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计算机动漫专业就业方向范文1
【关键词】中职学校 动漫人才 培养模式
【基本项目】本文系广西中等职业学校名师培养工程专项课题立项项目“广西中职计算机应用专业课程设置的研究”资助。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0250-02
一、引言
2012年3月16日，李长春同志参观了在中国国家博物馆举行的党的十七大以来中国动漫产业发展成果展。李长春指出，要充分发挥动漫产业吸纳人才的独特优势，造就更多既懂艺术又懂技术、既善创作又善经营的复合型人才，为加快动漫产业发展提供人才支撑；要加快我国动漫产品走出去步伐，把我国丰厚的文化底蕴资源优势转化为文化产业优势，不断提升竞争力和影响力，使动漫产业在推动中华文化走出去方面，走在其他行业的前列。
动漫产业的发展依靠人才，既需要高层次人才也需要低层次人才，更需要复合型人才。高校是动漫人才培养的先驱，有自己的培养方案及培养模式。中职学校计算机动漫专业历史短，中职学校要培养什么层次的人才，如何培养，一直是中职教师探讨的问题。
二、计算机动漫人才分析
根据《2008～2010年中国动漫行业市场调查报告》显示，国内动漫行业的从业人员大约为6万人左右，而全国需求多达30万人。动漫行业人才紧缺一直是制约动漫产业发展的最大绊脚石。鉴于社会对动漫人才培养的巨大需求，各高校和中职学校纷纷开设动漫专业，大力培养动漫从业人才，培养规模和数量大幅度提高，但收效仍然不令人满意，一方面是动漫企业的人才需求吃紧，合适人才缺失，另一方面，学校培养出的学生却无法胜任岗位工作。动漫人才网在回访四川某动漫公司负责人时，该负责人表示，现在公司手上的创意有几十个，“但是一年只能把寥寥几个创意做成产品。我们缺少大量高级的美术师和程序设计师，更缺少熟悉市场的运营人才”。作为动漫人才培养的学校不得不深入考虑自己的培养模式。
三、中职计算机动漫人才定位
（一）计算机动漫人才的种类
动漫产业是指以动画、漫画为表现形式，包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种的动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业[1]。动漫直接产品的从业人才需求有：主创作师、主程序员、美术总监、策划总监高端人才；动漫设计与开发中端人才；运营、支持、服务等初级人才。高端人才、中端人才和初级人才呈金字塔结构，高端人才是塔尖。高端人才需要多年的工作经验积累和不断地自我创新，刚从学校毕业的学生很难胜任。
（二）中职学生特点
中等职业技术学校（中职校）招生对象面向应届初中毕业生，学生的特点可以概括为：年龄偏小，学生入校年龄大多在14～17周岁，正值青春年华，喜欢新事物，追求时尚与美，但对社会百态不甚了解。许多学生是中考的落选者，学生文化基础一般很差，理解能力较弱，知识水平参差不齐，对高技术的学习有恐惧心理。加上农村生源占多数，审美鉴赏能力极低，部分学生入校前没使用过计算机，操作能力为零。但许多中职学生空间智能、肢体运动智能、自然观察者智能并不弱，他们更喜欢观察现场、研究实物、动手操作的学习风格。
（三）中职计算机动漫专业学生工作定位
基于中职学生的特点，中职动漫专业培养目标：主要培养应用型动画技术专业人才，从事动画、漫画人物和场景的创意设计，传统二维动画的制作，Flash 动画创作与制作，动画、漫画、三维游戏角色与背景的创作和制作等工作。中职动漫专业学生工作定位应该是以培养动漫直接产品从业的应用型中端和初级人才。
四、中职计算机动漫人才的培养
（一）课程设置
依据中职学生工作的定位，学生在校期间应该开设公共基础课、Photoshop、Flash、CorelDraw、Painter、3DMAX、Director、Premiere、Maya、After Effects等课程，此外还要加强美术方面的学习。一般计算机艺术设计方向课程，都会有一两门美术教育方面的专业课程，比如素描、设计基础等，这是对学生美的系统教学。传授一些美术造型技术，色彩使用规律、美术构图技术等，能增强空间思维能力，拓宽想象能力，提高审美鉴赏能力及美术构图能力。
（二）师资培训
计算机动漫专业的课程既有技术专业课又有艺术基础课，动漫的创作就是技术与艺术的结合。中职学校动漫专业基本上是从无到有建设起来的，师资力量严重不足。解决当前师资队伍建设的问题，可以采取如下方法：第一，建立导师制，培养青年骨干教师；第二，合作办学，聘请动画行业界的艺术与技术骨干，直接参与教学，建立双师型队伍；第三，有计划安排专业教师利用寒暑假期间前往合作办学公司进行培训，到企业顶岗实习等，通过参加生产实践环节，了解行业的技术发展，掌握岗位技能要求，参与实际项目的制作， 提升教师自身的专业技能和教学能力，更加有助于培养实用人才；第四，派出专业教师到有水平、上档次的高校进行理论学习和相关行业创作实践的进修。这些举措都是加快动漫人才教师培养的可行性思路。
（三）学生培养策略
1.教学法
实施行动导向的教学。行动导向的教学，是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。行动导向的教学明确指出教学应当以职业情境中的行动能力为目标，学生是行动主体，通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立的实施、独立地评估，通过师生及生生之间互动的合作，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合职业能力为评价标准，在与实际职业工作保持一致的行动过程中，通过自己“动手”实践，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系，获得完整的职业行动能力。
实行项目教学法。项目教学法是通过完成一项完整的“项目”工作而进行的教学活动的教学方法。项目教学法以项目实施为载体，强调以职业情境中的行动能力为目标，强调学生职业能力的自我构建。理论上讲，项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法 。运用项目教学法，完成实际的工作项目，能够最大限度的激发学生的学习热情、学习兴趣和积极性。由以前的填鸭式被动学习，变为主动要学习，学生能更好的发挥客观能动性，更好的实现教学目的。运用项目教学法，能够满足教师发展的需要。实训项目的设计，需要发挥教师的积极性和创造性，是对教师再创造能力的大力培养，使教师在项目设计、教学实施中提高自己的理论水平和综合教学能力。
2.实训
加强实训基地建设，实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。
校内实训基地：动漫产业是一个高科技与艺术相结合的产业，所以配备符合硬件要求的计算机、图形工作站、后期编辑设备等硬件设施是非常重要的。除了硬件设施以外，校内实训基地还应该注重内涵建设：环境气氛建设接近真实的动漫企业职业环境，尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线；发挥实训基地集教学、培训、生产和技术研发的“四位一体”功能，拓展社会化的服务功能和规模，引入企业化管理，以产养学，产学双赢。
在校内实训基地的建设中，选择实训设备时，不仅要满足教学的需要，还要参照各动漫公司实际应用的设备情况，以保证教学和实际工作的一致，减小学生学习和就业之间的“距离”。设备使用过程中，要注意及时维护和更新。尤其是动画制作时用到的软件较多，要注意软件的更新，以保证教学的先进性。
校外实训基地：鉴于中职毕业生不能立即上岗工作，企业还需对毕业生进行短期岗前培训这一矛盾，以及学生缺少到企业实践这一现状，学校和企业可共同建设动画专业培训实践基地。通过该培训实践基地把学校与企业联系起来，为学校学生提供一个参与企业生产实践的平台，为企业提供一个现有人才培训和新人才招聘的平台。
不管是校内实训和校外实训，都要对实践教学进行系统的设计，认真制定实训方案，实训方案根据实训培养目标展开，以动画制作工作过程为主线，对实训项目从实训目标、职业能力要求以及设备要求等方面进行了细致的规划，并对实训项目方案实施的条件、途径，以及实训方案评价等内容进行了详细阐述。
3.技能比赛
职业技能大赛是职业学校办学的风向标。近年来，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改、以赛促研”的目的，技能比赛分为校级比赛、市级比赛、省级比赛和全国大赛。计算机技术方面有“企业网搭建”、“网络综合布线”、“动漫制作”等参赛项目。“动漫制作”要求角色造型符合主题，动作能表达意图等。校级比赛以省级比赛和全国大赛为参考标准，做好校级比赛选好苗子参加市级比赛，才有机会参加省级比赛。校级比赛中奖项种类和名额应放宽，提升参赛者的积极性，比赛成绩与学科成绩关联，优秀者可以免除该学科或相关学科的考试，提高学生的参赛积极性与学习主动性。
4.校企合作
校企联合办学，学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为“专家型职业人”，教师在企业中了解新技术，改进教学，培养更贴近企业的人才，大大缩短企业用人成长周期，联合办学的另一目的，企业可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件。
企业向学校“订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理、共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，企业和学校商定教学计划，课程设置，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。“订单教育”有效地保障了学生就业， 使学生进校后就有归属感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。
五、中职计算机动漫人才的发展
据统计，全国现有440多所高校设有动漫游戏专业，每年有超过10万名毕业生。面对巨大的竞争，中职生必须通过各种途径进一步提升，从而提升就业质量，提升竞争力。对于中职生来说，取得进一步系统性深造的途径主要有以下几种：一是参加高职入学考试，进入高等职业院校；二是参加成人高考，进入成人高等院校；三是参加普通高考，进入普通高等院校；四是参加高等教育自学考试，积累单科学分，取得更高的学历。作为中职教师有义务努力为学生进一步提升创造条件。
参考文献：
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[5]王兴胜.浅谈高校动漫人才的培养.中国电力教育[J].2008（1）.
[6]杨帆，杨哲.动漫专业校企合作办学模式探索与思考[J].中国校外教育.2010（12）.
计算机动漫专业就业方向范文2
论文关键词：中职;动漫专业;现状;对策
近年来，国家大力扶持国产动漫产业。这为国内动漫产业的发展提供了一个黄金机会!“一些中职学校亦不甘人后，欲抢一杯羹，纷纷上马动漫专业，一时热闹非凡。“烈火见真金”，由于中职学校本身各方面条件所限，动漫专业教育的效果并不尽如人意。
一、中职学校动漫专业的现状
国内动漫产业对人才需求的急剧增长，给学校动漫人才培养和学生就业带来了千载难逢的机会。但是，对绝大多数中职学校而言，仓促上马开设动漫专业，其师资、教材、教学体系、课程设置、培养目标等各方面都不够完备乃至良秀不齐，培养出来的人才与实际工作的需求有很大的差距，真正能够满足动漫企业要求的不多，表面繁荣的背后隐藏着巨大的危机。
二、中职学校动漫专业存在的主要问题
1.师资力量薄弱
中职学校开设动漫专业，基本有两种模式:一种是依托于美术系，另一种是依托于计算机系。由于动漫专业是一个新兴的学科，动漫专业教师非常紧缺，具有动漫企业实践经验的动漫专业教师更是凤毛麟角。多数教师属于“赶鸭子上架”，从美术、计算机等其他学科转人动漫专业的，对动漫的认知仅处于表面，缺乏在动漫领域的理论研究和实践开发经验。虽然很有激情想教好学生，但往往是心有余而力不足，实际教学效果并不好，学生在学校所学的东西无法满足实际就业要求。
2.培养目标定位不准
有些中职学校打着为学生将来就业广开门路的旗号，把影视动画、网络动画、手机动画、网络游戏、手机游戏、平面设计、电视编导等专业人才培养混在一起，搞成一个大杂烩，以期培养“万金油’，式的学生。然而中职学生的素质、能力等自身条件决定了他们要在短短两三年内完成这么多知识的学习是不可能的，结果学生“样样会，没一样精”。
3.课程体系设置不合理
目前，中职学校动漫专业开设的课程大多以平面设计为主，开设的动漫课程无非是卡通形象设计、二维网络动画、三维影视动画等，开设的动画软件课程主要以PHOTOSHOP,FLASH,3DMAX为主，后期动画合成软件多数是讲PREMIERE，而诸如MAYA、SHAKE、COMBUSION、AFTEREFFECTS等专业的影视后期动画软件则讲得很少。
一个动漫项目的实施过程中会涉及到很多学科知识，比如在flash网络广告的制作过程中，分镜头脚本设计需要一定的文字表达能力和较强的美术基础;角色、场景的绘制要用到Illustrator来进行矢量图的绘制;用Photoshop来进行图片、文字效果的处理;要用到平面设计原理中的点线面的构成、渐变、重复、发射、对比、肌理等表现手法;还要注意文字、图像、按钮等广告元素的搭配，使整个画面在和谐、平衡中突出视觉中心，这些都涉及到美术方面的各种知识。但现在各门课程普遍都处于条条块块的分割“独立”状态，学生综合应用的能力比较差。
4.缺乏实战平台，与企业需求脱节
“企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才!”—几乎每所学校都喊出了这样的口号。但在现实中，能够完全为学生提供真实(或仿真)的实训场所和实习环境的不多，大部分中职学校的动漫专业仅拥有普通计算机室、画室等基本教学设备而已。无法满足教学、实训的要求，使得部分教学内容成了“纸上谈兵”。而校外的动漫企业实训实习基地更是缺乏，学生根本就没有实战的机会和平台，这样学生毕业后当然就无法胜任相应的岗位。
三、中职学校动漫专业建设的思路及对策
1.不拘一格，切实加强师资力量
对一个专业来说，拥有一支素质优良的师资队伍，是人才培养的关键。中职学校迫切需要加强动漫专业师资队伍建设，可以采取“走出去、请进来”两种方式:一方面，定期派学校动漫专业的教师到那些开设动漫专业比较成功的高校进修、培训，提高理论水平;同时，轮流安排学校动漫专业的教师到动漫企业“顶岗工作”，加强实践技能。另一方面，从社会上特别是从动漫企业引进高水平的动漫人才。
2.广泛调研，合理定位培养目标
动漫人才的需求层次比较丰富，动漫行业对学历要求不高，但要求学生具有较强的动手能力和团队协作能力。中职学校不能盲目跟从其他大学院校，要根据动漫产业对人才的需求和学校的实际教学条件以及中职学生的素质特点来准确定位，遵循“理论够用、注重实践”的原则。
3.解放思想，精心设计课程体系
动漫专业是一门以艺术为主、技术为辅，艺术与技术相结合的新兴专业，旨在培养兼具艺术与技术的新型复合型艺术设计和制作人才。
一个动漫作品的好坏，首先看它的美术基础扎实不扎实，画面是否细腻，色彩搭配是否协调，比例是否得当，构思是否新颖。因此，务必加强美术教育，把培养学生的美术功底和艺术创造能力放在重要的位置。
科学合理地配置、整合文化修养课、专业理论课、专业基础课、专业技能课，特别是要协调好美术功力、艺术创造力与计算机软件应用能力的培养。
4.深人加强校企合作，实现零距离上岗
坚持走学校与企业结合、专业与行业结合、教学与生产结合的“三结合”发展模式。学校与企业联手培养人才或为企业定向培养人才，学校教师与企业专业人才合作探究专业建设、课程设置、开发校本教材，聘请企业一线制作人员担任部分职业特定能力核心课程的教学工作。借助企业资源，比如一些高尖端的动画软、硬件设备可由企业提供借用。加强教学与生产的结合，将企业生产任务引人到学校教学中，甚至将教室变为企业的生产车间。
计算机动漫专业就业方向范文3
软件技术专业；培养目标：培养掌握数据库的应用技术，具备计算机软件编程、测试、系统支持等方面技能的高级技术应用性专门人才。核心课程：汇编语言、软件工程与项目管理、计算机网络与应用、数据库原理与应用、数据结构、实用操作系统技术、多媒体制作技术、软件测试技术、网页制作技术、JAVA程序设计、C语言程序设计、汇编语言程序设计实训、数据库应用程序设计实训、软件测试技术实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：软件技术专业学生经过专业学习，具备较强的软件分析、设计、开发和应用能力，毕业后可成为从事系统分析、软件设计、软件管理及教学科研工作的高级人才，可以满足军事、安全、税务、证券、政府机关、电子商务、银行、金融、中外企业等部门急需的计算机人才。
计算机硬件与外设专业；培养目标：培养掌握计算机系统结构及组成的基本原理，具备计算机硬件与外设的生产、测试、维护与维修能力的高级技术应用性专门人才。主要课程：计算机硬件与外设的生产、检测和维护能力。核心课程：计算机组成原理、计算机应用技术、微机原理与接口、计算机网络技术、汇编语言程序设计、微机控制技术、自动测试与检测技术、单片机原理与应用、操作系统与应用、计算机维护与维修、微机原理与接口实训、汇编语言程序设计实训等，以及各校的主要特色合成和实践环节。
网站规划与开发技术专业；培养目标：培养掌握网站开发和网站运营推广等知识与技能，具有网站规划、网页美工设计、网页布局设计、程序开发、网络营销、网站推广和网站维护等能力的高端技能型专门人才。就业方向：毕业后主要就职于IT企业(网络、网站、软件)和企事业单位(任何有网站的单位)，在IT企业主要从事网站开发和网站运营推广工作，在企事业单位主要从事网站维护工作。
动漫设计与制作专业；培养目标：培养具备计算机动画设计、数字声像合成技术能力，计算机二维、三维动画制作及影视后期制作能力的高级技术应用性专门人才。核心课程：动画技法、动态技法、影视技术概论、视觉传达、平面设计、动画设计、多媒体技术及应用、声像合成、影视剧作、分镜头故事脚本、二维三维静帧技法、平面设计实训、多媒体技术及应用实训、动画设计实训、声像合成实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：广播电视部门、影视制作公司、动画基地、广告公司、音像出版机构、学校、网络公司、游戏软件公司新闻出版社、电子出版、网络公司、数码影视广告、企事业单位设计策划部门等。
数据通信与网络系统专业；培养目标：培养在通信及信息领域有扎实的基础理论和较强的实践技能，在信息获取、传输、处理、应用等领域从事产品开发，工程设计和管理的高级技术人才。主干课程：电路理论，计算机技术系列课程、信号与系统、数字信号处理、光纤维通信技术、数字移动通信、程控交换技术、信息论与编码技术、EDA技术等。就业方向：在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术。
网络系统管理专业；培养目标：培养掌握网络系统管理的基本知识与技能，能进行网络系统的安全设置、管理与维护的高级技术应用性专门人才。核心课程：微机原理与接口、计算机网络原理、网站建设与维护技术、计算机网络工程、网络安全技术、网络数据库、微机原理与接口实验、计算机系统配置与维护实训、计算机网络工程实训、网站建设与维护技术实验与实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：本专业学生毕业后可在国家机关、科研机构、学校、工厂等企事业单位从事计算机应用软件及网络技术的研究、设计、制造、运营、开发及系统维护和教学、科研等工作。
游戏软件专业；培养目标：主要学习计算机游戏软件设计与开发的专业知识和实用技能，培养能够从事FLASH游戏、手机游戏、PC机游戏及多人在线网络游戏的设计、开发、测试、维护及其产品推广及其它领域的软件开发等相关工作的高等职业专门人才。主干课程：计算机游戏基础、数据结构、计算机网络基础、C++程序设计、SQLServer、游戏策划与运营、Windows程序设计、游戏客户端编程、JAVA程序设计、J2ME程序设计、游戏服务器端编程、游戏引擎脚本编程、手机游戏开发等。就业方向：主要面向游戏开发公司、游戏运营公司、通信运营公司、影视制作公司、动画设计公司、游戏网站等行业和部门，可从事手机游戏、网络游戏的策划、设计、编程、测试、运营、管理、营销等工作，并可在机关、企事业单位的信息管理部门，从事软件开发、软件测试、软件项目管理、技术支持、销售服务等技术工作。
数字媒体技术专业；培养目标：培养计算机图形图像、动画影视、虚拟现实和网络多媒体的研究和应用的高级人才，以满足数字媒体信息的获取、表达、处理、存储、转换、传播等有关技术和表现的最新应用需求。主要课程：C语言程序设计、C++程序设计、数据结构、JAVA语言、数据库原理及应用、数字图像处理与分析、计算机图形学、计算机动画技术、计算机游戏设计、计算机色彩原理及应用、计算机网络与通讯、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、计算机组成原理、电声原理与音响技术、通信电子线路、网页设计与制作、web开发技术、影视基础、影视后期制作、多媒体技术处理、多媒体技术基础、数字音视频处理技术、数字版权管理、流媒体技术、数字媒体设计、Maya、3DMax、CoreldraW、Photoshop、Flash等。就业方向：数字媒体技术专业毕业生从事的主要是与数字媒体技术相关的影视、娱乐游戏、出版、图书、新闻等文化媒体行业，以及国家机关、高等院校、电视台及其他数字媒体软件开发和产品设计制作企业。在广播电视、广告制作等信息传媒领域从事多媒体信息的采集、编辑等方面的技术工作以及多媒体产品的开发与制作工作。在企事业单位、学校从事计算机网络、教学多媒体信息系统的运行、管理与维护工作；音视频设备的操作与维护工作。
计算机动漫专业就业方向范文4
高校动漫人才的培养应以自身特色为基础
笔者认为，首先，高校应首先找准自身定位，明确办学特色。如前所述，国内真正形成自身较为独特且科学的办学模式的动漫院校不多，其他众多高校在学科建设上可说处于同一起跑线，应当充分发挥各自的学科优势，借力互补，在办学特色上各展所长，探索动漫艺术教育细化、类型化的可行途径。如，有的高校以人文社科类专业见长，可依靠其丰厚的文学、影视等专业教育的积淀在动漫影视剧方向上大胆探索；有的以理工专业为主打，可充分发挥通讯、计算机、数理等学科门类齐全的优势，力求在手机动漫、网游等交互领域的人才培养上实现突破；艺术学院具有视觉艺术专业的深厚底蕴，更可为以创意、视觉为先导的动漫培养模式提供强有力的支撑所以，这样或可避免当前各高校在动漫学科建设上粗放、贪大求全以及重复建设的弊端，实现教学资源的优化配置。其次，应着力于师资结构的科学整合和课程体系的科学建设。加强对于教师的业务培训，鼓励教师搞科研创作，开展多层面的学术交流，以提升教师的业务能力，并可外聘实践经验丰富的业内专家以主讲嘉宾、导师等多种形式兼职或开设讲座，指导课程设计、毕业设计等教学活动，以优化对教学质量有决定性意义的师资结构。在课程体系建设中，注重教材的遴选和编撰，课程设置应以自身办学特色为依托，从低年级至高年级应注重主干课程的基础性、专业性的有机联系，循序渐进而又各有侧重。注重创意与实践性课程课时的合理规划和内在联系，注重特色赏析课程的实效，使课程形成有机整体，从而拓展学生知识体系的广度与深度。最后，针对教学科研易与产业脱节的问题，应加强两者的互动。院校应与动漫公司、企业等建立常态化的战略联系，密切双方的人员往来。院校的科研成果和人力资源与动漫企业的有效衔接和深度结合，一方面能够有效提升企业的竞争力和人才储备，另一方面也可反向检验高校人才培养模式的效能，提高毕业生就业率，为动漫产业和高校动漫教育的进一步良性发展奠定坚实的基础。
高校动漫教育应以民族风格和本土价值为导向
我国是享誉世界的文明古国，地域辽阔，民族众多。勤劳、智慧的中华儿女在五千年的发展史中留下了众多璀璨夺目而又卓绝千古的人文艺术珍宝，并在人类文明发展的各个领域都书写了开创性的不朽篇章。以20世纪的中国动画的“黄金时代”为例，当时中国动画领域不仅涌现了一大批民族风格浓郁、艺术风格完美、制作水平高超的优秀作品，更将水墨、皮影、剪纸等艺术创造性地融入动画创作，使具有中国传统艺术和价值观的独特类型的作品卓然立于世界动画舞台，被誉为“中国动画学派”。这些动画作品或改编自历史文献、古典名著，或取材于多样的民间故事、传说及艺术遗存，借鉴各种民间艺术的人物造型设计，在制作中以传统写意的场景设计、民族器乐为主的配乐设计为主要特点，具有鲜明民族特色，从形式到内容都堪称完美，无不体现出创作者对民族风格的深刻体认和自觉追求，对于传统文化、价值观念的精深理解，以及在文学、绘画、音乐方面的深厚造诣。中国动画的辉煌有力地证明了中华民族五千年所累积的丰厚文化遗产及其体现的文化价值观念是动漫教学与创作取之不尽的重要源泉。但反观当前的高校动漫教育，让人尤为遗憾：与民族文化和传统艺术的相关课程非常有限，散见于各自独立的选修课，其教学也以欣赏为主，其总课时量更无法同计算机软件这样的专业主干课程相提并论。我国动漫教育不能抱残守缺，博采众长是非常必要的，要深入研究、借鉴国外成熟的教学体系和先进的制作技术，但在这一过程中绝不能失去对本土文化的信心而迷失自我，甚至走向全盘否定本土传统文化的极端。否则只能导致教育形态无所依托，其结果必然是在传承创新与兼收并蓄之间进退失据。所以，高校动漫教育亟待解决的不仅是办学特色的问题，更重要的还是教育目标的导向问题。高校动漫专业应提升人才培养方案的人文内涵，着力将民族传统文化艺术及价值观念、风格要素融入动画教学体系，以期构建本土动漫精品课程的理论与实践框架，并有意识地对学生创作加强引导，也只有如此，才能促进动漫企业生产出更多文化底蕴深厚、民族风格鲜明、创意独到的动漫精品。
计算机动漫专业就业方向范文5
关键字：职业资格证书；就业；中职；项目
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.047
0 引言
近年来， 我国中职教育得到了蓬勃发展， 但是仍存在一些影响其可持续健康发展的深层次问题， 其中主要问题之一体现在中职学校人才培养质量与就业市场需求之间还存在较大差距， 毕业生上岗需要较长的适应期。而导致这一差距的直接原因是中职开设的相关课程没有真正实现以职业资格证书为导向、以就业为中心的宗旨。其主要体现在：课程体系与就业岗位有较大差距， 传统课程多， 与实际工作密切相关的课程少；教学内容陈旧，学用脱节严重，专业教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书联系不够紧密，课程教学没有真正按照就业岗位而进行项目化教学等。
广东省惠州农业学校紧贴 “以德育为先导，以技能为核心，以活动为载体”的教育理念和“满意加惊喜”的德育理念，并一直致力于人才培养模式的创新改革，具备鲜明的办学特色，形成了一套比较完善的适合中职教育的项目化教学模式与人才培养方案，并在省内外同类中职学校进行广泛的推广与应用。经过学校十几年的教学改革实践，目前形成了两个非常明显的教学特色，一是根据对不同层次的需求，实行了全日制、半工半读、工学结合制等多种教学模式，逐步形成“按岗教学、分段实习、双证结合、突出实训”的教学特色；二是在“以德育为先导，以技能为核心，以活动为载体”教育理念的指导下，开拓创新，推行了以活动为导向的育人机制和以活动、技能为导向的课堂教学模式，得到学校师生的充分认可并得以表现。本文结合我校动漫专业的实际，展开基于职业资格证书为导向、以就业为中心的项目教学改革实践进行探讨。
1“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”的内涵
随着社会主义市场经济体制的建立、健全，我国形成了与经济和社会发展相适应的劳动力和人才市场用工制度，建立了职业技能鉴定的社会化管理体制，职业资格证书制度的社会认可程度逐渐扩大，各级各类学校特别是中等职业学校实行职业资格证书制度得到了不同程度的发展，我校对此一直非常重视，并结合学生实际和社会需求不断加以完善。
实行职业资格证书制度，不是简单的参加一、两项考核，而是要通过这一系统工程，实现课程培养目标，全面推进素质教育。职业学校要考虑毕业生的就业，但是更应着眼于学生的终生教育，坚持“育人为本”，走可持续发展道路。简单的教给学生一些专业知识和能力，单纯地适应一个职业岗位，不是现代职业教育的目标。因此，我们坚持走“综合化”的道路，既加强文化课教学，又尽最大的努力扩展学生的专业知识与专业技能，扩大专业学习的内涵，以适应更多的职业岗位要求。以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革，就是一个专业综合化过程。
2 我校“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”的具体实施
中等职业教育的主要任务是培养中、初级专业人才和高素质的劳动者，中等职业教育是培养实践型、操作型、技能型人才的教育。学生毕业后就业，没有专业的实践能力，就失去了竞争实力，专业也将无法存在。因此，“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”要求我们必须循序渐进地加强学生的技能训练。
2.1 确定本专业的培养目标
根据市场需求，确定本专业的培养目标。本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，牢固掌握必需的文化科学知识和专业技能，有较强实践能力的计算机应用的高素质职业人才。业务范围以动画设计及影视后期设计为主，系统地掌握计算机动画原理和应用技术。学生毕业后从事企、事业单位的动画制作，为社会输送熟练的微机操作员、动画设计师、影视特效设计师等方面的技术人员。
2.2 确定本专业的职业范围和资格证书
根据培养目标，制定专业教学计划，确定本专业的职业范围和资格证书，我校动漫专业学生所需要的职业资格证书如下表1所示。
职业资格 职业资格证书 职业范围
Flash设计师 Flash设计师资格认证 从事或准备从事二维影视动画、游戏、广告动画及相关制作人员
动画设计师 动画设计师资格证 从事或准备从事二维/三维影视动画、游戏、广告动画及相关制作人员
漫画设计师 漫画设计初级 从事或准备从事少儿插图、新闻、时事漫画、二维、三维及卡通广告的相关制作人员
影视特效设计师 影视特效设计师 从事或准备从事影视动画、栏目包装、电视剧制作方向的人员
表1 职业范围和资格证书
2.3 具体实施过程
“考证”是手段，培养动手能力才是核心。动漫专业教育应本着“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的教学思路，面向社会需求，以就业为导向，培养“复合型、实用型、创新型”的有较强动手能力的综合型人才。
文中以动漫专业的《Flas制作与设计》课程为例进行教学改革，课程设计时必须以就业为导向、以职业资格证书为宗旨，密切结合动漫行业的工作性质和工作内容，进行岗位分析后确定岗位所需知识与技能，以多种形式强化教学效果。在中职Flas设计课程教学中，教师可以根据学生对Flas设计技能的掌握程度，合理运用项目教学法，以培养学生的实践能力和创新精神，使学生学会应用探究和解决问题的方法。例如，教师可以在学生具备一定Flas设计基础的情况下，将授课与上机实训结合起来，遵循重过程、重全员参与、重体验的原则，实施项目教学策略。本课程“以职业资格证书为导向、就业为中心“的项目化教学改革的具体步骤如下（以某一个项目为例）：
（1）明确项目主题和任务
课程中某一个项目为：设计制作以“学习雷锋”“乐于助人”为主题的Flas。项目作品要求以学习雷锋，好人好事等内容为背景题材。通过联想、情景再现、事实描述等方式，形成主题明确的故事短片，作品内容要构思独特、积极向上、具备创新性和原创性，能赋予浏览者以丰富的视觉享受：作品中要设置按钮，以完成页面之间的切换，拥有全屏显示和退出等功能。
（2）制订项目计划
在项目教学法实施之前，教师要向学生讲解项目内容要求，根据学生学习状况选择分组完成项目的方式，每组5-6人为宜，并在每组选派出一名同学作为组长。在组长的协调与监督下，给每个组员进行角色分配，组员配合组长的分工并完成相关的工作任务，同时，积极与同组的同学积极沟通、协调，共同完成整个项目的设计与实现。每组进行组内探讨，编写剧本，然后分工收集相关素材等，并在组长的协调下，对组内成员进行完成项目分工合作。
（3）实施项目计划
学生在执行项目计划时，要按照前期策划、主题构思、素材搜集、风格设计、制作动画、后期调试的流程完成项目作品，将创新思路融人到动画作品制作中。教师要引导生生之间相互帮助、相互学习，通过讨论交流、独立思考等方式激发学生自主创作的兴趣。同时，教师还要根据学生提出的难点问题，指导学生利用已学的知识进行解决，将理论知识与实践操作紧密结合。
（4）项目检查评估
教师可采取学生互评、自评以及教师评分相结合的方法，对项目作品进行评估，依据视觉美感、内容新颖、主题明确、音效、设计风格和技术难度等考核指标进行评定。项目检查评估要重过程、轻结果，对每位学生项目作品给予充分的肯定。
以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革，就是一个专业综合化过程，在笔者的教学改革中，认为主要体现在以下几方面：
（1）专业理论与专业技能综合
学校教学应以使学生获取职业资格证书为主线，将专业理论与专业技能综合在一起。首先，学生要了解动漫专业的基础理论，包括与动漫工作相关的基本知识和常识，清楚动漫工作的性质、要求等等。其次，要让学生在实际动手设计作品中成为合格的动漫设计人员。在具备了一定的理论基础后，就要开展技能的强化训练。
（2）各项专业技能的综合
动漫设计工作中的几乎每一个问题，都不是仅凭某一项专业技能就能做到的，往往是综合多门课程多个技能来共同完成的。如：要用Flash来制作一个简单的动画，那么首先要策划好动画的内容，构思动画情节，然后用Flash等相关软件来实现，这其实就涉及到策划、人机工程、Photoshop等相关课程的技能操作。所以学生除了学好各项专业技能外，还要在解决问题、完成任务的过程中将各项技能有机地结合在一起。
（3）教、学方法和考核办法上的改变
单纯的课堂讲授的教学方法不能适应“以职业资格证书为导向、以就业为中心的课程综合化改革”的要求。因此我们采用以学生小组探究学习，以学生小组搜集整理信息、讨论解决问题、完成协作完成项目的设计与实现为主，教师辅导为辅的教学方法，即“生本”的教学方法。
与此同时，考核方法也要不断改进与完善，在项目教学过程中，更注重学生的过程性考核，以整个教学过程中学生完成的多个项目为考核重点，突破了传统的以试卷为主的学科考试评价形式，能更全面的考察学生的综合能力。
3“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”需要解决的问题
“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”涉及到教学思想、教学内容、教学组织形式等的重大改变。首先要求教师与学生都要转变观念，特别是教师，要从根本上落实“学生为主体、能力为本位”的思想。其次，对教师素质提出了更高要求。教师不能像以前一样，按教材和自己设计好的思路去讲授，而是要随时准备解决学生提出的各种问题，这需要教师有正确的学生观、良好的心理素质、广博的知识和较好的专业实践能力及较强的教学组织能力。第三，要充分理解并积极帮助学生解决困难。学生已经习惯于被动地听讲，自己完成任务、解决问题的能力较差，会出现由于基础知识、基本能力和自主学习与思考的习惯缺乏而难以适应新的教学要求，造成完成学习任务困难的情况。第四，要多方合作。案例的搜集、问题的设置以及实践机会的寻找任务很重。任务与问题既要涵盖全面、有代表性，又要循序渐进，有层次性，同时还要符合秘书工作的基本原则，这需要与有关单位和学生密切合作来完成。学生解决实践问题也需要在实习单位进行，这是课题研究中需重点解决的问题。
职业资格证书制度促进了职业能力教育，推动了职业教育各项工作的改革。但在实施职业资格证书制度中，我们又发现了诸多问题：如怎样处理职业资格证书制度与职业教育培养目标的关系，劳动和社会保障部门颁证与国家标准、行业标准之间的差距以及认可情况，国际证书与国内证书的关系，如何调整课程设置、教学内容，使课程计划、课程标准能面对全体学生，使不同层次的学生均能扬长避短地得到发展，满足学生终身教育和可持续发展的需要，培养适应未来社会需要的高质量专门人才，仍然是需要我们研究的课题。
4 结束语
教学实践证明，以职业资格证书为导向、就业为中心的中职动漫项目教学改革能使学生的思维能力、动手能力、口头表达能力、团队协作能力、对困难的承受能力等都得到锻炼和提高，大大提高了学生的就业竞争力，深受用人单位的欢迎。
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计算机动漫专业就业方向范文6
【关键词】中职 计算机专业 课程改革 初探
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0079-02
近年来，随着中职学校激烈的生源竞争，各个学校都采取了相应措施，投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的学生。曾是热门的计算机专业，如今大有日薄西山之势。由于计算机技术更新快，而与之相应的计算机教育却明显相对滞后，与社会需求出现了一定的差距。如何重新对中职学校计算机专业进行定位和改革，使之能够继续向前发展，是值得关注的一个课题，其中，中职计算机专业课程改革是最基础的课题，笔者对此进行初步探讨，以抛砖引玉。
一、中职学校计算机专业课程现状
2000年以前，中职计算机专业课程设置并不完善，有的甚至照搬大学的课程模式，比如计算机网络原理、微机原理、数据库原理、编程语言和C语言，这些课程连品学兼优的大学生学习起来也感到吃力，更不要说中职学生了。当时较实用的主要课程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五笔打字，计算机系统操作工（初级、中级）等，在这一阶段，打字成了衡量专业水平高低的标准。2000年以后，随着电脑的普及和计算机软件业的发展，条件较好的学校开始进行了大幅度的课程改革，编制了计算机专业实施性教学计划，主要课程中，一年级开设的有：汉字录入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，计算机组装与维护，计算机网络技术，图形图像处理等；二年级开设的有：常用软件，动画设计，网页设计与制作，计算机安全，数据库应用等。三年级顶岗实习。
二、中职学校计算机专业课程及教学存在的问题
计算机专业课程体系陈旧，有待更新。主要问题是没有对专业培养目标确定的职业岗位或岗位群形成效果良好的课程体系，有的课程定位准确度不高，课程目标与人才培养方向不大相符，课程功能低下，没有突出职业岗位。虽然也进行过一些改革，但一些核心课程仍然没有从本质上改变课程结构。尽管对一些课程进行了修改整合，也只是按照专业理论“必需、够用”的原则，对一些课程内容进行适当的增减，仍然按学科知识逻辑结构去组织课程，没有按照企业对人才的要求去修改课程。
实用课程教学不够。学生学习计算机两三年毕业后，连给亲朋好友配置一台计算机都心有余悸，这是许多中职学生曾经有过的尴尬。课程中，对装机、上网、联网等实际操作讲得甚少或无法实践。学生单项的能力培养环节相对薄弱，而且像计算机网络、计算机硬件、计算机软件开发等课程的实训跟不上，不利于学生职业能力的形成和发展。
在计算机课程教学中，学生学习目的不明确。由于受教材、教师观念等因素的影响，有些教师还是习惯于以传授知识为主，对学生能力的培养目标不明确，学生对学习专业理论知识的目的不清楚。尤其是具体到章节甚至每一小节的教学，这种不明确性更为突出。教学目标不明确，导致教学过程与课程目标不相符；学习目的不明确，导致学生对专业理论知识学习兴趣不高，大多数是被动接受。
由于现有教材结构不能很好地体现“以能力培养为本位”的原则，若教师教学能力不够强，只能按照教材体系来进行教学，那么教材就成了制约中职课程改革的瓶颈。因此，编写以职业岗位能力培养为核心的实用教材，成为了当前中职学校课程改革的首要任务。现在已经有一些职教改革先锋、专家在努力尝试，且取得了一定的成果，也出版了一些优秀的以“项目教学”课程为模式的教材。
三、中职学校计算机专业课程改革的措施
（一）开展市场调查，修订计算机专业教学课程与计划。学校选派责任心强、有敬业精神、乐于课程改革和教学改革、善于与人沟通的计算机专业课教师到当地行政机关、事业单位、知名企业等进行调查，充分了解党政机关、企事业单位对计算机专业人才的需求情况，对专业课程设置与开发有何建议或意见，然后根据调查资料分析研究，得出调查报告，为计算机专业课程改革作好充分的准备。利用校企合作开发课程。根据用人市场调查分析报告，学校与合作企业共同进行课程改革与开发，吸纳企业对课程改革所提出的意见和要求，将课程与企业紧密联系起来，突出学生动手能力。比如隆林各族自治县职业技术学校与桂林云尚动画制作有限公司合作开发动漫设计制作、广告设计与制作两门课程就是比较好的一种课程编写模式。学校根据用人单位的要求，对原来计算机应用专业的教学计划进行修改。课程设置的设计思路是以就业为导向，以平面广告设计、网站设计、动漫设计制作为主干，兼顾办公自动化、网络管理、计算机维护等其它方向。主要开设课程有：计算机应用基础、办公自动化软件、计算机组装与维护、计算机网络技术、计算机平面设计、动漫设计制作、网站设计、数据库应用、多媒体应用技术等。学校与企业联合开发的课程比较适合企业对人才的需要，也适合学生发展的要求。
（二）改革教学方法。 目前大多数中职学校的教师，特别是民族地区中职校教师还是采取比较单一的、传统的教学方法进行教学，有的是采取提问法、讲授法等，有的是采用讲授法、演示法等。出现这一现象的主要原因是大多数教师缺乏研究和反思精神，对自己上课采用的教学方法研究不够深入，上课学生没有兴趣，不喜欢听课。教师课后也极少自问“我用这种方法上，学生听得懂吗？能掌握知识吗？”有的教师把原因往学生身上推，认为这些学生都是上不了普通高中的，有的没有参加过中考，文化基础知识薄弱，素质低下，没有上进心，也没有明确的学习目标，是不可能教得好的。这样的老师没有从自身方面查找原因，也没有认真反思自己。在现代技术高速发展的今天，我们中的一些老师还是只靠一支粉笔一块黑板来上课，还在黑板上“修车”或“养猪”，这样上课学生肯定没有激情，对课堂就没有兴趣，所以要改革教学手段和方法。
改革旧的教学方法，采用现代流行的教学方法，要花大力气才行。要学习新的教学方法的概念、理论及运用方法，在自己的教学中运用先进的教学方法，要根据学生实际与教材内容，灵活采用行动导向、项目教学、任务驱动、演示等先进的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生学习专业课的热情，培养学生学习专业知识、训练专业技能的浓厚兴趣，提高他们的动手能力，从而提高教育教学质量。
（三）改变教学模式。多数普通中职学校老师还是沿袭旧的教学模式，采用旧的教学手段。课堂上以老师为主体，一些老师从头讲到尾，也不管学生的情况，只管自己在表演，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。学生学习积极性不高，兴趣不浓，主动性欠佳，学习热情不高，影响了教学质量。为了提高学生学习效率，改变学生被动学习的局面，提高教学质量，必须进行教学模式改革。实行灵活机动的教学管理制度，根据学生实际、课程实际的需要，改革传统的单一的教学模式，大力推行模块式教学，进一步开发和使用符合学生实际、教学需要的现代化教学媒体，运用现代化教学手段，大力推广行动导向、项目教学等先进的教育教学方法，激发学生的学习热情，改变学生不自觉学习的局面，提高学生的学习积极性。努力构建计算机专业课程理论与实践一体化教学模式，做到早实践、多实践、实践教学不断线，让学生“在学中做，在做中学”。同时，在计算机专业教学内容上，可根据企业事业单位对人才要求的不同程度、学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，按照理论与实践一体化教学的原则组织教学，突出针对性和应用性。转变学生学习观念，提高学生认知能力和专业操作技能，增强学生职业能力，提高教育教学质量。
（四）加强专业教师队伍建设。 目前普通中职学校专业教师，特别是民族地区农村中职校的专业教师的专业素质普遍有待提高，据我们当地调查统计结果，计算机专业教师科班出生的比较少，仅占20%，80%的专业教师是通过函授本科或从其他专业转岗过来的，这些转岗过来的教师，由学校选派到国家或自治区职业教育专业教师培养培训基地培训一至三个月，考取中级以上职业资格证，就来上课了。由于时间较短，一些老师的理论知识学得还不够深，技能掌握欠佳，整体上，专业素质就不那么高。因此，必须加大对计算机专业教师培训力度，让他们具有扎实深厚的理论基础知识和过硬的操作技能。比较好的办法是，上级主管部门或学校设立专项基金，根据学校专业教师的情况，有计划地对教师进行培养培训，鼓励支持教师攻读研究生，提高学历层次。加大技能培训力度，要求专业教师取得高级工以上职业资格证书，将他们培养成“双师型”教师。
进一步加强教师的教育科研能力和创新精神培养。每年邀请高等院校、教育科研及相关企业的专家来学校讲座，提高教师的教育科研能力和创新精神。学校每年选派教师到国家或自治区职业教育教师培养培训基地学习，同时，定期选派专业教师到企业锻炼，训练教师的专业技能，提高教师的动手操作能力和企业能力。鼓励、倡导教师在教育教学中进行创新。
中职学校计算机应用专业培养的学生不仅要能够适应当今社会经济的发展要求，更重要的是要适应企事业单位的发展需要，这就必须改革计算机专业课程，注重提高学生专业技能，保证专业建设的质量，并使其持续不断地向前发展。要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，更加适应市场经济条件下的招生就业市场、职业环境的变化。学生培养必须走专业化、职业化道路，让其具有一技之长，要求他们打下扎实的专业知识基础，为其终身学习创造有利的条件。
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