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科普知识原理范文1
一、 学科课程资源的开发与利用的意义
在素材性课程资源中，与学科教学直接相关的课程标准和学科教材是高中课程资源最基本的组成部分，是高中课程实施的基础与保证。教师对课程资源的开发与利用，首先应该建立在对课程标准与学科教材的充分挖掘与有效利用上，在此基础上，才有可能对其他课程资源进行合理开发与利用。新课程对教师的学科专业能力有了更高的要求，要求教师从“教教材”向“用教材教”转化和扩展，课程标准和教材就不再仅是教师手中的“绝对真理”，也不是束缚教师课堂教学的绳索，而是支持教师教学的课程资源，是教师有效利用且创生课程资源的催化媒介。
学科课程资源的主要载体就是教材，对教材的开发与利用，其重要性就不言而喻。其价值和意义体现在三个方面。
1.提升了一线教师的学科专业发展能力
一线教师最熟悉的莫过于所教学科的课程资源，其对教材的研究相对于其他也更得心应手，如果能对教师进行科学、合理的引导与支持，学科课程资源就能有效地融进教师的课堂教学，帮助教师创造性地开展教学活动。在学科课程资源的开发与利用过程中，在对教材的研究与反思中，教师的学科专业能力自然也得到了提升和发展。
2.降低了课程资源开发的条件性限制
课程资源的开发与利用，需要学校软、硬件条件的支持与帮助，而每个学校的发展环境存在着差距，在课程资源的开发与利用上只能因地制宜，根据自己学校的条件来找到突破口。学科课程资源开发与利用建立在学科教学的基础上，而其基本的物质载体是课程标准和教材，这是每个学校都具备的课程资源，它的适用性与经济性降低了学校和教师在课程资源开发过程中的条件性限制和束缚。
3.创生课程资源有了基点
开发和利用学科课程资源，不仅是充分呈现学科知识，还要引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的产生与发展。开发和利用课程资源是手段，创生课程资源才是目的。创生课程资源当然不是凭空产生，它需要基础和保障，而学科课程资源的开发与利用就为创生课程资源提供了一个基点。
二、 学科知识体系下的普通高中新课程资源开发特点
1.重视学科的知识结构，促进知识的迁移应用
任何一门学科，学科内的知识都不是孤立呈现的，学科的基本概念、基本原理、基本规律和方法等，一同构成了这门学科的整体，重视学科的整合性和关联性，有助于学生综合分析和解决问题，可以使学生在了解和掌握知识的同时学会迁移运用。学科的知识结构，是学生发现问题、分析问题、解决问题、探索未知的基础。
2.重视课程资源的内容开发，提高课堂教学的质量
普通高中课程改革的目标之一，是“遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来”[5]。“重建高中课程内容”，就是要求教师在课程资源的开发与利用中，认真思考如何设计课程和教学内容，才能使学生更容易把握知识技能的学习并与学生的创新精神、实践能力结合起来，让教学获得最大的效益和质量。
3.重视学生多维能力的培养，实现教和学的统一
新课程提倡学生在三个维度都得到发展，即要求从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度上设计课程目标。学科知识体系下的课程资源开发，并不只是关注学生的“知识和能力”，同样也重视学生的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，这也是“知识”的现代内涵。课程资源的开发应该包含“认知”、“技能”和“情感”三个领域，并在课堂教学中予以体现。
三、 基于学科知识体系的普通高中新课程资源建构框架
1.学科知识体系的逻辑框架构建
根据学科教学、社会和学生发展等方面需求，学科知识的逻辑体系应该体现在三个领域，即认知领域、情感领域、技能领域。课程资源的开发也应在这三个领域分层分类进行（表1）。
表1：学习领域的层级体现
基础层级所面对的对象是全体学生的需求，是学生掌握必需的具体知识的能力要求，它是对学生的基本要求，适用于每一个学生。
提高层级是在学生基础层级上的进一步提高、深化和发展，在学习活动中表现为学生能力的拓展与提高。
体验层级是指学生通过与他人的接触、交流、过程经历等获得内在感受和体验方面的要求，它更多地是关注学生产生某种特定内容的体验和成就。
三个学习领域都是三层级的知识建构，进行学科课程资源开发时应注意到知识的这种逻辑体系。具体的课程资源构建内容如下。
（1）认知领域的三层级知识建构
基础层级以识记性、理解性知识为主，包括学科课程的概念、原理、规律、公理等公共性、基础性知识。
提高层级以推导性、分析性知识为主，包括学科课程的情境运用、具体问题解决等知识运用能力。
体验层级以迁移性、应用性知识为主，包括学科课程的价值判断、观点交流、独立评价等综合表现能力。
（2）情感领域的三层级知识建构
基础层级以接受、思考的情感反应为主，如在课堂教学环境中能注意到知识对象的存在、注意到教师的讲解并思考相关问题。
提高层级以兴趣和热爱的情感反应为主，如学生有深入学习的主观意愿、认识到对象的意义和存在价值等。
体验层级以品格和价值观形成的情感反应为主，如形成自己的价值观和信念并能内化为自己的品格、行动和言论，有明确的目的性等。
（3）技能领域的三层级知识建构
基础层级以模仿和使用等初级技能为主，如对演示、动作的模仿和装置的使用、把描述性知识转化为技术性动作等。
提高层级以动作的组合和协调等较高级技能为主，如动作分解和组合协调的实现、对实验过程的整体把握并能解释和概括等。
体验层级以方案设计和创造等创新性技能为主，如设计新方案、在新情境下创造新动作、推论和评价实验结果等。
2.学科知识的分类呈现
根据课程标准和各学科教材的特点，学科知识从其地位与功能来分类，可分为“核心知识、辅助知识、拓展知识”三类。
界定“核心知识、辅助知识、拓展知识”的依据是什么？首先要说明的是，这只是一个相对的概念，是为了便于学科教师进行教学内容选择的一个分类。依据各类知识在教学中的地位与功能，“核心知识、辅助知识、拓展知识”表现出如下特点。
核心知识在学科课程的知识体系中处于基础、核心地位，是整个学科知识逻辑体系的支架，是课程资源的重要组成部分。
辅助知识在学科课程的知识体系中属于辅助、补充性知识，是学科学习的帮资源系统，是课程资源的丰富与补充部分。
拓展性知识在学科课程的知识系统中起着迁移、深化的作用，是学科学习的拓展性资源系统，属于培养学生创造能力的课程资源。
学科教师如何确定和选择本学科的“核心知识、辅助知识、拓展知识”？
在确定和选择三类知识之前，首先应明确这三类知识的来源、功能和表现形式（表2）。
表2：知识类型及其来源、功能
从表2可知，三类知识都有自己的来源主渠道和功能等。
核心知识主要来源渠道是各学科的课程标准及教材。所以确定和选择学科课程的核心知识，应以课程标准和教材为依据。课程标准规定了学科课程的“课程目标”和“实施建议”，其中，“课程目标”对学科的必修课程和选修课程都有比较明确的目标达成任务，以及对学生学习活动的具体的能力要求；“实施建议”则从具体的教学内容出发，对课程设计与教学方式提出了建议与实施途径。而学科教材则是课程标准的具体物化形式，是课程知识的系统化、序列化呈现，所呈现的即是本学科核心的基础性知识。
辅助知识的来源除了学科教材外，还有教学参考书、学习辅导书等教学类辅助学习资源，辅助知识属于学科知识体系中的补充、辅助课程资源，是帮助和支持学生能力发展的一般性知识。确定和选择辅知识，除了对教材熟悉和研读外，还要对相关的辅助教学或学习材料有广泛、深入的了解和研究，建立起辅助知识与核心知识之间的有机联系。
拓展知识的来源渠道比较丰富，除了课内的教材、教参教辅等学科课程资源外，课外的各种社会性资源都可作为课程的拓展资源，拓展知识在学科知识体系中属于能力迁移学习知识，是课程资源的创造性运用。拓展知识的确定与选择，要求教师或学生对社会文化有敏锐的感受力，能快速架起课内外学习的通道，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.学科教学的课堂呈现形式
依据各学科的知识分类特点，对应的课堂表现形式也不尽一样。一般来说，核心知识依靠学校的常规课堂教学来完成，即所谓的为学生打基础的“基础课”，这是现今学校课堂的主导形式；辅助知识穿插在日常的常规教学中，或者通过一些以学生自主学习为主的课型来完成，用来支持和帮助学生的能力发展；拓展知识除了在常规教学中体现外，更多地是以探究课、研讨课的形式出现，而且不局限于课堂内。三种课型相对应的资源类型和课堂表现如表3。
表3：课型、资源类型及课堂表现
三种课型在实际的教学实践中，知识的呈现和课堂的表现都不会如此界线分明，很多时候混合和穿插在一起。这里为了便于说明问题，按其呈现的频率和主要特点作了区分。
基础课所针对的是该学科重要、核心的基础知识，是学科教学最基本的课型，也是学校里常态的课堂表现，基础课所采用的课堂表现形式，一般以讲授、提问、讨论、练习等教学方式来进行，教学过程的特点是教师为主导、学生为主体。
发展课是以学生的基础课为前提，借助课程的各种辅助资源，帮助学生在能力方面有所发展和提高，其课堂表现形式有时也采用基础课常用的教学方式，但发展课重视学生的个性学习和能力发展，课堂表现以自主、合作、讨论等方式更能体现学生的自我发展。
拓展课属于能力迁移性学习，是培养学生创造能力的重要途径，新课程要求教师能充分挖掘和拓展校内外课程资源，创造性地开展教学，因而，拓展课除了在课堂上对教学内容进行深化和迁移外，还要引导学生课外自主探究学习，如开展主题研讨、课题探究、活动表演等学习形式。
四、 结语
学科课程资源的开发与利用，并不仅是呈现该学科的静态知识，它还包括师生互动中生成和内化的各种知识、技能、方法、情感、态度和价值观等动态知识。另外，重视学科课程资源的开发，并不排斥各种校内外的自然性、社会性课程资源。课程资源的开发和利用是一个由内到外、不断整合和完善的渐进过程，我们可以通过因地制宜、有效选择的原则，来合理构建课程资源的结构和功能。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发与利用.教育科学研究，2002（3）.
[3] 吴刚平.课程资源的理论构想.教育研究，2001（9）.
科普知识原理范文2
关键词 科普活动 物理
中图分类号：G633.7文献标识码：A
Discussion About Physics Activity to Popularize Scientific Knowledge
SHI Zhimin
(Haidong Middle School, Zhanjiang No.2 Middle School, Zhanjiang, Guangdong 524057)
AbstractWhen the author join in the activity to popularize scientific knowledge held by Zhanjiang No.2 Middle School, he regards it is necessary to make some research on these series of activities. So this article analyzes the influence which these activities have on student learning Physics from the meaning of activity, content and questionnaire after activity and finally it makes a sum-up.
Key wordsactivity to popularize scientific knowledge; Physics
1 物理科普活动的意义
中学生的年龄特征表现为较强的求知欲，易于接受新鲜事物，正处于智力、能力的发展时期，适当开展物理科普活动，作为课堂知识的补充是十分有益的。这不是简单地开启一扇拓宽视野的“窗”，而是给学生开辟一条通往成才的“路”。
2 物理科普活动的内容
本次活动历时五个月，先后邀请了我校物理组的五位老师和广东海洋大学的陈春雷教授共开展了九次讲座和视频播放活动。讲座的主要内容：（1）恒星的诞生、发展和死亡的具体过程；红巨星、白矮星和中子星等形成及特点；月球假设、引力捕抓现象、彗星撞击学等，对月球的形成、特点和人类探月的最新进展做了深入的介绍。（2）关于光速方面的问题。慢光、飞秒等方面的知识以及当今世界在这方面的研究方向、应用与前景；激光的产生、原理、发展和在军事上的应用。（3）从物理发展史的角度讲述了牛顿经典力学在研究高速运动物体和微观领域遇到的种种问题从而导致相对论的诞生；结合多媒体和一些视频让学生通俗易懂地了解了爱因斯坦的相对论，让学生以前认为很深奥的相对论有了一些初步认识。（4）现代物理前沿有关物质、暗物质、反物质、黑洞、白洞、虫洞等方面的知识，结合多媒体向学生详细地介绍了物质并运用逆向思维引出了反物质，进而介绍了暗物质、黑洞和白洞的形成与特点，以蚂蚁爬纸为喻，向学生简单明了地介绍虫洞及利用虫洞进行太空旅行的原理及设想，激起了学生对时空旅行的无限想象。（5）宇宙大爆炸理论、时间简史和蝴蝶效应，与学生探讨了中国为什么没有本土诺贝尔奖获得者，大胆提出各种各样的奇怪现象，这些都冲击着学生那些简单而狭小的思维，激发了学生浓厚的科学兴趣。
3 问卷调查及访谈分析
对参加活动的其中300名学生进行了问卷调查得出了以下结论：
（1）多数学生对科普知识的关注很少，获得科技知识的渠道主要是通过电视、网络和书本获得的。被调查的学生中约9 0%的学生很少涉及和了解科普知识，约30%的学生通过网络获得的，约33%的学生是通过电视获得的，约35%的学生是通过报刊获得的。
（2）学生以前所在学校或社区不经常举办科普活动，大多数学生参加科普活动较少，父母也不太关心科技信息。
（3）学生对科普知识是非常感兴趣的，希望今后多开展一些科普活动，但部分同学由于学习时间紧，学习压力大而放弃了听讲座。有部分班主任不准学生参加活动，不准学生参加与考试无关的活动，更有甚者，班主任还对参加活动的学生进行了批评。
（4）约81%学生对一系列科普活动很满意，表示收获颇丰，希望以后能经常举办这样的活动。
（5）约73%学生对科普活动有更高的要求，希望能够操作一些科技产品，建议科普活动领域大一些，开展一些关于农业、化学、工业、生命科学、航空航天及国防科技等，并希望科普活动能有科普咨询、科普游戏等形式。
对不同年级、不同班的15名学生和六位教师进行了访谈，得到以下几个方面结论：
（1）对于这次开展物理系列的科普活动，多数学生积极参与，这些学生当中有一部分对物理特别有兴趣，其他的是为了提高物理成绩，引起自己对物理的兴趣。没有参与的学生则表示其原因是时间紧迫，作业太多。
（2）多数学生表示在学校生活中，科普活动开展较少，并且所开展的活动，内容不够深入，不够系统。为了改善这种现状，应加大宣传力度，倡导师生们积极参与科普活动，改变一些学生对科学敬而远之的态度。
（3）不同的人对不同方面的科普知识的兴趣不同。科普活动的开展应多方面、多层次、有针对性地开展。开展活动形式要多样，例如讲座、知识竞赛、科普游戏等。
（4）学生都十分高兴能听到专家讲座，都表示物理科普活动能丰富学生的知识面，激发学生对物理世界的兴趣，并表示这次讲座涉及的知识面较广，与生活密切联系，可以让学生从生活中领略科学的奥妙。
（5）专家讲座专业术语多，理论性强，较深奥，而本校老师所用的语言较为通俗易懂，便于学生们理解。假若专家与老师能够多点交流，把彼此的演讲方法融合在一起，更能吸引学生，势必取得更好的效果。
4 物理科普活动对中学生学习物理的影响
通过这次科普活动的开展和调查研究，使我校全体师生大开眼界，对学生今后的学习科学产生了巨大的影响，丰
富了学生的课外知识，增强了学生对宇宙的好奇心和学习物理的兴趣。让学生萌发了探究“意识”， 开发他们的潜能，提升他们创新思维的基本源泉。
同时发现，当今社会的教育对科普知识存在普遍的不重视现象，一方面，绝大多数的学生很少涉及或了解一些基本的科普知识，尽管他们对科普知识有浓厚的兴趣和很强的好奇心与求知欲。另一方面，学生获得的科普知识渠道多种多样，但比较零碎，很少有系列的讲座或专题帮助他们提高科普知识。再有，中学教育的升学制度严重地干扰了在学校开展的科普活动，相当多的学校不开展或很少开展科普活动，只强调书本知识学习，不鼓励不提倡学生参加与考试无关的活动，更有甚者不准学生参加这些活动，还对参加学生进行了批评。
笔者认为，一个公民拥有必要的科普知识是一个公民基本素质的体现，是将来在社会立足之本。因此，要大力倡导科普教育，让学生更多了解、认识并研究科普知识，对学生的素质的培养具有十分重要的意义。因此，笔者呼吁有关部门和教育机构，应制定切实可行的措施，还学生一个重视科普教育、倡导科普教育的好环境，为提高未来一代的科学素养提供坚实的保证。
参考文献
科普知识原理范文3
要想写出一片好的作品，第一步要做好材料的收集和分析，包括有关产品的信息和同行业市场的信息，及消费者的消费形态、消费心理、消费习惯等，其中产品信息主要包括产品材料科普知识和产品的主要功效。
对立思考 对症下药
应用逻辑思维能力和心理分析能力，分析和研究消费者的心理接受模式和心理接受历程，找出消费者购买产品的买点；得出了消费最关心的买点后，利用买点来精心组织我们卖点的诉求模式，分析产品的不同之处，发掘产品的卖点，如：肠清茶的清宿便理论，亿干王蚂蚁疗法治乙肝的观点，肝复春胶囊的泥鳅粉组合运用等，用形象、具体，具有传播力量的概念等手段来阐述卖点。
万丈高楼平地起
广告要以产品的品质和疗效为基础。虽然大多数人相信的是科技和权威，跟风的是明星和偶像，但事实胜于雄辩，检验真理的唯一标准是实践，王婆夸瓜需要的是瓜甜，不怕巷子深是因为酒香，所以一切的广告必须以产品的品质和疗效为基础，不能抱着侥幸的心理欺骗消费者，这里不行我打一枪换一个地方，不要回头客，卖一次就行。
动之以情，晓之以利
构建超强销售力的卖点加买点广告，就可以开始写文案了，文案用买点说服人；卖点煽动人，左右开工，双剑合壁。广告的内容要有科普性，应该围绕产品收集有关的科普知识，把科普融入广告，增加知识性和趣味性，使消费者信得了，记得住，激发消费者购买力和“回头率”！关于文字的科普性还有一点很重要，广告中不能出现一些“硬外伤”，科普的东西虽然一般人不懂，但保健品面对的是广大消费者，消费者中不乏专业人士，不能贻笑大方，消费定律中的“250效应”值得深思。这就要求写作的人员阅读大量有关的科普书籍，掌握正确的科普知识，传递正确的科普知识。
防微杜渐 莫使小虫沉大船
这是对广告的文字内容的具体要求，产品说明中删除以下字眼:限制消费人人群的（有碍消费人群扩大的）；过于肯定的（或过于绝对的，消费者易抓住把柄）；引起歧异的；过于专业的，难于理解的；读起来晦涩绕口的（注意消费者的文化层次）。产品说明应该再三核对，里面杜绝错字、别子，有人会因为错别字怀疑产品的质量，怀疑你做产品的能力，他们会说：“简单的说明都作不好，产品能好到哪里？！”
文字中可以用一些恰当贴切的比喻、便于记忆。
看图说话是趋势
广告彩页制作要有自己的特色。版面上一般要图文并排，单纯的文字再好也枯燥乏味，使人难于看下去。排版文字的字体颜色要赏心悦目、大小适宜。运用大量的漫画表现症状、效果等都会大大的增加消费者购买热情。还可以用图象处理一些难懂和难以解释的理论原理都是好方法，脑白金、昂力等产品的单叶都有大量的漫画、特效图片为的是增加阅读性，也标志着在人们在社会进步的同时，要求接受简单易懂的宣传品，一定要记住现在是读图时代的来临。特别是不能为了增加内容而字体太小，因为消费者中一部分是老年人，字体太小他们看不清就不会去看，也不愿去看。这样就失去广告的意义，所以设计也要以人为本！
科普知识原理范文4
2019年8月29日
二、活动主题
“先锋讲堂 趣味科普”主题党日
三、活动地点
**社区5楼会议室
四、组织单位
主办单位： **市**区科学技术协会
**市**区**街道办事处
承办单位： **市**区**街道**社区
执行单位：XX教育科技发展中心
五、活动内容
（一）流动科技馆“科普大篷车”巡展
聚焦科技和产业变革的前沿科技展品，集中体现创新驱动发展战略在推动社会发展，改善民生方面取得的进展和成就，提升民众对于科技进步的获得感，同时引入前沿科技展项，以互动体验鼓励创新创造创业。以“科技+娱乐+体验”的新潮科普体验方式，吸引群众。
（二）“垃圾分类”科普知识大讲堂
根据**生活垃圾分类投放模式，进行社区“垃圾分类”知识宣讲。首先引导党员和青少年，查看社区科普e站中关于垃圾分类的相关知识，然后再以讲座的形式，通过大量的科学实验来模拟垃圾不分类给人类带来的危害，让讲座更加生动，更加趣味性，更加直观的看到环境污染带来的危害。
（三）科普互动：“绿宝洁娃”的环保旅行
通过生动有趣的垃圾分类闯关游戏（科学实验、AR技术、创意勋章、团队拓展），在规定时间内，调动组员积极性，将垃圾科普知识实践到游戏当中，勇闯四个关卡，用时最短、分类正确率最高的组为优胜，并获得相对应奖励。
“绿宝洁娃”的环保旅行活动流程（简）
活动规则：将现场人员分为4组，以闯关的形式完成4个游戏，最先完成的队伍获胜。
第一关
孤岛求生
每组小朋友站在板子上进行垃圾知识问答，每组5道题，回答错误一题抽掉一块板，落入板子外部的小朋友被淘汰，根据最后板子上的剩余人数多少给予4-1积分奖励。
第二关
无字天书
每组小朋友用桌上的魔法溶液涂抹卡片，卡片显现出垃圾名称，小朋友们根据垃圾名称将卡片投入对应的垃圾箱，根据投对个数高低给予4-1积分奖励。
第三关
AR垃圾分类
每组派3个小朋友依次上台进行AR垃圾分类游戏，根据每组的正确的总题数高低给予4-1积分奖励。
第四关
“环保卫士”勋章
每个小朋友在热缩纸上画上自己想画的图片，利用热缩原理可制作个人专属小徽章。
六、其他事项
1.区科协对活动方案、宣传材料等进行审核；
2.**社区负责参加活动人员组织、场地布置、媒体宣传及安全保卫、后勤服务等；
科普知识原理范文5
美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业
【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245
一、达内国际集团简介
达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。
达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。
二、达内时代科技集团与高校和企业合作
从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。
达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。
三、达内国际集团主要业绩：
达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。
达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。
四、达内国际集团IT培训课程：
1、java培训-----------java工程师；
2、UI培训-----------UI大咖设计师；
3、Android培训-----------安卓工程师；
4、IOS培训-----------IOS软件工程师；
5、Web培训-----------Web前端工程师；
6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；
7、会计培训-----------主办会计师；
8、网络营销培训-----------网络营销经理师；
9、unity培训-----------Unity3D工程师；
10、大数据培训-----------大数据工程师；
11、PHP培训-----------PHP开发工程师；
12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；
13、软件测试培训-----------软件测试工程师；
14、C++培训-----------C++软件工程师
15、linux培训-----------linux运维工程师
16、Net培训-----------Net开发工程师
五、达内国际集团就业：
1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；
2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；
3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；
4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；
5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；
6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；
7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；
8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；
9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；
10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；
六、达内国际集团各校区分布及具体地址：
北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245
北京市（海淀区）：
1、达内北京中关村中心JAVA：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；
2、达内北京大数据中心才高大数据：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层
3、达内北京万寿路中心WEB前端：
－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层
4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层
5、达内北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层
6、达内北京海淀园中心PHP：
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科普知识原理范文6
【关键词】：科普资源 未成年人 科学素质
未成年人科学素质的培养是国民综合素质提高的重要环节，关乎全民族发展大计，决定我国在国际竞争中的科技实力。科普资源的利用能够最直观地向未成年人展示科学原理，最直接地使未成年人掌握科学方法，最有效地使未成年人获得科学资料，最高效地使未成年人记忆科学知识。因此，科学素质的培养，关键在于如何充分有效利用科普资源。
一、社会、学校及家庭是科普资源的主要来源
培养未成年人的创造精神和实践能力，提高未成年人的科技素质，仅靠学校的教育是不够的，社会和家庭是学校教育的延伸和补充，是科技教育的重要辅助资源，所以应把社会和家庭纳入教育的范围。以学校为主体，大力进行社会、家庭资源整合，做到有主有次，校内外相结合，营造科技氛围，充分利用资源优势互补，创造出科技教育的操作体系，使未成年人在学校、社会、家庭都能受到科技教育，从而达到全面提高未成年人科技素质的目的。
社会有众多资源可供开发利用，如参观科技馆、博物馆、种植园区、生物研究所、科普知识展等，家庭生活中的音像传媒、生活小窍门、书籍等都可以作为对未成年人科学教育的平台。因此，应以学校为主体，大力进行社会、家庭资源整合，做到有主有次，校内外相结合，营造科技氛围，充分利用资源，优势互补，创造出科普教育的操作体系，发挥它潜在的巨大作用，使未成年人在学校、社会、家庭都能受到科普教育，从而达到全面提高未成年人科技素质的目的。
要使青少年科技教育活动普及、持久、有效地开展下去，首要的问题必须解决领导落实问题.建立健全领导机构，形成学校、社会、家庭领导网络体系，才有助于学校科普资源开发利用。以上级主管部门为工作指导，建立以分管校长---教科处和少先队大队部或团委---科技辅导员――班主任――各科技小组的校园网络体系，层层负责，层层落实。建立青少年科技教育专家科普委员会和青少年科技教育活动家长委员会，形成以学校为主体，向社会、家庭辐射的网络体系。有这样的领导网络体系，是开展科技教育活动的前提条件，培养未成年人的科技素质才有指导方向，才能有组织、有目的、有序的开展活动。活动的开展依靠领导组织解决教师配备、活动时间、地点及经费等问题，把活动纳入到教学内容之中，活动开展才能得到保证。
学校、社会、家庭三位一体的科普资源的整合互补，所形成的科技教育氛围，给未成年人学习科技知识，运用科技技能提供了广阔的天地，科技教育实验告诉我们，创设良好的科技教育环境能潜移默化、行之有效影响未成年人的行为与情感，陶冶情操、锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣.能充分发挥环境育人、塑造人作用。
科普资源的利用还要结合科普器材、科普场馆的利用。
科技教育不仅仅传授知识，更要掌握使用仪器的技能，以及科技方法和科技能力。只有在具备丰富的科技知识和技能的同时，未成年人才能逐步形成严谨的科学态度和高尚的科学道德修养。学校要确定以普及科技基础知识.紧密联系社会生活、树立科学态度、养成科学品质为目标的科技教育，通过各种有效途径，向未成年人介绍科技知识，发展未成年人科技创新的技能，培养未成年人的科技素质。
科技知识、技能的内化、升华有利于逐步形成一个人的科技能力。但是，任何科技问题的认识与掌握除了必须具有一定的科技知识、技能与能力之外，还必须具备一定的科技精神。科技教育过程是未成年人参与科技实践活动的动态综合系统工程。未成年人只有在参与科技实践活动中才能发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终彻底解决问题。下面分几个方面陈述：
（一）学校科技教育。
青少年科技教育活动，由主要领导亲自负责，把此项工作纳入到每学期的学校工作计划，教学内容中，由教导处统一安排，将科技课安排到每周的课表中。
科技教师的水平决定着科技课的质量。科技教师缺乏或水平不高的现状，必须通过多种渠道解决师资问题，让在职的科技教师分期分批进修，系统学习科技知识及科技课的教法，提高科技课的质量，设立专、兼职科技辅导员。面向社会招聘有科技特长的教师任教。每年举办一次全校性的青少科技教育竞赛活动和成果展览。建立科技作品陈列室.未成年人建立科技教育活动成长档案。
（二）社会科技教育
整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。充分利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务；加强现有青少年宫、儿童活动中心等综合性未成年人校外活动场所的科普教育功能，建设青少年科技活动中心等专门的科普活动场所。发挥社区教育在未成年人校外教育中的作用。
每期定期组织未成年人参观科技博物馆，让未成年人了解科学的历程，当前科学的动态，科学的发展。
组织或号召未成年人利用课外时间积极参加的各种科普活动。让未成年人的科学技能得到提高，让向未成年人的创新能力有一个发展的场所。
青少年科技教育活动的开展，必须有社会各界的关心与支持，因此，以学校为主体，实施有效的措施办法：
定期聘请科技专家来校给未成年人进行科普讲座、授课。
积极组织未成年人参加社会公益科普活动，让未成年人尽可能的多接触社会，扩大知识面。与有关单位联系，解决未成年人课后实践的场地。
（三）家庭科技教育
对未成年人的成长和国家的未来有着重要的作用。要使家长知道科技的重要性，支持并介入此项活动之中.因此：聘请科技专家，定期对家长进行科普讲座。建立青少年科技教育活动家长委员会，协助学校开展科教活动。通过青少年科技教育活动家长委员会向广大家长进行广泛宣传，使更多的家长参与到活动中来，使更多的人都来关心和支持科教工作。对于未成年人来说，提高父母的科学素质对未成年人的成长也是非常重要的，父母科学素质对于未成年人的科学青少年文化素质与创造力的培养有直接的关系。
家长自身加强科学素质的培养。家长多了解科学动态，经常看书看报，通过各种途径的学习来提高自身的科学素质。
（四）各种媒体为载体，扩展未成年人的科学视野。
利用媒体的传播，让未成年人能够了解报纸上、书刊上介绍的关于一些科协的新的进展，而且能够用批判的眼光来看，哪些报道是正确、哪些是错误。这些对于参与社会的决策是非常的重要。从这个意义上来说，让未成年人更快更好的了解当前科学的动态，从而扩展未成年人的科学视野。
以创新大赛为平台，展示未成年人的科学才华。每年全国组织的青少年科技创新大赛，为未成年人提供了一个自我展示的平台，让未成年人在自作中，在参观别人的作品中创新能力得到提高，从而使未成年人的科学素养得到更好的培养。1、组织未成年人全员参与学校的创新大赛活动。2、组织未成年人参观每年一度的区级、市级、省级等各级创新大赛。让未成年人在参观中学到更多的知识和技能。使未成年人的科学素质得到更好的提高。
此外，科教活动需要必要的设备、经费可由学校、社会和家庭通过多方面共同筹措，形成一套完善的科教体系，使活动开展得到保证。
（五）科普活动为核心，提高未成年人的科学兴趣。
开展多种形式的科普活动和社会实践，增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系，培养社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。开展课外科技活动，引导未成年人增强创新意识和实践能力。，发挥未成年人在家庭和社区科普宣传中对成年人的独特影响作用。以活动为载体，通过科普活动这一科普资源来提高未成年人的科学兴趣，达到培养未成年人科学素质的目的。
抓好常规活动。每年的科普活动月，全校开展小制作、小发明、小创造、小论文、实践活动等活动，让未成年人在活动中学习科普知识，增强科学技能，提高科学素质。
组织未成年人开展好各种宣传活动。如：世界环境日等普及保护生态环境、节约资源能源、心理生理健康知识宣传和心理咨询、心理指导、安全避险、青少年安全知识宣传和体验活动、青少年环保体验活动。加强“珍爱生命、远离”和崇尚科学文明、反对愚昧迷信的宣传教育。让未成年人在活动中学科学，在活动中用科学，从而达到培养未成年人科学素质的目的。
二、探究性学习、研究性学习是有效利用科普资源提高未成年人科学素质的手段
体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设；意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据；意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断；体会到科学探究需要正确地表达，需要与人交流和合作。研究性学习，辅助科学素质的培养分五个阶段进行：问题分析阶段，信息收集阶段，综合研究阶段，成果展示阶段，反思阶段。
三、科普知识的学习不是单一的科学知识的学习而是科学方法科学技巧的学习
习得科学的创新精神，科学素质的培养包括科学精神的培养，坚持孜孜不倦，事实求是，克服，墨守成规，才能终成正果。
习得科学的创新思维方法，思维也是一种力量，多角度思考，逆向思维，发散思维的培养也是科学素质的培养。
习得科学的实践技巧，在实践中学习，在学习中实践，在合作中实践，在交流中实践，在实践中实践，是求知的正确态度。做到这些，才能更好地利用科普资源培养科学素质。
最后，反思与自我反思，评价与自我评价，总结利用科普资源习得的知识技巧方法，教师、未成年人、家长、社会都不能漏掉这一任务，教者、受教者将它们记录下来，为下一轮学习作准备，在不断反复中逐步提高科学素质。
【参考文献】：
