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工程制图投影的基本知识范文1
传统的工程制图教学过程与其他课程大同小异：主要是课前学生预习主要知识点；课堂上老师系统讲解理论知识，运用绘图软件或者板书向学生分析及展示图样绘制的逻辑过程；课后学生主动或被动地进行绘图练习。与其他课程一样，课前预习、课堂学习及课后练习这三个学习阶段系统地结合以使学生达到对知识点的全面掌握。但是工程制图这门课程对学生的能力要求、知识点特征又有其自身的特征。大部分学生将工程制图的学习难易及学习结果归结于空间想象力的好坏，当然空间想象力特别好的学生在学习制图的过程中会稍微轻松一些，但是笔者认为工程制图这门课程对学生本身空间想象力要求是不高的，反而是对学生的逻辑思维能力要求比较高。同时工程制图具有实践性强、基本知识点少、知识跨度小、知识点渗透性强的特征。综合工程制图整个知识体系，笔者认为最基本的知识点是：（1）空间平面的投影特性（一般位置平面，与投影面相平行的面，与投影面相垂直的面）；（2）基本形体的三视图投影绘制（包括长方体、五棱柱、六棱柱、棱锥、圆锥、圆柱体等）；（3）立体表面取点（已知立体某个点在一个投影面上的投影，求其在另外两个面的投影）。这三个基本的知识点对于大多数的同学来说可以轻易地理解消化。但是从以上基本知识点引申出的截切线、相贯线及组合体的识图绘图（尤其是截切及相贯）却是历届同学的学习难点，究其原因就是同学们在学习掌握该部分内容时抛弃了本课程的基本知识点，不善于运用逻辑分析能力，反而急于求成过于依赖自己的空间想象力去解决问题。
二、传统工程制图教学在独立学院面临的问题
独立学院是我国高等教育事业在发展过程中产生的新事物，经过近几年的发展，截至2012年我国独立学院已有303所（占全国普通高等学校的12.4%），独立学院在校学生278万（占全国普通高等学校在校生的11.8%）。随着社会经济的发展及高等教育的大众化，独立学院的毕业生将在我国经济、社会各个方面扮演越来越重要的角色。结合传统的工程制图教学方法，笔者在工程制图教学过程中对265名独立学院大一学生做过问卷调查，收回有效问卷254份，问卷的结果显示只有5%的学生会进行有效的课前预习及课堂学习；79%的学生是将课堂学习看作传统上的“有效预习”的过程。当然该调查的取样具有一定的局限性及片面性，但是也从某些方面说明了部分独立学院的学生对工程制图这门课程的学习兴趣及自觉性不足，学习方法欠缺。同时笔者在教学过程中发现独立学院的部分学生在课堂上很难长时间集中注意力，所以为了将学生的注意力完全集中在课堂上，教师不得不采取各种方式活跃课堂气氛，当然这些方法也有效地吸引了学生的注意力，但是该方法并没有从本质上培养及提高学生对本课程的学习兴趣及积极性。目前我国大多数高校工程制图的教学方法依然采取的是传统的教学过程，这种教学过程适合学习主动性高的学生；对于大多数独立学院的学生来说，由于其本身在学习的自觉性方面比较薄弱以及性格特征，这种传统的“预习，学习，练习”及“教与学”的学习过程及教学过程方式很难达到我们预期的教学效果。同时工程制图这门学科本身要求学生具有缜密的逻辑分析能力及细心谨慎的性格，但是通过笔者观察独立学院的学生比较活跃好动，因此从传统观念来看，这种性格特征与工程制图学科对学生的性格要求有些许偏差。综上所述，传统的教学过程及传统的观念对学生在制图学习过程中的要求与独立学院的学生群体出现了矛盾，因此需要结合独立学院的学生群体特征探讨一种适应独立学院学生的教学观念、教学方式和教学过程。
三、独立学院工程制图教学的改革探析
虽然大部分独立学院的学生学习基础及学习自觉性比较薄弱一些，但是这部分学生的思维活跃，勇于创新，喜欢彰显个性、表现自我，同时他们组织能力及动手能力很强，思维不愿意被拘泥在传统的框架之中。结合工程制图这门学科基本知识点少、知识跨度小和知识点渗透性强的特点和独立院校学生的整体个性特征，同时笔者结合自己的从教经历，提出针对于独立学院学生的工程制图教学改革探讨：
1.通过转换传统师生课堂角色，将学生由被动的知识接受者转化为主动探索的知识学习者，同时培养学生对工程制图课程的学习兴趣及积极性。大多数独立学院的学生群体非常活跃，组织能动性强，喜欢自我表现，有强烈的表达愿望，同时经过笔者对361名独立学院学生的调查，其中有79%的学生强烈希望自己有机会在课堂上可以体验教师的角色，同时有85%以上的学生强烈希望或者希望在课堂上可以有“头脑风暴”式的知识讨论。根据笔者的工作经验，学生授课和“头脑风暴”式的讨论适合这种基本知识点少，但是知识点应用灵活及知识点互渗性高的课程，而工程制图本身正好具有这样的特征，因此可以选择特定的知识点及习题组织学生以个人或者团队形式来进行讲解。比如对于一些大家觉得枯燥的内容，如国家标准，点、线、面的投影特性组织学生来进行授课；对于立体表面取点，截交线及相贯线的部分习题组织学生自学后讲解，同时由其他学生对所讲内容进行补充，教师最终对其进行总结打分，并作为卷面考试成绩的补充。当然这种教学手段对教师的要求也较高，不仅仅需要扎实的专业功底，同时需要好的现场控制能力及组织能力，并且需要幽默的个性及语言表达能力。
2.合理运用各种教学工具：现代多媒体教学与传统板书的结合，合理运用三维软件给学生展示复杂组合体。多媒体的出现是现代教学一次的重大变革，它将老师从繁杂的板书中解放出来，同时多媒体使目前的教学过程更加的丰富形象、生动有趣。工程制图作为学生在大学阶段新接触的一门学科，它与以往的学习没有直接关系，所以在学习的起始阶段，学生不仅需要学习绘图的逻辑，更需要向教师学习绘图过程的一招一式、一笔一画，而多媒体的教学却无法形象地向学生展示这个过程，所以需要教师在教学的过程中根据教学内容，合理地在多媒体及传统板书之间互相切换。三维制图软件的出现可以让老师快速地给学生展示复杂组合体的形状，大多数学生反映只要老师给出组合体的三维图，就突然之间明白了，但是遇到其他读图绘图的情况又措手不及；如前面笔者所述，独立学院的学生活泼好动，探索知识的耐心差，但是即使这样遇到疑点教师也应该培养学生读图绘图的逻辑分析能力而不是快速地给学生展示复杂形体的结构。
3.组织工程制图大赛，进一步培养学生精益求精的学习态度及学习劲头。以学院或者学校为组织单位，以独立学院制图教研室为策划单位，面向全校或者全院大一学生举行校级或者院系级的制图大赛，通过选拔性比赛的形式激发学生学习工程制图的兴趣及热情，引导学生对待工程制图的严谨学习态度。
四、结论
工程制图投影的基本知识范文2
【论文关键词】机械制图；教改；实践；探索
昭通农业学校农机类专业采用的《机械制图》课程，是2010年8月由胡建生主编、人民邮电出版社出版的全国中等职业教育教材审定委员会审定的工科类专业必修教材，是一门理论性、实践性、技术性很强的基础课程。但《机械制图》课程在农业中专农机类专业教育中，究竟应起什么作用，其理论体系如何构建，应重点研究和讲授哪些内容，应采用何种教学方法最为有效提高教学效率，全国各地中等农业学校农机类的授课教师看法不尽一致，因而在教学中既形成了各自的教学特色和教学模式，又积累了不少有益经验。本文就笔者对这些问题的理解和教学实践作些介绍，以期抛砖引玉。
1．明确课程教学目的，切实转变教学指导思想
1．1有助于学生机械制图素养的培养。《机械制图》课程以机械生产运行为主线，综合介绍了制图的基本知识和技能、投影基础、组合体、轴测图、物体的表达方法、齿轮及常用的标准件、零件图和装配图等机械制图方面的内容，具有一定的工程技术属性，属于生产机械零部件范畴。它按照工程技术的发展变化，依据现代工程技术体制建立的最新研究成果，以理论联系实际为指导，借助相关学科提供的原理和方法，去揭示机械制图的规律性和工程对制图技术的基本方法，以此寻求正确解决机械制图问题的途径和措施，为培养学生正确分析和解决我国工程制图问题的能力，提高学生的工程制图技能，推动机械制图的全面发展具有重要的意义。农业中专农机类专业学生学习《机械制图》课程可弥补其在工程制图方面的制图素养的不足，有助于学生分析机械制图运行过程中的现实问题，提高把握机械制图规律的能力与水平，从而更好地为现代工程制图建设服务。
1．2有助于学生形象思维能力的培养。《机械制图》课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程，其主要任务是使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力，对学生进行形象意识培养和制图的规范性，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。促使学生更多地从知识性思考转向方法性思考，有利于学生形象思维能力的培养，增强规律性、系统性、可判性和逻辑性，从而更好地促进专业的学习和研究，掌握主动学习的钥匙。
1．3有助于学生“双证”需求的培养，突出职业教育特色。为了拓宽中等职业教育的服务方向，实行学历教育与职业资格证书培训并举，并与国家实行的就业准入制度相配套，《机械制图》将“工业产品类CAD技能一级”职业资格认证对制图基础理论的要求融入进来。通过《机械制图》的学习，既能使中等职业学校在校学生达到教育部最新颁布大纲的教学要求，又能基本掌握“工业产品类CAD技能一级”考试应具备的制图理论知识，满足学生获得“双证”的需求，提升学生的职业能力。在工程建设和经营中，工程技术人员为达到一定的先进工程技术目的，对工程生产过程和生产要素进行组织、加工、生产、修理等。这就要求工程生产技术工作者，不仅要懂得识图、而且更应懂得并能按照施工图的技术规范办事。一个工程技术工作者，除掌握一定的现代工程制图技术外，还应掌握一定的基本操作技能，从而对工程制图及工业生产起到极大的促进作用。
1．4有助于学生形成良好的综合职业素质。《机械制图》课程涵界了机器设备的设计、制造、维修，还是机电、冶金、化工、土木建筑、电气等工程的设计与施工，都必须依赖《机械制图》的图样才能完成，各门学科既相独立成体系，又互相渗透、相互交叉、高度整合、构成了《机械制图》课程的知识结构体系，学生学习《机械制图》课程后，有助于掌握本门课程所具有的科学性、系统性、规范性、实践性和技术性等诸多特点的认识，为今后在实际工作中，正确处理好技术与加工的关系，力求达到以生产上可行，技术上先进、生产上合理、质量上有保证的有机统一，从而培养懂技术、善操作、会生产，具有良好的综合职业素质的新一代熟练技能者和生产第一线的建设者。《机械制图》课程必须改革传统注入式的教学指导思想，树立终身学习的教学观，在启发式教学思想的指导下，按照学生的认知规律，按理论探索的顺序多法并用开展教学，教会学生会学习，激活学生创新思维，不断提高空间思维能力和绘图技能。
2．深化完善教学内容，突出教学目标
为适应《机械制图》学科发展和社会经济发展的需要，笔者在教学实践中，不断深化和完善教学内容，立足于理论与实践的有机统一，这一《机械制图》课程研究的主题，确立了与原有块(制图基本知识和技能、投影基础、组合体、轴测图、物体的表达方法、齿轮及常用的标准件、零件图和装配图)不尽相同的新块内容，并注意在课堂教学中突出重点和难点。
第一章，绘图的基本知识，即国标的基本规定：线条、图纸、字体、绘图工具、尺寸标注、比例等等；几何作图包括等分圆周及作正多边形、圆弧连接、斜度和锥度、椭圆的画法等；平面图形分析及作图包括尺寸分析、线段分析、平面图形的绘图方法和步骤等。该部分作为基本知识，必须熟悉国标《技术制图》与《机械制图》的一些基本规定；教会学生按规范从事，使学生知道国家标准《技术制图》是一项基础技术标准，在内容上具有统一性和通用性，在制图标准体系中处于最高层次；国家标准《机械制图》是机械专业制图标准，他们是图样绘制与使用的准绳，因此，学生必须严格遵守这些有关规定。几何作图是方法，形象直观，通过引导提高学生的兴趣和爱好，让学生自主练习。
第二章，投影基础：本篇首先介绍了投影法和视图的基本概念、三视图的形成及其对应关系，点、直线、平面的投影、基本体的投影和基本体的尺寸标注。本章是教学的关键，要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质；让学生初步掌握三视图的形成及其对应关系，能绘制和识读简单形体的三视图；掌握点的投影规律，熟悉直线和平面的三面投影，掌握特殊位置直线和平面的投影特性；熟悉基本体的视图画法及表面上取点、线的作图方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本体的画法和尺寸注法。
第三章，组合体。本篇着重介绍组合体的形体分析、组合体三视图的画法、组合体尺寸标注、看组合体视图的方法。课堂讲授主要理解组合体的组合形式和画法，熟悉形体分析法；掌握组合体三视图的画法和识读组合体三视图的方法；掌握看组合体视图的基本要领，能根据视图想象出组合体的空间形状；能识读和标注简单组合体的尺寸；掌握两异径圆柱正贯和同轴回转体相贯的相贯线画法。
第四章，轴测图。本篇介绍轴测图的基本知识、正等轴测图、斜二等轴测图简介。课堂讲授主要了解轴测图投影的基本概念、特性和常用轴测图的种类；了解正等轴测图的画法，能画出简单形体的正等轴测图；了解圆平面在同一方向上斜二轴测图的画法。
第五章，物体的表达方法。本篇首先介绍了视图，然后分析了剖视图、断面图，最后介绍了局部放大图和简化画法。课堂讲授主要要求学生熟悉基本视图、向视图、局部视图和斜视图的形成、画法及配置关系；理解剖视的概念，掌握与基本投影面平行、用单一剖切面获得的全部视图、半剖视图和局部剖视图的画法与标注，掌握识读剖视图的方法；了解用单一斜剖切面、几个相互平行的剖切面、几个相交的剖切平面获得的剖视图的画法与标注；能识读移出断面、重合断面和局部放大图的画法，以及常用的简化画法。
第六章，螺纹、齿轮及常用的标准件。本篇介绍了螺纹、螺纹紧固件、齿轮、键连接和销连接、滚动轴承、弹簧。课堂讲授主要了解螺纹的形成、种类和用途，熟悉螺纹要素；掌握螺纹规定画法和标注方法；熟悉常用螺纹紧固件的种类、标记与查表方法，能识读螺栓连接、螺柱连接和螺钉连接的画法；了解直齿圆柱齿轮轮齿部分的名称与尺寸关系，能识读和绘制单件和齿合的直齿圆柱齿轮图；了解键、销的标记，平键连接与销连接的规定画法；了解常用滚动轴承的类型、代号及其规定画法的简化画法；能识读圆柱螺旋压缩弹簧的规定画法。
第七章，零件图。本章介绍了零件图的作用和内容、典型零件的表达方法、零件图的尺寸标注、零件图上技术要求的注写、零件上常见的工艺结构、读零件图、零件测绘。课堂讲授主要理解零件图的作用和内容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基准的概念、零件上常见工艺结构的画法和尺寸注法，熟悉典型零件图的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代号的标注和识读；了解极限与配合的概念，掌握尺寸公差的标注和识读；能读中等复杂程度的零件图；掌握零件测绘的方法，能绘制简单的零件图。
第八章，装配图。本章介绍了装配图的表达方法、装配图的尺寸标注、技术要求及零件编号、装配结构简介、读装配图。课堂讲授主要了解装配图的作用和内容，熟悉装配图的基本画法和简化画法；理解装配图的尺寸标注；熟悉装配图上零件序号的编排和明细栏的使用方法；熟悉识读装配图的方法和步骤，能识读简单的装配图。
3．改革教学计划，启迪学生理性思考
《机械制图》课程信息量大，知识点多，涵界面广，为了激发学生的学习兴趣，激励并发挥学生的空间想象力和思维能力力，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，采取了以下做法：
3．1合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控。《机械制图》课程理论性强，教学课时有限。要在有限的教学时间内完成授课内容，教师要花相当精力消化内容，并根据教学目的和要求决定内容的取舍，注意吸收工程技术的新技能、新理论、新经验，为教材注入新的活力，使学生开阔视野，获取新知，激发创新意识，做到研究新情况，解决新问题。确定本课程的重点章节和各章节的重点、难点、疑点和关键，处理好点面关系，有效分配教学授课时间，力求教学中突出重点、突破难点、分析疑点、讲透关键。同时，教师授课时要注意收集学生的各种信息反馈，掌握学生消化教学内容的程度，并及时微调教学计划的进度及内容，充分发挥“教为主导，学为主体”的作用，使教学“双边”活动相辅相成，增强教育的吸引力，达到“听之有趣、学之有识、思之有理。”
3．2贯彻理论联系实际教学原则，密切注视生产实践。理论联系实际，加强实践教学环节的教学，加大现场教学的力度；使课程教学内容与学生技能培训考证结合起来。尝试把课程建设成双证课程，把素质能力培养贯穿于课程教学之中，体现了农业中专实用性人才培养的特色。在教学中既要讲清机械制图的概念、原理，又要分析学生的思想、学习、生活及其社会中所遇到的实际问题，以技术应用能力为主线优化整合课程。按照“以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则和课程体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新组合适合农业学校特色的农机类教学内容。把以信息技术为主体的现代教育技术应用于《机械制图与CAD》课程教学的全过程。同时，让学生寒暑假期到工厂参加生产实践，开展调查研究，这种从理论到实践，从实践到理论，既可将工厂生产零部件实际引入教学，丰富教学内容，又能增强学生感性认识，引发学生进行深层次的理性思考，增强学习的自觉性，提高学生调查研究问题、科学分析问题和解决问题的能力。
工程制图投影的基本知识范文3
电子工程制图是电子类专业的基础核心课程之一。电子工程制图主要着眼于培养学生建立正确的投影概念，具备一定的空间分析问题与解决问题的形象思维能力，并能够应用相应的图形技术语言理解、表达设计思想和开展技术交流。在掌握正确投影概念与国家标准的前提下，侧重训练与培养学生的读图、绘图能力（包括徒手绘图能力、尺规绘图能力与计算机绘图软件的应用能力），最后在专业大类的层面上，落实与工程实际的衔接。
课程的体系架构将工程制图所基于的投影理论与现代计算机技术的主要成果，通过对学生“能力”的培养要求很好地整合在一起，既注重了基础理论的学习，又将先进技术的运用作为一个重要指标落实到了实际的课程教学中，“经典”理论与“现代”技术在课程教学内容的组织上。课程的主要目标是培养学生4种能力，即：空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力和计算机绘图能力。
二、目前电子工程制图教学现状
以前传统的教学方模式及教学思路是基于向学生尽可能多的传授知识，授课的覆盖面基本上是从制图的基本知识、投影基础、点、线、面到装配图、电气图，完全讲授的方式，学生就是听众、观众，一味的倾听，这种教学的结果可想而知了。
针对电子类学生的教学效果来看，大部分的学生没有较好的掌握绘图和读图的基本方法，只是在教师讲授时了解了这种方法，课后基本上就不记得了，课堂上学习的基本知识来不及消化吸收，对于绘图的基本思想很难应用到实际工作中去，更谈不上图样的绘制与阅读。也有对知识理解比较透彻的学生，但看到一幅三视图很难想象出来它的实际形状。这都是现在这种纯粹的讲授模式无法避免的弊端，使学生的理论知识无法与理论完全的联系起来。针对这种弊端，也出现了精简传统内容，增强具有现代特色的内容如计算机绘图、创造构型、徒手技术等。但又由于课时有限，无法把所有的环节都兼顾上，或者是顾此失彼，就使这种教学方法也存在一系列无法避免的矛盾。针对这种现状，就要求在电子工程制图的教学过程中找到并施行一套能够适应学生更好掌握这门专业课程的教学方案。
三、改革的方向及内容
在教学的过程中，通过与学生交流，了解学生学习的心得，经过分析研究，制定出了一种适高职学生学习电子工程制图的教学方案。在这个方案中提出电子工程制图课程的教学包含有以下几个方面:制图的基本知识和技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、电气图和计算机绘图。这几部分相互结合，合理分配实践，多媒体教学与传统授课并存，手工绘图与计算机绘图结合，完成常见电气、电子图形的绘制工作。
开始教学时，要重视第一堂课的效果，这对培养学生的兴趣至关重要。在第一堂课中老师应该简要地向学生介绍该课程的性质和作用，课程目标（知识目标和能力目标），教学方法和考核方式，激发学生学习的积极性。在讲授的过程中以多媒体课件和实际物件的演示，加强学生实践的指导。例如，如何更好地绘制电路原理图。
在选择教材上，经过反复比较后，选用了西安电子科技大学出版社出版的电子工程制图（含习题集）。它与机械类教材相比，主要压缩了画法几何的内容，增加了常用电子元器件外形结构、电子产品零件图、电气图等内容，符合电子类专业学生的学习要求。纵观全书的内容，包含的内容较多，在授课的方式上做了一定的改革，采用项目化教学，增强学生的实践动手能力。
“师者，传道，授业，解惑也”，长期以来，教师的教学工作是必须紧扣基础知识的传授和基本技能的训练。在教育教学的全部过程中，教师工作的一个极其重要的任务是使学生“学会学习”。教师的工作要从“教会知识”转变到使学生“学会学习”。教师的工作要使学生变“接受”为“创造”。在电子工程制图教学过程中要引导学生正确的去分析问题，培养他们的空间想象思维能力、绘图的实际技能。
在目前高职院校的课程教学中，内容多与学时少的矛盾已普遍存在，这一矛盾在少学时的电子工程制图的教学中显得尤为突出。在教学过程中，将全书重新分成八个项目，制图的基本知识和基本技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构图和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、装配图、电气图、计算机绘图，改变传统的章节教学。学生不喜欢抽象、复杂的理论知识，喜欢动手操作，不爱思考。所以采用项目化教学，把枯燥的理论溶于项目中。
在教学过程中，用实际案例导入章节内容学习，激发学生学习热情；做到“教、学、做”合一。“教”不仅是把知识装进学生的头脑中，更重要的是引导学生会分析和思考问题；强调学生在学中做，在做中学，在实际绘图的过程来掌握相应的理论知识与基本技能，以“必需、够用”为度讲授理论知识。部分章节内容组织学生分组交流讨论，分析、研究电子产品图形，展开充分的对话和沟通，形成合作学习；项目点评与展示，师生共同归纳总结，鼓励学生“自我评鉴”，自我完善。
选项目要与实际相结合，选择实用的、学生感兴趣的比较熟悉的项目，吸引学生。还要考虑到学生的实际能力，难度适中为好。难度过小，没有挑战性，学生不爱做，也起不到锻炼的效果；而难度太大，学生经过多方努力仍不能做好，容易产生畏难情绪，挫伤学生的学习积极性，变得不爱学习。选好项目后，具体项目的展开的步骤：
（1）具体工作情境的设置（绘制的图形）
（2）准备工作（绘图工具、仪器、比例、图幅、图纸、绘图软件）
（3）布局、底稿的设计
（4）修改、定稿
（5）绘制中具体知识点的解决
（6）作品点评和展示
让学生对任务能够产生形象直观的认识并加以联想，明确任务目标，有助于项目的开展。
在电气图这一章教学时所采用的教学方法：
（一）实物展示
教师首先通过多媒体及实物展示几幅电原理图和印制板图，让学生自己分析讨论其特点，由此导出电气图样的相关概念、电气图的类型、特点、构成、绘制步骤等规范要求（由实物导出概念，讨论加讲解，印象更深刻）。
（二）案例制作：电路图的绘制（学生为主体，解决操作问题）
教师介绍此案例绘制的要求，并点出注意事项。学生讨论此案例的设计风格，应用并设计草图；在图纸上绘制电路原理图，教师在一旁加以指导。教师可以介绍其绘制步骤：（1）将全图按主要元件分成若干段；（2）排列主要元件的图形符号，并注意将各主要元件尽量位于图形中心水平线上；（3）分段画入各单元电路，并注意前后上下的疏密和衔接；（4）检查无误后，描深；（5）标注各元件的位置符号及有关附注(文字、波形、说明)；（6）最后审查、核对，完成全图。学生绘制作品底稿完成后，分析每位同学的底稿，教师可参与分析问题所在，不足之处加以修改。
（三）作品展示
学生绘制完成后，每位同学展示自己的作品，并自评。
四、总结
工程制图投影的基本知识范文4
关键词：高职院校；道路工程制图；新理念
《道路工程制图》是公路与桥梁专业的一门专业技术基础课，也是培养公路工程技术人才的一门重要技术基础课。这门课程教学的主要任务是培养学生具有一定的绘制和识读公路工程图样的能力。尤其是高职院校的学生，未来的工作岗位大部分从事施工和监理，主要要掌握较强的读图能力和一定的绘图能力为了适应公路建设发展对工程技术人才的要求，我们对公路与桥梁专业的工程制图课的教学进行了新的探索和尝试。
1.教学内容的改革：
道路工程制图的教学大纲是根据本专业教学计划制定出的指导性文件，是各专业必须掌握的学习内容，也是最基本的要求。按照教学大纲要求教学，明确教学目标，要求学生掌握重点、难点等，从而做到心中有数，这是教学任务顺利完成的基本前提。在课程讲解过程中，将重点知识中那些直接影响其他知识学习理解的部分讲活讲透，学生不但能掌握重点知识，而且学习其他知识也较容易。“难点”在教材中往往比较抽象，因而学生不易理解，这就要求教师引导学生由浅入深，结合实践或教具演示，使抽象知识变得较为直观，帮助学生理解。但高职院校的课程更应突出其实践性，所以应在教学大纲的基础上进行主要知识点和了解知识点的区别，对基础性的及以后工作中经常用到的知识点重点讲解，多做练习，对于理论性很强而且今后实际工作中不经常用的知识点大胆的删除，教学以实用为目的，一定要打破原有课程体系框架，重新构建新的课程内容体系，而且新课程内容体系整体结构突出应用性强的突出特点。新的课程体系应将原有的内容进行从新划分：
（1）投影理论（2）制图基础（3）专业制图（4）计算机绘图软件的应用这四个部分，这样的构成要达到的目是使学生在学习过程中层层深入，掌握正投影标高投影的基本理论后，掌握轴测投影的基本知识，熟练地使用绘图仪器和工具，熟悉国家标准，最终能阅读和绘制道路和桥梁工程图样，这是道路工程制图在第一阶段需要完成的内容，第二阶段就是在第一阶段的基础上，运用AUTOCAD软件进行电脑绘制图形。在第一阶段中，要加强对理论基础的理解和深化，从而为专业识图和制图打下良好的基础，专注于能力和素质的培养。而计算机绘图能够强化前一阶段养成的技能，同时又培养了计算机绘图能力，掌握运用计算机绘图软件绘制工程图样的基本技能。这样划分后，强化学生制图、识图能力的培养，使学生具有空间思维能力，经过必要的投影理论、投影规律及特点的学习，使学生的观察能力、构思能力、分析能力及表达能力得到全面培养。而且学生做草图技能也得到提高与训练，草图具有简便及时地记录和表达设计思想的特点,同时草图绘制技术也是培养学生空间思维能力解决工程实际问题的有效工具，较好地掌握2D和3D草图绘制技术是路桥专业学生的必备技能。绘图能力及读图能力的得到锻炼，考虑到学生未来的工作岗位大部分从事施工和监理，所以需要掌握较强的读图能力和一定的绘图能力。这样划分后，教学具有针对性，可以顺利和高效地将几何形体的投影过渡到工程对象的投影，实现了投影理论与制图知识有机结合的体系，由此形成适应公路与城市道路专业道路工程制图课程的技术应用能力特色。
2.教学方法与教学方式的改革
（1）适当运用现代化教学手段多媒体课件教学。这种教学方式要从认知规律出发,适时运用在教学过程中必须从知识体系入手,遵循认知规律,让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识,不仅可以提高课堂教学质量和效率，而且加大课堂的容量和信息量，增加了学生的学习兴趣。
（2）启发互动式教学方法的运用。在教学过程中，老师是知识学习过程中的主导，学生是接受知识的主体，只有实现老师和学生之间的互动教学模式，学生才能发挥自己的主管能动性，获得更多的知识，尤其是掌握学习的方法更为关键，培养他们观察问题，思考问题和解决问题的能力。现在的学生惰性强，在解题过程中，经常不认真思考，等老师讲解答案，所以必须消除学生在解题时对老师的依赖性。不要一遇到困难，就不去独立思考，老师不要立刻给出答案，而只作一些提示，让他们自己独立解决问题。通过启发性教学，恰当、适时、灵活地运用实物、模型、挂图等直观教具，为学生理解抽象概念提供形象的感性材料，这样授课就会收到较好效果。在今后的公路施工工作中，要的不是被动的重复，而是自己能够主动的解决实际工作中遇到的问题，这就显示出启发互动式教学的优势。
（3）加强各种题型的练习，课后作业的训练，课后辅导作业的教学环节。道路工程制图是一门实践性很强的课程，如果学生只懂得理论，而没有进行实际做题的话，那么只是纸上谈兵，到了实际工作中根本无法解决实际问题，只有大量练习，才有助于学生对知识的理解和应用，而且习题的内容必须既体现教学重点又能训练学生的能力，如果再配以课后辅导，学生的整体水平一定会有更大的提高。而且辅导是对授课的补充，是和学生直接交流沟通的最好时机，坚持做到课上课后相结合的教学思路，使教学更有针对性。
（4）对课程考试制度的革新。现在我们的考试制度是平时成绩占30%，期末考试占到70%，这种只靠试卷和表现来给成绩的考核制度对培养学生的能力有害无益，而且也不能全面和科学的反应学生的真实水平。一定要对道路工程制图课考核方式与评价办法做一次大胆的改革。必须构建一个新的考评体系，而且与学生能力培养模式相适应的分阶段、分层次的全新考核方式。根据课程的进展，首先应考核投影制图部分，建立题库，由教务处抽题封闭式阅卷，由试卷成绩来评价学生的思维想象能力和绘制投影图的能力，其次考核专业图部分，每学期都要进行公路专业图的绘制，依据学生的图纸质量结构的准确性，对国家制图标准的贯彻情况来考核绘图能力，在设计或施工部门借来实际工程中常见的工程图纸，以口试的方式考核读图能力，最后还要考核计算机绘图软件的应用技能，通过上机实践操作，比如绘制一幅三视图，通过每个同学的成果出图来考核学生的计算机绘图能力。最终通过几方面的综合考评，确定其反应真实能力的综合成绩。
3.注重教师能力的培养及教师队伍的建设
工程制图投影的基本知识范文5
关键词： 多媒体教学； 手工绘图； CAXA软件
中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）06-0128-02
一、学习电子工程制图的目的及意义
随着现代科学技术的快速发展，知识的更新越来越快，社会各界对高等教育提出了更高的要求。特别是随着电子计算机、多媒体等新知识技术的出现及日益成熟，传统的教学内容、教学方法、教学手段等均不能适应技术发展的要求。
实用电子工程制图是一门研究工程图样的绘图原理和读图方法的课程，作为工科学生一门必修的技术基础课程。工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。通过该课程的学习，可以培养学生的空间想象思维能力以及读图、绘图的实际技能，培养学生空间分析能力和解决空间几何问题的能力。学好这门课程不仅为学生学习后续的电路方面课程、完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础，更是学生毕业后从事高级工程技术工作的基础。
二、目前电子工程制图教学现状
传统的教学模式及教学思路是基于向学生尽可能多的传授知识，授课的覆盖面基本上是从点、线、面到装配图，完全讲授的方式，学生就是听众，一味的倾听，这种教学的结果可想而知了。
针对电子信息专业、自动化专业及计算机科学与技术专业的学生的授课结果来看，大部分的学生没有较好的掌握绘图和读图的基本方法，只是在讲授的瞬间了解了这种方法，下课之后基本上就不记得了，课堂上学习的基本知识来不及消化吸收，对于绘图的基本思想很难应用到实际机件的平面图绘制上面来，更谈不上机械图的绘制与阅读了。也有对知识理解比较透彻的学生，但看到一幅三视图很难想象出来它的实际形状。这都是现在这种纯粹的讲授模式无法避免的弊端，使学生的理论知识无法与理论完全的联系起来。针对这种弊端，也出现了精简传统内容，增强具有现代特色的内容如计算机绘图、创造构型、徒手技术等。但又由于课时有限，无法把所有的环节都兼顾上，或者是顾此失彼，就使这种教学方法也存在一系列无法避免的矛盾。针对这种现状，就要求在实用电子工程制图的教学过程中找到并施行一套能够适应学生更好掌握这门专业课程的教学方案。
三、改革的方面及内容
在教学的过程中，通过与学生交流，了解学生学习的心得，经过分析研究，制定出了一种适应本科学生学习电子工程制图的教学方案。在这个方案中提出电子工程制图课程的教学包含有三个方面：多媒体教学、手工绘图、计算机辅助设计制图，这三个部分相互结合，合理分配实践，多媒体教学与传统授课并存，手工绘图与计算机绘图结合，完成常见机件的绘制工作。
开始教学时，要重视第一节课的效果，这对培养学生的兴趣至关重要。在第一堂课中老师应该简要地向学生介绍本课程的地位和作用，特别介绍该课程在后续课程中的作用和在社会实践中的位置，当他们了解制图课的基础地位和它的实际作用,清楚了这门课的重要性后就会重视它，并且激发他们学习这门课的积极性。在讲授的过程中一定要重视实际物件的演示。例如，要求判断一条直线与一个平面的交点的可见性，就要根据已知的两面投影来判断直线与平面的相对位置，从而判断其可见性。
在选择教材上，经过反复比较后，选用了高等教育出版社出版的非机械专业使用的实用电子工程制图及配套习题集。这套教材与机械类教材相比，主要压缩了画法几何的内容，添加了电子电气图样简介、电气工程图和电子产品零件图等内容，此书的章节安排合理并且恰好符合电子类专业学生的学习要求。纵观全书的内容，包含的内容较多，为了能够在原有课时的基础上完成教学任务，在授课的方式上做了一定的调整，对于理论性较强的，并相对容易理解的内容或使用讲授的教学方法和手段费时费力而又难以表达清楚、学生听起来枯燥乏味的内容采用多媒体教学，制作多媒体课件。比如后面的章节：电子、电气图样简介、电气工程图、电子产品零件图、装配图等采用多媒体教学。同时对于一些投影的基础知识的理论部分也采用多媒体教学。工程制图中还包含有很重要的绘图知识，就采用讲授并且是手工绘制方式，着重讲解如何去分析给定的三视图中两个图形，想象出实际的形状，这样才能够更好的绘制出其另外的一个视图，或者根据实际的组合体，分析从什么角度观察其形状有利于制图，把这些方法了解了之后再去绘图就比较简单了。针对不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法和手段，不强求形式上的统一，讲授教学手段、电化教学、CAI课件并行，更有利于提高教学效果。
老师的任务就是讲授理论知识，并且引导学生正确的去分析问题，培养他们的空间想象思维能力、绘图的实际技能。学生要具有一定的绘制和适度机械图样的能力，就要求他们在接受老师的讲解之后，自己要从事大量的制图习题。可以根据所选用教材配套的实用电子工程制图习题集，通过手工绘制平面图，从点、线、面的投影到组合体的三视图的绘制，逐步培养工程平面图的绘制能力。手工绘图是基础，是培养读图和识图的根本途径。只有熟练掌握了手工绘图的方法，在使用计算机绘图的时候才能得心应手。
计算机辅助绘图技术是一种绘图环境和工具，只有已学会工程制图知识的人才能更好的掌握和使用计算机绘图。如果学生没有熟练掌握手工绘图的步骤，计算机命令用得再熟练，也不能完成绘图工作。比如：学生在“圆弧连接”中未能掌握两直线间圆弧连接的步骤，那么在计算机绘图中他就不会找圆心、确定半径，也就无法完成连接圆弧。又如：工程制图中的投影规律是：主、左视图高平齐，主、俯视图长对正，俯、左视图宽相等，学生领会后，在计算机绘图中，就会很快掌握计算机绘图时三个视图要兼顾，从而明显提高绘图的速度。所以，面对如今社会对计算机绘图能力的需求，我们一定要明确：手工制图是根本，是基础。没有坚实的手工制图做基础，就难以成为优秀的设计者。
我们就必须在掌握好使用电子工程制图课程的基本知识的基础上，努力培养和提高作为现代CAD重要组成部分的计算机辅助绘图技术，能在计算机上绘制出符合国家标准和工程要求的图纸。
在目前院校的课程教学中，内容多与学时少的矛盾已普遍存在，这一矛盾在少学时的工程制图的教学中显得尤为突出。传统的教学过程中为了提高绘图效率引入了AutoCAD，但由于它设置参数较多、操作烦琐，缺乏较强的工程图“导航”功能。在画“立体及其表面点、线的三面投影”、“截交线的投影”、“相贯线的投影”以及绘制三视图方面并无多大帮助，学生用AutoCAD绘图感觉比手工还慢。显然必须要进行教学改革，要进行改革首先就要解决计算机辅助绘图软件好用易上手，短时间内能基本掌握它，其次，该软件还必须要有较好的人机界面以及符合中国工程制图和操作习惯。要有好用的投影“导航”功能，利用它学生可以很容易地理解工程图的投影关系，明白工程图的阅读和绘制的原理和方法，而且让绘制工程图更简洁。
由于国产的CAXA电子图板和CAXA实体设计软件具有易学易用、满足国家制图标准的特色，比较能满足目前教改的需要。CAXA电子图板2007默认的系统设置能满足学生初学工程图的基本需要，图框、标题栏都可以随时调用，它们符合国标且文字输入非常方便。其绘制等分点、平行线、多边形、中心线、轴和孔、标注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，绘制三视图时具有导航功能，能解决学生绘制三视图困难的问题，也给讲授工程图样的原理和方法带来了极大的方便，大大提高了教学效率。
通过以上三个方面研究和学习，使学生能够更好的掌握电子工程制图这门课程，培养了学生的空间想象思维能力以及读图、绘图的实际技能，培养学生空间分析能力和解决空间几何问题的能力，并且在CAXA辅助软件的作用下，使工程制图的效率更高，适应现代科技的发展需求。为学生学习后续的电路方面课程、完成课程设计和毕业设计提供了一定程度上的作用，同时更为学生毕业后从事高级工程技术工作的提供了基础。
参考文献：
[1] 高慧.画法几何与工程制图课程的教改思考[J].北京：北京工业职业技术学院学报，2004.
[2] 丁欢.实用电子工程制图课程教学的研究与实践[J].大众科技,2009.
工程制图投影的基本知识范文6
2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力；（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学；而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。
1体育院校机械制图课程中存在的问题
1.1机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少
机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。
1.2机械制图课程与后续课程衔接不够
学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。
1.3教学模式太过陈旧
目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。
1.4教学效果评价方式需进一步改进
传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。
2提高机械制图教学效果的方法
2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合
传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识；点、直线和平面的投影；立体及其表面上点和线的投影；机械制图的基本知识和技能；组合体；轴测图；机件的表达方法；标准件和常用件；零件图；装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力；将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高；将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。
2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节
机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。
（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法；在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。
（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。
（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。
2.3科学的教学效果模式的设计
学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。
（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。
（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“Auto-CAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置；另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。
（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范；作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。
（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。
3结束语
