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网络时代的教育范文1
2014年1月16日，中国互联网络信息中心（CNNIC）《第33次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿，手机网民规模达5亿，占总网民数的81.0%。其中6到 19岁的网民1.6亿，占比 26%。可见，手机的普及、网络的发展对青少年的影响越来越大，而这使传统教育特别是现代家庭教育面临巨大的挑战。如何在网络时代进行有效的家庭教育，引导孩子健康成长是每个家长需要面对的问题和肩负的责任。
一、网络时代如何开展家庭教育
1.放下权威，虚心请教
网络世界人人平等。在网络时代，家长与孩子面对的是同一全新的知识体系，很多时候，孩子对网络技术的学习能力远比家长强，“玩转”电脑、手机的速度常让家长感到吃惊。如果家长还沿袭过去传统家庭教育中的权威角色，对孩子控制管束，势必引起孩子的反感。卜卫认为，“一个新媒体出现了，同时，当我们还不太了解它的时候，孩子们走在了我们的前面。这种情形将我们的生活带来许多深刻的变化，它将改变我们的教育观念，改变孩子的学习方法，改变家庭文化及国际关系等。当然，最需要改变的是我们自己，在孩子们面前，我们不再是一成不变的权威。我们需要学习，需要和他们一起成长”。
多夸赞孩子，虚心向他请教，会让他感到被肯定、被尊重，从而激发他向上向善的决心。有一位家长为了让8岁的孩子走出“网络=游戏”的误区，经常会“请求”孩子帮助他查找一些有用的资料，比如晚上睡觉前，让孩子上网查“第二天的气温”，以确定穿什么衣服；想做某道菜，让孩子查“菜谱”；要外出旅游，让孩子查“旅游攻略”；当孩子询问家长“为什么……”的时候，家长也总是佯装不懂，让他去问“电脑老师”，查完资料再把答案“教”给家长。家长则虚心学习，“崇拜”地夸孩子“太厉害”。家长放下身架向孩子学习，一方面，锻炼了孩子网络技术的操作能力，让他在亲身体验中明白网络是为人类的生活服务的，要懂得利用各种资源；另一方面，家长能学到新知识的同时，又能了解孩子的心灵世界，既能体现平等的家庭关系，促进亲子感情，还能构建一个积极向上的学习型家庭。
当然，家长要以身作则，做孩子的榜样。不但需要掌握计算机和网络知识，还需要学习互联网有关的法律法规，并在实践中做到言传身教、健康上网。若家长一边要求孩子认真学习，一边玩着网络游戏说“工作累了，要放松一下”，那么，家长在孩子心目中的地位将荡然无存。
2.适时监督，制定公约
网络空间到处都是新鲜事物，且每天都在不断更新，这对易于接受新事物的青少年有着无限的吸引力，从而会导致青少年对网络的极度迷恋。有关专家分析，儿童是电脑的天生爱好者，最适于在电脑的空间里发挥他们的智慧。在现实中，类似的患上“网络迷恋症”的青少年正变得越来越多，这样一来，容易使他们无节制地花大量时间和精力在互联网上持续聊天、游戏，以致于损害身心健康。
家长作为孩子的监督者，需要了解孩子的内心世界，充分理解孩子的需要，给孩子提供生活上的关爱和精神上的支持，在此基础上，可以在孩子正式接触网络前跟他一起制定一份“上网公约”：
①电脑放于公共空间。把电脑摆放在客厅等家人都能看到的地方，不要放在书房或卧室里。让我们的孩子理解，作为未成年人，自控能力差，如果上网行动都在家人眼里，自然就会对上网的时间、内容有所约束和控制。
②严格遵守上网时间。在完成既定学习任务的基础上，孩子完全可以上网，但是时间每天需控制在两个小时以内，不能打破正常的饮食与生活习惯。如有违反，可限制上网，从原来允许玩两小时减少到一小时甚至取消上网资格。
③明确目的、平和心态。上网要有明确的目的，有选择地浏览自己所需要的内容，不要漫无目的，为了打发时间而泡在网上。上网过程中应保持平和的心态，消除猎奇心理，不宜过分投入。不迷信网络爱情，不轻易约见网友，不沉溺于虚幻的网络游戏中打怪升级，因为那一切只是虚幻。
④参加有意义的活动。抽空走亲访友，与亲朋好友联络感情；也可以到周边地区作短途旅行，增长见识，扩大知识面；还可以发展一些修身养性的兴趣爱好，比如养花种草、饲养小动物、做些小研究小发明、看看课外书等，这些有意义的活动将充实自己的生活，丰富自己的精神世界。
⑤“公约”一旦制定，就要贴在电脑桌旁的醒目位置，且一定要严格执行。如果家长发现孩子已经对除了网络外的一切事情都没有兴趣，或是一上网就下不来，有成瘾的趋势时，那就建议家长带着孩子找心理老师聊聊。
二、学校领跑网络时代的家庭教育
家庭教育、学校教育和社会教育是现代教育的三大支柱。在网络时代的家庭中，随着孩子年龄的增长和认知能力的不断提高，家长的有限储备已无法满足孩子日益增长的认知需求。学校教育具有明确的培养目标，有专业的训练有素的老师以最科学、最有效的方法启迪学生，促进学生的全面发展。为更好地形成家校合力，学校有能力担当起领跑网络时代的家庭教育的责任。如，在学校网站上开设“星期八父母学校”栏目，推荐优秀的家庭教育文章，开通家校互动问答，帮助家长解决教育中的困惑；利用校园微信公众平台，传播家庭教育正能量，让家长时时能接收到最前沿的亲子沟通理论；利用QQ、电子邮件、家校路路通等方式，让网络陪伴家长面对一切孩子成长过程中的问题。通过学校专业教师的领跑，家长不再是孤军奋战，更有力量迎接网络时代对家庭教育提出的挑战。
网络时代的教育范文2
“所有的电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。”这是美国传播学家威尔伯・施拉姆对电视的评价。所有的电视都是教育的电视，关键在于使用电视的人即教育者或学习者如何运用电视的教育功能，或者从电视中学习到什么。然而近年来，我国的教育电视传播一直是在面对着严峻挑战与困惑中走过。在数字化、网络化、产业化和信息化的发展趋势推动下，在迅速崛起的网络的传播媒体市场激烈竞争紧逼下，全球的信息传播环境发生了剧变，迫使教育电视传播处于低谷徘徊状态。教育电视还能否称得上教育中的主流传播媒体？网络媒体是否能取代教育电视传播功能？教育电视在未来教育中究竟还有多大潜力？以上种种观点都是我们应该思考的问题，以便在今后的发展道路上做出具体规划，采取有效措施，提高教育电视在传播媒体中的地位，促进教育事业的发展。
一、教育电视的优势弱势分析
教育电视作为一种现代化程度较高的大众传播媒介，在不同层次和不同学科的教学中有着广泛的应用，在我国远程教育中也发挥着重要作用。但随着多媒体技术与互联网络的出现，人们获取信息的方式出现了前所未有的改变，人们不仅能从网络里获取信息，而且可以通过网络进行选择、处理、传播自己的信息，成为传播的主体，从而打破了原本泾渭分明的传播主客体之界限，实现了双向互动，从根本上动摇了传播的理念，使电视这个昔日传播王国的老大受到了挑战，一时间在远程教育界似乎非网络而不能实施教学。基于网络的远程教育有着不可取代的优越性，然而放弃教育电视等有效远程教育模式也是不可取的，教育电视毕竟也有它的优势所在。
（一）教育电视的优势
教育电视是以声音和图像的形式来传播信息，其传播内容和接受对象比其他传播媒介都具有更强的广泛性。教育电视传播内容丰富多样，对几乎所有自然事物和社会事物都有极大的包容性。受众的广泛性主要表现在：首先不受年龄的限制。从学龄前儿童到白发老人，只要不聋不盲，都可以收看教育电视。其次是不受文化程度的限制。不仅受过一定教育的人，就是受教育不多的人，甚至文盲半文盲都可以接收教育电视传播的内容。再次是不受时空限制。教育电视传播到四面八方的同时，亿万人可以同时接收传播的信息，教育电视的传播范围之大远非其他传播媒介可比。
教育电视具有真实再现各种信息场景的功能，电视上所展示的是信息源所发出的真人、真事、真情、真景。学习者可通过自己的眼睛和耳朵直接了解、感受信息，有身临其境之感。尤其对于文化水平较低的人来说，“眼见为实”，具有很高的权威性，更符合他们形象思维的方式，认识事物的本质。在教育电视传播中，用画面（图形、图像、动画）、声音（语言、音乐、音响）、文字同时传播教育信息刺激电视受众的视觉与听觉等主要感官，在单位时间内传播的信息量很大。广播电视、卫星电视、互联网电视、有线电视等多种技术的实现使教育电视传播模式呈现多层次、多网络纵横交错。教育电视的教学形式也多种多样，有讲授式、谈话式、启发式、议论式、竞技式、演示式以及纪录片、科教片等等。
（二）教育电视的弱势
随着网络时代的到来，多媒体的广泛应用，使教育电视的一些弱势相继暴露出来。教育电视系统中施教者与学习者被隔离在荧屏内外，彼此之间较难相互沟通。这一问题的解决期待着电视技术向交互性方向的发展。教育电视传播是顺时序的“一次过”，声音、画面转瞬即逝，不容学习者细细研究，稍不注意就可能错过有用的信息。对于学习者来说增加了学习的难度。有些理论性、专业性强且又难以诉诸视听形象的题材，若在教育电视上反映，在表达方式上或多或少要受到一定的限制，难以通过具体、生动、形象的画面来表现这样的内容，难以通过由形象到抽象来认识事物的本质。这是造成荧屏上将教学内容生搬硬套的原因所在。这就要求教育电视工作者在选材上要有一定的选择性，不是所有的题材都可以用教育电视来呈现。
二、网络时代教育电视的发展趋势
网络媒介的出现颠覆了以往传统的传播模式，由单向传播向双向互动发展。摆脱了电视媒介线性传播模式的网络媒介，正是在自主选择和互动性上给了网络用户以前在电视媒介接受上所缺乏的东西。理论上网络媒介可以像电视媒介一样，实现影音节目的实时直播和各种形式的视频点播，同时结合了网络媒介所特有的互动性和开放性，从而弥补了电视媒介在传播过程中的种种缺陷。正是凭借这样的优势，网络媒介给电视媒介带来了极大的冲击力，教育电视面临严峻的考验。甚至有人提出，“网络媒介将完全取代教育电视的传播功能”。作为一种传播媒介，飞速发展的网络在一定程度上的确是有超越教育电视的地方，但是它并不能完全取代教育电视，教育电视也是不可或缺的重要媒体。多种教学手段供不同地区，不同条件的学习者选择，多种教学媒体根据不同教学内容的需要优化组合才是最佳的效果。同时，在网络时代，教育电视又有了新的发展契机。数字技术、网络技术传输已影响到教育电视的结构和运行方式，为了生存和发展，教育电视也要加快数字化、网络化建设，运用高新技术更新改造现有的基础设施，使传播向网络化方向发展。在数字电视的基础上，通过宽带网络实现的具有交互性的电视形态，由传统媒介提供内容，网络媒介提供技术支持，共同发挥综合协同效应的跨媒体合作形式，网络与电视的结合被称为活跃的“第五媒体”，它是通过宽带，将文字、图片、声音、动画及图象融为一体的数字化、全方位、互动性的主体传播方式。它不仅仅是一种新的媒体，更代表了未来媒体发展的新方向。
从当前的发展趋势来看，我国教育电视仍然是未来教育信息传播的重要工具，教育电视的传播逐渐转向交互、移动、多元化、个性化、高效率传播趋势发展；另一方面提供多层次需求、多样化、大信息节目，使教育电视信息的传播向着更快、更深、更活的方向发展。
三、网络时代教育电视的发展策略
（一）走信息化发展的道路
21世纪，人类进入信息化的社会，教育将由记忆型教育转向信息型教育，由单纯的被动接受变为主动创造性学习。教师的传统地位也将发生改变，他们将由单纯的信息传授者，教学管理者变成信息的支持者，以及知识的建构者，所有这些都将在教育电视的领域中表现出来，这就要求教育电视能够顺应信息化的大潮流，走信息化发展的道路。首先应该树立信息化的理念，并渗透到教育教学工作当中，信息化就要求在教学理念上超越传统教学的模式，教育要能促进学生的全面发展、全体发展和个性发展，以切实培养出具有较高信息素养的信息化人才。信息化也要求教师对自己的角色有所把握，电视屏幕上的教师不再是传统的“一维人”，而是集信息支持，知识建构，教学管理，指导，学习监控等角色于一身，形象多维化。其次，也要在教育电视的传输过程中，运用信息化的技术。在节目的制作方面，尽量多使用数字技术，网络技术，多媒体技术，充分利用现代化信息技术对教育电视进行支持，多种技术优化组合以优化学生的学。
（二）在人文和技术之间寻求平衡
在教育电视中，要注意人文理念的渗透，人文总的来说是对人的关注，是对人的价值的肯定。教育电视就应该走出唯技术与艺术的误区，做到数字化与人性化的平衡，这种平衡就要求挖掘节目的人文化因素，以对学生施以人文化教育。同时，教育电视的施教者也应加强对学习者的关注，要多与学生互动，增加教师与学习者之间的交流，避免学习者由于过度的面对画面而产生孤独感，彻底摒弃电视可以完全取代教师的理念，同时注重电视工作者与教师形象的合二为一，从而做到技术与人文两方面的平衡。
（三）学习者的相应转变
为了适应高速发展的社会，自主性、协作式、研究性等将成为未来的学习趋势，教育电视在篇幅及素材方面，教师和学生可以根据教和学的需要自己组合多媒体信息资源，以便更方便快捷的达到学习目的。随着数字技术，网络技术，多媒体技术对教育电视的强有力支持，节目的制作走向与网络结合，以网络为平台进行非线性编辑打破了传统线性编辑的模式，并行化的编辑，制作及的及时性更有利于学生学习的效率，教育电视的节目也开始变的短小精悍，这一方面对传统的教育电视低水平重复，利用率不高进行了突破，优化的学生的学和教师的教，使教师能针对终端学习者的个别差异进行个别化教学，为个别化的学习提供了可能。
四、结束语
网络时代的教育范文3
互联网越来越像一个大脑，大脑是由亿万个神经元连成的网络，而互联网也是由无数个终端连接起来的。功能相同或相近的神经元组成一个个核团，每个核团内部也是一个小网络，类似于互联网中的局域网、博客圈、微博群等。
有人说，现在的互联网相当于婴幼儿时期的大脑，以后会逐渐发展为成年时期的大脑，具有与人类相类似的智慧。如果真是这样，人类最后一点骄傲将丧失殆尽。那时，人类会是什么样子？人类还能干什么？
这个问题我是这么看的：如果我们所说的互联网包含了网络终端后面的亿万个人的话，互联网岂止像一个大脑，而更像是亿万个大脑。互联网上的智慧与知识，是人类智慧与知识的集合。如果我们所说的互联网只是指非人类的物理网络和机器，那显然还不具有人类的智慧。尽管计算机控制的机器人可以战胜人类的国际象棋高手，尽管计算机的运算能力和记忆能力是人类的千百万倍，但都不足以动摇人类智慧的崇高地位。
为什么这么说呢？因为计算机的“智慧”都是基于某种算法的，也就是说，都是基于逻辑推理的，大致类似于人类左脑的部分功能。而人类除了具有逻辑思维能力之外，还有计算机不具备的非逻辑思维能力。这种非逻辑思维是一种模糊的、不精确的、想象的、直觉的、跳跃的思维方式，而不是一步一步推理的。这种非逻辑思维能力受情绪、意志、需要以及我们还不知道的诸多因素影响，即使科学也不能完全解释清楚。尽管人工智能专家目前正在努力使计算机也能进行某种形式的模糊思维与模式识别（其实那仍然是基于某种算法，只不过更复杂罢了），但毕竟跟人类非逻辑思维的本质还相差甚远。
举个例子，当阿基米德在洗澡时，通过对身体让水溢出澡盆现象的观察，“顿悟”到测定皇冠内的含金量的方法，这是计算机能够做到的吗？无论它的推理能力有多强、计算速度有多快，也无论它经过多少次试错、修正的过程，也难以“算”出这样的结论。
又比如，我们可以由花联想到女人、儿童，由月圆月缺联想到人生的聚散离合、沧桑变幻，由一个人对你眨一眨眼，就知道他是不是在暗示你什么。这一切，计算机能够做到吗？据说计算机也能够“联想”。例如，搜索引擎可以通过某个关键词把一些相关或毫不相干的信息搜集到一起，但这与人类的联想比起来不可同日而语。归根结底，计算机只会“计算”，而不懂思考；虽然计算也是一种思考，但思考绝不是简单地等同于计算。
网络时代的教育范文4
关键词：远程教育；终身教育
收稿日期：2006―12―16
作者简介：刘林峰(1978―)，男，哈尔滨师范大学成人教育学院，在读硕士研究生，研究方向：成人教学管理。
当今是信息时代，科学技术急速发展，社会对从业人员的知识、技能的要求也不断提高，技能培训、终身教育已成为必须。面对知识经济时代,人类发展的机遇与挑战并存。教育必须从“精英”教育转移到提高整个民族素质的轨道上来,适应以脑力劳动为主创造社会财富的知识经济时代。在知识经济中，大部分人将直接从事知识的生产和传播。特别是面对一个信息总量呈爆炸性增长的时代，了解、学习、掌握、运用已有的知识，创造新的知识将成为社会发展的重要动力，也将成为每个社会成员生存和发展的重要条件和手段。到那时，受教育就会从个体行为向社会群体行为转化；那种为实现自身价值目标的个人愿望就会转换成社会共同体形成对社会成员的必然要求。而教育也不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动，教育正在日益向着包括整个社会和个人终生的方向发展。学习也将成为公民的一种法定权利和义务，固有的“重干轻学”习俗将与社会格格不入，从事一般体力劳动的职业将逐步减少乃至于在社会比例中微乎其微。人们处在这样的时代,为了适应生存,只有努力提高自身的科学文化素质，因此，教育必须向所有劳动者开放。此时，教育技术手段的不断改进，为其实现提供了最大的可能。已经开始的实践已经并将继续证明：现代远程教育是适应这种教育的最佳手段和载体。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，它以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互成多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程，主要以网络教学为主。
一、网络时代远程教育特点
教师和学生能跨越空间进行实时或非实时的交互，有利于培养学习者自主发现和自主探索的创造性，有助于建立起一种满足终生学习要求的教育保障体系。由此，知识革命下的教育，就能摆脱网络教育下的信息过量、信息无能的重复、简单、低层次生产状态，解放出真正的创新智慧，使更多的人更加容易地获得人类知识智慧，它才是人类智慧集结的最大的财富，它才能根本性变革人类的知识活动。因为在这个时代，远程教育已不再是常规教育的一种补充，而是未来教育模式的一种代表。作为这个时代的先进代表，远程教育正引领教育世界的全面变革，其目标直指为所有人终生提供多层次高质量的学习机会。网络教学资源丰富，能够为终身教育的学习者提供越来越广泛的课程服务，终身教育是一个涵盖各级各类教育的全面教育体系。它既包括学校教育，又包括家庭教育、社会教育以及职业培训；既包括普通教育，又包括专业教育、职业教育与闲暇教育等。网络教学资源丰富，既有国内的，又有国外的；既有学历教育的学习内容，又有非学历教育的学习内容，为终身教育的学习者提供了丰富的学习资源。例如：国外的有全美工科大学（NationalTechnologicalUniversity）、锡拉丘兹大学（SyracuseUniversity）等网上大学；我国的清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等高等院校在网上也开设了许多大学课程。如湖南大学多媒体信息教育学院开设有英语、计算机科学与技术信息、信息管理与信息系统、法学、电子商务、金融学、会计学等七个专业的本科课程，还有其它专业的专科课程；网上中学有101网校、英丰网校、河北正中网上学校等；101网校还开设有4至6年级的网上小学课程等；在网上职业培训方面，21世纪中医药网络教育中心在网上开设有继续教育、师承教育、实用技术培训课程，还有执业医师、执业药师考试辅导等课程，类似的教学形式和教学内容还有很多，可以满足终身教育的学习者的学习需求。网络教学的个别化自主学习和协作学习方式相结合，成为终身教育的理想学习方式。
二、国家重视网络教学，为终身教育提供了保障
1999年，在国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，要把发展现代远程教育作为一种新型的教育方式，作为构筑21世纪终身学习体系的手段，作为在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施和国家重要的基础设施来加紧建设。网络教学是现代远程教育的一种重要形式，无论是在政策上，还是在经济上，都受到国家的重视和支持，这为网络教学提供了物质基础和技术保证，有助于网络教学体系加快成熟和走向正规，也为终身教育的实现提供了可靠的保障。目前，教育部已经批准北京大学、清华大学、北京师范大学等高等学校成立了网络教育学院或其它网络教学机构，可以进行研究生、第二学士学位、本科、专科等学历教育，还开设了一些培训类的非学历教育课程，为学校和社会上的学习者提供了更多的网上学习机会。专家们普遍认为：现代远程教育利用互联网的异地实时双向互动功能，能够将大部分的学校教育功能甚至校园文化搬上网络，这一切都有利于终身教育的进一步实施。
事物都是一分为二的，网络教学虽然有许多优点，但也有其局限性。例如：不能很好地发挥教师榜样的力量，教师不能以自己的人格的魅力直接地感染和教育学生；教师和学生、学生和学生之间的情感交流受到一定的限制；网络课程的质量和数量不能满足要求，也影响学习者的学习效果等等。
三、远程教育的主要作用
1.远程教育作为独立的教育形态，在近十年内规模发展迅速，并逐渐为更大范围的群体提供了多层次高质量的学习机会。如在中国，基于信息技术的远程教育已经成为促进欠发达地区基础教育发展的重要战略措施。因此，在网络时代，远程教育作为各国政府实现终身教育的第一选择，不再是昔日“球场上”的替补，而是终身教育系统的主力军。
2.远程教育作为一种教与学的时代模式，已经渗透到了传统教育，并正在改变着传统教与学的理念和方法。远程教育为学生提供更多自主学习的机会；有利于培养学生独立和自治的能力；远程教育允许在更大范围内更有效地共享优质教育资源，是实现教育全球化的主要教学模式，因此，在网络时代，远程教育将是传统教育教学改革的重要手段。
四、远程教育发展的主要趋势
1.是远程教育应用层次的多样化。在过去的30年，远程教育主要提供大学层次的课程，现在远程教育已被广泛应用于各种层次的教育系统和项目中。如中国的网校，就是远程教育在基础教育中的应用。在传统学校中，越来越多的课程利用信息技术，增加了远程学习的内容。远程教育的应用层次呈现多样化的发展趋势，这在30年前是不可想象的。
2.远程教育机构性质的变化。早期的函授教育机构多是私立的。在70～80年代，公立的远程教育机构逐渐取代私立，主要原因是公立的可以得到政府资金支持。现在，私立机构(企业和社会办学团体)又重返远程教育阵营。导致这种循环变化的原因，可能是政府不再资助所有的远程教育课程，公立机构只能利用学费支付所有的开支。
3.远程教育教与学方式的演变。正如技术曾将函授变成远程教育一样，新一代的信息技术也正在推进远程教育教与学模式的演变。尽管这种变化还不能称之为“革命”，但这种由资源环境变化带来的教与学模式的演变，必然导致整个远程教育系统的变革。
五、发展远程教育的四个重要前提
1．明确影响远程教育发展的真正问题。首先，需要明确影响远程教育发展的关键问题所在。在许多国家，阻碍和影响远程教育发展的真正问题不是实践方法，而是国家利用远程教育普及教育的真正决心。政府应该通过立法和财政拨款的方法，保证在外来援助结束后的可持续发展。
2．不要期待远程教育能解决所有社会问题。尽管教育是社会系统中的重要组成部分，但是人类美好未来的责任不能只依靠远程教育来实现。远程教育只是从培养人的角度来推动社会的发展，它不能也不可能解决所有的社会问题。推进社会进步必须依靠整个社会各个方面的共同努力。
3．远程教育与其它教育形式的合作与共同发展。远程教育工作者必须树立合作与共同发展的开放观念。远程教育只是教育系统的重要组成部分，不是教育系统的全部。远程教育不应排斥其它形式的教育，而应该在最大限度发挥自身优势的同时，注意与教育系统其它组成部分的合作。只有通过教育内部的分工与合作，才能促进整个教育全面发展。
网络时代的教育范文5
关键词 网络时代 教学改革 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0001-02
随着信息时代的到来，网络日益成为大学生获取知识的主要渠道，也影响并改变着学生的价值观和人生观。在网络时代，加强并改进大学生的思想政治教育，提高学生的政治素养与道德素质，科学构建大学生的思想政治教育新模式，已经成为一项重要且深远的重大课题。面对网络文化的冲击，高校思想政治理论课如何在教学内容、教学方法等方面进行改革，提升思想政治教育课的教学效果，充分发挥其育人主阵地的作用，具有重大意义。
网络时代，高校的思想政治教育理论课程的教学应该把握时代特点，更加系统地对学生进行理论教育，为培养社会主义接班人发挥重要作用。时代的发展要求在学生的思想政治教育的教学中，结合学生的实际，探索思想政治教育教学的特点与规律。在对大学生进行德育时，在推进“如何培养现代化建设需要的人才”问题上进行创新，有着鲜明的时代性、现实性和必要性。
一、思想政治教育的传统教学分析
目前，高校思想政治教育在传统教学与社会发展要求还存在一定的差距，主要表现在：1.传统教学模式中，教师处于权威地位，教师是教学的中心，学生只是被动的接受所灌输的知识，在这种教学模式中，学生在学习中的独立性与主体性得不到发挥，学生的创新探索精神没有得到最大限度的培养；2.在传统教学中，强调学生对理论知识的灌输，缺少启发式教学，导致理论与实践相脱节，学生掌握很多政治、经济、法律等方面的知识，但是没有转化为情感上的认知，更没有落实到实际的行动中，使得思想政治教育教学与培养学生良好品德的教学目的相背离；3.传统教学中，教师照本宣科的情况依然存在，教学内容空洞、乏味，学生听课没有兴趣，导致思想政治教育课必修课成为学生的“必逃课”，这严重影响了思想政治教育应有的说服力。因此，思想政治教育教学改革是目前高校急需进行的重要任务。
二、思想政治教育理论教学课堂的新模式构建
在网络时代，网络交流的平等性、快速性，网络信息传播的广泛性、及时性给高校传统的思想政治理论课教学带来严峻的冲击。因此，高校思想政治理论课以及任课老师也应清醒地认识到高校思想政治教育教学改革势在必行，转变新的视角，运用新的方法构建教学模式是一项必要的转变。
（一）提高教师的思想政治素质
高校思想政治理论课教学中，尤其是哲学部分，是随着社会经济的发展变化而变化的，其观点的更新频率相比自然科学要快很多，其对应的时例更是常讲常新的。因此，我们高校思想政治课教师应坚持学习国内外时政形势，不断更新观念，坚持学习党和政府的最新会议精神，及时把握党和国家新的方针、政策，及时关注国内外最新的科技发展情况。不断更新观念，克服因循守旧，打破照本宣科的被动局面，使思想政治理论课不断吸收新的理念，紧跟时代的步伐，使思想政治课始终充满新鲜、活力的气息。
（二）以学生为主体，促进师生间的交流和合作
高校思想政治理论课教学中，教师不仅需要教授学生如何学习知识，而且要为学生的终身成长打下坚实的基础。以学生为主体，热爱学生，尊重学生的成长规律，使学生能够积极健康的成长，使其具备良好的品德。
以学生为主体的思想就是在对学生的培养过程中，无论是对学生的教育、引导，都是建立在对学生的思想进行充分的了解下进行的，重视学生个性发展，激发其内在的学习潜力与学习欲望，充分调动学生主动学习的积极性。面对社会上的重要问题：十八届四中全会提出的依法治国问题、党的廉政建设以及反腐败问题等，都是学生普遍关注的热点问题。因此，在“思想道德修养与法律基础”“马克思基本原理”等课程中可以有针对性地进行探讨分析，使学生形成正确的认知。
（三）坚持以人为本、育人为先，培养学生运用基本理论解决现实问题的能力
高校思想政治理论课要求培养学生的理论联系实际的能力，强调知行合一，这就要求教师在授课中必须从现实的社会、经济生活中出发，从学生的实际成长规律出发，制定教学计划与教学内容，并且选用合适的教学模式。在教学模式的选择上遵从实践的原则，妥善处理知识应用与创新的关系。
理论联系实际是哲学的一个基本原理，也是思想中的一项重要原则，因而也是我们思想政治理论课应该坚持的原则。上好思想政治理论课就是解决好学生的思想困惑，结合学生的实际困惑，开展丰富的课外实践活动，使教学目的得到实现。积极开展各种实践活动，开展各种形式的体验式教学，带领学生参观各类博物馆、革命烈士陵园等爱国主义教育基地，加深学生对社会主义理论的理解，将课堂中理论与社会实践相结合，提高学生的爱国主义精神和理论素养。
（四）更新教学理念，激发学生问题意识，着力培养学生的创新精神
在高校思想政治理论教学中，重视对学生自学能力的培养，在教师的引导下使学生形成独立思考、独立研究的习惯。在教学过程中强化学生的问题意识，提高学生的学习兴趣，以学生关心的时事问题为切入点，探索与之相适应的教学方法。在组织教学的过程中围绕学生关心的问题，引导学生解决问题，通过对问题的探讨，形成深层次的师生互动。引导学生讨论、思考批判的过程就是对学生发散思维的培养，使学生乐于提出问题，善于研究问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，真正达到教学相长的作用。
网络时代的教育范文6
关键词：网络时代;大学生;思想政治教育;对策
随着时代的发展，网络已经成为人们生活的一部分，特别是在大学生之间的传播更是迅速而全面。网络信息良莠不齐，网络融入大学生生活，给高校的思想政治教育工作的开展带来了挑战，在这种形势下，需要教育部门采取措施，加强对大学生的思想政治教育工作。
一、网络时代大学生思想政治教育的特点和难点
1.教育理念和教育方式
网络成为大学生获取信息的重要渠道，新时代下的教育理念和方式从传统说教向注重校园网络论坛建设转变。在这种转变下，学校及有关教育部门要注重对思想政治教育网站的更新和维护，要努力构建一种平等、开放、互动的网络教育模式。
2.思想政治教育课程开设
现阶段我国教育界的思想政治课程虽然已经开设，但是它和其他专业的基础课程相比并未受到应有的重视，思想政治教育课程在考试成绩中所占比重小。大学生面临学业压力和就业压力，将重心放在专业课程学习和自我能力提高上，而忽视了思想政治教育。
3.思想政治教育工作者的素质
思想政治教育工作中，工作者的素质高低直接影响教育质量的好坏。在网络时代，大学生获取网络信息的速度和获取的信息量超过了教育者，使得教育者失去了教育中的信息优势。还有一些教育者年龄偏大，不能跟上信息网络时代的发展步伐，不能适应网络时代的教育发展。
二、网络时代大学生思想政治教育的工作策略
1.加强思想政治教育工作队伍建设
做好学生们的思想政治教育工作的前提，是加强学校的思想政治教育工作队伍建设。首先，要加强学校教育者对思想政治教育的认识和重视;其次，学校在教师选拔标准上，要注重对教师政治素养及其业务能力的考查;最后，要定期加强教育者的思想政治教育培训，不断完善思想政治教育体系。
2.转变传统的思想政治教育观念和方法
学校教育者要在研究现有教育规律的基础上，积极结合网络时代对思想政治教育工作进行调整，辩证分析网络时代给思想政治教育工作带来的影响，在此基础上，加快转变传统的教育思想，创新思想政治教育理念，拓展思想政治教育的广度和深度。另外，随着时代的发展以及学生网络意识的提高，传统的教育模式不再被学生所认可和接受，因此，在网络发展环境下，教育者要在尊重学生自主发展的同时，根据学生的心理特点，对学生进行有针对性的思想政治教育。
3.提高大学生网络道德意识
对大学生的思想政治教育要注重培养学生的道德素质，引导学生树立正确的网络道德观念，提升学生的自律意识。比如，学校教育部门针对网络时代特征，设立专门的网络伦理和网络道德分析课程，引导学生树立正确的思想道德观念。另外，学校还要加强大学生的网络法制意识和安全意识，培养学生对网络上不良信息的抵御能力。
4.加强校园网络建设，完善教育信息的反馈机制
网络环境复杂多变，因此，学校要引导大学生正确辨别网络上的信息。学校可以通过加强完善教育信息的反馈机制，通过信息的反馈及时调整和改善对大学生的思想政治教育。另外，学校的网络建设还要提高校园网络硬件设施的建设，实现网络资源的校内共享。开设大学生就业指导、心理咨询、微电影观赏、贴吧论坛讨论等来对学生进行思想政治教育，丰富思想政治教育的途径和形式，使思想政治教育发展成为校园文化建设的主旋律。
总之，在当前网络时代，学校应加强监督和引导，加强对学生的思想政治教育，利用现代化的手段，引导学生正确处理网络信息，从而培养学生的健康、健全人格。
参考文献：
[1]何群.网络媒体对大学生思想政治教育的影响及对策[J].教育教学论坛，2015（03）：283―284.
