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机械制图的课程性质范文1
随着我国社会不断变化和发展，社会企事业单位对人才的要求越来越高，很多学生不仅要学习专业知识，更要学习多种与专业相关的知识。机械制图与化工制图的整合就是为了培养学生全面的技能，全面掌握各种制图软件，能面对未来工作岗位上的各种挑战。只有学生掌握更加丰富的制图软件，提升学生自身的技能水平，学生才能满足社会对技能型人才的需求，才能更好的为社会做贡献，同时教师也实现了教学的伟大目标。
1 机械制图与化工制图课程整合的必要性
1.1 教育信息化实施的必然结果
机械制图与化工制图课程整合是我国教育体制不断变革和创新发展的必然结果。社会信息时代的到来，人们很多工作都离不开计算机以及互联网技术的发展。尤其是机械和化工两个专业的，涉及面比较广，学生不仅要掌握专业内的制图软件，同时还要掌握相关专业的制图软件，只有这样才能在工作中更加游刃有余，顺利完成工作任务。教育信息化要求教师必须让学生掌握基本的计算机操作技能，而作为机械专业或者是化工专业的学生，不仅只能掌握基本的计算机技术，同时还要具有很强的操作水平。因此，加强机械制图与化工制图课程整合是社会发展以及教师信息化的必然结果。
1.2 职业教育实施的必然选择
职业教育的重要任务就是培养学生的实践能力，机械或者化工专业都是实践性和操作性比较强的专业，进行课程整合的目的就是要培养学生更加全面的知识面，促进学生发展。
2 机械制图与化工制图课程整合的策略
2.1 循序渐进，培养学生良好的学习习惯
课程整合给学生学习带来压力，学生对化工制图比较陌生，对于陌生的软件，学生一时之间比较难以接受。因此，教师要帮助学生树立正确的态度，逐步培养学生良好的学习习惯。机械制图注重培养学生的空间思维能力，教师要注重激发学生的想象力，在课堂上要坚持以“学生为中心”的教育教学思想和理念，发挥教师的引导作用。在实践教学之前，教师仍然要坚持以理论教学为先导，发挥传统教学的优势，将CAD以及机械制图软件的基础知识点教授给学生。学生在了解基本的理论知识后，教师再利用多媒体教室，进行一对一的指导教学，让学生能感觉到软件学习其实很轻松。学生在轻松、没有压力的情况下，学习质量和效果都会有比较明显的提升，并且随着知识学习的不断深入，学生会感觉软件学习的有趣性，最后学生就会投入到机械制图与化工制图的学习过程中。教师要在学生学习的过程中，发现学生存在的问题，及时帮助学生改正，让学生能树立正确的作风和学风。
2.2 重视教学设计，整合知识点
课程整合之后，教学任务和内容都会有所变化，教师要抓住CAD以及机械制图教学重点，并且科学合理的设计教学方案。由于初步接触化工制图，教师要考虑学生的排斥和接受能力，要分层次进行教学，首先要从简单的三视图学起，然后学生有了一定基础之后，再带着学生进入简单组合图的三视图阶段。这种层层递进的教学方法，能给学生提供一段适应的时间，以便学生能慢慢进入学习的状态。
2.3 突出教学重点
CAD以及机械制图课程教学的重点就是要求学生掌握基本软件的操作方法，尤其是要注重开发学生的思维能力，以能应对百变的工作内容和要求。学生学习机械制图和化工制图软件的目的就是要全面掌握各种操作技能，并且能将知识运用到实际生活中，应对未来工作中的问题。首先教师要教学生识别软件上的菜单栏，然后就是视图和尺寸方面的教学。例如在讲解标题栏过程中，教师可以引入CAD样板文件的概念以及其它设置和调试等方面的功能，让学生在脑海中能将机械制图与化工制图结合起来，从而增强学生对CAD的接受能力。
2.4 加强教师队伍建设
教师队伍建设是提升课程整合质量和效果的重要途径，课程整合给教师教学水平和教学方式、方法都提出了新的挑战。教师要不断学习化工和机械制图软件，才能更好的将知识教给学生。师资力量和水平是开展课程整合的前提和基础，也是重要的保障。首先学校要为教师提供学习的机会，组织教师参与培训，进行集体学习，与学生相互学习，实现教学相长的目标。同时，教师要抓住学习机会，并且要自己创造学习机会，可以通过自身学习，不断提升教学水平。CAD以及机械制图都是实践性很强的教学内容，教师只有具备了很强的操作水平，才能更好的开展教学活动。
综上所述，为了让学生掌握更加全面的制图软件，将机械制图与化工制图相结合具有重要的意义和作用，教师要不满适应新的教学内容要求，创新教学方式和方法，实现机械制图与化工制图课程的完美整合。
[参考文献]
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[2]王桃芬，焦亨余.对高职《机械制图》与《CAD》课程整合的探索[J].职教论坛，2012（23）.
机械制图的课程性质范文2
【关键词】行为导向教学法；课程教学；应用研究
职业教育主要培养生产第一线的新型技能型人才，这一培养目标要求我们在教学过程中，改革教学方式，注重培养学生实际应用能力。《机械制图》是一门理论严谨，实践性强，与工程实践有着密切联系的课，是机械类专业重要的专业基础课，其主要是培养学生绘图和读图能力。若不具备识读和绘图的能力，根本无法胜任机械类工作。本文就《机械制图》教学中采用“行为导向教学法”的教学模式谈谈体会。
一、行为导向教学法的涵义
基本理论是从德国引进的现代职业教育新模式，其涵义是：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者；在教学中，教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识。
二、行为导向教学法的应用浅谈
（一）创设教学情景
在进行行为导向教学时，教师首先要根据教学目标精心设计学与教互动的教学活动情景。其与以往教学活动最大的转变就是课堂教学中由教师提问为主转变为学生发问为主，教师有目的地设疑问难，引导学生“勤问”“善问”，鼓励学生自己设问、思考、探索答案。进人职业技术学校的学生大多基础差。在初学阶段，面对陌生的、满目皆是问题的机械制图课程让学生提问题，好比是老虎吃天无从下口，很多学生提不出具体的问题。这就要老师激发学生思考，增强想象力。例如在讲三视图的形成及其投影规律这部分内容时。笔者先在黑板上写下了凸”和“凹”这两个字，引导学生从前往后、从上到下、从左到右看这两个立体，让学生想象你的目光就像光束，让模型分别投影到黑板、地面和墙面会出现什么景象，从而引出了主视图、俯视图、左视图的概念。
作为教师就是要依据教学大纲，尽量选取一些与教材关系密切的趣味性强的素材应用到教学中去。不仅引发了学生的兴趣，也加深了学生对知识的理解。
（二）悉心引导，组织学生自主探索
教师在精心创设的教学情景中，要细心地组织学生心、脑、手并用，让学生在做中学，促进学生积极思考，鼓励学生勇于探索。
如在学习剖视图内容时，引导学生总结出这里的“切”就是“剖”，苹果相当于“零件”，这里的“看”便是“视”，这便是“剖视”的形成过程――将零件“剖”开。“视”其内部的结构。这种以熟悉的“苹果剖视”引导学生探索陌生的“零件剖视”，学生易于接受，难度小。在讲零件测绘图时，将学生分成6组，每组配发一组零件，让同学们反复拆卸、装配零件，在拆卸装配中，观察零件的构造和组合，在此基础上启发他们综合运用前面各章所学的知识，使学生了解测绘的过程，方法和步骤，提高学生绘图能力。以往在讲零件测绘图时，老师们只是在讲台上领着学生“纸上谈兵”，教师讲得“云山雾罩”，学生听得“一塌糊涂”。运用行为导向教学法后，教师注重了学生动手能力的培养，为学生准备了实物，同学们既动手又动脑，对零件的结构形状以及在部件中的位置、作用以及与其他零件的装配关系，都有了感性认识，对绘图和识图必然是容易掌握。
（三）适时点拨，指导学生找出问题关键
行为导向教学模式虽然很注重学生主体作用的发挥，鼓励学生在教学情景中自-辛探索。但是教师的作用也不容忽视，在学生自主探索中，教师要适时地点拨，启发学生。在发现学生解决问题过程中钻入死胡同时，要及时引导学生另辟蹊径。避免浪费时间。例如在学习组合体部分时，教师可以指导学生感知组合体各个基本形体图形的异同点，通过观察使学生对不同形体的形状特征视图和位置特征视图形成明确的空间概念，如叠加体无非是几个简单体的组合（如图1），可采用化整为零，化繁为简的方法按投影关系及其相对位置关系自a-b-c-d分析过程进而想象出其形状，而切割体是对一个简单体的切割或穿孔（如图2）。
可从切割体的特征刀口着手分析截平面空间位置。进而在图形的表达这一问题上得到充分的理解和应用。认识到组合体不外乎叠加和切割这两种基本形式，空间思维能力得到提高。
行为引导教学虽然强调学生的主体地位，但并不是教师的大撒手，教师要以咨询员、伙伴、朋友等角色准备随时回答学生提出的问题.教学方法要由注重“教法”转变为注重“学法”。为此，为完成教学任务，教师在备课时要付出更多的时间和心血。
（四）针对教学
对探索有困难的学生，教师要有足够的耐心，悉心地指导，鼓励其与其他学生交流。笔者通过学生反馈的信息，综合学生平时表现，将学生大致分为高中低几个层次，分层次教学，取得了良好的教学效果。例如在学习剖视图时，部分想象力弱的同学，对剖视图的画法总是难以掌握，因此布置练习的时候。就要照顾这部分同学，如果练习题过难，本来就有畏难情绪的学生也许就失去信心。因此，笔者为学生布置了三类练习题，一类画简单形体的剖视图，另一类画由两个简单形体叠加的组合体的剖视图，层次比较高的则布置了既有叠加又有切割的综合型组合体的剖视图。这种分层次的练习几乎所有的学生都能正确地画出，大大激发了学生的学习积极性。
（五）总结反思
学生在自主学习即将结束时，教师要督促学生进行自我评估和总结。主要是评估自己是否做到心脑手并用，有无粗心、失误之处，以后应如何避免此类问题等。自我评价内容可以当堂由学生表达出来，也可以形成书面报告后同学之间互相交流。通过自我评价后，会很清晰地了解自己在学习中的优势和不足。查漏补缺，才会不断提高自己。同时老师在学生的自我评价中，可以反观自己教学的得与失，有利于今后的教学的改进。
三、结语
行为导向教学模式采用以学生为中心的教学组织形式，调动了学生的所有感官器官都参与学习，注重学生学习兴趣的培养，克服了传统教学专注于认知过程教师传授知识、学生接受知识的弊端。在机械制图教学中引入行为导向教学模式，让学生的脑、心、手共同来参与学习，有利于培养学生的空间想象力，尽快帮助学生形成空间概念，实践证明是非常适合职业院校的机械制图实践教学方法。
同时要注意的是，行为导向教学法对教师的综合素质要求更高，教学人员不仅要有一定的理论素养和实践工作经验，还要具备丰富的实践教学经验，要根据预定的教学目标，设计教学情景和教学方法，并能够在课堂上调控和驾驭整体的学习环境，让学生在课堂上始终处在积极兴奋的状态，让教学过程始终围绕教学目标，最终达到提高教学效果的目的。
参考文献：
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机械制图的课程性质范文3
关键词：机械制图；质量；方法
作为一门基础课程，机械制图兼理论、实践特点于一身，只要是在机械生产领域，无论大小构件，都离不开图纸，即机械制图在机械制造过程中必不可少。众所周知，机械图纸质量能否得以提高的主因在于人，人是关键因素，这就要求机械专业的学生扎实牢固地掌握理论知识，并积极参与生产实践，了解一切涉及机械制图知识的工作内容，丰富图样信息。因此，《机械制图》这门技术课的教学方法对于机械制图质量的提高起着决定作用，本文以此为出发点，针对如何提高机械制图教学质量进行深入分析，从学生学习兴趣入手，引入多媒体教学手段，并在实践中进行检验和发展。
1.传统机械制图学习的弊端
传统机械制图尽管还应用于现实生产过程中，但是它已经落后于时代，在一定程度上无法满足现代化机械生产运作的需求，特别是在质量问题上存在许多不足之处，这一切都根源于传统机械制图的学习方法。从传统机械制图学习的弊端来分析，主要是无法充分调动学生的空间思维想象能力，大多数局限于使用模型、挂图等老套方法来帮助学生建立空间概念，但是这些模型、挂图难以有效地传递教学信息，即无法变静态为动态，也无法化整体为局部，更不能给学生提供具有足够真实感的、清晰生动的立体画面，难以提高教学效果，严重影响机械制图质量。此外，传业机械制图教学不能激发学生兴趣，教学工作往往徒劳无功，由于机械课程涉及许多图形，黑板上总是摆满了一大堆图，教师在画图的过程中浪费课堂时间，减少了机械知识的传授，从而导致“教师教得费力，学生学得吃力”的现象，对于机械制图教学质量的提高极为不利。
2.提高机械制图质量的方法
2.1.引入多媒体机械制图教学方法
2.1.1.减少板书内容，增加课堂容量
引入多媒体机械制图教学方法，首先可以减少板书内容，同时增加课堂容量，由于作图是机械制图课程的重要内容，特别是体现在作图步骤方面，需要授课教师在黑板上进行详细示例。毫无疑问，对于线条复杂的机械图来讲，需要一定的时间才能画出来，而学生理解也需要一个过程，传统教学方法会耗费大量时间，效果也不明显，而多媒本教学却能够克服这一弊病。比如：使用CAI课件进行机械制图教学，只需按鼠标左键，一键就显示一个步骤，整个画面还可用不同颜色区分点、线和相应字母，甚至伴有吸引人的声音时时强调，还可以反复放映。因此，多媒体教学可以大大缩减实物演示和黑板作图的时间，紧凑节奏又增强课堂容量，从而提高了教学效率和机械制图的质量。
2.1.2.培养学生的机械空间想象能力
机械制图的研究对象是三维立体实物，主要涉及到各种各样的基本几何体、组合体、零件和装配体。如果一直应用传统教学模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材内容，严重背离生产实践，甚至所选教具不当；其次，木制教具体积、造型单一，演示过程中，大多数学生观察不到位，某些造型在选择上非常有限，无法让学生全面认识空间型体的结构；最后，教师在课堂上演示大型零件与装配体也不现实，就算去车间参观实物，学生也只能观察外形，不能随意反转、拆卸等。反之，如果应用多媒体教学，教师完全可以将机械构件的内部结构及装配关系，通过多媒体技术用各种三维立体模型向学生演示，模型大小，内外结构，均一目了然。因此，多媒体教学可以通过建立视图与三维立体模型的方法，还能培养学生的机械空间想象能力，增强理解，从而提高机械制图的质量。
2.2.重视装配图的图面质量的提高
在机械制造的过程中，还需要重视装配图的图面质量，这就要求学生在机械制图学习当中培养这种习惯。首先，学生画完零件草图后，一定要依据装配示意图来画装配图底稿。其次，在制作装配图的过程中，需要重点分析零件间的装配关系，让学生认真、仔细地搞清零件与零件之间的相对位置、配合性质以及连接方式，并将这些内容充分反映在装配图上，从而确保装配图的质量。再次，保证装配图底稿检查无误后，教师要建议学生学会正确地使用绘图工具，坚持机械绘图原则，使图纸中的线型粗细分明，规范使用汉字、数字、字母和箭头等符号。最后，完成装配图之后，还需根据零件草图画出正规的零件工作图，让学生适当地修正零件，满足装配，最终完成高质量的机械装配图。
2.3.不断优化机械图纸的审核方法
不断优化机械图纸的审核方法，也能从一定程度上提高机械制图的质量，满足机械生产的需要。比如说，在测绘过程中，学生虽然已经掌握了不少测绘情况，但是要仔细地、全面地对机械图纸进行审核，并不容易，需花大量时间进行批改，学生也很难找到原因，往往会感到莫名其妙。不仅如此，还有学生在测绘方面，进展速度较快，常常会陷入“有时间而没耐心，厌恶复查，检查走过场”的现状。因此，对机械图纸的审核方法进行改进，最大程度地让学生进行互相检查，找出异同点，讨论机械图纸的正确性，不但给学生留下深刻印象，又能让周围同学吸收经验教训，一箭双雕。因此，不断优化机械图纸的审核方法，尽管给教师增加了工作量，但是能提供给大多数学生加深学习印象的平台，制图课程效果明显，制图质量大大提高。
结束语：
综上所述，通过对如何提高机械制造过程中机械制图的质量进行分析，我们可以发现机械制图课程在其中发挥着不可低估的作用，它是学生参与生产实践的主要切入点，学生决不能忽视，。因此，课程一定要以提高机械制图的教学质量为目标，理论联系实践，增强学生在装配图纸方面的动手能力，努力让学生掌握基本审图技能，优化机械制图效果，提高机械制图质量。
参考文献：
[1]杜艳春.巧用多媒体教学模式优化机械制图教学[J].华章.2011，（20）.
[2]彭江.提高机械制图课堂质量的途径[J].青春岁月.2011，（12）.
[3]项庭庭.抓好部件测绘，提高动手能力[J].首都教育学报.2011，（11）.
机械制图的课程性质范文4
关键词：机械制图教学；创新设计能力；培养策略
职业技术院校致力于对学生实践能力与创新设计能力的培养，机械制图作为机电专业一门重要的专业基础课程，对学生创新思维的发展有着重要的意义。它是集技术、图片制作及设计等于一体的综合型学科，不仅需要基本的制图技术功底，而且需要广泛的技术思想交流与思维创新。学生在学习机械制图的过程中，难免会遇到各种难题，因此，在课堂教学中，一定要根据学生的实际特点，对其进行创新设计能力的培养。
1.机械制图教学中存在的问题
1.1缺乏对学生创新能力的培养。机械制图是高职教育中一门重要的课程，学校及教师对该课程教学给予了高度重视。然而，在实际教学过程中，还存在一些亟待解决的问题。首先受传统教学思想的影响，在机械制图教学过程中，教师往往比较注重对学生知识能力的培养，授课时按照课本的具体要求进行课堂讲解，缺乏对学生创新设计能力的引导与激发。教师成为课堂的主导，学生处于被动地位，教师怎么教，学生就怎么学，这一方面不能够调动学生学习的积极性与主动性，另一方面一味遵循课本，学生的创新设计能力得不到锻炼，课堂教学效率低下。
1.2课程安排不合理。大多数学校将机械制图课程都安排在刚入学阶段，这种课程安排尽管体现了校方对该课程的重视，但是忽略了对学生实际情况的考虑。机械制图理论课程具有一定的难度，专业性比较强，这对于刚进入职业院校的学生来说是巨大的挑战，他们的学习基础相对薄弱，对制图方面的知识理解不够，影响了整体学习效率。学生在学习过程中遇到大量的学习难题，学习压力也比较大，会产生消极、懈怠的心理，不利于创新能力的培养。
1.3课程衔接不科学。目前，我国的高职院校机械制图课程普遍存在课程衔接不够等问题。机械制图课程的学习与CAD课程有着密不可分的联系，在制图的过程中，要运用到大量的CAD制图知识，然而在实际课程安排中，这两门课程链接不够紧密，这不仅不利于学生系统学习能力的培养，而且在一定程度上限制了学生创新设计能力的发展。
2.机械制图教学对学生创新设计能力培养的有效策略
2.1培养学生的主动创新意识。学生是学习的主体，对学生创新设计能力的培养，首先要使学生能够认识到机械制图课程的重要性及创新意义，增强学生的自主创新意识。在机械制图教学过程中，要充分尊重学生的个体差异，激发学生的好奇心。机械制图这门学科的性质要求学生要具有创造性思维，能够展现出与众不同的科学的设计思路。教师要注重调动学生的参与积极性，可以采用问答法，给学生充分的思维想象的空间，善于引导学生，听取学生不同的思想与看法，对于学生的回答，要多鼓励、善引导，使学生敢于大胆表达自己的猜想，从而提高学生的自主创新意识。
2.2融入现代多媒体教学手段。当前，计算机信息技术的发展，为课堂教学注入了新的活力。现代多媒体技术在机械制图教学中应用，能够向学生展示最直观的制图效果，使学生可以很快领略到机械制图的核心与学习重点。在课堂教学中，教师可以在课前制作好课件，然后通过多媒体的形式展现给学生，对于一些抽象的、难以理解的知识，用图片、视频的方式更便于学生的接受与理解。需要注意的是，教师在这个过程中要起到引导作用，将传统的教学方式与多媒体技术结合起来，避免学生在学习过程中沉浸于多媒体的新奇中，忽略了对知识的学习与思考。
2.3实体模型教学，培养学生思维想象力。机械制图教学专业性比较强，而学生由于缺乏实际的社会实践，理解起来比较困难，因此，可以充分借助实体模型，加深学生对知识的学习与理解。教师在对某一章节进行理论知识讲解之后，可拿出实体模型让学生观察，将学到的知识与实体模型一一比较，这不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且在对模型的观察过程中，便于加深学生对知识的记忆，达到良好的学习效果。除此之外，经过长期的训练，学生的空间想象能力能够得到潜移默化的提高。当然，也可以让学生自己动手制作模型，将学生分为几个小组，完成模型的创作，这在一定程度上提高了学生的动手能力。
3.结语
机械制图教学是职业技术学院人才培养的重要组成部分，在实施教学时，一定要根据学生的发展实际，采取科学、有效地策略，充分借助现阶段的多媒体教学手段，激发学生的主动创造性，注重对学生创新设计能力的培养，提高学生的综合实践能力，为我国社会主义现代化建设提供必要的人才支持。
参考文献：
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机械制图的课程性质范文5
1《机械制图》课程改革的必要性
传统的《机械制图》课程教学,教师通常利用教学模型和挂图,辅以教具(三角板、圆规等)在黑板上绘制演示,向学生讲解绘图原理和方法,学生则通过大量练习巩固知识。这种枯燥缺少互动的教学方式对于高职学生来说教学效果很差,学生往往课堂听不懂,课后作业不会做,学习积极性很差。
随着计算机技术的迅猛发展,企业广泛应用《AutoCAD》(简称《CAD》)软件,实现了甩图板无纸化办公。计算机绘图极大地提高了绘图的质量和效率,与手工制图相比具有无可比拟的优越性。大专院校大都开设了《AutoCAD》课程,学生对这门课程学习兴趣较浓,教学效果较好,但是学生光会计算机绘图中的各种命令操作是远远不够的。机械制图不仅是学习《CAD》的基础,更是学好其他专业课的前提,看不懂图纸,未掌握零件图的识读在工作和学习中寸步难行!
一般院校《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程是相对独立、分开授课的,这种课程安排导致内容重复、课时增加、学习负担重、教学效果差。为了满足企业和市场对人才的需求,我们必须将《机械制图》和《CAD》这两门课程融合,构建新的课程体系,改革教学方法,提高教学质量。
2《机械制图》与《CAD》的整合
将《机械制图》与《CAD》整合成一门课,分为九个章节,课时安排为1:1,先讲解机械制图后讲解计算机绘图。这种方法能把这两门课完美的结合起来,使学生达到最好的学习效果,具体整合措施如下。
2.1 课程内容的改革
(1) 制图的基本知识和技能,制图的国家标准;AutoCAD的基础知识,包括用户界面、设置绘图环境
(2)机械制图中点、线、面的投影,投影法的基本知识;AutoCAD基本命令的使用,平面绘图的基本训练
(3)柱体与回转体的概念、投影特性;CAD中用拉伸命令绘制柱体,旋转命令绘制回转体
(4)机械制图讲解组合体的识读、尺寸标注,手绘轴测图的画法;CAD绘制简单组合体的三视图、尺寸标注、轴测图的绘制
(5)截交线与相贯线的性质与画法;CAD中如何绘制截交线与相贯线
(6)机械制图中机件形状的表达方法,包括基本视图、剖视图等;CAD绘制基本视图、剖视图、局部放大图等
(7)标准件和常用件的讲解;CAD绘制螺纹紧固件、键、齿轮、轴承等
(8)讲解零件图的作用、内容、表达方法、技术要求;CAD绘制完整的零件图
(9)装配图的作用、画法、装配工艺结构;AutoCAD产品设计方法及装配图
2.2 考核方式的改革
为将高职院校学生培养成真正的应用型人才,提高学生的就业能力,我们改革了该课程传统的期末考试方式,将中级制图员考证与学生毕业证结合起来,并且鼓励通过中级制图员考试的同学继续考高级。中、高级制图员考试包含两大块:理论知识要求(笔试)和计算机绘图技能(机试)。所以在授课过程中,特别注意将职业资格标准和考证知识融入教学中,强化考证的知识点与练习。考证通过率达98%,这种考核方式有效的增强了学生学习的动力,改善了教学效果。
3 教学方法总结
笔者在多年的《机械制图与CAD》的教学过程中,不断思索和进取,总结出以下几点行之有效的教学方法:
3.1 精讲精练
教师在课堂上讲清基本概念、基本理论和画图方法,在黑板上用圆规和三角板示范制图,在机房广播教学CAD操作,无论是手工制图还是计算机绘图,精讲完随后布置学生进行课堂练习,教师在一旁指导检查,对完成的较好的同学给予表扬,对没掌握的同学再集中辅导。由于该门课实践性较强,课堂和课后必须配以相应的练习来巩固,但是在高职教育中,教师要对习题集上的习题必须进行优化处理,从易到难,作业切不可过多过难,达到开启学生活跃思维的效果。
3.2 直观教学法
教师根据授课内容带上教研室相应的机械模型,让学生直接感知,课堂分析模型的点线面,并利用AutoCAD绘出其三维造型及其三视图,帮助学生进行“空间-平面-空间”的思维培养。对于空间思维能力特别差的同学,让他们课后用橡皮泥通过组合或切割自制各种组合体,并从各个角度观察组合体,按投影规律画出其三视图。这种直观观察和练习多了后,学生的立体思维能力必将大大增强。
3.3 加强徒手绘图训练
在传统的机械制图课程教学中,徒手绘图训练只占很少一部分学时,其内容主要是徒手绘制简单组合体或零件的正等轴测图,有的院校的教学计划里甚至无此内容。但是不少学生在做题时,总是花费很长时间思考立体形状,他们只是坐着“空想”,而不会用笔记录思考过程,这样的答案就不完整,有的学生甚至无从下手。在生产实际中,操作人员经常也是通过徒手绘制草图来交流设计思想。所以在课堂中我们必须要求学生掌握轴测图的绘制。在补画组合体第三视图时,先徒手画出各基本体的轴测图,再根据其配置关系,通过修改和组合基本体轴测图,直至画出完全符合已知条件的组合体轴测图。通过徒手绘图的训练,大大增强了学生对组合体识读的能力,为计算机绘制轴测图和三维零件图的绘制打下良好的基础。
3.4 在零件图测绘中引入项目教学法
零件图的测绘是机械制图中非常重要的教学活动,采用项目教学法可以把理论与实践有机结合起来。具体做法:①教师指导学生分成若干项目小组(六人一组),采用一批结构相似、难度相近的零件,把零件随机分配给各组,提出项目要求。②教师指导学生分析项目的结构框架和技术要求,拟定出项目的计划实践表。③各小组选用测量仪器测绘零件,讨论零件的各种表达方法,分析比较并选择出最佳的表达零件方案④采用AutoCAD画出视图,标注尺寸、粗糙度、技术要求、标题栏,完成零件图。采用项目教学的零件测绘,不仅激发了学生的学习热情,还培养了学生的实际动手能力、团队协助精神,这些正是高职教育的培养目标。
机械制图的课程性质范文6
关键词：机械制图 测绘技能 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《机械制图》是机械专业的一门专业基础课程，是进行专业知识学习的基础，每个学生都是从机械制图课开始进行本专业课程的学习的。而且识图读图又是每个学生在今后学习与工作中所必需熟练掌握的一项基本技能。而现在的许多职校学生，对操作技能的学习兴趣要远高于专业理论知识的学习。机械制图虽说有一定的作图训练，但如按照教学大纲，按照练习册上的作图训练而言大都是比较单一的点、线、面练习，学生的学习兴趣往往不浓，重视程度往往不高，造成本课程的学习阻碍。从对近几届学生的了解反馈情况来看，学生对《机械制图》的学习是达不到教学要求的，一是理论上学而不足，二是学而不能应用，举几个简单的例子，在学校测绘比赛中，学生不管零件复杂程度如何，都画成了三视图；大二学生在测绘齿轮时，用描轮廓的方法作图；在画钳工平口钳装配图时，不知从何下手；在理解车刀的几何角度时，部面图学生不会应用…等等。这些都是因为没有很好地学会、针对实际去运用《机械制图》的相关知识的结果。下面从本人的工作体会及对《机械制图》的理解角度来谈谈《机械制图》的重要性及相关教学的几点思考。
1 《机械制图》的重要性分析
《机械制图》课程研究的是机械图样，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。图样是工程界的语言，在机械工程中主要的图样主要有两种，零件图与装配图。不管是操作工人或工程技术人员，都会有所接触与应用，只是由于工作性质、工作内容的不同可能各有侧重，对操作工人来说主要在于读图、识图及简单的草图绘制。而对于工程技术人员来说，主要是设计、绘制图样。从机械图样的内容来看，图样不是简单的一组视图就能表达设计的意图与要求。一张图样主要有四块内容组成，零件图的标题栏及装配图上的明细栏涉及零件的材料、比例、数量，相关的设计人员、审核人员。一组视图要求明确图样的表达方法及表达的内容。尺寸要求上零件图要求标注完整的尺寸，而装配图只需标注一些必要的尺寸（如总长、总宽、总高，重要的配合尺寸，规格尺寸等），尺寸标注上涉及表面加工的精度及光洁程度要求，涉及到公差与配合的知识。而技术要求上则涉及到零件的加工工艺或装配的工艺。所以《机械制图》是专业知识融合程度最多的课程。不光涉及一些基础的知识，还涉及了一些后续专业课程的知识，如螺纹的画法、齿轮的画法等就需要有机械联接与传动的相关知识。在应用中，实训课上要求学生会读图、识图。在毕业时企业进行面试时，也较多的让学生分析本单位的图纸来考核学生的学习情况。而且现阶段许多企业都在进行小改小革的试验。通过内部员工的小发明小创造来进行成本的降低与质量的提升，这就要求有一定的草图绘制能力。所以学好、学会《机械制图》的重要性就不言而喻了。
2 测绘技能训练所能引起的学习效果分析
从前面所知，《机械制图》其实涉及到的内容是很多的，这些内容仅仅靠在《机械制图》课中去进行理论学习肯定有不足。而且对于职校的学生来说他们也不太愿意在课堂上只进行枯燥的理论知识学习，他们更愿意接受通过实践的动手来认知所学的内容。所以通过实训的操作来加深对理论的理解是比较有效的方法。我们学校的校训中就有“在做中学”的理念。现阶段许多的课程改革中都把理论的知识穿插于实践的模块中。在以往《机械制图》课程教学的研究中为了进行有效性教学，常把制图知识与制图软件进行结合教学，也取得明显的效果。但对机械制图的实际应用而言，本人觉得进行一定的测绘技能训练对制图的学习与运用会更有效果。
测绘过程主要由测和绘两部分构成，测是测量，检测的统称，这一过程不仅仅只是简单测量，还应运用已有的知识去检验、分析测量的结果。如表面的加工超差是什么问题引起的，表面磨损了是什么原因，它的实际尺寸是多少？在测量的过程中对所测结果的分析与解答，加深了基础知识的理解，运用了所学的知识，起到学以致用的效果。而绘是绘制、整理、标准化图样的过程，这一过程包括草图的绘制，图样中视图、尺寸的整理，查阅相关标准要求以使图样规范化、标准化。所以在测绘这一过程中，体现了做与学的结合。既锻炼的动手的能力，又加深巩固了知识，提高了分析问题、解决问题的能力，能真真起到学以致用的效果。记得以前刚进企业时，有经验的师傅就经常教导我们，有空的时候多去描描图，去画画图，这对提升专业知识是很有好处的（那时工厂中还有专门的描图员作图纸标准化的工作）。也确实是这样，通过对产品测与绘的过程，一方面可提高对产品的了解，另一方面也加深巩固了专业的知识。测绘过程中通过手、脑、眼的共同作用，可以最大限度的激发兴趣，锻炼技能，巩固知识。所以在学校开展一定的机械测绘技能训练我觉得是很有必要的。
3 《机械制图》与测绘技能训练的教学现状分析
《机械制图》与测绘技能训练的教学应该来说许多学校已开展多年。也取得一定的成效。但从反馈的情况来看《机械制图》在应用中不足的是在实际中进行运用。记得有一《机械制图》已全部学完的学生，因为寝室一档板的塑料直角固定块断裂了，虽然与他说明怎样用薄板折弯加工的方法去进行修理，让他画出直角形状及测量固定的孔位。他竟说不知道怎样画。究其原因我认为是：一是没有经过测绘的训练，不知如何下手。二是基础知识掌握得并不好，运用所学知识的场合少，接触的实际问题少，照书言书会，但涉及具体问题不会解决。
现阶段《机械制图》与测绘技能训练教学的形式主要有以下几种，一是系统讲解《机械制图》后利用一到二周时间进行零件的测绘训练。这种方法的不足是训练时间与理论讲解分开，对学生理解知识，运用知识不是很有利。二是《机械制图》与零件测绘是分开教学，《机械制图》有专业课老师讲解，而零件测绘训练由实训老师负责。这样的好处是学生乐于实训的训练而缺少基础知识的学习热情。易形成为了实践而实践，实际应用能力不足。由于缺少理论的支撑，分析问题，解决问题的能力会受到一定的限制。三是工学结合的模式，学与做结合，学校与企业互通，以企业的实际工况来促进学生对知识的理解。应该说这种方法对学习是最有效的，在许多的西欧国家也证明是有成效的。但这需要国家，学校，企业共同参与，要有完善的制度，要有的一定的的资金保障，我国的现状还不能达到这种要求。为此，有必要针对我国的现状与教学实际要求开展一定的教学研究，探求有效性教学的途径。制图教学中，把《机械制图》与测绘技能训练进行组合教学是一种很好的有效的方法。
4 《机械制图》与测绘技能训练结合教学的思考
那对《机械制图》如何进行有效的教学？在现阶段与测绘技能训练如何进行有效的结合教学？从企业工作现状与教学上本人认为《机械制图》的学习配以一定量的测绘技能训练更有利于知识的提升。而两者要进行有效的结合教学要做好以下几个方面的认识。
4.1 结合教学时间安排
由于职校学生在校只有两年时间，所以现阶段《机械制图》的学习一般在新生就开始接触，作为一门重要的基础课程，这是必要的，不然后续的专业课程将无法进行，许多学校该课程是两学期的学习，按照课程结构从简到繁，由点线面的投影到几何体形状的表达，再到零件图和装配图。由于大都是纯理论的教学，学生的抽象思绪能力的高低直接影响学习的水平与能力。《机械制图》与测绘训练进行结合教学，最好是进行三至四个学期的教学。第一学期以识图教学为主，不必讲太多的制图内容，以国标要求及投影规律为主，但一定要配以简单的模型或实物进行教学，对《机械制图》的内容先过一遍，观其大略。第二学期以绘图的内容为主，通过一定量的测绘作图模块训练，加深对知识的理解与运用。第三至四学期可考虑以整机测绘，仿形设计去锻炼学生的运用能力。本人觉得，制图知识的学习要重在温故而知新。要能提供给学生这一途径，能有机会经常去翻阅学习、运用这种知识。通过“学-用-学”的过程使知识深入于思维中。这就要与其他的教学内容相结合。如果是一本书重讲二遍三遍，学生就也会没有学习的兴趣。4.2 结合教学的内容选择
前面说过，其实机械制图教材的内容涵盖了公差与配合，材料，机械传动等相关的知识，这些内容应该循序渐进地进行讲解。在第一学期的识图过程中，重要的是让学生进行视图的分析，如视图的表达方法及表达目的，视图的分析方法及运用。能较熟练地运用形体分析，点线面分析视图。由于一般的教学安排上，公差与配合一般也会放在第一学期进行教学，所以在视图学习时要结合两种课程的知识，要会分析尺寸的含义。在第二学期进行模块作图时，运用了第一阶段的学习内容，一方面会巩固基础知识，另一方面，也能促进专业课的学习，模块的内容可取设备或装置进行零件测绘，有条件的可选择同一种零件的两种状态进行：合格件与不合格件（或磨损件）。从简单的轴到复杂的主轴，从盘类到叉架类再到箱盖类。根据学习情况与学生的能力素质，因材施教，因才（学生）选材（教学内容）。第三学期可配合课程设计进行总装图的测绘或仿形设计。在这一阶段，学生已学了机械设计、机械制造的相关课程，通过总装图的绘制来加深对机械传动的学习，加深对机械原理的理解与运用。当然，如按照这种三学期的教学要求去做，现在的教科书就不能适用了，就有必要对传统的教材进行修订。
4.2 结合教学的方式、方法的考虑
结合教学必须实施理实一体化教学。理论与实践教学既要有分散又要有一定的融合，在教学理论阶段采用班级授课，实物观察，企业观摩等形式进行，在测绘技能训练阶段采用模块分解，小组攻关，项目任务等方式进行，但一定要为统一的目标而进行，那就是识，绘及运用《机械制图》的知识。毕竟教学的最终目标是为了学生掌握、运用知识。有条件采用工学结合也是一种很好的方法，但现阶段采用这一方式还是有一定的难度，师资、资金投入都是瓶颈问题，需要学校去寻求企业的配合与支持。
4.3 结合教学对教师要求
在现阶段的教学中，理论老师与实训老师的教学基本是各自分开进行的，虽然有许多内容是相关的，但由于教学的环境与资源的局限性，特别是一体化教材的不足，对教学的理解各自有各自的想法。造成教学的连贯性与系统性不足。这一方面使学生感到教学的杂乱，难以适应学习。另一方面也常让教师感到现在的学生难教，感慨学生基础知识太差，学的知识不能融合应用。所以在教学过程中教师要充分发挥主导作用，要理实结合，而要做到这一点教师要做好以下几方面的工作，一是要做好教材的选用或编排。二是要做好理实内容的衔接与知识的实际运用。三是完善考核与评价机制。这就要求教师本身不仅要有系统的理论知识，还要有一定的实践工作经验，理论与实践老师要能经常一起备课，上课，互相交流，最好能经常下企业，能把知识应用与实际工况相结合进行事例教学。当然这方面单靠老师的努力是不够的，也需要学校、企业的能提供协助配合。
以上只是笔者在工作及教学中对《机械制图》的学习与教学的一点浅薄之见，有许多的认识还不是很深刻，对一些认识还有较多不到位的地方。《机械制图》作为一门最重要的基础课，一门综合性强的基础课程，在职校学生的学习中学生是不够重视的，掌握得也不是很好。本人觉得有必要让学生加强对这一方面的认识与学习。也希望这点浅薄之见能引起各位同仁的关注与交流，共同为提高《机械制图》的有效性教学而努力。
参考文献
《机械制图》钱可强主编――5版――北京：中国劳动社会保障出版社，2007
