探究，通过尝试，体验，实践等一系列学习过程，培养学生主动地发现问题，分析问题，解决问题，形成学习兴趣和学习能力。使学生掌握基本的数学知识，掌握基本学习技能和基本的数学思维方式。
数学探究性学习方法是以探究数学问题为主的教学方法，教师依据新的课程标准，把现行的数学教材作为探究性学习的基本内容，教师在课堂教学过程中起指导作用，发挥学生主体地位，让学生自主结合实际生活经验，表达自己的看法探究问题，利用自己所学的数学知识解决实际问题。
（二）初中数学探究性学习的教学情境设置
探究是从问题的产生而开始的，而问题又不能脱离情境的创设。在数学学习过程中，学生通过仔细观察来发现问题，运用比较，分析，结合已经掌握数学知识，探究合作交流，锻炼数学思维。
教师在课堂教学设计中多设置这样的问题，以此增加学生探究学习的机会。例如，在“平行四边形的特征”教学中，教师可以先让学生通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征。学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确。从而激发了学生自主学习和探究的热情。以此形成学习交流的小组，自主分析，得出结论。教师加以引导，学生积极主动地思考，师生合作交流，有助于培养和发展学生的能力。类似问题的创设，有利于学生的发展，养成探究学习的习惯，同时也有利于提高数学教学质量。
二、在初中数学教学中应用探究性学习的重要性
探究性学习方法不仅仅是一种先进的教学理念，更是作为新课程标准的建议，更好地实现教学目标和完成教学任务，其重要性体现在以下三个方面。
（一）探究性学习法符合新教材的教学要求
新课标重视探究性学习的教育功能，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”强调学习过程和方法的学习，让学生在学习知识的过程中，掌握获取知识的方法，培养学习的兴趣，增强探究能力。
（二）符合学生自身发展的需要
教育学家陶行知曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”探究性学习运用到教学当中，能够为学生进行自由创造，探究学习提供民主和谐的教学环境。培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革的首要任务，也满足学生自身发展的要求。
三、初中数学探究性学习的教学评价
（一）探究性学习是学生应该掌握的学习基本形式，学生通过不断地探索、发现，在这个过程中获得自身发展。传统教学中学生知识的接受是被动、消极的，对数学的知识的认识不深，课堂教学枯燥乏味，而通过开展探究性学习，学生能够成为主动、积极获取知识的探究者。学生通过课堂教学主体实践活动，在探究中学，在学中探究，教、学、探究为一个有机整体，直接经验和间接经验相互交流，知识理论与实践活动相统一。
（二）探究性学习方法的运用，也对教师提出了新的要求和挑战，要求教师要了解一般性数学教学的探究形式，改变传统的教学观念，深入开展探究性教学，创设开放性的教学情境，多样的探究性问题的创设，使教学课堂不再是教师的一言堂。通过学生对问题的不断探究，确立了学生在课堂教学中的主体地位，使学生从被动的、接受性的、机械式的学习方式向主动的、探索性的、发现式学习方式转变，让学生体会到学习数学的乐趣，体验数学探究性学习的过程，掌握数学探究的方法。
四、总结
在初中数学教学过程中，教师通过问题情境的创设、探索研究的开展、学生小组合作交流、反思总结教学经验、数学知识的课外延伸等多个环节，让学生学会自主获得数学基础知识的方法，使学生在数学学习过程中处于积极主动参与的状态，促使学生自主发展，培养独立实践的能力。探究性学习方法应用于课堂教学之中，更好地体现出数学教学的价值和意义。
参考文献：
[1]李桂玲.初中数学探究式教学的尝试[J].中学生语数外（教研版），2008（12）.
