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机械制图的方法范文1
《机械制图》课是技工学校学生普遍反映较难的一门课程,课程的难点是学生识图、绘图技能的培养,在由复杂的立体转化为平面和由平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中,大多数学生都存在难以适应的情况。那么,在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应能力,有效地培养学生空间想象能力和识图绘图的技能呢?
一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心
由于《机械制图》课程难学,许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪,在学习中一旦遇到困难更容易丧失学习的兴趣和信心。因此,采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。
首先,要让学生充分认识课程的意义和价值。著名心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。教师要在学生初次接触课程的时候,讲清课程特点、内容、用途,吸引学生的注意力,使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中,教师应通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中外重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明,任何机械设计和制造人员如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作,以最简单的车工和钳工生产实习为例,如果看不懂图,就无法生产零件。要让学生意识到,学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,激发他们的学习兴趣。
其次,愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处,情感的愉快交流,以及富有创意的学习情境的创造。因此,教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程,对教学的内容要反复加工、整理,充分把握好重点和难点,运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如,“物体的三视图”是重点,而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导,还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景,设置一些对比、多解的题目,启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法,品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。再如,讲完尺寸标注之后,教师可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正;组合体读图可设计一些多解题让学生思考;讲“剖视图”,“断面图”时可设置表达方案相比照,等等。这样能活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,使学生感到每堂课都有所得,不仅能培养学生刻苦钻研、勤于思考的习惯,而且能让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,从而使兴趣从初级水平发展到高级水平,进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点,并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法,把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图,变成形象、具体、易掌握的内容,使学生看得见、摸得着、记得牢,是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。
实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系,使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象,这样可以有效地培养学生的空间想象能力,收到事半功倍的教学效果。在教学中,教师可先让学生多看一些简单的基本几何体的视图,如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图,通过对图形的认识,熟悉这些视图所对应的空间形体,实现从平面到空间的思维转换,也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形,便于提高空间想象能力。在制图中,有很多形体表面有孔、键槽,同时内部还有其它各式各样的结构,初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度,此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具,再加以适当讲解,绘图便会变得简单许多。例如,在讲授剖面图(断面图)这一节内容时,我针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况,利用模型在断开部位画上剖面线,剖面图与剖视图的区别就一目了然,降低了学生在学习时的难度。
运用多媒体的教学手段,可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容,化难为易、化繁为简,使抽象的视图变得直观,使课堂教学获得最大的效益。多媒体的形象教学还可以激发学生对《机械制图》课程的学习兴趣,有利于发挥学生的主体作用,比较快地培养学生的看图能力和绘图能力,突破教学中的重点和难点。首先,运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。《机械制图》课的核心章节是通过“投影理论”的教学和训练,来培养学生的空间想象能力,以及看图与绘图的实际应用能力。初次接触这一学科的学生,由于空间概念还没有建立起来,都会感觉到很困难。例如:讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法,学生很难接受,而运用多媒体生动形象、具体直观的画面,能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来,同时,将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来,使学生一目了然。在此投影图演示的基础上,教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”,就可取得事半功倍的教学效果,普遍提高学生的学习效率。其次,运用多媒体教学可以减小教学难度,提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学,可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观地展现出来。如:《机械制图》教材“基本几何体的投影”章节中,球体的投影及其表面取点是教材中的一个重点和难点内容。由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性,在“球体表面上点的可见性判别”的教学上往往有一定难度。而运用多媒体技术辅助教学,可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来,学生通过对剖析后的画面的观察分析,对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系会有清楚的认识和理解,对“六向”方位的分辨能力也会有进一步的提高。
三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键
《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中,针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练,或设计有针对性的读图、绘图实践训练,会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。此外,教学实践证明手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。例如:已知二视图,补画第三视图。为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状,教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已经条件捏出题中所描述的物体,通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论,这样学生就可以对该形体的结构特征有深刻的理解。此时,学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系,就能准确地绘制和表述出第三视图的特征。
综上所述,要实现《机械制图》课教学质量的提高,教师必须坚持以“学生为本”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心,运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生读图、绘图的技能。
参考文献:
[1]全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械制图》(第四版).
机械制图的方法范文2
关键词：专业；素质；动手能力；思考
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0021-01
机械制图是中等职业技术院校机械类专业的一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。通过对近几届毕业生的调查发现，学生在机械制图课程的学习中还存在以下问题：系统的投影几何学的知识不足，难以理解和完成比较复杂的投影关系；对相似的原理和概念缺乏比较和鉴别，运用时往往容易出错；作图速度较慢；国家标准意识不强。针对上述问题，我在教学中精心设计教案、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。
1.努力提高自身业务素质和专业水平
要想上好课，先做好老师。当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。作为一个老师，必须时刻关注本学科的最新发展，学习新技术，研究新问题，把"做中学"运用于课堂，防止知识老化。此外，热爱自己的职业，愿为自己所从事的工作付出最大的努力，也是搞好教学工作的重要环节。
2.教学中突出重点、突破难点，加强讨论式教学
我校面对的教学对象是专业课程基础比较薄弱的学生，教师在教学中如果不顾学情，盲目按照普通学科的教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，影响课堂教学效果。因此，我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。在教学中还组织学生对机械制图的国家标准进行广泛讨论，熟悉国家标准的内容，增强国家标准意识。
3.合理调节教学中的比例关系，做到精讲多练
我在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用；并帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广，求得制图水平的整体提高。
4.加强直观性教学
针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题，在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度。此外，利用课余时间组织学生到工厂参观，使学生有机会理解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解的目的。
5.对学生严格要求，养成严谨的工作态度和作风
图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。尽管学生对投影关系有一定程度的了解，但他们对图纸图线的要求不够明确，符号文字数字等书写欠规范，图画马虎。我在教学中注意强调国家标准的重要性，而且自己也以身作则，在板书图画时认真严格，指导学生作业时，重视图面质量，杜绝不规范制图。
6.将多媒体技术引入课堂教学
如将投影变换、截交线相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画，在教师中的大屏幕电视上播讲，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提高。
7.深入学生实际，了解学情
有个别学生因各种原因，学习困难。作为教师一定要加倍地关心和帮助他们，为他们出谋划策，共同研究解决的办法。如采用个别辅导，区别对待后进生的作业，时刻鼓励他们，使他们增强自信心，逐步提高作图水平。
其中，全国中等职业学校《机械制图》这门课程的教学要求："初步掌握和绘制机械图样的能力"。为了达到这一要求，在教学过程中应贯彻以识图为主，以绘图促进识图的原则。那么，如何做到这一点呢？
同过机械制图课程的教学实践，我深深地感受到：身为人师，仅仅做一个知识的"录音机"是远远不够的，要提高机械制图课的教学质量，在把握住课堂45分钟的同时，还应加强课堂、课外学生的动手能力。
我校学生底子薄，基础差，尤其是对于第一次接触到的专业课程更是感到无所适从。试想一下，如果这是我们的制图教师在课堂上对制图知识侃侃而谈的话，那学生能否接受呢？真是的经验是：学生除了感到这门课程太抽象之外，更会感到大脑一片茫然，充满了对这门课程的畏惧！相反的，如果我们这是让学生更拿起铅笔和直尺，在纸上亲自画一条直线，而后告诉他们这就是我们线型中的粗（细）实线。学生感觉会更真实一些，他们也会通过亲自动手之后看到，自己画出来的直线是那么的真实。这便是我所要阐述的"机械制图应加强学生动手能力"的最简单而又最通俗的道理。
7.1课堂上加强学生的动手能力。课堂45分钟的价值，我在这里不再赘述。那么如何加强学生课堂动手能力呢？那就是"精讲多练"！即，教师在精讲的基础上一定要让学生多做必要的练习，以达到当堂消化和巩固的目的。练习题目的设计要紧扣教学目标，在把握好难易度的基础上，让学生多练。练习的形式：有一定难度的练习可以让学生跟老师一起画；一般难度的练习可以让学生到黑板上演示，至于其中的对错最好采取提问的形式让学生们自己来评判；比较容易的练习可以让学生自己来练习，这时教师要在班级中不停的巡回，发现问题及时纠正，必要时更要手把手的指导，通过学生自己动手，让学生在练习时看到自己的劳动成果，从而不断增强学生们学习机械制图课程的信心。
7.2课外加强学生动手能力。我校学生玩性重，很快就会把所学知识抛于脑后，因此一定量的课外练习必不可少。让学生自己设计加工些零件图实体，像组合体，需要剪刀、胶带、旧纸箱即可完成。在此基础之上，在课外还应让学生亲自动手拆卸和安装一定数量的机器零件，在我校减速器被每届学生拆装多次。通过上述两种方法来增强学生对物体的真实认识，便于他们把物体与其投影有机地结合起来，为识读机械图样时建立空间想象能力达下坚实的基础。
机械制图的方法范文3
1.引导式教学
针对技工院校学生的特点，在教学过程中，教师要引导学生在课堂上由质疑到敢于发问。学习中，学生由“简”到“难”、由“质疑”到“领悟”，经过无数次的循环往复，最后呈现螺旋式的上升。教师要引导学生由不会发问到敢于提问，由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题，并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。例如：在教学中，可以先让学生先看长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的实物模型，再去看其三视图，让学生实物模型和视图进行配对，通过熟悉视图和所对应的空间形体，使同学的认识到从平面空间的转换，逐步提高学生的空间想象能力。又如：讲授剖视图时，首先要求学生根据一个内部形状较复杂（含孔）的机件画出其三视图。学生们绘制的三视图上存在大量的虚线，且虚线和实线交互重叠，要想标注视图尺寸更是难上加难。这时有的学生会问：这个机件的内部形状复杂，怎样才能清楚表达它的内部结构？由此引出剖视这一节的内容。在学习完全剖视图和半剖视图后，又有学生会问：全剖视图和半剖视图的区别？一个机件能否既能用全剖视图表达还能用半剖视图表达？对学生的问题，结合机件的投影画面进行分析、讲解，并要求学生积极的进行讨论发言，调动学生学习的积极性，同时课堂学习气氛热烈，能够收获意想不到的学习效果。
2.多媒体教学
多媒体教学具有直观性、简洁性和流畅性，更易于学生的理解和掌握，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。例如：可以用动画直观形象的演示各种线和面的投影，易于学生入门。在进行基本视图的讲解时，可以用动画形式展开展示基本视图，使学生很容易理解基本视图的形成及各视图之间的投影关系。并且各种物体的三维图形都可以通过计算机辅助教学绘制，这些图形突破了黑板的限制能够在空间任意旋转，使得学生能够更立体直接的从多个方位观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。
3.分组教学法
《机械制图》要求学生必须掌握绘图的技巧，具有识图和绘图的能力，单纯的依靠绘图定理的讲授不可能让学生掌握绘图的技巧，只有通过多动手才能提升绘图能力，进而提高空间的想象力和构思力。例如：在教学过程中，对学生进行分组，开展制图趣味题和一题多解题，让各小组的学生进行实践，鼓励他们应用所学知识充分展开想象和思考，努力把自己的构想表达出来。还可以公布各小组的表达方案，让小组之间的比较讨论，选择最佳方案。分组教学方法的优点主要体现在教学过程中教师讲授之余为学生提供更多主动学习的机会，让学生积极主动的去探索和发现。
4.启发式教学
启发式教学是教师有效的将实物模型、立体图、投影图三者结合，启发学生建立三维空间概念。例如“形体分析法”是分析组合体视图常用的方法，但在讲授过程中非常的抽象，如果泛泛而谈很难让学生掌握，因此教师讲授“形体分析法”时，可先对视图进行“形体分析”，然后分析各条线的投影，再对照实物模型进行讲解；或者是先展示实物模型，让学生有一个直观的印象，再对照视图分析讲解。以上两种方法，都要求教师运用基本几何体及有关投影规律进行启发，以引导学生学会应用投影规律进行“形体分析”。这样通过“物-图”双向结合，提高学生看图能力和空间想象力。
5.差异化教学法
机械制图的方法范文4
关键词：机械制图;知识点;动手能力
一、课堂中积极强化巩固所学知识点
机械制图的识图能力、绘图能力是依靠学生在学习机械制图知识实践的过程中获得的。绘图、识图能力的提高也会促进基础知识和基础技能的掌握，他们之间是相辅相成的关系，但是有了知识不一定就有了能力。在知识的掌握到能力的获得这个过程中离不开教师的引导、学生的实践训练。对基础知识点进行及时的强化和巩固有助于学生把所学的知识最终转化成能力。机械制图的基础知识涉及多种内容，学好了这些知识点对于学生今后学习其他专业性学科有很大帮助，因此，教师必须重视学生基础知识的学习，例如投影原理、识图的基本方法、绘图的基本技巧等，在课堂中要特别加强对这些知识点的训练，进行进一步强化、巩固，使学生在这个过程中提高自身的识图、绘图能力。
二、积极培养学生的动手能力，提高绘图能力
技校教学以培养学生的识图能力为主，绘图能力的获得有助于学生识图能力的提高，而要提高学生的绘图能力，则需要通过大量的实践训练来锻炼学生的动手能力，并逐渐形成自身的技能。而机制绘图课中学生的动手能力培养一般从以下几个方面入手：绘制简单的零件图、零件图的相关设计、平面图形的设计等。教师在教学过程中要采取少讲多练的措施，多给学生动手锻炼的机会，让学生在动手过程中感受学习绘图知识的乐趣，从而提高自身的绘图操作能力。
此外，教师在对学生进行动手操作能力培养时，训练要有针对性，要考虑学生的不同情况，针对学生对知识掌握水平的不同，选择具有针对性的训练内容。训练的内容应遵循由浅入深、由表及里的循序渐进原则，从基本的概念题到综合设计题，一步一步来，使学生逐渐接受。对于那些基础稍弱的学生可以放低训练目标要求，例如只掌握某些零件图的基本画法，对于那些基础较好的学生可以增大训练的难度，例如对某些零件图的绘图，可以在学生掌握基本画法的基础上要求学生做多个零件图的拼画，通过有针对性的训练使不同水平的学生都可以共同进步，亦可以激发学生的学习兴趣，提高学生的绘图能力。
三、改变教学方法，提高识图能力
传统教学模式都是采用教师“一言堂”的教学方法，机械制图这门课实践性强，这样的教学方法不利于学生识图能力的提高，因此我们要改变落后的教学方法。现代信息技术经过多年的发展已经非常成熟，各行各业都离不开它，如果将机械制图与信息技术进行有效结合，充分发挥信息技术的作用，将会极大地提高课堂教学效果。特别是多媒体的运用，可以把一些抽象、复杂的知识点通过多媒体直观展现在学生面前。例如一些建筑工程图样，传统的教学方法无法将图直观展现在学生面前，对于识图的方法学生掌握起来就存在一定的困难，如果采用多媒体技术，就可以把立体形状展示出来，顺利完成立体―平面―立体之间的转换过程，使学生一目了然，通过这样的方法不仅提高了学生的空间思维能力、观察能力，利用多媒体技术还可以制作三维模型，利用CAXA等软件对模型进行各种操作，有利于加强学生对知识点的理解，提高学生的空间想象能力，学生的绘图能力也自然能够得到提高，绘图能力提高的同时，识图能力也得到相应发展。
四、改革评价考核方式，凸显绘图识图重要性
传统考核模式主要是以学期结束的期终测试为主，并且以学生的成绩作为唯一的评价标准，这样的考试方式存在一定的片面性。采取平时考核与期终考核结合的方式，也就是一周一小评或者一月一小评期终再进行大评的方式，而考核的方式不要仅仅关注学生表面的成绩，更应该关注学生学习识图、绘图的过程，评价内容可以是学生的职业能力评价、方法评价、纪律表现评价等。评价考核可以分成教师评价、小组评价、学生自我评价，这样的考核评价方式不仅能提高学生的积极性，还能促进学生懂得和运用所学知识解决实际问题，在这个过程中提高自身的识图能力、绘图能力，远比传统考核模式效果要好得多。
随着科技的不断发展，机械制造业也在不断发展，已经深入到社会的各行各业，成为一门基础工业，这对于学生各方面能力提出了更高的要求。面对严峻的挑战，我们需要不断地训练以此促进对学生识图、绘图能力的提高，这就需要教师有足够的耐心，付出更多辛勤的汗水，引导学生学习、训练，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙琳.如何提高机械制图绘图能力探析[J].科技视界，2014（11）.
机械制图的方法范文5
【关键词】《机械制图》 中职院校 课堂教学 教学方法 重要性
在中职院校，《机械制图》是一门比较重要而且实用的科目，这对学生以后的工作及发展具有很重要的意义。然而随着社会不断的发展，《机械制图》的教育教学问题也不断涌现，例如，学生学习效率低下、中职院校对该科目认识不够以及教学体系落后，与当前发展技术脱轨等等。
一、开展《机械制图》教育教学活动的重要性
《机械制图》在中职院校是一门比较重要的科目，是机电机械类学生的技术基础课程之一。它内容涉及广泛，包括极限与配合、基本的三视图、齿轮传动及热处理等知识。理论性较高，是一门比较抽象、不易理解的专业课程。同时，它的实践操作性也很强，是一门理论与实践相结合的一门科目。它是劳动部门组织的车工、钳工、焊工等机械技术等级考试的必考科目，也是每年中职院校招生考试的必考课程。所以说，《机械制图》课程的教学成效直接影响到中职生以后就业的工作能力，是我国机械制造业能够健康快速发展的重要前提。
二、《机械制图》教育教学的现状及问题研究
机械制造时在19世纪由传统的手工作坊模式发展而来的，直到现在的计算机集成模式。因此，对于机电这门课程的学习发生了重大变化，许多问题也随之而来，例如，学生对《机械制图》这门课程不够重视，学习效率低下；中职院校对教学大纲认识不透彻；教学体系落后，与当前快速发展的机械技术脱轨等等。
（一）学生对《机械制图》这门课程不够重视，学习效率低下
机械制图与初中所学课程的联系很小，所以在中职院校的教学过程中只有很少一部分人对这门科目的学习有很好的效果，大部分都一般，还有一小部分处于完全听不懂的状态。而且教师们大多采用的都是传统的教学模式，从而导致很多学生认为这是一门非常难以掌握的课程，对上课、作业及考试产生了厌恶感和畏惧感，学习效率低下。这种现象给中职院校的教学效果带来很大的负面影响，比如扩招生源不足等问题。
相关教育部门已经对机械制图的大纲做出了明文规定，但许多中职院校对大纲的认识产生了偏差，教学脱离大纲的要求，导致教学的理论知识与实践应用不符，与实际生活应用相脱节。
（三）教学体系落后，与当前快速发展的机械技术脱轨
随着高新技术的发展，机械制造业也不断蓬勃发展，这就要求《机械制图》这门学科的教学模式与方法要与时俱进。然而，当前大部分中职院校的教学体系还是处于传统模式的状态，教学体系落后，计算机制图与手工制图相分离，高新软件与传统手艺相偏差等等，这些都无法满足当前机械制造业的发展，与机械技术脱轨。
三、提高《机械制图》教学效果的方法
（一）帮助学生认清《机械制图》课程的重要性，激发学习兴趣。
在《机械制图》的教学过程当中，中职院校应当让学生认识到这门课程的重要性，激发并培养他们的学习兴趣，进而才能提高他们机械制图的学习水平。为激发学习兴趣，首先，要理论联系实际。教师在课堂授予知识的同时，也要带领学生到车间或附近的工厂进行参观学习，使学生在观看设备装配和维护维修过程的同时，明白技术工人必须具备查看加工图纸的能力，从而激发他们的学习兴趣。其次，要让学生自己动手制作模型。这在提高他们动手能力的同时也让教学内容不那么枯燥，提高了他们的学习效率。
（二）相关部门给予大力支持，明确教学大纲
我国政府相关部门应当加大对中职院校教育教学活动的扶持力度，在财力和物力上给予相关支持，为我国机械业的发展创造良好的环境。此外，我国的教育部门，应当帮助中职院校更加深入地理解教学大纲，这样就可以帮助中职院系《机械制图》的教育教学活动少走弯路，从而有效地提高教学质量。
（三）加强教学模式的创新，优化教学方法
其一，实物教学法。主要是指在机械制图的教学过程当中，教师应当有效利用模型、实物及挂图等比较直观的教学手段老教导学生。这样就能让投影的要素更加清晰的印在中职生的脑海里，达到事半功倍的效果。其二，多媒体教学法，即利用多媒体进行教学。随着多媒体技术的快速发展，《机械制图》课程当中的许多教学难点能够通过多媒体技术得到突破。其三，相互合作教学法。它是指在课堂教学过程当中以小组的形式组织讨论学习，这样在交流的过程当中不仅能够更有效的掌握知识，而且提高了他们的团队协作精神，为以后步入社会打下良好基础。
四、结语
随着社会的不断发展与进步，《机械制图》这门课程在教育教学活动中的作用越来越大，专业性和实践性也越来越强，在我国各项产业的发展中处于举足轻重的地位。所以，在《机械制图》这门课程的教育教学活动中，必须要注重培养中职生的学习兴趣，帮助学生树立学好这门课程的信心。同时又要对这门课程进行全面改革，这样，才能更好的提高中职生的读图和绘图水平，实现《机械制图》教育教学的各项指标。
参考文献：
[1] 李国明. 中职《机械制图》教学改革之我见[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2011（07）
[2] 姚继蔚，刘文芝，杨宏. 现代教育技术在高职《机械制图》课程中的应用[J]. 职业教育研究. 2009（11）
[3] 赵绍青. 关于技校《建筑制图与识图》课程中选择课型探索[J]. 职业教育研究. 2009（09）
机械制图的方法范文6
【关键词】 寓教于乐 直观性教学 由浅入深 突破教学难点
机械制图是机械工程界的技术语言，是职高机械类专业一门重要的技术基础课，机械制图的教学直接影响到专业课的教学。职高学生是工厂工人的后备军，机械制图的教学直接影响到他们的就业。因此，机械制图是职高新生必须学好的课程。
机械制图是一门培养学生绘图能力、看图能力和空间想象能力的课程，是一门通过空间想象能力和空间思维能力把平面图形（视图）想象出空间图形（立体图形）的课程。这门课程有较强的理论性和实践性，它既抽象又难懂；既枯燥又乏味。
职校学生是中考的失利者，是应试教育的“牺牲品”。他们不会主动学习，也没有良好的学习习惯，也无学习的耐心。思想上，离散性较强，聚合性不足；思维上，想象性较强，逻辑性不足；智力上，记忆性较强，理解能力不足。他们有学习的潜力但无学习的耐力。职高新生在初中没有接触过立体几何，他们的空间想象能力和空间思维能力均不足。因此，职校学生普遍感觉机械制图课难学，任课教师也感觉机械制图课非常难教。
怎样才能解决教师难教和学生难学的两难局面呢？我从下面几方面作一些探讨。
1 寓教于乐，其乐融融
古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果在教学中，教师操作各种教学变量，使学生在乐于接受的状态中进行学习，那么教师就能获得事半功倍的教学效果。情感心理学实验证实：人处在快乐情绪状态中时，最能发挥其智能水平，因而“快乐——兴趣”是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。寓教于乐的着眼点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，以情绪调节为切入口，引导学生由“外在乐”向“内在乐”转化。例如：在讲授组合体视图的画法时，如果教师平铺直叙，学生往往对主视图的选择原则印象不深。在熟知职高生很喜欢小姑娘的基础上，我给学生编了这样一个故事：某一天，我在路上溜达。突然，远方出现一位小姑娘的背影：窈窕的身材，长长的头发。心里想：今天运气真好！路上遇到这么漂亮的姑娘。我急忙追上去，悄悄地超过她，回头一看。哇！脸颊难看得象个老太婆。我接着问：“看女孩要看背面还是正面？”学生会答“看正面。”我接着说，看女孩，要把反映容貌特征的正面作为主要的方面来看；画组合体视图时，也要选取最能反映物体结构形状特征的视图作为主要的视图来画。通过这样的对话，学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。通过这样的教学，学生体验到其中的乐趣，使他们从“要我学”变成“我要学”，再变到“我爱学”。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”。
俗话说，兴趣是最好的教师。兴趣能使学生在学习中获得，保持轻松、愉快的情绪，这样能活跃课堂气氛，提高学习效率。调控兴趣的方法多种多样，可从教材内容中去挖掘；可从生活中去挖掘；也可通过多媒体动态画面去激发；还可利用教师的语言智慧、仪表情态及利用学生的好奇、兴趣爱好等等来调动学习兴趣。
2 教材编诗歌，厌学变爱学
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”每一位职高生都能随时背出这首骆宾王的《咏鹅》。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”谁会不熟悉这首诗呢？诗歌，形式整齐，内容丰富，韵律严格，修辞手段多样，在声、韵、表意方面有显著的特点。它能获得雅俗共赏，它能令人喜闻乐见，它能长久流传。将这文学史上的瑰宝运用在机械制图课的教学中，同样有良好的效果。例如：在讲授各类平面的投影特性后，学生往往记不住各类平面投影的区别，更无法运用这些知识来解题。如果将一个平面在三视图中三个投影的特点归纳起来，就是一首美妙的诗歌：“平面平行一个‘面’，一框对着两直线；平面垂直一个‘面’，两框对着一斜线；平面斜对三个‘面’，三框边数都不变。”
根据这些诗句，学生就能轻松地记住各类平面投影的特点。这些诗句，朗朗上口，在上课时说上几句，就能很好地调节课堂气氛，就能很好地吸引学生的注意力。
诗歌能使课堂充满诗情画意；诗歌能使教材变得绚丽多彩。如能调动学生的积极性来写诗歌，那么教学效果还会更好。编写时，引导学生注意以下三个因素：①内容上能真切反映机械制图的理论和技能，道出人们共同的心声，引发大众的共鸣；②停顿节奏顺口易记，平仄声韵和谐悦耳，充分显示汉语特有的音乐美；③语言通俗而意味深长，有蕴含隽永的警句相点缀。例如：在讲授读组合体视图后，我引导学生根据读三视图的要领来编一首诗歌。通过思考，有的学生编出了这样一首诗：“抓主视，看大致；分部分，想形体。对线条，找关系；合起来，想整体。”有的学生编出了这样一首诗：“看清视图明关系，划出线框分部分；对着投影想形状，综合起来想整体。”
通过编写诗歌，学生对所付出的努力有了成就感；通过编写诗歌，学生对所学的知识有了进一步的思考；通过编写诗歌，学生对所学的知识有了更多的兴趣。
3 加强直观性教学，提高教学效果
针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题，在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低理解的难度。利用课余时间组织学生到工厂参观，丰富学生的感性认识，加深对课堂知识的理解。
充分利用多媒体技术，也能降低制图课的学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。投影变换、截交线、相贯线等内容用模型演示，效果往往欠佳。如果将它们用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画，学生能在任意角度观察到物体的投影，相应知识点的学习难度就降低了，学生的学习积极性就明显提高了。如果让它们动起来，教学效果还会更好。多媒体在丰富教学内容和形式上较传统教学手段有明显的优势，某些抽象的东西在多媒体的辅助之下，变得具体形象、易于理解。
4 由浅入深，突破教学难点
《机械制图》之所以难学，是因为它的重点和难点往往交织在一起，要学好它必须把一个个难关攻破。要攻破难关必须深刻分析学生的特点和学科的特点，以学生为本，进行教学内容、教学方法的设计。
学习机械制图，是从不知到知，从不懂到懂，从知之甚少到知之甚多的过程，所以课堂教学就必须遵循教育规律，由浅入深地设计。下面就以对组合体补画缺线为例，来讲我的做法。
在讲授解题方法之前，对各种解题方法进行归纳、总结。总结出解题方法大致可分为三种：①制模法；②画轴测图法；③空间构思法。前两个方法比较直观，容易掌握。但制模法需要其它辅助材料，耗时耗精力；画轴测图法则解题速度较慢。空间构思法解题速度快，不需要任何辅助材料，但是它不容易掌握，难度大。
教学的初期，先用第一种方法来讲解，使学生能听懂，逐步培养出他们的读图能力。接着，采用第二种方法来讲解。当学生基本能读懂三视图时，采用第三种方法来讲解。这样能使学生听懂学好。
当学生对三视图的基本知识和技能已经掌握时，给学生讲述几种解题速度较快的方法，使学生能学精。解题速度较快的方法主要有：
4.1 利用投影规律补画缺线。利用三视图的投影规律，即“长对正，高平齐，宽相等”。对所给的三视图进行检查，凡是不符合投影规律的地方必定有漏线存在。
4.2 应用“组合体表面的连接关系”补画缺线。
4.2.1 有些视图中，用投影规律检查不容易发现的缺线，用“不平齐”的原则去检查，即同一个方向上，层次不同的面，应用不同的线框表示，若用同一线框，则说明两面的结合部位必定有漏线（除重影）。
4.2.2 当平面与曲面相切时，在相切处不存在交线。
4.2.3 两面相交时，必定产生交线。若遇到两面相交的情况，应检查相交处是否有交线。如没有，则应补上，可能有以下三种情况：①平面与平面相交，交线是直线。②平面与曲面相交，交线是截交线。③曲面与曲面相交，交线是相贯线。
4.3 应用“线面分析法”补画缺线。
4.3.1 垂直面的投影特征是：一个投影面上的投影为一条倾斜的直线，另两个投影面的投影是实形的类似形。检查给定的视图时，如果发现某个面在投影面上的投影是一条倾斜的直线时，则另两个投影面上的投影必是实形的类似形。
