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机械制图基本常识范文1
一、中职机械类专业的培养方向与课程设置
学校教育要明确学生的培养方向，但在办学的过程中，培养方向与学生素质存在矛盾，学校教育就需要寻求解决办法。
1.中职学校机械类专业的培养方向与学生素质
中等职业教育，是国家高中阶段教育的重要组成部分，它是“以就业为导向、以服务为宗旨”的教育门类，突出的是就业，即学生毕业后可以凭借在校所学的技能，获得企业的就业岗位。那么，职业学校各专业的培养方向就是“获得技能，顺利就业”，这也是国家考核中职教育办学质量优劣的标准。
中职学校的招生培养对象逐渐以初中肄业生为主，学生往往有如下特点：一是年龄偏小；二是文化偏低；三是心智不成熟。加上多数为独生子女，其刻苦钻研与吃苦耐劳精神差，缺乏独立面对困难、解决困难的能力。甚至有些家长送孩子来校的目的不是学习知识与技能以便就业，而是抱着看管孩子不乱跑不惹事的想法。这些特质向学校和教师提出了新课题。
2.中职学校办学理念与机械类专业的课程设置框架
办学理念是学校的灵魂。笔者所在学校的办学理念是“精修品行、打造品牌、提升品位”，校训是“学识求深、技能求精、行为求实、做人求诚”，办学特色是“以机械加工专业群为主，突出实训，培养技能，让学生顺利就业”，教育教学也就是在这样的文化氛围下展开的。
机械类专业可以分为冷加工和热加工两个门类。以往的中等职业教育为靠近高中文化层次而加重了文化课程的设置和学时，入校的学生是初中毕业后经考试而录取的。毕业后分配工作的诱惑，使其承受了三年制的学习生涯。在日渐体现市场约束力的办学状态下，学校为生存也随之调整了学制和课程设置。
以二年制的机械类钳工专业为例，其课程设置框架为：文化课以够用为主、专业理论课以适用为主；理论课与实训课各占一半课时，突出学生动手能力的培养，着眼顺利就业的大方向。在专业理论课程中《机械制图》必不可少，其他课则有《极限配合与技术测量》《金属材料与热处理》《机械基础》等。当前，各学校倡导学生中职毕业时获得的证书至少有两个，即在一个毕业证、一个职业资格证的基础上再获得其他技能证书。鉴于此，学校还开设其他工艺课，为学生提供便利。
二、机械制图与计算机辅助绘图的教学关联
钳工职业在企业岗位中可分为划线钳工、模具钳工、装配钳工和机修钳工。学校开设课程主要着眼于钳工的基础知识和基本技能的掌握，钳工操作又和焊接、电工有关联，学校会视学生求职情况而开设《焊工工艺学》与《电工基础》等课程。但看图和识图的能力是最基本的。
1.《机械制图》课的地位与作用
《机械制图》课是机械类各专业的基础课，极限偏差课、金属材料课以及工艺学课等都是建立在机械制图课基础之上的。学校要先开设制图课，再开设其他学科课程。学不好制图课，就很难接受机械基础课、工艺学课等课的教学，也不能顺利进入计算机辅助绘图课程的学习；在企业，就不能看懂图样，从而不能自主掌控机床进行生产加工操作。《机械制图》课主要介绍线型、视图画法、几何体组合与尺寸标注等，它是建立在徒手作图与图板作图基础之上的，培养的是徒手绘制草图和图板规范作图的能力。机械制图课与计算机辅助绘图课相对比，前者突出的是手工绘图，后者则是凭借电脑软件绘图。
2.《CAXA电子图板》课的地位与作用
计算机辅助绘图，用英文的缩句表示就是CAD，其绘图是依靠系统程序软件完成的，操作者只需掌握软件的功能与操作，从而形成绘图能力。计算机辅助绘图的应用软件很多，《CAXA电子图板》是其中的一种，它与《AutoCAD》都是计算机绘图软件，但比其更实用、更专业、更便利。
《CAXA电子图板》的操作界面，是交互式绘图软件与操作者进行信息交流的中介。软件系统以机械制图的点、线、面及各类几何图形的绘制知识为基础，通过界面反映当前信息状态或将要执行的操作，操作者按照界面提供的信息做出判断，操作界面是人机对话的桥梁。形象的按钮通过使用者的操作，以交互图形方式，对几何模型进行实时的构造、编辑和修改，并能够存储各类拓扑信息。学生在掌握机械制图基本常识与计算机操作能力的基础上，去学习计算机辅助绘图课程，通过对《CAXA电子图板》软件的掌握，学会计算机制图的方法形成能力，就会提高绘图水平，拓展个人发展空间，更为进入企业后的发展铺垫基础。
3.《机械制图》与《CAXA电子图板》的教学关联
机械制图，就是绘制机械零件图样。图样，在企业生产中是重要的技术文件与资料，也是信息交流的通用语言；它指导企业的生产进程，规范零件加工质量，具有严格的规定性。学校此课程设置的目的，旨在使学生在会识图的基础上学会制图，从而在企业中能够看懂图样自主操作，完成生产任务。
《机械制图》与《CAXA电子图板》课是紧密关联的，是有先后顺序的。前者是后者的基础，没有系统地学习机械制图的知识，掌握点线面在几何图形中位置的确定方法、投影线与三视图的关系与绘制、三视图与轴测图的转换、尺寸的标注等，就不能很好地在后者的课程中深入进去，得心应手，学有成效。后者是前者的发展，只有掌握了计算机辅助绘图的应用软件，才能形成在实践中需要的现代化绘图能力，形成个人专长与本领。
三、机械类专业课程设置计算机辅助绘图课的意义
有的学校或有的专业不开设计算机辅助绘图课程，或仅用较少的课时来讲授，这是对学生培养的失策。开设计算机辅助绘图课，应用软件可自选，笔者认为《CAXA电子图板》是不错的选择。机械类专业开设计算机辅助绘图课意义重大，事关对学生的培养方向和学生的能力构成，更关系到学生今后的发展，其意义在于：
1.有利于学生在企业的成才与发展
企业以往生产用图，是经手工绘制硫酸图再晒图的方法制作的，效率低、质量差，耗时费力。如今的电子时代，计算机、打印机等电子产品的出现，使手工晒图的体力劳动退出了。企业工程师研发设计新产品，往往先是手工绘制草图，再用计算机绘制成规范的图样。《CAXA电子图板》不但是工程师设计的好帮手，也是将草图画成规范图样的软件，学生在学校会用《CAXA电子图板》，也就形成了用类似软件绘图的基本能力。在企业中无论哪一版或那一款的绘图软件，他们都会很快熟悉并能使用，被选拔到绘图岗位的学生，就有了发展提高的机会。
2.有利于学生进入高职院校的进修与提高
技工教育门类的学生正逐渐像职业高中对口升学教育门类的学生一样，得到进入高等职业院校深造的机会。这对于以智力因素见长的中职学生，无疑是再度的智力开发，理论知识会促进操作技能的整体提升，那么，计算机辅助绘图软件的应用，则会锦上添花。
3.有利于提升教师的素质和教学能力
目前学校能够讲授这门课程的师资是短缺的，有些能够讲授《机械制图》课的教师，没有掌握计算机辅助绘图软件的应用并形成教学能力，这是教师队伍构成的欠缺与师资素质的软肋。
机械制图基本常识范文2
关键词：钻探专业；技能培训；效果
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0081-02
近几年来，我们严格按照上级有关指示要求，把中心工作放在更加突出的位置，认真分析我部在遂行以地质找矿为主的多项任务中急缺钻探工程施工实战型技能人才现状，在培训教学上进行了大胆探索和创新，提出了“三个紧贴”、“六个优化”的目标要求，以任务为牵引，以岗位需求为目的，改革传统教学模式，创新教学方法手段，更加注重学员实战技能的锻炼与培养，强化实践与理论的有机结合，始终坚持学员主体地位，不断尝试新的授课方式方法，取得了显著的教学效果，探索总结出了一些有益经验，体会最深的有以下几点。
一、紧贴岗位实际，优化教学内容，增强教学的针对性
由于参加培训的学员来自不同的施工单位，他们的文化基础、学历层次、工作经历千差万别，这些在一定程度上影响和决定着对知识的理解掌握速度。文化基础不同，理解能力不同，接受知识快慢就不一样。同时，学员对知识的掌握，需要一个从理论到实践、从抽象到具体，最后再上升为理性思考的过程，需要学员具有制图、机械制造、机械传动、流体力学、电工学、几何学、物理学等学科基础，具备空间想象能力，他们的工作经历不同，接受知识速度也不一样。因此，就必须增强教学针对性，不能平行推进，使文化基础差、工作阅历浅的学员能从零起好步，通过教学补上短板，就要把握好教学重点、难点和进度快慢。为此，我们都于开课前通过摸底考试和谈话的形式，对学员的基础作全面了解，制定切实可行的教学方案，使所教内容与学员接受情况合拍，教学中不急于求成，从最基本入手，把握好难易程度，同时，以动手操作练习为主，并不失时机地进行理论讲解。
在教学内容选定上，我们始终把握两点：一是以“理论必需、够用为度”，强化实践技能培训。我们通过多次到施工单位调研，结合毕业学员反馈的意见、建议，经科学论证，将《岩心钻探》、《钻探设备》和《钻孔冲洗液》中部分理论性强、可操作性较差的内容进行删减，增加了泥浆试验仪器使用与常用泥浆配置方法的教学内容。为提高学员设备维修能力，使学员具备基本的识图功底，增设了《机械制图》课程。二是“以岗位需求为目的”，根据我部钻探技术发展方向，将最新的钻进技术知识和行业规范引入教学。通过调研我们了解到基层钻探骨干普遍缺乏施工管理知识，对复杂地层治理办法少，新型钻机推广使用难，急需小工种技术人员等，我们增加了班组施工组织管理、柴油机修理、电工和电焊工技能实战训练、复杂地层综合治理等实用性、可操作性强的教学内容，同时将全液压钻机编入新《钻探设备》教材中，把刚颁布实施的钻探规程引入课堂。我们紧跟我部钻探技术发展需求和行业动态，建立了教材定期编写和常态修改相结合的教材编修机制，不断更新优化教学内容。
连续几年来的教学实践充分证明，学员的基础不能忽视，必须紧贴岗位实际，否则，教学效果将不如人意。这些措施行之有效，能尽快提高学员岗位任职能力，取得实实在在的教学效果。
二、改革传统教学模式，加大实践教学力度，提高学员综合能力
传统的教学模式是：一块黑板，一本教材，教员讲，学员听，先理论后实践，理论与实践之间间隔跨度大。这种截然分开的模式，无法充分调动学员学习兴趣，学员普遍感到课堂学习空洞、枯燥、乏味，厌学现象严重，教学效果较差。为此，我们对钻探课程教学模式进行了全新改革，一是采取先实习后理论、边实践边理论的教学模式，使理论与实践交叉同步进行、有机结合。二是合理调整理论与实践教学的课时比例，加强随课实习，将理论与实践课时比例由原来的3∶1调整到1∶1，从而延长了实践教学时间。调整后，给学员留出充足的时间进行操作和理性思考，这样的调整使理论和实战紧密地结合起来。通过改革教学模式，把学员学习激情调动起来了，通过实践能极大增强学员对钻探施工的感性认识。在实践中，教员为学员设计一些思考辨析题，引导学员从教材中找答案，让学员带着问题去听课，调动他们主动学理论、用理论去指导实践的热情，把“要我学”变为“我要学”。教员在授课时，学员听课的主动性增强了，课堂的提问增多了，教学的效果明显了。课程结束前，再利用一定时间对学员进行综合强化训练，使理论知识进一步融会贯通，这样培养出来的学员既具有一定的理论知识又具有较强的实践动手能力，很受施工单位欢迎。
三、创新教学方式方法，增强学员学习兴趣，提升培训教学效果
教学过程中，我们根据不同的授课内容及难易程度采取灵活多样的教学方法。变学员单纯听、看、模仿为主动思考和积极研究分析，变被动学为主动干，在学中干、干中学，学干轮回中提高技能。理论教学上，积极开展案例式、研讨式、专题式等多形式教学方法，从而填补了过去单一呆板教学的缺陷，极大地调动了学员学习兴趣和自主学习的积极性。此外，教学中我们还尽量避免凭空说教的抽象教学方式，充分利用多媒体技术手段，运用趣味性强的动画、视频等方式轻松解决教学中的重点和难点问题。例如，利用多媒体教学软件《XY系列钻机教学仿真软件》逼真地模仿钻机结构构造、工作原理、各部件的运动方式等。授课中还结合挂图、模型、实物、投影等方式进行辅助，尤其注重学员分析问题、解决问题能力的培养。实践教学上，积极采用多形式演示法进行针对性训练。实际上演示是实践训练的关键环节。根据训练内容和不同要求采用不同的示范方法，可以是教员示范，学员观察，然后由学员说出教员示范的动作要领，教员再对学员叙述错误的地方加以纠正，也可以是学员示范，教员与学员共同观察，然后再学员发表看法，教员最后对学员示范进行纠错点评。
理论指导实践是钻探岗位的需要，每完成一个阶段学习都应让学员进行这样的思考，如：今天我学会了什么？塔图如何编号？有什么规律？机场布局尺寸丈量了没有？钻孔设计得合理不合理，能不能改进？根据所学知识，能否对钻进中某个环节进行优化和改进？……从而使学员由实践到理论，边实践边学理论，通过理论和实践的有机结合，进一步加深对专业知识的理解和掌握。学员经过一系列规范化的技能训练，实践动手能力得到了极大提高，理论知识得到了进一步巩固，培训结束后能很快胜任钻探工作岗位。
四、加强实习设施建设，提高培训教学保障能力
我们始终坚持大事大抓，把教学工作放在更加突出的位置，一心一意全力谋中心、保中心，不断加强教学设施投入力度，先后投资数十万元修建金电工实训室、钻探大厅、设备实训室、泥浆实验室等，制作各类教学模具，不断添置新设备、新设施和新仪器。这些教学设备器材极大地保障了培训教学顺利开展。学员可以在设备实训室进行钻机、柴油机、泥浆泵、水泵等设备的拆装实习，教员可以进行实物教学，使学员了解设备的结构、工作原理、日常维修等基本常识；在泥浆实验室，学员可以了解泥浆性能，掌握各种泥浆配置方法、仪器的使用和泥浆性能测试方法等；在钻探大厅，学员可以全面掌握钻探工作流程、工艺选择、操作规程等。目前，培训学员可以全面开展钻机、泥浆泵、柴油机操作实习和岩心钻探工艺、泥浆研究等实验，同时，可以进行电焊工和电工技能训练。这些教学设施投入使用极大地激发了学员学习兴趣，同时也提高了他们的实战能力和岗位技能，提升了教学效果。
参考文献：
[1]王殿琦，李云飞.固体矿产钻探工[M].北京：地质出版社，1999.
