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小学教育家校合作范文1
【关键词】思想政治教育；学校教育；家庭教育；社会教育；民办高校
一、引言
我国民办高校在发展过程中，往往注重办学经费的来源、办学体制的优化和办学规模的扩张，对思想政治工作的重视不够，办法不多，缺少对民办高校学生自身实际的分析，使思想政治教育缺乏针对性和实效性。我国民办高校已有三十多年的历史，但在许多方面还不够完善。其中，思想政治教育已成为阻碍发展的瓶颈。无论是为坚持社会主义办学方向的需要，还是为实现高教人才培养目标的需要，或是为促进民办高校特色发展的需要，都要求对思想政治工作予以高度关注。因此，建立真正适合民办高校的思想政治教育模式，具有极为重要的理论价值和现实意义，对我国高等教育事业的发展必将产生积极的推动作用。
二、家庭教育、学校教育和社会教育的特点与优势
如果说教育是“树人之本”，那么家庭教育就是“教育之源”。在全人指导的终身教育和造就人才的启蒙教育中，家庭教育的独特作用不可替代。现今时代，学校和社会的教育功能不断增强，但任何组织或机构都难以动摇和取代家庭对子女的教育地位。家庭教育的优劣对子女理想信念的确立有至关重要的影响。重视家庭教育，不仅是经济发展和社会繁荣的需要，也是完善自我和健全人格的需要。[1]（P.41-43）学校教育是由教师依据教材，在教育大纲的规范下和教育方针的指导下，全面地进行知识传播，系统地进行人格培育，是个人一生中所受教育最重要的组成部分。[1]（P.41-43）随着教育改革的稳步推进，学校教育备受关注，具有举足轻重的作用，更多地体现着家庭期盼和社会期待。学校教育是主课堂、主渠道，是学习道德准则、文化知识、价值取向和社会规范的重要基地，决定着个体社会化的性质和水平。[2]（P.92-101）社会教育是除家庭教育和学校教育以外其它所有教育的统称。社会教育的发达程度是社会先进与否的关键性指标，也是未来社会主要的教育形态，与思想政治教育休戚相关。[3]（P.54-55）社会教育既是家庭教育的延伸和补充，也是学校教育的超越和拓展，为思想政治工作提供平台和依托，有效减少认知的臆断性和片面性。与家庭教育和学校教育相比，社会教育对个人的影响作用有明显的强化趋向和扩大趋势。[4]（P.61-63）
三、构建“三位一体”的思想政治教育格局
筑就学生的精神支柱，发掘学生的创造潜能，促进学生全面、和谐、健康的发展，是思想政治教育的出发点和落脚点。学生品质、道德和思想的形成是其社会化的过程，受到诸多因素的影响。家庭教育、学校教育和社会教育在教育理念、教育方法和教育效果等方面各具特点。在家庭有长辈的言传身教；在学校有教师的释疑解惑；在社会有风气的感染熏陶。所以，应构建“三位一体”的思想政治教育格局，充分发挥家庭、学校和社会的教育功能，共同致力于思想政治教育良性互动的局面。宏观层次和范围，即社会内部的思想政治教育。CENTURY应有效发挥和充分利用社会教育的优势，健全经济、法律、行政等配套政策和措施。贴近实际，贴近生活，贴近学生，使社会各界牢牢把握正确导向，积极开发教育资源，弘扬主旋律，汇聚正能量，切实承担起思想政治教育的社会责任。[5]（P.82-83）中观层次和范围，即学校内部的思想政治教育。学校教育涉及的对象和内容非常广泛，要树立全员育人的观念和德育首位的意识。将知识传授与思想教育相结合，将系统教学与专题教育相结合，将理论武装与实践育人相结合，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。[5]（P.82-83）微观层次和范围，即家庭内部的思想政治教育。应坚决改变长期形成的“重智育，轻德育”的教育观念，应坚决摒弃“高教独立”思想的影响。营造家庭的和谐氛围，优化成员的人格形象。从根本上，将关心子女的入学和就业问题，转变成培养子女的思想道德素质和科学文化素质。[5]（P.82-83）“三位一体”的思想政治教育格局是以学校教育为中坚，教育触角延伸到微观层次和范围，教育视野扩展到宏观层次和范围，一面联系家庭教育，一面协调社会教育，构建层次分明、兼容并蓄的教育格局。该格局中，以学校为桥梁，以素质教育为核心，在引领家庭文化、共享社会资源的同时，集合思想性、服务性、参与性和辐射性，形成耦合效应，达到家庭教育、学校教育和社会教育一体化的目标。
四、凝聚“学校主导”的思想政治教育合力
在思想政治教育过程中，人们已经认识到，家庭、学校、社会任何一方出现缺失，都会造成思想政治工作的衔接断裂；任何两方联系脱节，都会导致思想政治工作的效益下滑。家庭是以成员间的思想交流来传承优秀传统文化；学校是以主流意识形态教育来提高思想意识和行为品德；社会是以司法公正、风气廉洁、治安稳定来维护思想政治工作的环境和效果。所以，应凝聚“学校主导”的思想政治教育合力，科学配置家庭、学校和社会的教育资源，共同承担起大学生思想政治教育的责任。家庭与学校的思想政治教育合作。应努力寻求两者在思想与观念上的契合与支撑，应努力探索两者在方法与方式上的统一与协调，应努力畅通两者在沟通与交流上的渠道与途径。[2]（P.92-101）加强家庭与学校的配合与互动，如通过人文讲座、主题教育、文化论坛等方式，促进家庭教育与学校教育优势互补。[6]（P.55、193）学校与社会的思想政治教育合作。应着力化解社会对学校教育成效的抵消作用，最大限度地确保思想政治教育的有效性。[2]（P.92-101）努力挖掘社会的德育资源，广泛争取各界的大力支持，切实为青年学生解决实际问题。如通过社会实践、就业实习、媒体宣传等方式，促进学校教育与社会教育扬长补短。[6]（P.55、193）社会与家庭的思想政治教育合作。应加强家庭美德与社会公德相融合的社会主义精神文明建设，家庭小环境应倡导尊老爱幼、男女平等、邻里和睦等文明行为，社会大环境应提供有利于思想政治工作的活动平台。[2]（P.92-101）如通过参加志愿服务、瞻仰革命遗址、素质拓展训练等，促进社会教育与家庭教育协作贯通。[6]（P.55、193）“学校主导”的思想政治教育合力是以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，一面与家庭教育优势互补，一面与社会教育扬长补短，凝聚方向一致、强大持久的教育合力。该合力中，以学校为阵地，以立德树人为核心，倡导青年学生在积累文化知识的同时，传承家庭美德，完善思想道德，强化社会公德，形成叠加效应，达到家庭、学校和社会协调合作，走和谐发展的德育之路。
加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。多年来，民办高校在制度建设、模式探索、机制协同等方面开展了卓有成效的教育实践。家庭教育、学校教育和社会教育是教育活动的三种主要形式，既相对独立又密切关联。应遵循适应性与方向性相结合、能动性与客观性相结合、实践性与理论性相结合的原则，使家庭教育、学校教育和社会教育在时间上统筹兼顾、在空间上循环联接，是思想政治工作的必然要求。在新形势下，积极探索思想政治工作的新方法和新途径，紧扣当前实际，反映时代特征，稳扎稳打，善作善成，组建教育联合体，焕发教育新活力，促进民办高校大学生思想政治教育落到实处。
作者:姬常平 吴璇 单位:哈尔滨剑桥学院 东方剑桥教育集团
参考文献：
[1]黎军，张大玲，张堡.论现代教育中家庭教育与学校教育的合作[J].高等理科教育，2003，（S1）.
[2]杨雄，刘程.关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考[J].社会科学，2013，（1）.
[3]贾艳霞，冯文全．家庭、学校、社会三位一体的德育现状探析[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2009，11（2）.
[4]余国政，陈咏梅.学校教育与社会教育的贯通——对高校思想政治教育路径的反思与重构[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（5）.
[5]甘均良.试论大学生思想政治教育合力机制的价值功能及构建[J].中国高教研究，2007，（5）.
小学教育家校合作范文2
关键词：家委会学校教育合作效应
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。总理在去年全国教育工作会议讲话中也强调，“中小学要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制”。由此可见，家委会是家校合作的一个重要平台，在家长和学校之间起着桥梁作用。
实践表明，教育是一项合作的事业，在促进学生全面发展的素质教育时代里，只有协同学校、家庭和社会三大要素，建立适应社会发展变化的家校合作模式，才能为学生的健康成长创造良好的’教育环境。设立家长委员会就是推进家校合作教育的重要举措之一。家长通过家委会关心、支持学校教育事业，监督学校教育活动，参与学校管理，为学校发展出谋划策。
一、定义及功能
家长委员会，顾名思义就是由家长代表成立的组织，作为与学校沟通的桥梁，关注学生的教育。百度词条中为其定义：家长委员会是增进学校与学生、家长之间沟通的桥梁。中小学家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带。
《象山县石浦镇家长委员会章程》中明确指出，学生家长委员会是学校的参谋和指导家长工作的咨询机构，又是校、班家长会议的常设机构，也是学校民主办学的重要组织之一。
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建设家长委员会，对于建立学校、家庭与社会教育协同机制，提高家长的教育素养和家庭教育水平，具有重要意义。家长委员会作为一个与学校教育机构相对独立、相互制约、相互促进的教育组织机构，有利于形成家庭、学校教育的合力，为学生的健康成长创造有利的条件。
链接：国外“家长委员会”
美国的“全国家长教师协会”.会员总数超过500万人。经过100多年的发展。它已成为全面维护学生利益的全国性志愿者团体。它的使命。除了代表父母行使教育参与权，参与学校管理外，还在家教斡旋、家长教育、健康指导、学校安全、教育资助等方面发挥作用。
日本的家委会会员超过1000万人.推动了义务教育及教科书的无偿化、学校保健安全法、学校午餐法等教育立法的制定，在日本战后的一系列教育改革中，家委会都发挥了举足轻重的作用。
二、误区与问题
目前，几乎所有学校都成立了家长委员会，然而，多数家委会工作不够深入，流于形式，浮于表面，“桥梁”和“监督”作用都未能得到充分发挥。广大家长对学校日常管理、民主决策、教学行为等的主动参与意识也亟待提高，实效却不尽如人意。总之，家委会在制度建设、权利行使、管理运作等方面不同程度地出现了误区与问题。
问题一：家委会产生的过程不够规范。家长之间本身就是一个相对松散的且无组织建构的群体，从理论上讲，家委会应该由家长民主选举产生，才能代表多数家长利益，行使相关权利。但现实中，家委会往往是教师指派，以小学低年级为例，家长间往往不认识、不熟悉，无从选起。然而，随着年级的升高，家委会依然不变，因此，家委会能否代表多数家长的意愿值得商榷。所以说，可以最初由老师指派，以后根据情况每年改选。这样，相对比较合理，所产生的家委会成员会符合家长的意愿，代表家长行使权力，履行义务。
问题二：家委会任务的认识不够明确。家委会究竟要做什么，从现实来看，多数家委会有沦为“摆设”的嫌疑，“监督权”难以施展。委员们缺乏真正的“话语权”，学校只是在开学或学期结束的时候，把家长委员会的成员们请到学校，简单开个座谈会，校长也简单汇报一下学校的工作，然后聚在一起吃个饭，仅此而已。更有甚者，有些学校无法开展的工作，譬如收费、办班之类的事情，想方设法以家委会名义出面，纵然使家委会成了“替罪羊”。
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问题三：家委会成员的全局意识不强。家委会与普通家长联系少，纽带作用发挥不充分，沟通层次也浅。在应试教育体制下，家长们最关心的是孩子的成绩，多不愿为“其他方面”“得罪”老师、学校。因此，家委会成员聚在一起谈的较多的是孩子的学习，盯着的是分数，关心的也多是自己孩子的事。至于对学校管理、民主决策的参与与监督，家长代表们的意识还跟不上，显得家委会的监督作用就难免有点“虚”。
三、实践与探索
1981年5月，由石浦小学倡导，在全镇开展了评选表彰好家长活动，并举行了隆重的表彰大会，至今已有20届。1982年9月，石浦镇中心小学率先成立了校班家长委员会。1983年2月，石浦镇中心小学正式创办了全国第一所完整的(有计划、有场地、有教材、有培训、有教师、有考核、有表彰、有总结)业余家长学校，开创了全国之先河。
近三十年的实践表明，家长委员会对学校教育管理和学校的发展起到巨大的推动作用，不断提升了学校办学的民主化和科学化水平，有力地促进了学校各方面工作的发展，进一步密切了学校、家庭、社会协作的关系，增强了合力。同时，借助家委会充分挖掘家长中所拥有的丰富的教育资源，为学校教育教学提供支撑与服务，从而使学校的各项教育教学工作得以更好地开展，推动学校整体工作更上一层。
近几年来，我校在上级部门以及历届校家委会主任的领导与支持下，不断深化学校家委会工作，在建立和完善家委会组织网络、开展双评议活动、家长议事会、家长参与学校网上学习平台、交流互访活动等方面进行了各种有益的实践与探索，取得了较好的成效。
小学教育家校合作范文3
任何学习方式的开展都和学生的学习习惯有着重要联系。而“小组合作探究”对学生的行为习惯要求更高，要求学生要学会自主学习、要有独立思考的能力、要善于质疑、勇于探索，要善于倾听他人意见，要学会交流、讨论，要有展示的习惯、总结反思的习惯等等，而这些习惯的培养不是一朝一夕就能做到的，这就要求我们要善于培养学生的这些学习习惯，要鼓励他们课前做好预习，课堂上要善于思考，敢于发表自己的见解，敢于展示自己的学习成果。而且在分配小组的时候要照顾到不同层次的学生进行合理搭配，以更合理的方式组建学习小组，从而保证合作交流顺利进行。
二、探究问题的设定要有探究价值和意义
探究既不仅是阅读中对信息的筛选整合，也不仅仅是对艺术性的评说鉴赏，而是指“探讨疑点难点，有所发现和创新”，它是锻炼学生对作品的个性化阅读能力，锻炼学生根据自己的阅读经验，对作品做出自己的评价的能力。因此，探究问题的设定要准确合理。要“精”，要有探究的意义和价值。这一点，我们再利用好教材的同时可以从历年的高考命题中得到启发，高考探究}很好的诠释了“探究”的意味，如2011年普通高考新课标全国卷（陕西、宁夏、海南等）实用类文本阅读第（4）题：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。
三、教师要把握好自己的角色定位
教师要做好引导者的角色。学生合作探究时，教师不能无所事事、放羊不管，也不能越俎代庖，替学生说出结论。在探究过程中，教师要积极启发、点拨、引导，把握好探究的方向。对于探究中生成的新问题，要能敏锐地分辨清楚，与教学目标无关的，及时矫正、引导；切中要害的，积极组织探索研究。同时，教师要面向全体学生，要尽量关照到每一个小组、每一个学生的探究活动。对于学生的探究结论要有一定的引导和评价，要允许学生有不完美的观点，更要正确评价学生的探究结果，以评价来激励学生，激发学生的探究兴趣，在平时的语文教学中，要特别注意鼓励那些有思想，有见解，有探究思维的学生，让他们收获探究的喜悦。
小学教育家校合作范文4
家长、学校合作的宗旨应该是：加强家校联系，促进家长与教师的感情；帮助学校共同推动和发展教育；协助教师共同教育学生，促进学生全面发展。为了达到这一目的，我们必须做好以下几方面的工作：
一、适时开好家长会
家长会在家校合作教育的作用是非常重要的，通过家长会可以对家长进行集中交流和沟通。可以设置一些有关学生家庭教育的专题让大家探讨交流，如：怎样和孩子交流、怎样对待孩子的撒谎、怎样促使孩子养成良好的行为习惯和学习习惯等。家长会应有充实的内容，除了向家长告知学生在学校的基本情况，还应向家长介绍家庭教育的经验。部分家长对子女的教育是欠妥的：他们中有的存在望子成龙、望女成凤的心理，对子女期望值过高，要求过严，导致学生思想压力沉重；有的家长图眼前利益在外挣钱养家，子女托付给亲属或朋友管教，退步很快；有的家长不知道子女的心思，常觉得教育无从下手。家长会上，教师要告诉他们多与子女交流，多给温暖，多关注子女的日常表现，少一些批评指责，多一些激励鼓舞，多平等对话，多正面引导，使学生树立正确的人生观、价值观。家长会是双向交流的过程，教师要将教育教学中遇到的问题提出来与家长协商探讨，共同研究，肯定大有益处。教师也可以向家询对学校教师教育教学工作的意见和建议，有助于教师工作的改善。学校也可以以专题讲座的形式给家长讲一些家庭教育的原则、办法和途径，以及如何与学校教师紧密配合教育学生。
家长一定要注意培养孩子良好的行为习惯。
1.一定要培养孩子浓厚的学习兴趣，要逐步培养孩子的自觉学习习惯和学习兴趣。在学校依靠老师的引导，在家里就需要我们家长的监督和指导。作为家长，平时我们要放弃一些活动应酬，抽空多陪陪孩子，让孩子感觉到他（或她）不是孤独的，爸爸妈妈时刻都在关注着他们，为了他们的学习进步爸爸妈妈也会牺牲很多娱乐活动时间。另外对孩子在学习中不懂的问题，要耐心讲解，让孩子缓解思维压力，培养孩子的学习兴趣，使孩子不会厌烦学习，逐步培养起孩子浓厚的学习兴趣，促使自觉学习、主动学习。
2.调节孩子的心理，特别是孩子在面对每次的考试中，让孩子进行自我调节，也不要在考试前太过于督促孩子去加强学习，但是该复习的还是要复习。在时间上能最大限度地给孩子自己的空间，让孩子自我放松，缓解心理压力。我们家长既要重视孩子的学习成绩，更要重视孩子良好心理品质的培养。我们要正确看待分数名次，名次靠前当然很好，激励孩子继续努力；偶尔名次下滑，就不能一味指责批评、训斥，避免产生抵触情绪和负面影响。而是要帮助孩子分析原因，制定补救措施，鼓励孩子树立信心，给孩子正确的鼓励、引导，相信他们一定能做好。这样孩子才能端正学习态度，逐步养成良好的行为习惯，才有信心在以后的困难面前立于不败之地。
3.要多一些时间和耐心去和孩子交流沟通，要让孩子知道“读书不用心，愧对父母亲”。在闲暇时多与孩子谈心，关心孩子在学校里的事情和学习上的问题，遇到问题我们要正确的引导，看孩子在学习上或其它方面有什么需要帮助的，这样就让孩子感觉到我们很重视他（或她），也愿意与我们进行沟通。同时，作为家长要给孩子创造一个良好的学习的环境，也不要过分溺爱娇惯孩子，对孩子不合理的要求，要讲明道理予以拒绝。
二、教师要采取合适的途径、技巧与家长进行面谈。
一般情况下，家长被约见时有这样几种心态：紧张拘束、自觉羞愧、自我保护、推卸责任、维护子女。所以在家校合作中，作为教师不要以权威的态度居高临下地与家长对话；不应利用自己的特殊地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的位置；不要与家长争辩，更不要批评家长；不要怀疑家长管教子女的能力；不要假设家长必定需要忠告及建议；不要只集中学生的不足之处，更不要利用与家长面谈的机会作为惩罚学生及威胁学生的途径。而是要以平等、和善的态度接见家长，耐心接纳家长的情绪，允许他们宣泄，设身处地的站在他们的立场去感受他们的心情，及时了解家长的想法和处境。紧紧抓住面谈合作的机会，发掘学生的长处及优点告诉家长，注意欣赏家长为教育孩子所付出的努力，让家长树立教育孩子的信心。教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，为了他们可以牺牲一切。同时，也要相信家长在得到教师的适当指引后会有能力管教好自己的子女。教师要将在学校的一套有效管理学生的技巧、知识和家长进行交流，共同探讨制定家校合作教育学生的有效办法。要让家长知道，每个孩子都有他自己的闪光点，我们要捕捉和发现他们的闪光点，多表扬、少批评，关注学生的每一点进步，真诚地赞美他，坚信他们一定能够成才。要关心爱护孩子，用爱教育和感化孩子，多采用鼓励、引导的方法，加强监督管理，切忌简单粗暴、训斥打骂。因为孩子毕竟是孩子，他们的思维尚不成熟，行为习惯还不稳定。尤其是心理比较脆弱的孩子，更需要我们格外精心的关爱和呵护。教师也可向家长说明自己后期工作的打算和计划，坦诚说明自己目前工作中的困难，以及详细说明自己需要家长配合做哪些事情。这样可以进一步拉近教师与家长的距离，更有利于家校教育的有效合作。
三、教师与家长面谈时要做好充分的准备工作。
凡事预则立，不预则废。教师与家长面谈，谈什么、怎样谈，达到什么目的要做到心中有数。第一，要整理好学生及家庭情况的相关资料，如学生近期的思想行为表现、学习态度、作业完成情况、学生父母的工作生活等情况。第二，确定面谈目标，如对学生有更全面的了解、预防问题发生、改善学生存在的问题等。第三，安排合适的谈话时间，通过学生了解家长的空闲，在不耽误家长做事的基础上和家长面谈。第四，尽量安排安静不受干扰的地点，避免因吵闹或噪音影响谈话效果。第五，与家长平等对话，也可邀请学生一起参与面谈，真正体现出教师是家长和孩子联系的纽带、是家长的朋友、是学生的贴心人。
小学教育家校合作范文5
笔者参加了由中国劳动关系学院科研处组织的“学生科研能力培养和提升培训班”，前往新加坡进行了为期四天的学习和交流。在此期间我们拜访了新加坡南洋理工大学、新加坡共和理工学院和新加坡管理大学，对新加坡高校产学合作教育情况有了一定的了解。新加坡高校产学合作教育现状，对于我校职业教育具有重要的借鉴意义和启示，希望能够由此次调研出发，促进我校职业教育的改革和产学合作教育的发展。
1.新加坡高校产学合作现状
1.1南洋理工大学（NTU）的产学合作
新加坡南洋理工大学是新加坡政府建立的顶尖大学，提供国际一流的高品质全球教育。近年来教学模式逐渐从双主体走向三主体，也就是“教育、科研、创新”三位一体。通过将学院、培训中心和企业三元合一，提出先进的办学理念，即将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者综合一起，在学校内建起环境逼真、设备完善、技术先进的“教学工厂”。目前它的工业合作位居全球第一，和全球知名的劳斯莱斯、宝马（BMW）、BAE 系统公司、洛克希德？马丁等企业及慕尼黑工业大学电动汽车研究中心都有合作。其中它与劳斯莱斯的合作领域主要在电力与控制系统、制造与维修技术、计算机工程学等的基础研究，并为劳斯莱斯提供商业解决方案。而在与宝马（BMW）合作的宝马首个亚洲实验室中包括10名教师和15名科研人员，主要集中在未来的交通科技的领域，从而实现工业经验与顶级学术科研活动的互动，拥有联合专利、学术论文和相关提案等研究成果。针对中国的市场，校方根据需求在水以及电动车3D打印等方面与中国企业进行研发。
1.2新加坡共和理工学院的问题启发式（PBL）教学和工业实习项目
新加坡共和理工学院是第五所由新加坡政府完全投资的理工学院，可以说是一所理工类的应用型高等教育学府，也是世界第一所完全采用问题启发式教学的高等教育学院。学院采用“以问题启发式（PBL）的教育模式培养每个学生，为急速发展与变革的世界提供优秀人才”为使命。新加坡共和理工学院更加注重培养学生合作探讨、实际操作的能力，因此学院鼓励学生通过工业实习项目把理论知识应用到实践中并取得实际经验，该工业实习项目的目标是辅导学生获得工作经验，鼓励学生为未来的工作做好适应性准备并培养良好的工作道德。
新加坡共和理工学院的工业实习项目大致分为三类，第一类是工业短期经验项目，时间长度为4―8周，有公司津贴，主要是为了给学生提供将理论知识和实践知识相结合并获得实际工作经验的机会。第二类是工业实习项目，它将给予学生获得工程设计的第一手经验，学生会有机会将技能、技术直接用到真实的工作环境，其时间长度为16―24周，有公司津贴。第三类为工业毕业设计项目，是在毕业设计期间完成，没有公司津贴。工业实习项目是学生以团队的方式进入公司从事实际应用课题，以获得相关工作经验，不仅可以让学生通过与公司员工的实际互动以获得工作上的反馈，同时也给予了学生将其自己的项目与公司实际项目相结合作为商业用途的机会。
1.3新加坡管理大学（SMU）的产学合作
新加坡管理大学基于五个“I”即跨学科（Interdisciplinary）、互动（Interaction）、创新（Innovation）、融合（Integration）、?J同（Identity）理念并通过与社会各界的合作对学生进行多元培养，进行学术基础、实习经验、社区服务、课余活动等全方位的学习体验。新加坡管理大学一方面将大学、国外合作单位、本地政府、本地企业、NGO组织等多方资源进行整合，建立一个资源整合的“生态系统”，该“生态系统”作为学生的学习环境并协助学生建立相关人脉。另一方面鼓励学生“走出去”，包括自发组织社会服务活动和自主寻找实习机会等多种途径。
新加坡管理大学与企业界的合作层次比较广泛，从众多的海内外的知名企业如IBM、Oracle、Sun Microsystem、Novell、Infosys等，到本地中小型企业，再到一些初创公司都存在合作关系。学校通过与业界合作，向学生提供多方面的学习机会，如学校的信息系统学院会与国际知名企业共同设计相关课程，部分企业提供企业的经验作为教学案例，还有国际上主要咨讯服务企业免费提供软件供课程上的使用训练等应用。这些大型企业还会与学院进行科研合作，学生可以作为老师的研究助理参与到科研项目中，如与平安保险公司合作研发大数据的使用等。
学校通过引导学生与各企业的接触，让学生在实践中学习到更多先进的事物，协助学生建立相关人脉，如通过其广阔的社会关系网为学生提供大量企业实习的信息源，包括海内外的各种实习机会，其中海外的实习机会主要是来自新加坡的海外公司。学校还与区域内中小型企业合作，学生可以在老师的指导下为这些企业提供咨询服务，在过去几年中，学校为215个企业提供了263个方案，共有781名学生参与这些方案制定。此外，对于有计划进行创业的学生，学校会让学生到当地的某家初创公司（Start-up company）实习十二周，通过直接面对初创公司的遇到的各种困难，来获得实际的经验。
2.对于我校高职学院产学合作教育的启示
高职学院是中国劳动关系学院“三位一体”办学格局的重要组成部分，是学院开展高等职业教育的专门机构，并从2014年开设酒店管理本科专业。作为普通本科院校中开设的高等职业教育机构，高职学院共享本科教育的优秀教学资源和良好的学习环境，同时具有明确的办学指导思想、独立的教学和实训设施，优秀毕业生有机会升入本校本科相关专业继续深造。
高职学院现设有一个本科专业（酒店管理）和八个专科专业（酒店管理、旅游管理、旅游英语、计算机应用技术、数控技术、服装与服饰设计、数字媒体艺术设计、播音与主持），其中服装与服饰制作、数字媒体艺术设计和播音与主持专业为校企合作的共建专业，旨在依托企业在应用实践领域的丰富经验，结合学校在理论教学和管理上的优势，共同培养相关行业的优秀人才。
本文结合我校职业教育现状，通过借鉴调研成果和资料，将在以下五个方面加强我校高职学院的产学合作教育。
2.1大力弘扬“工匠精神”，突出专业技能，提升职业人才综合素质
职业精神的重要内容，也是高等职业教育人才培养的重要目标。工匠精神就是专注敬业，苦练内功，精益求精，追求卓越。我校高职学院也应加大对职业教育的资金投入，加强校内校外实践平台的构建，不断提升高职学院人才素质。我们高职学院两年制或三年制的专科生有五个月的专业顶岗实习，酒店管理本科顶岗实习长达一年，将工匠精神与职业素质培养结合，强化职业能力的培养。同时学校积极向应用型人才培养转型，培养更多的优秀人才，努力把高职学院办成与企业联系密切、行业认可度高、毕业生受用人单位欢迎的学院。
2.2不断完善相关教学体系，合理安排实践教学
新加坡高校非常重视实践教学，学生的就业前景非常好。我校高职学院也应该制定合理的教学安排，在学习理论知识的基础上，适当扩大实践教学的比重。近几年，高职学院不断完善相关教学体系，高职学院酒店管理本科专业在大三一年中同时在酒店实习，同时还要完成学校八门专业课，采取PBL教学法运用于专业课程体系中，教学效果良好。
高职学院的数控专业，除了在校园内设置有数控实训中心外，将学生输送到企业里进行实地学习，受到了业界的好评，就业率一直遥遥领先。高职学院数字媒体专业以计算机专业为依托，通过校企合作办学的形式，为学生提供一流的专业师资和良好的教学氛围，并通过校企合作拓宽学生的就业途径。
高职学院的顶岗实习项目大致分为四类，第一类是酒店短期实践项目，如酒店服务、酒店宴会活动，学生自愿选择，时间长度为1天至1周，每天有工资，学生能获得短期的酒店工作机会。第二类是工学结合项目，学生自愿选择编班，学生一个月学习、一个月工作的轮换机制，时间长度为一年，有实习工资，学生能获得更加丰富的实践技能，能完全胜任酒店企业的实际工作。第二类是专科生定岗实习项目，学校定期组织召开双选会，学生双向选择，实习时间为五个月，有实习工资，学生能获得比较长时间的实际工作经验，为今后的就业打下良好的基础。第三类是高职本科生顶岗实习项目，必修课，时间长度为一年，有实习工资，学生能获得更加丰富的理论知识和实践技能，完全能胜任企业的实际工作。
2.3加强软硬件设施建设，逐步建立自己的“教学工厂”
新加坡南洋理工大学在学校内建起非常多的环境逼真、设备完善、技术先进的“教学工厂”，教学效果非常好。高职学院应当加强软硬件设施建设，可以设置相应专业的“教学工厂”，能够让学生在真实的工作环境直接运用所学知识解决实际问题。高职学院筹建有一个高职酒店实训中心，它是一个真实的酒店，是一个全真的“教学工厂”，酒店房务实训课程就在这个“教学工厂”完成，所有学生实际参与酒店实训中心的运营和服务，在学校就很好地掌握了酒店管理和服务的技能，这也为学生今后的定岗实习打好了良好的基础，受到业界的好评。
高职服装与服饰设计跟中山知名服装企业的合作，建立了服装实训中心，服装工艺实训中心是服装专业为满足实践教学环节，而投入巨资建设的校内实习实训基地，有服装工艺机房、服装立体裁剪实验室、版房、服装整烫车间等，拥有日本进口“兄弟牌”平缝机、四线锁边机、蒸汽烫台、标准人台、专业版桌等设施设备，名副其实的“教学工厂”，已经有一批学生成长为业界有一定知名度的服装设计师。
高职数控中心主的建设要为了满足专业课和专业基础课教学需要而建立的“教学工厂”，其实验项目和实验内容为学生专业知识的学习以及创新能力的培养提供实践场所和机会。高职计算机专业可以与一些知名企业共建实验室，高职播音主持专业可以和知名播音工作室合作，在学校建立工作室。这些“教学工厂”的建立，有利于学校为企业输送优秀人才。
2.4加强师资队伍建设，出台合理的教师选拔机制
笔者从新加坡南洋理工大学了解到，南洋理工大学的教师人才引进有一套较为严格的方法。教师的招聘程序也较为复杂，招聘委员会一般由院内外的专家组成，通过平面广告和网络广告的形式，向海内外发出招聘邀请，通过校内访问以及面试，再通过校外评委，参与应聘的老师要提供3-10封推荐信，通过推荐和批准程序，最终进入到合同和谈判阶段。
我校高职学院也应该借鉴这样的教师选拔聘任制度，用更加严格的选拔方式，选出更加符合学校高职教育需要的人才。为教师提供多元化的岗位学习培训。同时还要广泛吸纳企业优秀人才，加强企业型导师队伍的建设，尽可能多招聘一些企业精英，打破传统的人才学历“壁垒”，可以充分利用他们的实际经验，帮助学生更好地融入社会，使知识与实践操作更好地衔接。
2.5以就业为导向，发挥校友平台，促进就业
只有培养符合就业需要的人才，才能够使学生更好地融入社会。笔者在新加坡共和理工学院了解到，学校安排了工业实习项目，鼓励学生把理论知识应用到实践中，辅导学生获得工作经验，使学生更快适应未来工作。
通过这些不同类型的实习项目，可以让学生提升职业技能，在与企业员工的实际互动中收获更多工作经验。以就业为导向培养人才，能够让人才更好地适应社会，也能够为社会输出更多人才。
我校高职学院已经成立了12年，许多毕业生已经成长为企业的骨干力量，加强同校友的联系有助于提高校企合作的稳定性。今后高职学院积极充分挖掘校友作为社会资源的育人效应，积极探索校友参与学校育人工作的渠道，创新设计各类校友资源育人平台，校友的参与热情和资源优势能够得以充分发挥、有效运用，将校友资源融入人才培养的各个环节。逐渐开辟 “校友人物专访”、校友主讲沙龙、实习招聘等栏目。
小学教育家校合作范文6
关键词：竞争辩论合作精神社会
过去一些年，大专辩论赛在大学里很火爆，各学校纷纷举办大学生辩论赛。我上大学的时候，正赶上首届大专辩论赛，学校的学生社团一期不落的播放大专辩论赛的实况录像，记得每次播放时阶梯教室都爆满，看到选手们慷慨激昂、口若悬河的辩论，同学们感到非常畅快，那种气势、那种机敏的交锋和富于挑战性的语言，不断引起同学们的掌声和笑声。
受这些辩论赛的影响，我们学校也多次组织校园内的辩论赛，系与系之间、与班之间经常会找一些话题组织辩论，而后来，发展到与同在本市的其他大学进行辩论，不久，又组织了华北、华东几所大学的辩论。我们学校还取得了很好的成绩。我受这种强烈气氛熏染，也参加了学校辩论赛的预备队。当时，主要接受的训练是如何找对方的弱点进行驳斥，如何使自己的发言出现亮点、赢得喝彩。当然也进行一些知识方面的准备，但主要是为了预防对手提到这方面知识时不至于茫然无知。虽然后来的校际比赛是由高年级的同学去参加的，但这段经历还是给我留下了深刻的印象。
后来走上社会之后，我发现，社会上需要的更多的是合作，是互相尊重与维护，这样才能和谐相处，才能保证组织正常运转，通过团队的协作完成任务。每个人都是单位的一颗螺丝钉，只有互相依靠才能完成组织目标。而辩论，往往不自觉地培养好与人争论的习惯，忽视别人的感受。甚至为争论而争论，只关注争论的胜负，从而显得自以为是，不利于实际问题的解决。
过去辩论赛被所谓专家说得神乎其神，有如何如何的好处，比如积累知识啊，增强表达呀，发现真理呀。其实，辩论赛未必能承担这些功能，要实现这些目的也不一定非要通过辩论的形式。比如，要增强表达可以通过演讲的方式，要发现真理可以通过学术论文的方式，要积累知识可以通过多读书。唯独，辩论赛的副作用最大。当然辩论赛并非一无是处，比如在培养外交谈判高手方面可能会有一些用处（当然外交谈判也包含着妥协与合作）。
由此我想到，我国的学校教育，从科目设置到评价标准，无论是数理化还是文史，都在培养一种“较真儿”的劲头，没有哪门课程是教学生们如何与人合作与模糊处理的，“中庸”的思想在很长时间内是受到批判的。这样我们的学校培养出来的学生往往处处“较真儿”，事事都要以自己的想法为中心，很多时候想法偏激，不顾别人感受。也就是人们所说的“学生气”。思想教育与社会实际严重脱节带来的效果是学生短期内很难适应社会，有的甚至会栽很大的跟头。另外，我们的语文课本中渗透的思想教育往往自相矛盾，各家的思想杂陈，既有孟子的浩然正气说，又有韩非子的实用变化说；既有鲁迅的尖锐，又有郁达夫、徐志摩的多愁。缺乏统一的归类指导性和整体梳理，使得学生不知如何取舍，往往受其中某一种思想影响较深，而这里边最缺少的是关于合作精神的教育培养。
社会是一个大机器，每个人又生活在一定的圈子里，在我国这样一个以单位为基本细胞的社会，人总离不开与单位同事的沟通与合作，对领导的尊重和服从，对下属的理解和关爱。因此，人走上社会需要补的第一堂课往往就是如何入学会与人合作，在合作中完成任务，与同事愉快相处。
“较真儿”的精神对于科学研究、追求真理当然十分重要，但社会生活与科学研究，与知识学习毕竟是两码事，任何原则往往都要限制在一定的范围之内，超出了这个范围，带来的就有可能是错误。带着一种较真儿的精神走上社会，初生牛犊不怕虎，对于冲击社会的不良风气固然有好处，但一个人还没有被社会所认可和接受，就冲来撞去，往往碰得头破血流，这也是中国社会现实与学校教育的一项矛盾吧。况且，即使是掌握真理也应该通过合理的方式让人接受啊，哪是简单的辩论就能解决的呢。
因此，对于辩论赛不可估计过高，尤其是不应抱着一种猎奇的心理看着我们的学子们在辩论场上唇枪舌剑，急脖子红脸地争论一些本来就没有答案的问题，确切地说是大家都知道是一分为二的两个方面的问题。
