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机械制图重要知识点范文1
中职院校机械专业课程设置中，《机械制图》是其中较为基础的专业课程之一，在中职教育重要性得以进一步凸显的当代社会，如何构建中职机械制图教学高效课堂，值得每一名中职机械制图专业教师分析探究。本文围绕中职机械制图教学实践，从中职机械制图课程的属性特点分析入手，重点总结构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点，以资借鉴。
【关键词】
中职；机械制图；高效教学；要点
中职机械制造等专业在课程设计上，《机械制图》都是必不可少的基础课程。由于中职机械制造专业涉及到一些较为缜密负责的计量及计算内容，学生需要兼具机械绘图技能及极强的逻辑思考能力，最终落实到机械设计或制造图纸上[1]。而受制于中职院校学生学习能力参差不齐等因素，中职《机械制图》课程教学需要在教学模式上加以创新，打造契合中职教育特点的机械制图高效课堂，以此改善及提升中职机械制造专业学生专业技能水平。
一、以激发及调动学生的机械制图学习积极性为目的，构建教学新模式
中职教学主要是以课堂教学为基本形式，围绕专业课程基础知识讲述及知识实践应用而形成一种教学模式或常态。以往中职专业课堂教学主要以教师主导型的灌输式教学方式为主，一方面有悖于中职教育注重实践性的特点，另一方面也不利于学生学习积极性的提高。受此影响，中职课堂教学收效不高。中职机械制图教学涉及到较多的逻辑思维及抽象思维运用，需要学生充分调动学习热情，以此作为营造构建中职机械制图教学高效课堂的基础和前提。作为教师而言，其在设计机械制图教学计划，或确定机械制图教学方法时，要充分顾及到中职机械制造专业学生的学习力，借助多媒体教学手段的跟进，构建融合专业性、科学性及充满学习乐趣的课堂教学氛围[2]。例如，在中职机械制图教学中，涉及到制图部分的基础知识，如点线面及其投影，内容较为晦涩枯燥，需要学生充分发挥其逻辑思维及抽象思维，该部分内容就成为中职机械制图学习的难点。此时，教师可以将教室的墙、面及学生的位置方位作为比喻对象，通过设置空间直线段及空间平面形的方式（如：以教室墙壁作为面，以学生座位作为空间点，以学生课本作为空间平面形），可以辅助学生总结制图中点线面及相应的投影之间的内在关系，再经由师生讨论交流，最终突破教学难点。
二、丰富中职机械制图教学的方式方法，借助现代教学手段提高教学质量
中职机械制图教学在教学实践中形成了一套较为有效的教学手段及方法，这些教学方法经过实践验证，在教学收效上较有保证，例如，涉及到机械制图中的字体设置、零件装配图纸、制图的尺寸要求、图线的布局及画法、机械制图图纸的阅读等，早期教学环节形成的教学做法，如板书书写、板图绘制、线条设计等，都符合国家制定的机械制图标准范式。对这部分内容，教师应沿袭以往的教学方法，培养学生制图严谨的思维意识。此外，在中职机械制图教学中，一些较为重要且抽象的知识点学生在理解上较为困难，例如，结构复杂体的模型制作、截交线及相贯线等，教师除了可以采用实例教学方法外，针对机械几何体截交线及相贯线，以及相应的投影画法等内容，教师可以借助多媒体教学手段的辅助，使教学过程兼具图文多样性及视听综合性，如此就可以让学生在更加形象直观中获取相应的知识点，增进课堂教学效果。而在机械物体的内外部空间演示上，教师可以综合采用模具实例教学、多媒体教学、AutoCAD教学等多种方式，通过动画演示及步骤分解，使学生对机械复杂物体及元件的构成及绘图要点加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生通过关联学习，尽快掌握AutoCAD软件使用技巧，达到一举多得的教学效果。
三、合理分配及设计中职机械制图课堂线上线下教学内容
首先，在中职机械制图课堂教学环节，针对机械制图的基础内容及重要内容，教师应通过着重讲解的方式，在师生互动交流学习中，达到预期的教学目的。针对这一部分内容，教师应更多采用精讲的教学策略。在线上课堂中，由于课堂讲授时间有限，学生的学习注意力集中时间也较短，教师此时就要根据中职学生的生源特点，摸清学生的学习能力状况，注重采用直达重点的教学方法，如案例式教学，将机械制图教学的重点及难点进行集中讲解及突破[3]。作为中职机械制图教学来说，机械制图是机械制造专业学习的基础及前提，教师在教学目标上应围绕提高学生的制图及识图能力设定，通过采用《AutoCAD》教学及机械制图交叉教学的方式，使学生能够通过混合学习，对相关知识点达到触类旁通的学习效果。在对重点进行集中讲解后，教师还应趁热打铁，对学生理解过程中较易陷入误区，或在练习中较易出错的内容进行课上专项训练，让学生可以在线上课堂教学中就能够对本节课的重点及易错点加以深入理解[4]。
结语
综上所述，在中职教育重要性愈发凸显的新时期教育背景下，中职教学应在方式方法上予以丰富创新，在教学模式上进行重新建构。作为中职机械制图专业教学而言，其存在较大的教学及理解难度，中职机械制图教师要着眼于学生学习积极性的调动，结合中职学生实际情况，通过教学手段的扩充，线上线下课堂练习的跟进，提高中职机械制图教学的成效。
作者：姚园园 单位：泊头市职业技术教育中心
参考文献：
[1]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛,2012,(20):30-32.
[2]刘颖.浅谈中职《机械制图》中徒手绘图能力的培养[J].装备制造技术,2013,(9):220-222.
机械制图重要知识点范文2
1．教学方法
机械制图传统教学是采用模具、挂图、板书相结合的方式，其优势在于教师的讲授与学生的思考能较好地吻合，对知识点能较好地理解和掌握，其最大缺点是视觉效果差，学生感觉乏味无趣；耗时长、效率低，无法适应目前学时不断压缩的现状。因此，目前均采用多媒体进行教学，然而在其方便、快捷、教师讲课效率高的表象下，又带来新的问题：学生对知识点印象不深、教学效果欠佳。很多知识点教师感觉已讲透，可学生的作业情况却出乎想象的差。
2．教学模式
尽管目前很多高校正开展如火如荼的教学改革，但机械制图这门课程大多仍然采用传统的课堂教学模式，即以“教师为中心，灌输式、填鸭式地向学生传授知识”。这种模式极大地束缚了对学生创新精神和实践能力的培养。学生感觉不到这门课程的趣味性，缺乏学习主动性，绝大多数学生甚至直言是为考试而学。
3．实践环节
实践教学是实现培养应用型人才的重要途径，然而，受诸多因素影响，其现状却是“轻实践、重理论”。机械制图是学生进入大学一年级开设的一门课程，没有任何下厂的经历，对机械产品没有概念，在没有感性认识的“零”基础下，让他们学习制图确实有一定的难度。画法几何及制图理论知识学习结束后，往往仅有10个学时左右的上机实践，学习运用计算机绘图软件绘制图形，如AutoCAD等，这仅是用计算机代替手工绘制二维图形，最后以交一份指定、简单的装配图结束该课程的学习。这并没有充分发挥CAD软件应有的作用，加之学时不断减少，有的教师被迫减少或直接删除了原有的测绘等实践教学内容，对于理论与实践联系密切的机械制图课程来讲，无疑是雪上加霜：实践环节不增加，反而减少，学生的学习效果可想而知。
4．教材
尽管市面上出版的机械制图教材众多，但缺少结合设计和应用实例的教材，基本都是以介绍投影规则和国家机械制图标准为主，知识碎片化，学生难以整合所学知识，更做不到学以致用、融会贯通。
5．考核方式
大多高校对学生学习机械制图的考核方式均是平时成绩占比30%，学期考试成绩占比70%，平时成绩主要考核出勤率、平时作业情况、上机作业等。这样的考核方式无法客观评价学生的学习效果，往往造成学生学习是为考试而学。
二改进措施
1．积极探索科学、合理的教学方法，改革教学模式，努力提高教学效果
全盘否定传统教学方法、高唱多媒体教学赞歌、无视多媒体教学在机械制图教学上的不足是不负责任的做法，应科学、合理地将多媒体教学与传统教学相结合，如在现代多媒体教学上增加传统教学方法中的模具、挂图、教师板书绘图等环节，增加示范性、操作性的讲解等，多途径培养学生的空间想象力，加深对各知识点的理解，做到传统教学与现代教学互相取长补短。课堂教学模式改革是一项长期并需要反复实践的工程，不是一朝一夕更不可能一蹴而就，它受学校硬件环境、受众、课程、章节内容等影响，更需要教师在日常教学中反复摸索、总结，没有一个教学模式是放之四海皆准的。机械制图由于其课程的特殊性，什么样的教学模式才是有效的，很多高校为此做了大量的实践与探索。项目教学法被普遍认为是机械制图这门课程比较行之有效的教学模式，其有助于培养学生的设计能力、工程意识和工程素质。当然这对教师的专业素养也提出了新的要求。机械制图教师应勇于探索，以项目为平台和推手，给学生提供有效的指导，培养学生学会从设计到通过制图这门语言来表达自己的设计思想，增强学生的自豪感和成就感，从而提高学习的主动性。值得一提的是，当今的机械制图是建立在三维设计基础之上，只有这样才能适应现代设计和制造的需求。基于此，现在很多高校在课程教学上积极探索引入三维造型设计，有的已经在项目教学中引入三维造型设计教学模式，这不仅有助于培养和提高学生的空间想象力，还能激发学生的学习兴趣，同时使学生掌握三维造型设计并生成二维图形的现代设计方法，无疑对培养应用型人才是非常有益且有实际效果的。
2．加强实践教学内容、加大对实践内容的考核权重
彻底改变“重理论、轻实践”的观念，重新正确定位机械制图的实践教学环节，对其实践教学内容进行系统规划和设计，如增加开课前的下厂见习、激发学生的学习兴趣、增强学生的感性认识；在实际教学过程中加强零、部件的测绘，培养学生实际动手能力和工程测绘能力，从而培养和提高学生的综合分析能力和解决实际问题的能力；在培养学生利用计算机软件进行二维图形绘制的同时，加强对三维造型设计能力的培养；将计算机绘图和三维造型融入到测绘中去，为后续课程的学习和就业打下扎实的基础；建立科学、合理的考核评价方式等等。只有通过加强实践环节，才能有效培养学生分析、解决问题的能力。
3．加强教材建设
教材建设工作是高等院校的一项基本建设工作，教材的质量对于提高教学水平和人才培养质量至关重要。特别是对于贵州理工学院这样的新建院校，加强教材建设更是提升其教学质量的重要手段。在现有的、繁多的机械制图教材中，适用于应用型人才培养的教材并不多，现有的机械制图教材规范性强，但呆板、枯燥、趣味性差，建议通过设计项目和应用实例，“强化设计、制图、表达三者间的关系”，使学生在完成项目中学习并掌握相关的知识点，切实培养和提高学生的工程意识和能力；现有教材中“画法几何”“公差与配合”内容过多且过深，可以说有的没有实际作用和意义，应适当进行删减或压缩；零件、部件测绘内容过少且简单，建议增加各种典型形体的零、部件的测绘内容，保证学生的实践环节；在现有教材的编排上，基本上是在完成制图理论知识的学习后再进行CAD的学习，二者在内容连贯性、渗透性方面衔接得不是很好，建议在教材编排上加强相关课程间的揉合和渗透，使学生可以做到得心应手地使用计算机软件绘制机械图样。
三结束语
机械制图重要知识点范文3
关键词:职业教育;授课方法;探索实践;多样化教学
1概述
2021年4月，对职业教育工作作出的重要指示中强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育要培养出更多的高素质技术技能人才［1］。在职业教育发展的大背景下，提升学生在校期间的基本专业知识技能，成为培养高素质技术技能人才的重要基础，因此提升课堂教学效果，增加学生的基本知识技能和应用，是教师需要不断进行探索的课题。《机械制图》作为理工科的专业基础课，是机械制造、电气工程、石油工程、化学等理工科专业的必修课程，该课程的应用范围广，实践性强，知识点多，需要培养学生的制图基本功，知识点较多。本文针对《机械制图》的课程特点，积极探索多样化教学方法并进行实践，探讨多样化教学手段应用于课堂对于教学效果的提升。
2《机械制图》课程授课现状分析
2．1教师教学实施现状
在目前授课计划和教学目标的制定中，更多的是关注知识点和授课方法的安排，但是却忽略了学生对于内容的接受度，也忽略了《机械制图》课程的实际应用即实践方面的教学。此外，在授课方法上还是采用教师讲解为主，学生练习为辅的传统授课方法，授课方法较单一，这种授课虽然知识点讲解全面，覆盖度广，但是忽略了学生之间的个体差异，教师难以了解学生对知识的掌握程度从而动态调整授课计划。还有就是，在考核方式上相对单一，以平时作业、出勤率和期末考试作为最终的评价标准，且都是以理论性知识进行考核，缺乏过程性考核和技能的应用性考核，无法实现学评结合、以评促学。
2．2学生学习现状
《机械制图》作为专业基础课，一般安排在大一上学期，由于学生缺乏生产实践经验，没有零件制造加工经验以及测量基础，对于该课程缺乏系统性的认识，导致前期对于知识的接受能力较差。而且，部分同学空间想象能力较差，所以要更多地探索对于学生空间想象能力的培养方法。同时，部分同学学习积极性较差，不能养成“主动学习、不懂就问”的学习习惯，加上课后缺乏复习和练习，造成学习效果差，甚至所作三视图都无法保证最基本的对应关系。
3《机械制图》课程新授课方法探索与实践
3．1应用Solidworks软件辅助教学
针对目前教师教学现状和学生学习现状，发现部分同学空间想象能力较差的问题，可以采用“形体分析法”的方法对零件的形成方法进行分析，Solidworks软件是一款简单实用的三维绘图软件，功能强大，可以通过拉伸、旋转、扫描、放样等方法成型，Solidworks软件还有零件、装配体、工程图等几大模块可进行实体设计，因而该软件的应用过程与《机械制图》课程的授课理念基本吻合［2］。形体分析法是《机械制图》课程中一种重要的形体理论分析手段，其主要是把一个物体分解成若干基本形体或简单形体的方法。形体分析法可以将复杂抽象的几何体简化分析，对于学生形成头脑空间体系，在三视图的绘制过程中具有重要作用。虽然形体分析法对于构建空间想象能力具有无可替代的作用，但是该方法完全凭借想象能力分析从基本形体到零件的中间过程，对初学者来说具有一定的难度。如果在初期学习时，辅以Solidworks软件进行绘图，把每一步零件的形成过程通过讲解和立体图像的形式展现给同学，建立直观的教学模型，视觉上的三维图更有利于形体分析思维的养成。
3．2课程思政融入课堂辅助提升学习兴趣
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念［3］。由于课程的理论性和专业性，在传统的《机械制图》课程中，主要以专业知识技能为导向，重点教学生制图和识图的能力，而对于学生的人生观、价值观和世界观等的教育并未体现。这也导致了学生缺乏对该课程授课的目的性认知，进而学习该课程的动力下降。面对刚入大学的大一学生，培养其形成正确的思想政治观念，对于学生整个大学的学习甚至对其人生观的形成都会产生深远的影响。若要将课程思政元素融入《机械制图》课堂，这就需要老师挖掘课堂知识点中的思政元素，将思政教育融入课堂。因此，老师需在授课前精心准备，首先需从自身出发系统地学习思政知识，不断提升自己的思想政治觉悟，将思政知识无缝衔接到制图基本知识教学中来。在制图课程中，要潜移默化地将所挖掘的思政元素在制图理论知识的学习中融入课堂，不能一味地照搬，强行植入思政元素，这样反而不容易提起学生的兴趣，容易起到相反效果。在课程中，通过制图时对于对应关系的严格要求，引导学生养成严谨认真、精益求精的工作态度;通过分享制图标准和规范的学习，培养学生守规范、守法律的良好习惯;通过社会热点正能量事件与案例，鼓励学生对大国工匠精神的学习，从一点一滴做起，乐于奉献，树立正确的人生观和价值观［4］。课程思政元素的融入，使《机械制图》课堂变得生动活泼，学生的课堂参与积极性也明显提高。在知识讲授的过程中完成育人的目标，在育人中也同时提升了对于知识的兴趣，实现教学过程的双赢。
3．3阶段性测试提升学生对课程的重视程度
《机械制图》课程通常以期末考试试卷直接对学生进行考核，这种考核方式简单直接，学生学习状态大多数是课堂参与度低，即使课堂没听懂，课下也不复习，最终在期末考试之前实行“突击式”复习，形成短暂记忆，虽也可通过期末考试，但在考试后就将制图基本知识忘了。为了提高同学们平时学习的热情，可实行过程化阶段性测试制度。首先，将单元习题课改成单元考核习题课，将原本精选的习题采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都与期末总成绩挂钩，提升学生对于阶段测试的重视程度。在考核后，对习题内容进行精讲，加深巩固学生对知识的掌握程度。阶段性考核测试的执行，符合过程性考核的原则，过程性考核反映的是学生本学期的综合性成绩，而不是通过期末考试卷完全决定学生对于知识的掌握程度。
3．4将CAD绘图融入课堂、技能考核
《机械制图》的课程中原本三次实验上机课，通过CAD软件的学习加深对“长对正，高平齐，宽相等”基本概念的理解，实验课的内容主要以抄画三视图为主，并未对实验课进行考核。在课堂上，老师可以将CAD软件融入日常教学中，在手工制图基本功教学完成后，在绘图中可以采用CAD软件进行演示，增加课堂教学效率;进一步增加CAD实验课的重要性，对实验技能进行考核，以实际工程零件作为CAD实验的大任务，改变学生对于实验课不重视的态度，实现辅助《机械制图》的课程教学目标。CAD课程的技能考核，增加了学生对知识技能的应用，通过工程性任务培养学生的实际应用技能。
3．5机械零件认知课程
针对大一学生刚刚接触到大学课堂，对自己的专业知识还没有系统的认知，刚接触《机械制图》课程对于零件以及机构整体比较陌生，在课前增加机械零件启蒙认知课程，以动画、视频等形式将日常生活中的元素与课程联系起来，在课程开始前增加学生学习兴趣，同时在头脑中构建制图的基本体系，明确课程目标，形成带着问题去学习的模式，可提升学生对于课程的兴趣。3．6线上线下混合教学模式，增加学生课下学习资源《机械制图》是一门动手性很强的课程，需要学生不断地增加练习，随着互联网技术的发展，网上学习资源众多，但是这些资源也是鱼龙混杂，虽然资源众多，但是如何筛选出最适合自己的资源也是学生们面对的问题之一。不合适的学习资源有时候甚至会起到适得其反的效果，难易程度无从筛选，增加了学生对于知识的理解负担。笔者所在的教研室创建智慧职教专业群资源库，由老师自行录制线上课程，学习资源，按照课程进度及时与课程匹配度高的学习资源，微课资源能够针对性地帮助课上所学内容有所欠缺的同学进行查漏补缺;基于蓝墨云班课平台头脑风暴、线上测试等题目，同时构建师生课后的联系，能够随时解答同学们的问题，同时发现共性问题，将共性问题集中课上解答。线上线下混合教学模式不影响原有线下课堂授课时间，将课后作业的一部分改为在线学习资源的学习，学习完成后对相关知识点进行线上测试。课后线上测试对于教师的好处也显而易见，表现在更容易发现学生在课程中存在的共性问题，更容易发现易错点，与平时的日常作业共同建立起了学生对于知识点掌握的双重反馈机制［5］。
4新授课方法与传统授课对比
笔者对石油工程技术1905～1906班采用传统授课方法进行《机械制图》课程的授课，课上以老师讲解为主，课后布置作业，安排习题课讲评。经过一轮的授课，开始对《机械制图》课程的授课方法进行不断探索，并对石油工程技术2004～2005班采用新的授课方法进行实践，经过两轮的授课后，对学生的学习状态、试卷成绩等分别进行了对比分析。
4．1学生学习状态对比
在未进行新授课方法实践时，平时的课堂中大多数为教师讲解，课后布置作业的方式。由于刚接触该课程，学生难以建立起空间想象能力，所以直到课程最后仍有部分同学没有真正融入课堂，所画三视图仍然无法保证最基本“长对正、高平齐、宽相等”的制图基本原则;课堂积极性不足，有的同学遇到会解答的问题也不主动举手回答;由于缺乏过程性考核，复习任务完全积压到期末考试前，复习不及时，在课堂上对知识不熟，也导致学习不能跟着老师的节奏走;学生课后与老师交流少，不能主动发现问题及时交流;课堂缺少思政点，课程理论性强，学生兴趣较低。针对2020级石油工程技术专业学生推行了新的授课方法，通过Solidworks软件的使用，提升了学生对于抽象三维实体的构建能力，学生空间想象能力有很明显的增强;课堂参与度高，大部分同学能够融入课堂，跟着老师的节奏，课堂积极性有了明显的提高;阶段性考核制度的实施也使学生平时作业效果和复习状态有了明显提升，课后主动在线资源学习并通过云班课等平台构建起与老师的联系;课堂思政点能够吸引同学，成为课堂活跃积极的引擎。
4．2考试成绩对比
2019级石油工程技术1905～1906班和2020级石油工程技术2004～2005班的学生在期末考试时采用的试卷难度相当，题目类型相似，考查的知识点一致，两个年级的成级分布如图1所示。图12019级和2020级学生卷面成绩分布从图1中可以直观的看出，2020级学生的卷面成绩高分率明显增加，不及格率明显降低，且60～70分数段之间的学生人数降低较为明显。通过成绩分布，在推行了新的授课方法后，学生成绩获得了明显提高，虽然存在着试题不同等因素的影响，但是通过卷面制图的规范性也可以看出2020级学生对于制图基本功掌握的更好。2020级学生对于基础题的掌握度更好，得分率更高，说明在新方法的授课中，更多的同学能够筑牢基础，对国家标准的理解较好。但是，学生对于提高类型题目还有更多的进步空间，尤其是“尺寸标注、剖视图”等部分的应用还需要进一步提升，这就需要教师不断进行授课方法的研究，在实践中不断提升教学效果。4．3匿名问卷对比在两届学生授课完成之后，笔者基于蓝墨云班课对学生进行匿名问卷调查，问卷内容包括对知识的理解程度以及满意度调查。经过问卷调查发现，2020级学生对教学的满意度为94．9%，19级学生对教学的满意度为84.48%，学生满意度获得了较大提升，同时学生对专业技能的应用也更加娴熟，多名同学在先进成图大赛河北预选赛上取得了优异的成绩。
5结论
对石油工程技术专业2019级和2020级分别采用传统授课方法和新授课方法，通过对学生的学习状态和考试成绩对比发现，2020级的学生学习状态和考试试卷成绩有明显的提升，学生的技能应用性更强，能够更好地执行《机械制图》课程所要求的绘图标准，达到了良好的授课效果，能够为职业教育高素质高技能型人才培养奠定坚实的基础。通过对《机械制图》课程的探索，激发了学生学习的主动性，让学生从应付考试的教育中走出来，实现主动学习。本课程的成功探索，为教学建设中其他课程实现“多样化教学”积累了丰富的经验，同时今后仍应为培养职业教育高素质高技能型人才而不懈努力，争取得更好的成绩。
参考文献:
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［3］王建祥，刁丽娜，林立松，等．课程思政背景下CAD与机械制图课程教学改革的研究［J］．山东农业工程学院学报，2021，38(10):119－123．
［4］党进才．课程思政背景下的高职《机械制图》课程教学模式改革［J］．科学咨询(科技·管理)，2021(04):74－75．
机械制图重要知识点范文4
关键词：微课；翻转课堂；自主学习；机械制图
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077
0引言
近几年来，随着移动通讯网络的普及、社交APP的发展，生活和学习节奏越来越快。手机不离手，成为现代大学生的真实写照。无论课下还是课上，手机成为现代大学生的“随身标配”。
机械制图作为理工科院校的专业基础课，对培养专业技能和提高工程意识能力具有举足轻重的作用。但是在传统的机械制图教学中多媒体展示不够生动，讲授枯燥，学生对这种课程敬而畏之。大一新生从高中高压环境进入相对轻松的大学环境，手机成为他们放松的宣泄口。在传统机械制图课堂教学中，学生对多媒体教学这种授课方式渐渐的失去兴趣，容易导致学生注意力不集中，降低学习效率。他们更多的是需要独立的学习时间，独立自主的学习方式来完成课程的学习。由此可以看出学生这种对这门专业基础课的学习态度和个性化需求要求知识的获取途径和相关教师的教学方式正在发生变化。在这种背景下，微课在教育事业中蓬勃发展，并越来越多的得到推广。
1微课的教学影响及特点
微课作为信息时代一种新型的教学资源，是基于多媒体技术在5-8分钟时间段内针对一个知识点例如教材解读、例题精讲、重难点归纳等或者学习方法的讲授、教学经验的交流等一系列教学活动而进行针对性讲解的一种音视频展示。微课颠覆了高校教师对课堂教学的传统思维。
微课有别于传统视频课程。传统的视频课，一般录制时间较长。因此在录制的时候一旦出现错误，就要重新录制，浪费时间。微课录制时间短，也有助于教师对授课内容的把握，提高了教师的课堂设计能力。传统的视频课由于载体的原因和其他一些原因资源较为封闭，并且都是以教师讲授为主，与学生的互动甚少，学生缺乏学习兴趣和学习的主动性，因此微课也成为教师课堂教学的一个重要资源。
1.1短小精悍，随时随地可以学习
机械制图类的微课要求在较短的时间内将抽象的制图方面的知识点或者例题用直观的动画及具有感染力的讲解展现，既可以增强了视觉与听觉的冲击力和表现力，能在极短时间内吸引学生的眼球，又提高学生的学习兴趣，加深他们对学习内容的理解，学习效果更加明显。可以方便利用极短的时间迅速学一个知识点或者一个例题，学生学习的自主性大大提高。
1.2单体容量小，载体丰富，便于传播
微课都支持各种主流的流媒体格式，学生和老师都可以方便下载，可以灵活的在移动端播放和传播，便于学生与学生之间，老师与学生之间的互动与交流。互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流
1.3主题明确，结构独立
微课的教学目标比较单一，所以教学主题非常明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。而微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构相对独立的特点。
2基于微课的机械制图教学改革c实践
微课的主要作用：第一，满足学生个性化学习需求，帮助学生实现自主化的学习；第二，提高教师教学水平，提高教学效率。微课的用途可以分为两种：一种是课前预习或课上；另一种是课后复习、巩固和深化。而目前手机充斥校园的情况下，根据实际调查研究，布置课前预习任务收效甚微，所以微课主要还是用于复习使用。复习时，学生最喜欢的就是一个知识点的哪个点不会，就能够找到一个单独的某个不懂得知识点的讲解或活动过程展示微视频或者是某个习题的讲解。因此机械制图知识点划分以及习题讲解就是制作机械制图微课的重点内容。
根据本校的教学计划，机械制图96学时，其中课授80学时，课程设计16学时。课授80学时分两学期完成，每学期40学时。第一学期40学时，主要内容为第一章制图的基本知识，第二章基本体的投影，第三章立体交线的投影，第四章组合体，第五章轴测图。本文以第一章内容做教学设计节点划分作示意，第一章教学设计节点划分如表1所示。
3微课在机械制图教学中发展方向
随着本校测绘实验室的建立和完善，我校将逐步形成计算机绘图、测绘、徒手绘图、尺规绘图融为一体的机械制图教学模式。在这一教学模式的发展下，我校近年来连续几届获得“高教杯”制图大赛的一等奖、二等奖！
微课是一种新的教学理念和教学手段，可以提高学生的自主学习能力。通过笔者阅读大量文献并且结合本校实际情况研究，翻转课堂教学模式下机械制图的发展方向主要包括四个方面。
3.1三维CAD辅助教学
将三维CAD软件融合在微课的机械制图教学中，并且制作三维软件的微视频教学课程，学生不但可以学习掌握三维软件，而且可以带动机械制图课的学习，为高年级学习专业课做好铺垫，并且可以为高教杯，3D大赛，挑战杯等各种赛事打好基础。
3.2加强徒手绘图训练
徒手绘图在设计交流阶段以及一些现场测绘时经常被使用到。徒手绘图要求有较高的对空间想象能力，是工程技术人员必备的技术能力，也是目前教学改革模式下非常重要一项手段。
3.3结合实践，开设测绘实验
开设相关零件测绘实验，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，并且可以培养学生的对机械零部件的认知度以及动手能力。
3.4翻转课堂教学
翻转课堂模式下学生的自主学习能力和语言表达能力都将得到训练和加强，翻转课堂模式下，学生课上或者课下观看微视频教程来完成课程的学习，并且在课上讨论视频中的疑难点，提高学习效率。
4结语
微课作为学生个性化、自主化学习的教学产物，是一种新生态网络教学资源，具有课程内容短小精悍、载体丰富、结构独立等特点。微课的特点决定了它在机械制图课程教育教学中必然具有广阔的应用前景。本文从微课教学的角度分析如何进行关于机械制图类课程的改革与建设。结合本校优势资源，渐渐形成实验测绘、徒手绘图、课堂多媒体教授的有机教学模式。作为一名高校教师应该顺应时展，把握时代命脉，更新教学理念，合理配置教学资源，优化教学设计，提高教学效率，实施有效的课堂教学行为，满足学生自主化学习的需求，在学生分享信息技术高速发展下的优质教育资源的同时，真正的提高校园人才培养教育质量，培养社会需要的全素质人才。
参考文献
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[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
[3]许国玉.依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育[J].图学学报，2015，（4）.
机械制图重要知识点范文5
关键词：机械制图；教学效率；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0128
一、前言
机械制图课在职业高中阶段的教学比较困难，职校的学生缺乏学习主动性和自觉性，无法消化大量的知识点，这是底子薄和基础差所造成的必然结果。学生缺乏自信心而产生的厌学情绪，也给教师的教授带来了很大的阻碍。当下职业高中的教师基本按照教材的内容来授课，不考虑职校学生本身的现状以及特点，要想达到相应的教学成效相当困难。科学技术不断发展的今天，社会需要专业技能较强的人才，高中职业教育的目的就是培养能够快速适应岗位的实干型、专业性人才，对实际操作技能这一项要求颇高。因此，对于《机械制图》这门课程的教授，教师必须根据学生的接受情况和实际能力，改变传统的教学模式，调整相适应的教学内容，实行创新教学、求趣教学。
二、在职业高中机械制图课如何实行创新求趣教学的方法
1. 摒弃陈旧老化的课程内容，编制符合高职学生的校本教材
要想在教学中谋求创新，就必须改变传统的教学模式，第一步就是要摒弃陈旧老化的知识内容，推陈出新。职业高中与普通高中不同，培养的是面向未来社会的新型人才、专业技术人才，他所掌握的知识技术一定要符合实际，才能学以致用，满足科技不断发展下的社会需求。对机械制图课程内容的整改有两点：一是将陈旧的、不符合当下社会发展需求的内容进行选择性的忽视，并加入对提高学习效益有用的、当下企业普遍应用的、未来发展所需要的专业知识。二是去粗取精，结合实际所需、企业所需对教材内容进行删减，留下其中有用的部分并突出重点难点，重新编制符合职高学生的校本教材，和普通高中的机械制图教材区分开来。
例如，计算机技术的普及给人们的生活带来了极大的便利。在现今的实际应用中，计算机绘图早已取代了曾经的手工绘图，因此，教师在教授绘图课程的时候，不需要着重要求学生对绘图工具有技巧性的掌握，甚至对图纸稿、比例、字体等的学习都不用做硬性要求。投影作图在实际生活中的应用很常见，所以教师要把握好这一基础课程的教学，突出重点引导学生掌握投影作图的原理及应用方法。除此之外，基本体三视图、组合体的画图等也是机械制图的基础课程，教师可以对这些知识点进行系统性的讲解，理论结合实际，让学生能够全面掌握。教师在备课的时候，要对教学大纲进行仔细梳理，选择符合实际要求的理论知识进行着重教授，对于如今已经不常用的知识点可以一笔带过。
2. 采用多种教学方法，实施创新教学
在摒弃了陈旧老化的课程内容后，一些传统的教学模式也需要改变。职业高中的学生底子薄弱，对学习枯燥的机械制图理论难免会感到厌倦，这是无法忽视的问题。以往的教学模式，是教师对知识点进行概念性的讲解、示范，随后学生进行模仿、练习，遇到无法理解的内容只能采取死记硬背的方法。在这种模式下，学生的好奇心和求知欲发挥不出来，不仅扼杀了他们的空间想象能力，也会让学生对学习失去兴趣，逐渐形成厌学情绪。因此，教师在教授这门课程的过程中，要注重培养学生的形象思维、创新意识和创新能力。达到这一目的的方法就是采用多种教学方法，引导学生主动参与到课堂实践中，或者分成小组，发挥合作学习的作用，鼓励学生相互配合，进而实施创新教学。
例如，在教授“平面型投影”这一课程内容时，教师可以将学生分为几个小组，每个小组分发一些三角尺做出平面图形，引导学生利用地面或者墙面做出投影面，随后让学生讨论如何画出平面型的三面投影。在这一过程中，教师要注意鼓励学生勇于发言、勇于质疑，培养学生独立思考的能力。在学生自主归纳出各种位置投影的特点后，教师讲评学生的作图情况，也可以让学生间相互讲评，验证学生得出的结论。采取这种教学方法，不仅能激发学生自主求知的兴趣，还能培养学生的动手能力以及创新思维，学生能够独立思考，对重点难点进行自主钻研，从而使教学效果大大提高。
3. 运用多媒体降低教学难度，构建趣味教学法
机械制图课程的很多理论知识死板枯燥，如何让学生保持新鲜感，维持干劲十足的学习模式呢？这里我们就需要运用好多媒体教学手段了。有些教学概念和视图比较抽象，有了多媒体教学就能化难为易，启发学生的空间立体感，直观地展示教学知识点，激发学生的好奇心，随后运用形象生动的多媒体动画来展示教学内容，构建趣味教学法。
例如，在讲述“剖视”这一概念时，教师可以先利用多媒体动画展示切西瓜的过程，随后提供一个真的西瓜让学生自己动手切割。学生把西瓜一分为二，再把瓜瓤画出来，就得到了全剖视图。把西瓜随意切出个三角洞再画出来，这就是局部剖视图。例如，在教授“三视图投影规律”的课程内容时，教师运用多媒体展示视图从形成到展开的过程，化繁为简一目了然，学生对概念有了初步的认识，随后教师再对具体知识点进行讲解，一边播放动画一边对学习要点进行补充，从听觉、视觉上加深学生的记忆，提高教学质量。多媒体技术的发展为教学带来了极大的便利，教师要对此进行基本的掌握，才能更加灵活地运用到课堂教学中。
三、结束语
机械制图重要知识点范文6
机械制图作为机械专业的基础课程，其教学目的是让学生学会看图以及绘图，侧重的是绘制机械图的基本原理和基本方法等，是一种看图和识图能力的培养。目前，存在很多学生不能掌握识图和绘图的能力，或者应用的很不流畅，很多知识点不牢固等特点，教学效果普遍不理想。对高职院校的学生特点进行分析，产生这些现象的主要原因有：第一，高职院校学生的文化知识水平普遍偏低，对知识的接收能力不强；第二，机械制图要求学生具有立体几何的知识和空间思维强，大部分学生在这些方面比较薄弱；第三，机械制图自身对于规定画法、尺寸标注等要求比较严格，需要学生进行记忆；第四，理论知识很难和实践相关联起来，学生对知识的掌握不等于对实际应用的熟练。基于以上学生自身原因以及教学原因等，导致大多数高职学生对机械制图专业课的掌握效果不理想，对机械专业学生未来的就业也造成了直接的影响。为了转变目前教学现状，我们在机械制图课程中引入项目教学法。
二、转变教学思想，引入项目教学法
1.项目教学法简介。项目教学法是以任务为驱动，将项目作为载体，把理论与实践有机结合在一起的教学方法。在项目教学法过程中，教师需要引导学生逐步完成任务，并且理清知识点的脉络，让学生在完成任务的同时掌握知识和技能。在这个过程中，我们可以有效的将教、学、做融为一体，使学生在学习时有了明确的目标作为驱使，将注意力几种到整个目标上，同时为了完成目标学会了新的知识，不知不觉中也培养了学生分析问题、解决问题、独立探索和学习的能力。
2.项目教学法的应用意义。首先，项目教学法激发了学生的学习兴趣和学习积极性。学生以小组的形式进行项目实施，教师则是作为引导，给予学生项目完成的评价，在这个过程中充分调动了学生的积极性和主动性。其次，项目教学法将实践引入学生的课堂，引导学生将理论与实践相结合。针对传统的理论与实践相分离的课堂来说，项目教学法很好的将理论教学与实践相联系起来，使得学生的学习更具有针对性。最后，项目教学法有效提升了学生的综合素质。项目教学法有效的将传统教学变为以任务为驱动、教师引导为辅、学生自主学习为主体的教学模式，在这种教学模式的驱使下，学生不仅掌握了机械制图的基本理论及应用，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了自身的团队协作以及语言表达能力。
三、项目教学法在机械制图中的应用
1.恰当的选取项目。在机械制图专业课中，教师需要选取恰当的项目，才能有效的调动学生的积极性。选取项目过程中应该遵循两个原则：第一，选取具有典型性和示范性的经典项目进行教学；第二，选取的项目需要具有以点带面的作用。只有做到以上两点，在进行项目选取时才可以做到事半功倍的教学效果。恰当的选取项目，不仅可以让学生在课堂上很好的掌握所学的知识，还可以促进学生对所学知识的理解和消化，教师也可以比较轻松的完成教学任务。机械制图的教学目标是让学生掌握读图和绘图的能力，因此，在项目选择时选择是需要注意选择可以有效锻炼学生对机械制图符号、空间思维进行训练的项目。教师可以选择一些对固定符号及图形应用广泛的项目，同时兼顾项目的难易程度，让学生的空间思维得到训练。项目的选择切忌不可过难或者过易，需要充分考虑学生的接收能力和现有的机械制图知识储备情况，让学生对机械制图产生浓厚的兴趣，从而吸引学生主动学习机械制图这一专业课程。
2.选定项目后进行分组实施。在选定项目后，教师可以讲学生按照基础和能力进行分组，做到每一组的实力相当，并且选派一名组长，进行小组学习和小组完成项目任务。通常可以分为几个步骤：首先，搜集网络上以及教学资源内常用零件的种类和加工方法；其次，通过搜集的资料了解常用的零件尺寸以及技术要求；再次，通过小组间的讨论对零件进行制图分析；最后，每个小组通过CAD制图技术，完成零件的制图任务。在学生完成任务目标的时候，教师需要在旁做充分的指导和沟通过，保证学生都会参与到项目的完成工作中，并且对遇到困难的组别进行针对性的指导，让学生对整个项目教学有自己的认知和解决办法。
3.项目展示评价。项目教学法的一个重要环节就是对学生完成的项目成果进行评价，这种评价方式不同于传统的书面考试，更多的是注重学生在项目完成过程中自身能力的提升以及项目目标完成的情况。通常教师可以采用的评价方式为技能和理论的双重考核，只有这样才能真正的反应出学生对机械制图掌握的程度。
4.进行项目效果展示。在教师对各小组项目完成情况进行综合评估后，可以通过学生间的成果展示来督促学生间的相互交流和学习，让学生懂得团队合作的重要性，从而提升了学生的职业道德水平，为学生今后的就业打下坚持的基础。
四、结语
