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机械制图的含义范文1
【关键词】DACUM职业分析法 中职教学 机械制图
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0235-02
随着现代各门学科之间的相互渗透，机械制图课程不仅要锻炼学生在工程上的设计和表达能力，还要培养学生的计算机绘图能力、工程实践能力以及创新设计能力，机械制图教学面的广泛也让其中的问题层出不穷。目前，大多学校并没有将AutoCAD制图软件想要达到的意图体现出来，教学内容限制了学生的自主创新思维，且教学方式始终延续传统的以理论授课为主，忽视了实践的重要性，那么构建基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系能够让中职教师提供很好的教学范本。
一、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的含义
基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的建立是以能力培养为中心的教学体系为基本理论依据的，机械制图DACUM图表的形成首先要分析模具行业从业人员所需的职业能力，再来确定绘图能力是这一课程需要培养的职业岗位能力。这一教学体系将一门课程转变为整体的知识模块，使学科知识和职业素养之间的关联最大化，把一般性知识变为职位需求的实际操作性知识，使中职学生的综合能力有所提高。
二、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学的目的
绘图能力在数控技术专业和模具制造技术专业的职业能力构成中只需要达到一般水平即可，因而中职机械制图课程的目的就是让学生能够形成绘图能力就行。而社会分工越来越明细，机械制图这一课程要学习的内容也涉及到方方面面，要达到教学目标就要让学生在认知基本理论的前提下多动手试验。本课程教学的岗位能力培养目标（绘图能力）内涵由基本绘图能力、综合绘图能力和职业创新能力构成，如下表所示：
三、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的结构
基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系包含课程体系、教学策略和教学评价三大结构。
（一）构建课程体系
教师使用传统教学模式的观念迟迟未改导致机械制图与计算机的教学情况都不太乐观，而基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的课程框架体系（如下图所示）则没有以传统学科的教授为主，而是把培养中职生的职业能力为教学目标，对学生分模块进行教学，重视让学生形成工程意识和创新意识。以培养模具岗位要求的能力为主线，努力实现从形成基本制图能力到掌握综合制图能力再到创新职业能力的三大目标，将课程划分为基础模块、投影制图模块、专业制图模块和测绘模块四大模块。学校在编写教材时可以根据具体情况和实际需求注意将理论教学和实践教学相结合，同时要考虑学生对知识的接受能力，不要编写超出学生理解和掌握范围之外的内容。
（二）教学策略
虽然基于DACUM职业分析的中职机械制图教学的课程体系为教师提供了课程教授的总体线路，但是没有教学策略是难以具体操作的。教师的教学策略能够为教学体系的运行提供相应的操作指南，那么怎么在实施机械制图课程过程中抓住学生岗位能力培养这条主线呢？一般，将对知识的学习转化为实际应用能力是知识的应用，为了促进学生应用能力的形成，必须将理论教学和实践教学相结合，先让学生掌握基础知识，再通过实际操作或动手试验帮助学生提高思维能力。例如，在进行投影制图模块的教学中，教师可以应用“问题探究”的方法以提高学生的想象能力、锻炼思维能力；而在专业制图模块的教学过程中，教师可以应用“综合活动教学法”，而“项目活动教学法”则可以应用在测绘模块的教学上，这些丰富多样的教学方法能够为教师的教学活动起到导向作用，也为学生的学习指明了具体的方向和道路。
（三）教学评价
教学评价是教学活动中必不可少的环节，它可以检验机械制图课程是否达到了职业岗位要求的标准以及教学的有效程度。将评价考核分为理论和实验两个方面，考核制度如下表所示：
四、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的优点
将DACUM职业分析法应用到中职机械制图课程中，不仅能够更加详细明确地将模具职业岗位的具体要求描述清楚，还让学校能更加便捷地获取准确的基础信息、为教学课程和教师的教学策略等提供优良的范本，使学校的教学工作效率更高更具针对性，加强了学校与企业之间的练习。基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系有四大特点：理论与实践统一化、课程体系综合化、考试方法职业标准化、教师综合能力提高化，这些特点都凸显了该教学体系的使用为中职教育事业带来的巨大突破。
五、总结
总而言之，基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的应用从根本上解决了中职机械制图课程原本杂乱、低效等问题，为我国模具行业培养了更多实用型人才，也为教师提供了教学范本。
参考文献：
机械制图的含义范文2
关键词：机械制图；CAXA；实体设计软件；课程整合；教学效果
图样是人类基于二维的平面纸张、羊皮等来表达三维立体物体的一门科学，是人类改造自然、征服自然的奋斗历史中光辉的一页，是工程界的语言。机械制图是工程技术人员必备的基本功，是机械专业一门重要的专业基础课程。中职学生从初中升入职业学校，没有平面几何和立体几何的学习基础，加上中职学生本身空间思维和空间想象能力有限，机械制图对中职学生来说一直是难度较大的一门课程。为了帮助学生克服学习机械制图的困难，我们利用CAXA实体设计软件与机械制图进行有机的整合，利用CAXA实体设计软件作为教与学的平台，提高了中职学生空间思维和空间想象力，同时，也促进了中职学生识图能力的提高。
一、CAXA实体设计软件与机械制图课程整合
整合的主要含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化等。在哲学意义上，整合“是指由系统的整体性及其系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、序化过程”。它揭示的是事物自身内在的机制，它的理念是从事物自身出发，着眼于自身及其各个因素、部分，最终落脚于事物自身的存在和发展变化。
CAXA实体设计软件是由北京数码科技有限公司（CAXA）开发的CAD软件，是具有自主知识版权的CAD软件，其最新版本是CAXA实体实计2008版。CAXA实体设计采用拖放图素的方式设计，就如同搭积木一样直观简单，可以随意拉伸、缩短，能轻松有趣的完成设计，并不需要花费很长时间去学习。CAXA实体设计是一种基于创新设计的三维设计软件。它以智能图素为主体，通过添加、拖放智能图素，可以高效快速的完成产品的设计。CAXA实体设计在设计方法上更加贴近设计人员的设计思路，它可以将设计人员的模糊或不成熟的想法在三维环境下直接、快速的表达出来，然后再按自己的思路做动态修改（通过智能图素的添加、拖放来实现），最终形成产品。
随着工业生产的飞速发展，传统的机械制图与机械产品的设计方式在新的形势下也呈现出新的发展态势。大量工程软件的开发与应用，工程界的设计方式也产生了巨大的变化，基于三维实体设计理念使我们的设计表达方式发生革命性的转变。因此，机械制图课程培养学生的计算机绘图能力和三维实体建模能力，是现代工程图学发展的必然趋势，也是数字化机械产品设计和制造对机械制图提出的新要求。为了适应这种发展的必然趋势，机电工程专业都纷纷开设计了相关的三维设计软件的学习课程，由于象PRO/E、UG和SolidWorks等三维软件都是基于二维草图绘制的基础上，对所绘的二维图进行拉伸、旋转、扫描或放样等特征形成实体，如此依次添加零件，形成最后产品。所以，三维软件的学习都是安排在有一定的机械制图基础之后再学习。而CAXA实体设计软件的主体建模理念是基于智能图素，其建模思想是采用搭积木的思想来构建三维模型。因此，中职生有建模理念的内化基础。CAXA实体设计软件与机械制图课程有同时学习的可能性，有整合的基础。
CAXA实体设计软件与机械制图课程整合是指把CAXA实体设计院软件与机械制图的教学有机地结合起来，帮助教师的教及学生的学。随着计算机三维软件技术在机械领域的应用实践，机械图样的绘制方法，已经发生了根本性的变化，以往在工程设计人员思想中形成设计理念后再转化成机械图样，然后进行样品制造，再修改。而现在工程设计人员可以直接利用三维软件形成三维虚拟产品，制成虚拟样机，进行虚拟的产品分析后利用三维软件的二维工程图的转化技术直接形成工程图样指导生产。制图不再从平面开始而是从立体零件开始。
作为中职层次的机械专业的学生，毕业后将在第一线从事生产实践活动，其识读机械图样的能力是其工业化生产的基础。但怎样来检测识图能力的高低或者怎么样来训练识图能力却一直没有合适的方法，因为用什么方样还原由三视图在思维中通过空间的和形体的综合能力而形成的思维立体需要用适当的方式表达出来，利用CAXA实体设计软件整合在机械制图课程中，CAXA实体设计软件恰好可以充当这种图象思维的表达工具，这样就有可能来判定这种空间和形体思维的正确与否。这样在教材的整合上，我们在安排了基础的制图基本知识之后。利用4至6个学时安排学习CAXA实体设计软件，这样在机械制图以后的教学中教师可以用CAXA实体设计软件来展示三维虚拟物体，让学生可以从不同角度来观察物体，并能立即观察到从某个角度得到的视图，另一方面，学生可以自己构建投影空间来观察，并利用CAXA实体设计软件还原头脑中的由机械图样得到的物体。
二、CAXA实体设计软件与机械制图课程整合的效果
利用CAXA实体设计软件作为工具来帮助进行机械制图的教学，最大的作用体现在CAXA实体设计软件可以帮助学生进行空间思维和空间想象。学生面对一幅三视图，他可以使用CAXA实体设计软件一步一步分析各个特征。因此其思维的过程可以呈现出来，可以让学生分类处理三视图的信息，并能检验其思维的正确与否。这样CAXA实体设计软件可以成为空间思维和空间想象的工具。就好象教人写说明文或者议论文一样，教会学生写作的方法和步骤后，如果没有学生的写作实践的训练，学生也不会立即写出好的文章。CAXA实体设计软件可以成为学生空间思维和空间想象的训练工具。
利用CAXA实体设计软件作为机械制图教学的工具，可以有效提高中职学生的空间想象力和空间思维能力，既而提高学生的三视图识读能力。也有效促进了机械制图教学改革。
参考文献
［1］ 李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践［M］.北京:北京师范大学出版社,2002.
机械制图的含义范文3
【关键词】机械制图 AutoCAD 工学结合
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0238-01
对于《机械制图与AutoCAD》这门课在教学过程中普遍存在两种情况：一种情况是制图的主要目的是会看图、识图，那还需要《AutoCAD》干什么，或者用几个课时简单介绍下;另外一种情况是机械制图一学期CAD一学期，学生一学年下来什么都懂一点，但是具体来用都不精通，导致教学效果总是提不上去。
一、机械制图教学的现状
我们首先要肯定的是《机械制图与AutoCAD》这门课的重要性，作为机械类专业的必修课，机械图样是设计者表达设计构思，同行相互交流的工具;也是生产者了解加工对象，控制加工生产的依据。可以说图样是工程界中最普及的“工程语言”。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，其中一项重要功能是绘制机械图样，为各工种设计人员提供强大的两维和三维设计与绘图功能。要想把这门课学好，还得分别对机械制图和AutoCAD的教学内容作进一步的了解。机械制图重在研究绘制和阅读机械图样的基本原理和规则。重要内容有：正投影法的应用;绘制机械图样的基本规律、基本方法和技能;培养学生的空间想象能力。特点是：枯燥，难懂，在整个教学过程中学生空间想象能力匮乏，学习兴趣不高，尤其到后期的零件图装配图，绘制和识读都很繁琐，导致很多学生都直接放弃。
而AutoCAD恰好相反，作为当前流行的计算机辅助设计软件之一，AutoCAD绘图则可以用一只鼠标简单的实现你想做的任何图。它有统一的线型库、字体库，图面整洁统一。AutoCAD软件中的“撤销键入”“删除”功能可以轻松的把你不满意或错误的地方抹掉，不留痕迹且不影响其他的地方。学生学习的积极性较高，但是分离教学中只强调软件的操作，却淡化了对读图和空间想象力的训练，同时忽略了国家标准的应用。
为解决这一情况，应将AutoCAD和机械制图整合起来，综合利用教学资源，把两者融合在一起进行教学，取长补短，以AutoCAD软件为载体，机械制图为指导，实现课程的整体优化。但仅这样做还不够，这主要锻炼和检测了学生绘图能力和空间想象力，到底会不会看，能不能加工出来还是另一码事，因此还应该与实训车间中实训项目结合起来，提高学生的综合运用能力。
二、提高机械制图教学的质量
以我校钳工实训项目“簸箕”为例，先把教学场地设在机房，做到人手一台机器，教学过程按照“模型讲解示范与模仿熟悉巩固车间加工最后考评”这五步进行。先给学生一张图和一个成品簸箕，看学生能不能看懂图，并把两者联系起来，大多数同学是暂时做不到的。通过测量讲解两者关系，对图有个认识;进入示范与模仿阶段，示范簸箕的主体图形绘制，主要是在利用AutoCAD作图时熟悉常用指令，并注意在讲解过程中穿插机械制图有关国家标准的规定，如线型的选用与含义、投影方法规律、标注的样式、常用的基本绘图方法、标题栏、技术说明等，初期接触，老师操作一步学生紧跟一步，在模仿过程中学生既实现了对AutoCAD软件指令的熟悉与运用，又能达到熟悉并正确运用机械制图的有关国家标准的目的，掌握了正投影理论和画法几何知识，培养了一定的绘图能力、分析识图能力和空间想象力。
在熟悉巩固阶段，自己独立画一遍簸箕的主体图，然后自己绘制出把手的图纸，这个过程是对上一过程的记忆和运用，这要求学生不仅要知道基本绘图规律和方法，还更应该会灵活运用，这个需要学生加强分析能力。这个簸箕图较简单要求学生也徒手绘制一遍，深刻认识徒手绘制和CAD绘制的优缺点。图纸已经印在学生的脑海中，来到钳工车间时材料用具等都已备好，采用工厂模式教法，给学生分组设置生产组长，采用流水作业方式，按工种每个人有不同的任务划线，下料，卷边，铆接，检验等，这些工作每个人都轮流做一遍，让学生对工厂工作流程有个认识，对什么是生产管理有个比较直观的认识。同时学生也会深刻认识到图纸的作用，从划线到检验一步都离不开，但注意划线（在铁皮上画图）这个过程不是简单的把图照搬上，在做的过程中注意结合材料实际情况，在演示制作过程中，要加上钳工的内容，但在讲解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同时注意技术说明，使学生对尺寸标注的意义与作用有更深入的理解。
最后考评，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，评比谁做得好，做得差的原因在哪里？在整个教学过程中体现了制图在实际生产中的重要作用，即是生产加工的依据，更是检验的标准。这样既解决了教学中学科独立，没有关联性的问题，又能激发学生的学习兴趣，这对提高学生计算机能力、增强学生的职业适应性、提高教学质量，有巨大的作用。还有一个额外收获就是学校打扫卫生用的工具也自己解决了，可以说是一举数得，达到了充分利用教学资源。
三、总结
机械制图和AutoCAD的内容与生产实践紧密结合，学生在生产实习的教学环节中，充分认识到图纸是技术工作的重要语言工具，学习图样的绘制和表达方法，培养学生日后在工作中能够熟练识读和绘制运用机械图样的综合能力，并养成自觉遵守国家制图标准的习惯。利用“工学结合”的培养模式，突出学生职业能力的培养，让学生到工厂后能很好的完成角色转化，快速成长为有知识有技能有素养的高技能人才。
参考文献：
[1]陈洁清.AutoCAD对《机械制图》课程改进作用的探讨[J]新课程研究，2007，7
机械制图的含义范文4
1项目教学法在机械制图教学中应用的意义
时代的快速进步促进了我国教育事业的发展，近几年来随着新课改政策的不断深入，相关教育者对自己的教学方式进行了深入的思考，并在现有教学方式上进行了创新，重新定位了现代机械制图教学内容的重点。但是从目前我国机械制图教学现状看，教育者没有完全摆脱传统教学方式的影响，在实际教学的过程中，过于注重理论知识的讲解，忽视了实践教学的价值意义，众所周知机械制图是一门偏向实践的课程，课程内容大多与现场操作有关，过多理论知识的讲解不仅降低了学生实际操作的能力，还在一定程度上束缚了学生的思考方式，致使学生遇到实际问题时，不能灵活运用所学知识。然而经过一系列的调查后发现，项目教学法的应用有效的解决了机械制图教学中的问题，与传统说教式的教学模式不同，项目教学法主张在实践中学习，实现了教学内容与实践的完美融合，重新审视了教师在教学过程中的角色，以提升学生的动手能力为基本目标，为教师制定教学计划提供了有力的技术支持，并在实践过程中充分体现了自身的应用价值意义。
2项目教学法在机械制图教学中应用的原则
项目教学法从最基本的层面入手，改变了传统的填鸭式教学，以项目教学法的基本原则为实施的中心，取得了超出教育者预想的教学效果，具体内容如下：
（1）以学生为中心原则。项目教学法的主要特点是以学生为教学的中心，将学生从被动学习的角色变成了主动参与者的角色，从根本上改变了学生的学习心态，提高了学生学习的积极性，进而形成了全新的机械制图课堂教学氛围。项目教学方法下的机械制图教学，为学生提供了更多的思考时间和动手时间，随着学生自主作图时间的增加，学生对于机械制图的理论知识有了更深的理解，让学生能够在基本理论的基础上，充分发挥自己的想象力，并在实践操作过程中找到适合自己的学习方法。
（2）极强的实践性。实践性不仅是项目教学法的基本原则，同时也是项目教学法能够在众多教学方法中脱颖而出的关键，从现实意义的角度出发，项目教学法的应用是比较抽象的，在实际应用过程中对教师的教学能力提出了更高的要求。项目教学法提高了机械制图教学的专业性和针对性，将空洞的理论知识具象化的同时，把重点内容融合到具体的实践活动中，促使机械制图教学向生活化方向发展，彻底摆脱了教材内容的约束，以学生自己探索解决问题为基本的教学理念，培养了学生自主学习的良好习惯，提高了学生动手操作，灵活运用理论知识的能力，充分发挥了项目教学实践性原则的作用[3]。
3项目教学法在机械制图教学中应用的策略
3.1加强交流沟通
机械制图教学的主要内容是，培养学生读图和作图的能力，机械制图在实际解决项目问题的过程中，大多是通过多人的协力合作来实现的，所以说为了提高学生应用能力和适应能力，在机械制图知识学习阶段，作为教师要注重学生沟通表达能力的培养，改变传统的教学观念，从实际项目应用的角度出发，顺应现代化社会发展的要求，在实际教学的过程中，增加机械制图课堂教学互动环节。比如定期进行项目实践课程，根据学生学习能力的具体情况，合理分配学习组织小组，在分配好实践项目内容之后，让学生在小组内部自由进行商讨，确定小组内部人员的分工，并共同完成项目重要环节的操作。教师作为主要的评价分析人员，要细化项目实施环节，制定详细的评价要求，对小组内部每个成员的表现进行单独的分析，并以此为依据为整个小组评分，最后通过不同项目研究小组之间的比较，让学生从更加直观的角度发现自己小组的缺点，对自己操作过程中的问题进行反思总结经验，继而从整体上提高整个班级人员的实际操作能力。
3.2注重综合能力的培养
与传统的机械制图教学方法相比，项目实践教学主张在实践中学习相关理论知识，然而在项目实践教学方法实施初期阶段，由于教学实践环节设计不够成熟等原因的影响，经常出现偏实践轻理论现象的发生，致使实践教学与基础知识脱离，偏离了项目教学方法的基本主题。为了有效的解决这个问题，进一步完善实践教学方法，推进项目实践教学方法的应用，作为教师，在实际教学的过程中，就应该注重学生综合能力的培养，加强机械制图基本的训练，提高学生识图和绘图的能力。以某大学机械制图张老师为例，张老师在实际教学的过程中，会临时向学生描述某一具体的事物，或者有鲜明特点的物体，让学生在基本描述的基础上自由的绘画，在绘画的过程中，强调绘画技巧的应用，以及作图细节的处理工作，进而让学生以认真的心态对待临时作画这个课题环节。通过这种方法的应用，不仅提高了学生的作图能力，还在一定程度上锻炼了学生的想象力，让学生在不知不觉间形成思考的习惯，继而为学生未来灵活应用机械制图知识，有效应对实际操作项目问题奠定了基础。
3.3提高教师自身文化素养
教育者自身有一种特殊的人格魅力，能够在无形中对学生的行文习惯造成影响，换句话说教育者在教学过程中不仅担负着传道授业解惑的任务使命，还起到了一定的榜样作用。项目教学法是一种实践性极强的教学方法，对学生实际动手操作准确性的要求非常高，为了保证学生能够掌握准确的机械制图知识，从根本上了解机械制图知识的实质性含义，就应该从教师教学能力的角度入手，提高教师的文化素养，继而充分发挥教师的榜样作用。以沈阳市某大学为例，该大学针对教师能力的问题，采取了一系列革新措施，引进了先进的师资设备，提高了机械制图教学硬件和应用软件的性能，设置了独立的项目教学实践实验室，准备了大量的实验模型供学生学习参观，与此同时积极组织教师参加学习活动，为教师提供更多学习新知识，接触新技能的机会，实现了机械制图教学内容不断更新的目标，为学生学习机械制图知识，以及项目教学活动的开展提供了良好的环境。
4结论
机械制图的含义范文5
关键词： 职业中学 机械制图 教学方法
职业中学的机械类专业将《机械制图》称为“一门重要的专业技术基础课”，本课程的重要性是由其研究对象的重要性决定的，一般可归结为“一个表达”和“三个依据”，因此常将本课程视为机械专业的一门主干课程。对于职业中学机械类专业来说，本课程的教学任务是学习正投影法，培养学生空间想象能力，掌握机械制图及其相关标准规定，使学生具有一定的识读和绘制机械图样的能力。职业中学的学生由于空间想象能力不强，在学习该课程初期会觉得无所适从，随着所教内容的深入，导致学生的学习兴趣越来越低，最终导致学生彻底放弃对此课程的学习。因此，进行机械制图的有效教学就显得尤为关键，通过有效教学激发学生学习兴趣，让学生在自我学习的乐趣之中轻松掌握识图和绘图能力，为将来其他专业课程的学习打下良好基础。笔者认为教好《机械制图》主要从以下几个方面做起。
一、精心备好每一份教案
教学教学，先教再学，教是第一位的，备好一节课是教好一节课的基础。为了上好45分钟的一节课，你可能花费一天甚至几天时间准备，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。备课是教学工作的最基本前提，备课是否充分完整会直接影响课堂教学效果优劣。因此备好一份合理的教案是教好这门课程的必要条件，而备好一份好教案不仅要求教师深谙教学之道和学识渊博，还要求教师能不断吸收本专业的新知识新内容来充实自己，更需要熟悉教学大纲，这样才能细致完整地备好每一份教案。当然，也要根据学生实际情况进行一定针对性的备课，做到“胸中有丘壑”，一切皆在掌握。
二、培养学生的学习兴趣和信心
兴趣是最好的老师，学习机械制图也是如此。最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。培养学生学习机械制图的兴趣，对于教学活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发学习欲望。好的开端是成功的一半，由于职业学校的学生对于机械制图一般都是初次接触，因此教师在初次讲授的时候应该给学生讲清楚该课程的特点、内容和用途，教师可以上来就问学生这样一个问题：你们有没有想过今后的工作收入是月入上万？台下肯定有部分学生说怎么可能呢，此时再举例说明，现在工厂的一线操作工人比如说钳工技师和数控高级工月入上万其实很轻松，当然这也是和个人努力是分不开的，识图和绘图都是其最基本的前提。这样一说就可以调动学生的学习积极性，让学生能够清楚地认识到学好机械制图对于他们今后的学习及将来的工作都有重要影响，充分激发学生学习兴趣，可以取得事半功倍的效果。
当然，我们也不否认学习机械制图的过程中存在的问题，比如说该课程比较枯燥，学生会随着时间的推移而学习兴趣越来越低，最终直接影响教学效果。因此要让学生在愉快的情境下进行学习，这也是激发学生兴趣、提升信心的关键因素。愉快学习的前提是师生关系的和谐，如果学生不喜欢教课的老师，那他也不会对其所教的课程产生兴趣，因此教师要把整个教学过程设计成师生之间创造性劳动的过程，要充分把握好教学中的重点和难点，要知道“重点不一定是难点，难点未必就是重点”，运用直观生动同时带有娱乐性的方法组织教学和解决问题。比如说在讲三视图这一重要章节的时候，笔者特地帮学生买了萝卜，在进行分组学习的时候，同组的学生往往为了怎么切出来好看都会争上一争，当用萝卜把物体切出来的时候，学生会觉得成就感很大，这样可以让他们觉得学习机械制图其实也很有趣，慢慢地从有趣到有兴趣，激发学生学习动力，让学生在愉快的学习过程中坚定学好机械制图的信心。
三、培养学生的空间想象能力
机械制图是一门需要一定想象能力支撑的课程，在教学过程中经常会听到学生这样的抱怨：老师我的想象力太差了，你讲过的题目我会，没有讲过的题目就一点都不会画了，而且这样的情况在职业中学绝不是个例。因此，想要让学生学好机械制图，最重要的前提就是培养学生想象力，这也是机械制图教学的主要任务之一。在教学过程中也常常会出现这样的现象，当你在讲解一个比较复杂的图形时，有的学生一点就通，而有些学生任凭你如何分析讲解总是想不清物体结构，久而久之，学生会因为听不懂而失去信心，甚至产生厌学情绪，最终完全放弃对机械制图课程的学习。培养学生空间想象力的途径一般有以下几种：（1）实体模型和CAD等绘图工具的运用。学生从几张平面的图形想象出立体形状，对于刚接触机械制图课程的学生确实有一定难度，因此在教学初期应先让学生观察一些简单的实体模型，能够让学生很直观地认识到物体的形状，而对于较为复杂的图形则可以借助CAD等绘图软件画出立体形状，帮助学生提升自己的空间想象力。（2）学生动手制作组合体模型。著名教育学家陶行知提出“在做中学，在学中做”，学生通过制作模型不仅能提高学习兴趣，而且能很好地培养空间想象力。（3）一题多解。这就是根据已知视图画出多种答案，为了画出更多可能的答案，需要学生理解视图中线及线框的含义，探讨多解的原因，提高学生的空间想象力。学生的空间想象力一般都是在做练习的过程中得到提高的，教师应当选用具有典型代表的习题让学生进行练习，当然我们也不提倡进行题海战术，因为这样会让学生产生厌学情绪，反而适得其反。（4）采用启发式教学。机械制图最忌讳的教学方式就是满堂灌，这样不仅老师累，而且会使学生觉得枯燥乏味，教师应该结合本课程特点，采用启发式教学引导学生想象，让学生养成自主学习、独立探究的学习习惯，这对培养学生的空间想象力有至关重要的作用。
四、利用现代化工具开拓学生的想象空间
机械制图的含义范文6
[关键词]网络教学平台；多媒体教学；机械制图课程；教学创新；教学探索
中图分类号：T15 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）18-0009-01
1 机械制图课程网络平台应用教学的目标
机械制图课程是研究绘制和识读机械图样基本原理和方法的一门学科，是所有机械类专业的一门实践性较强的技术基础课。本课程的任务是：培养学生的空间想象和思维能力以及绘图的实际技能，使其具有三种作图能力（徒手作图、仪器作图和计算机作图能力）和较强的读图能力，重点在实践能力的培养。
笔者通过应用多媒体网络应用平台，在实际教学中系统介绍机械制图课程的性质和任务，明确本课程的特点和学习方法，使学生形象化的掌握绘图工具及其用法，掌握国家标准有关制图的基本规定。
2 机械制图课程网络平台应用教学的特点和学习方法
通过网络平台的应用，学生在学习本课程的理论部分时，要牢固掌握投影原理和图示方法，更透彻理解基本概念。注意空间几何关系的分析，空间问题与其在平面上表示方法之间的对应关系，不断地由物画图、由图想物，多想、多画、多看，逐步培养空间想象能力和空间构思能力。在绘图和读图能力主要通过一系列的多媒体绘图实践来培养。在绘图实践中，要养成正确使用绘图工具和仪器的习惯，熟悉并遵守国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定，掌握正确查阅和使用制图有关手册的方法，并能正确地绘制和阅读中等复杂程度的零件图和装配图。制图作业应该做到：投影正确、视图选择与配置恰当、尺寸齐全、字体工整、图面整洁。在工艺和结构方面，要尽量联系生产实际。
3 械制图课程网络平台应用教学要点
3.1 图板、丁字尺、三角板在多媒体平台上的体现
（1）（图板） 画图时，需将图纸平铺在图纸上，所以，图板的表面必须平整、光洁、且富有弹性。图板的左侧边称为导边，必须平直。常用的图板规格有0号、1号和二号三种。
（2） 丁字尺： 丁字尺主要用于画水平线，它由尺头和尺身组成。使用时，用左手扶住尺头，将尺头的内侧边紧贴图板的导边，上下移动丁字尺，自左向右可画出一系列不同位置的水平线。
（3） 三角板：将一块三角板与丁字尺配合使用，自下而上可画出一系列不同位置的直线；还可画与水平线成特殊角度如30°、45°、60°、15°、75°的倾斜线，两块三角板互相配合使用，可任画已知直线的水平线或垂直线。
3.2 分规、比例尺
（1） 分规 分规是用来量取尺寸、截取线段、等分线段的工具。
（2） 比例尺 比例尺的三个棱面上有六种不同比例的刻度，如1：100、1：200等，可用于量取不同比例的尺寸。
3.3 圆规
通过多媒体网络平台，在投影上使用圆规来进行画圆或圆弧的工具。
3.4 曲线板
曲线板是绘制非圆曲线的常用工具。画线时，先徒手将各点轻轻地连成曲线，如图1-25a所示；然后在曲线板上选取曲率相当的部分，分几段逐次将各点连成曲线，但每段都不要全部描完，至少留出后两点间的一小段，使之与下段吻合，以保证曲线的光滑连接。
3.5 网络软件绘图
现在的绘图技术已经重在用绘图软件如AutoCAD、PRO/E等进行绘图，这已经是实际工作中的主要手段，需要大家努力掌握这些现代先进的绘图工具。
3.6 网络平台应用上对国家标准《技术制图》的规定
GB/T4457.4-2002的含义：
GB：表示国标 ；T4457.4：表示推荐使用的文件号为4457.4；2002：表示2002年使用的。
图纸幅面要采用国家标准规定的幅面尺寸B×L；图框格式在图纸上必须用粗实线画出图框。图框有两种格式：不留装订边和留装订边。同一产品中所以图样均应采用同一种格式。图框尺寸不留装订边的图纸，其四周边框的宽度相同（均为e）留装订边的图纸，其装订边宽度一律为25mm，其他三边一致。
标题栏一般应位于图纸的右下角。
以装配图的网络平台教学应用为例。
装配图的作用是表达机器或部件的工作原理、装配关系以及主要零件的结构形状。视图选择的目的是以最少的视图，完整、清晰的表达出机器或部件的装配关系和工作原理。所以，在多媒体网络应用平台视图选择的一般步骤是：
（1）、进行部件分析：对要绘制的机器或部件的工作原理、装配关系以及主要零件形状、零件与零件之间的相对位置、定位方式等进行深入细致的分析。
（2）、确定主视图的方向：主视图的选择应能较好的表达部件的工作原理和主要装配关系，并尽可能的按工作位置放置，使主要装配轴线处于水平或垂直位置。
（3）、确定其他视图：针对主视图还没有表达清楚的装配关系和零件间的相对位置，选用其他视图给予补充（剖视、断面、拆去某些零件、剖视中套用剖视）。其目的是将装配关系表达清楚。
确定机器或部件的表达方案时，可以多设计几套方案，每一套方案一般均有优缺点，通过分析再选择比较理想的表达方案。齿轮油泵的表达方案为：以能表达油泵的形状结构和安装情况的一面为主视图，并采用全剖视，把油泵的主要零件之间的相对位置、装配关系及连接方式等表达出来。由于结构对称，所以左视图采用了沿结合面剖视的半剖视图，这就清楚的表达出了齿轮泵的工作原理和螺钉的分布位置。
参考文献：
[1] 西安交通大学工程画教研室编. 《画法几何及工程制图》. 第3版. 北京： 高等教育出版社，2002.
